[مبارك ابراهيم على]

• الادارة التربوية تتسم بالعومية والشمولية بعكس الادارة التعليمية والمدرسية
( فرعية – تفصيلية )
• الادارة التربوية لا تحمل معنى سلوكى يشير إلى ما ينبغى أن يقوم به الفرد من سلوكيات شأن الأهداف العامة والذى يتم ترجمته لأهداف فرعية تحقهها الوزارة من خلال استصدار القرارات ثم تترجم لأهداف وسيطة تحققها الادارة والمدرسة .
• الإدارة التربوية على المستويات الأربعة تسعى إلى رسم السياسة التربوية المرتبطة بتقديم الخدمات التعليمية الرسمية لأبناء المجتمع بالكم والكيف المطلوبين
من خلال :
1- رسم السياسة التعليمية العامة للدولة
• تقوم الوزارة بحشد الطاقات وتعبئتها وتنسيقها وتوجيهها فى صورة مشروعات وخطط وإجراءات الهدف منها تحقيق الخدمات التعليمية والتربوية الرسمية لأبناء المجتمع .
• اتخاذ كافة السبل الإدارية التى تضمن توفير التعليم لكل فرد تبعا لقدراته لتحقيق المواطنة الصالحة .
2- إقامة الهياكل الإدارية التعليمية المناسبة وتدريبها وتحفيزها .
3- الإستعداد للمستقبل : من خلال التأكيد على الفعالية فى النظم الإدارية وتدريب الجهاز الإدارى على كيفية المفاضلة بين الأولويات واستخدام الكمبيوتر والانترنت وانشاء قنوات للاتصال + وضع الخطط التى تساهم فى عدم التكيف السلبى مع النظم العالمية والتوافق معها ( إدخال لغات + الكشف عن كل ما هو جديد + تشجيع الإدارة على الأخذ به ) .
4- التخطيط لقيام النظام المدرسى بأداء دوره الوظيفى :
• ( الإدارة التعليمية لا يمكنها تحقيق أهدافها بدون الإدارة المدرسية التى تسعى لتحقيق ) :
• تحسين قدرة النظام المدرسى على أداء وظائفه من خلا إحداث التجانس بين العاملين ودفع الجميع للعمل كفريق متعاون .
• تحديد المسئوليات وتقسيم الأعمال وتوفير الموارد والاعتمادات اللازمة لتنفيذ السياسات التعليمية وتوزيع أعمال المدرسين والعاملين بين العمل والراحة وتوفير الأمان النفسى .
• الكشف عن ميول التلاميذ واستعداداتهم وقدراتهم والتخطيط لبرامج الدراسة والأنشطة التعليمية لتنمية شخصياتهم وإعدادهم للمستقبل .
• تحقيق تكافؤ الفرص التعليمية وتنمية العلاقات الإنسانية وكل ما يسهم فى تسيير حركة المدارس .