مكرر

[Ahmed ramadan Ali]

[







3

• ;}اسئله هامه جدا اخرجها من النت "مصطفى برجيس" نسالكم الدعاء

1- يُعّرف مفهوم النضج بأنه :
أ - اكتمال السمات المختلفة عند الفرد . [ √ ] ب- مستوى من النمو يصل إليه الفرد للوصول إلى نمو لاحق .
ج - التغير في الجانب الجسماني فقط . د - التغير في نوع السلوك .

2- المؤشر الحقيقيللتعلم هو :
أ - السلوك الأدائي للمتعلم [ √ ] ب- كمية المعلومات لدى المتعلم .
ج - مستوى فهم المتعلم . د - درجة مدافعية المتعلم .

3 -إذاطلب أحد زملائي المعلمين مساعدتي فإنني :
أ - أساعده دون تردد[ √ ] ب- أتردد في تلبية هذه المساعدة .
ج - لا أساعده د - أطلب من الآخرين مساعدته

4 - أي أنواع التقويم التالية يصلح لتحديد نجاح ورسوب التلميذ ؟
أ - القبلي . ب- التكويني .
ج- الختامي [ √ ]

5- أيالأنواع الآتية يناسب بدرجة كبيرة الاختبارات التحصيلية ؟
أ - المحتوى . ب- المحك .
ج - التلازمي[ √ ] د - التنبئي .

6 - واحدة ممايلي ليست من مزايا طريقة المحاضرة :
أ - الاقتصاد في وقت التدريس . ب- تعليم عدد من التلاميذ في زمن محدد .
ج - تنمية الإبداع عند التلاميذ [ √ ] د - الاقتصاد في التجهيزات الخاصة .

7 - من شروط الرسالة التعليمية الناجحة أن :
أ - يكون المرسل ملمـًا بالرسالة . ب- يكون المرسل عارفـًا بخصائص المستقبل .
ج - تثير في المستقبل شعورًا بحاجته لمحتوى الرسالة [ √ ] د - يكون المستقبل ماهرًا في فك الرموز اللفظية وغير اللفظية

8 - يعرف الاتصال فيالعملية التربوية بأنه العملية التي يتم عن طريقها :


أ - انتقال المعرفة من شخص إلى آخر وتؤدي إلى التفاهم بينهما . ب- انتقال المهارات بين شخصين .
ج - تحقيق الأهداف العقائدية والاجتماعية والثقافية . د - جميع ما سبق [ √ ]

رد: عزيزى المعلم ( راجع معنا ) قبل إختبارات الكادر

نموذج (ب)

1- يعّرف مفهوم الفروق الفردية بأنه تلكالاختلافات في :

أ - مستوى خصائص الأفراد . ب- نوع خصائص الأفراد .
ج - استعدادات الأفراد . [ √ ] د - عدد الخصائص عند الأفراد

2 - يعتبر مفهومتشكيل السلوك من مفاهيم نظرية :

أ - المحاولة والخطأ . ب- الاشتراط الإجرائي . [ √ ]
ج - الاستبصار . د - الاشتراط الكلاسيكي .

3 - من خصائص مراحلالنمو المعرفي عند بياجيه :

أ - أن كل مرحلة منفصلة عن الأخرى . ب- أن كل مرحلة تؤثر وتتأثر بالمراحل الأخرى .
ج - أن الأفراد متساوون في الفترة العمرية للوصول إلى هذه المراحل.
د - ليس هناك فروق فردية في خصائص هذه المراحل .

4 إثابة المتعلم أثناء عملية التعلم :

أ - تقلل من الاستجابة المتعلمة . ب- ليس لها تأثير على الاستجابة .
ج - تقوي دافعية المتعلم . [ √ ] د - تؤثر على ذاكرة المتعلم .

