المشكلات الطلابية المختلفة وكيفية المحاولة للتغلب عليها - امال عبد الهادى

[elhwse]

سوء الخلق
المشكلة :
تظهر هذه المشكلة في جميع مراحل الدراسة وهي تتسم بوجود مضايقة الآخرين ومضاد للقيم والأنظمة الموجودة في المجتمع وقد تشمل على سلوكيات مثل العدوان والمشاغبة والكذب والغش والسرقة وغيرها .
سلوك المشكلة :
يحدد الدليل التشخيص الإحصائي للأمراض النفسية ( 1987م ) DSM-II-R الأعراض التالية لاختلالات الخلق Conduct disorders :
أولاً : اضطراب في الخلق ( السلوك ) يستمر لمدة ستة شهور على الأقل يظهر الشخص خلالها ثلاثة أعراض على الأقل من الأعراض التالية :
1- يكون قد سرق بدون علم الضحية في أكثر من فرصة . 2- يكون قد هرب من منزل أسرته ليلاً لمرة أو مرتين .
3- يكذب كثيراً ( فيما عدا ما يلجأ إليه لتجنب العقاب ) . 4- اشترك بشكل مخطط في إشعال حرائق . .
5- يتغيب كثيراً عن المدرسة .6- قام بإتلاف ممتلكات للغير ( منزل ، مبنى ، سيارة ) .
7- قام بتحطيم ممتلكات أو أشياء تخص الآخرين .8- يتعامل بقسوة مع الحيوانات .
9- أفعال جنسية .10- استخدم أسلحة أو آلات حادة في مشاجرات .
11- يبدأ دائماً بالعراك المعتمد على الجوانب البدنية . 12- سرقة من مواجهة الضحية ( أي بالقوة ) .
13- يتميز باستخدام ال*** البدني مع الناس .
ثانياً : إذا كان الفرد أكبر من 18 سنة لا تنطبق عليه شروط الشخصية المضادة للمجتمع وتصنف الحالات إلى بسيطة ومتوسطة وشديدة ، والحالات الشديدة هي التي يجد لديها عدد كبير من هذه الأعراض مع اتسامها بال*** وإيقاع الأذى بالغير .
ويطلق على كثير من هذه المشكلات انحراف الأحداث وهي تستوجب للأعمار الصغيرة في بعض الأحيان الإلحاق بالمؤسسات الإصلاحية ( دور الأحداث ) .
العوامل المساعدة على ظهور المشكلة واستمرارها :
1- ظروف التنشئة الأسرية خاصة في المرحلة المبكرة وبصفة خاصة إهمال التربية الدينية للطفل وغرس حب الخير والتخلق بأخلاق الإسلام فيه .
2- وسائل الإعلام المختلفة بما تتضمن من أعمال يظهر فيها ال*** والجريمة .
3- التعلم من الآخرين في المجتمع وفي المدرسة ومن وسائل الإعلام .
4- التساهل في تربية الطفل وعدم استخدام العقاب معه أو العكس التشدد البالغ واستخدام عقاب أكثر من اللازم.
5- تصورات عقلية خاطئة لدى الفرد عن أهمية القوة .
6- التعزيز من حيث وجوده في مجموعة ( شلة ) تشجع فيه سلوك الانحراف أو من حيث ما يعود عليه من مكاسب بطاعة الآخرين له وخوفهم منه أو إعطائه أشياء تخصهم لتجنب الإيذاء .
7- الفشل المتكرر في التعليم .
8- اختلافات بدنية ( قوة زائدة أو ضعف زائد ) أو حضارية اجتماعية تسبب إحباطات للفرد .
9- قد تكون هناك أسباب حيوية ( مثل اضطراب في الغدة الدرقية أو تلف في الدماغ أو مصاحبتها لاختلال آخر مثل فرط النشاط ) .
التعرف على المشكلة :
1- المدرسون . 2- زملاء الطالب . 3- ملاحظات الاخصائى . 4- شكاوى من خارج المدرسة .
5- أولياء الأمور أحياناً . 6- أجهزة الأمن . 7- جيران المدرسة .
الأدوات التي تستخدم في جمع المعلومات حول المشكلة :
1- المقابلة . 2- الملاحظة .
3- السجلات . 4- التقارير الطبية
5- اختبارات ، قوائم السلوك وقوائم المشكلات ومقاييس العدوان والقلق والميل العصابي .

