المشكلات الطلابية المختلفة وكيفية المحاولة للتغلب عليها - امال عبد الهادى - الصفحة 2

soheirss · #1 13-12-2009, 10:08 AM

استاذه امال عبد الهادي كل الشكر لما تقدميه من مواضيع تربوية مهمة شيقة ومفيدة

elhwse · #2 05-09-2009, 12:30 AM

وقت الفراغ
المشكلة :
تعتبر هذه المشكلة من المشكلات الهامة بالنسبة للأطفال والشباب حيث يسبب وقت الفراغ درجة من التوتر النفسي حول كيفية شغله أو قد يشغل بأنشطة ضارة .
سلوك المشكلة :
1- الطالب لا يعرف كيف يشغل وقت فراغه .
2- الطالب يشغل وقت فراغه بأنشطة ضارة ترتب على ذلك مشكلات فرعية بعضها خطير على الفرد وعلى المجتمع .
العوامل المساعدة على وجود المشكلة :
1- زيادة الطاقة البدنية دون وجود ما يساعد على تصريفها في أنشطة مفيدة .
2- وجود وقت فراغ طويل دون وجود أنشطة تشغله كما يحدث أثناء الإجازات .
3- الحماية الزائدة من الأسرة وإبعاد أبناءها عن أي أنشطة خارج البيت .
4- نقص التوجيه والإرشاد في مجال شغل أوقات الفراغ .
5- عدم وجود علاقات اجتماعية للطالب مع الأصدقاء في مثل سنه .
التعرف على المشكلة :
1- الطالب نفسه سواء بشكل مباشر أو أثناء التعامل مع مشكلة أخرى . 2- الآباء .
3- ملاحظة الأخصائي نفسه . 4- ملاحظات المدرسين .
الأدوات التي تستخدم لجمع معلومات عن المشكلة :
1- المقابلة . 2- الملاحظة . 3- الاستبيانات والاختبارات الأساليب الإرشادية :
1- التعرف على ميول الطالب وتفضيلا ته في المجالات المختلفة .
2- توجيهه للمراكز والهيئات التي تساعد على شغل وقت فراغه بصورة مفيدة مثل :
أ- جمعيات تحفيظ القرآن . ب- حضور الدروس في المساجد .
ج- مراكز رعاية الشباب . د- النوافذ الثقافية .
- إشراك الطالب في مجموعات الأنشطة من المدرسة .
- تدريب الطالب على بعض الهوايات داخل المدرسة .
- الإرشاد عن طريق القراءة حول أنشطة مفيدة لشغل أوقات الفراغ مثل " الزراعة ( زراعة الأزهار ) وتربية الدواجن والطيور وغيرها .
- التدريب على بعض المهارات الخاصة بحل المشكلات واتخاذ القرارات.
- التشاور مع ولي أمر الطالب .
- تشجيع الطلاب على الاشتراك في معسكرات الجوالة والمعسكرات الثقافية الصيفية .
- القراءة الموجهة .
- طرح المشكلة في مجلس الآباء .
-تزويد الطلاب بمعلومات عن كيفية الاستفادة من أوقات فراغهم في أنشطة مفيدة والهيئات الموجودة في المجتمع والتي يمكنهم الرجوع إليها .

