[محمد حسن ضبعون]

نموذج تحضير حصة علوم
مهداه من الأستاذة/ أميمة عرفات
عنوان الوحدة : الحصة :
الفصل : عنوان الدرس : اليـوم والتاريخ :

أولا : الإعداد :
ويشمل هذا البند تدوين النقاط التالية:
الأهداف المرسومة : يقوم المعلم بكتابة نواتج التعلم التي يتوقعها لدى طلابه وتشمل:
أ- المفاهيم المستهدفة.
ب-المهارات
ج – المفردات :
هـ - الأنشطة المختارة ولوازمها: يرصد المعلم المواد والأدوات والوسائل والمصادر والنشاطات أو أية مصادر أو مراجع أخرى يراها مفيدة وتسهم في تحقيق الأهداف المرسومة للدرس.
د - المواد والأدوات :
و - لمصادر الإضافية اللازمة للتنفيذ:

• الأهداف : أ- الحقائق والمفاهيم يتم تناولها كما يلي :
• يعرف التكيفات بأنها الصفات التي تساعد الكائنات الحية على تلبية حاجاتها الأساسية والبقاء في محيطها.يستطلع كيف تساعد التكيفات الكائنات الحية.يعلل كيف تساعد التكيفات الكائنات الحية.يعدد تكيفات تساعد نقار الخشب على تلبية حاجاته الأساسية.يذكر 4 تكيفات تساعد الشجرة على تلبية حاجاتها.يتعلم ما هي التكيفات البنيوية.يعرف التكيفات البنيوية بأنها التكيفات التي تؤثر في أجزاء جسم كائن حي ما أو طريقة تلوينه.يعدد تكيفات بنيوية .يعرف المماثلة بأنها التكيف الذي يشبه فيه كائن حي ما كائنا آخر.
• ب - المهارات:
• الملاحظة.(يلاحظ اتجاه نمو سيقان بادرات الفاصوليا ونموها)
• التوقع.( يتوقع شكل مناقير الطيور من بيئتها)
• الاستنتاج.( يستنتج علاقة بون الكائن الحي بفرص بقاءه حيا في بيئته).
• ج - المفردات: التكيفات.تكيف بنيوي.مماثلة.مماتنة.
• د - الأنشطة:ابحث أكثر :
• نشاط إضافي.لوازم النشاط : أصص صغيرة تحتوي على بادرات فاصوليا نامية تمت زراعتها قبل فترة كافية.الوسائل والتقنيات المستخدمة: صورة زرافة، أو جزء من فيلم لزرافة ،المصادر الإضافية : كراس التطبيقات ،
ثانيا: خطوات سير الحصة :
1) (قدم أو حفز / علم / استكشف) :
[مرحلة استكشاف المفهوم Concept Exploration ]
يقوم المعلم بالتمهيد لموضوع الدرس ، مستخدماً طرح الأسئلة المحفزة والمثيرة للتفكير والاهتمام عن طريق تقديم عروض عملية تتضمن مواقف أو ظواهر متناقضة أو أحداث محيّرة ، تؤدي إلى إثارة حب الاستطلاع والفضول وتشجيع التنبؤ لدى طلابه وتدفعهم إلى التفكير في إيجاد التفسيرات والحلول للمواقف التي قام المعلم بعرضها . وفي التمهيد أيضاً يستمع المعلم إلى تنبؤاتهم حول المواقف التي عرضت ، وذلك للكشف عن المعرفة المسبقة للطلاب وليتعرف على طبيعة هذه المعرفة من حيث صحتها أو عدم اكتمالها أو عدم وجودها أصلاً وكيف يفكرون تجاه الموضوع أو المفهوم ( المفاهيم البديلة أو المفاهيم الخطأ والتي يحملها الطلاب حول موضوع الدرس).وبغض النظر عن الاتجاه الذي يأخذه المعلم في هذه الخطوة ، ينبغي عليه أن يركز على انشغال طلابه ، وإثارة دافعيتهم ، وحب استطلاعهم في إيجاد إجابات للتساؤلات الغامضة في أذهانهم.
يطرح المعلم أسئلة من مثل ...
ما هي الاحتياجات الأساسية لجميع الكائنات الحية لكي تستطيع العيش؟
هنا يستعرض المعلم مع طلابه الاحتياجات الأساسية المختلفة من ماء وغذاء وتبادل غازات وبيئة مناسبة
كيف تلبي هذه الكائنات احتياجاتها للعيش في بيئتها؟ ثم أناقش الإجابات مع الطلاب..
