|
#1
|
|||
|
|||
![]()
جزاك الله خيرا
|
#2
|
|||
|
|||
![]()
مشكووووووووووووووووووووووووووووووور
|
#3
|
|||
|
|||
![]()
الرابط مش شغال
ياريت يتم وضعه فى المرفقات او فى رابط لاى سيرفر خاص لاننا فى حاجة شديدة للملف شكرا لحضرتك على حال |
#4
|
|||
|
|||
![]()
thanksssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
|
#5
|
|||
|
|||
![]()
شكررررااااااا
|
#7
|
|||
|
|||
![]()
جزاك الله خيرا
|
#8
|
|||
|
|||
![]()
شكرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر رررررررررررررررررررررررررررر
|
#9
|
|||
|
|||
![]()
شكرااااااااااااااااااااااااااااااا
|
#10
|
||||
|
||||
![]()
شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااااااااااا
|
#11
|
||||
|
||||
![]()
مفهوم النقل
هو الوسيلة التى يستطيع بها الكائن الحى أن يدخل بها المواد الضرورية لداخل جسمة فالنبات الأخضر للقيام بعملية البناء الضوئى يتطلب إمدادا كافيا من CO2 والماء والأملاح المعدنية فى النباتات البدائية كالطحالب تنتقل هذه المواد من خلية لأخرى بالانتشار والنقل النشط ولا توجد حاجة لأنسجة متخصصة والنباتات الراقية تنتقل الغازات بالانتشار بينما الماء والأملاح ونواتج البناء الضوئى يتم بأنسجة متخصصة فى الحيوانات تحصل على الطاقة اللازمة لها فى صورة طعام يتم هضمه وامتصاص المواد الغذائية الذائبة ويتم نقلها وتوزيعها الى مختلف الأنسجة الحيوانات الصغيرة (البروتوزوا- الهيدرا) حركة الغازات التنفسية و المواد الغذائية بالانتشار الحيوانات الأكثر تعقيدا ً لا يصلح الانتشار لنقل الغذاء والأكسجين بينما لها جهاز نقل متخصص النقل فى النباتات الراقية يتم إمتصاص الماء والأملاح المعدنية بالجذر لتصل إلى الخشب فى الجذر ومنة الى خشب الساق والأوراق حيث تقوم بعملية البناء الضوئى وتكوين الغذاء عالى الطاقة (المواد الكربوهيدراتية - الدهنية - البروتينية ) وتنتقل هذه المواد الى أماكن التخزين فى الجذر والساق والثمار والبذور ويسلك هذا الغذاء العضوى طريق الأنابيب الغربالية فى لحاء الورقة والساق والجذر دراسة تركيب الساق لأهميته فى فهم عملية النقل 1- البشرة صف واحد من الخلايا البرانشيمية برميلية الشكل متلاصقة يغلفها الكيوتين من الخارج 2- القشرة تتكون من عدة صفوف من الخلايا أ- الكولنشيمية مغلظة الأركان بالسليلوز ولها ولها وظيفة دعامية وبها بلاستيدات خضراء ولها للقيام للقيام بعملية البناء الضوئى ب- الخلايا البرانشيمية مسافات بينية للتهوية جـ الغلاف النشوى آخر صف - يحفظ حبيبات النشا 3- الاسطوانة الوعائية تشغل حيز كبير وتتكون من:- (أ)البريسيكل وهو مجموعة من خلايا برانشيمية متبادلة مع مجموعات من الخلايا الليفية وكل مجموعة ألياف تقابل حزمة وعائية من الخارج ووظيفته تقوية الساق وجعلها قائمة مرنة (ب)الحزم الوعائية مرتبة فى محيط دائرة والحزمة مثلثة الشكل قاعدتها للخارج وتتركب الحزمة من 1-اللحاء (للخارج) يتكون من أنابيب غربالية وخلايا مرافقة وخلايا برانشيمية وظيفته نقل المركبات الغذائية العضوية 2-الكمبيوم من صف واحد من خلايا مرستيمية بين اللحاء والخشب وظيفته تنقسم خلاياه وتعطى لحاء ثانوى للخارج وخشب ثانوى للداخل 3-الخشب الجزء الداخلى من الحزمة ويتركب من أوعية خشبية وقصيبات وخلايا برانشيمية وظيفته نقل المركبات الغذائية العضوية وتدعيم الساق ويتكون من :- 1-الأوعية Vessels يتكون الوعاء من خلايا أسطوانية طويلة تتصل نهاية كل منها بالأخرى تكوينها فى البداية تتكسر الجدر الأفقية وتصبح الخلايا متصلة الفتحات ثم يتغلظ الجدار السليلوزى باللجنين (غير المنفذ للماء والمواد الذائبة) -وتموت محتوياته البروتوبلازمية وبذلك تتكون أنبوبة مجوفة توجد نقر فى الجدار دون تغليظ لتسمح بمرور الماء والأملاح من داخل الوعاء الى خارجة أنواع التلجنن (حلزونى – دائرى - ) تظهر فى القطاع الطولى وظيفتها تقوية الوعاء وعدم تقوس الجدار للداخل 2- القصيبات Tracheides تشبه الأوعية ولكن فى القطاع العرضى بشكل خماسى أو السداسى مسحوب الطرف ومثقبة بالنقر بدلا من أن تكون مفتوحة الطرفين والحزم الوعائية فى الساق يتصل خشبها بخشب الجذر والورقة ويتصل لحاؤها بلحاء الجذر والورقة فتكون شبكة متصلة من أوعية النقل فى جميع أجزاء النبات (جـ)النخاع يوجد فى مركز الساق ويتكون من خلايا برانشيمية للتخزين (ء)الأشعة النخاعية بين الحزم الوعائية وتصل بين القشرة والنخاع وخلاياها برانشيمية أولا آلية النقل من الجذر الى الورقة يقوم الخشب بنقل الماء والأملاح من الجذر الى الأوراق القوى التى تعمل على صعود العصارة <<< 1- الضغط الجذرى Root pressure إذا قطعت ساق نبات بالقرب من سطح الأرض نلاحظ خروج الماء من الساق (ظاهرة الإدماء) ويتم ذلك بفعل قوة أو ضغط الجذر لوجود امتصاص جذرى مباشر يرجع الى الحركة الاسموزية للماء داخل أنسجة الجذر ويندفع الماء فى أوعية الخشب الى حد معين يتوقف بعدها لتساوى الضغط الجذرى مع ضغط عمود الماء فى أوعية الخشب المعاكس للضغط