تقييم و تقويم لمنهج الصف الأول الاعدادي لهذا العام شارك برأيك كمعلم و كطالب و ولي أمر
 

شارك معنا من خلال مناقشة النقاط التالية: -
1- بيانات ( موجه - مدرس - ولي أمر )
2- الكتاب المدرسي و المعلومات الواردة فيه - طريقة عرضه - حجم الكتاب - الأمثلة و التدريبات - .......
3- الأنشطة و الوسائل التعليمية و مدى توفرها في المدرسة و مدى تطبيقها و تنوع استخدامها من قبل المدرسين
4- مدىمناسبة توزيع المنهج و كفاية الوقت لتدريس هذه المفاهيم
5- مدى قناعة المعلم و الطالب و ولي الأمر و العاملين في العملية التعليمية بأهمية التطوير
6-بعض المشكلات التي واجهتك عند التطبيق و طرق التغلب عليها
أرجو أن نتسم بالموضوعية في الرد


سوف أبدأ بنفسي بالرد
لي الشرف أن أكون مدرسا
طريقة عرض الكتاب جديدة و جميلة بالنسبة للمرحلة الاعدادية و حجم الكتاب مناسب و الأنشطة مناسبة
ولكن موضوع التطابق كان يحتاج إلى شرح أعمق و أدق
بعض الأنشطة كانت تحتاج لحاسب آلي و أنا للأسف لدي أكثر من معمل غير مفعل و غير مستخدم منذ بدأ الدراسة حيث أن مدرستي في صيانة منذسنة تقريبا وكذلك كنت أعاني من عدم قدرة الطالب على استخدام برنامج الأكسل و لذلك اعتمدت بشكل أساسي على أنشطة تكون معدة من قبل الطلبة سلفا في المنزل و نوعت فيها بالاضافه إلى أنشطة معدة من قبلي
وكذلك أعتقد أن توزيع المنهج غير مناسب مع الأعمال التي يجب أن يقوم بها المعلم في الحصة و من المشكلات أيضاعدم وصول دليل المعلم حتى الآن و مع تأخر كتاب المدرسة أدى لحدوث بلبلة و عدم القدرة على فهم
ماذا يريد واضع المنهج بالتحديد أهي المعلومات القديمة المعروفه أم ماذا يريد ؟و كذلك كان هناك نقص حاد في المعلومات عن التقويم الشامل و كيفية تنفيذه بل و تضاربت الأخبار من محافظة لأخرى بل من موجه لآخر و عدم قناعة بعض المدرسين بأنه تطوير بل اعتبره البعض تخريب و ذلك لعدم فهم النظام المتبع أو عدم اقتناعهم به
أو عدم اجادتهم له أو لعدم تدريبهم عليه إلا متأخرا فكثير ممن حضر التدريبات لم يسفيدوا منها أو يفيدوا زملائهم و . لذا تحول الأمر إلى مجرد ورق و درجات ترصد فقط دون و جود تغيير و تطوير حتى الامتحانات كسابقتها و قد لمسنا و جود قلق شديد من بعض أولياء الأمور و قيامهم بتنفيذ بعض الأنشطة بدلا من قيام الطلبة بذلك
و لكنها خطوة للأمام سيتم بعدها خطوات بإذن الله

السلام عليكم ورحمة الله

راي بصراحه ان المنهج ظالم للطالب :angry2:لان من وضع المنهج الفه علي اساس كتب الصف الرابع والخامس والسادس الجديدة والتي لا يعلم عنها طالب المرحله الاعداديه بشئ

يا جماعه انا مدرس بمدرسة خاصة اوكل الي العمل في الصف الاول الاعدادي لطلبه معظمهم كانو اوائل محافظتي في الصف السادس انا لن اقول انهم حصلو علي درجات ضعيفه ولكن الطلبه معظمهم اتعقدو من المادة

مادة الرياضيات مادة جميله جداً بس لما احاول اشرح موضوع مثل الاعداد النسبيه وهم لا يعرفون شيئاً عن المجموعات او الاعداد الطبيعيه او العلاقات بينها والعمليات عليها فهذا ظلم للطالب

وكمنهج سنستطيع تقييمه فعلاً بعد مرور عامين من الان بعد تطبيق منهج الصف السادس الجديد :078111rg3:

كما ان المنهج غير مراعي للوقت وتوزيع المنهج غير مناسب و عدم كفاية الوقت كان عائق كبير جداً بالنسبة لي بدون حساب( اجازتين عيد + رمضان + اجازات كتيييير ) فكيف بالله عليكم اشرح التطابق(مثلاً) كله بانواعه الثلاثه في فترتين قولت لنفسي ان انا متعمقش في الدرس فوجئت باسئله اخر الكتاب ووجدت بها تمارين للتطابق غصب عن عيني لازم اشرح التطابق كويس جداً عشان المسائل دي تتحل .