تنشيط المعرفة السابقة: لتنشيط المعرفة السابقة وتقييمها اعرض على التلاميذ صورة زرافة اسأل: ما الخصائص التي تمكن الزرافة من البقاء حية في بيئتها؟ ( العنق الطويل ، ألوانها التمويهية،العيش ضمن المجموعات)
ملاحظة:
أ- هناك طرق مختلفة لتهيئة الطلاب في دليل المعلم والتوجيهات وللمعلم الحرية في الإبداع والابتكار.
ب - تنشيط المعرفة السابقة يكون بصور مختلفة: (عرض مصورات –رسومات –تقديم أفكار ويمكن الاستعانة ببند الخلفية العلمية – تكامل العلوم....).
• دور المعلم:
• الكشف عن المعرفة المسبقة لدى الطلاب، إذ يقوم بطرح الأسئلة ، وتقديم موضوع الدرس ، وإثارة حب الاستطلاع والدافعية ، وتشجيع الطلاب على طرح الأسئلة والاستفسار وإبداء الرأي.
• دور المتعلم:
• يبدى اهتمامه بموضوع الدرس ، ويطرح الأسئلة ، ويناقش معلمه وأقرانه في المجموعة.
• يجب أن يطرح الطلاب أسئلة من مثل:
• لماذا حدث هذا؟
• كيف يمكن أن أجد؟
• ماذا أعرف بالفعل عن هذا؟
• ماذا أستطيع أن أكتشف حول هذا المفهوم أو الموضوع؟
• والأسئلة التالية قد تساعد المعلم على توجيه الطلاب لبناء استكشاف ذاتي للمفهوم:
• ما أنواع المعلومات أو النتائج التي يجب أن يتحدث عنها الطلاب.
• كيف أساعد الطلاب على تلخيص نتائجهم؟
• كيف سأوجه الطلاب وفي نفس الوقت أحجم عن إخبارهم ماذا وجدوا، على الرغم من أن فهمهم للمفهوم لم يكتمل بعد؟
• علم وناقش:
[ابتكار أو استخلاص أو تقديم المفهوم Concept Introduction]
خطوة أساسية تمثل النشاط الرئيسي في الدرس حيث يعمل الطلاب مع بعضهم لاستكشاف الأفكار بالحوار والنشاطات العملية . و ينشغل الطلبة في البحث عن الحلول والتفسيرات مستخدمين المناقشة داخل المجموعة الواحدة ، والرجوع إلى مصادر المعلومات ، أو إعادة إجراء بعض النشاطات أو التجارب . ثم يقومون بتسجيل الإجابات على دفاترهم .
ويقوم المعلم بدور الملاحظ والميسر والمستمع ويتابع طريقة تفاعل الطلاب وعمل المجموعات وعند الضرورة يطرح الأسئلة التي توجه الطلبة نحو تحقيق الأهداف في الاتجاه الصحيح كما أن التسلسل في تحديد وطرح الأسئلة يعد أمرا هاما، كما وتنظيم ومعالجة المعلومات عقليا و يشجعهم على تفسير ملاحظاتهم وصياغة المفهوم أو المبدأ بكلماتهم الخاصة.
وهنا يتم: تحديد صفحات الدرس الخاصة بكتاب الطالب مع وجود مقترحات من الأنشطة والتجارب التي تحدد سيناريو الدرس من دليل المعلم ليستعين بها أثناء سير الدرس. كما يتم الاختيار من الأنشطة التربوية المقترحة في دليل المعلم واختيار المناسب منها من مثل: استكشاف العلم – اجراء البحث العلمي – الاستقصاء الموجه – التفكير الناقد – تكامل العلوم – النشاط العائلي – النشاط الاستقصائي- بنك أفكار النشاط – الترابط والتداخل بين المواد الدراسية ....مع التأكيد بشكل واضح على تنمية المهارات المختلفة والذكاءات المتنوعة وتعزيز المواقف والقيم وهذا لا يتحقق إلا بفهم واضح للبنود السابقة من خلال دليل المعلم وكتاب الطالب والتوجيهات.
قسم التلاميذ إلي مجموعات من أربعة، أعط كل مجموعة أصيصين واطلب إليها استخدام البادرتين لاكتشاف كيفية تكيف ساق النبتة لتنمو صعودا نحو الأعلى وتكيف جذورها لتنمو نحو الأسفل..
( اقترح على التلاميذ أن يضعوا كل أصيصين بوضع جانبي وينتظرون بضعة أيام. ثم اقترح عليهم أن يخرجوا بعناية كل بادرة من أصيصها.) وهذا يتطلب إعداد مسبق لبادرات تم زراعتها توضح هذه الخطوة.
