نموذج علوم الإعداديه وإجابته من موقع الوزاره

[ياسر جمال السيد]

طبيعة المادة العلمية

تشمل هذه الجزئية النقاط التالية :‏ـ

أهمية المادة لحاجات ومشاكل الطلاب أثناء الدراسة وقبل تخرجهم .‏

أهمية المادة لحاجات المتخرجين بعد حصولهم على درجتهم الجامعية .‏

تأكيد المادة لعدد من الأمور الهامة مثل العادات والمهارات ـ الاتجاهات النفسية ـ المعرفة العلمية .‏

شكل المادة العلمية وتنظيمها

تقاس أهمية هذا العنصر بمدى تحقيق المادة العلمية للاتجاهات الآتية

هل المادة منظمة بحيث تصبح مرتبطة بغيرها من المواد العلمية ؟‏

هل المادة منظمة لموضوعات مختلفة يظهر الارتباط أحيانا بين أجزائها ؟‏

هل المادة منظمة كموضوعات مستقلة ؟‏

هل المادة منظمة على شكل مشاكل أو مشروعات ؟‏

هل المادة منظمة على أساس كتاب (‏مرجع ـ مذكرات دراسية)‏ ؟‏

هل تتابع المادة الدراسية تتابع منطقى ـ أم تتابع سيكولوجى ؟‏

ملائمة المادة العلمية لحاجات الطلاب

يمكن تقسيم درجات التلاؤم على النحو التالى

مدى استغلال المناهج لخبرات الطلاب .‏

مدى تنظيم المنهج بحيث يحقق مبدأ الفروق الفردية .‏

مدى تدرج المادة تبعا لحاجات الطلاب .‏

مدى تدرج المادة تبعا للأهمية النسبية لكل موضوع .‏

مدى تدرج المادة تبعا للقيمة النسبية للموضوع الواحد .‏

ملائمة المادة العلمية لحاجات الأستاذ

يمكن توضيح هذا العنصر فى صورة الاستفسارات الآتية

هل يتمكن الأستاذ من الربط بين مادته وغيرها من المواد ؟‏

ما مدى استخدام الأستاذ لوسائل الإيضاح المختلفة ؟‏

ما مدى استخدام الأستاذ للطرق العلمية التى تمكنه من تحديد الطريقة والمادة؟‏

ما مدى توافر مراجع المادة ـ التجارب المعملية ـ والى أى حد يمكن استخدام هذه الأشياء أثناء الدراسة ؟‏

كينونة المنهج الدراسى

يجب أن يراعى عند تحديد المنهج الدراسى العناصر التالية

الوضوح.‏

الجاذبية .‏

الصلاحية .‏

ارتباطه بغيره من المناهج .‏

الأثر العام فى الفرد والمجتمع .‏

هنا تجدر الإشارة إلى أنه على قدر تحقق هذه الاعتبارات السابقة فى المنهج العلمى يكون الحكم عليه بالتقديرات المعروفة سلفا (‏ممتاز ـ جيد جدا ـ جيد ـ مقبول ـ ضعيف)‏ ونلاحظ هنا وحدة هذه الاعتبارات فلا يمكن التركيز على عنصر دون الأخر وإلا ضعفت كفاءة هذا المنهج .‏