كما ان هناك بعض المواضيع الغير مرتبطة بالمنهج ككل حاسس انها ( محشورة وبس ) مثل الحس المكاني ( كان استراحة جميله في وسط المنهج ) والاوضاع النسبيه للمستقيم في الفراغ ( اضطريت الي شرح مفاهيم الهندسة الفراغية في نص فترة وطبعاً محدش لحق يفهم حاجه ) فاكر انت (((احياناً ودائما :078111rg3: ))))

واخيراً باقي كام يوم علي الاجازة ما تخلص و باذن الله نبدا اول درس في الترم الثاني التحويلات الهندسية ( الانتقال والدوران والانعكاس ) حاجه سهله ودرس جميل بجد و كنت بحبه جداً زمان وانا طالب بس متنساش ان ابنك حبيبك ميعرفش يعني ايه محاور احداثيات اصلاً

كان من المفروض وضع منهج انتقالي يربط بين القديم والجديد او تاجيل تطوير المنهج لحين تطبيقه علي المراحل السابقه كما فعلو في الانجليزية لما حبو يطورو بداو من الصف الاول الابتدائي وطلعو بيه لحد ثانوي عام

ارحمو اولادنا من .... ايه والله مش عارف اقول من ايه لان اللي بيجرا ده مش عارف الاقيله اي سبب:confused:

انا حلخض رايي في كلمتين هما ان منهج الرياضة اساسا كان تقيل جدا علي الولاد واكيد حضراتكم عارفين ان اقل درجات دائما ما تون في مادة الرياضيات وغير ذلك ان الرياضيات تحتاج الي الطلاب الاذكياء وهم نسبة قليلة الان فمابالك بهذا المنهج الظالم لاولادنا ياجماعة والله والله العظيم احنا بنكره ولادنا في التعليم بدل مننحببهم فيه ياجماعة مينفعش والله انوا يكون منهج للصف الاول الاعدادي انا مش عارف هما حيجيبوا ايه للصف الثاني والثالث الاعدادي اكيد منهج كلية والهندسة واكيد الثانوية العامة حتكون منهج خيال علمي واخر حاجة انا عايز اقولها ان بصراحة التعليم عندنا في مصر محصلة حاصل يعني بصراحة ومن الاخر الطالب لايستفيد الي شيء من التعليم ككل والطريق مفتوح امامه للشارع وانا اسف جدا والله بس كل طلبي هو منهج يسهل علي ولادنا يحببهم في التعليم ويشجعنا احنا كمان كمدرسين علي الابداع وشكرا وسامحوني لو كنت خرجت عن النص وحسبي الله ونعم الوكيل

المنهج غلس ومش مترتب صح

المنهج جيد ولكن يحتاج وقت اطول

طه حريشة
مدرس رياضيات
والله ياجماعة أنا حاسس إن المنهج الهدف منه تدمير علم الرياضيات بالكامل ، فيه كم رهيب من المفاهيم لو حاولت توصلها للطالب بشكل سليم محتاج سنتين مش ترم واحد بالإضافة إلى السطحية الشديدة ، وعدم تدريب الطالب على المنطفية والترتيب ووجود خلل كبير وواضح على سبيل المثال مين قال ان نظرية فيثاغورس تيجي بدون درس الجذر التربيعي يسبقها ومين قال ان الزاويتين المتقابلتين بالرأس تحذف ونشوف علشانها شروط زايدة في التطابق ..............إلخ
أنا مع التطوير بس مش بالشكل ده ، وكمان منهج الترم الثاني أنا أقطع الأجازة الآن في ترتيب أفكاره حتى أقدمه بطريقة يقبلها الطالب لاأقول علمية كما تعلمنا في طرق التدريس

شكرا جزيلا على الرد
وأتفق معكم في كثير مما عرضتم
1 إذا تم شرح المنهج بفس المفاهيم و المسائل للعام الماضي فالمنهج ثقيل جدا و لكننا حتى الآن لانعرف الاهداف و المفاهيم التي يريد تدريسها من خلال المنهج الجديد
2 الانشطة المصاحبة لم تراعي كثافة الفصول و تحتاج لحلول بديلة ( كثافة فصلي 54 طالبا)
3 الهدفمن التقويم الشامل هو نجاح الطلبة مع عدم الاهتمام باختبار نصف العام و آخر العام
4 ظهر في مدرستنا حالات غياب كثيرة فالطالب يحضر إختبار واحد و لا ينفذ الانشطة و لا تستطع اعطاؤه صفر في الشفوي أو النشاط مع غيابه المتكرر مما أدىإلى عدم تحقق الأهداف التعليمية
5 عدم تفهم بعض أولياء الأمور لأهمية الأنشطة و ضرورة قيام الطالب بها

