التعلم النشط

[MRsayedabbas]

·ماهية التعلُّم النشط:
ýمصطلح تربوي يقصد به إيجابية المتعلم فى الموقف التعليمى واعتماده على ذاته فى الحصول على المعلومات واكتساب المهارات وتكوين القيم والاتجاهات بهدف الانتقال به من مرحلة الحفظ والتلقين إلى تنمية التفكير والقدرة على حل المشكلات .
ýطريقة تدريس تشرك المتعلمين في عمل أشياء تحفزهم على التفكير فيما يتعلمونه.
·أهمية التعلُّم النشط:
üيزيد من اندماج التلاميذ في العمل ، ويجعل التعلم متعة وبهجة .
üيحفز التلاميذ على كثرة الإنتاج وتنوعه .
üينمى العلاقات الاجتماعية بين التلاميذ بعضهم البعض وبينهم وبين المعلم .
üينمى الثقة بالنفس والقدرة على التعبير عن الرأي.
üينمى الرغبة في التعلم حتى الإتقان.
üينمى القدرة على التفكير والبحث.
üيعود التلاميذ على اتباع قواعد العمل ، وينمى لديهم اتجاهات وقيم إيجابية .
üيساعد في إيجاد تفاعل إيجابي بين التلاميذ .
üيعزز روح المسئولية والمبادرة لدى الأفراد .
üيعزز التنافس الإيجابي بين التلاميذ .
·مقارنة بين التعليم التقليدي والتعلم النشط

وجه المقارنة

التعليم التقليدي

التعلم النشط

الأهداف

غير معلنه للتلاميذ.
معلنة للتلاميذ ويشاركون في وضعها وتخطيطها.

دور المعلم

التلقين
التيسير

التعليمات

يصدرها المعلم بنفسه
يشترك التلاميذ مع المعلم في التعليمات

نظام العمل

يفرضها المعلم علي التلاميذ
يشرك المعلم التلاميذ في اختيار نظام العمل

شخصية المعلم

الصرامة والحزم
الحماس – المرح – التعاون

الوسائل

تعليمية
تعلمية

جلوس التلاميذ

مقاعد ثابتة
التنوع في الجلوس وحرية الحركة

الأسئلة

المعلم هو الذي يسأل غالباً
يسمح للتلاميذ بطرح الأسئلة على المعلم وعلى زملائهم.

التواصل

في اتجاه المعلم فقط
في جميع الاتجاهات

سرعة التعلم

واحدة لكل التلاميذ
كل تلميذ يتعلم حسب سرعته

النواتج

تذكر وحفظ المعلومات
فهم وحل مشكلات ومستويات عليا وابتكارية وجوانب مهارية ووجدانية

التقويم

إصدار حكم بالنجاح أو الفشل ويقارن التلميذ بغيره دائماً
مساعدة التلميذ علي اكتشاف نواحي القوة والضعف ومقارنة التلميذ بنفسه.

·أدوار كل من المعلم والمتعلم في التعلُّم النشط:

المعلم

المتعلم

üميسر
üمبدع
üمحفز
üمدير
üمصمم
üباحث
üمقوم
üقائد
üمشارك
üإيجابي
üمتعاون
üقادر على النقد
üيخطط ويتخذ قرارات
üيقييم ذاته والآخرين

·ختاماً ... الطفل كيان إنساني كامل تنقصه خبرات، الأمر الذي يعني أن لديه خبرات ... قليلة ، يبني عليها على مدار حياته، فعلينا اشراك التلاميذ في أداء مهام يقومون من خلالها ببناء مفاهيم عامة وتعلم مهارات وخبرات جديدة بالاكتشاف والتجربة والممارسة.

