جميع اعمال الاستاذ / خالد عبدالسميع قاسم

[خالد قاسم]

خريطة المنهج

خريطة المنهج هي " أداة مهمة تساعد المعلمين والمؤسسة على تحديد ما يجب أن يحققوه في نهاية فترة زمنية معينة ( تحقيق نواتج التعلم المستهدفة )، من خلال تنفيذ المنهج المدرسي بكل مكوناته (أهداف المادة, والمحتوى, وطرق التدريس, والأنشطة: الصفية, والأنشطة اللا صفية, والتقويم)."
وتهدف خريطة المنهج إلى:
· التحديد الدقيق لنواتج التعلم المستهدف تحقيقها.
· تحديد المفاهيم والمهارات والاتجاهات، التي يجب أن يكتسبها المتعلم .
· تحديد طرق التدريس المناسبة، التي يجب أن يستخدمها المعلم؛ لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة.
· تحديد مصادر التعلم.
· تحديد الأنشطة: الصفية، واللاصفية، التي سوف يمارسها المتعلمون، وموقعها في خريطة الدراسة.
· تحديد أساليب التقويم المناسبة لنواتج التعلم المستهدفة.
وتتكون خريطة المنهج من :
1- نواتج التعلم.
2- موضوعات المنهج.
3- طرق التدريس.
4- الأنشطة.
5- أساليب التقويم.

1 - نواتج التعلم :
"هي كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات واتجاهات وقيم؛ نتيجة مروره بخبرة تربوية معينة (أو دراسته لمنهج معين )."
ويمكن القول إن نواتج التعلم هي أهداف المادة الدراسية بعد تحققها، بالإضافة إلى ما خططت المدرسة والمعلم إكسابه للمتعلمين من معارف ومهارات وقيم، من خلال ممارسة الأنشطة: الصفية، واللاصفية , باستخدام مصادر المعرفة المختلفة .
وتعد نواتج التعلم المنتج النهائي للمدرسة، الذي يظهر في صورة متعلمين، يملكون قدراً من المعارف، والمهارات، والاتجاهات، والقيم، ويسلكون سلوكاً معيناً؛ بناءً على ما اكتسبوه.
كيفية تحديد نواتج التعلم :
لكي يمكن تحديد نواتج التعلم؛ لابد من :
أولا : تحديد أهداف المادة الدراسية.
ثانيا : تحديد الأهداف التي يرغب المعلم والمدرسة في تحقيقها.
ثالثا : تحديد المفاهيم والمهارات والاتجاهات التي يجب أن يكتسبها المتعلم.
2 – تحديد وحدات المنهج:
المقصود بها محتوى الوحدات، التي سوف يتحقق من خلالها نواتج التعلم المستهدفة.
ويتم تحديد وحدات المنهج من خلال تحليل محتوى المنهج لتحديد الوحدات, التي تحقق ناتجاً أو نواتج التعلم المقابلة لها في خريطة المنهج، ( علماً بأن المناهج الحالية توجد بها أهداف الوحدات في بداية كل وحده بالكتاب المدرسي, ويمكن أن يضاف إليها أهداف المعلم، التي يرغب في تحقيق المتعلمين لها ).
3 – طرق التدريس:
تمثل طرق التدريس التي يستخدمها المعلم لتحقيق أهداف المنهج إحدى المؤثرات الرئيسية في تحقيق نواتج التعلم المستهدفة، التي من خلالها يمكن تقديم المعرفة للمتعلمين، وإكسابهم المهارات المناسبة؛ لذلك يجب على المعلم أن يختار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع، وكذلكمدى مناسبتها لكل فئة من فئات المتعلمينواحتياجاتهم (استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم، أو ما هو متعارف عليه بالتعلم النشط)؛ حيث يمكن تحقيق نواتج التعلم كما هو مخطط لها .
ويجب أن يذكر في خريطة المنهج طريقة التدريس، التي يرى المعلم أنها تتناسب مع موضوع الدرس، وطبيعة المتعلمين، ونواتج التعلم التي يرغب في تحقيقها .
4- الأنشطة التربوية :
تمثل الأنشطة التربوية بنوعيها (الصفية، واللاصفية) الأداة الأكثر فاعلية؛ لإكساب المتعلمين العديد من: المعارف، والمهارات، والسلوكيات، والقيم .
فمن خلال ممارسة المتعلم للأنشطة المخطط لها يكتسب السلوكيات والاتجاهات والقيم المرغوبة، بالإضافة إلى المعارف والمفاهيم المرتبطة بالمنهج .
ويذكر في خريطة المنهج النشاط المستخدم لتحقيق ناتج التعلم المطلوب تحقيقه, ويعرض النشاط بشيء من الإيجاز في الخريطة؛ بما يوضح طبيعته، وكيفية تنفيذه .
عل سبيل المثال :
يذكر: اسم النشاط, والهدف من النشاط, وأدوار المتعلمين.
5 – التقويم :
هو الوسيلة التي تستخدم؛ للتأكد من تحقق الأهداف، وتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف في الأداء.
لكي يحقق التقويم الهدف من استخدامه، يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من: ناتج التعلم, والموضوع, وفئات المتعلمين؛ فوسيلة التقويم الجيدة تعطي نتائج صادقة ومعبرة, يتحقق المعلم بواسطتها من نواتج التعلم التي تحققت.
فالتقويم هو الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة في تحقيق نواتج التعلم المستهدفة.

[عبدالحليم احمد عبد الحليم]

الف شكرررررررررررررررر

[خالد قاسم]

التأهل للعمل كمراجع خارجى معتمد

(ترحب الهيئة بالسادة المهنيين في كافة التخصصات للعمل كمراجعين خارجيين معتمدين)

