جودة التعليم الحقيقية هنا في هذا الموضوع بإذن الله ــ ثم الترشيح

[إيهاب خميس إدريس]

برجاء تناول حل مشكلات الطلاب التي تعوق الدرس أثناء الشرح فالحصة تتوقف اكثر من مرة لحل مشكلة طالب واليوم بعد منع الضرب والتنبية على الطالب بالسكوت تكون جريمة من المدرس فكيف أواصل درسي بالطريقة العبقرية التي تناولتموها وأنا معكم ذهني حاضر لكل ما سوف أفعله بالفصل وأتوقف لمشكلة صبيانية أو أخذ غياب لمدة عشرة دقائق وغيره كثير قبل التحضير النموذجي والشرح النموذجي تناولوا المشكلة العامة حل مشاكل الطلاب ( فالمعلم ليس المصدر الوحيد للمعلومة ولا للشرح )

[M.Sherif]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة إيهاب خميس إدريس

برجاء تناول حل مشكلات الطلاب التي تعوق الدرس أثناء الشرح ( فالمعلم ليس المصدر الوحيد للمعلومة ولا للشرح )

اؤيدك بشدة واتفق معك في هذا الرأي
فالمعلم فعلا ليس العنصر الوحيد في العملية التعليمية
وكم نقابل من هذه المشاكل التي تتحدث عنها حضرتك في حياتنا الواقعية
ولكن مشكلة مقاطعة التلميذ للمدرس اثناء الحصة ومشاكله المختلفة هي مشكلة أبدية
فهم أطفال أو حتي مراهقين دائمو التمرد
فلابد لكل معلم السيطرة التامة علي الفصل ولا اقصد بالسيطرة التامة أي ان (اظهر لهم الوش الخشب!)
لالالا
مش شرط
هناك وسائل اخري مثل الاندماج الشديد في الشرح وانا عن نفسي افعل ذلك لدرجة اني لا أبالي مطلقا بأي طفل يصدر منه صوت اثناء الحصة فجأة واثناء شرحي أو ينادي عليا فلا أرد عليه واندمج في الشرح فاذا به
ينظر الي الارض مع شعور شديد بالذنب انه قاطعني ولم يبالي به أحد
هذه نوعية واعلم ان هناك نوعية اخري لا تهتم بالمعلم رد عليهم او لا
اعرف ذلك ...ولكن لكل طالب مدخله ...واكيد حضرتك خبرة في هذا
وعايز اقول لحضرتك سيبك من كلام الوزارة والقرارات الوزارية غير الواقعية بعدم تعلية صوت المدرس في الفصل والكلام الفاضي ده...دول عالم بتهرج باين ولا ايه
تحكم كما تريد في فصلك ومتهيألي أولياء الامور يعلمون جيدا انك حريص عليهم
ما أريد أن أقوله اخي الحبيب
ان هذا الموضوع لطرح اساليب التدريس القيمة التي يشارك بها كل عضو فيستفيد منه الاخر
فدع مشاكل الفصل الدراسي جانبا
أو حتي يمكننا مناقشتها في موضوع اخر
علي فكرة
يوجد موضوع مثبت للرائعة الاستاذة امال يتحدث عن كافة المشاكل التربوية التي يقابلها المعلم في فصله
أتمني الاطلاع عليها واكيد سوف تفيدنا جميعا
وكم اتمني مشاركة حضرتك القيمة في هذا الموضوع بخبرتك في فصلك وفي التدريس لانه واضح ان حضرتك عقلية تستحق الاحترام
وجزاك الله خيرا علي ايجابيتك

[أفنان أحمد]

والله أنا سعيدة عندما أرى هذا النجاح فى مدارسنا
وبهذه الفكرة الرائدة وان شاء الله نستفيد.
أنا مدرسة أولى علوم إبتدائى أحب عملى وأحاول اتقانه وأطور نفسى قدر استطاعتى ويشهد لى الجميع والطلاب أنفسهم (وكفى بالله شهيدا ) لكن
لست راضية بعد عن أدائى لأننى لم أستطع حل المعادلة الصعبة وهى :-
مشكلات التلاميذ + تطبيق استراتيجيات التعلم النشط +النهوض بمستوى التلاميذ الضعاف + ممارسة الأنشطة الصفية + التجارب المعملية +النزول إلى المعمل + كتابة الدرس فى الكراسة + الحل فى الكتاب والتدريبات وتصحيح كل ذلك (بدقة)+ضعف الإمكانات المادية +على الأقل 50 تلميذ (ابتدائىىىىىىىىىىىى) =40 دقيييييقة من يعرف حل هذه المعادلة فليخبرنى فورا وجزاه الله خيرا .
على فكرة أنا لست من المثبطين للهمم على العكس فأنا أدعو دائما إلى تطبيق التعلم النشط وعدم التحجج بالإمكانيات ومن الإستراتيجيات التى استخدمتها لعب الأدوار فى شرح أجهزة الجسم والخلية .والعصف الذهنى للموضوعات الجدلية مثل التلوث والمحافظة على البيئة والعمل التعاونى أوتجارب العرض فى الأنشطة المختلفة وأستخدم المناقشة دائما أكاد لا أقول معلومة مباشرة إلا من استثارة أفكار التلاميذ ولكن على حساب أعصابى وأشياء أخرى لأننى أتعامل مع الصغار باحترام عطف ولكن بيئات مختلفة ومشاكل اسرية وغيرها وعلى التعامل مع كل ذلك بالحكمة
ولكن أعمل بقوله تعالى ( فاتقوا الله ما استطعتم)