الأساليب الإرشادية :
1- الإرشاد الديني .
2- العلاج العقلاني الانفعالي .
3- الإرشاد بالقراءة .
4- العلاج المعرفي .
5- استخدام النماذج السلوكية .
6- العلاج المعرفي .
7- الإشراك في جماعات نشاط
8- التشاور مع الوالدين والمدرسين وعلاج المشكلات التي قد تسبب إحباطات .

[elhwse]

الخجل Shyness
المشكلة :
تتخلص مشكلات الشخص الخجول فيما يعانيه من اضطرابات لدى وقوفه في موقف يتعامل فيه مع الآخرين سواء في المناسبات الاجتماعية أو عند الحاجة للتعبير عن نفسه حيث تنتابه مشاعر عدم الارتياح والرغبة في الهروب من الموقف ونقص القدرة على التعبير عن النفس .
سلوك المشكلة :
1- البعد عن المواقف الاجتماعية كلما أمكن ذلك .
2- الإحساس بالضيق والتوتر والقلق عند اضطراره للتعامل مع المواقف التي لا يحبها .
3- أعراض القلق .
والشخص الخجول عندما يضطر للتعامل مع مواقف فيها اتصال بأشخاص آخرين أو عندما يكون موضع ملاحظة من الآخرين تنتابه مشاعر نقص القيمة ونقص التقدير الذاتي كما أنه يعاني من عجز في التعبير عن الذات وكذلك تنقصه القدرة على تأكيد ذاته والحزم في المواقف والدفاع عن حقوقه الخاصة .
وقد يسبب له ذلك مجموعة من المشكلات مثل بعده عن مواقف الترويح والتعرف على أشخاص جدد ، وتدني الدرجات في الاختبارات الشفهية وفقدانه لبعض مصالحه لعدم قدرته على اتخاذ موقف حازم تجاه بعض التصرفات من الآخرين .
العوامل المساعدة على ظهور المشكلة :
1- جوانب بدنية ( مثل قصر القامة الشديد – وجود إعاقات … الخ ) .
2- جوانب ثقافية .
3- جوانب اقتصادية ( انخفاض المستوى الاقتصادي ) .
4- التنشئة الأسرية ( الحماية الزائدة – العقاب الزائد ) .
5- نقص المهارات الاجتماعية . 6- معاملة المدرسين . 7- اتجاهات الزملاء وسلوكياتهم .
التعرف على المشكلة :
1- الطالب نفسه . 2- أفراد من أسرته ( ولي أمره ) .
3- المدرسون . 4- زملاء الطالب .
5- ملاحظات الأخصائي . 6- السجل الشامل .
الأدوات التي تستخدم لجمع معلومات عن المشكلة :
1- مقاييس الخجل ، 2- مقياس المقابلة .
3- مقياس الملاحظة . ، 4- مقاييس القلق .
الأساليب الإرشادية :
1- التدريب على المهارات الاجتماعية .
2- الاسترخاء
3-. التخلص التدريجي من الحساسية
4-. الاشتراك في الأنشطة ( من خلال جماعات النشاط )
5-. التعزيز
6-. العلاج المعرفي .
7- العلاج العقلاني الانفعالي .
8- التدريب على السلوك التوكيدي
9- العلاج المتمركز حول الشخص .
10- العلاج بالواقع

[elhwse]