يسر الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد المنشاة بقرار السيد رئيس الجمهورية رقم (82) لسنة 2006 وفي ضوء
التكليفات المنوطة بها والتي تستوجب وضع السياسات والإجراءات الكفيلة باعتماد مؤسسات التعليم في مصر أن تعلن شروط
الحصول على رخصة المراجعين الخارجيين المعتمدين لمؤسسات التعليم الجامعي وقبل الجامعي (عام – أزهري - فنى)
للعاملين وغير العاملين بمؤسسات التعليم .
يستند قرار الهيئة فى اعتماد المؤسسات التعليمية على تحقق الهيئة من استيفاء المؤسسة لمتطلبات معايير ضمان الجودة
والاعتماد ، ولذلك تقوم الهيئة بتشكيل فرقا من المراجعين الخارجيين للاستعانة بهم فى اجراءات المراجعة الخارجية
للمؤسسات التعليمية والتى تحتل موقعا مميزا فى اجراءات الاعتماد. ولذلك فإن دور المراجع الخارجى يعد محوريا فى عمليات
التقويم وضمان الجودة والاعتماد.
** في حالة الرغبة في التقدم للحصول على رخصة مراجع خارجى معتمد للمؤسسات التعليمية يجب استيفاء الشروط الآتية:
البند الأول : الشروط العامة
يجب أن تتوافر في المتقدم الشروط والمواصفات التالية:
الجوانب الشخصية:
- الإيمان بدور المراجعة الخارجية فى اعتماد المؤسسات التعليمية وتطوير أدائها.
- التواصل مع الآخرين بمهارة وإقامة علاقات طيبة معهم من خلال العمل الفريقي.
- الموضوعية وعدم التحيز فى إصدار الأحكام.
- الحفاظ على السرية المطلقة.

الخبرة في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال:
- الإلمام بأنواع الوسائط التعليمية المختلفة ودورها فى مجال التعليم.
- إتقان مهارة كتابة التقارير باستخدام الحاسب الآلي.
- التعامل مع المواقع الالكترونية المختلفة بكفاءة.
- إرسال واستقبال المعلومات والتقارير عبر البريد الالكتروني.

البند الثاني: الخبرة في مجال ضمان الجودة في التعليم:
- الإلمام بمعايير ضمان جودة مؤسسات التعليم واعتمادها.
- الاشتراك في عمليات تطوير الأداء وضمان الجودة.
- القدرة على انتقاء مصادر جمع البيانات واستنتاج المعلومات وفق أسس علمية.
- مهارات كتابة تقارير المراجعة الخارجية.
** وسيتم التدريب على هذه المهارات والكفاءات - خاصة للمهنيين من غير العاملين في مجال التعليم- من خلال مجموعة من
الأنشطة والبرامج التدريبية المتخصصة كما هو مبين في البند الرابع (اسفل الصفحة).

البند الثالث: المستندات المطلوبة:
• يتم ملء نموذج التقدم على موقع الهيئة (www.naqaae.org) موضحا فيه المرحلة التعليمية التى يرغب المتقدم العمل
فيها كمراجع خارجى (عالى – قبل جامعي)
• يتم ارفاق المستندات التالية :
- شهادات المؤهلات الدراسية.
- شهادات الخبرة.
- شهادات الدورات التدريبية.
- شهادة ممارسة العمل كمراجع خارجي إن وجدت.
- خطابات توصية من قبل الهيئات التي سبق العمل بها إن وجدت.

البند الرابع: خطوات الحصول على رخصة المراجع الخارجي المعتمد من الهيئة:
1. القيام بملء نموذج التقدم على موقع الهيئة (موضح بالبند الثالث)
2. تقديم المستندات المطلوبة (موضح بالبند الثالث)
3. التأهل من خلال الاشتراك فى الأنشطة التدريبية التى تحتوى على ورش عمل وجها لوجه وتعليم إلكترونى (عن بعد) وزيارات
ميدانية للمؤسسات التعليمية. والأنشطة التدريبية مقسمة الى ثلاث مستوات كالتالى:

عدد أيام النشاط التدريبى

المحتوى العلمي للنشاط

المستوى

3 أيام ورش عمل

• النظام التعليمي في مصر
• عناصر المنظومة التعليمية.
• التقويم وضمان الجودة الشاملة في التعليم
• مستويات التقويم فى التعليم
• المستويات المعيارية للمنظومة التعليمية.
المستوى الأول
التدريب عن بعد( التعليم الالكتروني باستخدام أقراص مدمجة (CD) تعليمي )*
• دور الهيئة فى تطوير منظومة التعليم.
• معايير ضمان الجودة والاعتماد.
• التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم.
• خطط التحسين والتطوير لمؤسسات التعليم
• استخدام الأدوات وجمع البيانات واستنباط المعلومات و توثيقها.
اختبار تحديد مستوى للانتقال للمستوى التالي ( التدريب عن بعد شرط لدخول الاختبار )
التدريب عن بعد( التعليم الالكتروني باستخدام أقراص مدمجة (CD) تعليمي )*
• دواعي الاعتماد لمؤسسات التعليم.
• المراجعة الخارجية.
• الزيارة الميدانية للمؤسسة التعليمية.
المستوى الثانى
3 أيام ورش عمل
• استخدام أدوات جمع البيانات للمراجعة الخارجية.
• تحليل البيانات واستنباط المعلومات
. كتابة التقرير الخارجي للاعتماد.
اختبار تحديد مستوى للانتقال للمستوى التالي ( التدريب عن بعد شرط لدخول الاختبار )
يوم واحد تدريب بمعامل الكمبيوتر
• نظم معلومات الاعتماد
المستوى الثالث
المراجعة الخارجية لأحد المؤسسات التعليمية
• الاشتراك في زيارة ميدانية للاعتماد (تحت الاختبار)
• التقييم النهائي للمراجعين الخارجيين.
• الحصول على رخصة مراجع معتمد لمدة خمس سنوات.

[خالد قاسم]

المجال الأول : رؤيةالمدرسة ورسالتها

الوثائق المطلوبة فى الملف :

· صياغة الرؤية والرسالة واضحة ومحددة ومحاضرصياغتها

• قوائم ( بالأشخاص والمؤسسات – أولياء الأمور – أعضاء مجلس الأمناء – بامعلمين والعاملين والمتعلمين بالمدرسة) الذين تم دعوتهم لحضور اجتماعات الرؤية والرسالة
• محاضر اجتماعات إعداد الرؤيةوالرسالة ( جدول أعمال – أسماء الحاضرين – التوقيعات – القرارات – أسلوب اتخاذالقرارات)
• منتج للمتعلمين يعبر عنالرؤية والرسالة ( أعمال فنية – كتابية ...... الخ)

