امتحانات التلاميذ على غرار اختبارات الكادر

[modym2020]

علي غرار اختبارات الكادر :
تعديل أساليب الامتحانات في الابتدائي والإعدادي
الأسئلة بالاختيارات .. والإجابة بالتظليل
محمود حافظ
دعاء عمرو
في إطار الاستعداد لتغيير اساليب الامتحانات لمختلف الصفوف الابتدائية والاعدادية بدأت وزارة التربية والتعليم تنفيذ تجربة جديدة لاختبار مدي كفاءة الاساليب الامتحانية المقترحة واستجابة التلاميذ لها.
عقدت مديريات التربية والتعليم بجميع محافظات الجمهورية علي مدار الأيام الماضية امتحانا تجريبيا لنخبة من التلاميذ المقيدين بالصفين الرابع الابتدائي والثاني الاعدادية تم اختيارهم بطريقة عشوائية بواقع مدرسة ابتدائية وأخري اعدادية بكل إدارة تعليمية علي مستوي الجمهورية.
خضع التلاميذ لاختبار في اللغة العربية والرياضيات والعلوم تضمن اسئلة يجاب عنها بأسلوب الاختيار من متعدد ويقوم التلاميذ بتظليل الاجابة الصحيحة بنفس كراسة الاسئلة علي منوال اختبارات كادر المعلمين.
وضع الاسئلة المركز القومي للامتحانات والتقويم التربوي وتم تدريب مجموعة من المدرسين الذين تولوا أعمال المراقبة والملاحظة في المدارس المختارة ليقوموا بشرح طريقة الامتحان وكيفية الاجابة علي الاسئلة للتلاميذ.
ويستهدف هذا الامتحان التجريبي اختبار مدي كفاءة نماذج الاسئلة المقترحة وتجاوب التلاميذ معها.
التلاميذ من جانبهم رحبوا بهذه الفكرة والمسئولون أبدوا ارتياحهم لها وطالبوا بتعميم التجربة علي مستوي الجمهورية.
قال مدحت مسعد وكيل أول الوزارة بالقاهرة ان التجربة هي الأولي من نوعها للصفين الرابع الابتدائي والثاني الإعدادي في مواد اللغة العربية والعلوم والرياضة باختيار عينة عشوائية من التلاميذ لقياس مستوي التحصيل الدراسي وحل مشكلاتهم.
قال مدحت مسعد وكيل وزارة التربية والتعليم بالقاهرة أن الاختبارات يتم وضعها بمعرفة المركز القومي للامتحانات حيث تتميز أوراق الاجابة بطبيعة خاصة تمكنها من الدخول لأجهزة الكمبيوتر وتصحيحها الكترونيا علي غرار امتحان كادر المعلمين وبنفس الطريقة.
أوضحت ثناء عبدالصادق وكيل المديرية للإدارات التعليمية أن الهدف الأول للامتحان هو قياس نسب التحصيل الدراسي ومهارات التعلم والذكاء حيث تم تدريب المراقبين لمدة يومين علي أسلوب الاجابة حتي يتسني لهم توضيحه للتلاميذ أثناء الامتحان خاصة أن اختيار التلاميذ الذين يؤدون الامتحان يتم عشوائياً بمعدل مدرسة اعدادية وأخري ابتدائية من كل إدارة تعليمية علي مستوي القاهرة لعدد 30 تلميذاً فقط من كل مدرسة.
أثارت إلي أن الامتحان تم عقده يومي26. 27 ابريل الجاري للصف الرابع. يومي 28. 29 بريل للثاني الاعدادي.
فرصة جيدة
يري سعيد عمارة وكيل وزارة التربية والتعليم بحلوان أن الامتحان التجريبي فرصة جيدة لمنح الطلاب خبرات اجتياز امتحانات آخر العام خاصة أن المناهج تم تطويرها بما يتلاءم والمعايير التي تم التأكيد عليها كما يمنح قيادات التعليم فرصة لقياس عملية التقويم الشامل ونتائج استخدام أسلوب التعلم النشط.
في الجيزة
والتعليم أن هذه الاختبارات علي غرار امتحانات كادر المعلمين والتي يستخدم فيها التلميذ القلم الرصاص والماسحة وتهدف الي اختبار نماذج الاسئلة ونوعياتها.
أضاف أنه تم اختيار 30 تلميذا من كل مدرسة بطريقة علمية وتم تشكيل لجان من الإدارات لتولي عمليات المراقبة والحفاظ علي السرية وتأمين العملية الامتحانية.
