[محمد حسن ضبعون]

تسميد وري الحاصلات البستانية

الأهداف التعليمية للدرس :
بانتهاء هذا الدرس يكون الطالب قادراً على أن :
1 – يذكر صفات التربة المنتجة .
2 – يدرك كيفية تشجيع التربة على أن تكون منتجة .
3 ـ يعرف الفرق بين الزراعة الحيوية والتقليدية .
4 - معرفة متطلبات الزراعة الحيوية لزيادة خصوبة التربة .
الأدوات والمستلزمات :
السبورة والطباشير – جهاز البروجكتور والشفافيات أو جهاز الداتاشو واسطوانة عرض – الكتاب المدرسي – كراسة النشاط .
المصطلحات : الدبال – التعقيم الشمسي . .
المدخل التشويقي مدة النشاط (5ق) .
يمكنك الاشتراك في الرحلة المدرسية إلى مزرعة الحاج احمد الحيوية وعليك أن تسجل ملاحظاتك للمقارنة بينها وبين المزارع التقليدية.

الهدف الأول: صفات التربة المنتجة .
النشاط الأول: الإستراتيجية المستخدمة الأسئلة والمناقشة مدة النشاط (10ق) .
1. ذات بناء طبيعي جيد .
2. ذات مقدرة عالية في التبادل الأيوني .
3. ذات قوة مسك عالية للمياه .
4. تتوافر بها الكائنات الحية الدقيقة بالمستويات المناسبة .
الهدف الثاني: تشجيع صفات التربة المنتجة.
الإستراتيجية المستخدمة (التفكير بالمشاركة) مدة النشاط (5ق)
ويتم ذلك بتوفير المواد العضوية (الدبال) عن طريق :-
1- الإضافات المستمرة لبقايا المحاصيل .
2-الإضافات المستمرة للمخلفات الحيوية .
3-التكاثر المستمر للكائنات الحية الدقيقة لتحليل البقايا والمخلفات إلى الدبال .
الهدف الثالث: الفرق بين الزراعة الحيوية والتقليدية .
الإستراتيجية المستخدمة (التفكير بالمشاركة) مدة النشاط (10ق)
أن فلسفة الزراعة الحيوية هي الاهتمام بتغذية التربة وليس تغذية النبات حيث :-
1. تؤدى لتوفير صفات الأرض المنتجة الخصبة (لتوافر المواد العضوية) .
2. تؤدى إلى توفير الزراعة المتواصلة (المستدامة) .
3. تدور العناصر الغذائية من خلال صور مختلفة من المواد العضوية حتى تصل لمحلول التربة قبل امتصاصها بواسطة النبات .
بينما الزراعة التقليدية تكون بإضافة العناصر الغذائية المعدنية (الكيماوية) مباشرة إلى محلول التربة بالمعدل والوقت المناسب لاحتياج نباتات المحصول المنزرع .
الهدف الرابع: متطلبات الزراعة الحيوية لزيادة خصوبة التربة .
الإستراتيجية المستخدمة (التفكير بالمشاركة) مدة النشاط (10ق)
1. استخدام المواد العضوية (أسمدة بلدية – تحلل بقايا المحاصيل ومخلفات المزارع ) .
2. استخدام الأسمدة الخضراء وزراعة المحاصيل البقولية لتثبيت النيتروجين الجوى .
3. استخدام العمليات الزراعية المناسبة (تعاقب المحاصيل – التحميل والزراعات البينية المختلطة – الحرث – التعقيم الشمسي)
استخدام المخصبات الحيوية الميكروبية والغير الميكروبية ومستخلصاتها .
النشاط الثاني: الإستراتيجية المستخدمة ( المجموعات التعاونية وإجراءات التجميع )
يقسم المدرس طلاب الفصل إلى أربع مجموعات كالتالي:-
المجموعة الأولى تناقش عنصر الكربون .
المجموعة الثانية تناقش عنصر النيتروجين .
المجموعة الثالثة تناقش عنصر والفوسفور .
المجموعة الرابعة تناقش عنصر البوتاسيوم .
ثم يعاد توزيع المجاميع لتبادل المعلومات وتأكيد المدرس على صحتها .
1. عنصر الكربون:- احد العناصر الكبرى ويمثل مع الأكسجين والهيدروجين أكثر من 90% من مكونات النباتات – تحصل عليه النباتات من الهواء الجوى خلال عملية البناء الضوئي – تحتفظ به الأرض في صورة رواسب غير عضوية ( الجير الحي) ورواسب عضوية كالوقود (الفحم – البترول) – يحصل عليه النبات عند ذوبانه في الماء في صورة حمض كربونيك
2. عنصر النيتروجين:- مصدره الأصلي الهواء الجوى – النيتروجين الجوى المثبت حيويا أو صناعيا أو طبيعيا – يعود النيتروجين العضوي الذي أخذته النباتات والحيوانات مع المخلفات بتحلل الكائنات إلى تربة في صورة نشادر وفى وجود الماء يتحول لايون الأم ونيا الذي يمتصه النبات أو يفقد في الجو كنيتروجين غازي ما لم يمتص منه .
3. عنصر والفوسفور:- لا يوجد في صورة غازية ومصدره الصخور ورواسب والفوسفور الطبيعية – يحرر من التربة بمياه الإمطار والعمليات الحيوية والطبيعية – المادة العضوية هي مصدر والفوسفور العضوي حيث يوجد في صورة مركبات الفيتين وأحماض نووية – وفسفور البحار والمحيطات (سماد الجوانو) ويعود للأرض من خلال الأسماك والطيور المائية .
4. عنصر البوتاسيوم:- يوجد مخزنا بالمناجم ولا يوجد في صورة غازية – يوجد بوفرة في بقايا المحاصيل والأسمدة العضوية – لا يدخل في تركيب المركبات العضوية بالنبات – مهم في فتح الثغور لدخول ثاني أكسيد الكربون وزيادة كفاءة التمثيل الضوئي .

