اخى اقدم لك بعض المعلومات واتمنى ان تفيدك فى عمل المجلة
المسرح .. ميدان الإبداع !
إنه إخراج نص لغوي صامت مكتـوب على الورق كما يقــوم على الرمـز و الحركـة
و الحـوار و العرض و قد تصاحـب ذلك الإيقاعات و الأنغاـم و الغناء
و الإنشاد الفردي و الجماعي. و المسرح المدرسي نشاط تربوي ديداكتيكي
يستمد دلالته من الصفة الملحقة به (المدرسي)… إضافة إلى كونه مسرح يخضع
لمجموعة من المبادئ و الأنشطة الفنية والإيقاعية وفق مناهج ديداكتيكية هادفة .
و هي أنشطة تستمد أهميتها من تنوعها و تغاير مستوياتها ،
أبرزها اللعب الإيهامي و التخيلي؛ تشخيص و تقمص الأدوار، الارتجال،
الميم، مسرح الدمى المتحركة و العرائس و خيال الظل و تقنيات الحكي…..
و المسرح المدرسي يعتبر بهذا سندا داعما للتحصيل المعرفي و الدراسي.
اعتبارا لكون الممارسة المسرحية جزء لا يتجزأ من التنشئة الاجتماعية
حيث يتجلى ذلك في الأهداف التربوية و السلوكية العامة التي وجد لأجلها المسرح المدرسي.
أهداف المسرح المدرسي
1- تنمية روح الجماعة والعمل في إطار فريق واحد
2- تعويد الطالبة على مواجهة المواقف الحياتية بشجاعة وثبات
3- اكتشاف المواهب الحقيقية وخلق عالم من الإبداع والابتكار
4- ترسيخ بعض القيم والمبادئ والعادات العربية السليمة
5- خدمة المناهج الدراسية من خلال مسرحة المناهج
6- خلق مناخ من الترفيه التعليمي
أولا ــ المسرحية التربوية :
المسرحية التربوية هي : نموذج أدبي فني يحدث تأثيرا تربويا في المتلقيمعتمدا على عدة عناصر أدبية أساسية منها : الحبكة الدرامية ، والشخصيات ، والحوار ،وتقنيات مساعدة ومنها : الملابس ، والإضاءة ، والمؤثرات ، والديكور .
ثانيا ـ عناصر بناء المسرحية :
1 ــ موضوع المسرحية وشكلها : يجب أن لا يتنافىمع المعايير الأخلاقية أو الجمالية ، ولا يفصل موضوع المسرحية عن شكلها ؛ فإذا كانتذات شكل كوميدي كان الموضوع كوميديا ذا هدف تربوي سليم .
2 ــ الشخصية :يجب أن تتناسب الشخصياتمع أدوار المسرحية ، فدور القائد مثلا يجب أن يتميز من يقوم به : بالقوة الجسمية ،وحسن التصرف ، والقدرة على الكلام ، والجرأة .
3 ــ البناء الدرامي :وهو أن تسير الأحداثبتفاصيلها المختلفة بحيث تجعل الوصول إلى النتيجة أمرا واقعيا ، ويكون لكل حدث سببامنطقيا دون مفاجآت أو مصادفات مفتعله ، ويعتمد البناء الدرامي السليم على الإثارةوالتشويق بعيدا عن التعقيد والغموض .
4 ــ الصراع :وهو إما صراعا داخليا ، وتعني الدوافع النفسية لدى الممثل ، وإما أن يكونصراعا خارجيا بين عدة أفراد ينتمون إلى المجتمع .
وهناك ثلاثة أنوع من الصراع أو ما يسمى ( التحريكالدرامي ) هي : الحركة العضوية التي تظهر واضحة عن طريق أعضاء الشخص وحواسه ،والحركة الفكرية وهي التي يكون فيها الصراع بين مجموعة من أفكار الشخص نفسه ، أماالحركة الثالثة فهي : حركة الشخصيات وتعني التداخل والحوار بين شخصيات المسرحية .
