|
احترت في الاجابة فهل من مساعد
1 مرفق
http://www.thanwya.com/vb/attachment...1&d=1358881729
على اعبار اللي انا شيفه صحيح m<=5 هل الاجابة ستكون 1 2 3 4 5 ام 2 3 4 5 6 انا ارجح الثانية علشان السؤال مش واضح المقصود بالقيمة ولكن كلمة قيمة تعود على المتغير M في اغلب الظن اما المطبوع فيطلق علية الناتج وبيكون 1 2 3 4 5 |
الإجابة هي 1، 2، 3، 4، 5
لأن القيمة المقصودة هي قيمة m وأول قيمة ل m هي 1 ثم تزيد إلى 2 وهكذا ويوجد مثلها في الكتاب المدرسي ص 15 والسؤال الأذكى هو ما قيمة m في نهاية الحلقة التكرارية؟ |
1 مرفق
اقتباس:
هي 1 و2 في الدورة الاولى 2 و 3 في الدورة الثانية 3 و 4 في الدورة الثالثة اما ما تقصد سيادنكم هو الناتج هناك فرق كبير بين تعبير الناتج وتعبير القيمة http://www.thanwya.com/vb/attachment...1&d=1358883669 |
أخي الكريم
لاحظ الخلايا الزرقاء في عمود القيمة هذه هي القيم المقضودة |
اقتباس:
الخلايا الزرقاء كالتالي الخلية الزرقاء 2 في الدورة الاولى لاحظ اقصى اليمين 1 الخلية الزرقاء 3 في الدورة الثانية لاحظ اقصى اليمين 2 الخلية الزرقاء 4 في الدورة الثالثة لاحظ اقصى اليمين 3 |
يقصد فى السؤال بالقيمة هى قيم المتغير M
وهى 1, 2, 3 , 4 , 5 كما قال الاستاذ الفاضل mas123 اما اذا كان المطلوب قيمة M فى نهاية التكرار فهى 6 وكنت اتمنى ان يكون هذا هو المطلوب من السؤال |
اقتباس:
نشوف راية هو الكتاب نفسه هل القيم في الدورات من 2 حتى 6 ام من 1 حتى 5 |
رأي المتواضع السؤال يقول الدورة الاولي القيمة ؟؟؟؟ اي انه يرد القيمة بعد الدورة وبعد الدورة الاولي تكون القيمة 2 ذكر انه قام بدورة اي انه قام بعملية تكرار خالص تحياتي ودعواتي لاستاذي واستاذ المنتدي الاول الاستاذ سيف سالم تحياتي لكل اساتذة وطلبة المنتدي |
m=1 هى البداية وفى نهاية الدورة الأولى 2
اذت قيم m من الدورة الأولى الى الخامسة هى 2 - 3- 4 -5 -6 |
اقتباس:
اللي انا فهمته وتعلمته ان العبرة بنهاية الدورة كم قلنا للطلاب ان القيمة بتكون النهاية بتاعتها |
اقتباس:
|
اساتذة المنتدي
هل من مشارك |
اقتباس:
Dim m As Integer = 1 Do While m <= 5 MsgBox(m) m = m + 1 Loop |
الأخ الكريم
الدورة الاولى m= 1 نتيجة الشرط m<= 5 صحيحة يطبع قيمة m التى = 1 يزود العداد 1 تصبح قيمة m = 1+1 = 2 ويختبر الشرط m<= 5 الدورة الثانية m= 2 نتيجة الشرط m<= 5 صحيحة يطبع قيمة m التى = 2 يزود العداد 1 تصبح قيمة m = 1+2 =3 ويختبر الشرط m<= 5 الدورة الثالثة m= 3 نتيجة الشرط m<= 5 صحيحة يطبع قيمة m التى = 3 يزود العداد 1 تصبح قيمة m = 1+3 =4 ويختبر الشرط m<= 5 الدورة الرابعة m = 4 نتيجة الشرط m<= 5 صحيحة يطبع قيمة m التى = 4 يزود العداد 1 تصبح قيمة m = 1+4 =5 ويختبر الشرط m<= 5 الدورة الخامسة m= 5 نتيجة الشرط m<= 5 صحيحة يطبع قيمة m التى = 5 يزود العداد 1 تصبح قيمة m = 1+5 =6 ويختبر الشرط m<= 5 النتيجة خطاً يخرج end القيم هى 1 , 2 , 3 , 4 , 5 |
اقتباس:
اقتباس:
