كشكول تحضير اللغة الفرنسية للصف الثاني الإعدادي الفصل الدراسي الأول

[محمد الكلاوي]

كشكول تحضير اللغة الفرنسية للصف الثاني الإعدادي الفصل الدراسي الأول

"Recherche correspondant"

Objectifs de

l’unité :

Communicatifs - Se présenter.

- Décrire son pays et ses compatriotes.

- Écrire à un correspondant.

Grammaticaux - L’accord des adjectifs de nationalité.

- Le genre des pays et les prépositions de lieu.

Lexicaux - Les adjectifs de nationalité.

- Les pays d’Europe.

- Les langues.

Phonétiques : [ [__]/ [__n] et [j__]/ [j__n] ]

Socioculturels : L’Europe et les différences culturelles.

Mise en route:

Avant de commencer le travail, il faut aider les élèves à se

remémorer leur connaissance en français.

Je pose aux élèves les questions suivantes :

Ex. 1) Comment tu t’appelles ? 2) Quel âge as-tu ?

3) Quel est ton chanteur préféré ? 4) Tu aimes l’école ?

5) Qu’est-ce que tu aimes à l’école ?

Chaque élève écrit les informations demandées, il les énonce à la

classe. Ces activités ont pour but d’aider les élèves à revoir ce qu’ils

ont déjà appris en français.

Je ne suis pas français ! Page 6 – 7

Contexte : Au début de cette unité, on retrouve les adolescents après

les vacances d’été pour le premier jour de l’atelier journalisme de

la rentrée. Ils attendent l’arrivée de Nicolas devant le M.J. quand

arrive un nouveau participant : Hani qui est d’origine égyptienne.

I- Observe les documents : pages (6-7)

· Objectif : Observer les illustrations et les documents

· Démarches à suivre

Exercice1: J’invite les élèves a ouvrir le livre pages 6-7 et à

marquer le dialogue, je leur demande de regarder les dessins et

d’identifier les personnages : leurs prénoms et les liens entre eux.

[Solution : (de gauche à droite dans la vignette 1) Mona, Zoé,

Thomas et Rami.]

Exercice 2: Je demande aux élèves d’observer les photos du

document 3 et de reconnaître ces villes.

[Solutions: a2 – b3 – c1.]

Exercice 3: Je demande aux élèves de se concentrer sur les noms

des personnages afin qu'ils découvrent le prénom du nouveau

personnage et sa nationalité.

[Solutions: a- Hani / b- Non, il est égyptien]

Exercice 4: Avant la deuxième écoute, je demander aux élèves

d'observer les prépositions de l'exercice 4 et de se concentrer sur

les information concernant l'origine de chacun des jeunes.

- A la fin, je demande aux élèves de lire à haute voix leurs

répliques en respectant la prononciation et l'intonation.

[Solutions: a3 – b4 – c1 – d2.]

Grammaire

Exercice 5:

Objectif : Introduire la notion "l’accord des adjectifs de nationalité"

Démarches à suivre :

- Je demande aux élèves d'observer le tableau de l'exercice et de

retrouver dans le dialogue les formes manquantes.

[Solutions: français/française – égyptien/égyptienne – italien/italienne

– marocain/marocaine – suédois/suédoise]

Exercice 6: J’invite les élèves à observer le tableau qui propose quelques

principales terminaisons des adjectifs de nationalité. Puis, je leur demande

de compléter les phrases de l'exercice à l'aide de ce tableau.

[Solutions: a- égyptien/ b- égyptiens/ c- suédoise/ d- françaises.]

Mes mots :

Objectif: Fixer le vocabulaire découvert dans cette double page

Démarches à suivre : Dans cette rubrique. Les élèves doivent revenir

sur les adjectifs de nationalité en les associant à des habitants de

différents pays illustrés par des symboles représentatifs. La correction

sera collective. [Solutions: 1.e – 2. c – 3. d – 4.f – 5. b – 6.a]

À toi

Objectif : reprendre tous les contenus de la double page.

Démarches à suivre : Je demande aux élèves de former des groupes

de deux et je demande aux élèves de se poser des questions.

Comment tu t’appelles ? Tu as quel âge ? Tu es égyptien ? Italien ?

Tu habites où? Et je leur demande de bien mémoriser ou de noter les

informations formulées par leurs camarades pour qu’ils puissent

ensuite le / la présenter à la classe. Je leur demande aussi de se

présenter et de placer de leur nationalité et de leur langue en plus de

leur prénom et de leur âge.