ولكني أختلف معكم مع احترامي الشديد لوجهة نظركم في
1 أعتقد أن درس الحس المكاني كان يمكن أن يشرح و يقدم بطريقة تحبب الطلبة في مادة الرياضيات و في استخداماتها الحياتية
فالدرس مهم لتنمية القدرة المكانية و ذلك من مفهوم الذكاء كقدرات أو من خلال مفهوم الذكاء المتعدد
2 لابد أن نغير نظرتنا للتعلم فنحن لا نعد فقط للإختبارات و لكن ننمي الجوانب المختلفة حتى لو لم يمكن قياسها في الاختبارات الحالية
3 إن مفهوم التطوير لا يمكن النظر إليه من خلال مفاهيم تقليدية بمعنى لايمكن الحكم على منهج جديد من خلال ما اعتدنا عليه من طرق عرض و و سائل و غيرها
4 أعجبني أسلوب العرض في بعض الدروس و لكني انتقد طريقة تطبيقه و عدم اعداد الطالب و المدرس لتقبله و التعامل بفاعلية معه
5 إذا تم تلافي أوجه القصور في المنهج و الكتاب المدرسي سيتحقق التطوير إن شاء الله
6 أعتقد أن أكبر مشكلة تواجه هذه المحاولة للتطوير هو عدم وجود أشخاص لديهم رؤياو مرونة و قناعة بالتطوير و اسلوب علمي في التخطيط و المتابعة و التقويم يساعدونا كمعلمين على تقبل و تفهم و المشاركة في إعداد المنهج و تنفيذه و تقويمه
و تطوير أداء المعلم المصري و الطالب المصري الذين يمتلكون من الامكانات و المهارات التي يفتقرها بعض المعلمين و الطلبة في الوطن العربي بل و في العالم( الحمد لله لقد زرت مدارس في المملكة المتحدة كما درست في المملكة العربية السعودية و أعمل مدرس منذ 15 سنة)
و أخيرا أشكر كل من ساهم برأيه بذوق و أدب و موضوعية تظهر نماذج رائعة لأدب الحوار و المناقشة التي أتمنى من الطلبة و أولياء الأمور مشاركتنا بنفس المستوى الراقي للحوار
( أشكر ادارة المنتدى على إتاحة هذه الفرصة لي للتعرف على و جهات النظر المختلفة من المعلمين بالرغم من عدم اكمال بياناتي
الشخصية و أوضح أن الغرض من هذه التساؤلات فقط الحوار و المناقشة و التعرف على أخوة من المدرسين فأنا لي زميل واحد عضو في المنتدى و أتمنى أن يكون كل من في المنتدى أخ أو زميل أو ابن لي )

الأخ العزيزم تحية طيبه
هل هذا المنهج تم تطبيقه على عينه قبل تطبيقه على الكل
ثم ان التقويم الشامل سبق فشله فى المرحلة الأبتدائية لأسباب كثيره حضرتك ذكرت بعضها منها اقتصادى واخر تطبيقى ثم ان فى الطالب فى الأخر يكون الأمتحان هو الفاصل
كما قلت انا مصمم على ان المنهج بهذا الشكل ثقيل جدا ويعمل كثير من الأحباط لدى التلاميذ انظر الى المسائل الأخيره فى القسمة ومسائل الضرب والتحليل و على المهارات التى درست فى الأعوام السابقة
ودرس الحساب العقلى التلميذ استخدم الأله الحاسبة فى المرحلة الأبتدائية صعب عليه يستخدم عقله فى حل المسائل الأعداد النسبية وحتى الصحيحة والله يرحم ذمنا عندم كنا نستخدم جميع العمليات الحسابية حتى فى الجامعات بالحساب العقلى
عزيزى المدرس سبق لى ان ذهبت الى امريكا فى بعثه وزرنا بعض المدارس الثانوية وكانوا يدرسون الضرب بمجرد النظر وتحليل المقادير الجبرية فى الثانوى هناك مرحله سنيه يستطيع الطالب ان يستوعب كل شي مشهى ده المرحله ولله ياجماعه باتفاق كثير من المدرسين المنهج صعب وكبير وهناك متفق معى على هذا لكن راضى لأن الطالب اصبح فى اشد الأحتياج هذه المره للمدرس لتلقى الدروس الخاص لأعمال السنه ولصعوبة المنهج وشكرأ
واخير ان مقطنع ان هناك مخطط للقضاء على مادة الرياضيات من الصغر مش كفايه قضوا على الرياضيات فى المرحلة الثانوية احد العاملين فى كنترول الثانويه قال لى ان على مستوى القطاع كله كانومتقدمين لرياضه 2 حوالى600 طالب فقط بعد زمن كان فى مدرستى الثانويه العامة اكثر من 40 فصل علمى و2فقط ادبى وعجبى

انا استاد علوم وشايف ان المنهج معروض بطريقة جيدة وان المهج
مش كبير زى ما احسينا فى بداية التيرم ودرجة استيعاب الطلاب كبيرة

منهج عبقري بس محتاج مدرسين اكفاء
مدرس رياضيات