أسئلة التربوي ومهارات اللغة العربية لليوم الثاني كتبت معظمها

[أبو إسراء]

1- همزة في أوائل كلماتها صحيحة
اكتب – ابن – اشرحي – اختبار
اعدادي – اجراءات – اجابة – ادهم
اسم – اثنان - امتحان – اقرأ
ابنه – اثنتان – املئ – ابتدائي
هذه الإجابة غير صواب .... اقرءوا السؤال جيدًا ولاتنخدعوا ... المطلوب الكلمات التي بها همزة أي همزة قطع وعليه فتكون الإجابة الصحيحة هي
( إعدادي - إجراءات - إجابة - أدهم )

[ysheme]

Lارجو ارسال شروحات لمعادلة الدائرة ومشكورييين على اسئلة الكادر اليوم

[خليل اسماعيل]

الاجابات لو سمحتوا

[مسيو / السيد شلبى]

شكرا لك من ساهم
بس الاسئلة اختلفت

[محمدلا]

شكرا علي المجهود المبذول اعانك تالله

[محمدلا]

شكرا علي المجهود العظيم المبذول رعاك الله

[raniaelshamy]

يا جماعة التربوي اليوم ولا سؤال جاء من النت ولا محاضرات كلية التربية بالنصبصراحة محلتش على اساس علمى حليت بالبركةوربنا يستر

[raniaelshamy]

اليكم بعض اسئلة اليوم:
شهادة الزور قد ......... الظالم وتظلم ..........
تبرئ-البرىء
تبرىء-البرىء
تبرئ-البرئ
تبريء-البرئ

[yasmin_port]

إجابة السؤال الأول الخاص بفصل الموهبين من سلببيات برامج التجميع وقد بحثت في النت وقد كانت النتيجة صحححححححححح
وإليكم ما قد يفيدكم في التربوي
تماضر
08-30-2006, 12:41 PM
أساليب رعاية الموهوبات
الموهوبات نوعان :ــ
أ‌-موهوبات في المجال التعليمي الدراسي .
ب‌-موهوبات في غير المجال التعليمي الدراسي ( الأنشطة اللاصفية).
أولاً : رعاية الموهوبات في المجال الدراسي
:1)أسلوب التجميع :
ويتمثل في جمع الموهوبات في مدارس وفصول المتفوقات وتوفير المستلزمات الخاصة واللازمة لرعايتهن ، والحفاظ على تفوقهن .
إيجابيات هذا الأسلوب :
إتاحة الفرص لتركيز العمل ليكون أكثر دلالة وفاعلية . مع ما يمكن أن يتيحه ذلك من المتابعة والمراقبة الضروريتين لتطوير العمل بشكل إيجابي .
اختصار الوقت والجهد .
إتاحة الفرصة لتنمية القدرات الفردية للموهوبات .
إتاحة الفرصة للتنافس المتكافئ الناشئ عن تجانس المجموعة .
سلبيات هذا الأسلوب
حرمان الموهوبات من الاتصال الطبيعي بقريناتهن العاديات وفي ذلك حرمان من الخبرات الاجتماعية القيمة .
oيتطلب ــ نظراً لندرة الموهوبات ــ تجميع الطالبات من أماكن مختلفة إيجاد مساكن خاصة بهن ، كما يتطلب من المعلمات في المدارس العادية الإلمام بكيفية التعامل مع الموهوبات .
oمخاطر التنافس ( المرضي ) المرهق والمستنفذ لطاقات الموهوبة ( الذهنية والجسمية )
2)أسلوب الإثراء :
يركز هذا الأسلوب على إعطاء الموهوبات جرعات إضافية من المعلومات بحسب نوع الموهبة والهدف منها إظهار المواهب وتوسيع مدارك الطالبات وقدراتهن .
وتتمثل هذه البرامج الإثرائية في :
المقررات الإضافية المتنوعة أو إضافة أجزاء في كل وحدة أو موضوع ، أو التوسع والتعمق في ذلك ، الكتب المصاحبة .
إضافة أنشطة متنوعة مثل القراءات الموجهة في الكتب الدينية والثقافية والأدبية والعلمية ، أو الأبحاث العلمية المختلفة .
التجارب العلمية ، جمع العينات ، الزيارات ، المعارض ....
استخدام طرق التدريس المتناسبة مع مستوى الموهوبة مثل : التعلم الذاتي ، الاستقصاء ، الاستكشاف ، حل المشكلات ، القراءة ، الاطلاع الخارجي ، التعليم المبرمج ، المعامل ، الحاسب الآلي .....
توفير أحدث الوسائل التعليمية ، وتوفير أماكن مجهزة لاستخدامها الاستخدام الأمثل .
المسابقات .
إيجابيات هذا الأسلوب : 
إتاحة الفرصة للموهوبة للاشتراك في البرامج العادية مما يجعلها متفاعلة مع قريناتها بكيفية عادية على مختلف الأبعاد والمستويات .
تراعي هذه البرامج الإمكانيات الفردية للموهوبة .
إمكانية التنافس مع مستويات متعددة وبذا يتحقق الشعور بالتفوق الذاتي في حدود معينة .
سلبيات هذا الأسلوب
صعوبة تحديد طبيعة برنامج الإثراء المناسب من حيث القدرات العامة والخاصة .
oيتطلب الجهود المادية والمعنوية العالية لأنه يهدف إلى التفريد .
oاحتمال النتائج السلبية المترتبة من التعامل مع بعض المعلمات في المدارس العامة .
oالافتقار إلى تقدير إنجازات الطالبة الموهوبة في عملية التقويم التربوي القائم في المدارس العامة .