المجال الثانى : القيادةوالحكومة

الوثائق المطلوبة فى الملف

• لائحة مكتوبة بحوافز لتشجيع المستفيدين
• قائمة بمواصفات المدرب الجيد
• قاعدة بيانات : ( البرامج التدريبية ، ادواتالتقويم الجلسات التدريبية ، المادة التدريبية ، المدربين)
• أدوات قياس أثر التدريب
• جدول للإمكانات المتاحة للتنفيذ وسبلتوفيرها
• قائمة بالاحتياجات التدريبية : ( القيادةالمدرسية ، المعلمين ، االاخصائيين ، الإداريين ، دراسات لقياس رضا المعاملين عنالتدريب)
• إحصاءات بسنب تنفيذ البرامج التدريبية
• دراسات لكل دورة تدريبية تتضمن السلبياتوالإيجابيات
• قوائم وكشوف وحوافز العاملين بوحدةالتدريب
• سجلات ومحاضر اجتماع القيادات المدرسية معالعاملين
• كشوف باسماء المشاركين فى البحوث الفرديةوالجماعية
• كشوف باسماء المشاركين فى الحلقاتالنقاشية
• حصر بالمشكلات المدرسية
• مصادر المعرفة الورقية
• مصادر المعرفة الالكترونية
• بحوث فردية
• بحوث جماعية
• أدوات لتقويم البحوث
• سجلات ومحاضر اجتماع مناقشة المبادراتالابداعية والتخطيط للتغيير
• سجل تدوين المبادرات الإبداعية
• دعوات مجلس الأمناء / أولياء الأمور
• لائحة الحوافز للمشاركين فى تقديم المبادراتالإبداعية
• سجلات – قواعد بيانات للدورات التدريبية علىالتكنولوجيا : ( المستهدفين من التدريب ، البرامج التدريبية ، أدوات التقويمالجلسات التدريبية ، المادة التدريبية ، المدربين).
• دراسة / قوائم بالاحتياجات التدريبية عنالتكنولوجيا لعناصر العملية التعليمية .
• أدوات لتقويم إستخدام التكنولوجيا
• اجتماعات للقيادة المدرسية لمناقشة لمشكلات معجميع عناصر العملية التعليمية
• قوائم / سجلات لشكاوى العاملين
• سجلات / صور ... الخ لمناسبات اجتماعيةللعاملين والقيادة المدرسية
• أبحاث / مشاريع من إعداد المتعلمين
• أنشطة تعليمية من إعداد المتعلمين
• كشكول التحضير للمعلمين يشمل التخطيط والتنفيذللأنشطة الصيفية
• تقارير المدرس الأول / الموجه عن تفعيل التعلمالمتمركز على المتعلم داخل الفصول
• نماذج أنشطة من خامات البيئة
• لوحة شرف لأفضل متعلم يشارك فى التعلمالذاتي
• لوحة شرف لأفضل فصل ينفذ التعلم النشط
• أدوات تقويم الجانب المعرفى ( اختبارات – بنوكالاسئلة ....... الخ)
• أدوات تقويم الجانب المهارى ( بطاقات ملاحظة .......... الخ)
• أدوات تقويم الجانب الوجدانى ( ميول – اتجاهات ......الخ)
• تقارير المدرس الأول / الموجه عن مستوىالمعلمين فى إعداد أدوات التقويم .
• قاعدة بيانات لأداء المعلمين متضمن نسبة تحقيقالأهداف
• أدوات تقويم ذوى الصعوبات
• أدوات تقويم للموهوبين
• خطط توعية أولياء الأمور بأهمية التعلم
• قوائم الدعم المالى للمتعلمين
• قوائم المتعلمين ذوى مشكلة ضعف الحضور فىمجموعات التقوية
• نماذج لبرامج توعية للمتعلمين عن مشكلات التسربوضعف الحضور
• نماذج لبرامج توعية لولياء الأمور عن مشكلاتالتسرب وضعف الحضور
• قوائم للطلاب المتفوقين الحاصلين على مكافأتمعنوية ( شهادات تقدير)
• قوائم للطلاب المتفوقين فى المواد الراسيةالحاصلين على مكافآت مادية
• قوائم للطلاب المتفوقين فى المواد الدراسيةالحاصلين على مكافأت معنوية
• سجل اجتماعات مناقشة مشكلة ضعف التحصيل / التسرب
• الجدول الدراسي للمدرسة
• بحوث تناقش مشكلة ضعف التحصيل – التسرب
• نوات – اجتماعات – لقاءات تناقش مشكلة ضعفالتحصيل – التسرب
• خطط لمواجهة مشكلة ضعف التحصيل – التسرب
• أدوات التقويم الذاتى لأداء المعلمين
• أدوات التقويم الأقران للمعلمين
• ادوات التقويم أولياء الأمور – مجلس الأمناءللمعلمين
• أدوات التقويم المتعلمين للمعلمين
• أدوات التقويم من إعداد مراكز بحثية – كلياتالتربية ......... الخ
• محاضر – أدوات قياس رضا العاملينبالمدرسة
• محضر اجتماعات التعاون والاتصال مع المؤسساتالمجتمع المحلى
• وثائق فرق التطوير وتخصصاتهمومسئولياتهم
• محاضر اجتماعات فرق التطوير المدرسي
• وثائق ولافتات ومنشورات باللوائح التنظيميةللرف المالى .
• إجراءات تطبيق لوائح المساءلة والمحاسبة
• لائحة المحاسبة بالمدرية
• تقارير المحاسبة النصف سنوية
• توقيع العاملين بالاطلاع على تقاريرالمحاسبة
• لائحة الأدوار والمسئوليات داخل المدرسة
• محاضر إجتماعات مناقشة تحديد الأواروالمسئوليات داخل المدرسة
• اجتماعات مراجعة مسئوليات ومهام أفراد المدرسة( 4 مراتسنويا) مرفق بها توقيعات المشاركين فى الاجتماعات .
• خطة طوارئ
• اللائحة المالية للمدرسة
• قواعد الصرف المالى
• اجتماعات لجنة الصرف المالى
• اجتماعات لجنة مراجعة الصرف المالى