5 - عندما يحدث مشكلة بيني وبين أحدزملائي المعلمين ألجأ إلى :

أ - مناقشة هذه المشكلة مع زملائي المعلمين لحلها . ب- الجلوس بمفردي للتفكير في حل هذه المشكلة .
ج - الابتعاد عن التفكير في هذه المشكلة . د - إحالة المشكلة إلى إدارة المدرسة [ √ ]

6 - أي مما يأتيلا يعد من عناصر المنهج ؟

أ - الأهداف . ب- فلسفة المجتمع .
ج - المحتوى . د - التقويم . [ √ ]

7 - أي مما يأتي لا يعتبر من المعايير المناسبةلاختيار طريقة التدريس ؟

أ - سهولة استخدامها في جميع الظروف . [ √ ] ب- مراعاتها مبدأ تكامل الخبرات التعليمية .
ج - قابليتها للتعديل تبعـًا للمتغيرات التي قد تطرأ . د - ممكنة وقابلة للتنفيذ في حدود الزمن المعطى لها .
8 - أي من العبارات التالية الأقل دقة في معرفة الخبرات السابقة لدى الطلاب ؟
أ - الاستفادة من الدراسات التربوية . ب- الاستفادة من خبرات المعلمين .
ج - الاختبارات القبلية . د - الخبرة الشخصية للمعلم . [ √ ]

9 - أي مما يأتي لايعتبر من مزايا طريقة المناقشة ؟

أ - تزيد من إيجابية التلميذ في العملية التعليمية . ب- تنمي لدى التلميذ مهارات اجتماعية .
ج - تنمي لدى التلاميذ الثقة بالنفس . د - تنمي المهارات الحركية لدى التلاميذ . [ √ ]

10 - أي منالعوامل التالية لا يؤثر في فهم الرسالة التعليمية ؟

أ - الوسيلة المستخدمة في الاتصال . ب- الأسلوب المستخدم في إيصال الرسالة .

ج - معرفة المستقبل بالوسيلة التعليمية . د - اهتمام المستقبل بالتغذية الراجعة . [ √ ]

11 - أيأنواع التقويم التالية يصلح للتقويم المستمر في العملية التعليمية ؟

أ - القبلية . ب- التكوينية .
ج - الختامية . د - لاشيء مما ذكر [ √ ]

12 - يكونالاختبار صادقـًا إذا :

أ - قاس ما وضع لقياسه . ب - كانت درجات الطلبة مرتفعة .
ج - كانت النتائج مستقرة بتكرار القياس . د - حصل الطالب على نفس الدرجة مهما اختلف المصححون . [ √ ]

13 - أفضل معامل صعوبة للسؤال في اختبار تحصيلي هو :

أ - 10 % ب- 25 %
ج - 50 % [ √ ] د - 90 %

14 - من عيوب الأسئلةالموضوعية :

أ - صعوبة تصحيحها
. ب- عدم شموليتها للمحتوى .
ج - الذاتية في التصحيح . د - صعوبة إعدادها .

15 - المقياس الإحصائي الذييشير إلى معدل درجات التلاميذ هو :

أ - المتوسط الحسابي . [ √ ] ب- الوسيط .
ج - الانحراف المعياري . د - الدرجة المعيارية .

16 - لجدولالمواصفات بعدان هما :

أ - تقديرات ومعايير ب- أهداف وأنشطة .
ج - احتياجات المعلم والمتعلم . د - أهداف ومحتوى

17 - تقومإدارتي للفصل علىالأساس التالي :

أ - مساعدة التلاميذ على رؤية العلاقات بين المواد الدراسية المختلفة. [ √ ]
ب - تعلم المادة الدراسية بصرف النظر عن الآراء التربوية المختلفة .
ج - تشجيع التنافس اللامحدود بين التلاميذ . د - لاشيء مما ذكر

18 - واحدة من البدائل التالية ليست صحيحة فيما يتعلق بالاستفادة من نتائجالتقويم في توجيه التعلم :
أ - استخدامها للتخطيط لطرق مختلفة في التدريس .
ب- دورها في تحديد الزمن المناسب لمراجعة المحتوى المعرفي للمادة غير ضروري. [ √ ]
ج - لا أرى لها دوراً في تحديد كيفية مراجعة المحتوى .
د - تستخدم لوضع خطة تعليمية لدعم الخطط الفردية للتعلم .

