استاذنا الفاضل
تحية طيبة وبعد
أولا" ماذا تريد أن تقول لكل الشباب وخصوصا" أعضاء المنتدى
ثانيا"
نبتدى الأسئله
السؤال الأول
كيف يذاكر الطالب اللغة العربية ويضمن أنه يمتلكها ؟؟؟؟؟؟
كيف توزع درجات اللغة العربية فى ورقة الأسئلة ؟؟؟؟؟؟؟؟
كيف يراجع الطالب العربى وخصوصا" قبل الأمتحان؟؟؟؟؟؟؟
كيف يتعامل الطالب مع ورقة الأسئلة فى وقت الأمتحان ؟؟؟؟؟؟؟

السلام عليكم ازيك يا استاذ جمعة واستاذ احمد
ان شاء الله يكون لقاء جميل

نحن فى إنتظار عودة الأستاذ أحمد وأغلب الظن أن النت فصل عنده

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
دمت ذخراً للمنتدى أستاذ جمعة وجميع أساتذة القسم التعليمي بالموقع،، جعله الله في ميزان حسناتكم جميعاً بإذن الله..
ومؤكد سوف يكون لقاء شيق بإذن الله مع أستاذ أحمد..

<div align="center">والله مش عارف نشكر حضرتك إزاى يا استاذ جمعه على مجهودات حضرتك الجباره دى


يلا ربنا يكون فى عونكم
</div><div align="center"> </div>

شكرا" يا علا جدا" على مساهمتك الرقيقة وبارك الله فيك
وشكرا" لك يا أختى الفاضله فتاة الإسلام التى أصبحت راية من رايات الموقع الجميع يحتذى بها

وللعلم الأستاذ أحمد يجاوب الأن وسوف يرد حالا"

شكرا" لك يا أخى الفاضل العزيز محمد السادات وأنت والله لا تبخل على المنتدى بشئ

أولا وقبل كل شئ أقدم تقديرى واحترامى لمنتدى بوابة الثانوية العامة والذى أعلم جيدا أن كل من فيه (ادارة ومشرفين يبذل قصارى جهده ليقدم لغيرة كل ما يفيدهم سواء فى المنتدى التعليمى أو باقى المنتديات الأخرى كما أسجل تقديرى واحترامى لمدير الموقع الاستاذ أشرف وولشخصكم أنتم ( الاستاذ جمعة ) على ما تبذلوه من جهد تقديرى واحترامى لكم

ولو تناولنا أسئلتكم بشئ من التفصيل والتى تدور كلها حول كيفية مذاكرة طالب الثانوية العامة وتحديدا فى مادة اللغة العربية
أحب أولا أن أنوه على طريقة خاطئة دائما يقع فيها معظم طلاب الثانوية العامة وهى أن الطالب يبدأ بفرع من الفروع ينتهى منه فى مدة ثم يبدأ فرعا آخر وهكذا ويجد الطالب نفسه فى فترة معينة أنه نسى ما حصله من معلومات فى الفرع الذى انتهى منه أولا فيضطر إلى ضغط نفسه عصبيا وذهنيا وتكون المحصلة ضياع وقت الطالب
لذلك دائما ننصح أبنائنا وبناتنا الطالبات بأن تكون المذاكرة دائما عرضية أى يتناول الطالب بالمذاكرة فروع المادة ( أى درس قراءة وفصل قصة ونص وبلاغة وأدب )
ذلك أفضل بكثير للطالب وأنفع له من الطريقة الطولية ولكن للاسف الطالب دائما يهمل هذه الطريقة ويهتم بطريقة مدرس الدرس ومن هنا نجد الانفصال بين الطالب وبين ما يقدمه مدرس الدرس وما يقدمه مدرس الفصل فيشعر الطالب بالتشتت ومن هنا يهمل الطالب حصة المدرسة رغم أنها أنفع للطالب وأفيد بكثير من حصة الدرس
الامر الثانى أن مدرس الفصل يتمشى مع المنهج المعد من قبل الوزارة لا يتخطاه فلا يسرع فيه ولا يتباطأ فيه وبخاصة وأن متابعة مدرس الفصل من قبل التوجيه ومن قبل المدرس الاول مستمرة وأى خطأ فيما يقدمه يتم توجيهه له من قبل الموجه أو من قبل المدرس الأول أما مدرس الدرس فمن يحاسبه لو أخطأ ؟
أمر آخر مهم جدا بل وظاهرة خطيرة نعيشها اليوم وهى كثرة المذكرات فى مختلف المواد التعليمية جعلت الطالب ينسى كتاب المدرسة ويضع نصب عينه المذكرة بما تحويه وللأسف كثير من المذكرات بها معلومات مغلوطة فاحب أن أوجه نظر أبنائنا إلى ضرورة الاهتمام بالكتاب المدرسى وبخاصة مافيه من أسئلة وتعليق على الدروس لانها مهمة جدا
الامر الآخر كتاب دليل تقويم الطالب مهم جدا وبخاصة وأن التجربة أثبتت أن الامتحانات دائما تأتى على غرار ما فيه من تقويم بالاضافة أن أسئلة كثيرة فى الامتحانات السابقة كان مصدرها دليل تقويم الطالب