Spécial Europe pages 8-9

Info culturelle:

L'union européenne regroupe la majorité des pays du continent

européen, ce sont douze états qui se sont unis pour défendre leurs

intérêts dans le commerce mondial et ont adopté l'euro comme

monnaie unique. Le drapeau européen se compose d'un cercle de

douze étoiles dorées sur fond bleu.

Observe les documents :

Exercice 1 :

Objectif : Observer la carte de l’Europe

Démarches à suivre : J'invite les élèves à observer la carte de

l'Europe et je leur demande de nommer les pays qu’ils connaissent.

Je guide mes élèves par des questions sur ce qu'ils connaissent de

l'union européenne :

a) Quelle monnaie utilisent beaucoup de pays européens?

b) Pourquoi est-ce que ces pays sont en vert sur la carte ? Ils sont dans

l’union européenne ?

[ Solutions1: l'Allemagne , l'Autriche , la Belgique, Chypre, le

Danemark, l'Espagne, l'Estonie , la Finlande, la France, la Grèce, la

Hongrie, l'Italie, l'Irlande , la Lettonie , la Lituanie , le Luxembourg,

Malte , les Pays –Bas, la Pologne , le Portugal, la République tchèque,

le Royaume- Uni , la Slovaquie , la Slovénie, la Suède , et, depuis

Janvier 2007 , la Roumanie et la Bulgarie.]

Exercice 2 :

- Dans cet exercice, j'invite les élèves à lire le chapeau de ce document

pour découvrir le mot "correspondant", puis je les invite à choisir la

définition convenable.

- Je leur demande de faire le lien entre les 2 textes situés en bas de la

page et le chapeau. Ils peuvent découvrir que les 2 textes représentent

des mèls des jeunes européens qui cherchent un(e) correspondant(e)

étranger (ère).

[Solution : a]

* Tu comprends ?

Exercice 3 :

Objectif : Vérifier la compréhension globale.

Démarches à suivre : 1- J'invite les élèves à lire les deux mèls et je

peux partager la classe en 2 parties pour rendre la lecture active.

2- Je leur pose des questions suivantes : - Qui écrit ce mél ?

- Il / elle est français (e)? - À qui est-ce qu’il / elle écrit ?

- Pourquoi est-ce qu’il/ elle écrit ?

- Puis je demande aux élèves de situer les pays de deux jeunes sur la

carte de l’Europe.

[Solutions: Ana habite à la Volette, à Malte. Juan habite à

Amsterdam, aux Pays - Bas]

Exercice 4 :

Je laisse aux élèves le temps de relire les deux textes et répondre aux

questions de cet exercice. (Vraies ou fausses) en justifiant les réponses

fausses par écrit.

[Solutions: a- faux (elle apprend le français) b- vrai c- vrai d- vrai]

Grammaire :

Le genre des pays et les prépositions de lieu.

Objectif : Utiliser des prépositions de lieu en relation avec les

noms de pays.

Exercice 5:

Démarches à suivre :

- Je demande aux élèves d’observer les débuts et les fins des phrases

de l'exercice qui sont tirées des courriels de la page (8).

- Les élèves doivent savoir que les prépositions changent selon le

nom de pays qui les suit.

Attention: Les noms de pays féminins sont précédés de la

préposition ''en '', les noms de pays masculins de la préposition ''au''

et les noms de pays pluriels de la préposition ''aux'', tandis les noms

de villes et d'îles sont précédés de la préposition ''à''.

[Solutions: a5- b3- c2- d1- e4]

Exercice 6 : Avant de compléter les phrases proposées, j'invite les

élèves à lire plus en détail le tableau de l'exercice. Puis ''j’attire leur

attention sur l’encart" "N’oublie pas !" pour reconnaître les pays

féminins et les pays masculins.

Attention:

-Tous les noms de pays qui se terminent par (e) sont féminins sauf 4

pays : Le Mozambique / le Zimbabwe/le Cambodge et le Mexique.

- Les autres noms de pays masculins sont précédés de la préposition

(en) parce qu’ils commencent par une voyelle : Irak, Iran, etc.

[Solutions: a. en/ b. en / c. en/ d. aux / e. à]

Mes mots

Exercice 7 :

Objectif : se familiariser avec les autres noms de pays d’Europe.

Démarches à suivre : Je demande aux élèves de lire les noms

de pays de l'exercice et les placent sur la carte de l’Europe.