أوضحت نادية عامر مدير عام إدارة جنوب الجيزة التعليمية أن الامتحانات التجريبية كانت للصف الرابع الابتدائي والثاني الاعدادي باختيار عينة عشوائية داخل المدارس وتحت اشراف المركز القومي للامتحانات والتقويم التربوي.
أضافت أن المدارس المختارة بالإدارة هي مدرسة عمر بن عبدالعزيز الابتدائية وأبوالهول الابتدائية والوسام التجريبية من خلال لجان داخل المدارس.
اضافت أنه تم إجراء كافة الاحتياطات لتأمين نقل الاسئلة حيث تم استلام الاسئلة من المديرية والتي ارسلت للمدارس في الثامنة صباحا وتم تظريف الاسئلة وتغليفها مشيرة الي وجود مراقبين من الإدارة والمركز القومي للامتحانات.
أشارت إلي أنه تم اختبار التلاميذ في ثلاث مواد هي اللغة العربية والحساب والعلوم.
أكد كمال بشندي مدير عام إدارة بولاق الدكرور التعليمية أنه تم تدريب فريق الجودة بالإدارة لتنفيذ الاجراءات الامتحانية بشكل سليم مشيرا إلي أن الامتحان كان علي غرار اختبارات الكادر خاصة اسئلة اختيارية.
أضاف أن المدارس التي أدت الامتحان التجريبي بالإدارة هي نجيب محفوظ الابتدائية والسلام الاعدادية حيث تم اعطاء كل طالب نموذجا خاصا به.
أوضح أن هذه التجربة ذات فائدة كبيرة للطلاب مطالبا بأهمية تعميمها واستمرارها للتعرف علي نوعيات ونماذج الاسئلة المختلفة ومدي مناسبتها للتلاميذ.
التلاميذ سعداء
أبدي تلاميذ مدرسة الاتحاد الاعدادية سعادتهم بالتجربة التي تختلف عن الأسلوب المعتاد للامتحانات سواء في التيرم الأول أو آخر العام الدراسي خاصة في أسلوب الحل باستخدام طريقة التظليل علي الاجابة السليمة حيث أن الاسئلة من النوع الاختياري.
قال التلاميذ عمرو محمد ومحمود سيد وإسلام عاطف بالصف الثاني الإعدادي ان امتحان اللغة العربية تضمن كافة أجزاء المنهج ولم يتناول اسئلة من خارج المقرر الدراسي والجزئية الوحيدة المختلفة هي أن أسلوب الحل يختلف عن النمط المعتاد حيث يتم بوسيلة التظليل علي الاختيار السليم.
أضاف أحمد سامح ومحمد حسين وعمر أحمد أن الاجابة علي الامتحان بهذه الطريقة تيسر من عملية الحل وتوفر الوقت الي حد بعيد وبالتالي فهي أفضل من طريقة التدوين المعتادة.
يري التلاميذ علي عبدالشكور ومصطفي حسين وابراهيم محمد بالصف الثاني الاعدادي أن تطبيق هذا الاسلوب في الحل علي امتحانات آخر العام يضمن مزيدا من الدقة خاصة أن عملية التصحيح تتم بواسطة أجهزة الحاسب الآلي.
أشاروا إلي أن بعض أسئلة اللغة العربية تختلف عن النمط المعتاد للأسئلة خاصة في سؤال بعض أسئلة النصوص والقراءة التي جاءت نسبة كبيرة من أسئلتها علي طريقة الاختيار من متعدد عكس المعتاد من ورود سؤال او اثنين فقط من هذه النوعية في الامتحانات العادية.
توفير .. للوقت
أوضح حسام الدين جابر مدير التعليم الاعدادي باحدي الإدارات التعليمية أن نمط الامتحان يوفر مجهود ونفقات التصحيح المعتاد ويحارب الدروس الخصوصية خاصة أنه يعتمد علي الفهم وليس الحفظ والتلقين وهذه نقطة ايجابية لنمط الامتحان.
فرصة
أضاف عبدالحكيم مصطفي مدير مطبعة الامتحان بإحدي المدارس الاعدادية أن الامتحان فرصة جيدة للطالب والمراقب علي حد سواء حيث اتاح أخطاء أقل وسرعة أكبر في التطبيق والاجابة وتمني أن يتم تعميمه الأعوام القادمة.
أيد محمد الحمداني مدير إدارة غرب القاهرة التعليمية الأسلوب المستحدث للإجابة علي أسئلة الامتحانات موضحا أنها فرصة حقيقية للتعرف علي مدي التقدم والتحصيل الدراسي في هذه المرحلة خاصة إذا تم تعميم هذه التجربة علي كافة الطلاب الأعوام الدراسية المقبلة.
http://www.algomhuria.net.eg/algomhuria/today/brains/detail00.asp