لذلك عليك أيها الطالب أن تبدأ منذ الان بدليل تقويم الطالب وبالامتحانات السابقة ابدأ بالاجابة عنها وإذا كان هناك ما يصعب عليك فهمه ارجع لكتاب المدرسة واستخرج الاجابة منه
نقطة أخرى أحب أن أوجه نظر الجميع لها وهى أنه فى منتدى الثانوية العامة نخبه ممتازة من المعلمين فى مختلف التخصصات بادروا بسؤالهم عما يصعب عليكم فهمه وتابعوهم فيما يقدمون من مراجعات وامتحانات فلقد كانت فى العام الماضى مثمرة وبخاصة فى مادة اللغة العربية وحاولوا أن تكون المذاكرة بالورقة والقلم




أما عن كيف يتعامل الطلاب مع ورقة الامتحان يبدأ الطالب بقراءة الورقة كاملة قراءة سريعة ثم يبدأ الطالب بالاجابة ولتكن اجابته الاولى للفرع الذى يشعر أنه سهل معه وكرااسة الاجابة بها من الاوراق ما يكفى اجابة الطالب وأكثر ولكننا نجد للاسف وأثناء التصحيح نجد الطالب يحصر اجابته فى صفحتين أو ثلاثة ونجده حتى المسافات بين الاسئلة يتناساها
لذلك تنظيم الورقة ضرورى وانشاء الله سوف نقدم لكم تفصيلا كيف تتعامل مع ورقة الامتحان وبخاصة العربى

ونحن فى إنتظار هذا التفصيل يا أستاذنا العزيز

السؤال الثانى بخصوص الإنشاء
موضوع الإنشاء من الموضيع المهمه والتى يخسر الطالب درجات كثيرة فيها
كيف يكتب الطالب موضوع يضمن الدرجة النهائية فيه
أعلم أن المحاسبة لا تكون على طريقة السرد فقط وإنما على النحو وعلى الإستشهاد وكذلك الأخطاء الإملائية

وسؤالى على وجه التحديد كيف أكتب موضوع إنشاء أضمن فيه الدرجة كامله وهل هذا ممكن وكيف توزع درجة الإنشاء على الموضوع ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