اصل فيه ناس تانية بتدخل بس علشان تدافع عن ما انتجه اما ما يفيد الطالب والمعلم من اسئلة وردت بالفعل بالامتحان فلا تدخل ولا تقول ولا ادري هل لانها لا تعرف فعلا ام علشان تتجنب الوقوع مع المحافظات ايه المشكلة اني ادخل افيد وان كان ما قلت خطأ بان الاجابة القيم هي الدورة الاولى 2 وهكذا حتى الخامسة تكون 6 منه لله كتاب المدرسي هو اللي خلاني اخطأ في حلي هذا دا ذنب اللي يعتمد على كتاب الوزارة اللي حلها خطأ لو ما قاله الاستاذة المشاركون صح شفت الكتاب ايه عمل ايه قسم الناس نصفين |
بعض الزملاء اسف الاقلية منهم من لم يدرس فجول بيزك 6 تحديداً ويكمل مع الدوت نت سامحنى مش ها يقدر يوصل معلومة ال Looping بشكل بسط يفهمه العامة
اسف للمرة المليون لم اقلل من قدر زملائى كلهم افضل منى لكن بنعانى كثيراً ومع تثبيت حملة معاهد الكمبيوتر !!!!!!!!!!!!!!!! معلم حاسب يارب يا استاذنا الكبير مستر سيف يكون امثال حضرتك اغلبية فى المنتدى المحترم |
اقتباس:
|
يا جماعة يا اساتذة يا كرام
القيم هى 1 و 2 و 3 و 4 و 5 ولا تحتاج الى كل هذا النقاش لا يوحد متغير غير m , واول قيمة له هى 1 ولا نعرف القيمة الاباخراجها أو طباعتها فتم اخرج m output m وهى أول قيمة وبعد زاداتها لم تطبع أو تخرج فلا نعرف قيمتها الابطباعتها مدرس ثانوى |
اقتباس:
لو كان كلامك ده صح واتاريه شرحها غلط دا لو كان كلامك صح |
سؤال غير واضح لكن فكرته حلوه
اقتباس:
الصورة الفوتوغرافية صعبة جدا السؤال غير واضح لكن فكرة السؤال حلوه من الواضح ان واضع السؤال يقصد قيمة m السؤال هنا هل يريد قيمة m المطبوعة؟ أم يريد قيمة m بعد زيادتها؟ سؤال للسيد سيف ما علاقة الجدول الوارد في كتاب المدرسة الخاص بتتبع القيم بالتأثير على إجابة السؤال؟ وما هي المشكلة في هذا الجدول ؟ وما هو حلها إن وجد؟ انا اتعجب بشدة من هذة الطريقة وشكرا |
اقتباس:
ولم تذكر قط في كتابة كلمة قيمة للمطبوعات حل التمرين وان كانت الخريطة مش واضحة لك حالا ارسمها لك كما جاءت بسمة ضاع عليها 25 % بس |
اقتباس:
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=495935 وهنا الموضوع مش جدل دا طالب ضاع عليه 25 % - لو كانت الاجابة في البحيرة 1 2 3 4 5 هي الصحيحة - بسبب انهم طبقوا طريقتكم الكريمة الواردة في الكتاب في الحل التى انا شخصيا تم تطبيقها افدنا ودافع عن طريقتك لو كانت صحيحة |
اقتباس:
والناتج ده مش هو القيمة المطبوعة وهيفرق اه في حل السؤال السؤال نفسه غير واضح اكرر سؤال الجدول بتاع الكتاب أثر في الاجابة أزاي؟ واه هو الخطا في الجدول ؟ والتصحيح من فضلك ان وجد وشكرا |
المشكلة مش في الخريطة ولا في الجدول
اقتباس:
المشكلة مش في الخريطة ولا في الجدول المشكلة واضع السؤال يقصد القيمة عندما تطبع ولا عندما يتم زيادتها يبقى الكتاب ليس له علاقة ولا الخريطة نفسها بعد تصويبك لها طبعا السؤال انت ليه عاوز تحمل مسئوليتها للكتاب واكرر ما هو الخطأ في جدول الكتاب ؟ وما هو التصويب ان وجد خطأ؟ وكيف أثر على الإجابة |
احنا يا جماعة مش فى حرب لازم نتعلم طريقة الحوار
|