[Mr. Medhat Salah]

مجهــــــــــــــــود عظيم

[Mr.Hani]

شكرا على مجهودك

جزاك الله خيرا

[d00ry]

جزاك الله خيرا

[النجم الكبير]

بارك الله فيك

[amhateb]

شكرا جزيلا لك

جزاك الله كل خير

[amal_amal]

شكرا جزيلا ويارب نظام التعلم النشط يطبق صح فى المدارس

[abo_salah]

جهد مشكوووووووووووووووور

[البرشومى]

مشكور يا اخى الكريم

[MRsayedabbas]

شكرااااااااا
على مروركم
الكريم

[محمد حسن ضبعون]

مقدمة عن التعلم النشط المتمركز حول التلميذ/ة و المدخل البنائي

التعلم النشط هو أحد اساليب التعليم الحديثة التي تعتبرالمتعلم محور العملية التعليمية، وهو يُفعل عمليتي التعليموالتعلم، وينشط المتعلم ويجعله يشارك بفعالية. والغاية من التعلم النشط هي مساعدةالمتعلمين على اكتساب مجموعة من المهارات والمعارف والاتجاهات والمباديء والقيم،إضافة إلى تطوير استراتيجيات التعلم التي تمكنه من الاستقلالية في التعلموتنمي قدرته على حل مشاكله الحياتية واتخاذ القرارات وتحمل مسؤوليتها.
يرتكز التعلم النشط على المدخل البنائى الذي يعنى ببناء معرفة الإنسان بعالمه بما يمكنه من فهمه, وجعله يتفاعل مع عناصره المتشابكة والمتغيرة وذلك من خلال صياغاتها في بناءات تتعدل باستمرار نتيجة لتفاعله مع هذا العالم.
فالتلميذ يحمل إلى المدرسة كل خبراته السابقة الشخصية والتعليمية، وهى الرصيد الذى من خلاله تكتسب خبراته الجديدة معنى، وكلما زادت خبرات المتعلمين، كلما تعدل البناء المعرفى لديهم. فالطفل يقوم بدور إيجابي لخلق علاقات جديدة بما لديه من خبرات ومعارف سابقة وبين الخبرة الجديدة. ويتم ذلك بمساعدة المعلم وتشجيعه له على الوصول إلى المعرفة بنفسه بدلا من تلقيها بسلبية وليس بإيجابية كما هو الحال فى التعلم البنائى.
ويمكننا القول إن التعلم البنائى والتعلم النشط هما وجهان لعملة واحدة: المتعلم إيجابيا، وفعالا، ونشطا، ويطرح الأسئلة، ويكتشف العلاقات، ويعدل من بنائه المعرفى باستمرار فى أثناء تفاعله مع أقرانه فى الفصل وخارج الفصل. والمعلم باعتباره ميسرا للعملية التعليمية، يشجع المتعلم على طرح الأسئلة ويشركه فى الأنشطة المختلفة بما يوفره من بيئة تعليمية ثرية.

مفهوم وخصائص التعلم النشط

مفهوم التعلم النشط:
يقصد به ممارسة التلاميذ لدور فاعل ، عن طريق التفاعل مع ما يسمعون أو يشاهدون أو يقرأون في الصف ، ويقومون بالملاحظة ، والمقارنة ، والتفسير ، وتوليد الأفكار ، وفحص الفرضيات ، وإصدار الأحكام ، واكتشاف العلاقات ويتواصلون مع زملائهم ومعلمهم بصورة ميسرة.
(معجم المصلحات التربوية والنفسية حسن شحاتة، زينب النجار، الدار المصرية اللبنانية)
خصائص التعلم النشط:
• المتعلمون يشتركون فيالعملية التعليمية بصورة فعالة تتعدى كونهم متلقينسلبيين.
• هناك تركيز أقل على نقل المعلومات وإيصالها للمتعلمين في حينيزداد التركيز على
تطوير مهارات المتعلمين الأساسية والمتقدمةوتنميتها.
• تشجيع الطلبة على استخدام مصادر متعددة.
• تفعيل أدوار المتعلمين في مهارات واستراتيجيات التفكيرالعليا.
• يعمل التعلم النشط على خلق جو تعليمي فعال ومناسب، داخل غرفة الصف، ويتيح له العديد
من الوسائل والأساليب التي يستخدمها في عمليتي التعليم والتعلم.
• يجب أن يكون التقييم أصيلاً ومرتبطاً بالتعليم، ومن الضروري توظيف التقييم الذاتي للمتعلمين.

