#1
|
||||
|
||||
![]()
تمنيت لو أننى توافقت مع زملائى وزميلاتى حول أفضل الطرق للتعلم ..وهى طريقة التعلم التعاونى..لمزياها المتعددة ..فهى: تشجع الطلاب على الحضور .....ومن ثم تقضى على التسرب الطلابى........تشد من أزر الطالب الضعيف من قبل الطلاب أنفسهم.......تعود الطلاب على أدب الحوار والمناقشة الذى نفتقده فى حياتنا اليومية فى جميع المستويات.....وتعودهم على التطبيق الأمثل للديمقراطية داخل الفصل وفيما بينهم وبين أساتذتهم..ومع بعضهم البعض.....وتربى فيهم فضيلة الايثار فتنموا معهم الى ما شاء الله تعالى......وتربى فى الطالب الشخصية العلمية الذاتية فى الاعتزاز بالنفس ..واللباقة فى التحدث مع الصغير والكبير بأدب واحترام.....
--------------------------البيان العملى------ اولا :تقسم الفصل الى مجموعات غير متجانسة..عدد المجموعة من 4-الى6-كل مجموعة تشمل الطالب الممتاز ..والمتوسط..والضعيف...فلو كان الفصل عندى مثلا 30-طالب يقسم الفصل الى خمس مجموعات....تجلس كل مجموعة مع بعضها البعض--المفروض تربيزة دائرية-- لكن نستطيع أن نطبق هذا وفقا لما هو موجود الأن فى المعاهد ... -ثانيا :تخصص لكل مجموعة بطاقة بأسماء أعضاء كل مجموعة... -ثالثا :تقوم بعد أن تكتب عنوان درسك..والتاريخ..وعناصر الموضوع..بكتابة أسئلة كل مجموعة على السبورة فى ضوء الدرس المعد له على أن تكون شاملة للدرس ..وأفضل أن تكون أولا ثم تكمل أنت بياناتك... رابعا :تقوم كل مجموعة فيما بينها بالتحاور والتشاور بالاجابة على الأسئلة المخصصة لها...فى البطاقة التى معهم .. خامسا :تقوم أنت بمتابعة وتوجيه كل مجموعة اذا طلب منك ذالك.... سادسا :أن يكون الزمن المحدد للجميع هو ربع ساعة...... سابعا : أن تقوم كل مجموعة باختيار قائد لها يجيب على الاسئلة من خلال المدون بالبطاقة..ومن جانبك تعقب على الاسئلة للجميع ...وهكذا مع كل مجموعة...خلال زمن ربع ساعة أخرى من زمن الحصةايضا... ثامنا :تجمع البطاقات ..ثم تثنى على المجموعة المتفوقة...وتحفز سائر المجموعات الاخرى للحصة الاخرى... تاسعا :تعلق أنت على جميع الدرس مرة أخرى للطلاب....وتعطيهم أوتوجههم الى سؤال التقويم النهائى...... عاشرا :تغلق الدرس ..وتحفز جميع الطلاب...وتشكرهم جميعا.... وتنوه أوتشير الى موضوع الدرس القادم وتحثهم على مذاكرته والتحضير له.... -------------------هذا ما وفقنى الله تعالى له ..ونسألكم الدعاء..والرأى...وشكرا... |
العلامات المرجعية |
|
|