[ياسر جمال السيد]

أ) الأسس العامة لتقويم مقررات (محتوى / مفردات) مناهج العلوم :

1- مدى تلبية المقررات لحاجات واهتمامات الطلاب في المراحل التعليمية المختلفة.
2- مسايرة المنهج للتقدم العلمي والتكنولوجي.
3- مدى الترابط والتكامل بين العلوم والتكنولوجيا في محتوى المقرر.
4- واقع التفاعل والترابط بين محتوى المقرر من جهة والبيئة والمجتمع من جهة أخرى.
5- التوازن بين الجوانب العملية والنظرية في محتوى المقرر من جهة والبيئة والمجتمع من جهة أخرى.
6- الاستمرارية والتتابع في المفاهيم العلمية على طول صفوف المرحلة.
7- التنسيق بين محتوى مناهج العلوم في المراحل والنظم التعليمية المختلفة (أفقيا ورأسيا).
8- محتوى مقررات العلوم ومدى ما تعكسه من تأمين لصحة وسلامة الطلاب.
9- مدى ارتباط المقرر بالتراث العلمي بوجه عام والعربي والإسلامي بوجه خاص.
10- مساهمة مقرر العلوم في اختيار الطلاب لمستقبلهم المهني.

ب- إطار تقويم مقررات (محتوى أو مفردات) العلوم :

أولا : الأهداف :-
1) مدى ارتباط المقرر بالهدف الشامل للتربية وأهداف المرحلة التعليمية والأهداف العامة لتدريس العلوم.
2) هل للمقرر فلسفة محددة ؟ ومدى انعكاس هذه الفلسفة في البناء الهيكلي للمقرر.
3) مدى ارتباط المقرر بالمعايير الأساسية التي بني على أساسها (طبيعة المجتمع الكويتي وطبيعة المتعلم وطبيعة العلم).

ثانيا : حاجات واهتمامات الطلاب :-
1) مدى اهتمام المقرر بحاجات الطلاب النفسية والعقلية والجسمية.
2) مدى اهتمام المقرر بالتعلم الذاتي للطلاب.
3) مدى مراعاة المحتوى لمستويات النمو العقلي للطلاب في مراحل ونظم التعليم المختلفة.
4) مدى مساهمة المقرر في التثقيف العلمي العام لطلاب المراحل والنظم التعليمية المختلفة.
5) دور المقرر في التوجيه المهني للطلاب في التخصصات المختلفة.

ثالثا : العلم والتكنولوجيا في مقررات العلوم :-
1) مسايرة المقررات للتقدم العلمي والتكنولوجي.
2) مدى إبراز مقررات العلوم للتكنولوجيا دورها في تطوير وازدهار حضارة الإنسان.
3) مدى ربط المقرر بالواقع التكنولوجي بالكويت.
4) مدى إبراز العلم كطريقة وتكنولوجيا كتطبيق في مقررات العلوم.
5) مدى مساعدة المقررات للطلاب في التعامل مع الأدوات والأجهزة التكنولوجية المنتشرة في البيئة المحلية.

رابعا : المقررات والبيئة والمجتمع :-
1) مدى اهتمام المقرر بالموارد الطبيعية لدولة الكويت.
2) مدى إبراز محتوى المقرر للبيئة الطبيعية في الكويت.
3) دور مقررات العلوم في توجيه الطلاب لتلبية حاجات المجتمع الكويتي للطاقات البشرية العلمية المناسبة.
4) مدى ما يعكسه المقرر للعادات والتقاليد والتراث الكويتي.
5) محتوى المقرر وارتباطه بالنشاطات العلمية أو التطبيقية المحلية.
6) مقرر العلوم ودوره في إبراز الصناعات المحلية ودور الطالب المستقبلي للمساهمة في نهضة البلاد الصناعية.
7) مدى تناول المقرر للمحاور الرئيسية : المادة، الحياة، الطاقة، والكون.

خامسا : التوازن بين الجوانب العلمية والجوانب النظرية في مقررات العلوم :-
1) المقرر ومدى التوازن بين الجانب العلمي والجانب النظري بما يتناسب مع المرحلة التعليمية والصف.
2) دور الطالب في الجانب العملي.
3) مدى ارتباط الجانب العلمي بما يدور حول الطالب من نشاطات علمية، وظواهر طبيعية ومظاهر صناعية وتكنولوجية.
4) الجانب العملي في المقرر والمدخلات التكنولوجية الحديثة.
5) مدى إسهام الجانب العملي المتاح في المقرر في تنمية المهارات العلمية والعملية لدى الطلاب.
6) مدى إسهام الجانب العملي في تدريب الطلاب على مهارات حياتية أساسية مثل القياس والتصنيف والترشيد.
7) دور الجانب العملي في تحبيب الطلاب بالتوجه إلى التخصص العلمي.

سادسا : المقررات والأسلوب العلمي في التفكير :-
1) محتوى المقرر وإيجابية الطلاب عند التنفيذ.
2) اهتمام المقرر بتنمية مهارات التفكير العلمي.

سابعا : مقررات العلوم في المراحل والنظم التعليمية المختلفة وعلاقتها بعضها ببعض :-
1) الترابط والاستمرارية لمفردات المقرر مع ما قبلها وما بعدها.
2) مدى تحقيق نمو المفاهيم العلمية من مقرر لآخر.
3) التنسيق الرأسي في كل فرع من فروع العلوم المختلفة.
4) التنسيق الأفقي بين فروع العلوم المختلفة في كل مرحلة أو نظام تعليمي.
5) علاقة المقرر بغيره من المجالات الدراسية.

ثامنا : مفردات المقرر والتربية البيئية :-
1) واقع التربية البيئية في محتوى المقرر.
2) فاعلية المقرر في إحداث تغيرات في سلوك الطلاب تجاه البيئة.

