إلى السادة مدرسى الرياضيات .. أرجو الدخول فوراً
 

هذا الموضوع مطروح للمناقشة
ويهمنى رأيكم .. مع جزيل الشكر
http://www12.0zz0.com/2009/01/01/22/241165413.jpg

عظيم مستر على
وطبعا كلا الحلين تمام
أما بالنسبه للطالب
لو الطالب عارف انه فى امتحان إحصاء سيحله بالطريقه الأولى المبسطه
أما لو الطالب عارف إنه داخل إمتحان تفاضل بالطبع سيحله بالطريقه الثانيه
وأنا رأيى أستاذ على إن الطالب الذى يحل هذا التمرين بأى حل سأحترمه لأن لديه ثقافه رياضيه
لأن الرياضيات أصبحت ثقافه وليست منهج
وتسمح لى : قال لى بعض الأشخاص هل امتحان الكادر صعب ؟ واذاكر له منين ؟ معاك كتب له ؟
كانت إجابتى بسيطه جدا
يا أخى الإمتحان فى أى مكان وخاصة الكادر يعتمد على ثقافة المعلم فى الرياضيات 0000000000
أرجو أن تتقبل تحياتى

لاستاذ/على بعد التحية على المجهود
يعتبر الاجابتين صحيحة (يجب مراعاة الاجابات الآخرى)
هذه العبارة دائما تكون فى بداية نموذج الاجابة
وافضل الاجابة الاولى وشكرا

الاستاذ هشام بعد التحية
كلمة تراعى الحلول الأخرى المقصود بها طريقة الحل أو استخدام درس آخر مقرر بنفس المنهج لحل نفس السؤال أما أن يأتى الطالب بقانون ليس فى المنهج ويحل به السؤال فهو هنا لا يأخذ أى درجة !!
وحضرتك أخترت الحل الأول رغم أنه أطول !! وهذا إختيار صحيح 100% لأنه موجود بالمنهج المقرر
كل الشكر والاحترام لسعادتك لسرعة استجابتك وإبداء الرأى .

انا معك مستر على
طالب الاحصاء ليس شرط ان يكون دارس رياضة 2
ومن ثم يتم التصحيح على اساس منهج مادة الاحصاء
لانى لا اعلم شىء عن الطالب صاحب الورقة دة اولا

ثانيا : هل يمكن ان يحل طالب سؤال دينكاميكا مستخدما قوانين مادة الفيزياء


وهكذا الامر بين الاحصاء ورياضة 2

هذا والله اعلم

أما أن يأتى الطالب بقانون ليس فى المنهج ويحل به السؤال فهو هنا لا يأخذ أى درجة !!
مجهود رائع بكل تاكيد من استاذنا الكريم/ على الدين.
ولكن هل يمنع ان ياتى الطالب بقانون لم يدرسه ويقوم عن طريقه بالحل ؟؟؟؟
انا اؤيد ان الطالب من حقه الدرجة كاملة طالما الحل على اساس علمى وخطوات صحيحة .
وطبعا هذا خلاف قديم فى وجهات النظر بين معلمى الرياضيات.
تقبل مرورى استاذنا الكريم واشكر حضرتك على المعلومة .

لا خلاف يا أخى أننا مع الطالب إذا حل السؤال على أساس علمى بصرف النظر عن القوانين المستخدمة شرط صحتها
ولنا صولات وأعتراضات كثيرة أثناء التصحيح وكلها لصالح الطالب ولكن كلها تقابل بالرفض التام !! ولذلك يجب أن ننصح طلابنا بعدم الحل من خارج المنهج حتى لا تضيع درجته .

فعلا معك حق استاذى الكريم يجب ان ننصح طلابنا
باتباع الحلول المضمونة للحصول على الدرجة النهائية فى التصحيح.
شكرا لاهتمام حضرتك .

قصة حقيقية
 

أسمحوا لى زملائى الأعزاء أن أحكى قصة حدثت بالفعل
القصة على لسان المستشار الأول للرياضيات بالوزارة الأستاذ / أسامة زين
فى أحد السنوات الماضية لا أذكرها على وجه التحديد وفى أحد أسئلة الاحصاء كان السؤال يطلب قيمة ص باستخدام خط الانحدار المناسب وبالسؤال جدول العلاقة بين س , ص وطبعاً طريقة الحل هى فرض المعادلة ص = أ س + ب ثم حساب قيمة أ , ب والتعويض ..!! المهم
قامت إحدى الطالبات بحل السؤال كالآتى :
1) رسمت الجدول بيانياً
2) رسمت خط الانحدار المار بأكبر عدد من النقاط
3) خرجت بعمود من قيمة س المعطاة بالسؤال حتى خط الانحدار ثم خرجت بخط أفقى ليقابل قيمة ص المطلوبة ( وكانت قيمة ص صحيحة 100 % )
المصححون أعطوا درجة السؤال صفر
والد الطالبة ( دكتور بالجامعة ) طلب إعادة التصحيح أجتمع المستشارون ( ومن بينهم أ / أسامة زين ) وأعطوا الدرجة صفر ..!!
والد الطالبة رفع قضية أحيلت للمستشارين لأعادة التصحيح وبرضه أعطوا الدرجة صفر
والد الطالبة أصر على رأيه أمام القاضى ودافع بأن الطريقة من داخل المنهج حيث أن الكتاب أورد تعريف خط الانحدار بأنه الخط المستقيم المار بأكبر عدد من النقاط وهو ما أعتمد علية فى الحل .
أعيدت الورقة مرة أخرى للمستشارين مع ملاحظة دفوع الأب فأضطروا إلى إعطائها الدرجة كاملة !!!
ما رأيكم .... الطالبة أخذت الدرجة بطلوع الروح رغم أن حلها من داخل المنهج !!
فمابالكم بالحل من خارج المنهج ؟!!

والله من البلاوي اللى بتحصل فى التصحيح بقت العملية عملية حظ

الله عليك وعلى موضوعاتك الرائعة ولى رأى مختصر :
طبعا يجب أن ننصح طلابنافى المقام الأول الحل بالطرق المألوفة للجميع حتى لا تروح منه الدرجة بجرة قلم أحمر ونادر لو إتراجعت وإذا لم يتمكن فيجاوب بأى طريقة أخرى وللعلم أثناء التصحيح كانت تمر علينا إجابات خاصة فى المحددات كنا نحترم
الطالب ومدرسه ونعطيه الدرجة كاملة رغم رؤساؤنا فى التقدير
وما ذنب طالب الرياضيات 2 أن تخصم منه الدرجة رغم أنه أفضل الطلاب فى الرياضيات وللعلم أ. على أن نسبة طلاب رياضيات2 الذين يدرسو الاحصاء قلت جدا ويدرسوا فلسفة أو علم نفس