[محمد حسن ضبعون]

مقدمة عن التعلم النشط المتمركز حول التلميذ/ة و المدخل البنائي

التعلم النشط هو أحد اساليب التعليم الحديثة التي تعتبرالمتعلم محور العملية التعليمية، وهو يُفعل عمليتي التعليموالتعلم، وينشط المتعلم ويجعله يشارك بفعالية. والغاية من التعلم النشط هي مساعدةالمتعلمين على اكتساب مجموعة من المهارات والمعارف والاتجاهات والمباديء والقيم،إضافة إلى تطوير استراتيجيات التعلم التي تمكنه من الاستقلالية في التعلموتنمي قدرته على حل مشاكله الحياتية واتخاذ القرارات وتحمل مسؤوليتها.
يرتكز التعلم النشط على المدخل البنائى الذي يعنى ببناء معرفة الإنسان بعالمه بما يمكنه من فهمه, وجعله يتفاعل مع عناصره المتشابكة والمتغيرة وذلك من خلال صياغاتها في بناءات تتعدل باستمرار نتيجة لتفاعله مع هذا العالم.
فالتلميذ يحمل إلى المدرسة كل خبراته السابقة الشخصية والتعليمية، وهى الرصيد الذى من خلاله تكتسب خبراته الجديدة معنى، وكلما زادت خبرات المتعلمين، كلما تعدل البناء المعرفى لديهم. فالطفل يقوم بدور إيجابي لخلق علاقات جديدة بما لديه من خبرات ومعارف سابقة وبين الخبرة الجديدة. ويتم ذلك بمساعدة المعلم وتشجيعه له على الوصول إلى المعرفة بنفسه بدلا من تلقيها بسلبية وليس بإيجابية كما هو الحال فى التعلم البنائى.
ويمكننا القول إن التعلم البنائى والتعلم النشط هما وجهان لعملة واحدة: المتعلم إيجابيا، وفعالا، ونشطا، ويطرح الأسئلة، ويكتشف العلاقات، ويعدل من بنائه المعرفى باستمرار فى أثناء تفاعله مع أقرانه فى الفصل وخارج الفصل. والمعلم باعتباره ميسرا للعملية التعليمية، يشجع المتعلم على طرح الأسئلة ويشركه فى الأنشطة المختلفة بما يوفره من بيئة تعليمية ثرية.

مفهوم وخصائص التعلم النشط

مفهوم التعلم النشط:
يقصد به ممارسة التلاميذ لدور فاعل ، عن طريق التفاعل مع ما يسمعون أو يشاهدون أو يقرأون في الصف ، ويقومون بالملاحظة ، والمقارنة ، والتفسير ، وتوليد الأفكار ، وفحص الفرضيات ، وإصدار الأحكام ، واكتشاف العلاقات ويتواصلون مع زملائهم ومعلمهم بصورة ميسرة.
(معجم المصلحات التربوية والنفسية حسن شحاتة، زينب النجار، الدار المصرية اللبنانية)
خصائص التعلم النشط:
• المتعلمون يشتركون فيالعملية التعليمية بصورة فعالة تتعدى كونهم متلقينسلبيين.
• هناك تركيز أقل على نقل المعلومات وإيصالها للمتعلمين في حينيزداد التركيز على
تطوير مهارات المتعلمين الأساسية والمتقدمةوتنميتها.
• تشجيع الطلبة على استخدام مصادر متعددة.
• تفعيل أدوار المتعلمين في مهارات واستراتيجيات التفكيرالعليا.
• يعمل التعلم النشط على خلق جو تعليمي فعال ومناسب، داخل غرفة الصف، ويتيح له العديد
من الوسائل والأساليب التي يستخدمها في عمليتي التعليم والتعلم.
• يجب أن يكون التقييم أصيلاً ومرتبطاً بالتعليم، ومن الضروري توظيف التقييم الذاتي للمتعلمين.

