[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نجم المنصورة

دائما رافع رأسي يا أستاذ محمد
أنا في منتهى الخجل من كثرة الأسئلة ولكن ذلك من عشمي فيك
رئيسة فريق المعلم محتاجة خطة عمل لفريق المعلم من أول التوعية حتى نهاية التقييم الذاتي للمجال مدونة بالزمن
باختصار نحن لا نستوعب كيفية تصميم مثل هذه الخطة ممكن لو سمحت نموذج
ولك منا جزيل الشكر

الوثائق المطلوبه فى الملف :
يصمم دروسه وأهدافها لتراعى الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية لدىالمتعلمين(دفاتر التحضير)
سجلات الرحلات للبيئةالمحلية
سجلجزاءات المعلمين فى المدرسة للمخالفات الاخلاقية
سجل الدورات التدريبيةللمعلمين
اشتراك لتوثيق الاتصال مع اولياء الامور(الرسائل البريدية او غيرذلك)
اختبارات تربويةمتنوعة
ملفانجاز لكل طالب به جميع اداته وانشطته داخل المدرسة
اختبارات لتقويم الجانب المعرفيوالمهارى والوجدانى
بطاقات لاولياء الامور موضح بها نتائجابنائهم
المعلم يكلف تلاميذه بابحاث تحتاجللمكتبة
يوزعالادوار على جميع المتعلمين
الادوات والتجهيزات المتاحة(المعامل ،)مفعله ويستخدمهاالمعلم
يستخدم المعلم الانترنت لتفعيل عملية التعلموتحسينها
يلتزم فى مظهره بالجديةوالاحترام
يحترم زملائه ورؤسائه ويتواصل معهم ، كذلك مراعاةالتسلسل القيادة عند التعرض لمشكلة
يشجع المتعلمين داخل الفصل على المناقشةوالحوار
يتعامل مع جميع المتعلمين بالمساواة والعدالة دونتمييز
يتقبلآراء الآخرين(طلاب,زملاءببساطة ويهتمبها
يشاركأولياء الأمور العمل لتحسين أدائه
يتبادل الخبرات والكتب والمجلات مع زملائه لتحسينالعملية التعليمية
هناك اسلوب واضح للثواب والعقاب داخلالصف
يوجهاسئلة شفهية لتقويم المتعلمين داخل الفصل
راعى التلاميذ ذوى صعوبات التعلموالموهوبين