المجال الثالث : الموارد البشرية والمادية للمدرسة

الوثائق المطلوبه فى الملف :
· هيكل تنظيم يصف أدوار العاملينبها
· حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالأعباء الإدارية؟
· حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالأعباء التعليمية؟
· سجلات أو خطط أو برامج لتعاون المؤسسات المناظرة فى رفعمعدلات استغلال الموارد البشرية
· ملفات الاجهزة والمعداتالمتاحة للأنشطة التربوية
· جداول استخدام المعامل بكامل طاقتهاالمكانية ( استخدام المساحة)
· جداول استخدام المعامل بكامل طاقتهاالزمانية ( الجدول المدرسي)
· عدد الكتب بالمكتبة يتناسب مع أعدادالمتعلمين
· ملفات المصادر لمحتويات المكتبةسنويا
· ملفات الاستخدام والاستعارة للمكتبة بعد أوقاتالدراسة
· قاعدة بيانات متكاملة للمتعلمين
· قاعدة بياناتمتكاملة للعاملين
· قاعدة بيانات متكاملة للموارد الماديةللمدرسة
· خطة لتحقيق الأمن والسلامةبالمدرسة
· برامج لتدريب العاملين على الامنوالسلامة
· برامج لتدريب المتعلمين على الامنوالسلامة
· قائمة بعدد وسعة المعامل المجهزة فىالمدرسة
· قائمة بعدد ونوع الأجهزة المتاحة فىالمدرسة
· تتناسب سعة المعامل مع أعداد الطلاب وفقا للخطةالدراسية
· قائمة بعدد الفنيون والأدوات والمواد اللازمة لتشغيل المعاملوالمعدات والاجهزة
· تستخدم المعامل بكامل طاقتها المكانية ( استخدام المساحة)
· تستخدم المعامل بكامل طاقتها الزمانية ( الجدولالمدرسي)
· توجد بالمدرسة قاعة خاصة بالمكتبةمناسبة
· يوجد بالمكتبة مصادر متنوعةللمعرفة
· يستخدم المتعلمون المكتبة كأحد أساليب التعليموالتعلم
· يوجد موقع المدرسة على شبكةالانترنت
· قائمة بعدد الكوادر المدربة على استخدامالحاسب
· قائمة بعدد واصناف لوازم الصيانةالسريعة
· تقرير بمتابعة بنود جدول تحديث الاجهزةوالمعدات
· تقرير عن تتناسب المرافق الصحية مع اعدادالمتعلمين
· تقرير عن حالة الحوائط والحجرات والفصول والأرضيات والسلالم
· تقرير عن تتناسب مساحات الملاعب والأفنية مع عددالمتعلمين
· تقرير عن توجد الإمكانات اللازمة لتنفيذ عوامل الامنوالسلامة
· تقرير عن مدى توافر الفنيون للاشراف على اماكن الانشطة ومعاونةالمستخدمين
· تقرير عن مدى استخدم اماكن الانشطة بكاملطاقتها

المجال الرابع : المشاركة المجتمعيه

الوثائق المطلوبه فى الملف :
· محاضر اجتماعمشاركة مجلس الامناء – اولياء الامور فى وضع خطة التوعية عن اهمية المشاركةالمجتمعية
· محاضر اجتماع مشاركة العاملون فى وضع خطة التوعية عناهمية المشاركة المجتمعية
· خطة محدد فيها مسئوليات التنفيذ والادواروالاطار الزمنى
· آليات تفعيل الخطة وتتضمن الخطة وتتضمن ( مؤتمرات – ندوات – نشرات – ملصقات...الخ)
· سجلات او ملفات دورات تدريبية على كيفيةمخاطبة الرأى العام بفئاته المختلفة
· تشكيل واجتماعات اللجانالتطوعية من اعضاء المجتمع المحلى وأولياء الامور لمتابعة وتنفيذ الانشطة لتحقيقالجودة بها
· من اعضاء المجتمع المدرسي والمجتمع المحلى لمتابعة خططتحسين المدرسة
· نسبة مشاركة العاملين بالمدرسة فى برامج التوعية الصحيةفى المجتمع المحلى
· وثائق تدل على تقدم مؤسسات المجتمع المحلى المشورة الفنية والتربويةللمدرسة
· سجلات الخامات والمستلزمات الانشطة التربويةبالمدرسة

المجالالخامس : توكيد الجودة والمساءلة

الوثائق المطلوبه فى الملف :
· قوائم باسماء المشاركين فى وضع خطة ضمانالجودة
· قوائم بأسماء المشاركين فى فرق عمل ضمان الجودة من خارجالمدرسة
· سجلات باسماء المشاركين فى تنفيذ خطة ضمانالجودة
· أدوات معدة ومقننة للتقييمالذاتى
· قوائم باعضاء مجلس الامناء المشاركين فى دراسة التقييمالذاتى
· قوائم بأولياء الامور المشاركين فى دراسة التقييمالذاتى
· قوائم بالمتعلمين المشاركين فى دراسة التقييمالذاتى
· محاضر لاجتماعات مناقشة التقييم الذاتى واسماء المشاركينفيها ( معلمين – عاملين – اولياء امور...)
· خطه معلنهلتحسين لامدرسه
· قوائم باسماء المشاركين فى إعداد خطة تحسينالمدرسة من ( اولياء امور – معلمين – متعلمين – مجلسامناء)
· قوائم باسماء المشاركين فى تنفيذ خسطة تحسين المدرسة من(اولياء امور – معلمين – متعلمين – مجلس امناء)
· قوائم باولوياتخطة التحسين
· قوائم بالادوار والمسئوليات فى خطةالجودة
· خطة زمنية محددة لتنفيذ خطة الجودة فى ضوءالاولويات
· تقارير موثقة للمراجعة فىالسجلات
· تعلن المدرسة عن نتائج التقويم الخارجى للمتعلمينبالمدرسة بريدياً والكترونيا على الموقع الالكترونى
· برامج للتدريبعلى نظم الجودة
· سجلات توجيه الموارد البشرية والمادية لدعمخطط التدريب
· جداول اجتماعات دورية لفرق متابعة خططالتدريب على نظم الجودة
· قواعد بانات للأداء لخطط التدريب على نظمالجودة فى السجلات
· أدوات متنوعة لجمع وتحليل البيانات للتقييمالذاتى وخطط التحسين
· قوائم باسماء فرق المتابعة والتقويم من : (التخصصات المختلفة ، أولياء أمور – مجلس الأمناء– المتعلمين)
· توجد جداول متابعة معلنه لتنفيذ خطة تحسينالمدرسة
· محاضر الاجتماعات لمناقشة نتائج التقييم الذاتى مع(العاملين – مجلس الأمناء)
· سجلات استعانة وحدة الجودةبالإمكانات البشرية المتوفرة فى الوحدات المماثلة فى تنفيذالخطط