Pages .8. Les pays de l’union européenne sont 25 pays.

[Solutions: la Grèce:5 / la Belgique:2 / la France:4 / l'Italie :7 /

les Pays- Bas:10/ l'Espagne:3/ la Pologne:11/ le Portugal:12/

6

la Lituanie:8/ la Suède:15/ la Slovaquie:14/ le Royaume-

Uni:13/ Malte:9/ l'Allemagne:1/ la Hongrie:6]

Exercice 8 :

- Je demande aux élèves de retrouver dans quels pays d'Europe.

On parle les langues proposées dans l'exercice et de faire des

phrases complètes pour donner leurs réponses en utilisant les

prépositions de lieu convenables.

- Les élèves peuvent s'aider du dictionnaire pour trouver le nom

des langues qu'ils ne connaissent pas.

[Solutions: On parle français en France, en Belgique et au

Luxembourg/on parle allemande en Allemagne, en Autriche et au

Luxembourg / on parle néerlandais aux Pays – Bas et en

Belgique/ on parle suédois en Suède/ on parle anglais au

Royaume – Uni et à Malte/ on parle espagnole en Espagne/ on

parle italien en Italie.]

À toi :

Exercice 9

Objectif : se présenter et parler de leur pays.

Démarches à suivre :

Les élèves imaginent qu'ils sont lecteurs du Mage et ils vont se

présenter et parler de leur pays

Il est possible de faire réaliser cette activité individuellement en

classe ou à la maison.

Atelier langue :

- L'accord des adjectifs de nationalité: Pages .10, 11.

Exercice 1 : permet aux élèves de savoir la différence entre les formes

masculines et les formes féminines des adjectifs proposés.

[Solutions: adjectifs masculins: égyptien, portugais, polonais, allemande.

Adjectifs féminins: finlandaise, grecque, italienne.

On ne sait pas : belge, russe, slovaque.]

Exercice 2 : Les élèves choisissent la forme correcte de l'adjectif en

fonction du jeune qui parle.

7

[Solutions: b. égyptien/ c. suédois / d. françaises / e. italien / f.

japonaise.]

Exercice 3 : Les élèves trouvent la forme correcte des adjectifs de

nationalité à donner au féminin.

[Solutions: b- Monica est italienne / c. Kirsten est allemande/ d. Ania est

polonaise / e- Alessia est suisse / f- Samia est égyptienne.]

Exercice 4 : permet aux élèves de trouver les correspondances entre des

noms de pays et des adjectifs de nationalité.

[Solutions: a- 3- américaine/ b-2- marocains/ c-5- Suisse/ d-1- Suédoise /

e-4- brésiliens.]

-Les genres des pays et les prépositions de lieu

Exercice 5: les élèves doivent associer les 7 pays proposés avec les

articles convenables.

[Solutions : a-4,7; b-1,5; c-2,6; d-3.]

Exercice 6: les élèves doivent complète des phrases avec la bonne

préposition.

[Solutions: a- au/ b- en / c- aux /d- à/ e- au]

Exercice7: les élèves classent les mots pour faire des phrases.

[Solutions: a- Hani habite en France. / b- Tu habite aux Pays-Bas ?/ c-

En Belgique, on parle le français / d- Mona va en vacances en Egypte.]

Exercice 8: les élèves doivent choisir la bonne préposition de lieu.

[Solutions: a- à / b- en / c- à/ d- au/ e- à.]

Exercice9: les élèves conjuguent certains verbes au présent et complètent

les phrases avec une préposition de lieu convenable.

Solutions: [b- habite, à /c- vais, à / d- ai, à / e- visite, à.]

Phonétique

Dans cette unité, on travaille les sons [j_]/ [j_n] et [ _] / [_n] que l’on

trouve à la fin de nombreux adjectifs de nationalité.

Exercice 10 : Les élèves écoutent la chanson et lisent le texte, puis je

leur demande d’observer les mots colorés dans la chanson.

Exercice 11 :

- Les élèves se concentrent sur la prononciation des sons et les répètent.

-Je dois leur indique qu’il faut faire sortir l’air par la bouche pour

prononcer le son [_n] et l’air par le nez pour prononcer le son [_]

8

-Je leur demande de chercher dans le texte de la chanson les mots qui

contiennent ces sons et de les classer par catégorie.