تاسعا : مقررات العلوم والتربية الصحية وشروط الأمن والسلامة :-
1) مدى اهتمام المقرر بالتربية الصحية.
2) دور المقرر في توعية الطلاب بشروط الأمن والسلامة خاصة فيما يتعلق بتداول الطاقة ونقلها واستخدامها.

عاشرا : مقررات العلوم والتراث العلمي الإسلامي والعربي والعالمي :-
1) دور المقرر في تنمية ميل حب العلم وتقدير جهود العلماء لدى الطلاب.
2) المقرر والتراث العلمي الإسلامي.
3) المقرر والتراث العلمي العربي.
4) المقرر والتراث العلمي العالمي.

الحادي عشر : المقررات العلمية وتوجيه الطلاب مهنيا :-
1) المقرر وإبراز المهن العلمية المرتبطة بمحتواه.
2) المقرر وتوجيه الطلاب للتخصصات المرتبطة بمحتواه.

(2) تقويم الكتاب المدرسي

أولا : المادة التعليمية :-
1) مدى توافق المادة التعليمية للكتاب مع الأهداف التربوية (العامة والمرحلة وتدريس العلوم).
2) مدى ترجمة المادة التعليمية في الكتاب المقرر الدراسي.
3) مدى ملائمة حجم الكتاب للخطة الدراسية المقررة.
4) مدى مناسبة المادة التعليمية لأعمار الطلاب والصف الدراسي، ومع الخبرات السابقة واللاحقة للطلاب، وارتباطها مع المحيط الثقافي والاجتماعي للطلاب.
5) مدى مناسبة المادة التعليمية للكتاب مع طبيعة العلم كمادة وطريقة وارتباط المعلومات بحياة الطلاب وحاجاتهم ومشكلاتهم.
6) مدى سلامة ودقة المادة العلمية وحداثتها.
7) مدى ارتباط مادة الكتاب والأسئلة الواردة فيه بالبيئة المحلية.
8) مدى التكامل والتنسيق بين المادة التعليمية للكتاب مع المواد الدراسية الأخرى المقررة في نفس الصف ومواد العلوم في الصفوف المختلفة.

ثانيا : عرض المادة التعليمية للكتاب :-
1) مدى ملائمة تبويب الكتاب مع تنظيم المقرر الدراسي ومناسبته لاستيعاب وفهم الطلاب.
2) مدى عناية الكتاب بترتيب وتنظيم وعرض المادة بطريقة سيكولوجية تتفق مع طبيعة طلاب الصف الدراسي.
3) مدى مراعاة المادة التعليمية لإيجابية الطلاب، ومبدأ تكامل الخبرة التعليمية، والتدرج والعمق في عرض المفاهيم العلمية.

ثالثا : تحرير الكتاب :-
1) مدى التنسيق وتوحيد الكتابة على طول الكتاب المدرسي.
2) مدى مناسبة طول الجمل في الكتاب المدرسي.
3) مدى العناية بالتنقيط والتشكيل.

رابعا : معينات الكتاب المدرسي :-
1) اختيار الصور والرسوم ومدى مناسبتها في شرح وتفسير وتوضيح النص.
2) مناسبة ألوان الصور للناحية العلمية وجذب انتباه الطلاب وتشويقهم.
3) مدى مناسبة البيانات على الصور والرسوم، وكذلك الدور المصاحب للرسم أو الشكل.

خامسا : الملخصات :-
1) مدى عناية الكتاب بوجود ملخص يتضمن قائمة بالمفاهيم الأساسية والفرعية.
2) مدى مناسبة محتوى الملخص.
3) مدى التزام الكتاب بالمصطلحات العلمية الموحدة.
4) مدى عناية الكتاب في تنفيذ وإبراز المصطلحات العلمية الموحدة.

سادسا : الأنشطة التعليمية الامتدادية :-
1) مدى تنوع الأنشطة التعليمية الامتدادية.
2) مدى مساهمة الأنشطة التعليمية في الكشف عن ميول الطلاب ومواجهتها للفروق الفردية، وفي كونها تعكس طبيعة العلم من حيث كونه مادة وطريقة.
3) مدى مساهمة الأنشطة الامتدادية في ربط الطلاب بالبيئة والمجتمع.

سابعا : بنود التقويم والأسئلة :-
1) مدى ارتباط الأسئلة بالأهداف التعليمية.
2) مدى مناسبة صياغة الأسئلة من الناحية الفنية واللغوية للطلاب.
3) مدى مراعاة الأسئلة لمستويات المعرفة المناسبة للطلاب.
4) مدى كفاية الأسئلة التي يشملها الكتاب.

ثامنا : الإخراج الفني :-
1) مدى مناسبة الغلاف الخارجي للمواصفات الفنية الموضوعية.
2) مدى مناسبة مقدمة الكتاب في توضيح فلسفة المقرر وأهدافه العامة.
3) مدى مناسبة هندسة تقسيم الكتاب إلى فصول أو أبواب.
4) مدى مناسبة بنط الكتاب للطلاب.
5) مدى مناسبة صفحة الكتاب للمواصفات القياسية من حيث عدد الأسطر والكلمات.
6) مدى مناسبة استغلال الألوان والبنط في تمييز العناوين والملخصات والاستنتاجات والتعميمات في الكتاب، وكذلك في إبراز المصطلحات العلمية ومداولاتها.
7) مدى مناسبة حجم الصور والرسوم والأشكال وكذلك موقعها بالنسبة للنص.

تاسعا : طباعة الكتاب :-
1) مدى مناسبة الورق وأسلوب التجليد وإبعاد الكتاب للقياسات المعتمدة.
2) مدى مناسبة البنط والوضوح في الطباعة وكذلك فرز الألوان.