المجالالسادس : المتعلم

الوثائق المطلوبه فى الملف :
· اختبارات اللغةالعربية
· نتائج امتحانات المتعلمين فى اللغة العربية ونسبةالحاصلين على 70% فأكثر
· اختبارات اللغة الاجنبية الاولىوالثانية
· نتائج امتحانات المتعلمين فى اللغة الاجنبية الاولىوالثانية نسبة الحاصلين على 70% فأكثر
· اختباراتالرياضيات
· نتائج امتحانات المتعلمين فى الرياضيات ونسبة الحاصلينعلى 70% فأكثر
· اختبارات العلوم – كيمياء – فيزياء .......... الخ
· نتائج امتحانات المتعلمين فى العلوم ونسبةالحاصلين على 70% فأكثر
· اختبارات الدراسات الاجتماعية ( تاريخ – جغرافيا............الخ)
· نتائج امتحانات المتعلمين فى الدراساتالاجتماعية ونسبة الحاصلين على 70% فاكثر
· سجلاتاستعارة الطلاب للمراجع والكتب العلمية من المكتبة
· سجلات مشاركةالمتعلمين فى انشطة التوعية الصحية داخل المدرسة
· مشاركةالطلاب فى انشطة تخدم المجتمع المحلى
· مشاركة التلاميذ فى بعضالمناسبات الاجتماعية
· سجلات جزاءاتالمتعلمين
· سجلات المسابقات المختلفة ( فنون مختلفة – العاب رياضية)على مستوى المدرسة أو المدارس
· سجلات اشتراك الطلاب فى انشطةصفية ولاصفية
· سجلات مشارك الطلاب فى الانتخابات الطلابية(الفصل – المدرسة)

المجال السابعالمعلم

الوثائق المطلوبه فى الملف :
يصمم دروسه وأهدافها لتراعى الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية لدىالمتعلمين(دفاتر التحضير)
سجلات الرحلات للبيئةالمحلية
سجلجزاءات المعلمين فى المدرسة للمخالفات الاخلاقية
سجل الدورات التدريبيةللمعلمين
اشتراك لتوثيق الاتصال مع اولياء الامور(الرسائل البريدية او غيرذلك)
اختبارات تربويةمتنوعة
ملفانجاز لكل طالب به جميع اداته وانشطته داخل المدرسة
اختبارات لتقويم الجانب المعرفيوالمهارى والوجدانى
بطاقات لاولياء الامور موضح بها نتائجابنائهم
المعلم يكلف تلاميذه بابحاث تحتاجللمكتبة
يوزعالادوار على جميع المتعلمين
الادوات والتجهيزات المتاحة(المعامل ، .......)مفعله ويستخدمهاالمعلم
يستخدم المعلم الانترنت لتفعيل عملية التعلموتحسينها
يلتزم فى مظهره بالجديةوالاحترام
يحترم زملائه ورؤسائه ويتواصل معهم ، كذلك مراعاةالتسلسل القيادة عند التعرض لمشكلة
يشجع المتعلمين داخل الفصل على المناقشةوالحوار
يتعامل مع جميع المتعلمين بالمساواة والعدالة دونتمييز
يتقبلآراء الآخرين(طلاب,زملاء - ..........( ببساطة ويهتمبها
يشاركأولياء الأمور العمل لتحسين أدائه
يتبادل الخبرات والكتب والمجلات مع زملائه لتحسينالعملية التعليمية
هناك اسلوب واضح للثواب والعقاب داخلالصف
يوجهاسئلة شفهية لتقويم المتعلمين داخل الفصل
راعى التلاميذ ذوى صعوبات التعلموالموهوبين

المجال الثامن : المنهج الدراسي

الوثائق المطلوبه فى الملف:
· لوحات إرشادية معلقة علىجدران المدرسة توضح كيفية المحافظة على البيئة
· الوسائط التكنولوجية المتوفرةبالمدرسة
· اسماء وعناوين المؤسسات لاتى تم الاستفادة منها فى عمليةالتعلم
· خطةمكتوبة للانشطة الصفية ، محدد بها اسماء الانشطة واهدافها
· الجدول الدراسي موضح بهالفترة ازمنية المحددة للانشطة( الصفية واللاصفية)
· سجلات الامكانات والخامات اللازمة لتنفيذالانشطة الصفية
· سجلات الامكانات والخامات اللازمة لتنفيذ الانشطةاللاصفية
· سجلات الوسائل التكنولوجية المستخدمة لتنفيذ الانشطةالصفية
· التقارير الدورية المكتوبة لتنفيذ الانشطةالصفية
· التقارير الدورية المكتوبة لتنفيذ الانشطةاللاصفية
· قائمة الاحتياجات المادية والمالية لاتى تحتاجها المدرسةلتنفيذ انشطتها الصفية واللاصفية
· صورة من الخطابات التى ترسلها المدرسة للمجتمع المحلىللحصول على دعم مالى ومادى لتنفيذ الانشطة الصفية
· صورة من الخطابات التى ترسلها المدرسةللمجتمع المحلى للحصول على دعم مالى ومادى لتنفيذ الانشطة اللاصفية
· سجل الزيارات المدرسية للتعرفعلى انواع الزيارات المختلفة ، وكيفية الاستفادة منها
· سجلات ( الدورات التدريبية – الندوات التدريبية) التى أقيمت بالتعاون مع المؤسسات التربويةالمختلفة
· سجلات – صور – فيديو – cdللمسابقات( المحلية – القومية – الدولية) التى اشتركتفيها المدرسة

المجال التاسع : المناخ التربوي

الوثائق المطلوبه فى الملف:
· نموذج توزيع الادوار والمسئوليات على اعضاءالمدرسة التعليمية
· سجلات انشطة التعليم والتعلم المدرسية التىتتفق مع رؤية المدرسة ورسالتها
· محضر الاجتماعات الخاصبمناقشة الصعوبات التى تواجه المدرسة وكيفية حلها
· سجلات – صور – فيديو – cdللانشطةالداعمة للعلاقات الاجتماعية بين العاملين واولياء الامور والمتعلمين ومجلسالامناء
· سجل الندوات أو التدريبات الخاصة بالإرشاد النفسي اوالاكاديمى
· سجلات الوسائل المعينة المستخدمة فى عمليةالتعلم
· سجلات الوسائل التعليمية المعدة من جانبالمعلمين
· الموقع الالكترونى للمدرسة لمعرفة البرامج التبويةالمتنوعة الموجودة بالموقع
· سجلات الادوات اللاومةللاسعافات الاولية
· بطاقات التأمين الصحي للعاملينوالمتعلمين
· إعلانات ولوحات معلقة على جدران المدرسة لنشر الوعى الصحىبين المتعلمين والعاملين
· سجلات الدورات التدريبية الخاصة بممارسةالاسعافات الاولية فى المدرسة
· سجلات المتابعة الصحيةللمعلمين والمتعلمين
· الاطلاع على جدول المشاركين فى نظافةالمدرسة يوميا
· قاعدة البيانات الخاصة بأولياء الامور – اعضاء المجتمع المحلى الذين يعملون فى مجال الصحة للاستفادةمنهم
· محاضر الاجتماعات مع اعضاء المجتمع المحلى التى تهدف الىدعم العمل والانجاز
· سجل الندوات او اللقاءات الخاص بالتوعيةلدعم القيم الاخلاقية والانتماء وثقافة الموطنه واحترامالقانون
· سجل الجزاءات للتأكد من شفافيةالجزاءات
· سجلات الاذاعة المدرسية من حيث : أ‌- المشاركون فىالاذاعةب‌- الموضوعاتالمقدمة
ت‌- الايجابياتث‌- السلبياتج‌- مقترحاتالتطوير