موضوع التعبير من الموضوعات المهمة جدا وسؤالكم عن التعبير أعتقد والله أعلم أنه سؤال له مغزى وهدف
ولنتناول الموضوع من جذوره للأسف حصة التعبير أصبحت اليوم حصة لراحة المدرس والطالب رأس الموضوع يسجل فى كراسة الطالب ويسجل فى سجل اعداد المدرس وفى نهاية الحصة ما الذى استفاده الطالب منها ؟ لاشئ غير أنه مطالب أن ينقل فى بيته من كتاب أو من صفحة من جريدة ما يطلبه منه المعلم فى موضوعه
هذا حال حصة التعبير عند البعض ولا أقصد الجميع ومن وجهة نظرى أن حصة التعبير حصة لا تقل أهمية عن باقى الفروع بل هى حصة تخدم الفروع الاخرى من حيث التعبير والاملاء والاسلوب وتقويم لسان الطالب لذلك لو اهتممنا بها جيدا فسوف تعود بالنفع على الطالب

لذلك نجد اليوم مشكلة بين الطلاب وهى أنهم لا يستطيعون كتابة موضوع التعبير حتى لو كان موضوعه مألوف بالنسبة لهم للاسف لان كل طالب قاموسه اللغوى ضعيف بسيط سطحى
لايملك الطالب فيه زمام اللغة لذلك نجد الطالب فاهم لفكرة الموضوع لكنه لايستطيع أن يعبر عما فى داخله لانه لايملك اللغة وفاقد الشئ لايعطيه
أصبحت المذاكرة شفوية والاجابة شفوية لم ننم عنده ملكة الكتابة منذ الصغر لم نعوده فى صغره كتابة الجملة وصياغتها لم ننم عنده مهارة التلخيص للقصص فى المرحلة الابتدائية

لم نفهمه أن موضوع التعبير لابد أن تكون له مقدمه أو مدخل للموضوع يهئ فيه القارئ لموضوعه ثم يبدأ بعرض موضوع مسلسل تسلسلا منطقيا يستعين خلال موضوعه بآيات قرآنية أو شواهد شعرية أو مقارنات بسيطة
ثم نهاية بسيطة يقدم من خلالها موجز لما كتبه

للاسف الشديد نجد أثناء التصحيح فى الثانوية العامة طلاب يحفظون مقدمات تكون بمثابة اسطمبه واحدة تجد أوراق كثيرة ضمن أوراق الاجابة المقدمة واحدة على سبيل المثال ( إنه لمن سحر البيان وبلاغة اللسان ---------------) وهكذا نجد مقدمات محفوظة يحفظها الطلاب من معلميهم وتكون النتيجة طالب حافظ لموضوع وليس طالب معبر

لذلك أقول لمن يحفظ الطلاب مقدمة وموضوع اتق الله فيما تقدمه وتفعله بالطلاب وعلمهم كيف ينمون مهارتهم فى الكتابة ففى النهاية سوف تخرج أيها المحفظ انسان لايستطيع التعبير عن نفسه إنسان لا يثق فيما يفكر فيه عقله

وأول لابنائنا الطلاب هناك نوعان من التعبير
أحدهما ابداعى وهو مقالى يجب عليك من خلاله أن تحسن المقدمة فيه عن طريق البدء بآية - حكمة - بيت من الشعر - قول مأثور
ثم قسم موضوعك إلى فقرات كل فقرة لها فكرة تخدم الموضوع ولوأحصينا فى النهاية هذه الفكر لوجدناها فى مجملها تخدم الموضوع نفسه
ثم انه موضوعك بخاتمة بسيطة غير متقعرة فى اللغة تتناول من خلالها ما قدمته فى الموضوع

أما اللون الثانى من التعبير فهو التعبير الوظيفى وهو معلوم لديكم كالبرقية أو اللافتة أو الاعلان أو -------------------
وهى موضوعات تربط الطالب بما حوله
واعلم أن التعبير لايقاس بالشبر كما يعتقد البعض ولكن يقرأ من قبل مصححى التعبير ودرجات التعبير توزع على سلامة الفكرة الدقة اللغوية الاخطاء الاملائية الاخطاء اللغوية تسلسل الافكار