5 ــ السيناريو : وهو علم مستقليوضح طريقة سير المسرحية مكتوبة بالتفصيل ويشمل : الشخصيات وأدوارهم والحواروالحبكة والمؤثرات والديكور،وجميع أحداثالمسرحية بكل تفاصيلها الأدبية وتقنياتها ، وكلما كان
السيناريو مرنا أتصف بالجديةوالتميز .
6 ــ الحوار :يصور فكرة المسرحية ، وهو " الكلام " الذي يجب أن يحفظه الممثلون مع حضورالمشاعر وإتقانها ، بحيث لا يكون حوارا باهتا يبدو سخيفا بدون ظهور الانفعالات .
ثالثا ـ تقنيات العمل الدرامي المسرحي :
1 ـ الديكور : ويصنع من الحديدوالخشب والملابس والبلاستيك ، وغيرها بحيث تصنع الهيئة العامة لموقع الحدث ، وتصورالقيمة الجمالية للمكان ، ويعمل على ربط الأحداث بالواقع من خلال اختصار الحوارأحيانا .
2 ـالملابس :وهنايراعي الكاتب مناسبة الملابس للأشخاص والحدث والتاريخ والمكان .
3 ـ الإضاءة :الأفضل في مسارح الأطفال خاصة المسارح المفتوحة المعتمدة على ضوء الشمس ،ولكن إذا استدعى الأمر أضواء معينة فيعد مفيدا وهاما لنجاح المسرحية .
4 ـالمؤثرات الصوتية :وهي تضفي مع الديكور في المسرح جوا وتأثيرا فاعلا لإيصال الهدف .
5 ـ الماكياج :ويهدف إلى مساعدة الممثل " الطالب " على تمثيلالشخصية وتقريبها من المشاهد ، بحيث تجعلها مرتبطة بالواقع .
رابعا ـ أدوار المسرح المدرسي في التربية والتعليم :
ـتثري قدرة الطالبعلى التعبير عن نفسه ، وبالتالي قدرته على التعامل مع المشكلات والمواقف .
ـتعلمالطالب إطاعة الأقران في المواقف ، وتطور مهارات القيادة والمشاعر الإنسانية؛كالشفقة ، والمشاركة الوجدانية ، والتعاون .
ـالثقة بالنفسوتقوية روابط الصداقة .
ـ تعزيز القيموالعادات الإسلامية الرفيعة النبيلة ، ومحاربة العادات السيئة والمخلة بأخلاقالمسلم .
ـتنمية الحواسوتطويعها عند الحاجة .
ـتعريف الطالببالآخرين ، وتفحص شخصياتهم ، وهي نوع من الفراسة .
ـ تشعرهبالمتعة ، وبالتالي الإقبال على التعلم .
ـ تبسط الموادالدراسية عن طريق مسرحتها بأسلوب مشوق .
خامسا ـ أهم أشكال المسرحية التربوية :
1 ـ المسرحية الكوميدية :يتم فيها نقدسلوك غير تربوي بأسلوب هزلي مرح ، وفيها شخصيات وأحداث فكناهية مع أهمية أن يكونطرحا قيما بعيدا عن الأساليب الإعلامية العامة التي تركز على المردود الاقتصادي علىحساب الطرح الهادئ المتزن
2 ـ المسرحية التراجيكوميديا :وتعني الملهاة الباكية ،وتتميز بمزج من الحوادث المأساوية والمشاهد الجادة ، ولابد أن تنتهي ـ كسائر أشكالالمسرحية التربوية ـ نهاية سعيدة .
3 ـ المأساة :وتسمى " مسرحية تراجيدية " التي تتميز بالجدة ،وليس فيها أي نوع من الهزل ، ولا ترمي إليه .
4 ـ المسرحية الغنائية :وهي التي تعتمدعلى حوار غنائي عن طريق الأناشيد والحوار بين الحق والباطل شعرا .
سادسا ـ كيف تعد مسرحية مدرسية ؟
ـإعداد النص ، وهنا يمكن أن نستثمر طاقات الطلاب الذي يمتلكون الحس الكتابي ،وتدريبهم على كتابة المسرحية ، وإعطائهم مفاتيح الكتابة .