الجذرى التجارب اثبتت أنه لا يمكن تفسير صعود الماء فى الأشجار العالية بالضغط الجذرى الى مسافات شاهقة(علل؟) لأنة فى أحسن الأحوال لا يزيد على 2ض جو كما يكون منعدماً فى عاريات البذور كالصنوبر وتتأثر هذه القوة بالعوامل الخارجية بسرعة 2- خاصية التشرب Imbibion جدران الأوعية الخشبية التى تتكون من السليلوز واللجنين ذات الطبيعة الغروية لها القدرة على تشرب الماء التجارب اثبتت أنه لهذه الخاصية(خاصية التشرب )أثر محدود جداًَ فى صعود العصارة (علل؟) لأن التجارب أثبتت أن العصارة تسير فى تجاويف الأوعية وليس جدرانها وتنحصر أهمية هذه الخاصية فى نقل الماء خلال جدران الخلايا حتى تصل الى جدران الأوعية الخشبية والقصيبات فى الجذر ثم خروجه من هذه الأوعية الى الخلايا المجاورة لها فى الأوراق 3- الخاصية الشعرية Capillarity (هى خاصية ارتفاع الماء فى الأنابيب الضيقة) يتراوح قطر الأنابيب الخشبية بين 0.02مم الى 0.5مم ذلك يرتفع الماء فيها بالخاصية الشعرية ولكن تعتبر الخاصية الشعرية من القوى الثانوية الضعيفة لرفع العصارة (علل؟) لآن مدى أرتفاع الماء فى أضيق الأنابيب لا يزيد عن 150 سم 4- نظرية التماسك والتلاصق وقوة الشد الناشئة عن النتح Transpiration-pull &Cohesive and adhesive forces وضع هذه النظرية العالمان ديكسون وجولى عام 1895 وهذه القوة هى القوة الأساسية التى تعمل على سحب الماء فى الساق الى مسافات شاهقة تصل الى 100 م - وأثبت ديكسون وجولى أن الماء يسحب من الورقة نتيجة استهلاك الماء فى عمليات الايض (التحول الغذائى ) والنتح والتبخر فى الأوراق وتتلخص النظرية فى أن عمود الماء يرتفع فى الأنابيب الخشبية بالقوى الآتية :- 1- قوة تماسك جزيئات الماء ببعضها داخل أوعية الخشب والقصيبات يفسر تكون عمود ماء متصل 2- قوة التلاصق بين جزيئات الماء وجدران الأنابيب الخشبية التى تحافظ على أعمدة الماء معلقة بأستمرار مقاومة تأثير الجاذبية الأرضية . 3- جذب عمود الماء الى أعلى بواسطة عملية النتح المستمرة فى الأوراق. شروط توافر قوة الشد العالية فى الأنابيب (أ) أن تكون الأنابيب شعرية. (ب)تكون جدران الأنابيب ذات خاصية التصاق مع الماء. (جـ) أن تخلو الأنابيب من الغازات أو فقاعات الهواء حتى لا ينقطع عمود الماء فيها . تتوافر هذه الشروط فى الأنابيب الخشبية فسر عدم نجاح نقل بعض الشتلات من المشاتل لزراعتها فى الأرض المستديمة عند تأخر زراعتها بعد النقل وتعرضها للشمس مدة طويلة؟ بسبب دخول الهواء وقطع عمود الماء المتصل. مسار صعود العصارة من الجذر الى الأوراق يقلل النتح الرطوبة فى الغرف الهوائية للجهاز الثغرى فى الورقة فيزداد التبخر من خلايا النسيج الوسطى المحيط بغرفة الثغر فيقل امتلاؤها بالماء مما يرفع تركيز عصارتها- ويؤدى ذلك الى جذب الماء من الخلايا المجاورة حتى عناصر الخشب فى العروق الدقيقة ثم الكبيرة فالعرق الوسطى للورقة فيقع الماء الموجود فى عناصر الخشب تحت قوة شد كبيرة فيرتفع الماء فى أوعية خشب و قصيبات الساق والجذر المتصلة ببعضها . ولايقف الشد الورقى عند حد سحب الماء الذى وصل الى الأسطوانة الوعائية فى الجذر بل ويساعد على الشد الجانبى على من الشعيرات الجذرية. ثانيا نقل الغذاء الجاهز من الورقة الى جميع أجزاء النبات ينقل اللحاء العصارة الناضجة (مواد عضوية عالية الطاقة متكونة فى الورقة أثناء البناء الضوئى) فى كل اتجاه الى أعلى لتغذى البراعم والأزهار والثمار والى أسفل لتغذى الساق والمجموع الجذرى تركيب اللحاء لملائمة وظيفته يتركب اللحاء من 1--الأنابيب الغربالية خلايا مستطيلة فى القطاع الطولى وتحتوى على خيوط سيتوبلازمية ولاتحتوى على نواة 2-خلية مرافقة وهى ترافق الخلية الغربالية ذات نواة وظيفتها تنظيم العمليات الحيوية للأنبوبة الغربالية لاحتوائها على قدر كبير من الريبوسومات والميتوكوندريا 3-صفائح غربالية تفصل الأنابيب الغربالية عن بعضها وهى جدر مثقبة تتخلل ثقوبها خيوط السيتوبلازم دور الأنابيب الغربالية فى النقل (التجارب الموضحة لدور الأنابيب الغربالية فى النقل ) 1-تجربة رابيدن وبور 1945 أتاح العالمان رابيدن وبور لورقة من نبات الفول القيام بعملية البناء الضوئى فى وجود CO2 ويحتوى على الكربون المشع C 14 وبذلك تكونت مواد كربوهيدراتية مشعة أمكن تتبع مسارها وجد أنها تنتقل الى أعلى والى أسفل فى الساق 2- تجربة متلر Mittler تمكن من جمع محتويات الأنابيب الغربالية للتعرف عليها بمساعدة حشرة المن Aphid التى تتغذى على عصارة النبات الناضجة حيث تغرس فمها الثاقب فى أنسجة النبات فيخترقها حتى يصل الى الأنابيب الغربالية فيتدفق الغذاء عبر فمها الى معدتها وعند فصل جسم الحشرة عن فمها وهى تتغذى أمكن جمع محتويات الأنابيب الغربالية وبعد تحليلها ثبت أنها مكونة من المواد العضوية المصنعة فى الأوراق (سكر قصب –أحماض أمينية ) وتحقق أن هذه هى عصارة اللحاء بأن عمل قطاع فى المنطقة المغروس فيها خرطوم الحشرة فظهر أنة مغروس فى أنبوبة غربالية من لحاء النبات آلية انتقال المواد العضوية فى اللحاء (العالمان ثاين وكانى Thain &Canny ) فى عام 1961 استطاع رؤية خيوط سيتوبلازمية طويلة محملة بالمواد العضوية داخل الأنابيب الغربالية وتمتد هذه الخيوط من أنبوبة الى أخرى عبر ثقوب الصفائح الغربالية وأمكن تفسير آلية انتقال المواد العضوية فى اللحاء على أساس الأنسياب السيتوبلازمى أى حركة السيتوبلازم حركة دائرية داخل الأنابيب الغربالية والخلايا المرافقة وأثناء ذلك تنتقل المواد العضوية من طرف الخلية الى الطرف الأخر ثم تمر الى أنبوبة غربالية مجاورة عن طريق الخيوط السيتوبلازمية التى تمر من أنبوبة الى أخرى وقد ثبت للعلماء أن عملية النقل فى اللحاء عملية نشطة يلزمها مواد ناقلة للطاقة ATP التى تتكون بوفرة فى الخلايا المرافقة وتنتقل عبر خيوط البلازموديزما التى توصل سيتوبلازم الخلية المرافقة على سيتوبلازم الأنبوبة الغربالية ودعم ذلك أنة ثبت بالتجربة أن عملية النقل فى اللحاء يبطئ عند انخفاض درجة الحرارة أو نقص الأكسجين فى الخلايا مما يبطئ من حركة السيتوبلازم وانسيابة فى الأنابيب الغربالية جهاز النقل فى الإنسان Human Transport system تتم عملية النقل فى الإنسان عن طريق جهازين متصلين ببعضهما اتصالا وثيقا وهما 1- الجهاز الدورى 2- الجهاز الليمفى الجهاز الدورى Circulatory System يتركب من القلب والأوعية الدموية التى يمر فيها الدم وتتصل هذه الأوعية فى حلقة متكاملة أى جهاز مغلق 1-القلب Heart هو عضو عضلى أجوف يقع فى منتصف التجويف الصدرى تقريبا ويحيط به غشاء التامور وهو غشاء مزدوج به سائل مصلى يوفر الحماية للقلب ويسهل الحركة وينقسم القلب الى أربع حجرات الأذينان Auricles وهما حجرتان تستقبلان الدم وجدرانهما عضلية رقيقة البطينان Ventricles وهما حجرتان توزعان الدم وجدرانهما عضلية سميكة وينقسم القلب طوليا الى قسمين أيمن و أيسر بحواجز عضلية - ويتصل كل أذين بالبطين المقابل بفتحة يحرسها صمام له شرفات رقيقة تحكم غلق هذه الفتحة حيث تمنع من الأنثناء لأعلى داخل الأذين بواسطة الأحبال الوترية التى تربط الجوانب السفلى للشرفات مع جدران البطين وهى تسمح للدم بالمرور فى اتجاه واحد من الأذين الى البطين المقابل والصمام الأيمن ذو ثلاث شرفات - والأيسر ذو شرفتين كما يوجد صمامات نصف دائرية عند اتصال القلب بالشريان الرئوي والأورطى ويقوم القلب بالانقباض والأنبساط بطريقة منتظمة مدى الحياة 2-الأوعية الدموية (وليم هارفى درس الدورة الدموية(فى القرن 17) بعد أن اكتشفها العالم العربى ابن النفيس( فى القرن10 ) وجه المقارنة الشرايين Arteries الأوردة Veins اتجاة الدم من القلب الى جميع أجزاء الجسم من أجزاء الجسم للقلب التركيب التركيب من ثلاث طبقات 1-الطبقة الخارجية من نسيج ضام يحتوى على ألياف مطاطة كثيرة 2-الطبقة الوسطى سميكة تتكون من عضلات غير إرادية يتحكم فى انقباضها وانبساطها ألياف عصبيية (نابض) 3-بطانة الشريان من صف واحد من خلايا طلائية رقيقة بها ألياف مرنة من نفس الثلاث طبقات ولكن الألياف المرنة نادرة وسمك الطبقة الوسطى أٌقل أى آن جدار الشريان أقل سمكاً -وهو غير نابض توجد فى بعض الأوردة صمامات تسمح بمرور الدم فى اتجاه واحد ولا تسمح برجوعة مثل أوردة الأطراف القريبة من سطح الجلد(مثل الذراع عند ربطة بضاغط) المكان مدفونة فى عضلات الجسم قريبة من سطح الجسم نوع الدم تحمل دم مؤكسج ما عدا الشريان الرئوي تحمل دم غير مؤكسج ماعدا الأوردة الرئوية 4 3- الشعيرات الدموية Capillaries وهى أوعية دقيقة مجهرية تصل بين التفرعات الشريانية الدقيقة Arterioles والتفرعات الوريدية الدقيقة Venles وقد اكتشف هذه الحقيقة العالم الإيطالي ملبيجى فى القرن(17)أى أكمل عمل هارفى يصل قطر الشعيرة من7- 10 ميكرون وجدرانها رقيقة من طبقة خلوية واحدة وهى صف واحد من خلايا طلائية رقيقة بين الخلايا ثقوب سمك الجدار0.1ميكرون وهذا يساعد على التبادل السريع بين الدم وخلايا الأنسجة (علل جدار الشعيرات الدموية رقيق ؟) وتنتشر الشعيرات الدموية فى الفراغات بين الخلايا فى أنسجة الجسم وهى تشبه شبكة نظام الرى الواسعة حيث تمد جميع الخلايا باحتياجاتها ملحوظه إذا وصلت الشعيرات الدموية ببعضها يصل طولها 80 ألف كيلو متر (هذا الطول يعنى اتساع السطح الذى يتم فيه عملية النقل من الدم الى الخلايا والعكس ) الدم BLOOD نسيج سائل يحتوى على خلايا دموية حمراء وأخرى بيضاء وصفائح دموية وتسمى المادة الخلايا بالبلازما والدم سائل أحمر لزج وهو الوسط الأساسي فى عملية النقل ويوجد فى جسم الإنسان من 5-6 لتر وهو سائل قلوى ضعيف 7.4 Ph بلازما Plssma الخـــــــــــــلايا Cells صفائح دموية 54%من حجم الدم 1-ماء 90% 2-أملاح غير عضوية أقل من 1% أهمها (HCO2- Na- Ca-Cl 3-بروتينات 7% البيومين -جلوبيولين -فيبرينوجين- 4- مواد أخرى 2% أطعمة أخرى(سكر) أحماض أمينية– فضلات (يوريا) هرمونات – إنزيمات –أجسام مضادة خلايا دم حمراء (R.R.C) خلايا دم بيضاء 0.25مليون/مم3 أجزاء من خلايا تنشأ فى نخاع العظام وظيفتها لها دور فى تكوين الجلطة بعد الجرح 4-5 مليون / مم3 فى الرجل ومن4-4.5 مليون / مم3 فى الأنثى خالية من النواة تحمل الأكسجين CO2 - تنشا فى نخاع العظام فى العمود الفقرى والقفص الصدرى بمعدل 1.5 مليون خلية فى الثانية وتتحطم بعد 120 يوم - كرات مستديرة مقعرة الوجهين وعديمة الأنوية بها هيموجلوبين أحمر يتحد بالأكسجين مكونا أوكسى هيموجلوبين (أحمر فاتح) فتسطيع نقل الأكسجين الى أنحاء الجسم حيث يترك الأكسجين ويتحول الى هيموجلوبين ويتحد مع CO2 ويكون كربوكسى هيموجلوبين أحمر قاتم تتكون 100 مليون كرية فى الدقيقة – ويقوم الجسم باسترجاع البروتينات فى الكريات القديمة ويستعملها فى تكوين العصارة الصفراوية التى تلعب دور هام فى هضم الدهون 7000 /مم3 عديمة اللون بها نواة وظيفتها الدفاع عن الجسم ضد الأمراض فتقوم بمهاجمة وإبادة الميكروبات والمواد الغريبة والخلايا الميتة وتنتج الأجسام المضادة تنشأ فى نخاع العظام والعقد الليمفاوية والطحال تعيش من 13-20 يوم وظائف الدم 1- نقل المواد الغذائية المهضومة والأكسجين و CO2 والمواد النيتروجينية الإخراجية والهرمونات وبعض الإنزيمات النشطة أو الخاملة 2-تنظيم عمليات التحول الغذائى – وتنظيم درجة حرارة الجسم 37˚م وتنظيم البيئة الداخلية للجسم (مثل الحالة الأسموزية - وكمية الماء - ودرجة الحموضة) 3-حماية الدم من غزو الجراثيم والكائنات المسببة للأمراض (عن طريق المناعة – والجهاز الليمفى) 4- حماية الدم نفسه من عملية النزيف بتكوين الجلطة الدموية . ضربات القلب تنبع ضربات القلب الإيقاعية المنتظمة من داخل نسيج عضلة القلب نفسها فهى ذاتية الحركة - قد ثبت أن القلب يستمر فى الدق المنتظم حتى بعد أن يفصل من الجسم تماما وينفصل عن الأعصاب المتصلة به منشأ الإيقاع المنتظم لضربات القلب 1- العقدة الجيب أذينية Sino-Atrial node (وهى ضفيرة متخصصة من ألياف رقيقة عضلية مدفونة فى جدار الأذين الأيمن قريبة من اتصاله بالأوردة الكبيرة) وتعتبر المنظم لدقات القلبPacemaker وتطلق هذه العقدة إثارة الانقباض تلقائياً فتثير عضلات الأذينين للانقباض وعندما تصل الموجة الكهربية العصبية الى العقدة الثانية العقدة الأذينية البطينية Ventricular node – Atrio الموجودة عند اتصال الأذينين بالبطينين وهى تنتقل منها الإثارة بسرعة عبر ألياف خاصة تنتشر من الحاجز بين البطينين الى جدار البطينين فتثير عضلاتهما للانقباض وتنبض العقدة الجيب أذينية "(المنظم) بالمعدل الطبيعى 70 دقة /الدقيقة وهى تتصل بعصبين 1-العصب الحائر (يخفض معدل الضربات ) 2-العصب السمبتاوى (يزيد معدل الضربات) ويتغير عدد ضربات القلب حسب الحالة الجسمية والنفسية (أثناء النوم ينخفض المعدل– ويرتفع عند الاستيقاظ – ويقل المعدل فى حالات الحزن –ويزداد فى حالة الفرح – ويزداد عند بذل مجهود عنيف) ويمكن للطبيب تمييز صوتين لضربات القلب (علل؟) 1- صوت غليظ وطويل بسبب غلق الصمامين بين الأذينين والبطينين عند الانقباض 2- صوت حاد قصير نتيجة إغلاق صمامي الأورطى والشريان الرئوى عند انبساط البطينين - وفى مدى العمر العادى للانسان يدق القلب فى المتوسط 70 دقة فى الدقيقة فيضخ 5 لتر فى كل دقيقة (وهى تعادل كل الدم فى الجسم) ضغط الدم ينتقل الدم بواسطة عملية نبض القلب حيث يجرى الدم بسهولة فى الشرايين والأوردة – ولكي يمر فى الشعيرات الدموية يكون فى حاجة لضغطة فالدم سائل لزج وكثيف فلذلك لا يمر بها بسهولة وبسبب هذه المقاومة يرتفع الضغط فى الشرايين عندما ينبض القلب . وأعلى ارتفاع لضغط الدم يكون فى الشرايين القريبة من القلب – ويصل لذروته مع تقلص البطينين أى أن هناك مقياسين لضغط الدم الحد الأقصى عند تقلص البطينين والحد الأدنى يكون عند ارتخاء البطينين يمكن قياس ضغط الدم بواسطة مقياس ضغط الدم (جهاز الزئبق) الذى يعطى رقمين مثل 120/ 80مم زئبق وهو ضغط الدم العادى لدى الإنسان الشاب السليم ويدل الرقم 120 على ضغط الدم عند انقباض البطينين – والرقم 80 على ضغط الدم عند انبساط البطينين – ويقل ضغط الدم كلما ابتعدنا عن الشرايين القريبة من القلب حتى نصل الى أدنى معدل لها فى الشعيرات والأوردة (10مم زئبق) وعلى ذلك فإن رجوع الدم فى الأوردة يعتمد على الصمامات الموجودة بها والعضلات التى تحيط بتلك الأوردة يرتفع ضغط الدم رويداً رويداً مع مرور السنين وقد يصل الى حالة خطيرة إذا لم يعالج ضغط الدم تركيب جهاز مقياس ضغط الدم من أنبوبة زئبقية ولوحة رقمية يتم معرفة ضغط الدم حسب ارتفاع الزئبق فى الأنبوبة ويستدل علي الرقم الموجود من اللوحة حيث يصغى الطبيب أو الممرضة بالسماعة لصوت النبض – ويتم تحديد الرقم الدال على انقباض البطينين عندما يسمع صوت النبض - ويتم تحديد الرقم الدال على انبساط البطينين عندما يختفى الصوت يمكن قياس ضغط الدم عندما ينبض القلب وكذلك بين نبضة وأخرى .