19 - عند التخطيط للتدريس آخذ بعينالاعتبار :
أ - اختلاف المستويات العقلية للتلاميذ . ب- اختلاف الخلفيات الثقافية لهم .
ج - سهولة وصولهم إلى مصادر المعرفة . د - جميع ما ذكر . [ √ ]
[/b]
تابع نموزج ب

20 - عند صياغة الأهداف التربوية :
أ - آخذ جميع مستويات( بلوم) المعرفية فقط بعين الاعتبار . ب- أركز على المستويات العليا لتصنيف( بلوم) .
ج - أركز على المستويات الثلاثة الأولى لتصنيف( بلوم )لأنها هي المهمة في بناء الاختبارات.
د - آخذ المجال المعرفي والمجال الانفعالي والمجال النفس حركي بعين الاعتبار[ √ ]

21 - لكي أحقق أكبر قدر من التعليم الذاتي :
أ - أهيء البيئة التعليمية المناسبة . ب- أوفر مصادر التعلم اللازمة .
ج - أشجع التلاميذ واحترم آراءهم وشخصياتهم . د - جميع ما ذكر صحيح . [ √ ]

22 - واحدة منالبدائل التالية لا ينبغي مراعاتها عند صياغة أهداف التعلم :
أ - شمولية الأهداف لجوانب شخصية التلميذ . ب- شمولية الأهداف لاهتمامات التلاميذ ورغباتهم وميولهم .
ج - تنمية قدرة التلاميذ على حل المشكلات . د - تلبية توقعات التلاميذ المدرسية والمنزلية . [ √ ]

23 - القضية المركزية في التخطيط للتدريس هي :
أ - تحقيق أهداف المواد التعليمية . [ √ ] ب- احترام شخصية الطالب وتقبل أفكاره .
ج - نقل المعلومات والتراث إلى الجيل الجديد . د - تفعيل دور الطالب في العملية التعليمية .
24 - واحدة من البدائل التالية غير مناسبة لتحقيق مشاركةجميع التلاميذ :
أ - التمهيد للدرس لجذب انتباه التلاميذ والمحافظة على استمراريته.
ب- تنظيم التلاميذ في مجموعات عمل للتعلم .
ج - أخذ آراء التلاميذ وأفكارهم بعين الاعتبار في أثناء التدريس .
د - استخدام أسلوب المحاضرة والعروض العملية . [ √ ]

25 - واحدة مما يلي لا تساعد على استمرارية تعلمالتلاميذ :
أ - استخدام العروض العملية . [ √ ] ب- استخدام الكتب والمراجع ومصادر المعرفة المختلفة
ج - تتبع أخطاء التلاميذ . د - استخدام أسلوب التعلم من خلال العمل .

26 - لتنمية الاستقلالية والقدرة على اتخاذ القراراتعند التلاميذ :
أ - أطلب منهم التقيد بالتعليمات الصفية والكتاب المقرر .
ب- أنظم التلاميذ في مجموعات عمل صغيرة . [ √ ]
ج - أحدد لهم واجباتهم وما ينبغي عليهم عمله بالتفصيل . د - كل ما ذكر صحيح .


27 - لتنمية التعلم الذاتي لجميعالتلاميذ :
أ - أحفز التلاميذ الأقوياء على التعلم في ضوء الأهداف التربوية .
ب- أتيح الفرصة لجميع التلاميذ لوصف عملية تعلمهم وأشجعهم على ذلك[ √ ]
ج - أستخدم مصادر تعلم محددة ولا أشتت انتباه التلاميذ .
د - لا أشغل التلاميذ في تقويم أعمال زملائهم .