ماذا نغير لكي نحقق التعلم النشط :
لتحقيق التعلم النشط يجب تغيير كثير من ممارساتنا؛ فلابد من استخدام استراتيجيات جديدة وكذلك استخدام الأنشطة الجماعية التفاعلية، و لذلك يجبأن نستخدم أساليبإدارة الصف المختلفة و أساليب التقويم المختلفة. وفى ضوء كل هذه التغيرات تغيير دور كل من المعلم و التلميذ.
لابد أن يتغير الدور التقليدى للمعلم و المتعلم فى ضوء التعلم النشط. و الشكلين التاليين يوضحان أدوار المعلم و المتعلم المختلفة فى التعلم النشط

المعايير القومية والتعلم النشط

خلفية عن المعايير القومية

في عام 2003 أصدرت وزارة التربية والتعليم "المعاييرالقومية للتعليم في مصر" لتحقيق الجودة الشاملة في التعليم،
وتقوم فلسفة بناء المعاييرعلى مجموعة من المفاهيم والمبادئ التي تعكس محاور الرؤية المستقبلية للتعليم، ومن تلك المفاهيم و المبادئ :
1- إحداث تحول تعليمي يرتقي بقدرة المجتمع على المشاركة وغرس مقومات المواطنة الصالحة والانتماء والديموقراطية لدى المتعلم.
2- ترسيخ قيم العمل الجماعي والتنوع والتسامح وتقبل الآخر.
3- تعزيز قدرة المجتمع على تنمية أجيال مستقبلية قادرة على التعامل مع النظم المعقدة والتكنولوجيا المتقدمة،والمنافسة في عالم متغير.
4- مواكبة التطورات الحديثة في عالم متغير يعتمد على صنع المعرفة والتكنولوجيا وعلى تعدد مصادر التعلم وتنمية المهارات اللازمة للتعامل مع مجتمع المعرفة.
5- استحداث نمط من الإدارة يرسخ مفاهيم القيادة ومجتمع التعلم ويعمل على تحقيق الجودة الشاملة.
6- الإسهام في توفير مناخ يكفل حق التعليم المتميز لجميع التلاميذ والتنمية المهنية المستدامة للممارسين التربويين.
اعتماد المعايير على مقاربة تعليمية مبتكره تفرز نموذج التعلم النشط ذاتي التوجه(أي النشاط المتمركز حول المتعلم).
7- تحفز المعايير المتعلم على توظيف المعرفة ودعم قيم الإنتاج.
8- تدعم المعايير قدرة المشاركين في العملية التعليمية على حل المشكلات وإتخاذ القرار، والتفكير الناقد والإبداعي.
9- تسهم المعايير في بناء قاعدة معرفية عريضة لدى المتعلم تتسم بالتكامل والفاعلية.
10- تحقق المعايير الالتزام بالتميز في التعلم والقدرة على المتابعة والتقويم الأصيل.
تساعد المعايير قدرة الإنسان التربوية على التجدد والتطوير المستمر.
وقد صدرالقانونرقم٨٢لسنة٢٠٠٦بإنشاءالهيئةالقوميةلضمانجودةالتعليموالاعتماد،وهىهيئةعامةتتمتعبالاستقلالية،ولهاشخصيةاعتباريةعامة،وتتبعرئيسمجلسالوزراء. وتستهدفوبشكلأساسيالارتقاءبتطويرمؤسساتالتعليم ،ومساعدتهاعلىتطبيقمعاييرالجودةوالارتفاعبمستوىالقدرةالمؤسسيةوالفعاليةالتعليمية ،منخلالالدعمالفنيوالتقويمالموضوعي ،بمايحققتعليماوتعلماأفضل ،انطلاقامنأناعتمادمؤسساتالتعليمقبلالجامعىيعملعلىنشر الممارساتالجيدةوالدعمالفنيللمؤسسات ،الأمرالذييؤدىإلىإحداثنقلةنوعيةفىجودةالتعليمالمصرىعلىاختلافمراحلهومستوياته
و قد اقتضىإنشاءالهيئةالقوميةلضمانجودةالتعليموالاعتمادوضعمجالات وأدلتها،ومقاييسالتقدير / مدرجاتالتقديرلهابمؤشراتها فيصياغاتواضحةقابلةللقياس ،ومحققةللعدالةوالموضوعية،وتتسم،وشواهدهابالمرونةوالقابليةللتطويرالمستمر. وذلكلقياسجودةالمؤسساتالتعليميةكمتطلبأساسيلاعتمادها.

[emamkopr]