هل من جديد عن منهج 2010/2011 الجديد - الصفحة 2

hamdyglal · #16 02-08-2010, 08:53 PM

هيتم الافراج عن المناهج الجديدة في القريب الهاجل جدا يعنى بعد شهر تقريبا من دخول المدارس
و المدرسين هيقروا براحتهم ما هو نفس منهج السنة اللى جاية يعنى المدرس ياخد السنة دى اطلاع على المنهج الجديد و يستعد لتدريسة لطلاب العام الذي يلية
اما بالنسبة للطلاب مش مهم اوي يعرفوا المنهج بدرى ما الترم طوييييييييل قوي يعنى لما يعرف المنهج في نوفمبر يبقى قدامة شهر ين 60 يوم بحالهم على لمتحان الترم يذاكر و يفهم و يحفظ و يحل امتحانات مختلفة لان المناهج الجديدة مبنبثاش عارفين الاستراتيجية الامة ليها زي ما حصل في منهج رياضيات الصف الاول الاعدادي اللى حذفوا منه حاجات كتير و غيروا حاجات تانية تاني سنه بعد ما الولاد اللى جربوا فيييييييييهم المنهج اتعقدوا من الرياضة خلاص

أحمد السقا 53 · #17 03-08-2010, 01:37 AM

ههههههههههه ردك جميل اشكرك

momen_said · #18 04-08-2010, 11:13 PM

شكرا علر ردودكم

طريق العلم · #19 05-08-2010, 11:56 AM

ياسلالالالالالالالالالالالالالالالالالالالالالالال الالالالالالالالالالالالالالالالالالالالام

عثمان سلامه · #20 06-08-2010, 09:07 AM

هى دى مصر وحكومة............................................ ........

مستر .سعد الحجرى · #21 06-08-2010, 01:46 PM

اخى
علينا الانتظار فالمنهج تقريبا معروف حيث تشمل دروس المنهج القديم ولكن بتوسع أكثر في دروس التاريخ كالدولة العثمانية والحملة الفرنسية بالتفصيل
وبالنسبة لدروس الجغرافيا الحديث سيكون على البيئات المصرية

