التقويم الذاتي للمعلم

[ndeem55]

سوف أكتب مقترحات يقيّم بها المعلم إبداعاته في التدريس ، ولينقلها المعلم في جدول وليضح أمام كل نقطة مستوى أدائه لهذه النقطة ( بدرجة كبيرة ، متوسطة ، ضعيفة )
وأشكر الصديق العزيز التربوي الكبير / الدكتور / معزوز سلامة الذي قام باعدادها

أولا: أ - اعتبارات عامة في إعداد الدروس :
لتنمية القدرات الإبداعية أ لتفت إلى كل من الاعتبارات التالية :
1- وضع تنمية القدرات الإبداعية لتلاميذي هدفا تعليميا مصاحبا .
2- جعل أنماط التفكير موازية للمفاهيم والمهارات والحقائق.
3- وضع أنشطة تعتمد الملاحظة والتجريب والتفاعل الاجتماعي.
4- تضمين نشاطات تعتمد الاكتشاف في تعليم التعميميات.
5- إيجاد نشاطات توظف مثيرات البيئة في التفكير الإبداعي .
6- إعداد بعض الدروس على هيئة مشكلات متفرعة.
7- التخطيط لأنشطة جمعية يتبادل فيها الأفكار بين المتعلمين.
8- أخطط لمنطلقات درسية تثير الحيرة والدهشة و التحدي.
9- أخطط أنشطة تعتمد: إعادة الترتيب، إصدار الأحكام، إضافة أفكار، نقد المقروء.
11- أخطط نشاطات يمارس فيها تلاميذي أذواقهم وأحكامهم الخاصة
12- أخطط ، نشاطات تسمح بافتراض الفروض والتنبؤ بالنتائج
13- أخطط نشاطات تتطلب تطبيقات جديدة للتعميمات المتعلمة .
14-أبدع في تعديّل خططي السابقة لتلائم ظروف تلاميذي الجدد.

================================================== =======
ب - استثارة التفكير الإبداعي وتشجيعه في المناقشات الصفية :

إلى أي مدى كنت ألجأ ، في إدارتي للمناقشات الصفية ، إلى كل من الممارسات التالية لتشجيع تلاميذي على ممارسة التفكير الإبداعي؟

1- أطرح على تلاميذي أسئلة مفتوحة تسمح بإجابات مختلفة .

2- أطرح أسئلة تعليلية لا تعتمد على مجرد استدعاء المعرفة.

3- أعطي وقتا كافيا لممارسة التفكير قبل المطالبة بالإجابة.

4- أحرص على استدعاء إجابات متعددة من أسئلتي المفتوحة .

5- أوجه المتعلمين لمناقشة إجابات الأسئلة المفتوحة، وتقويمها.

6- أثني على الإجابات التي تعكس أصالة ومرونة في التفكير.

7- لا أسخر من الإجابات الإبداعية ولكنها تعد مرفوضة عمليا.

8- أرحب بالأسئلة التي تعكس تفكيرا إبداعيا.

9- أحيل أسئلة تلاميذي التي تعكس تفكيرا إبداعيا إلى زملائهم .

10 أشجع على استخدام اللغة الخاصة للتعبير عن التعريفات التي يتعلمونها .

11- أصغي لأفكار وآراء تلاميذي الجديدة دون مقاطعتهم أو تكميل أفكارهم

12- أشارك تلاميذي ابتهاجهم بالاهتداء إلى أفكار وآراء جديدة.

انتظروا البقية

[ndeem55]

ج - تنظيم أعمال كتابية ونشاطات بيتية تتطلب تفكيرا إبداعيا :

إلى أي مدى كنت ، في تنظيمي للأعمال الكتابية والنشاطات البيتية لتلاميذي ألجأ إلى كل من الممارسات التالية لتوظيف تلك الأعمال والنشاطات في تنمية التفكير الإبداعي لتلاميذي ؟

1- أكلفهم بنشاطات تتطلب اقتراح وجهات نظر جديدة مغايرة لتلك المطروحة في المنهج.


2- أكلف تلاميذي نشاطات تتطلب توظيف المهارات التي تعلموها في مضامين جديدة .

3- أكلف تلاميذي نشاطات تتطلب تصور تطبيقات جديدة للقواعد والتعليمات التي تعلموها

4- أكلف تلاميذي نشاطات تتطلب تصور حلول جديدة للمشكلات التي تعرض عليهم .

5- أكلف تلاميذي نشاطات تتطلب التصنيف في ضوء أسس يضعها التلميذ لنفسه .

6- أكلف تلاميذي نشاطات تتضمن مقارنة مصادر المعلومات .

7- أكلفهم نشاطات تتطلب الحصول على معلومات إضافية من مصادر مختلفة للمعرفة.

9- أكلفهم نشاطات تتطلب تفاعلهم مع مصادر البيئة المحلية في مواقف تتحدى تفكيرهم.

10- أكلفهم نشاطات يمارسون فيها حرية الاختيار دون التزام بتعليمات تفصيلية .

11- أكلف تلاميذي إعداد أسئلة حول موضوع معين تمهيدا لمناقشتها في غرفة الصف.

12- أشركهم في تقويم أعمالهم الكتابية ونشاطاتهم البينية، وفي اقتراح معايير تقويمها .

انتظروا الباقي

[ndeem55]

د- الالتفات إلى متطلبات تنمية التفكير الإبداعي في النشاطات التقويمية :

إلى أي مدى كنت في تنظيمي للنشاطات التقويمية، التي قمت بها أنا وتلاميذي ، ألجأ إلى كل من الممارسات التالية المساعدة على تنمية التفكير الإبداعي لتلاميذي ؟

1- أشجع تلاميذي على ممارسة التقويم الذاتي لأفكارهم وآرائهم.

2- أشجع تلاميذي على ممارسة تقويم أفكار بعضهم وآرائهم.

3- أقوم الإسهامات الإبداعية لتلاميذي كل بحسب إمكاناته.

4- أشجع تلاميذي على أن يخضعوا أفكاري وآرائي للتقويم .

5- أشجعهم على إخضاع أفكار الكتب المدرسية للتقويم .

6- أشجعهم على التعاون في اقتراح معايير لتقويم ما نناقشه من أفكار أو إنتاج إبداعي.

7- أشجعهم على تبني آراء مختلفة ومقارنتها، دون إصرار على كون أحدها الصحيح فقط .

8- أوظف التقويم والتغذية الراجعة الفوريين أثناء الموقف التعليمي

9-أورد في الاختبارات بنودا تقيس التفكير الإبداعي لدى تلاميذي

10- أحتفظ بسجل أدوّن فيه ملاحظات حول الإسهامات الإبداعية لكل منهم