خلاصة القول ال output بيطبع ايه فى كل دورة
خلاصة القول ال output بيطبع ايه فى كل دورة
|
اقتباس:
ومؤلف الكتاب الاستاذ الذي افاد بشهادة ان السؤال غير واضح وله اكثر من اجابة الرجوع للحق فضيلة نحن اذ ندافع عن الحق لا نطلب شئ ولا ندافع بالباطل علشان نعرف من اخطئ عند وضع الامتحان |
حسم الخلاف يا استاذنا العظيم مستر سيف فى كتاب الوزارة ص 59, 60 الفصل الدراسى الثانى تقبل منى وكلنا نسعى جاهدين متطوعين ولا نريد سوى الخير والنفع المتبادل لخدمة انفسنا والزملاء والطالب
الدورات هى 1 ثم 2 ثم 3 ثم 4 ثم 5 ثم الخروج الى End لعدم تحقق الشرط تلميذكم المتواضع |
اقتباس:
ولن قبل الخوض في الموضوع هل تتفق معي ان المناقشة حتى والجدال احيانا يؤدي الى الحقيقة هل يتذكر استاذنا الفاضل موضوع لي قبل عام في الفصل الثاني كان بعنوان سؤال للتفكير فهل من مشارك وكان تحدي للاخرين ان كنت تتذكره ليس تحدي للاخرين ولكن لياتي كل بعلمع ونعلم كيف يقوم البرنامج وماذا يحدث بالداخل حتى اذا ما تعلمها الطالب علم كيف يخاطب الكمبيوتر فيحصل منه على ما يريد وليكون مرفقات هي طرف الحديث مع بعض التعديلات dim m as integer for m=1 to 3 next تري ماذا سيفعل الكمبيوتر في هذا سيفل هذا تقريبا لظننا الاعلان عن متغير m وجعل قيمته الابتدائية 0 ثم يقوم بحجز مخزن خاص به هو يحمل القيمة 3 هذا المخزن مؤقت لاجراء اللوب ثم يجعل المتغير بقيمة 1 ويقارنها ب 3 التى بالمخزن المؤقت فيذهب الى next فتقوم في تلك الخطوة بجعل قيمة m=2 وذهب مباشرة للمقارنة ب 3 - لن يذهب البرنامج مرة اخري الى خطوة for نهائيا - فيجد المقارنة اصغر فيذهب الى الخطوة next فيزيد m=3 فيقارنها ب 3 المخزن المؤقت فيذهب مباشرة الى الخطوة next فيزيد m=4 فيقارنها بالمخزن الذي به 3 فيجد انها اكبر فيذهب مباشرة الى الخطوة ما بعد next فلا يجد شئ وياتي السؤال حينئذ ما قيمة المتفير m هي اربعة اما ما يظهر على الشاشة في مثالك فهو مخرج ناتج ليس له علاقة بقيمة m النهاية قبل الخروج من اللوب لان خطوة الرسالة ليست اخر خطوة في اللوب وهناك خطوة اخري next ارجو ان اكون اوضحت ما اقصد |
اقتباس:
بعمل جدول به رقم الخطوة والعمود الثاني قيمة المتعغير والعمود الثالث الناتج اليس هذا ما درسه المعلم وما ذاكره الطالب ام هناك شئ اخر بالتاكيد هذا ما درسه المعلم وذاكره الطالب http://www3.0zz0.com/2013/01/24/19/258547659.jpg http://www3.0zz0.com/2013/01/24/19/885068178.jpg |
مين يقدر يعمل جدول الكتاب مخالف لما عرضناه في الصورة
اعتقد لن يكون مطابق لما ورد بالكتاب وفي تلك الحالة التى تخالف حل الكتاب لو تأكد صحتها يكون الكتاب خطأ ف خطأ وبدون زعل |
اقتباس:
|
اقتباس:
الدورة الاولى الطباعة = .................... ام قال الدورة الاولى القيمة = .................... سؤال اخر ما الفرق بين الطباعة والقيمة؟ |
اقتباس:
قيمة المتغير القيمة في حين لم تذكر انت قيمة اخر ولكن قلت الطباعة المخرج وسؤال الامتحان عن القيمة وليس المخرج |