ـاختيارالطلاب الذين يتفق بعدهم الجسمي والنفسي وميولهم ، مع الأدوار المرسومة للمسرحية ،ومن المهم أن يتحسس المربي مراحل النمو عن الأطفال والشباب ؛ ليستطيع بالتالي تقديممسرحية مناسبة لأعمارهم ، وقادرة على إحداث الأثر المطلوب.
ـ التأكد منحماس الطلاب للمشروع ، وندع لهم المجال للأفكار والاقتراحات مهما كانت طريفة أو غيرعملية .
ـبناءالديكور والخلفيات بالتعاون بين المعلم وطلابه .
ـإعطاء المشروع الأهمية البالغة ، وذلكبأن توزع رقاع الدعوة الجميلة لحضور المسرحية على الطلاب والمعلمين وأولياء الأموروالمسئولين .
ـويراعى عند الحوار :
ـأن يكون بسيطاسهلا غير معقد الأسلوب .
ـقصر الجمل ،ومراعاة توزيع الحديث بين الطلاب ( أبطال المسرحية ) .
ـأنيكون الحوار فاعلا ، بمعنى تداخل الشخصيات أثناء الحوار ، مما يؤدي إلى استمرارالحركة المسرحية التي هي نمو الأحداث وازدياد حدة الصراع . ـأن يكون الحوار بناء ، بحيث تؤدي كل جملةإلى تطور الأحداث والسير بالمسرحية إلى الأمام .
ـاختيار الملابسوالديكورات التي تناسب الزمان والمكان للمسرحية .
سابعا ـ جمهور المسرحالمدرسي
يمكن تقسيم جمهور التلاميذ المستفيد من المسرحالمدرسي إلى ثلاث فئات هي :
1ـمرحلة الخيال ( من سن 6 ـ 12 سنوات ) .
وتكون ذات فكرة بسيطة ، ويغلب عليها الخيال ، وهناك أمثلة كثيرة
لمسرحيات أدبية تربوية مشهورة تعبر عن هذه المرحلة منها : مسرحيةتحكي قصة " الأرنب الذي أنقذ ذئبا من المصيدة " وهي تربي في الأطفال احترام الآخرين، وعدم تحقيرهم والاستهزاء بقدراتهم .
2 ـ مرحلة المغامرة والبطولة ( من 13 ـ 15 سنة ):
وفيها حكايات البطولة التي تمتزج فيها الحقيقة بالخيال ، وتنتهي بانتصارالبطل ، وتتصف مسرحيات هذه المرحلة : بمشاهد الشجاعة في الحق ـ الواقعية ـالمعلومات المفيدة والواضحة ـ تأكيد القيم الدينية والانتماء الوطني ـ التعاون ـالتطوير والابتكار مثل : المسرحيات التاريخية والوطنية .
3 ـ مرحلة بناء الشخصية والاتجاهات (16 ـ18 سنة) :
وتعد هذه الفترة من أهم مراحل حياة الشاب ، وفيها تتبلور الشخصية وتكتسب خصائصها الحياتية المقبلة ، وهنا ينبغي أن نؤصل فيهم مفهوم الثقافة بكل مشاربها ، والانتقال بتفكير الشاب إلى البحث والمناقشة والوصول إلى علل الأشياء نتيجة للقناعة لا فرض الواقع ، وذلك سينمي ثقته بذاته واحترامه للآخرين .
وفي هذه المرحلة يبدأ إعداد الشاب للحياة العملية ، أو الانتقال إلى مراحل علمية جـــــديدة " الجامعة " ، أو الدخول في معترك الحياة العامة ، وبذلك يرسم لنفسه طريق المستقبل ، لذا يراعى في المسرح المدرسي اهتمامه بتأهيل التفكير في المستقبل ، والمهن أو الأنشطة التي تتناسب وقدراته ، والمسرحيات التي تحث على القيم وتحارب العادات السيئة .
والمسرح المدرسي علم قائم بذاته ، ويحتاج إلى دراسة متعمقة من المعلمين للاستفادة من هذه الوسيلة الإعلامية التربوية المهمة