يقرأ التلاميذ الصفحة 72 ، ثم اطرح عليهم السؤالين التاليين حول هذا النشاط:
استخدم المعطيات لإعطاء شرح منطقي:
أ - ماذا حصل للبادرة في الأصيص المائل جانبا؟
الملاحظة: ( تقوست أو انثنت الساق لتنمو صعودا وانحنت الجذور لتنمو نحو الأسفل.)
ب – كيف تساعد الاتجاهات التي نمت فيها السوق والجذور البادرات على تلبية احتياجاتها؟
الاستنتاج: ( تنمو السوق صعودا لتتمكن من تلقي ضوء الشمس. تنمو الجذور إلي أسفل باتجاه التربة لتتمكن من الحصول على الماء والمغذيات).
وهنا يمكن أن أتوصل مع التلاميذ إلي تعريف التكيفات بأنها الصفات التي تساعد الكائنات الحية على تلبية حاجاتها الأساسية والبقاء في محيطها...
أطرح أسئلة: للمساعدة على تحديد هدف للقراءة أطرح على التلاميذ السؤال التالي:
انظر إلى الصورة ص ...وهي لنقار الخشب ( من الممكن عرض الصورة بدون الفقرات التي بجانبها)
عدد تكيفات التي تساعد نقار الخشب على تلبية حاجاته الأساسية؟( منقاره الطويل القوي/ قوائمه القوية ومخالبه الحادة / الريش القوي/ مشاركته الطعام مع صغاره)
عدد تكيفات تساعد الشجرة التي يتمسك بها النقار لتلبية احتياجاتها الأساسية؟( يمكن عرض صورة لشجرة كاملة واضحة) [ أوراق النبات/الجذع الطويل/ الجذع القوي..]
• دور المعلم :
• يلاحظ طلبته ويستمع إليهم أثناء تفاعلهم في المجموعة ويبنى عليها.
• يطرح أسئلة توجه التفكير نحو أهداف الدرس ويطلب إيضاحات .
• يشجع طلابه على تفسير ملاحظاتهم بكلماتهم الخاصة.
• يتقبل جميع وجهات النظر المعقولة.
• يعمل ميسرا ويتيح الوقت للتفكير والتأمل.
• ويشجع طلابه على التعلم التعاوني.
• دور المتعلم:
• يجري النشاطات المطلوبة، ويضع فرضيات، ويستمع إلى أقرانه ومعلمه جيدا، ويشارك في الأفكار، ويسجل الملاحظات، ويناقش البدائل المطروحة مع اقرأنه.
• يفسر ويستخدم استنتاجات وملاحظات سابقة ويوفر إجابات مقبولة للأسئلة المطروحة.
• يتفاعل بطريقة ايجابية مع تفسيرات اقرأنه في المجموعة الواحدة ومع أقرانه في المجموعات الأخرى.
• ولكي نساعد الطلاب في بناء المفاهيم ينبغي توفر مواد محسوسة وخبرات مباشرة والأسئلة التالية قد تساعد المعلم على البدء بعملية التخطيط:
• ما المفهوم المحدد الذي سيكتشفه الطلاب؟
• ما النشاطات التي يجب أن ينفذها الطلاب ليألفوا المفهوم؟
• ما أنواع الملاحظات والتسجيلات التي سيحتفظ بها الطلاب؟
• ما أنواع الإرشادات التي يحتاجها الطلاب؟ وكيف سأعطيها لهم دون إخبارهم بالمفهوم؟
• كيف أساعد الطلاب على تلخيص نتائجهم؟
• كيف سأساعد الطلاب على استعمال المعلومات التي يحصلون عليها لبناء المفهوم بطريقة سليمة؟
• ما المبررات التي سأعطيها للطلاب إذا سألوا عن سبب أهمية هذا المفهوم؟
• التأمل والتقييم الذاتى:
• [ تطبيق أو توسيع المفهوم Expansion ]
نشاط يقوم به الطلاب ويختلف حسب طبيعة الدرس ويمكن من خلاله تطبيق العديد من المصطلحات والتعريفات الجديدة الواردة لاستكمال تحقيق الأهداف من الدرس.
حيث يقوم المعلم ، بطرح أسئلة متنوعة كتطبيق على المحتوى الذي تم تعلمه في مواقف جديدة ، ومتابعة المجموعات أثناء العمل لتطبيق المفاهيم والمهارات التي تعلموها في هذه المواقف الجديدة وربط المفهوم مع المفاهيم أو الموضوعات الأخرى ومن الأمور المفيدة هنا قيام الطلاب بطرح الأسئلة واقتراح الحلول واتخاذ القرارات وتصميم التجارب وتسجيل الملاحظات، كما وتلخيص الأفكار التي قاموا بتعلمها وتطبيقها لتجعل تعلمهم ذي معنى بحيث يكون من السهل عليهم استرجاع هذه المعرفة عند الحاجة اليها في وقت لاحق.