[خالد قاسم]

إجادة الطلاب للقراءة والكتابة شرطاً للحصول علي الاعتماد

صرح الأستاذ الدكتور مجدي قاسم رئيس الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد بأن الهيئة قد أجرت مراجعات وتعديلات علي الممارسات التي يقيم في ضوئها مؤسسات التعليم قبل الجامعي وخاصة ممارسات تقييم معيار المتعلم فقد تم إضافة ممارسة إختبار مستوي المتعلمين في مهارات القراءة والكتابة كشرط حاكم لحصول مؤسسات التعليم الأساسي علي الاعتماد بحقليها (الإبتدائي – الإعدادي) فسوف تطلب الهيئة من المدرسة إجراء إختبار في القراءة والكتابة أثناء زيارة الاعتماد علي عينة من الطلاب وذلك للتأكد من تفعيل المؤسسة التعليمية لدورها التعليمي والذي يتمركز حول المتعلم وحتي يتسنى لفرق التقييم والمراجعة الخاصة بالهيئة التحقق من أن أداء المتعلم إستوفي المستوي التعليمي المطلوب والمستهدف وفقاً لمعايير الهيئة.
وأكد قاسم أن هذا الإجراء سوف يقضي علي مشكلة الأمية المُقَنَعة حيث يخرج من بعض مؤسسات التعليم الأساسي بعض الطلاب لا يجدون القراءة والكتابة، لذا فقد وضعت الهيئة شرط تحقيق المؤسسة لنواتج عملية التعلم شرطاً أساسياً في إعتماد المؤسسات التعليمية فإذا كان ناتج المدرسة لا يتعدي الحد الأدني من التعلم وهو القراءة والكتابة فلا تستحق الحصول علي شهادة الاعتماد.
وأضاف قاسم أن الهئية تقوم بشكل مستمر بتقييم معايير وممارسات تقيم المؤسسات التعليمية من خلال تقييم المراجعيين لها ومن خلال الاستفادة من الزيارات الميدانية التي قامت بها الهيئة خلال الفترة السابقة للمدارس والتي بلغ عددها 270 مدرسة.

[خالد قاسم]

د.نظيف يوافق علي مقترح الإطار القومي للمؤهلات

أعلنت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد - بعد فترة إعداد استمرت أكثر من عام - عن الإطار القومي للمؤهلات المصرية، والذي تعده بتكليف من السيد الأستاذ الدكتور أحمد نظيف - رئيس مجلس الوزراء، ويمثل الإطار توصيف لكافة المؤهلات التي يمنحها التعليم المصري؛ سواء في التعليم العام أو الفني أو العالي. ويتكون الإطار من 8 مستويات: أدناها المستوى الأول ويوازي شهادة الابتدائية، وأعلاها المستوى الثامن الموازي لشهادة الدكتوراه.

ويوصف كل مستوى بالخصائص التي يملكها الحاصل على مؤهل في هذا المستوى، من حيث: المعارف، المهارات، والجدارات التي يستطيع الحاصل عليها القيام بها في الحياة المهنية والعملية. ويضمن هذا الإطار حرية التنقل بين المسارات التعليمية المختلفة, والتقدم للمستويات الأعلى والاعتراف بالتعلم غير الرسمي (الخبرات العملية) إلى جانب التعلم الرسمي، ويؤكد على فكرة( التعلم مدى الحياة).
وصرح الأستاذ الدكتور مجدي قاسم رئيس الهيئة، بأن هذا الإطار يتيح معادلة المؤهلات المصرية بالمؤهلات الدولية المختلفة كإطار المؤهلات الأوروبية؛ ليتيح فرصة انتقال العمالة، والدارسين المصريين عبر الحدود لكافة دول العالم، وهو نظام معمول به في العديد من دول العالم، كما يوجد إطار موحد يشمل غالبية الدول الأوروبية.
وأضاف قاسم أن الإطار القومي للمؤهلات المصرية يستخدم في الربط بين التعليم والتدريب الفني ومنظومة التعليم العام؛ بما يتيح التقدم في مستوى المؤهلات في مسار التعليم الفني (المهني) حتى الوصول إلى البكالوريوس والدكتوراه. ويتيح هذا الإطار إمكانية الانتقال من التعليم الفني إلى التعليم العام والعكس بشكل أفقي. كما نستطيع من خلال هذا الإطار إعادة المتسربين من التعليم مرة أخرى وأدرجهم في مستوى تعليمي حسب المهارات والخبرات التي اكتسبوها في الحياة العملية، والاعتراف بالتعلم المسبق. وسوف يمكننا هذا الإطار من الاعتراف بمخرجات التدريب في صورة مؤهلات، والاعتراف بالتعلم غير النظامي في إطار التعلم الرسمي، والاعتراف بشهادات التنمية المهنية لتشجيع التعلم مدى الحياة، كما يمكننا من تطوير المؤهلات القائمة واستحداث مؤهلات جديدة، ويتبنى التعلم مدى الحياة والاعتراف بمخرجات التعلم المكتسبة خارج التعليم الرسمي، ويحقق العديد من الفوائد لكافة الأطراف: فبالنسبة للمتعلمين يتيح لهم الاعتراف بالمؤهلات التي يحصلون عليها، زيادة القدرة التنافسية في أسواق العمل العالمية، أما جهات التوظيف وأصحاب العمل فيضمن لهم إطار جودة مخرجات عملية التعليم والمتدربين، وفرصة إيجاد مؤهلات تحقق المهارات الفعلية المطلوبة للوظيفة، كما أن الاعتراف بالتدريب من خلال مكان العمل يشكل حافز يدعم الاحتفاظ بالعمالة المؤهلة. ومن جهة أخرى يحقق إطار المؤهلات القومي فوائد عديدة للاقتصاد القومي والمجتمع، من خلال: توفير العمالة اللازمة لقيام اقتصاد متنوع، وإتاحة فرصة تصدير العمالة المؤهلة للخارج، بالإضافة للأثر المتوقع من نمو الاتجاه للتعليم والتدريب لمدى الحياة على مستوى المتعلمين المهنيين؛ وهو ما سينعكس على مستواهم الاقتصادي.
وأكد قاسم على أن هذا الإطار سوف يشترك في إعداده كل الوزارات والهيئات المعنية، وكذلك كافة المستفيدين وأصحاب العمل من التخصصات المختلفة، والمجتمع ككل؛ لأن هذا الإطار يحقق أعلى فرص استثمار للقوى البشرية في مصر.