[Solutions: a. américain, mexicains; b. italiens, canadiens; c.

marocaine(s), africaines; d. tunisienne(s), égyptienne(s)]

Exercice 12 :

Dans cet exercice, les élèves peuvent reconnaître la différence de

prononciation entre le féminin et le masculin des adjectifs. Puis, je les

invite à chanter la chanson en soignant leur prononciation.

[Solutions: a- égyptien / b- africain / c- américaines / d- tunisiens.]

Unité (2)

On va faire la fête!

Objectifs de l'unité

Communicatifs :

Communiquer au téléphone

- Exprimer des souhaits poliment.

- Dire la date.

- Ecrire et répondre à une invitation.

Grammaticaux :

- la future proche.

- Le verbe venir.

- L'interrogation avec: Est-ce que…..?

Qu'est-ce que….?

Lexicaux : les mois et les dates.

Phonétiques : les voyelles nasales.

Socioculturels : les fêtes en France et en Egypte.

Ouverture Pages 22- 23

Mis en route : je demande aux élèves d'observer les pages

( 22 – 23 ) et je leur demande de réagir librement en français ou

en langue arabe sur la photo qu'ils voient.

Je leur pose les questions suivantes.

- Qu'est-ce que c'est?

9

- Quand est-ce qui on fait la fête?

- Qu'est-ce qu'un fait dans une fête?

- Je note les mots clés en français au tableau.

- Afin d'introduire le vocabulaire de l'unité dont ils

auront besoin.

Anniversaire surprise p. 24 - 25

Contexte :

C'est bientôt l'anniversaire de zoé. Mona téléphone à Rami

pour parler de la fête surprise qu'elle veut organiser chez elle à

cette occasion, elle demander à Rami de l'aider. Finalement, elle

se change de presque tout ……….. .

- Observe les documents:

Démarches à suivre.

Exercice1 :

- Je demande aux élèves d'ouvrir leur livre pages 24-25 et de

cacher le dialogue et je les invite à observer les documents.

- C'est une conversation téléphonique entre Rami et Mona

c'est l'anniversaire de Zoé 1 mais Zoé ne sait pas qu'on

organise une fête pour son anniversaire. Demande aux

élèves de rependre à la question à l'aide du document 4

solution 1-6 exercice 2 – Mona utilise un téléphone

portable, Rami utilise un téléphone fixe.

Solution z –a - Tu Comprends?

Exercice 3

- une première écoute globale du dialogue les élèves se

concentrent sur les illustrations pendant l'écoute.

- Je fais écouter le dialogue encore une fois en le fractionnant

aux phrases clés: J'écris ces phrases au tableau.

Solutions 3- a faux b- faux c- vrai

Exercice 4

Je fais écouter les élèves la deuxième partie du dialogue à partir

de " Qu'est ce qu'on achète comme cadeau pour zoé?

10

Les élèves écrivent les phrases sur leur cahier et vérifient leurs

réponses par deux solutions.

a- Mona va acheter le cadeau faire el gâteau et les invitations (3-4)

b- Rami va acheter les boissons, les bougies et les ballons(2).

Grammaire p. 24 et 25

Le futur proche :

Objectif - savoir un nouveau temps : (le futur proche)

Exercice 5 :

- Je demande aux élèves de lire les phrases et de recopier le

tableau. Proposé dans leur cahier : je leur laisse quelques.

- Minutes pour les classer pour m'assurer qu'ils ont bien

compris la différence entre les deux colonnes: l'une

regroupant les actéons au présent et l'autre regroupant les

actions à réaliser dans un futur proche. Solutions le présent

a d le futur proche b c

Exercice 6 :

Objectif : savoir la forme négative du futur proche.

- il est important que les élèves repèrent bien la place de ne

…. Pas.

- au présent : ne + verbe pas

au futur proche : ne + aller + pas + infinitif.

Solutions

a- ne vais pas demander à mes parents.

b- Je ne vais pas écrire les invitations.

· L'expression: "je vaudrais"

une demande polre, on travaille pas le conditionnel, il convient

donc d'introduire la structure aines, sans aller plus loin pou r

l'instant.

Exercice 7 :

- Objectif faire retrouver aux élèves la phrase du dialogue

équivalente c'est passible de parle à Rami, s'il vous plait = je

voudrais parler à Rami, s'il vous plait

Les élèves peuvent observer l'encadré N'aublie pas et mater

les deux emplois de je voudrais, accompagné soit d'un nom,

soit d'un verbe à l'infinitif.

- Mes mots la fête d'anniversaire je demande aux élèves

d'observer les dessine de l'exercice 8 .