[hanaa198]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أنا موجهة كمبيوتر ولكنى فى الأصل مدرسة
صحيح أن عملى الكثير منذ أكثر من 10 سنوات منصب على تدريب وتأهيل المعلمين سواء على موضوعات المناهج الدراسية أو icdl إلى جوار أعمال التوجيه ولكنى بفضل الله أحرص على ملاحظة مدرسينى فى الفصل وأوجهم بشكل أخوى ليستفيد الطلاب
فكل موضوع فى المنهج له أسلوب تدريس مختلف
فمثلا : موضوعات التطبيقات application مثل منسق النصوص أو الجداول الألكترونية معظمها تحتاج أن يتعود الطالب استكشاف العمليات المختلفة مثل تكبير الخط أوتلوينه أو ....
وتتم بطرح المطلوب كذا... ياترى يتم عمل ذلك من أى قائمة أو من أى أيقونة؟
وأترك الطلبة تجرب أولاً و نشجع الذى ينجز حل صحيح أولا ولا نعنف المخطىء ثم يتم جمع الاجابة من الطلاب وطرحها
يجب أن يصحح الطالب خطأه بنفسه على الجهاز
ولا أشجع المدرس الذى يذهب ويصحح بنفسه
بل يرشده للحل لكى يمارس الطالب الحل بنفسه فلا ينسى ،يليه تدريب آخر لتأكيد المعلومة
أما موضوعات البرمجة
فيتم شرح الموضوع الواحد غالبا على أكثر من حصة عن طريق أسلوب حل المشكلات وغالبا مايتم تقسيم الطلاب لثنائيات أو مجموعة من 3 طلاب ولاتزيد عن ذلك حسب عدد الأجهزة بالمعمل
المرحلة الأولى
يتم عرض المشكلة على الجميع وتحديد المطلوب ثم يقوم الطالب بالحل أولا فى الكراسة ليتعلم الطالب ترتيب أفكاره والترتيب المنطقى لخطوات الحل
المرحلة الثانية
هى كتابة الكود وتعتبر أصعب جزء وأقضل طريقة لها هى المناقشة والحوار مع إعطائهم فرصة لتجربة مايقولون ( المحاولة والخطأ )
مع عمل تقويم مستمر بين كل نقطة وأخرى والتشجيع للطلاب المتميزين
ثم إعطاء تدريب واجب للتفكير فيه
كما تتنوع الطرق أيضا حسب مستوى الفئة وقدراتهم وحسب الموضوع
أما فى حالة مشاريع المسابقات والتى تخص أسرة المادة ( أنشطة )
فتتم بشكل فريق عمل
ويتم توزيع دور لكل اثنين من المجموعة وتعيين قائد للمجموعة يتحدث باسم المجموعة عن انجازاتهم أو مشكلاتهم ليتعودوا العمل فى فريق كبير عن الحصة العادية
وبفضل الله فى كل زيارة أحرص على شرح أى موضوع جديد لمدرسينى أو مناقشتهم فى موضوع قديم ومنذ بداية هذا العام غيرت معهم طريقة الشرح للطلاب كما أوضحت بدلاً من التلقين
والحمد لله مدرسينى بيحبونى جدا وبيحترمونى وعارفين أنهم لابد لهم أن يكونوا متميزين طالما يعملون معى.
وفى النهاية أشكر الأخ الفاضل محمد وسية على هذا الموضوع المتميز فعلاً
وبارك الله فى كل مشرفى وأعضاء المنتدى الإيجابيين.

[yasmin_port]

مرفق صور للفصل على هيئة مجموعات
هذه الصورة لفصلي من 3سنوات ولكن طبعا نحن بتطور عن كده لأحسن

[محمد عبد العظيم وسية]

والآن ــــــــــ نعود للمسابقة والمنافسة الشريفة البناءة ..

دخل المنافسة :
8ـ مستر شريف ( الفارس الشريف ) بفتح الشين .
9ـ مسيو وليد ليدر ( الفارس النبيل )
10ـأ. فوزي رمضان ( المبدع )
11ـ أ. علاء 2000 ( المجدد ) .
12ـ أ. شمس بياض .( المشرقة دائما ) .

ـــــــــــــــــ
باقي ثمان طرق للتدريس ونبدأ الترشيح ..
ـــــــــــــــــ
((((((((( أين باقي المبدعين من إخواننا المعلمين ..................؟؟؟؟

لا أريد أن أذكر أسماء حتى لا يعد تشهيرا بهم ..

الإخوة الزملاء الذين لم يشاركوا بطرق تدريسهم ...

ابدأ وشارك فورا ... وإلا ستضع نفسك تحت طااااااااااائلة القاااااااااااااااااااانون .