عدم القدرة على اتخاذ قرار
المشكلة :
تظهر هذه المشكلة لدى بعض الطلاب في مواقف تحتاج إلى اتخاذ قرار مثل بشعبة الدراسات الأدبية أو شعبة الدراسات العملية أو غيرها أو الانضمام إلى جماعات للنشاط ، أو الاشتراك في معسكر ، اختيار تخصص في الجامعة ، وغير ذلك من القرارات .
سلوك المشكلة :
1- الحيرة .2- التردد وعدم التحديد 3- قلق الاختيار .
4- التراجع السريع عن قرارات اتخذها . 5- الحاجة إلى كثير من الآراء .
6- الافتقاد لمهارات اتخاذ القرار .
العوامل المساعدة على وجود المشكلة :
1- أساليب التنشئة الاجتماعية والمعاملة الوالدية . 2- عدم النضج الكافي .
3- نقص التدريب على اتخاذ القرارات .4- عدم تحمل المسئولية .
5- نقص المعلومات . 6- تعدد الفرص وعوامل الجذب داخلها .
7- الوالد يعارض استقلالية الطالب في قراراته .
التعرف على المشكلة :
·الطالب نفسه .·المرشد .
الأدوات التي تساعد في الحصول على معلومات عن المشكلة :
1- المقابلة . 2- الملاحظة . 3- الاختبارات النفسية ( إذا وجد اختبار مناسب ) .
4- وهناك اختبارات غير مباشرة مثل اختبارات الاندفاعية والمسئولية والسلوك التوكيدي ، والخجل والقلق وغيرها.
الأساليب الإرشادية المناسبة :
1- التدريب على مهارات اتخاذ القرارات .
2- التدريب على مهارات حل المشكلات .
3- العلاج بالواقع للتدريب على تحمل المسئولية .
4- توفير المعلومات المناسبة حول القرار .
5- التدريب على كيفية الحصول على المعلومات والتحقق من صحتها .
6- الإرشاد حول المشكلات الشخصية مثل القلق ، وعدم التأكيد والاندفاعية وغيرها .
7- استشارات مع الوالدين .
8- توفير المعلومات التي تساعد المسترشد على فهم ذاته وظروفه وميوله ( عن طريق الاختبارات النفسية وتفسير نتائجها )

[صفاء خميس]

استاذه امال عبد الهادي كل الشكر لما تقدميه من مواضيع تربوية مهمة شيقة ومفيدة
واحب اقول لك ان كل هذا كان من اسباب تواجدي في البوابة

[امال عبد الهادى]

شكرا على كل مشاركتكم زملائى الاعزاء وشكرا كثير استاذه صفاء وويسعدنى تواجدك معنا بالمنتدى

[cathy]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة elhwse

نقص الانتباة وزيادة النشاط

المشكلة :
مشكلة نقص الانتباه وزيادة النشاط من المشكلات التي تشغل المدرسين في المراحل المبكرة من التعليم بصفة خاصة وتؤدي إلى مشكلات متنوعة في إدارة الفصل ( حجرة الدراسة ) أو مما ينتج من أخطار على الطفل زائد النشاط وكذلك تؤثر على تحصيل الطفل نفسه ، يتصف الطفل الذي لديه هذه الحالة بعدم الانتباه والاندفاعية والنشاط الزائد وتظهر المشكلة في المواقف المختلفة في المنزل والمدرسة ( وفيما بعد بيئة العمل ) وفي المواقف الاجتماعية وبدرجات مختلفة . وبعض الحالات تبدو منها علامات هذه المشكلة في موقف واحد مثلاً في البيت أو في المدرسة وتزداد الحالة سوءاً في المواقف التي تحتاج إلى انتباه زائد مثل حجرة الدراسة وكثير من هذه الحالات تبدأ أعراض المشكلة لديهم قبل سن الرابعة ( حوالي 59 % من الحالات ) .
سلوك المشكلة :
يحدد الدليل التشخيص والأخصائي للأمراض النفسية ( 1987 م ) dsmo iii-r الجوانب التالية على أنها تمثل السلوكيات المتوقعة ممن لديهم هذه المشكلة – على أن يحدد الفرد ( المسترشد ) على أنه لديهم هذه المشكلة إذا توفرت ثمانية على الأقل منها ولفترة لا تقل عن ستة أشهر .
1- دائم الفرك بيديه أو رجليه أو يتململ في مقعده ( وفي الكبار يشعر بعدم الارتياح ) .
2- يجد صعوبة في أن يبقى في المقعد عندما تدعو الحاجة لذلك .
3- من السهل أن يتشتت انتباهه بمثيرات خارجية .
4- من الصعب عليه أن ينتظر حتى يأتي دوره في الألعاب أو الأنشطة الجماعية .
5- يسارع إلى الإجابة على الأسئلة قبل اكتمالها .
6- يجد صعوبة في إتباع تعليمات ( توجيهات ) يقولها الآخرون ( ولا يكون ذلك ناتجاً عن سلوك معارضة أو إخفاق في الفهم ) .
7- يصعب عليه أن يحافظ على الانتباه في المهام التي يقوم بها أو أنشطة اللعبة .
8- دائم التنقل من نشاط لم يكتمل إلى نشاط آخر . 9- يجد صعوبة في اللعب بهدوء . 10- يتكلم بشكل زائد .
11- يقاطع الآخرين بشكل زائد ويتدخل في ألعاب غيره من الأطفال .
12- يبدو عليه في الغالب أنه لا يستمع إلى ما يقال له .
13- غالباً يفقد الأشياء الهامة المتعلقة بالواجبات أو الأنشطة التي يقوم بها في المدرسة أو البيت .
14- ينشغل كثيراً في أنشطة مؤذية لبدنه دون أن يعتبر ما يترتب على ذلك من آثار فمثلاً ( نجده يجري في الشارع باندفاع دون أن ينظر حوله ) .
وتصنف هذه الحالات إلى ثلاث مستويات :
1- حالات بسيطة :
وهي التي يتوفر لديها الحد الأدنى من الأعراض اللازمة للتشخيص ( 8 أعراض ) أو قليل من الأعراض معها – مع وجود قصور ضئيل أو لا يوجد قصور على الإطلاق في الأداء المدرسي والاجتماعي .
2- حالات متوسطة :
وهذه الحالات تكون الأعراض ودرجة القصور الوظيفي بين مستوى الحالات البسيطة والحالات الشديدة .
3- حالات شديدة :
أعراض أكثر بكثير من الحد الأدنى المطلوب للتشخيص مع وجود قصور جوهري في الأداء في المنزل وفي المدرسة ومع الزملاء .
العوامل التي تساعد على وجود المشكلة :
جوانب شذوذ في الجهاز العصبي المركزي مثل وجود السموم العصبية ، الشلل الدماغي ، الصرع وغيرها من الاختلالات العصبية .
البيئة التي ينشأ فيها الطفل وما يتعرض له من إساءات أو إهمال تكون في بعض الأحيان هي السبب .
يزداد هذا الاضطراب لدى المذكور عن الإناث ( من 6- 9 مرات ) وينتشر في حوالي 3 % من الأطفال .
التعرف على الحالات : ·المدرسون .·الآباء .·ملاحظات الأخصائي .
الأدوات التي تستخدم للحصول على المعلومات :
1- المقابلة مع الطالب أو ولي الأمر أو المدرس ( حسب العمر ) .
2- الملاحظة .
3- قوائم تقدير السلوك .
4- الاختبارات الخاصة بالانتباه والاندفاعية .
الأساليب الإرشادية :
العلاجات السلوكية ، مثل التشكيل ، والتعزيز
العلاجات الدوائية ( خاصة بالطبيب ، أو الطبيب النفسي ) .