ملاحظة: عكس ذلك يعني أن هناك خلل ما وأن خطة الدرس لا تسير كما خطط لها وفي هذه الحالة سيضطر المعلم إلي بدء الدرس القادم من النقطة التي توقف عندها في الدرس الحالي.
مهارات التفكير العليا : تطبيق أو توسيع المفهوم:
• طبق : بعد أن يقرا التلاميذ الصفحتين ..و ...، أسألهم أن يبدوا رأيهم في سبب وجود خطوط سوداء وصفراء ، مثل تلك التي على النحل على بعض أنواع الذباب. اسأل: كيف يحمي نمط الألوان هذا النحل والذباب على حد سواء؟ ( يتجنب الإنسان وكذلك تفعل الحيوانات النحل بسبب لدغاتها المؤلمة.يحذر التخطيط الصفر والسود في النحلة الحيوانات الأخرى لتبقى بعيدة عنها. في حين يخدع الذباب المخطط بالأسود والأصفر الحيوانات الأخرى فتظن أن الذباب نحل. عندئذ تتجنب أيضا الذباب المخطط بالسود والأصفر مع أنه لا يلسع وهذا الباب مثال على المماثلة.
• التوقع: في رأيك هل يكون للطيور التي تعيش في مكان لا يوجد فيه أشجار ، مناقير شبيهة بمناقير طيور نقار الخشب؟ علل إجابتك.(قد يتوقع بعض التلاميذ أنه أمر غير محتمل لأن الطيور التي تعيش في مناطق خالية من الأشجار يكون لها مناقير متكيفة بطرائق أخرى للحصول على الغذاء ولصنع الأعشاش.)
• الاستنتاج: تعلم التلاميذ كيف تزيد الألوان الزاهية فرص الحيوان في البقاء حيا.كيف يمكن للألوان الزاهية أن تزيد من الخطر الذي يتعرض له الحيوان؟ ( يمكن أن يستنتج التلاميذ أن الحيوانات ذات الألوان الزاهية تسهل رؤيتها. إن لم تحذر الألوان العدو من أن الحيوان خطير يزيد احتمال أن يراها هذا العدو ويهاجمها.)
• دور المعلم:
• يستخدم المعلومات المكتسبة لمزيد من التعلم في مجالات أو موضوعات أخرى ويشجعهم على تطبيق المفاهيم والمهارات الجديدة وتوسيعها.
• يشجع على استخدام مصطلحات وتعريفات تمت دراستها مسبقا ويتم ربطها بالموضوع الحالي.
• دور المتعلم:
• يطبق مصطلحات وتعريفات جديدة، ويستخدم المعلومات السابقة ، ويطرح الأسئلة، ويقد استنتاجات مقبولة من الأدلة ، ويسجل الملاحظات ويقدم لها التفسيرات.
• والأسئلة التالية تساعد المعلم على توجيه الطلبة على تنظيم أفكارهم:
• ما الخبرات السابقة التي امتلكها الطلبة ذات العلاقة بالمفهوم الحالي؟ وكيف استطيع ربط هذا المفهوم بالخبرات السابقة؟
• ما الأمثلة التي تبين كيف تشجع المفاهيم الطلبة على رؤية فوائد العلوم بالنسبة لهم؟
• ما الأمثلة التي تساعدهم على تطوير مهارات الاستقصاء في العلوم وفي امتلاك معلومات عن تاريخ العلوم وطبيعتها؟
• ما الأسئلة التي بإمكاني طرحها لتشجيع الطلبة على اكتشاف أهمية المفهوم وتطبيقه وتحديد فرص العمل الناشئة عنه؟
• ما الخبرات التي يحتاجها الطلبة لتطبيق أو توسيع المفهوم؟
• ما المفهوم التالي ذو العلاقة بالمفهوم الحالي؟ وكيف أستطيع تشجيع اكتشاف المفهوم التالي؟
 التقييم :
[ التقويم Evaluation ]
الهدف من هذه المرحلة تقييم تعلم فهم الطلاب ، لذلك يجب أن يكون التقويم مستمرا،وطيلة وقت الدرس ويجب أن تتخذ إجراءات متعددة لإجراء تقويم مستمر ومتكامل لتعلم الطلبة ولتشجيع البناء المعرفي للمفاهيم والمهارات العملية وتطبيقهم للمفاهيم الجديدة والتغير الذي يحدث في طريقة تفكيرهم ،ومن المهم هنا التذكير مرة أخرى أن عملية التقييم ينبغي أن لا تؤجل حتى الانتهاء من فعاليات الدرس ويساعد المعلم قيامه بطرح أسئلة من مثل: ما الذي تعلمه طلابي ويرتبط بالأهداف التي وضعتها لدرسي وكيف يقومون بتوضيح وعرض ما تعلموه لأقرانهم؟وتساعد هذه الخطوة المعلم في تقييمه لتخطيطه، وطريقة عرضه لدرسه.