وسوف نوالى نشر كيفية كتابة موضوع التعبير تفصيليا من خلال منتدى اللغة العربية

<div align="center">افادكم الله يا استاذ احمد

بجد مش عارفيو نشكر حضرتك ازاى

يلا ربنا معاك يا استاذنا


</div><div align="center"> </div>

يااااااااااااه

أنا في قمة سعادتي لاني امام اثنين اقتدي بهم استاذ جمعة واستاذي أحمد كمال الذي تمنيت أن اكون في منزلة ابنه

وسأكون متابع معكم الحخوار ان شاء الله
بارك الله فيكم

استاذى الفاضل : أحمد كمال
السلام عليكم ورحمه الله وبركاتة
سؤالى كيفية التغلب على القلق الذى يصيب الطلبة فى ألامتحان بمعنى الخوف بعدم اتساع الوقت للأجابة على كل الاسئلة والمراجعة كما يطلب بعض المدرسين الاجابة على كل الاسئلة فما العمل
ولك الشكر والتقدير

ونحن فى إنتظار ذلك يا أستاذنا الفاضل
والسؤال الثالث خاص بالقراءة والنصوص والأدب
أرى أن القراءة من أسهل الفروع للحصول على الدرجات ولكن كيف تاتى الأسئله فى القراءة وكيف يجاب عليها ؟ وما رأيك فى إهتمام الطالب بموضوع أو أثنين (تنشين) وترك الباقى
بالنسبة للنصوص والأدب !!!!!!!!!!!!!!
لماذا يجب على الطالب حفظ خصائص كل مدرسة أدبيه ويصمها ؟؟؟؟؟ ألا ترى أن ذلك فيه صعوبة ؟ وهل من طريقة تسهل حفظ الأدب؟
بالنسبة للنصوص كيف يمكن للطالب أن يدرك معانى بعض الكلمات الصعبه فى النص والتى لم تمر به ؟ وكيف يستخرج الصور الجماليه وكيف يميز ويحدد المطلوب من سؤال النصوص ؟ وكيف يشرح الأبيات المطلوبة منه شرحا" وافيا"؟


أشكرك يا محمد ياسادات بارك الله فيك
اشكرك أخى وحبيب قلبى زيزو يا رب يكرمك ويعزك
أشكرك أختى منه وإنتظرى إجابة الأستاذ//أحمد على سؤالك

لـقـاء بالــفعـل رائــع ومـفيـد ..

جزاكـما الله خير الجـزاء أستاذ جمعه وأستاذ أحمد ..

متـابعـه بـقيـة الـلـقـاء بإذن الله ،، ولـكما جزيل الشـكر وأطيب التـحيات ..

أولا منة الله سفيرة المستقبل
الخوف أمر طبيعى عند الناس جميعا والخوف بح زاته يشعر الانسان بالطمأنينه لانه لولا الخوف ما عرفنا الطمأنينه والطالب الخائف دليل قوى على أنه ذكى مجتهد بذل الجهد فى المذاكرة شعوره بالخوف نيجة خوفه على مجهوده
أما كيفية التغلب على القلق والخوف فهذا دور الاسرة ودور المعلم يجب أن يجنب الطالب فى خلال هذه الفترة الاثارة واقصد بالاثارة اثارة الاعصاب ويجب على الاهل الاهتمام بأبنائهم من حيث الرعاية الصحية وأن يشعروهم دائما بالحب والخوف عليهم كما أن ذلك الخوف وقتى

أما استاذى الفاضل استاذ جمعة وأسئلته
أرى أن القراءة من أسهل الفروع للحصول على الدرجات ولكن كيف تاتى الأسئله فى القراءة وكيف يجاب عليها ؟ وما رأيك فى إهتمام الطالب بموضوع أو أثنين (تنشين) وترك الباقى