3)أسلوب التسريع :
والمقصود بهذا الأسلوب هو مرونة النظام التعليمي بحيث يسمح بالقبول المبكر في المرحلة الابتدائية ، وإمكانية النقل من صف إلى آخر حسب حاجة المتعلمة وقدراتها { إتاحة فرصة التجاوز حسب إنجازاتها في التعلم } .
إيجابيات هذا الأسلوب : 
الاستجابة للمتطلبات الفردية للموهوبة ، مع تمتعها بالتعليم العادي كسائر المتعلمات .
توفير الوقت والجهد والمال في عملية التعلم والتعليم .
سلبيات هذا الأسلوب:
oعدم قدرة هذا الأسلوب على تنمية عمليات التفكير العليا ومهارات التفكير الإبداعي ؛ لأن الطالبة تلتزم بمحتوى المادة الدراسية وبطرق تدريسها المتبعة في النظام التعليمي والتي تتناسب مع الطالبة العادية .
oسوء التكيف نتيجة لفقدان الطالبة بعض المهارات الأساسية ( القراءة والكتابة ، الرياضيات ) والتي تؤدي إلى عدم التحصيل الجيد .
oإمكانية بروز تفاعل سلبي ناتج عن فارق السن بين الموهوبة وقريناتها في الفصول العليا التي تنتقل إليها بسرعة .