طريق العلم · #22 06-08-2010, 02:26 PM

الصبر وماذا نملك غيره

hayatyaml · #23 06-08-2010, 04:50 PM

- ٠ -
جمهورية مصر العربية
وزارة التربية والتعليم
٢٠١١ م / ٢٠١٠
مواصفات
تأليف كتاب الدراسات الاجتماعية
للصف السادس الابتدائى
مركز تطوير المناهج
والمواد التعليمية
- ١ -
مواصفات تأليف كتاب الدراسات الاجتماعية
للصف السادس الابتدائى
مقدمة:
تمثل الدراسات الاجتماعية أحد مجالات المعرفة الأساسية التى يجب الاهتمام بها فى مرحلة التعليم
الأساسى لما لها من أهمية كبيرة فى إعداد الفرد وتكوينه ليصبح مواطناً فاعلاً مشاركاً يمتلك رصيدا من
المعلومات والمفاهيم من مجالات معرفية متعددة مثل التاريخ والجغرافيا والسياسة والاجتماع وغيرها من
العلوم الإنسانية ، كما تسهم الدراسات الاجتماعية من خلال خبراتها التعليمية فى إكتساب الفرد العديد من
المهارات التى تيسر له الفهم والتعامل مع مجتمع المعرفة ، إضافة إلى ذلك تسهم الدراسات الاجتماعية فى
اكتساب الفرد منظومة قيمية توجه تعاملاته سواء على المستوى الشخصى والاجتماعى ،أو على المستوى
المحلي أوالقومي أو العالمي .
ومن هنا تنطلق وثيقة الدراسات الاجتماعية فى جمهورية مصر العربية من المبادئ التالية :
١ - التأكيد على الهوية الثقافية – الولاء والانتماء ........ إلخ .
٢ - تأكيد دعائم التعلم الأربعة " التعلم للمعرفة – التعلم للعمل – التعلم لنكون – التعلم للعيش معاً
والعيش مع الآخرين ".
٣ - التأكيد على معايير الجودة – المعايير القومية – التى يجب أن تتم فى ضوئها تطوير مناهج
الدراسات الاجتماعية .
٤ - تبنى مفهوم التكامل بين فروع الدراسات الاجتماعية المختلفة ( الجغرافيا-التاريخ-التربية الوطنية ).
٥ - إكساب المتعلم مهارات التعلم الذاتي في إطار مفهوم التربية المستمرة .
٦ - غرس القيم والممارسات اللازمة لتحقيق الإتقان في التعلم والتعليم
٧ - الربط بين النظرية والتطبيق والفكر والعمل والتعليم والحياة وفق مبدأ تكامل الخبرة.
٨ - الربط بين المنهج وبيئة التلميذ .
٩ - مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ .
١٠ -الاهتمام بالأنشطة الصفية واللاصفية وتنوعها لتناسب التلاميذ .
١١ - المشاركة الإيجابية والتفاعل من جانب المتعلم فى الموقف التعليمى
١٢ -الاستفادة من البيئة المحلية المحيطة بالتلميذ .
١٣ -الاهتمام بالقراءات الخارجية والأحداث الجارية .
- ٢ -
المجالات والمؤشرات
أولاً : الجغرافيا
المجال الأول : العالم من منظور مكانى وزمانى :
المعيار الأول :استخدام أدوات تمثيل الدراسات الاجتماعية .
يستخدم أدوات التمثيل الجغرافية من خرائط ومجسمات وكرات أرضية ورسوم بيانية ......إلخ ·
يستنتج بعض المعلومات من خريطة البيئة ( الزراعية – الصناعية – الصحراوية –الساحلية ) . ·
يستنتج بعض المعلومات من الرسوم البيانية والجداول الإحصائية . ·
يقرأ الخريطة الطبيعية والبشرية للبيئات المصرية المختلفة . ·
يحدد موقع البيئات المصرية على الخريطة ·
المعيار الثانى : تمييز الخصائص الطبيعية للبيئات المصرية .
يعطى تعريفاً صحيحاً لمفهوم البيئة ·
يميز بين البيئات المصرية ( الزراعية– الصناعية – الصحراوية – الساحلية ) ·
يتعرف الخصائص الطبيعية المميزة لكل بيئة مصرية ·
يقارن بين الخصائص الطبيعية للبيئات المصرية المختلفة . ·
يفسر أسباب تنوع البيئات المصرية. ·
يقدر عظمة الخالق فى تنوع البيئات المصرية . ·
المجال الثانى : النظم البشرية وعلاقتها بالبيئة :
المعيار الأول: تفسير توزيع السكان وخصائصهم.
يتعرف خصائص سكان بيئات مصر المختلفة . ·
يفرق بين عادات وتقاليد سكان بيئات مصر المختلفة . ·
يميز بين العادات السلبية والايجابية لسكان كل بيئة. ·
يحدد مناطق تركز السكان فى كل بيئة ·
يفسر أسباب اختلاف توزيع السكان بين بيئات مصر المختلفة . ·
يحلل أسباب هجرة السكان ونتائجها فى بعض البيئات المصرية ·
يتعرف أهم المشكلات التى يعانى منها سكان كل بيئة ·
- ٣ -
المعيار الثانى : تعرف الموارد وأنماط الأنشطة الاقتصادية .
يحدد أهم الموارد الخاصة بكل بيئة ·
يتعرف أهم الأنشطة الاقتصادية التى يمارسها سكان البيئات المصرية. ·
يحلل العوامل المؤثرة فى نشاط السكان. ·
يفسر أسباب اختلاف الأنشطة الاقتصادية فى بعض البيئات . ·
يوضح العلاقة بين الموارد ونوع الأنشطة الاقتصادية . ·
يحدد بعض المشكلات التى تعانى منها كل بيئة ·
يتعرف دور الإنسان فى ظهور هذه المشكلات ·
يقترح وسائل علاج هذه المشكلات وطرق التصدى لها . ·
يفسر العلاقة بين الاستخدام السيىء للموارد والمشكلات التى تترتب على ذلك ·
يتعرف الآثار السلبية لبعض الأنشطة على البيئة. ·
يقدر جهود الدولة للحفاظ على الموارد وتنميتها في كل بيئة . ·