[خالد قاسم]

الملتقي الأول للعلماء المصريين بالخارج

أقامت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد يومي 9-10 يونيو الملتقي الأول للمجلس الاستشاري لضمان جودة التعليم والاعتماد وذلك تحت رعاية الأستاذ الدكتور احمد نظيف رئيس مجلس الوزراء لتفعيل برنامج الاستعانة بالعلماء المصريين المقيمين بالخارج حيث استضافت الهيئة نحو 100 عالم مصري يعملون بالولايات المتحدة الأمريكية وكندا وأوروبا علاوة علي عدد من العلماء المصريين بالداخل لتدشين المجلس الاستشاري للعلماء المصريين بالخارج للاستفادة من العقول المصرية في تطوير منظومة جودة التعليم.

وصرح الأستاذ الدكتور مجدي قاسم رئيس الهيئة بان هذا الملتقي يهدف الي وضع التصور النهائي والاتفاق علي آلية عمل المجلس الاستشاري والذي يعتبر أول كيان منظم مسئول عن التنسيق مع علماؤنا وثروتنا البشرية في الخارج وتم عقد عدة ورش خلال المؤتمر في العديد من التخصصات ( الهندسة – الطب – التكنولوجيا ) وغيرها للاستفادة من هؤلاء العلماء في تطوير نظم ضمان الجودة في منظومة التعليم العالي في مصر واجتمع الدكتور احمد نظيف ومجموعة من الوزراء بالعلماء في اليوم الثاني من المؤتمر بالقرية الذكية لبحث سبل الاستفادة من هذه الثروة الهائلة لدي مصر بالخارج.

وأضاف قاسم بان الهيئة قد أقامت عدة مؤتمرات بالولايات المتحدة الأمريكية وكندا وفرنسا وانجلترا لإعادة حشد هؤلاء العلماء وقد شارك العديد منهم بالفعل في فرق الزيارة لاعتماد الكليات التي تقدمت للهيئة للحصول علي الاعتماد علاوة علي إقامة العديد من ورش العمل لنقل خبرات هؤلاء العلماء الي جامعتنا المصرية.

[خالد قاسم]

فصل الملكية عن الإدارة الأكاديمية للجامعة شرطا للحصول علي الاعتماد

عقدت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد اجتماعا موسعا للجنة العليا لمراجعي اعتماد الجامعات والتي تضم عدد من الوزراء السابقين ورؤساء ونواب رؤساء الجامعات وبعض من الشخصيات العامة المهتمة بجودة التعليم.
وقد ناقشت اللجنة معايير اعتماد الجامعات وأوصت بأهمية وضع معيار فصل الملكية عن الإدارة الأكاديمية ضمن معايير التقويم والاعتماد للجامعة نظراً لأهمية الدور الأكاديمي وضرورة فصله عن الدور المالي ليتيح المرونة في الإدارة، إلي جانب وجوب أهمية أن تتركز فلسفة اعتماد الجامعة في عدم التوجه إلي ترتيب الجامعات ولكن سوف تتم عملية المراجعة للجامعة علي أساس رسالتها ورؤيتها وأهدافها وقياس الدور التنموي للجامعة والسياسات والخطط الإستراتيجية ومردود هذه السياسات علي الوضع التنافسي للجامعة وأوصت اللجنة بضرورة تضمين معيار عن سياسات القبول بالجامعة.
وناقشت اللجنة أهمية أن تضع الجامعة خطة إستراتجية للتعامل مع المشكلات المتمثلة في مشكلة الأعداد الغفيرة، واتفقت اللجنة علي أن حصول الجامعة علي الاعتماد لا يعد بمثابة اعتماد للكليات بالجامعة أو اعتماد لبرامجها.
وصرح الأستاذ الدكتور مجدي قاسم رئيس الهيئة أن الهيئة وضعت معايير الاعتماد ليس فقط بهدف الاعتماد ولكن لوضع استراتجيات وأسس تسترشد بها الجامعات لضمان جودة العملية التعليمية بها وقد راعت الهيئة عند إعداد المعايير هذه المرحلة الراهنة والتي تعد مرحلة انتقالية للجامعات لحداثة مفهوم ضمان الجودة والاعتماد علي المجتمع التعليمي.
وأضاف قاسم بان استيفاء الجامعات لمعايير الجودة هو السبيل الوحيد لإعادة جامعتنا إلي الترتيب العالمي وأكد علي أهمية أن تبدأ الجامعات في إنتاج المعرفة ونقلها والعمل علي نشرها وتحويلها إلي صناعات وإنتاج ملموس وتحويل هذه المعرفة إلي تخصصات لكي تنطلق جامعتنا إلي المنافسة الدولية واستقطاب الوافدين ومن ثم تحقيق عائد مادي عالي.

[ابراهيم ابراهيم]

مشكووووووور

[محمد حسن ضبعون]

الأستاذ / خالد عبدالسميع قاسم

خالص الشكر والتقدير

[خالد قاسم]

التقرير الدوريّ السنويّ للمؤسسات الصادر قرار باعتمادها

[MAYSAKASSEM]

الله يبارك فيك جميل

[elmosskhmb]

ربنا يسمع منك ونقدم الملف ده السنة اللي جاية

رائع يا باشا

[Mr. Medhat Salah]

شكرا علي المساهمة

[خالد قاسم]

رؤية برنامج تطوير التعليم للعمل مع وحدات الدعم الفني ووحدات ضمان الجودة وإدارات التربية الاجتماعية

رؤية برنامج تطوير التعليم للعمل مع وحدات الدعم الفني ووحدات ضمان الجودة وإدارات التربية الاجتماعية على مستوى الإدارات التعليمية هي أن يكون لدى هذه الوحدات القدرة على دعم العمليات المتعلقة بالإصلاح المتمركز على المدرسة الذي سعى البرنامج لاعدادها وتطبيقها على مدار السنوات الثلاث الماضية.