- Je leur laisse quelques minutes pour les associer aux mots

correspondants.

Solutions :

1- des boissons. 2- des ballons 3- des bougies

4- un cadeau 5- un gâteau 6- une invitation

7- un anniversaire 8- une fête

A toi !

Activité 9

Objectif: faire produire aux élèves une conversation téléphonique.

- Je demande aux élèves de se remémorer comment est

introduite la conversation et quelles sont les expressions clés

à retenir et à réutiliser : Allô / je voudrais parler à…… / je te

le (la) passe.

- Je forme des groupes de deux élèves et je leur demande

d'imaginer une conversation téléphonique en utilisant le futur

proche je leur laisse quelques minutes de préparation puis je

les invite à venir jouer tour à tour leur scène devant le classe.

Drôles d'invitations pages 26 – 27

Observe les documents.

Exercice 1

Je demande aux élèves de se concentrer sur les illustrations et le

titre, ils peuvent répondre à la question1 : solution "c"

Tu comprends ?

Exercice 2:

Je laisse quelques minutes aux élèves pour lire la première

invitation et je leur demande ensuite de répondre à la question de

l'exercice.

Solutions 2- Doc 1 : la MJ. Doc 2 : Julie.

12

Je demande aux élèves de lire attentivement le document 1 et

de répondre

Solutions : 3- a faux (on va apporter des gâteaux)

b- vrai : c vrai d. faux (on va écouter un concert)

Exercice 4

Je pose des questions aux élèves et je leur demande de poser

des questions entre eux.

Saluions 4- a : 1 b : 1

Grammaire

Objectif : faire découvrir aux élèves la conjugaison du verbe venir.

Exercice 5

Je demande aux élèves de relire les documents 1 et 2 et d'y

trouver les deux occurrences du verbe venir.

- Je fais remarquer aux élèves qu'il n'ya pas de différence de

prononciation entre les formes verbales des trois premières

personnes du singulier le "s" ou "t" finaux ne se prononçant

pas.

Solutions: vous venez, tu viens

Exercice 6

- L'interrogation avec "est-ce que…?" et "Qu'est-ce que…?"

Dans le document 1. Les deux questions introduites par est-ce

que et de noter leur équivalence avec la question intonative.

Solutions: a- Est-ce que vous aimez le rock?

b- Est-ce que vous venez?

Exercice 7

Les élèves peuvent remarquer que la question introduite par "

Qu'est ce que…….." accepte de nombreuses réponses.

Solutions: 1 b 2 : a

Mes mots

Les mois, les dates. Après l'observation du document 3 de la

page 26, représentant un calendrier français, les élèves vont

être en mesure d'exprimer des dates.

13

Exercice 8

Pour exprimer la date en français, il suffit de faire suivre

l'article défini "le" du numéro du jour puis du nom du mois, la

seule exception à cette règle concerne le premier jour du mois,

qui est nommé avec le nombre ordinal premier et non par le

nombre cardinal "un".

Salutations

a- l'anniversaire de Julie est le douze novembre.

b- l'anniversaire de zoé est le sept mai.

c- l'anniversaire de Thomas est le deux décembre.

d- l'anniversaire de Nicolas est le premier janvier.

e- l'anniversaire de Marie est le vingt avril.

f- l'anniversaire de Rami est le trente octobre.

À toi !

Activité 9 : permet de reprendre tous les contenus de l'unité en

production écrite, sur le modèle des documents 1 et 2 page 26.

- Je forme des groupes de deux élèves et je leur demande

d'écrire une invitation à l'événement de leur choix

(anniversaire, fête de l'école, spectacle …).

- Je fais échanger les invitations entre les groupes afin

d'apporter une première correction qui sera complétée par le

professeur.

Atelier langue pages 28 et 29.

- Le futur proche :

Exercice 1 : les élèves observent les phrases et les transforment

au futur proche. On procède à une correction collective, j'écris

les phrases au tableau.

Salutations:

a- Je vais organiser une fête avec mes copains.

b- Rami va acheter des boissons pour la fête.

c- Pour l'anniversaire de Zoé, Rami et Mona vont faire des

gâteaux.

d- Nous allons à la fête surprise.

Exercice 2 :

Objectif : faire travailler les élèves sur la place des mots dans la

phrase affirmative ou négative au futur proche.

Salutations : a- Je ne vais pas faire le gâteau.

b- On va faire la fête pour l'anniversaire de Zoé.

c- Tu ne vas pas fêter ton anniversaire.