يقترح وسائل وأساليب للحفاظ على الموارد الطبيعية في كل بيئة. ·
يتعرف أهم المشروعات الاقتصادية ومجالات التنمية فى كل بيئة . ·
يتعرف أهم الخدمات التى تقدمها الدولة لسكان كل بيئة . ·
يتعرف حقوقه وواجباته تجاه البيئة التى يعيش فيها . ·
يجمع معلومات عن السياحة فى مصر الحديثة والمعاصرة باستخدام مصادر المعرفة المختلفة مثل " ·
المكتبة – الإنترنت ...... " .
يحدد على خريطة مصر موقع أهم الأماكن السياحية الحديثة والمعاصرة بها . ·
·
ثانياً :التاريخ
المجال الثالث : التفكير التاريخى :
المعيار الأول : تحليل عمليات البناء التاريخى .
يحلل أحوال مصر إبان العصر العثمانى من حيث مظاهر القوة والضعف . ·
يستخلص النتائج المترتبة على مجىء الحملة الفرنسية إلى مصر . ·
يعطى مثالاً يوضح نمو الوعى القومى لدى المصريين مثل " ثورة القاهرة الأولى – ثورة القاهرة ·
الثانية – اختيار محمد على .... " .
يقدر أهمية الحفاظ على الوحدة الوطنية للشعب المصرى . ·
- ٤ -
يستخلص الدروس المستفادة من ثورات المصريين " ثورتا القاهرة الأول والثانية – العرابية – ·
١٩١٩ م - ١٩٥٢ م " .
المعيار الثانى : استخدام مهارات البحث التاريخى .
يجمع بعض الصور والرسومات لأهم المنجزات التى تمت فى مصر الحديثة والمعاصرة . ·
يكتب تقريراً مبسطاً يوضح فيه مدى اعتزازه ببعض الشخصيات المصرية فى المجالات المختلفة ·
مثل " أحمد عرابى – سعد زغلول – جمال عبد الناصر – أنور السادات – حسنى مبارك – طلعت
حرب – أحمد زويل – محمد عبده .. " .
يحدد موقع بعض الأحداث و المعارك الحربية خاضها المصريين ضد قوات الاحتلال على ·
الخريطة .
يرسم خطاً زمنياً يوضح ترتيب بعض الأحداث التاريخية من القديم للحديث فى مصر الحديثة ·
والمعاصرة .
المجال الرابع : الفهم التاريخى .
المعيار الأول : تعرف الأحداث والشخصيات التاريخي وتفسيرها وفقاً لتسلسلها فى حقب تاريخية رئيسية
يرتب بعض الشخصيات التاريخية على حسب الفترات الزمنية التى ظهرت بها مثل " أحمد عرابى ·
– سعد زغلول – جمال عبد الناصر – أنور السادات – محمد حسنى مبارك ....." .
يوضح العلاقة بين الشخصيات التاريخية والأحداث التى وقعت فى مصر مثل " الثورة العرابية – ·
ثورة ١٩١٩ م – ثورة يوليو ١٩٥٢ م – إنشاء بنك مصر ... " .
يقتدى بسلوك بعض الزعماء الوطنيين فى حماية مصر من الأخطار الخارجية . ·
يقدر دور الدولة العثمانية فى الحفاظ على الهوية الإسلامية فى مراحل قوتها . ·
يعطى تعريفاً صحيحاً للمفاهيم التالية : ثورة – حركة وطنية – تأميم – هوية ...." . ·
المعيار الثانى : تفسير الأحداث التاريخية :
يوضح أثر مشاركة المرأة فى تطور بعض المجالات المختلفة فى مصر الحديثة والمعاصرة . ·
يقارن بين كل من ثورتى " ١٩١٩ م – العرابية " ، " القاهرة الأولى والثانية " من حيث الأسباب ·
والنتائج .
يعطى أمثلة لبعض الزعامات الوطنية التى أثرت فى تاريخ مصر الحديث والمعاصر . ·
يفسر أسباب قيام الثورات التالية " العرابية – ١٩١٩ م – يوليو ١٩٥٢ م ..... " . ·
يلخص النتائج المترتبة على نمو الوعى القومى لدى المصريين . ·
- ٥ -
موجهات عامة للتأليف
أولاً: فى مجال عرض محتوى الكتاب :
- تركز معالجة المحتوى على الأفكار الرئيسة للظاهرة الجغرافية والحدث أو الشخصية التاريخية
بحيث تسمح للتلميذ بممارسة البحث والدراسة فى مصادر متعددة والقيام بأنشطة متنوعة صفية
ولاصفية .
- عرض المحتوى بأسلوب مبسط " مختصر " ومنطقى من السهل إلى الصعب ومن الملموس إلى
المجرد ، مع مراعاة انقرائية المادة العلمية لمستوى الصف السادس .
- مراعاة المستجدات والمتغيرات على الساحة الدولية المحلية .
- توظيف المحتوى بما يعين المتعلم على فهم الماضى والوعى بالحاضر وتوقع المستقبل .
- تناول مفاهيم الدراسات الاجتماعية ومصطلحاتها مع تقديم التعريفات الخاصة بها .
- توظيف المحتوى لاكتساب المتعلم مهارات التفكير والمهارات الحياتية الأخرى .
- توظيف المحتوى لإكساب المتعلم المنظومة القيمية المجتمعية .
- تأكيد المحتوى على الهوية الوطنية والانتماء .
- عرض المحتوى بطريقة متكاملة بين التاريخ والجغرافيا والتربية الوطنية .
- توظيف التكنولوجيا وتناول أخلاقيتها فى عرض المحتوى ومن خلال الأنشطة.
- دمج القضايا المعاصرة فى المحتوى أو عند عرض الأنشطة مثل : قضايا البيئة وحمايتها –
حقوق الإنسان والمرأة والطفل – الوعى القانونى – العولمة – التسامح والتربية من أجل السلام
– الزيادة السكانية – الصحة الوقائية – حسن استخدام الموارد – ترشيد الاستهلاك – احترام
العمل – السياحة والوعى السياحى الوعى الضريبى – الديموقراطية – العمل التطوعى –
الوحدة الوطنية ومحاربة التطرف – التربية من أجل المواطنة .
- يؤكد المحتوى على التعلم النشط ودور التلميذ فيه سواء فى عرض المادة العلمية أو الوسائل
- توظيف الخرائط والرسوم والجداول والإحصاءات فى عرض المادة العلمية مع التأكيد على
الدقة والصحة العلمية لها .
- استخدام التقويم البنائى والتقويم النهائى أثناء تقديم المادة العلمية مع التنوع لمراعاة الفروق
الفردية .
- تضمين الكتاب أنشطة وتدريبات مبتكرة تصلح لملفات إنجاز التلاميذ .
- إضافة مواد إثرائية للطالب المتفوق يخصص لها مكان منفرد .
- ربط مفاهيم الدراسات الاجتماعية وأحداثها بالأحداث الجارية كلما أمكن ذلك .
- عرض المحتوى بأسلوب يساعد على التكامل مع مصادر التعلم والقراءات الخارجية .
- ٦ -
- ضرورة التركيز على الخرائط المعرفية فى تنظيم وعرض المحتوى " الحقائق التاريخية
والجغرافية " .
- مراعاة ضبط كل الكتاب بنية وإعراباً .
ثانياً :فى مجال إخراج الكتاب :
يشكل إخراج كتاب الدراسات الاجتماعية للصف السادس عامل جذب للمتعلم ، وبالتالى يراعى
مايلى :
- غلاف الكتاب يكون ذا جودة عالية .
- أن ما يوجد من رسم وصور على الغلاف يكون معبرا عن محتواه .
- يقسم الكتاب إلى وحدات كل وحدة لها مسمى وتتضمن مجموعة من المؤشرات السابقة .
- يتضمن كل درس الأهداف والمحتوى والأنشطة والتكنولوجيا وأساليب التقويم
- توظيف الألوان بأسلوب علمى وبدقة خاصة فى الخرائط وغير ذلك من الوسائل التعليمية .
- تمييز بنط الكتابة فى العناوين عن بنط المضمون العلمى .
- مراعاة الجوانب الجمالية والفنية دون مغالاة .
( - لا تزيد عدد صفحات الكتاب عن ( ٢٤٠ ) صفحة على فصلين دراسيين ، بواقع( ١٢٠
صفحة لكل فصل دراسى .
- أن تكون الصور والرسوم التوضيحية والكاريكاتورية متكاملة مع المحتوى وشارحة له وألا تقل
عن ٥٠ % من حجم الصفحات .
. A - يقدم الكتاب مكتوبا على الكمبيوتر عدد ٨ نسخ مقاس ٤
- ٧ -
مواصفات تأليف
دليل معلم الدراسات الاجتماعية
للصف السادس الابتدائى
- ٨ -
مواصفات
تأليف دليل معلم مادة الدراسات الاجتماعية فى
ضوء المعايير القومية
إلحاقا لمواصفات تأليف كتاب الدراسات الاجتماعية .. تقرر أن يقوم مؤلفو الكتاب بتأليف دليل معلم
الدراسات الاجتماعية لهذه الكتاب حتى تتحقق وحدة الفكر وتساعد المعلم على القيام بدوره على أفضل نحو
ممكن .
أولاً : موجهات عامة لتأليف دليل معلم الدراسات الاجتماعية :
يراعى فى الدليل أن :
. ( % يتضمن كتاب التلميذ بصورة مصغرة ( ٦٥ ·
تكتب إرشادات الدليل والأنشطة فى الحواشى . ·
يساعد المعلم على القيام بالأدوار التالية : ·
- التأكيد على :
( التعلم النشط - التدريس الفعال- مهارات التفكير - استخدام استراتيجيات تدريس متعددة ) .
- الاهتمام ب :
١- توظيف مصادر التعلم المتعددة.
٢- استخدام التكنولوجيا الحديثة وتوظيفها توظيفا جيداً .
٣- القيم والعادات المرغوبة داخل المجتمع .
٤- القضايا المجتمعية التى سبق التأكيد عليها فى موجهات التأليف .
٥- استخدام أساليب وأدوات تقويم متعددة " متنوعة " .
٦- دمج المفاهيم والمهارات الحياتية من خلال المواقف التعليمية .
٧- الأحداث الجارية وربطها بما يحدث فى المجتمع .
٨- تنوع مصادر التعلم .
يؤكد الدليل على شخصية المعلم وإبداعاته مع الاستعانة بالإرشادات التالية :
يجب أن يتضمن الدليل : ·
- مقدمة تشتمل على :
* أهمية الدليل
* فلسفة المنهج .
* أهمية التطوير الذى حدث بالمنهج .
- ٩ -
* أهمية مادة الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الابتدائية .
- صفحة توضح محتويات الدليل .
-مقدمة لكل وحدة وأهدافها وأهميتها والدروس التى تشتمل عليها .
- يقدم الدليل خطة مقترحة لإعداد الدروس تتضمن الخطوات التالية :
١- تحديد نواتج التعلم المستهدفة من الدرس .
٢- أهداف إجرائية للدرس " كنموذج " .
٣- التمهيد للدرس والمتطلبات القبلية له .
٤- اقتراح مصادر التعلم المناسبة.
٥- دور المعلم فى توظيف مصادر التعلم .
٦- اقتراح أنشطة تعليمية متنوعةفى بداية الدرس والوسط والنهاية .
٧ - اقتراح أنشطة إثرائية لتعزيز نواتج التعلم المختلفة " معرفية –
وجدانية – مهارية " .
٨ - تقديم أسئلة متنوعة أثناء السير فى الدرس وفى نهاية الدرس .
٩ - تقدم أسئلة متنوعة فى نهاية الوحدة .
١٠ - تحقيق التكامل بين مجالات الدراسات الاجتماعية من ناحية ، وبين
المواد الدراسية الأخرى.
١١ - تقديم الأنشطة الخاصة بملفات إنجاز التلاميذ .
فى مجال إخراج الدليل :
يراعى مايلى :
يكون غلاف الدليل موحد مع غلاف الكتاب. ·
تمييز بنط الكتابة فى العناوين عن بنط المضمون العلمى . ·
مراعاة الجوانب الجمالية والفنية دون مغالاة . ·
٢٠٠ ) صفحة . – يتراوح عدد صفحات الدليل بين ( ١٥٠ ·
a - يقدم الدليل مكتوبا على الكمبيوتر عدد ٨ نسخ مقاس ٤