28 - عندما يقع نزاع بين تلميذين :
أ - أدرس نوع العلاقة بين التلميذين للتوصل إلى حل موفق . [ √ ]
ب- اتصل بوالدي التلميذين مستفسرًا عن نوع العلاقة بينهما .
ج - أتجاهل الأمر . د - أخرجهما إلى مدير المدرسة لنيل العقاب .

29 - إذا كان أحد الطلاب مصدر إزعاج للمعلم ، فإنالإجراء التقليدي الذي يتخذه المعلم لدعم تعلم الطلاب هو :

أ - إرساله لمدير المدرسة . ب- الاتصال بوالديه على الفور .
ج - إعطاؤه بعض الأعمال الإضافية . د - الاتصال بمرشد الطلاب . [ √ ]

30 - لكي يستثمر المعلم الوقت التعليمي بطريقةفعّالة فإن عليه أن :
أ - يكون قائد الفصل في جميع نواحي النشاط . ب- يقوم بتلقين الطلاب مواد دراسية .
ج - يرشد الطلاب لتوجيه نشاطهم . [ √ ] د - يوضح أن النشاط في الفصل يجب أن يعكس البيئة المحلية .
31 - أفضل طريقة يمكن منخلالها إعطاء الإدارة المدرسية فكرة عن أداء التلاميذ في الاختبار هي :
أ - تزويد الإدارة بقائمة بأسماء التلاميذ ودرجاتهم .
ب- تزويد الإدارة بقائمة الدرجات ومرفق بها انطباعات المعلم العامة عن التلاميذ .
ج - استخدام بعض الإحصاءات الوصفية لدرجات التلاميذ .
د - استخدام الإحصاء التحليلي (الإستنتاجي) لتحديد الدلالة الإحصائية للفروق بين الدرجات [ √ ]



32 - الوسط الحسابي للقيمالتالية : 2 ، 3 ، 5 ، 8 ، 7 هو :
أ – 3 ب- 5 [ √ ]
ج – 7 د - 8

33 - بعد تطبيقك لاختبار موضوعي لاحظت أن درجة الثبات للاختبار منخفضة فإنالإجراء الذي تتبعه هو :
أ - تزيد عدد الأسئلة الجيدة في الاختبار . ب- تضمّن الاختبار أسئلة صعبة .
ج - تعتمد على أكثر من مصحح واحد . [ √ ] د - تهمل الأمر لأن الثبات غير ضروري للاختبارات التحصيلية[size=16] .

رد: عزيزى المعلم ( راجع معنا ) قبل إختبارات الكادر

نموذج (( ج ))

1- مصطلح التربية يعني :
أ - تهذيب السلوك لدى الإنسان . [ √ ] ب - تعليم الإنسان وتثقيفه .
ج - تنمية جوانب النمو لدى الإنسان . د - تدريب الإنسان وتنمية مهاراته .

2- أفضل طريقة تدريس لموقف تدريسي يشتمل على معلوماتكثيرة , وعدد طلاب الفصل كبير هي :
أ - الاستجواب والمحاورة . ب - المناقشة ومجموعات العمل .
ج - حل المشكلات . د - المحاضرة ( الإلقائية) [ √ ]

3- سأل مدرس النحو طلابه أن يعربوا بيتاً من الشعر , يعدهذا السؤال مناسباً عندما يكون هدف المدرس ّ التأكدّ من قدرةطلابه على
أ - التحليل . ب – الفهم [ √ ]
ج - التذكر . د - التقويم .

4-يقصد بالمنهج الدراسي :
أ - الكتاب المدرسي [ √ ] ب - الخطة الدراسية المكونة من مجموع المقررات الدراسية .
ج - طريقة التدريس . د - كل الأنشطة والخبرات التي تقدمها المدرسة للطالب .