النشاط الثالث : التقييم والمراجعة : مدة النشاط (5ق) .
ورقة مدتها دقيقة ( تكتب في ورقة خارجية وتجمع للتعليق عليها في بداية الحصة القادمة )
اختبار قصير
س: اذكر الصفات الأساسية للأرض المنتجة؟
س: فرق بين الزراعة الحيوية والتقليدية؟
س: تكلم عن كل من عنصري الكربون والنيتروجين في الطبيعة عند استخدامها في الإنتاج الحيوي؟

تابع تسميد وري الحاصلات البستانية

الأهداف التعليمية للدرس :
بانتهاء هذا الدرس يكون الطالب قادراً على أن :
1. يعرف أهمية العناصر الغذائية في الطبيعة.
2. يتذكر صور العناصر الغذائية في الطبيعة(الكربون – النيتروجين – والفوسفور – البوتاسيوم).
3. يوضح أهمية الري في البساتين الحيوية.
4. يعرف نظم الري الحديثة.
الأدوات والمستلزمات :
السبورة والطباشير – جهاز البروجكتور والشفافيات أو جهاز الداتاشو واسطوانة عرض – الكتاب المدرسي – كراسة النشاط .
المدخل التشويقي مدةالنشاط ( 5ق )
يستفسر احد أصحاب المزارع لرغبته في زيادة المساحة المنزرعة حيوياً عن نظام جيد للري حيث انه يشكو من قلة المقنن المائي المسموح به له في المزرعة ..... هل يستخدم نظم ري حديثة أم يلجا إلى استخدام مياه الآبار؟
الهدف الأول: أهمية العناصر الغذائية في الطبيعة .
الإستراتيجية المستخدمة التفكير بالمشاركة مدة النشاط ( 10ق )
اجمع علماء تغذية النبات منذ فترة طويلة على الاتى:-
1. إن والفوسفور البوتاسيوم ضروريان لنباتات المحصول المنزرع .
2. أن النيتروجين ضروري للنبات ولا يستطيع النمو بغيره حتى عند توافر والفوسفور البوتاسيوم .
3. أن الكربون بالنبات مصدره ثاني أكسيد الكربون من الجو .
4. أن الماء هو مصدر الأكسجين والهيدروجين للنبات .
5. أن العناصر الغذائية الضرورية تمتص من الأرض .
6. أن النباتات البقولية يمكنها تثبيت النيتروجين الجوى .
7. تعمل المواد العضوية (الدبال) على تحسن الأرض ومدها بالعناصر الغذائية فضلا عن انطلاق ثاني أكسيد الكربون أثناء تحللها .
الهدف الثاني: صور العناصر الغذائية في الطبيعة
(الكربون – النيتروجين – والفوسفور – البوتاسيوم) .
الإستراتيجية المستخدمة التفكير بالمشاركة مدة النشاط ( 5ق )
الهدف الثالث: أهمية الري في البساتين الحيوية .
الإستراتيجية المستخدمة التفكير بالمشاركة مدة النشاط ( 10ق )
1- الاستعمال الآمن والصحي للمياه ومصادر الري مع المحافظة على ما تحتويه من إحياء من الأهداف الأساسية للزراعة الحيوية
2- يمنع استخدام الري الكيماوي (إضافة الأسمدة الكيماوية او المبيدات خلال نظام الري)