بصوا يا جماعه دايما السؤال مش واضح الامتحان سهل لكن الامتحان مش واضح أنا ما تعلمته هو أن بداية الدوره 1 ولكن نهايتها 2 إذا القيمه النهائيه للدوره الأولي 2 أما أذا قال ما سيطبع في الدوره الأولي فهو 1 بكل تأكيد لأننا سنطبع m وقيمتها واحد ثم يبدا التكرار (1.2.3.4.5 ) ولكن قيمة الدوره الأولي (2 )
هذا ما تعلمته وعرفته مع عدم أقتناعي التام وأني قولت للطلبه (1 - 2 - 3-4-5 ) لكن المشكله في السؤال وأخبرني السيد الموجه سمير الكلاف أنها ( 1-2-3-4-5 ) |
اقتباس:
وما اخبرك به الموجه العام خطأ لا عصمة لاحد والعلم لا يجابي لا يجامل احد الممتحن طلب القيمة تبقى القيمة ولم يطلب الطباعة فلا تكون الطباعة |
استاذنا الغالى وحقاً ازيدكم احتراماً لكن جملة For......next التى اشرتم اليها لى ملاحظات
المتغير M رقمى القيمة الابتدائية له صفر لانه ليس من الثوابت والبتالى تلقائياً يتم وضع قيمة افتراضية للمتغير الرقمى صفر وللحرفى " " ولكن مع الفارق البسيط ان بداية العداد 1 وتنتهى هند 3 وفى مثالثنا الذى انا شخصياً اشكر عليه واضع الامتحان لانه دون ان يقصد حفز ققم هائلة وعظيمة امثال حضرتك ان تحاور وبشدة للوصول الى برمجة مهنية محترفة لا كمدرس مؤدى داخل الفصل واتسائل من خلال طرحكم للسؤال والاجابة علية هل يتم الدخول الى الخطوة رقم 6 ام ماذا وسامحنى ان تجرأت وتسألت استاذى العظيم ؟ |
اقتباس:
وان شاء الله ساقوم بنشر فيديوم من داخل vb يوضح الخطوات خطوة خطوة وكيف يتم يقوم البرنامج بحجز النعاية قبل البداية وكيف انه لا يعود مطلقا الى خطوة for نهائيا اما مثال الامتحان فلا ادي ما تقصد بالخطوة 6 فبرجاء التوضيح |
لقد اسمعت لو ناديت حيا ولكن لا حياة لمن تنادى
بعد ده كله فى الاخر اللى عملها 23456 هيتحسب غلط وكلامكم مش هيفيد حد ولا هيغير مجموع طالب |
اقتباس:
لو هناك طالب قام بحلها 2 3 4 5 6 وقام بعمل فاكس واحد فقط للسيد وزير التعليم واستشهد بالاستاذ الشربف تامر منصور مؤلف الكتاب الذي شهد شهادة لله بان السؤال غير واضح وانه له اكثر من اجابة لتعدل اشياء كثيرة جدا ما ضاع حق وراءة مطالب وانا على استعداد لو طلب شهادتي معه ما ضاع حق وراءه مطالب |
اقتباس:
|
واظن من كلام حضرتك انك متاكد ان كل الحوارات والنقاشات ملهاش اى فايدة ولا هتنفع
؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ وبعدين المفروض ان الوزارة بدون اى فاكس او شكوى انها تعدل بين طلابها وتساوى بينهم و ليست فى حاجة الى من ينبهها لذلك و سؤال اخير حضرتك لو كنت بتصحح امتحان طالب مجاوبها كده انت هتخالف نموذج الاجابة وتحسبها صح ولااااا؟؟؟؟؟ |
اقتباس:
اقتباس:
لو الشكوى تنفع من غير المتضرر كنت زماني ارسلتها اما انني اصحح سؤال غلط دا طبعا لا يمكن واسأل عنى ستعرف اكثر ولو اي احد من المنوفية ممكن يرد عليك موقفي ايه من اي خطأ ولو كان ضمني وليس فاضح كما جاء في محافظة البحيرة لو كان الحوار ليس له فايدة يبقى دخولك خطأ انت وانا وغير يشاهد الموضوع والكل يتناقله ربما ياتي مع احد ولولا ان البحيرة ترسل امتحانها الى الطلاب قبل الامتحان لثار كتثير منها على الامتحان هذا بس للاسف الكل عملها زي ما جلهم قبل الامتحان وعلموا اولادهم الغلط هم احرار ونحن اذ نكشف الاخطاء نحن ايضا احرار اما موقف الوزارة بدون فاكس فالاستاذ تامر اقر بان السؤال معيب وله اكثر من اجابة ونظنه من الخلق الذي قد يكون له موقف ولو بشكل غير رسمي فتحية لهذا الشربف |