خطة التحسين فى مجال المعلم
- التصنيف
تعتبر عملية التصنيف مهمة لعمل خطة تحسين المدرسة وهي نتيجة طبيعية لعملية التقييم الذاتي للمدرسة وبناء على ذلك تحدد المدرسة جوانب القوة والضعف
وينقسم التصنيف للفئات التالية
الفئة الأولى : جوانب القوة التي يجب المحافظة عليها
( والاستمرارية للوصول لمستوى أعلى )
الفئة الثانية : جوانب القوة التي تحتاج لدعم مستمر
حتى يصل مستواها للفئة الأولى
الفئة الثالثة : جوانب الضعف التي يمكن معالجتها
بسهولة ويسر
( من خلال علاج المؤشرات )
الفئة الرابعة : جوانب الضعف التي تحتاج إلى وقت
لمعالجتها
( بخطة طويلة المدى )
الفئة الأولى
1-وجود معمل حاسب آلي
2-يتمسك المعلم بالقيم الدينية والاجتماعية
3- توافر شبكة المعلومات بالمدرسة
4- تعقد المدرسة اجتماعات مستمرة مع أولياء الأمور
5- وجود علاقة قوية بين الإدارة المدرسية ورجل الأعمال
6- تتعامل المدرسة مع حل المشكلات بصورة علمية سليمة
الفئة الثانية
1- استغلال معمل الحاسب الآلي في بعض المواد
الدراسية
2- إشراك القيادة المدرسية لبعض العاملين في اتخاذ
القرار
3- توجد ملفات إنجاز لبعض المعلمين
4- يتبادل بعض أعضاء المجتمع المدرسي أدوارهم
مع الاحترام المتبادل بينهم
5- يتقن معظم المعلمين التعامل مع الحاسب الآلي
الفئة الثالثة
1- لا يحترم بعض المعلمين قدرات التلاميذ
2- عدم استغلال المدرسة لمعمل الحاسب الآلي
بشكل فعال
3- إحدى دورات المياه تحتاج لصيانة
4- عدم الاستخدام الأمثل لفناء المدرسة
5- عدم معرفة بعض المعنيين لرؤية ورسالة
المدرسة
6- عدم إشراك العاملين بالمدرسة في وضع
الخطة المدرسية
الفئة الرابعة
1-عدم وجود برامج تدريبية كافية داخل وحدة التدريب
بالمدرسة
2- وجود عدد كبير من المعلمين الجدد
3- عدم إتقان بعض المعلمين لمهارات الحاسب الآلي
4- ليس لدى المدرسة خطة للمشاركة المجتمعية
5- لا يوجد لدى المدرسة وسائل واضحة لممارسة
التقويم المستمر
6- عدم استخدام بعض المعلمين استراتيجيات التعليم
النشط في التدريس
7- عدم اطلاع أغلب العاملين على اللائحة الداخلية
للمدرسة
8- مستوى التلاميذ في الرياضيات ضعيف
9- لا يمارس بعض التلاميذ الفنون التشكيلية
2- عملية تحديد الأولويات
* تحديد الأولويات مرحلة ضرورية من مراحل التحسين
* تحديد الأولوياتخطوة تأتي بعد التصنيف
* يعتبرتحديد الأولويات خطوة لازمة لبناء الخطة
* تقوم المدرسة بتحديد أولويات الخطة باختيار جوانب
من الفئة الرابعة وهي فئة تحتاج لوقت وجهد
وربما لدعم مادي بالإضافة لاختيار بعض الجوانب من
الفئة الثانية وهي جوانب القوة التي تحتاج لدعم مستمر
حتى يصل مستواها للفئة الأولى
* على المدرسة اختيارمجالات التحسين التي يكون لها
أكبر الأثر في التحسين والتي يمكن تحقيقها خلال المدة
من 3 إلى 5 سنوات
* يتم ترتيبالأولويات بناء على مناقشات موسعة مع جميع الأطراف المعنية
* على المدرسةألا تضع عدداً كبيراً من الأهداف ( يفضل ثلاثة )
حيث أن أهم الأولويات المتفق عليها سيكون لها أكبر دور
في توجيه أهداف المدرسة

3- أولويات الخطة
مجالات أكثر أهمية تختار من الفئة الثانية والفئة الرابعة
1-
2-
3-
المجالات الأخرى ولها خطة موازية
4-
5-
6-
7-
8-
9-
اسم المدرسة :
الهدف رقم : المعيار رقم :
أسباب اختيار الأهداف :
وصف مستوى الأداء الحالي :
وصف مستوى الأداء المرغوب :
الهدف
المهام
الدعم المطلوب
الأدوار والمسؤليات
الأطار الزمنى
مؤشرات النجاح
نموزج متابعة خطة التحسين
اسم المدرسة : تاريخ المتابعة :
المتابع :
الهدف المراد تحقيقه
النتائج المتوقعة
النتائج المحققة
التحديات الحالية
تعديلات مقترحة بالخطة الأساسية
ملاحظة: من المتوقع قيام الأدارة التعليمية بتقديم المساعدة المستمرة اتحقيق أهداف الخطة وأعتماد التعديل
....................
مثال
الأهداف الأجرائية
ان يتعرف المعلم على استخدام الاساليب المختلفة لاستراتيجيات التعلم النشط فى مواقف دراسية متنوعة
الاستراتيجيات (أنشطةتحقيق الأهداف الإجرائية)
ان يتعرف كل مجموعة معلمين على التطبيق الأمثل لعدة دروس فى منهج معين
الإمكانات الماديةوالبشرية اللازمة ومصادرها
جهاز كمبيوتر – مدرب
مؤشرات النجاح(الأدلة والشواهد)
تعديل اسلوب التدريس داخل الفصول
التاريخالمتوقع للإنجاز
الاسبوع الاول من اجازة نصف العام
المسؤل عن النفيذ
الموجه – مشرف الما