ثانياً : رعاية الموهوبات في غير المواد الدراسية :ــ
هناك موهوبات لا يتفوقن في التحصيل الدراسي ، ولكن يتفوقن في أنشطة تربوية لاصفية لا تقل أهمية في تكوين شخصية المتعلمة حاضراً ومستقبلاً .
وهؤلاء الموهوبات ينبغي اكتشافهن ورعايتهن وتوجيههن وتنمية موهبتهن ؛ لأنه لابد من توظيف مواهبهن حسب ميولهن وقدراتهن واستعداداتهن ، ويكون ذلك من خلال تكوين جماعات النشاط التي لابد فيها من تنويع الأنشطة اللاصفية وتعددها؛ لأن قدرات الطالبات واستعداداتهن وميولهن متنوعة ، ويكون نتاج هذه الجمعيات المعارض التي تبرز الإنتاج الفكري والمادي فتشعر الطلبة بالنجاح ولذة الإنجاز ، وفي هذا حافز لمزيد من العمل وبذل الجهد .
دور المعلمة في رعاية الموهوبة :ــ
ينبغي أن تكون المعلمة على مستوى عال من التأهيل التربوي وسعة الاطلاع ، كما ينبغي أن تكون مخلصة لله في عملها وعادلة ومنصفة وغير متحيزة ، وأن تتوفر فيها الكفايات الممتازة وأهمها الذكاء والطموح والدافعية للتعليم والتعلم والإلمام بالطرق المختلفة للتعليم .
ويتلخص دور المعلمة فيما يلي :
احترام الطالبة الموهوبة والاعتراف بتميزها وتشجعيها وعدم الانزعاج من تفوقها وكثرة عطائها وأسئلتها .
فهم وإدراك مراحل النمو للطالبات .
مساعدة الطالبة على اكتشاف مواهبها .
إتاحة الفرص الممكنة لتعلم الطالبة الموهوبة ، وإشباع رغبة التعمق لديها بالإجابة على أسئلتها .
توجيه المناقشات إلى الطالبات بشكل عادل ، وإعداد مواقف وأسئلة تتحدى قدرات الموهوبة وتشبع فضولها .
إبراز دور الموهوبة القيادي بإسناد مراكز قيادية إليها .
مساعدة الأمهات على كيفية الاستفادة من مواهب بناتهن .
دور مديرة المدرسة :
رعاية الموهوبة بعد اكتشافها بمشاركة المعلمات .
تهيئة الفرص المناسبة لأساليب التعامل مع الموهوبات في الفصل العادي.
الوقوف على تنفيذ استراتيجيات التعامل مع هذه الفئة .
توفير الفرص الممكنة لرعاية الموهوبات .
دور الأسرة :
دعم اتجاه الموهوبة نحو مزيد من الإبداع .
تشجيع الموهوبة على اتخاذ قرارات مستقلة .
تعليم الموهوبة طرق مواجهة الصعوبات والفشل ؛ لأن الفشل سبيل النجاح.
تخفيف الإحساس بالعزلة والقلق .
دور المشرفة التربوية :
المساهمة في عملية التخطيط لأساليب الكشف عن الموهوبات ، وإثراء المقررات الدراسية بما يتناسب مع قدرات هذه الفئة وإمكاناتها .
المشاركة في الكشف عن الطالبات الموهوبات .
وضع استراتيجية خاصة في التعامل مع هذه الفئة وكيفية رعايتها .

[raniaelshamy]

[B]اي مما يلي يعد من الغايات العامةللمنهج
معرفة كيفية تطورالعلم
يحددالطالب كواكب المجموعة الشمسية
يطبق قاعدة كان واخواتها دون اخطاء
ان يتعرف على انواع التفاعلات[/B]

[رحمة من الرحمن]

شكرا علي المجهود مع دعواتنا بالتوفيق للجميع غدا

[raniaelshamy]

[B]المهارات النفس حركية تضم الاداءات التالية ماعدا
الجسمية
الانعكاسية
العملية
القرائية[/B]

[محمود ماس]

مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور
مشكور
م s م s م
مشكور مشكور
مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور

[raniaelshamy]

من اسئلة اليوم
يحدث التعلم البنائى عندما
يبتكر المتعلم معرفة جديدة في مجال التخصص
يفسر المتعلم معانى المصطلحات العلمية
يربط المعرفة الجديدة بما لديه من معرفة سابقة
يقدم تطبيقات عملية وظيفية مختلفة

[raniaelshamy]

من اسئلة اليوم
استراتيجية تعتد على التفاعل وجها لوجه بين الطلاب والمعلم
المحاضرة
المناقشة
التعلم بالاكتشاف
التعلم التعاونى