elhwse · #3 05-09-2009, 12:33 AM

سوء الخلق
المشكلة :
تظهر هذه المشكلة في جميع مراحل الدراسة وهي تتسم بوجود مضايقة الآخرين ومضاد للقيم والأنظمة الموجودة في المجتمع وقد تشمل على سلوكيات مثل العدوان والمشاغبة والكذب والغش والسرقة وغيرها .
سلوك المشكلة :
يحدد الدليل التشخيص الإحصائي للأمراض النفسية ( 1987م ) DSM-II-R الأعراض التالية لاختلالات الخلق Conduct disorders :
أولاً : اضطراب في الخلق ( السلوك ) يستمر لمدة ستة شهور على الأقل يظهر الشخص خلالها ثلاثة أعراض على الأقل من الأعراض التالية :
1- يكون قد سرق بدون علم الضحية في أكثر من فرصة . 2- يكون قد هرب من منزل أسرته ليلاً لمرة أو مرتين .
3- يكذب كثيراً ( فيما عدا ما يلجأ إليه لتجنب العقاب ) . 4- اشترك بشكل مخطط في إشعال حرائق . .
5- يتغيب كثيراً عن المدرسة .6- قام بإتلاف ممتلكات للغير ( منزل ، مبنى ، سيارة ) .
7- قام بتحطيم ممتلكات أو أشياء تخص الآخرين .8- يتعامل بقسوة مع الحيوانات .
9- أفعال جنسية .10- استخدم أسلحة أو آلات حادة في مشاجرات .
11- يبدأ دائماً بالعراك المعتمد على الجوانب البدنية . 12- سرقة من مواجهة الضحية ( أي بالقوة ) .
13- يتميز باستخدام العنف البدني مع الناس .
ثانياً : إذا كان الفرد أكبر من 18 سنة لا تنطبق عليه شروط الشخصية المضادة للمجتمع وتصنف الحالات إلى بسيطة ومتوسطة وشديدة ، والحالات الشديدة هي التي يجد لديها عدد كبير من هذه الأعراض مع اتسامها بالعنف وإيقاع الأذى بالغير .
ويطلق على كثير من هذه المشكلات انحراف الأحداث وهي تستوجب للأعمار الصغيرة في بعض الأحيان الإلحاق بالمؤسسات الإصلاحية ( دور الأحداث ) .
العوامل المساعدة على ظهور المشكلة واستمرارها :
1- ظروف التنشئة الأسرية خاصة في المرحلة المبكرة وبصفة خاصة إهمال التربية الدينية للطفل وغرس حب الخير والتخلق بأخلاق الإسلام فيه .
2- وسائل الإعلام المختلفة بما تتضمن من أعمال يظهر فيها العنف والجريمة .
3- التعلم من الآخرين في المجتمع وفي المدرسة ومن وسائل الإعلام .
4- التساهل في تربية الطفل وعدم استخدام العقاب معه أو العكس التشدد البالغ واستخدام عقاب أكثر من اللازم.
5- تصورات عقلية خاطئة لدى الفرد عن أهمية القوة .
6- التعزيز من حيث وجوده في مجموعة ( شلة ) تشجع فيه سلوك الانحراف أو من حيث ما يعود عليه من مكاسب بطاعة الآخرين له وخوفهم منه أو إعطائه أشياء تخصهم لتجنب الإيذاء .
7- الفشل المتكرر في التعليم .
8- اختلافات بدنية ( قوة زائدة أو ضعف زائد ) أو حضارية اجتماعية تسبب إحباطات للفرد .
9- قد تكون هناك أسباب حيوية ( مثل اضطراب في الغدة الدرقية أو تلف في الدماغ أو مصاحبتها لاختلال آخر مثل فرط النشاط ) .
التعرف على المشكلة :
1- المدرسون . 2- زملاء الطالب . 3- ملاحظات الاخصائى . 4- شكاوى من خارج المدرسة .
5- أولياء الأمور أحياناً . 6- أجهزة الأمن . 7- جيران المدرسة .
الأدوات التي تستخدم في جمع المعلومات حول المشكلة :
1- المقابلة . 2- الملاحظة .
3- السجلات . 4- التقارير الطبية
5- اختبارات ، قوائم السلوك وقوائم المشكلات ومقاييس العدوان والقلق والميل العصابي .

الأساليب الإرشادية :
1- الإرشاد الديني .
2- العلاج العقلاني الانفعالي .
3- الإرشاد بالقراءة .
4- العلاج المعرفي .
5- استخدام النماذج السلوكية .
6- العلاج المعرفي .
7- الإشراك في جماعات نشاط
8- التشاور مع الوالدين والمدرسين وعلاج المشكلات التي قد تسبب إحباطات .