وسعياً لتحقيق هذا الهدف، فإن برنامج تطوير التعليم سيتأكد من أن وحدات الدعم الفني ووحدات ضمان الجودة وكذلك إدارات التربية الاجتماعية لديها المعارف والخبرات والامكانات والمهارات اللازمة لتحقيق الآتي:

أ‌) دعم عملية تحسين الجودة المدرسية المستمرة، وهي العملية التي ينبغي، على الأقل، أن تحقق التالي: نواتج تعلم عالية الجودة والمساواة وقيادة مدرسية فعالة ومشاركة جميع الأطراف المعنية والحوكمة الرشيدة.
ب‌) اضطلاع وحدات الدعم الفني وحدات ضمان الجودة وإدارات التربية الاجتماعية بالأدوار والمسئوليات المنوطة بها من خلال مجموعة من العمليات التي تتسم بالشفافية والمسائلة والمحاسبية والواقعية وذلك في ضوء الموارد المالية والبشرية المتاحة، والتي تتم بالشراكة والتعاون مع الأطراف المعنية الأخري المسئولة أيضاً عن تحسين الأداء المدرسي.

المفاهيم الرئيسية لرؤية البرنامج ( وكلها مأخوذة من الإطار المفاهيمي للإصلاح المتمركز عى المدرسة الذي تم اعداده بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم وبالتعاون أيضاً مع بعض البرامج والجهات المانحة العاملة في ذات المجال).

نواتج تعلم عالية الجودة

المتعلم:

· يستطيع أن يفكر تفكيرا ناقدا و أن يكتسب مهارات فائقة لحل المشكلات

· يستطيع أن يقرأ وأن يكتب بما يتفق مع المرحلة الدراسية

· يجيد المواد الدراسية إجادة فائقة

· يشارك في إدارة بيئة التعلم و صنع القرارات بشأنها

· يستطيع أن يعبر عن أفكاره ومشاعره وأن يعزز شعوره بتقدير الذات

· يستمتع بعملية التعلم

المساواة

والمقصود بالمساواة هنا:

· أن تصل جميع المدارس قدر المستطاع إلى ذات المستوى وذات الجودة من الدعم والخدمات.

· أن يتم دعم المدارس على خلق بيئة تعلم داعمة لتعليم الفتيات والمتعلمين ذوى الاحتياجات الخاصة والمتعلمين الذين ينتمون إلى المجموعات المهشمة

· أن تحدد الإدارات التعليمية والمدارس ومجالس الأمناء الطرق اللازمة لتلبية احتياجات كل قضايا المساواة لجميع المتعلمين.

قيادة مدرسية فعالة

قيادات راغبة في وقادرة على:

· اتخاذ القرارات اللازمة
· إدارة مواردها المالية والبشرية بكفاءة
· دعم عملية فتح قنوات اتصال مع جميع الأطراف المعنية
· إشراك المعلم و غيره من العاملين بالمدرسة في صنع القرارات وحل المشكلات
· ضمان المشاركة الفعالة لطاقم هيئة التدريس وأعضاء مجلس الأمناء (bot) وأولياء الأمور وغيرهم من ممثلي منظمات المجتمع المدني
· توفير الموارد باستمرار على مستوى المدرسة والمجتمع
· ضمان صيانة المرافق والمباني المدرسية صيانة جيدة ومستمرة
· ضمان استخدام وسائل التعلم و التدريس استخداما فعالا والمحافظة عليها

مشاركة الأطراف المعنية

وتتضمن، ولكن ليس على سبيل الحصر:

· أعضاء مجلس الأمناء بالمدرسة الذين يتم انتخابهم بطريقة ديمقراطية ، ويقوم المجلس بأداء مهامه ومسئولياته بكفاءة

· منظمات المجتمع المدني التي تشترك مع مجلس الأمناء في تقديم الدعم اللازم لعمليات الإصلاح المتمركز على المدرسة بالإضافة إلى دعم المدرسة ذاتها.

· أولياء الأمور وأفراد المجتمع الذين يشتركون في وضع الخطط وصنع القرارات من أجل تحسين أداء المدرسة من خلال مجلس الأمناء.

· أولياء الأمور الين يقومون بزيارة المدرسة ويلعبون دورا في تحسين أداء المدرسة وأداء متعلميها

· المدارس التي تقدم الدعم والخدمات لأفراد المجتمع وللمتعلمين الذين يعجز النظام الرسمي عن تلبية كل احتياجاتهم.

الحوكمة الرشيدة:
وهي العملية التي تنطوي على صنع وتنفيذ القرارات التي تضمن أن:
· القيادة تنبع من المدارس والمجتمعات وكذلك من الإدارة التعليمية ووزارة التربية والتعليم
· تعمل نظم المحاسبية من أسفل إلى أعلى القاعدة ومن أعلى إلى أسفل القاعدة وأفقياً.
· المجتمع يستطيع الوصول إلى البيانات و المعلومات للمجتمع بحيث يستطيع أن يوظفها في صنع القرارات ومحاسبة النظام.
· وجود قاعدة تمثيل عريضة ومتساوية بين الأطراف المعنية.
· تتسم عملية صنع القرار بالشفافية وأن تتم بالمشاركة مع كل الأطراف المعنية.
· يهتم النظام التعليمي بأن يحصل كل متعلم على حقه فى التعليم.
المحاسبية والمسائلة:
أهم عناصر المحاسبيةو المسائلة في نظام التعليم المصري هي:
· وجود نظم لجمع البيانات واستخدامها بفاعلية على مستوى المدرارس، الإدارات التعليمية، ومديريات التربية والتعليم.
· تستخدم وزارة التربية و التعليم البيانات المتوفرة من أجل تحليل كفاءة أداء النظام.
· إتاحة المعلومات التي تتعلق بأداء المدرسة و بنواتج التعلم لجميع الأطراف المعنية.
· وجود التوصيف الوظيفي والأدوار والمسئوليات لجميع العاملين بالإدارات التعليمية بشكل واضح ومفهوم للجميع.
· نظام للحوافز يطبق بفاعلية بحيث يكافئ الأداء الجيد و يساءل على الأداء الضعيف
· تحصل جميع المدارس على الدعم والموارد اللازمين حتى تتمكن من تطبيق المعايير من أجل الاعتماد التربوي