ماذا نغير لكي نحقق التعلم النشط :
لتحقيق التعلم النشط يجب تغيير كثير من ممارساتنا؛ فلابد من استخدام استراتيجيات جديدة وكذلك استخدام الأنشطة الجماعية التفاعلية، و لذلك يجبأن نستخدم أساليبإدارة الصف المختلفة و أساليب التقويم المختلفة. وفى ضوء كل هذه التغيرات تغيير دور كل من المعلم و التلميذ.
لابد أن يتغير الدور التقليدى للمعلم و المتعلم فى ضوء التعلم النشط. و الشكلين التاليين يوضحان أدوار المعلم و المتعلم المختلفة فى التعلم النشط

المعايير القومية والتعلم النشط

خلفية عن المعايير القومية

في عام 2003 أصدرت وزارة التربية والتعليم "المعاييرالقومية للتعليم في مصر" لتحقيق الجودة الشاملة في التعليم،
وتقوم فلسفة بناء المعاييرعلى مجموعة من المفاهيم والمبادئ التي تعكس محاور الرؤية المستقبلية للتعليم، ومن تلك المفاهيم و المبادئ :
1- إحداث تحول تعليمي يرتقي بقدرة المجتمع على المشاركة وغرس مقومات المواطنة الصالحة والانتماء والديموقراطية لدى المتعلم.
2- ترسيخ قيم العمل الجماعي والتنوع والتسامح وتقبل الآخر.
3- تعزيز قدرة المجتمع على تنمية أجيال مستقبلية قادرة على التعامل مع النظم المعقدة والتكنولوجيا المتقدمة،والمنافسة في عالم متغير.
4- مواكبة التطورات الحديثة في عالم متغير يعتمد على صنع المعرفة والتكنولوجيا وعلى تعدد مصادر التعلم وتنمية المهارات اللازمة للتعامل مع مجتمع المعرفة.
5- استحداث نمط من الإدارة يرسخ مفاهيم القيادة ومجتمع التعلم ويعمل على تحقيق الجودة الشاملة.
6- الإسهام في توفير مناخ يكفل حق التعليم المتميز لجميع التلاميذ والتنمية المهنية المستدامة للممارسين التربويين.
اعتماد المعايير على مقاربة تعليمية مبتكره تفرز نموذج التعلم النشط ذاتي التوجه(أي النشاط المتمركز حول المتعلم).
7- تحفز المعايير المتعلم على توظيف المعرفة ودعم قيم الإنتاج.
8- تدعم المعايير قدرة المشاركين في العملية التعليمية على حل المشكلات وإتخاذ القرار، والتفكير الناقد والإبداعي.
9- تسهم المعايير في بناء قاعدة معرفية عريضة لدى المتعلم تتسم بالتكامل والفاعلية.
10- تحقق المعايير الالتزام بالتميز في التعلم والقدرة على المتابعة والتقويم الأصيل.
تساعد المعايير قدرة الإنسان التربوية على التجدد والتطوير المستمر.
وقد صدرالقانونرقم٨٢لسنة٢٠٠٦بإنشاءالهيئةالقوميةلضمانجودةالتعليموالاعتماد،وهىهيئةعامةتتمتعبالاستقلالية،ولهاشخصيةاعتباريةعامة،وتتبعرئيسمجلسالوزراء. وتستهدفوبشكلأساسيالارتقاءبتطويرمؤسساتالتعليم ،ومساعدتهاعلىتطبيقمعاييرالجودةوالارتفاعبمستوىالقدرةالمؤسسيةوالفعاليةالتعليمية ،منخلالالدعمالفنيوالتقويمالموضوعي ،بمايحققتعليماوتعلماأفضل ،انطلاقامنأناعتمادمؤسساتالتعليمقبلالجامعىيعملعلىنشر الممارساتالجيدةوالدعمالفنيللمؤسسات ،الأمرالذييؤدىإلىإحداثنقلةنوعيةفىجودةالتعليمالمصرىعلىاختلافمراحلهومستوياته
و قد اقتضىإنشاءالهيئةالقوميةلضمانجودةالتعليموالاعتمادوضعمجالات وأدلتها،ومقاييسالتقدير / مدرجاتالتقديرلهابمؤشراتها فيصياغاتواضحةقابلةللقياس ،ومحققةللعدالةوالموضوعية،وتتسم،وشواهدهابالمرونةوالقابليةللتطويرالمستمر. وذلكلقياسجودةالمؤسساتالتعليميةكمتطلبأساسيلاعتمادها.