أنماط المراجعات في المنهج الجديد من مثل: أسئلة نهاية الفصل / مراجعة الفصل / مراجعة الوحدة / مراجعة الأداء والتي يمكن تنفيذها في فقرة قدم أو (وظف /استكشف) بالإضافة إلى استخدامها في فقرة قيم وتوسع.
• ملاحظة :
 هذه الخطوة تساعد المعلم في تقييمه لتخطيط درسه ، وطريقة عرضه ، وهنا نلعب موضوعية المعلم دورا مهما في التقييم الذاتي ، وعليه أن يتوقع أن درسه لن يكون كاملا دائما، وأنه من الممكن أن توجد عثرات أو صعوبات متوقعة عند الممارسة الواقعية لفعاليات الموقف الصفي، وبخاصة عند تعليم سلوكيات جديدة لأول مرة.
• تقييم مستمر: امتحان سريع:
يمكن أن يجيب التلاميذ عن الأسئلة التالية بأسلوبهم الخاص شفهيا أو كتابة.
1. ما هو التكيف؟ (بأنها الصفات الموروثة التي تساعد الكائنات الحية على تلبية حاجاتها الأساسية والبقاء في محيطها...)
2. كيف يساعد منقار نقار الخشب على تلبية حاجاته؟ ( يمكن الطائر من الوصول إلي الحشرات في لحاء الشجرة والتقاطها ، ومن شق فتحة في لحاء الشجرة لبناء عش.)
3. ما المماثلة؟ ( تكيف يشبه فيه نوعا ما من الكائنات الحية نوعا آخر)
4. كيف تحمي ألوان سمكة المزلقانة من أعدائها؟ ( ألوان سمكة المزلقانة تساعدها على الاندماج في خلفيتها وبذلك تصعب على أعدائها رؤيتها.)
5. أذكرطرائق ثلاث يساعد فيها لون الحيوان على البقاء حيا في بيئته. ( يخيف الأعداء / يمكنه من الاختباء من أعدائه / يجذب أقرانا محتملين.)
6. دور المعلم:
1. يلاحظ سلوك الطلاب أثناء استكشافهم وتطبيقهم للمفاهيم والمهارات الجديدة ، ويقَوم معرفة الطلاب ومهاراتهم ، ويشجع الطلاب على تقويم تعلمهم ، وتوجيه أسئلة مفتوحة.
7. دور المتعلم:
1. يبدى معرفة وتفهما للمهارات والمفاهيم ، ويقوم تقدمه الخاص به، ويجيب عن أسئلة مفتوحة، ويقدم إجابات وتفسيرات مقبولة للأحداث والظواهر.
8. من الأسئلة المساعدة للمعلم في هذا الخصوص ما يلي:
9. ما نتاجات التعلم المناسبة التي أتوقعها؟
10. ما أنواع التقويم المناسبة لتقويم الخبرات اليدوية اللازمة للتأكد من مدى إتقان الطلبة للمهارات الأساسية مثل الملاحظة والتصنيف والقياس .....؟
11. ما أنواع التقنيات المناسبة للطلبة لعرض وتوضيح مهارات عمليات العلوم المتكاملة؟
12. كيف استطيع استعمال الصور لمساعدة الطلبة على كشف قدراتهم على التفكير في المسائل التي تتطلب استيعاب المفاهيم الأساسية وعلى تكامل خبراتهم؟
13. ما أنواع الأسئلة التي أستطيع طرحها لمساعدة الطلبة على كشف قدراتهم على استعادة ما تعلموه؟
14. ابحث أكثر:
هو بند للتعمق في البحث، له علاقة بالتوظيف الحياتي للطلاب وللتأكد من وصول الطلاب لطرق التفكير العلمي بشكل سليم ، ويمكن تفعيل عدد من المصطلحات مثل: العلوم والتكنولوجيا – تكنولوجيا- نشاط العلوم في المجتمع – نشاط العلوم في المنزل