[أحمد محمد كمال الدين]

أولا منة الله سفيرة المستقبل
الخوف أمر طبيعى عند الناس جميعا والخوف بح زاته يشعر الانسان بالطمأنينه لانه لولا الخوف ما عرفنا الطمأنينه والطالب الخائف دليل قوى على أنه ذكى مجتهد بذل الجهد فى المذاكرة شعوره بالخوف نيجة خوفه على مجهوده
أما كيفية التغلب على القلق والخوف فهذا دور الاسرة ودور المعلم يجب أن يجنب الطالب فى خلال هذه الفترة الاثارة واقصد بالاثارة اثارة الاعصاب ويجب على الاهل الاهتمام بأبنائهم من حيث الرعاية الصحية وأن يشعروهم دائما بالحب والخوف عليهم كما أن ذلك الخوف وقتى

أما استاذى الفاضل استاذ جمعة وأسئلته
أرى أن القراءة من أسهل الفروع للحصول على الدرجات ولكن كيف تاتى الأسئله فى القراءة وكيف يجاب عليها ؟ وما رأيك فى إهتمام الطالب بموضوع أو أثنين (تنشين) وترك الباقى

أسئلة القراءة واضعها دائما يضع فى اعتباره نقاط كثيرة أهمها فهم الطالب للموضوع فيقيس مدى الفهم ويقيس تعبير الطالب ويقيس لغويات الطالب
لذلك نجد معظم الطلاب تحفظ أسئلة بالاجابات لموضوعات القراءة ولا تهتم بالفهم أو فهم الموضوع جيدا لذلك نصيحتى اقرأ الموضوع جيدا وافهمه واستخلص منه أهم النقاط
ثم أجب عن الاسئلة الموجودة بكتاب المدرسة والدليل والامتحانات السابقة
الامر الثانى لا تحفظ أسئلة باجابات دون فهم

أما عملية مذاكرة درسين فقط أعتقد أن ذلك لايقوم به إلا طالب ضيع وقته فى اللعب وأراد أن يخمن فقد يخيب تخمينه وقد يخطئ

بالنسبة للنصوص والأدب !!!!!!!!!!!!!!
لماذا يجب على الطالب حفظ خصائص كل مدرسة أدبيه ويصمها ؟؟؟؟؟ ألا ترى أن ذلك فيه صعوبة ؟ وهل من طريقة تسهل حفظ الأدب؟
بالنسبة للنصوص كيف يمكن للطالب أن يدرك معانى بعض الكلمات الصعبه فى النص والتى لم تمر به ؟ وكيف يستخرج الصور الجماليه وكيف يميز ويحدد المطلوب من سؤال النصوص ؟ وكيف يشرح الأبيات المطلوبة منه شرحا" وافيا"

اختلف معكم فى مسألة صم خصائص المدرسة الادبية فالمسألة بعيده تماما عن الصم المسألة تحتاج فهم فهم المدرسة جيدا وفهم خصائص المدرسة ومن ثم التطبيق على النص
ولتسمحوا لى بوضع مثال لذلك خصائص الرومانسية أقصد رومانسية مطران ( تشخيص الطبيعة - الوحدة العضوية - الالفاظ الجزلة - التجربة الشعرية )
لو طبقنا ذلك على النص سنجد النص نتاج تجربة مر بها الشاعر
وسنجد الوحدة العضوية محققة بتحقق الوحدات الثلاث وسنجد أيضا تشخيص الطبيعة
إذا المسألة مسألة فهم فقط وليست حفظ

الكلمات الصعبة فى النص لا أعتقد أن أى نص مقرر فى المرحلة الثانوية يغيب عن ادراك طالب ثانوية عامة ولكن المسألة أخطر بكثير من ذلك الطالب شتت نفسه بما هو مسجل فى المذكرات من معانى فأصبحنا نحفظ الطالب معانى كلمات دون فهم لها فكانت النتيجة الطالب يحمل معانى ويحفظها دون فهم فكيف سيستخدمها
وزارة التربية والتعليم تسلم لكل طالب ثانوى نسخة من المعجم الوجيز أنا أتحدى أى مدرس كان طالبه فى الفصل يستخدم المعجم هذه المعاجم غنية بما فيها أصبحنا نزين بها مكاتبنا فقط دون استفادة منها ( رحم الله شوقى فلقد كان يحفظ أبوابا كاملة من المعجم ورحم الله العقاد الذى ثقف نفسه وعلمها فكانت الجمل تتمثل له أول الامر باللغة الانجليزية فيعى معناها بالعربى

أما بالنسبة للبلاغة والصور الجمالية فهى تعتمد على حس الانسان وزوقه وليس فيها صعوبه أبدا أقول لك حقيقة أخى فى صيغة سؤال ( هل فسدت أذواقنا ) أكيد الاجابة نعم
فساد الزوق كان من نتيجته أصبحنا لا نشعر بالجمال سواء فى اللفظ أو فى المعنى فلو نمى الانسان زوقه فسيمهر فى اللغة والبلاغة

ليبدأ الطالب أولا بقراءة النص كاملا
ثم يشرع فى كل بيت منه يفهم ويستخلص المعانى ويربط هذه المعانى ببعضها ثم يستخلص من البيت الاساليب والجماليات وايحاءات الكلمات