elhwse · #4 05-09-2009, 12:38 AM

الخجل Shyness
المشكلة :
تتخلص مشكلات الشخص الخجول فيما يعانيه من اضطرابات لدى وقوفه في موقف يتعامل فيه مع الآخرين سواء في المناسبات الاجتماعية أو عند الحاجة للتعبير عن نفسه حيث تنتابه مشاعر عدم الارتياح والرغبة في الهروب من الموقف ونقص القدرة على التعبير عن النفس .
سلوك المشكلة :
1- البعد عن المواقف الاجتماعية كلما أمكن ذلك .
2- الإحساس بالضيق والتوتر والقلق عند اضطراره للتعامل مع المواقف التي لا يحبها .
3- أعراض القلق .
والشخص الخجول عندما يضطر للتعامل مع مواقف فيها اتصال بأشخاص آخرين أو عندما يكون موضع ملاحظة من الآخرين تنتابه مشاعر نقص القيمة ونقص التقدير الذاتي كما أنه يعاني من عجز في التعبير عن الذات وكذلك تنقصه القدرة على تأكيد ذاته والحزم في المواقف والدفاع عن حقوقه الخاصة .
وقد يسبب له ذلك مجموعة من المشكلات مثل بعده عن مواقف الترويح والتعرف على أشخاص جدد ، وتدني الدرجات في الاختبارات الشفهية وفقدانه لبعض مصالحه لعدم قدرته على اتخاذ موقف حازم تجاه بعض التصرفات من الآخرين .
العوامل المساعدة على ظهور المشكلة :
1- جوانب بدنية ( مثل قصر القامة الشديد – وجود إعاقات … الخ ) .
2- جوانب ثقافية .
3- جوانب اقتصادية ( انخفاض المستوى الاقتصادي ) .
4- التنشئة الأسرية ( الحماية الزائدة – العقاب الزائد ) .
5- نقص المهارات الاجتماعية . 6- معاملة المدرسين . 7- اتجاهات الزملاء وسلوكياتهم .
التعرف على المشكلة :
1- الطالب نفسه . 2- أفراد من أسرته ( ولي أمره ) .
3- المدرسون . 4- زملاء الطالب .
5- ملاحظات الأخصائي . 6- السجل الشامل .
الأدوات التي تستخدم لجمع معلومات عن المشكلة :
1- مقاييس الخجل ، 2- مقياس المقابلة .
3- مقياس الملاحظة . ، 4- مقاييس القلق .
الأساليب الإرشادية :
1- التدريب على المهارات الاجتماعية .
2- الاسترخاء
3-. التخلص التدريجي من الحساسية
4-. الاشتراك في الأنشطة ( من خلال جماعات النشاط )
5-. التعزيز
6-. العلاج المعرفي .
7- العلاج العقلاني الانفعالي .
8- التدريب على السلوك التوكيدي
9- العلاج المتمركز حول الشخص .
10- العلاج بالواقع

elhwse · #5 05-09-2009, 12:43 AM

عدم القدرة على اتخاذ قرار
المشكلة :
تظهر هذه المشكلة لدى بعض الطلاب في مواقف تحتاج إلى اتخاذ قرار مثل بشعبة الدراسات الأدبية أو شعبة الدراسات العملية أو غيرها أو الانضمام إلى جماعات للنشاط ، أو الاشتراك في معسكر ، اختيار تخصص في الجامعة ، وغير ذلك من القرارات .
سلوك المشكلة :
1- الحيرة .2- التردد وعدم التحديد 3- قلق الاختيار .
4- التراجع السريع عن قرارات اتخذها . 5- الحاجة إلى كثير من الآراء .
6- الافتقاد لمهارات اتخاذ القرار .
العوامل المساعدة على وجود المشكلة :
1- أساليب التنشئة الاجتماعية والمعاملة الوالدية . 2- عدم النضج الكافي .
3- نقص التدريب على اتخاذ القرارات .4- عدم تحمل المسئولية .
5- نقص المعلومات . 6- تعدد الفرص وعوامل الجذب داخلها .
7- الوالد يعارض استقلالية الطالب في قراراته .
التعرف على المشكلة :
·الطالب نفسه .·المرشد .
الأدوات التي تساعد في الحصول على معلومات عن المشكلة :
1- المقابلة . 2- الملاحظة . 3- الاختبارات النفسية ( إذا وجد اختبار مناسب ) .
4- وهناك اختبارات غير مباشرة مثل اختبارات الاندفاعية والمسئولية والسلوك التوكيدي ، والخجل والقلق وغيرها.
الأساليب الإرشادية المناسبة :
1- التدريب على مهارات اتخاذ القرارات .
2- التدريب على مهارات حل المشكلات .
3- العلاج بالواقع للتدريب على تحمل المسئولية .
4- توفير المعلومات المناسبة حول القرار .
5- التدريب على كيفية الحصول على المعلومات والتحقق من صحتها .
6- الإرشاد حول المشكلات الشخصية مثل القلق ، وعدم التأكيد والاندفاعية وغيرها .
7- استشارات مع الوالدين .
8- توفير المعلومات التي تساعد المسترشد على فهم ذاته وظروفه وميوله ( عن طريق الاختبارات النفسية وتفسير نتائجها )