كما توجد أجهزة رقمية لقياس ضغط الدم ولكنها لا تكون فى دقة جهاز الزئبق الدورة الدموية BLOOD CIRCULATION يمكن تقسيم الدورة الدموية فى الإنسان الى ثلاث مسارات 1- الدورة الرئوية (الصغرى)Pulmonary circulation تبدأ من البطين الأيمن وتنتهى فى الأذين الأيسر عندما ينقبض البطين الأيمن يقفل الصمام ثلاثى الشرفات فتحة الأذين الأيمن ويندفع الدم غير المؤكسج فى الشريان الرئوي عن طريق الصمام الهلالى ثلاثى الشرفات الذى يمنع رجوع الدم الى البطين عند انبساطه لأن شرفات الصمام على شكل جيوب عندما تمتلئ بالدم تتلاصق حوافها فتسد الشريان الرئوى يتفرع الشريان الرئوى الى فرعين يتجه كل منهما الى رئة ويتفرع الى عدة أفرع تنتهى بشعيرات دموية تنتشر حول الحويصلات الهوائية ويتم عندها تبادل الغازات فيخرج من الدم ثانى أكسيد الكربون وبخار الماء ويدخل الأكسجين الى الدم فيصبح دم مؤكسج ويعود من الرئتين الى القلب خلال أوردة رئوية أربعة (وريدان لكل رئة ) تفتح فى الأذين الأيسر وعند أنقباضه يمر الدم الى البطين الأيسر عن طريق الصمام ثنائى الشرفات 2- الدورة الجهازية (الجسمية الكبرى)Systemtic circulation تبدأ من البطين الأيسر وتنتهى فى الأذين الأيمن *# عندما ينقبض البطين الأيسر بعد امتلائه بالدم المؤكسج يقفل الصمام ثنائى الشرفات فتحة الأذين الأيسر فيندفع الدم الى الأورطى الذى يفتح فى البطين الأيسر بفتحة يتحكم فيها صمام هلالى لمنع رجوع الدم *# يتفرع الأورطى (الشريان الأبهر ) الى عدة شرايين يتجه بعضها الى الجزء العلوى من الجسم- والبعض الأخر للجزء السفلى وتتفرع الى فروع أصغر فأصغر تنتهى بشعيرات دموية تنتشر خلال الأنسجة بين الخلايا وتوصل اليها الدم بما يحمله من أكسجين ومواد غذائية ذائبة - ثم تنتشر المواد الناتجة من عمليات الهدم (أكسدة السكر –والدهن ) مثل ثانى أكسيد الكربون خلال جدران الشعيرات الدموية وتصل الى الدم فيتغير لونة من الأحمر القانى الى الأحمر القاتم (يسمى دم غير مؤكسج) *# تتجمع الشعيرات الدموية وتكوّن أوعية أكبر فأكبر تعرف بالأوردة ثم تصب الأوردة الدم غير المؤكسج فى الوريدين الأجوفين العلوى والسفلى اللذين يصبان الدم فى الأذين الأيمن وعند امتلائه بالدم تنقبض جدرانه فيحمل الدم الى البطين الأيمن الذى يمتلئ بالدم غير المؤكسج. ملحوظة انقباض الجانب الأيمن للقلب يتم فى نفس الوقت الذى يضخ فيه الدم المؤكسج فى البطين الأيسر . الدورة الكبدية البابية Hepatic portal cirulation بعد عملية امتصاص الجلوكوز والأحماض الأمينية بواسطة خملات الأمعاء الدقيقة تنتقل هذه المواد الى الشعيرات الدموية الموجودة فى الخملات وهذه الشعيرات تتجمع فى أوردة أكبر فأكبر حتى تصب محتوياتها فى الوريد الكبدى البابى والذى ترد إليه أيضاً أوردة من البنكرياس والطحال والمعدة يتفرع الوريد البابى عند دخول الكبد الى أفرع صغيرة تنتهى بشعيرات دموية دقيقة ترشح خلال جدرانها بعض المواد الغذائية الزائدة عن حاجة الجسم فيحدث لها بعض التحولات فى الكبد . ثم تتجمع الشعيرات الدموية لتكون الوريد الكبدى الذى يخرج من الكبد ليصب محتوياته فى الجزء العلوى من الوريد الأجوف السفلى قرب دخوله الأذين الأيمن . الجلطة الدموية Blood Clot عند قطع أو تمزق الأوعية الدموية , فان الدم يسارع الى التجلط ليحمى نفسه من النزيف قبل أن يصاب الجسم بصدمة يعقبها الموت ألية تكوين الجلطة عندما يتعرض الدم للهواء أو يحتك بسطح خشن مثل الأوعية والخلايا الممزقة فأن الصفائح الدموية تقوم مع الخلايا التالفة فى منطقة الجرح بتكوين مادة بروتينية تسمى ثرمبوبلاستين Thromboplastin 2-فى وجود أيونات الكالسيوم Ca++ وعوامل تجلط الدم الموجودة فى البلازما فان الثرمبوبلاستين يحفز تحويل البروثرومبين prothrobin الى ثرومبين Throbin البروثرومبين (وهو بروتين يفرزه الكبد بمساعدة فيتامين K ويصبه فى الدم ) 3- الثرومبين أنزيم نشط يحفز عملية تحويل الفيبرينوجين Fibrinogen الى فيبرين Fibrin الفيبرينوجين بروتين ذائب فى البلازما يترسب الفيبرين على شكل خيوط متشابكة تتجمع فيها خلايا الدم فيكون الجلطة التى تسد فتحة الوعاء الدموى المقطوع فيتوقف النزيف مخطط مبسط لتكوين الجلطة الدموية 1- صفائح دموية +خلايا محطمة ثرمبوبلاستين 2- بروثرومبين ثرومبين 3- فيبرينوجين فيبرين علل (لماذا ) لا يتجلط الدم داخل الأوعية الدموية ؟ 1. بسبب سريان الدم بصورة طبيعية 2. انزلاق الصفائح الدموية بسهولة داخل الأوعية الدموية فلاتتفتت 3. مادة الهيبارين التى يفرزها الكبد والتى تمنع تحويل البروثرومبين الى ثرومبين . الجهاز الليمفاوي يعتبر الجهاز الليمفاوي هو الجهاز المناعى لجسم الإنسان لقرته الدفاعية وإنتاج الأجسام المضادة المسئولة عن إكساب الجسم المناعة يتكون الجهاز المناعى من عدد كبير من الأوعية الليمفاوية تعمل على تجميع سائل يترشح من بلازما الدم أثناء مروره فى الأوعية الدموية ويحتوى على جميع مكونات البلازما بالإضافة الى عدد كبير من خلايا الدم البيضاء ويعرف هذا السائل بالليمف ويتم إعادته الى الجهاز الدورى عن طريق الوريد الأجوف العلوى يمر الليمف عبر مصاف تسمى العقد الليمفاوية والتى تتواجد على مسافة معينة بطول الأوعية الليمفاوية , وتعمل على القضاء على الميكروبات بما تنتجه من كرات الدم البيضاء ويعتبر الطحال من أهم الأعضاء الليمفاوية بالجسم |