Exercice 3 :

Les élèves mettent les verbes proposés au présent ou au futur

proche.

a- mangent b- va fêter c- n'allons pas acheter

d- va apporter e- faisons f- ne vais pas faire.

Exercice 4 :

Objectif : transformer les phrases données en demandes polies

avec "je voudrais….".

Solutions :

a- Bonjour monsieur, je voudrais un gâteau s'il vous plait.

b- Papa, je voudrais organiser une fête à la maison s'il te plaît.

c- Allô ? je voudrais parler à Mona, s'il vous plaît.

d- Maman, je voudrais des sandwiches pour le pique-nique

s'il te plaît.

e- Je voudrais visiter le Louvre, s'il vous plaît.

f- Je voudrais mon stylé, s'il te plaît.

Le verbe venir :

Exercice 5 : les formes verbales du verbe "venir".

Solutions : a- venons b- viens c- viennent d- vient

Exercice 6 : les formes verbales des verbes aller et "venir".

Solutions : a- venez b- vient c- allons d- va

L'interrogation avec "Est-ce Que …?" et "qu'est-ce que … ?"

Les exercices 7 à 10 permettent dans un premier temps de

pratiquer la question avec Est-ce que….., puis de la mettre en

opposition avec la question introduite par "Qu'est-ce que."

Solutions:

15

7) a- Tu vas faire un gâteau ?

Est-ce que tu vas faire un gâteau ?

b- l'anniversaire de Zoé, c'est le 8 mai?

C'est le 8 mai, l'anniversaire de Zoé?

c- Tu vas venir à la fête?

Est-ce que tu vas venir à la fête?

d- Tu viens chez moi samedi?

Est-ce que tu viens chez moi samedi?

Exercice 8 : a- ( 1 / 2 / 3) b- ( 2 / 5 )

Exercice 9 :

a- Est-ce que vous allez chez Yasmin?

b- Qu'est-ce qui ils vont acheter?

c- Est-ce que c'est ton anniversaire?

d- Est-ce que tu viens? e- Qu'est-ce que tu fais?

Phonétique / les voyelles nasales :

Objectif : travailler la prononciation des voyelles nasales

[ ] [ ] [ ]

Exercice 11 : les élèves répètent les phrases qu'ils entendent.

Ces phrases sont présentées par paires, l'une contenant une

voyelle orale et l'autre la voyelle nasale correspondant à la

même ouverture de bouche : [a] – [ ] , [ ] – [ ] , [ ] – [ ]

Les phrases a , c et f (contenant une voyelle orale) l'air sort

par la bouche et que dans les phrases b, d et e (contenant une

voyelle nasale), il sort par le nez et la bouche.

Exercice 12 : les élèves complètent le tableau de l'exercice en

cochant les cases correspondant aux voyelles.

Exercice 13 : J'invite les élèves à observer les mots colorés et les

prononcer en se concentrant sur le passage de l'air : l'air sort-il

seulement par la bouche ou par la bouche et le nez?

Communique page 30

1. Solutions a 2 , b4 , c1 , d3

2. a-Tu vas où ce week-end? b- tu pars avec tes parents?

Vous allez dormir dans une auberge de jeunesse?

Qu'est-ce que vous allez faire en Italie ?

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3. Propositions : a- On va organiser une grande fête et on va

inviter tous les élèves.

b- Bonjour madame, je voudrais parler à Yasmin, s'il vous

plait.

c- Je vais au supermarché, je vais acheter des boissons et

des gâteaux.

Fais le point page 31

Objectif : Evaluer les élèves sur ce qu'ils ont travaillé dans

l'unité.

Exercice 1 : Un échange téléphonique entre Thomas et Zoé.

Exercice2 : Les élèves lisent individuellement l'invitation et

répondent aux questions.

Solutions : a- Damien organise sa fête d'anniversaire.

a- La fête va être chez Damien.

b- On va danser. c- On va apporter des CD.

Exercice 3 : Je laisse quelques minutes aux groupes des élèves "2

élèves" avec un dessin (a ou b) pour imaginer un dialogue.

Exercice 4 : les élèves doivent écrire une invitation à une fête

surprise sur le modèle de celle de Mona p.25

.

[Mr. Medhat Salah]

[نجمة أخت القمر]

ربنا يكرمك ويجازيك كل خير يسرت عليه امور كتيير

[schrooph]

Mille merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii