|
||||||
| أرشيف المنتدى هنا نقل الموضوعات المكررة والروابط التى لا تعمل |
|
|
أدوات الموضوع | ابحث في الموضوع | انواع عرض الموضوع |
|
#46
09-08-2008, 10:33 AM
|
|||
|
|||
رياضيات فى صورة اختيار من متعدد للمناقشه
وشكرا لجميع المشاركين فى المناقشلات الموضوعيه ونتمنإذا كان جاهـ + جتا هـ = فإن جا2هـ أ) ب) – ج) د) – هـ ) .................................................. .................................................. ......... 2) رسم مستطيل فوق محور السينات بحيث تكون قاعدته على محور السينات ورأساه على المنحنى الذي معادلته ص= 4-س2 فإن مساحة المستطيل تعطى بالعلاقة أ) 4-س2 ب) س(4-س2 ) ج) 2س(4-س2 ) د) س 4-س2 هـ) 2س 4 -س2 .................................................. .................................................. ......... 3) اذا كانت أ= 302 ، ب= 203 . العلاقة بين أ، ب هي أ) أ أكبر ب ب) أ أصغر ب ج) أ = ب د) 3أ= 2ب هـ) 2أ = 3ب .................................................. .................................................. ......... 4) رقم الآحاد في 107 هو أ) 1 ب) 3 ج) 5 د) 7 هـ ) 9 .................................................. .................................................. ......... 5 ) العدد س في متتالية الأعداد 1 ،1 ، 2, 3 ،5 ،8 ، س،21 ، …هو أ) 11 ب) 12 ج) 13 د) 14 هـ) 16 .................................................. .................................................. ......... 6 ) العدد س في متتالية الأعداد 1 ، 2 ، 6 ، 24 ، س ، 720 ، ... هو أ) 48 ب) 72 ج) 96 د) 120 هـ ) 240 .................................................. .................................................. ......... .................................................. .................................................. ......... .................................................. .................................................. ......... 7) الوسط الحسابي للأعداد أ،ب،جـ ، د هو 5 و الوسط الحسابي للأعداد ب، جـ، د ،هـ ، و هو 14 إذا كان ( و ) مثلي ( أ) فإن الوسط الحسابي للعددين ( أ) ، ( هـ ) هو أ) 9.5 ب) 19 ج) 9 د) 25 هـ) 38 8 ) إذا كان ق(س) = س2+جـ س + 3 وكان هـ(س) = 2س3+س2-د حيث جـ ،د ثابتان ، وكان معامل س3 في حاصل الضرب ( ق.هـ) (س) يساوي 1 فإن جـ تساوي أ) 1 ب) 6 ج) –5 د) صفر هـ) –1 .................................................. .................................................. ......... .................................................. .................................................. ......... 9) أ ب جـ د مربع مرسوم في المستوى الإحداثي ، فيه أ(3،5 ) ، جـ (-5 ،1 ) . إن معادلة المستقيم ب د هي أ) 2س+ص-1= 0 ب) س-2ص+7= 0 ج) 2س+ص – 11 = 0 د) 2س+ص-10 = 0 هـ) س-2ص=0 .................................................. .................................................. ......... 10) ق ( س ) كثير حدود من الدرجة الثالثة حدّه الثابت يساوي 6 ، إذا قطع منحنى الاقتران محور السينات عند النقط ( -1،. ) ، ( 0،1 ) ، (0،2) فإن قاعدة الاقتران ق( س ) هي أ) س3-2س-س+6 ب) 3س3-2س2-س+6 ج) 3س3-6س2-س+6 د) 3س3-6س2-3س+6 هـ) س3 –2س2-س+2 .................................................. .................................................. ......... 11) مجموع طلاب الصف العاشر في مدرسة 80 طالبا ، 30 طالبا يلعبون كرة السلة و 40 يلعبون كرة الطائرة و25 طالبا لا يلعبون أياً من اللعبتين ، فإن عدد الطلاب الذين يلعبون كرة السلة و الطائرة معا هو أ) 10 ب) 15 ج) 20 د) 30 هـ ) 25 |
|
#47
09-08-2008, 10:52 AM
|
|||
|
|||
|
|
|
#49
10-08-2008, 11:17 AM
|
|||
|
|||
|
اسئله واجابه
أهم ما يميز الأهداف الموجهة (سلوكياً) عن الأهداف الموجهة (معرفياً) هو: أ) الأهداف الموجهة سلوكياً أكثر ملاءمة للمحتوى الدراسي المعقد ب) الأهداف الموجهة معرفياً أكثر ملاءمة للمحتوى الدراسي البسيط ج) الأهداف الموجهة سلوكياً أكثر ملاءمة للمحتوى الدراسي المعقد د) الأهداف الموجهة معرفياً أكثر ملاءمة للحقائق والمعلومات الواقعية ________________________________________ العناصر الرئيسة الثلاثة المكونة للخارطة الإختبارية هي: أ) عدد الفقرات، الأهداف، المفاهيم ب) المفاهيم، المساحات المشغولة، عدد الفقرات ج) الإحداثيات، المساحات المشغولة، عدد الفقرات د) المفاهيم، الأوزان، الأهداف ________________________________________ العملية التي تتطلب التحديد المسبَّق لما يراد للطالب أن يتعلمه هي: أ) التعلم ب) التعليم ج) التنفيذ د) التقويم ________________________________________ |
|
#50
10-08-2008, 11:32 AM
|
|||
|
|||
|
التقويم التربوى
أولاً – مفهوم التقويم : التقويم كمفهوم عام عملية يتم فيها : ( إعطاء وزن أو قيمة وزنية لأي جانب من جوانب النشاط الإنساني، من حيث كماله أو نقصانه أو من حيث صوابه أو خطئه ، جماله أو قبحه ، خيره أو شره ) 0 وبحسب المفهوم السابق فإن التقويم التربوي ، يتضمن – بشكل خاص – تحديد مستويات الطلاب وإنجازاتهم ومعدلات تقدمهم في جميع الخبرات التي تقدمها المدرسة لهم ، سواء أكانت هذه الخبرات – نظرية أو عملية – مرتبطة بحياتهم الخاصة أو بحياة المجتمع الذي يعيشون فيه 0 ومع ما تقدم فإن التقويم التربوي لا يقتصر على مجال تقويم إنجازات الطلاب في التعليم فقط بل يتعداه إلى تقويم المعلم ، وطرق التدريس ، والمنهج المدرسي ، والإمكانيات المختلفة ، وكل ما يتعلق بالعملية التربوية والتعليمية ويؤثر فيها 0 والتقويم التربوي لا يقتصر في مفهومه أيضاً على تقدير قيمة الشيء ووزنه مثل ( أداء الطلاب ) وإنما يتعدى ذلك إلى إصدار أحكام على هذا الأداء ، بكشف مواطن الضعف والقوة فيه ، ومحاولة تعديله أو تطويره 0 وبهذا فإن التقويم يتضمن بشكل موجز ما يلي : 1 – تقدير قيمة الشيء 0 2 – إصدار أحكام على موضوع التقويم : أشخاص أو برامج 000الخ 0 3 – إظهار نواحي الضعف والقوة في موضوع التقويم 0 4 – التحسين أو التطوير للبرامج القائمة ومدى نموها من أجل تحقيق الأهداف المرسومة 0 ثانياً – أهداف التقويم : يتصف التقويم بشمولية النظرة إلى مكوِّنات العملية التربوية التعليمية – كما عَرَفنا – ويبحث كذلك عن الأسباب التي تؤدي إلى ضعفها أو قوتها من خلال نظرته الشمولية هذه 0 ومع ذلك فإن أهداف التقويم تركز على المكوِّنات الجزئية للعملية التربوية والتعليمية ، لكنها في الأخير تربُط بين هذه الجزئيات لتكون حكماً عاماً وشمولياً على العملية التربوية والتعليمية برمتها 0 ومن أهداف التقويم : أ – معرفة نواحي الضعف والقوة في تعلم الطلاب ، وتحديد الاتجاه الذي يسير عليه نموهم العام المعرفي ، والاجتماعي ، والنفسي 000 الخ 0 ب – يكشف لنا التقويم المستمر عن مدى تحقيق الأهداف التربوية والتعليمية المرسومة سلفاً والجوانب التي تحتاج إلى تطوير أو تعديل أو تغيير في هذه الأهداف 0 ج – يكشف لنا التقويم نواحي القوة أو الضعف في المعلم ، والمنهج المدرسي ، وطرق التدريس والوسائل المعينة الأخرى التي تستخدم في عملية التعليم والتعلم أو تخدمها 0 الجوانب التي يتم تقويمها في الطالب : إلى جانب الأهداف السابقة فإن التقويم التربوي يسهم في تقويم الكثير من الجوانب الشخصية للطالب بهدف تنميتها ، ومن هذه الجوانب : 1 – جوانب الصحة والأمن والسلامة والنمو الجسمي للطالب 0 2 – النمو الاجتماعي والعاطفي 0 3 – السلوك الخلقي والمعايير الشخصية 0 4 – القدرة على تولي المراكز القيادية 0 5 – الإلمام بمظاهر الطبيعة : نباتات ، و حيوانات ، ومظاهر أخرى 0 6- القدرة على التفاهم مع الناس من خلال القدرة على الاتصال بواسطة اللغة والقراءة 0 7 – الجمل والتذوق من خلال الرسم ، والزخرفة 000الخ 0 8 – القدرة على العد والحساب والقياس والإنتاج 0 ويحسن أن نشير إلى أن تقديمنا – فيما سبق – لمفهوم التقويم ، وأهدافه ، والجوانب التي يهتم بها لتقويم الطالب ، جاء بشكل مختصر ، هدفنا منه تقديم فكرة عامة 0 كون ما يهمنا كمعلمين هو معرفة وسائل التقويم ، وبشكل خاص وسائل قياس التحصيل المدرسي ومدى أهميتها ، وكيفية استخدامها 0 ثالثاً – وسائل التقويم : تتنوع وتتعدد وسائل التقويم بسبب اتساع مجالاتها ، لكن أبرز هذه الوسائل المستخدمة في قياس التحصيل المدرسي هي الاخـتـبـارات 0 فما الاختبارات ؟ وما أهدافها ؟ ثم ما أنواعها ؟ وأخيراً ما دور الأسئلة في التعليم الصفي ؟ |
| العلامات المرجعية |
«
الموضوع السابق
|
الموضوع التالي
»
العرض العادي
|
|
جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 07:38 AM.