#12
|
||||
|
||||
![]() |
#13
|
|||
|
|||
![]()
ميز والتعامل "
1- الرغبة في التعليم من أعظم عوامل نجاح المعلم رغبته في التدريس. فالمعلم ما لم يكن مدفوعا بحب التعليم لن ينجح فيها. أمور تساعدك على زيادة رغبتك في عملك :1ـ استشعر الأجر العظيم الذي تناله من تعليم طلابك إذا أحسنت النية 2ـ تصور ما سيؤول إليه طلابك في المستقبل، حيث سيكونون هم قادة المجتمع وهم رجاله فأنت الآن تبني في مجتمع المستقبل. 3ـ يجب أن تعلم أن هؤلاء الطلاب أمانة عندك . 4ـ اجعل عملك مجال تحد لك ، فكل مشكلة تواجهها هي عبارة عن تحد ممتع لمدى قدرتك التربوية والقيادية، فكيف يكون تعاملك معها، فنجاحك يعني كسب التحدي، ويعني أنك فعلا أهل لما أوليت من منصب جليل، وإثبات لقدراتك ومهاراتك. 2ـ كن مبدعا وابتعد عن الروتين إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس، يجعل درسك عبارة عن عمل رتيب (روتين) ممل، فتكفي رؤيتك مقبلا للفصل لتبعث في نفوس الطلاب الملل والكسل. حاول دائما أن تتعامل مع كل درس بشكل مستقل من حيث الطريقة والأسلوب، فكلمة: "افتحوا الكتاب صفحة..!" أو البدء بالكتابة على السبورة من الأشياء التي اعتاد عليها أكثر المعلمين، فحاول دائما أن تكون لكل درس بدايته المشوقة، فمرة بالسؤال ومرة بالقصة ومرة بعرض الوسيلة التعليمية ومرة بنشاط طلابي.. وهكذا. وكل ما كانت البداية غير متوقعة كلما استطعت أن تشد انتباه الطلاب أكثر. 3ـ اجعل درسك ممتعا1- استخدم الأسلوب القصصي عند الحاجة، فالنفوس مولعة بمتابعة القصة. 2- اسمح بشيء من الدعابة، فالدعابة والمزاح الخفيف الذي لا إيذاء فيه لمشاعر أحد ولا كذب من الأمور التي تروح عن النفس وتطرد الملل. 3- حاول دائما ـ ما أمكن ـ أن يقوم الطلاب بالنشاط أنفسهم، لا أن تعمله أنت وهم ينظرون. 4- رغب الطلاب في عمل ما تريده منهم واجعل الأفكار تأتي منهم! فمثلا بدلا من أن تقول ذاكروا الدرس السابق وسأعطيكم درجات في الواجب أو المشاركة، قل لهم: "ماذا تحبون أن تفعلوا حتى أعطيكم درجات أكثر في المشاركة؟!.. ما رأيكم في مذاكرة الدرس السابق؟!" 4ـ استثر دافعية التلاميذ 5- استخدم التشجيع والتحفيز . بالثناء والكلمة الطيبة والتشجيع بالدرجة والتشجيع بالجائزة والتشجيع المعنوي بوضع الاسم في لوحة المتفوقين، كل هذه الأشياء لها أثر كبير في حفز الطلاب على التعلم. وهذه الأشياء سهلة ولا تكلف المعلم شيئا. 6- أشعل التنافس الشريف! لكن كن حذرا من أن يجرهم هذا التنافس ويتمادى بهم إلى التشاحن والتباغض. 4-"إنما بعثت معلما ولم أبعث معنفا!" تذكر دائما أنك إنما أتيت لتعلم لا لتعاقب من لا يتعلم! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز في التعلم يرجع سببه إلى الطالب. كن صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف عن سلوكه هذا. وغالبا ما يكون سبب الإهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم عن ذلك. 5-اجعل اتجاهك جيدا نحو التلاميذ أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة المعلم لتلاميذه ذات أثر كبير على تحصيلهم وتقبلهم. فإذا كان المعلم ينظر إلى تلاميذه على أنهم أذكياء وقادرون على التعلم وجادون ـ ويحسون هم بذلك ـ فسيؤثر هذا إيجابيا عليهم، أما إذا كان المعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى ولا يفهمون شيئا فسيكونون كذلك. 6-حافظ على نموك العلمي والتربوي والمهني يقع كثير من المعلمين في خطأ كبير عندما يظنون أن تخرجهم ونيلهم للوظيفة هو نهاية المطاف وأنهم بذلك قد وصلوا مرحلة يستريحون فيها. فهذا غير صحيح. . فاحرص على الاستمرار في نموك العلمي والتربوي، فإنه لا شيء من هذه الدنيا في ثبات فكل مالا ينمو فهو يذبل! 7-استخدم وسائلك التعليمية بفعالية للوسائل التعليمية أثر كبير في التعلم، فهي: 1ـ توفر على المعلم الكثير من الكلام النظري 2ـ تجذب انتباه الطلاب 3ـ تكسر رتابة الشرح والإلقاء 4ـ تثبت المعلومة 5ـ توضح الفكرة بشكل أكبر من الكلام المجرد. 8-السبورة .. صديقك الدائم فأحسن استخدامها!1- قم بتقسيم السبورة لقسمين أو ثلاثة، وحدد لكل قسم نوعية معينة من الأشياء المكتوبة توضع فيه بشكل منظم وواضح، فمثلا، قسم لعناصر الدرس، وقسم الشرح ، وقسم للرسم . 2- عند الكتابة على السبورة حاول أن لا تعطي ظهرك للطلاب، بل اعطهم جنبك. 3- لا تكتب شيئا خطأ على السبورة، وإذا دعت ضرورة ملحة لذلك فسارع في إزالته. 4- استخدم الأقلام الملون بطريقة منظمة، وهي ضرورية للرسم وتوضيح أجزاءه 5- تأكد أن الكتابة واضحة ويمكن رؤيتها للطلاب في آخر الفصل. 9-"لا تغضب..!" غضب المعلم في الفصل على تلاميذه من أكثر الأشياء التي تجعله متوتر الأعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله، وتجعل الفصل في جو من الخوف والرهبة. وقد يقود الغضب المعلم إلى تصرفات تكون عواقبها وخيمة. كيف تتجنب الغضب ؟ 