thank youuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu u

[yasmin ebrahim]

شكرا مدام امال وجزاك الله خيرا

[lugyn math]

لايزال نهر العطاء متواصل من الأستاذة آمال ولا يسعنا سوى الشكر كل الشكر

[مروة سليمان]

شكرا لكم جميعا

[سعيد عطا]

عطائك غزير واقل ما نقول إنك موسوعة معلوماتية

[حنان شمس]

استاذه أمال ..سمعت عنك قبل ما اقرا لك وعن نشاطك المميز لكن لما قرات لك زاد اعجابى بك ..بحبك فى الله

[البرشومى]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حنان شمس

استاذه أمال ..سمعت عنك قبل ما اقرا لك وعن نشاطك المميز لكن لما قرات لك زاد اعجابى بك ..بحبك فى الله

ولسه يا استاذه حنان فأنتى ايضا من مدرسة الاستاذه أمال

[امال عبد الهادى]

[quote=البرشومى;1696514]ولسه يا استاذه حنان فأنتى ايضا من مدرسة الاستاذه أمال[/quo

اهلا مستر البرشومى شكرا لك على ردك الذى اثلج صدرى وان شاء الله نتعاون جميعا فى رقى المعلمين ومساندتهم فى التطور الذاتى ومواكبة العصر

[امال عبد الهادى]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حنان شمس

استاذه أمال ..سمعت عنك قبل ما اقرا لك وعن نشاطك المميز لكن لما قرات لك زاد اعجابى بك ..بحبك فى الله

اهلا استاذة حنان مرحبا بك فى منتدانا وان شاء الله تستفدى كثير من اسهامات الزملاء القيمة فى مختلف المجالات والاقسام التعليمية

[هانيبال]

الاستاذة الفاضلة / مجهودك اكثر من رائع
نتمني لحضرتك الصحة والعافية