5- عندما يستخدم معلمالعلوم الصحيفة الحائطية وسيلة للإيضاح فإن عليه أن يعلقها :
أ - في بداية الحصة . ب - عندما يصل في الشرح إلى الموضوع المراد إيضاحه [ √ ]
ج - بعد أن يفرغ من شرح الفكرة . د - في أي وقت من الحصة

6- طريقة التدريس التي تتبع الأمثلة , والمقارنة بينهابغرض التوصل إلى تحديد القاعدة العامة أو التعريف هي
أ - طريقة هربارت . ب - الطريقة الاستقرائية .
ج - الطريقة الاستجوابية . د - الطريقة الاستنتاجية [ √ ]

7-من العوامل ذاتالتأثير القوي في النمو الاجتماعي للمراهق :
أ - حسن تغذيته . ب - نموه اللغوي [ √ ] .
ج - أحلام اليقظة



8- مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب تقتضي أن
أ - يوضع لكل تلميذ المنهج الدراسي الذي يناسبه . ب - تتنوع النشاطات , وأن تتعدد مستويات كل نشاط[ √ ] .
ج - تحدد المهمات النمائية لكل مرحلة دراسية , ويوفر لها الخبرات المناسبة في نوعها ومستواها . د - جميع ما ذكر
.

9 تؤثر الأسرة الممتدةفي نمو الطفل :
أ - اللغوي . ب – الاجتماعي
ج - النفسي . د - اللغوي والاجتماعي [ √ ]



10 يشترط لحدوث التعلمتوفر المتغيرات التالية :
أ - النضج + الدافعية + الموقف التعليمي [ √ ] . ب - الحاجة + الحافز + الموقف التعليمي .
ج - الميل + التشجيع + النضج .

11من صفاتالاختبار التحصيلي الجيد :
أ - الصدق . ب - الثبات .
ج - الموضوعية . د - جميع ما ذكر [ √ ]

12 الفرق بين القياسوالتقويم يكمن في أن :
أ - القياس يصف الجوانب الإجرائية لعملية التعلم والتعليم والتقويم يهتم بجمع البيانات بطريقةموضوعية للحكم عليها .
ب - مضامين القياس أكثر شمولية من التقويم .
ج - التقويم يقدر قيمة عناصر العملية التعليمية , بينما القياس يقدر قيم تشخيصية للعناصر [ √ ] .
د - التقويم يركز على الاختبارات التعليمية والعقلية أكثر من القياس



13 تعدد مصادر المعرفة المتوفرة لدى الطلاب يحتم على العمليةالتعليمية أن تنمي مهارة القراءة :
أ – الشاملة [ √ ] . ب - الناقدة .
ج - المقارنة . د – المتخصصة


14 يتعلم التلاميذبأساليب مختلفة , وهذا يتطلب تنوعاً في :
أ - أساليب تعلم التلاميذ [ √ ] . ب - الخبرات التعليمية .
ج - أ + ب .


15يتطلب تحديد المعرفة المناسبة للتلاميذ اختيار المصادر التيتساعدهم على :
أ - رسم الأهداف التربوية لهم . ب - تحقيق الأهداف التربوية لهم [ √ ] .
ج - تحديد أنواع الأهداف التربوية
·

رد: عزيزى المعلم ( راجع معنا ) قبل إختبارات الكادر

تابع نموزج (ج)

16 في العملية التدريسية يوفر المعلم فرص التعلمللتلاميذ :
أ - الأذكياء . ب - متوسطي الذكاء .
ج - الأقل ذكاء . د - لعموم التلاميذ [ √ ]


17 الأسلوب الفعال الذييسهم في فاعلية التدريس يتمثل في تقديم المادة العلمية للتلاميذ في مجموعات :
أ - متشابهة في مستواها التحصيلي . ب - متفاوتة في مستواها التحصيلي [ √ ] .
ج - ذات خصائص اجتماعية متقاربة . د - تتساوى في مستواها التحصيلي

18 إدارة الصف إدارة جيدة تتطلب من المعلم أن :
أ - يتصف بالشدة في تعامله مع التلاميذ لئلا ينصرفوا عن موضوع التعلم .
ب - يتصف باللين في تعامله مع التلاميذ لئلا يعوقهم عن المشاركة .
ج - يوفر الجو الاجتماعي , والانفعالي الذي يحقق العدل والاحترام في الصف [ √ ]

19 يُستثمر وقت التدريسبصورة فاعلة ومتوازنة إذا صُرف في :
أ - شرح موضوع التعلم . ب - توجيه التلاميذ .
ج - ضبط الفصل . د - التربية والتعليم [ √ ] .
20 التدريس يصبح ذا قيمة فاعلة إذا تم التركيز فيه على :
أ - المادة العلمية . ب - التوجيه وتهذيب السلوك ج - ربط التعلم بالحياة [ √ ]




21 البيئةالتعليمية التي يجب أن يهيئها المعلم لتلاميذه هي :
أ - التلقينية لضمان معرفة موضوع التعلم .
ب - الآمنة التي يتمكن فيها التلاميذ من التفاعل والتعبير عن الذات لضمان تحقيق عملية التعلم .
ج - التي تعتمد على الثواب والعقاب لضمان مشاركة التلاميذ . د - ب + ج [ √ ]





22 يقصد بالإدارة الصفية :
أ - التغلب على المشكلات التي تواجه الطلاب والمعلم خلال التدريس .
ب - التدريس وفق منهجية محددة لتحقيق الأهداف السلوكية للمقرر .
ج - حفظ النظام والأمن النفسي للطلاب . د - عمليات التوجيه والقيادة التي تطبق داخل الصف [ √ ]




23يهتم المعلم بالإدارة الصفية ليحقق :
أ - الكفاية التعليمية والمعرفية . ب - النمو المتكامل للطالب .
ج - قواعد السلوك الجيد . د - ضبط النظام داخل الصف [ √ ]

24 التخطيط لتقويم تعلم التلاميذ يتطلب استخدام :
أ - الكتاب المدرسي . ب - الأنشطة الصفية[ √ ] ج - مصادر متعددة للمعلومات د - ما سيتم تقديمه من معلومات

25 تقويم تعلمالتلاميذ يتم بصورة صحيحة عندما يُقوّم المعلم :
أ - المعارف , والمعلومات التي تم تعليمها للتلاميذ . ب - قدرة التلاميذ على استرجاع المعلومات .
ج - قدرة التلاميذ على تطبيق ما تم تعلمه [ √ ]

26 يتم جمع البيانات عن تقدم تعلم التلاميذ بواسطة :
أ - تطبيق الاختبارات الفصلية . ب - تطبيق الاختبارات والمقاييس التحصيلية المقننة [ √ ] .
ج - استخدام المقابلة العلمية . د - دراسة الحالة , وتحليل البيانات

27المعلم الناجح هو الذي :
أ - يتولى تطوير نفسه ذاتياً . ب - يتقيد بتعليمات المدرسة فيما يخص العملية التعليمية .
ج - يتعاون مع زملاء المهنة لتطوير العملية التعليمية . د - جميع ما ذكر [ √ ]

28عندما يتعرض المعلم لنقد من زملاء المهنة يجب عليه أن يتعامل معهذا الموقف بــ :
أ - حزم حتى لا يتكرر ذلك الموقف . ب - الصبر حتى لا يفقد الصداقة مع زملائه [ √ ] .
ج - عدم المبالاة , والاكتراث لمثل هذا الموقف . د - توثيق الموقف ورصده إلى حين الحاجة إليه .
29الدافعية القوية نحوالممارسات المهنية تتحقق عند المعلم عندما :
أ - يؤمن برسالته التربوية . ب - تُوفر له الحوافز المادية .
ج - تتضح له الأنظمة التعليمية . د - جميع ما ذكر [ √ ] .
30يحدث من التلاميذ مواقف سلوكية تتطلب تهذيباً مما يحتم على المعلم أن يتصف بـ :
أ - الحزم لتهذيب تلك المواقف منعاً لتكرارها . ب - الرفق في معالجة تلك المواقف لأنه مربٍ في المقام الأول .
ج - المرونة في تعامله طبقاً لمقتضى السلوك [ √ ] .

mostafa berges