1 ـ تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها. أكثر ما يثير غضب المعلم هو تصرف يصدر من بعض الطلاب وقد يكون بغير قصد، فمما يمنع ذلك الغضب أن تتعرف على خصائص السلوك للمرحلة التي يمر بها طلابك، فهذا يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية، 2ـ توقع السلوك 3ـ لا تهول الأمر! لا تتصور أن كل تصرف غير مرغوب يقوم به الطالب فالمقصود به إغاظة المعلم أو إفساد جو الدرس، فهذه النظرة تجلب الغضب 4ـ إياك والظلم..! الغضب غالبا يدعو للعقاب، وأحيانا الانتقام، والانتقام مظنة الظلم، فاحذر الظلم، فبالإضافة إلى ما يسببه من أثر نفسي للطلاب، فهو معصية لله وظلمات يوم القيامة.10- أحسن التعامل مع مثيري المشاكل من الطلاب1- اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت نظرك وبالقرب منك. 2- ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس وتعالجها، من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو المرور بجانبه والتربيت على كتفه كافيا لإنهائه دون أن يشعر الآخرون. 3- من أكثر ما يسبب هذه المشاكل فراغ الطالب فأشغل الطلاب، ولا يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس! 4- استخدم أسلوب الاستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع الطالب بشكل ودي. حاول أن تأخذ منه وعدا ألا يكرر ما حدث. 5- استعن بالمرشد الطلابي. 11--استخدم الواجبات المنزلية بفعالية يرى بعض المعلمين أن الواجبات المنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدى بلا هدف، والواقع أن الواجب المنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا له وله أهداف محددة. فليس القصد إشغال الطلاب أو إتعابهم. بعض النقاط المهمة التي تتعلق بالواجب المنزلي: 1- حدد الهدف من إعطاء الواجب، هل هو للتمرين والتطبيق، أم للتقويم...؟ 2ـ يجب أن لا يكون الواجب مرهقا للطالب، أو كثيرا بحيث يطغى على وقت الواجبات الأخرى أو وقت الراحة. 3ـ تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله، فجهله بالطريقة يجره إلى أحد أمرين : ا. الحل الخاطئ ب. النقل من زملائه. 4- يستحسن (وأحيانا يجب) أن تبدأ الحل مع الطلاب في الفصل أو تعطي أمثلة محلولة. تصحيح الواجبات1ـ إذا أعطيت واجبا فلا بد من تصحيحه بشكل ما، فلا فائدة من واجب لا يصحح. 2ـ تصحيح الواجب لا يعني التأشير عليه، أو كتابة "نظر" أو "شوهد"، بل لا بد أن يكون التصحيح تصحيحا فعلا. 3ـ كن دقيقا في تصحيحك، فمن أقبح الأشياء أن تؤشر بعلامة "الصح" على عمل خاطئ. تصور الموقف لو قارن الطالب إجابته بإجابة طالب آخر صحيحة، أو لو حاكمك لدفتر الواجبات عند تصحيحك لورقة امتحانه! 4ـ لا يكفي أن تشير بعلامة الخطأ على إجابة الطالب بل لابد أن تشير إلى نوعية الخطأ. وغالبا يستخدم كثير من المعلمين أسلوب الرموز المتفق عليها، فمثلا الدائرة على الكلمة تدل على الخطأ الإملائي، والخط أسفل الكلمة يدل الخطأ النحوي .. وهكذا، فهذا يوفر الوقت على المعلم. 5- أستخدم كلمات الثناء مثل وفقك الله .. مميز .. يا بطل .. إلى الأمام .. تنظيم رائع .. ( استخدمتها بصراحة حتى الطلاب مهملوا الواجب او اصحاب الخط الردئ لم ارها بعد ذلك وتنافس في التنظيم ) . 12-أدِر فصلك بفعالية! لا تكن أنت المصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما أن لا تكون أنشطة التعلم متركزة حولك، بل اعمل على جعل الطلاب يستفيد بعضهم من بعض، ويقومون بالعمل هم بأقل جهد منك، حيث ينحصر دورك في الإشراف وتسهيل عمليات التعلم. عود الطلاب على طرح الأسئلة على زملائهم، وعلى الاستنتاج وعدم انتظار المعلومة تأتيهم جاهزة وكن عادلا في توزيع أنشطة التعلم على الطلاب . 13-حافظ على وقت الدرس 14-علم الطلاب كيف يتعلمون يشكو المعلمون وأولياء الأمور من إهمال الطلاب لدروسهم وعدم مذاكرتهم لها،والأسباب متعددة، لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم الأسباب، ألا وهو أن كثيرا من الطلاب لا يعرفون كيف يتعلمون، وكيف يذاكرون؟! بل لا بد أن نوضح لهم وبالأمثلة: كيف يقرأون؟ وكيف يستخرجون المعلومات والنقاط الأساسية مما يقرؤونه ؟ و كيف يستطيعون التركيز والانتباه على ما يقرأونه؟ وما هي الأمور التي تساعد على المذاكرة الصحيحة. 15- لا تسأل هذا السؤال! هناك سؤال يكاد لا يكون له أي فائدة، ومع ذلك يسأله كثير من المعلمين، ويعتمدون على إجابته. ذلك السؤآل هو: "هل فهمتم؟" فالمعلم عندما يسأل هذا السؤال فالمرجح أن الإجابة ستكون: "نعم!" لأن غالب من يجيب على هذا السؤآل هم الطلبة المتميزون، وأيضا لأن من لم يفهم يستحيي ـ غالبا ـ أن يجيب بـ "لا"، لأنه أولا يعرف أن الإجابة التي يتوقعها المعلم هي: "نعم"، وثانيا لأن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل قدرة من زملائه. ثم إن الطالب قد يظن أنه فهم وهو لم يفهم! فلذلك كان هذا السؤآل ليس له أي فائدة، بل قد يكون خادعا. والواجب على المعلم أن يتوصل إلى إجابة هذا السؤآل ـ دون أن يطرحه ـ وذلك عن طريق التطبيقات التي يقيس بها مدى فهم الطلاب واستيعابهم الفعلي للمادة. استعن بالله وابدأ .. فإن رحلة النجاح الطويلة تبدأ بخطوة واحدة إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه أن يفعله ليكون ناجحا، ويكتفي بذلك لا يمكن أن ينجح أبدا، لكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة الأولى، ولو كانت صغيرة، فإنه قد وضع قدمه على الطريق .. ومن سار على الدرب وصل. وتذكر أن تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد. " طرق التدريس لمادة الأحياء " أولا: الطريقة الإستنباطية : وهي صورة من صور الإستدلال حيث يكون سير التدريس من الكل إلى الجزء أي من القاعدة العامة إلى الأمثلة والحالات الفردية ، وجوهر فكرة الإستنباط هو (إذا صدق الكل فإن أجزاءه تكون صادقة ) . مثال الأنسجة النباتية نعدد المميزات العامة للأنسجة النباتية وبعد تصنيفها يرسم المعلم الأنسجة ويترك الطالب يقوم بأستنباط المميزات التي تم ذكرها وذكر الحالات الفردية لكل نسيج .. مع اعطاء الطلاب بعض الأمثلة لهذه الأنسجة . مثال آخر يعرض على الطلاب قانون مندل الأول وويوضح مفهومه حتى يدرك الطلاب القانون ثم يقوم بأعطائهم أمثلة ويبين كيفية تطبيق القانون عليها ثم أمدادهم بتمارين أخرى يستخدمون فيها هذا القانون . ثانيا : الطريقة الاستقرائية : وهي أحد صور الاستدلال بحيث يكون سير التدريس من الجزئيات إلى الكل ، والإستقراء هو عملية يتم عن طريقها الوصول إلى التعميمات من خلال دراسة عدد كاف من الحالات الفردية ثم استنتاج الخاصية التي تشترك فيها هذه الحالات ثم صياغتها على صورة قانون أو نظرية مثال نرسم لهم الأنسجة النباتية المستديمة ونقدم لهم عدد من المميزات الخاصة لكل نسيج ويقوم المعلم بمساعدة طلابه بتوجيههم بذكر المميزات المشتركة بينها . ثالثا : طريقة حل المشكلات : وهي أن يقوم المعلم بطرح مشكلة على طلابه وتوضيح أبعادها ، وبعد ذلك يناقش ويوجه الطلاب للخطوات والعمليات التي تقود لحل المشكلة ، وذلك بتحفيز الطلاب على التفكير واسترجاع المعلومات المرتبطة بالمشكلة ، وبعد ذلك يقوم المعلم بتقويم الحل الذي توصل إليه الطلاب . هذه الطريقة تنفع مع الأسئلة الموجودة بالكتاب بعنوان ابحث ،، فكر مثال بعد شرح تركيب الجهاز التناسلي في الإنسان يعرض عليهم مشكلة العقم لدى الإنسان وذكر أسبابه وهل يمكن علاج بعض حالاته . رابعاً : طريقة المحاضرة (الإلقاء) : تعريفها : هي طريقة التدريس التي تعتمد على قيام المعلم بإلقاء المعلومات على الطلاب مع استخدام السبورة أحياناَ في تنظيم بعض الأفكار وتبسيطها، ويقف المتعلمون موقف المستمع الذي يتوقع في أي لحظة أن يطلب منه المعلم إعادة أو تسميع أي جزء من المادة التي ألقاها لذ يعد المعلم في هذه الطريقة محور للعملية التعليمية . والمشكلة ان هذه الطريقة هي لدى الأغلبية ونعرف سلبياتها كعدم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب ( اول انتقاد ) .. ولكن قد تكون فعالة في بعض الدورس أذا اتصفت بهذه الصفات : أعداد المعلم الجيد للدرس . االصوت واضح بحيث يسمعه كل الطلاب وتغيير نبرة الصوت لكي لا يصابوا بالملل . تقسيم الدرس إلى عناصر وفقرات منظمة . التأكد من فهم الطلاب للعنصر الأول قبل الأنتقال للتالي . لا تحتاج إلى مثال الطريقة معروفه . خامساً : الأسلوب القصصي : هو تحويل الدرس إلى قصة بأسلوب شائق وممتع . لا يفهم من هذا الجزء ان هذه الطرق هي الوحيدة المتبعة فقد تضيف طرق اخرى بما يناسب درسك أو قد تستخدم اكثر من طريقة في الدرس الواحد ولكن المعلم الجيد هو من يوصل المعلومة لدى الطلاب بطريقة سهله وسلسه " استراتيجيات التدريس لمادة الأحياء" ملحوظة هامة :احب ان انوه ان الفرق بين طرق تدريس مادة الاحياء واستراتيجياتها ان الاستراتيجية اشمل من الطرق التدريسية اي ان الاستراتيجية تعني طرق متنوعة لتنفيذ الدرس . بمعنى آخر أن طرق التدريس التي تم ذكرها في السابق بالإمكان استخدام أكثر من طريقة واحدة في الحصة الواحدة اما الاستراتيجيات تستخدم استراتيجية واحدة في الدرس الواحد ويتم تنويعها من حصة لحصة أخرى .. يوجد العديد من الاستراتيجيات للتدريس والحقائب التدريبية متوفرة التي بإمكان المعلم أو المعلمة الإطلاع عليها وتطوير أدائه ليسعى جاهداً إلى تعزيز التعلم لدى المتلقي والذين اغلبهم بطبيعتهم متلقيين سلبيين للتعلم ولكن مع التعدد والتنوع في هذه الاستراتيجيات سيجعل منك شعله في الأداء مما سيزد العطاء في فصلك ولكن يجب ان يكون هناك مرونة وإتباع ما ذكرت سابقاً خلال المشاركة الأولى لنسعى في النهاية إلى الرضى المهني وتبادل الكم من المعلومات المعرفية وتنمية مهارتنا التي نبحث عنها جميعاً و لن أبحر فيها ولكن ما يهمنا هو تطبيقه على أرض الواقع منقول وهو من مجهود (سعد الشهراني) |
#14
|
|||
|
|||
![]()
شكرا جدا على الشرح الرائع ده
|
#15
|
||||
|
||||
![]()
بارك الله فيكى موضوع رائع
__________________
النجم الساطع
( أ / أحمد خلف السيد ) مدرس الأحياء والعلوم |
![]() |
العلامات المرجعية |
الكلمات الدلالية (Tags) |
محم, صابر, سعد, سوااااااااال, فاصلة |
|
|