لو سمح الأستاذ سيف
فى امتحان المنوفية : سؤال الصح والخطأ : السؤال الأول فيها بيتم تصحيحها الآن أن الإجابة الصحيحة لها هى ( خطأ ) وبناءاً على إستخدام الأداتين شيك بوكس وراديو بوتن كما ورد فى الكتاب ( بالرغم من اعتراضنا عليه ) تكون الإجابة السليمة لهذا السؤال ( صح ) وهذا يعنى انكم تعاقبون الطالب المتفوق على ذكائه . وتعطى الطالب الضعيف حقاً ليس له فإذا كنت حضرتك من المشاركين فى عملية التقدير هذا العام . لم لم تتخذ موقفاً من هذا الظلم ورفعتوه للمديرية و إذا لم تستجب رفعتوه للوزارة |
اقتباس:
احمد ربنا انها جت فى سؤال صح و غلط :bosyht9: |
اقتباس:
وقد نفذت حرفيا ما اقره هولاء http://www12.0zz0.com/2013/01/26/19/676767533.jpg فليس اللوم على المنوفية ولكن اللوم على هؤلاء علشان اللفظ الذي جاء بالكتاب هو الذي اضل الطالب ولو تنذكر طالبت الكل من مدرسي قبل الهنا بسنة ولكن كم استجاب وسبق قلنا ووضحنا ان الكتاب اخفق في ذلك فكيف اطالب المعلم والح في طلبي ويخذلني وانا انصره كما ان الطالب ذاكر هذا |
أنا لم أتحدث عن خطأ الكتاب
بل بناءاً على الخطأ الموجود فى الكتاب أليست الإجابة صح |
اقتباس:
حسب ما جاء بكتاب الوزارة ص 62 وكذلك بناء على السؤال 34 من بنك الاسئلة على الفصل الثالث صح وخطأ لان السؤال بالنص والاجابة خطأ المنشور على موقع الوزارة |
أنا لا أتحدث عن بنك الأسئلة أو إجاباتها
أنت تعرف قبل غيرى أنهم قاموا بتعديل تلك الإجابات أكثر من 3 مرات أنا أقول بناءاً على المعلومات الموجودة فى الكتاب أن الشيك بوكس تتيح للمستخدم مجموعة من البدائل لإختيار بديل أو أكثر ......... أليس هذا هو المطلوب فى السؤال؟؟؟؟؟؟؟؟؟ |
اقتباس:
وكم جادلت من هنا والجدل لا فائدة منه وحذرت من قبل الامتحان ان الاختيار واحد او اكثر من اداة listbox وليس التشيكبوكس ولا الراديو ورأيت كما رأي الجميع كيف الدفاع عن الكتاب ورغم التعديل في بنك الاسئلة بل في الكتاب نفسه فلم يتم التعديل في جزئية امتحان المنوفية والتى وردت بشكل او باخر في باقي المحافظات في الكتاب المدرسي بل ظلت كما هي وجاءات بنك الاسئلة مأكد لها فلنتحد جميعا من اجل القضاء على الاخطاء الواردة بالكتاب وياريت تتحدث مع الاستاذ تامر الذي احسبة لن يرضي بذلك ولعله يشهد بان هذة الجزئية خطأ كما شهد بسؤال البحيرة ربما تكون لشهادته هذة تعيير في مجري الامور اما المطلوب في السؤال ليس كما اورد بل لاختيار بديل ولم يرد او اكثر وما جاء بالكتاب المدرس ان الراديو هي لاختيار بديل من عدة بدائل وليس التشك |
| جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 12:14 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd.