|
أرشيف المنتدى هنا نقل الموضوعات المكررة والروابط التى لا تعمل |
|
أدوات الموضوع | ابحث في الموضوع | انواع عرض الموضوع |
#1
|
||||
|
||||
![]()
فوجئ طلاب الشهادة الاعدادية اليوم في امتحان اللغة الانجليزية باختبار اقل مايوصف به بانه امتحان تعجيزي بكل المقاييس فهو لايصلح الا لمدارس اللغات وخاصة قطعة الفهم وبالاضافة الى وجود قواعد من المرحلة الثانوية والاسوأ ان اسئلة القصة 6اسئلة منهم 3 اسئلة من الجزء المقرر في الفصل الدراسي الثاني ملحوظة بعض مدرسي المادة وجدوا صعوبة شديدة في حل بعض الاسئلة وحدث في اللجنة التي كنت بها انهيار لبعض الطالبات وفيهم طالبة حد لها اغماء
|
#2
|
|||
|
|||
![]()
لما نشوف هيعملوا أيه مع واضع الامتحان .... بس يتريسوا علي المدرسين ، وتوجيهات وتعليمات .. و لما يقعوا في مشكلة كبيرة مثل هذه الحادثة نجد لها آلاف الحلول ! ارحموا اولادنا كفاية عليهم الثانوية العامة !!!:abdoog8:
آخر تعديل بواسطة wahedwnsmy ، 26-01-2009 الساعة 10:14 PM |
#3
|
|||
|
|||
![]()
ليه الامتحان يكون تعجيزى .؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
كدا واضع الامتحان بيضر بالطلاب وبيضر بنفسه قبل الطلاب. وبيعرضنا كمعلمين للقيل والقال . فيها ايه لو كل معلم فينا التزم بالمواصفات الفنية للاختبار؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ |
#4
|
||||
|
||||
![]()
يبدو أن وضع الاختبارات التعجيزية هواية عند بعض السادة الأفاضل من واضعى الاختبارات وهذا ما حدث مع طلاب محافظة حلوان حيث أتى امتحان الجبر فوق مستوى الطالب الممتاز بل الدهى أن اختبار الحاسب كان لا يقل صعوبة عن الجبر مما سبب صدمة للطلبة وأولياء أمورهم كذلك . فمن له مصلحة فى ذلك ؟ هل من أحد ى يرد
__________________
لا إله إلا أنت سبحانك إنى كنت من الظالمين |
#5
|
||||
|
||||
![]() اقتباس:
فعلا محدش له مصلحة فى الاسئلة التعجيزية لانه اصلا الامتحان لا يتم وضعه على اساس السهوله والصعوبة انما يوضع الامتحان بشكل عشوائى والدليل اذا الفكرة فى ان الامتحان يكون صعب ممكن اوى وضع امتحان صعب من الاجزاء المقررة انما الاخطر ان الاسئلة اساسا مش من الاجزاء المقررة يعنى الامتحان يوضع بعشوائية دون اخذ الطالب فى الاعتبار
__________________
يا من تحن إلى غد فى يومه...............قد بعت ما تدرى بما لا تعلم!!!!!!!!!! ![]() |
#6
|
||||
|
||||
![]()
جزاك الله كل خير على المجهود الرائع والى الامام ومن حسن الى احسن بإذن الله
__________________
![]() |
العلامات المرجعية |
|
|