3- لا يرغب في استخدام الطر ق القديمة من الري بالغمر لاستنزافها الموارد المائية وتلوث المياه الجوفية
4- يفضل ترشيد استخدام المياه باستخدام وسائل الري الحديثة
5-تساعد الزراعة الحيوية على تقليل الاستهلاك المائي والمقننات المائية نتيجة توافر الدبال والمواد العضوية ذات السعة التبادلية العالية وزيادة قوة حفظ الأرض للماء
احتياجات الري ( المقنن المائي للمحصول) تعرف بأنها كمية المياه الواجب إضافتها من خلال نظم الري لتغطية الاستهلاك المائي والاحتياجات الغسيلية بعد خصم ما تستفيد منه النباتات من مصادر المياه الأخرى مثل الأمطار والمياه الجوفية
يمكن حقن العناصر الصغرى والكائنات الحية المفيدة والمخصبات الحيوية ومستخلصاتها في صورة سائلة وشاي الكمبوست ومستخلصات النباتات المستخدمة في المكافحة الحيوية من خلال نظم الري الحديثة ويسمى ذلك بالري الحيوي كما يسمى التسميد الحيوي خلال نظم الري الحديثة بالأسمدة الحيوية
الهدف الرابع: نظم الري الحديثة (المجموعات التعاونية وإجراءات التجميع)
الإستراتيجية المستخدمة (المجموعات التعاونية وإجراءات التجميع) مدة النشاط ( 10ق )
1. يقسم المدرس طلاب الفصل إلى ثلاث مجموعات
2. وتناقش المجموعة الأولى الري السطحي المطور باستخدام الأنابيب المبوبة
3. وتناقش المجموعة الثانية نظام الري بالرش وتناقش المجموعة الثالثة نظام الري بالتنقيط
ثم يعاد توزيعهم لتبادل المعلومات وتأكيد المدرس على صحتها
ا-الري السطحي المطور باستخدام الأنابيب المبوبة :- ويعتبر بديلا للري بالغمر ويفضل في المحاصيل المنزرعة على خطوط حيث يؤدى إلى توفير كبير في مياه الري بنسبة تتراوح ما بين 12 إلى 30 % حسب المحصول ونوع التربة لذلك يفضل في الاراضى الثقيلة
ب-الري بالرش:- يستخدم في الاراضى الرملية التي لا تحتفظ بالماء وتتراوح كفائتة ما بين 70 إلى 80 % بشرط توفير التصميم الجيد والتشغيل المناسب والصيانة الدورية ومن أنواعه الرش النقالي والرش المحوري والرش الثابت
ج-الري بالتنقيط :- أكثرها انتشاراً في الزراعة الحيوية خاصة بالا راضى الصحراوية الجديدة وتضاف المياه في هذا النظام على شكل قطرات مائية أسفل النباتات مباشرتا باستخدام الضغط من خلال شبكة ري خاصة تنتهي نقاطات لخروج المياه بهذا الشكل
النشاط الثالث : التقييم والمراجعة : مدة النشاط ( 5ق )
أكتب أكثر النقاط غموضا ( تكتب في ورقة خارجية وتجمع للتعليق عليها في بداية الحصة القادمة )