أسئلة القراءة واضعها دائما يضع فى اعتباره نقاط كثيرة أهمها فهم الطالب للموضوع فيقيس مدى الفهم ويقيس تعبير الطالب ويقيس لغويات الطالب
لذلك نجد معظم الطلاب تحفظ أسئلة بالاجابات لموضوعات القراءة ولا تهتم بالفهم أو فهم الموضوع جيدا لذلك نصيحتى اقرأ الموضوع جيدا وافهمه واستخلص منه أهم النقاط
ثم أجب عن الاسئلة الموجودة بكتاب المدرسة والدليل والامتحانات السابقة
الامر الثانى لا تحفظ أسئلة باجابات دون فهم

أما عملية مذاكرة درسين فقط أعتقد أن ذلك لايقوم به إلا طالب ضيع وقته فى اللعب وأراد أن يخمن فقد يخيب تخمينه وقد يخطئ

بالنسبة للنصوص والأدب !!!!!!!!!!!!!!
لماذا يجب على الطالب حفظ خصائص كل مدرسة أدبيه ويصمها ؟؟؟؟؟ ألا ترى أن ذلك فيه صعوبة ؟ وهل من طريقة تسهل حفظ الأدب؟
بالنسبة للنصوص كيف يمكن للطالب أن يدرك معانى بعض الكلمات الصعبه فى النص والتى لم تمر به ؟ وكيف يستخرج الصور الجماليه وكيف يميز ويحدد المطلوب من سؤال النصوص ؟ وكيف يشرح الأبيات المطلوبة منه شرحا" وافيا"

اختلف معكم فى مسألة صم خصائص المدرسة الادبية فالمسألة بعيده تماما عن الصم المسألة تحتاج فهم فهم المدرسة جيدا وفهم خصائص المدرسة ومن ثم التطبيق على النص
ولتسمحوا لى بوضع مثال لذلك خصائص الرومانسية أقصد رومانسية مطران ( تشخيص الطبيعة - الوحدة العضوية - الالفاظ الجزلة - التجربة الشعرية )
لو طبقنا ذلك على النص سنجد النص نتاج تجربة مر بها الشاعر
وسنجد الوحدة العضوية محققة بتحقق الوحدات الثلاث وسنجد أيضا تشخيص الطبيعة
إذا المسألة مسألة فهم فقط وليست حفظ

الكلمات الصعبة فى النص لا أعتقد أن أى نص مقرر فى المرحلة الثانوية يغيب عن ادراك طالب ثانوية عامة ولكن المسألة أخطر بكثير من ذلك الطالب شتت نفسه بما هو مسجل فى المذكرات من معانى فأصبحنا نحفظ الطالب معانى كلمات دون فهم لها فكانت النتيجة الطالب يحمل معانى ويحفظها دون فهم فكيف سيستخدمها
وزارة التربية والتعليم تسلم لكل طالب ثانوى نسخة من المعجم الوجيز أنا أتحدى أى مدرس كان طالبه فى الفصل يستخدم المعجم هذه المعاجم غنية بما فيها أصبحنا نزين بها مكاتبنا فقط دون استفادة منها ( رحم الله شوقى فلقد كان يحفظ أبوابا كاملة من المعجم ورحم الله العقاد الذى ثقف نفسه وعلمها فكانت الجمل تتمثل له أول الامر باللغة الانجليزية فيعى معناها بالعربى

أما بالنسبة للبلاغة والصور الجمالية فهى تعتمد على حس الانسان وزوقه وليس فيها صعوبه أبدا أقول لك حقيقة أخى فى صيغة سؤال ( هل فسدت أذواقنا ) أكيد الاجابة نعم
فساد الزوق كان من نتيجته أصبحنا لا نشعر بالجمال سواء فى اللفظ أو فى المعنى فلو نمى الانسان زوقه فسيمهر فى اللغة والبلاغة

ليبدأ الطالب أولا بقراءة النص كاملا
ثم يشرع فى كل بيت منه يفهم ويستخلص المعانى ويربط هذه المعانى ببعضها ثم يستخلص من البيت الاساليب والجماليات وايحاءات الكلمات