[BaNZeR]

كده لغينا اسئلة ال علل والتفسير والمصطلح العلمي والاكمل والمعادلات واشرح واثبت
وكده وانا بذاكر حعدي الحاجات اللى محتاجة كلام وشرح واركز على النقاط الرئيسية فقط !

[mahmoud_khedr]

جزاك الله خير

[™Myth D™]

شكران تقبل مرورى وننتظر المزيد

[ابراهيم حافظ]

أعتقد ان تطبيق هذا النظام فى الأمتحانات على المرحلة الأبتدائية والأعدادية سيجعل التلاميذ لا يهتمون بتحسين خطهم.......ولكن لا مانع من تطبيق هذا النظام على المرحلة الثانوية والجامعة.وربنا يوفق الجميع.

[™Myth D™]

شكران تقبل مرورى

[الأستاذة أم شاهندة]

ليس موضوع الخط فقط أستاذنا
طرق تنسيق وترتيب ورقة الاجابة حيكون صعب جدا بالنسبة لهم
ثم إن هناك مواد أعتقد صعوبة هذه الطريقة معها
كالرياضيات وخطوات تطبيق النظريات وتجارب العلوم
ثم إن الأسئلة المقالية تعلم الطفل طريقة صياغة الجملة والتعبير عما بداخله
وهو ما يفتقده كثير من الطلاب الذين يتمكنون من الاجابة الشفهية بجدارة وإذا طلبت منهم كتابة الاجابة يكون الرد
( مش بعرف أعبر )
طريقة (التيك أواى دى ) ستضيع كل هذا
من الممكن زيادة نوعية أسئلة الاختيار من متعدد مثلا ولتكن بطريقة التظليل
(رغم أنها طريقة سهلة لتعديل الإجابات من قِبل مدرسين قد يبعون ضميرهم فى كنترول التصحيح)
ولله الأمر من قبل ومن بعد

[modym2020]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة banzer

كده لغينا اسئلة ال علل والتفسير والمصطلح العلمي والاكمل والمعادلات واشرح واثبت
وكده وانا بذاكر حعدي الحاجات اللى محتاجة كلام وشرح واركز على النقاط الرئيسية فقط !

على الرغم من سهولة تصحيح الاسئلة الموضوعية (الاختيار من متعدد /التكملة ....)وايضا تضمن عدم تأثر النتيجة بالمصحح وأمكن استخدام الكمييوتر فى التصحيح
الا ان لها عيوب فهى تستبعد الاسئلة المقالية وبالتالى لا تتيح للطالب التعبير عن اجابته بأسوبه
كما ان وضع الاسئلة يستغرق وقتا ومجهودا بخلاف الأسئلة المقالية
لذلك ارى انه لا يمكن الاعتماد على هذا النمط بشكل كلى لقياس وتحديد المستوى

شكرا لمروركــ

[modym2020]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mahmoud_khedr

جزاك الله خير

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mallawy

شكران تقبل مرورى وننتظر المزيد

شكرا لمروركم وجزاكم الله خيرا

[محمد الجبالى]

معذرة هل تعلمون ان مخترعى هذا النظام بدأو يتخلوا عنه نظام عقيم يكثر من الغش