المؤرخ الأكبر · #24 06-08-2010, 06:14 PM

عندك حق فعلا لكن لا نجد شئ نفعله غير الصبر

الأستاذة أم شاهندة · #25 07-08-2010, 08:39 PM

تم نقل موضوعات المنهج القديم لقسم الأرشيف التعليمى
إستعداداً لوصول المناهج الجديدة إن شاء الله
بالتوفيق للجميع

سيد احمد ابو شكر · #26 09-08-2010, 01:27 AM

كيف تستفيد من رمضان ؟
حدد لنفسك خمسة أشياء تواظب عليها كل يوم ولتكن على سبيل المثال
1- قراءة جزء من القران الكريم
2- التصدق على الفقراء
3- المحافظة على الصلاة في جماعة
4- الدعاء خاصة عند الافطار
5- صلة الرحم
وكل عام والجميع بخير

طريق العلم · #27 09-08-2010, 01:26 PM

الله عليك يا بلدي ودائما للامام نحو تعليم أفضل مش كده ولا ايه وعجبي

محمد محمد الفخرانى · #28 25-08-2010, 01:04 AM

الموضوع شكله هايطول

momen_said · #29 25-08-2010, 01:45 AM

ربنا يسهل ولو بالوحده الأولى

احمد النيناوي · #30 26-08-2010, 02:20 AM

ربنا يستر علينا