الحقيبة التعليمية لمعلم العلوم

[محمد حسن ضبعون]

أنواع أسئلة التعرف :
1 - أسئلة الصواب والخطأ :
صور الأسئلة في هذا النوع :
§ الصورة البسيطة : وتكون استجابة المتعلم عليها بأن يبين إذا كانت صحيحة أم خاطئة .
مثال / إذا سقط ضوء أزرق على ورقة صفراء فإنها تبدو سوداء . ( )
§ الصورة المركبة : تتكون هذه الصورة من عبارة ناقصة تكملها عدة إجابات مقترحة ، و على المتعلم أن يبين صواب أو خطأ كل عبارة .
مثال / من خصائص سرعة الضوء أنها :

* تزداد في الفراغ عنها في الهواء . * تزداد كلما ازداد الضغط الجوي .
* تزداد في الأيام الحارة عنها في الأيام الباردة . * تفوق سرعة الصوت .
§ صورة تصحيح الخطأ : و هي تشبه الصورة البسيطة إلاّ أن بها كلمة رئيسة وضع تحتها خط ، فإذا كانت العبارة خاطئة يقوم المتعلم باستبدال الكلمة الرئيسة بكلمة مناسبة تجعل العبارة صحيحة و ذلك بوضعها في المكان المخصص .

مثال / يبدأ هضم المواد النشوية في المعدة . ( ……… )

فتكون إجابة المتعلم على النحو التالي :

يبدأ هضم المواد النشوية في المعدة . ( الفم )


مزايا أسئلة الصواب و الخطأ :
1 ) إمكانية الإجابة على عدد كبير من الأسئلة .
2 ) سهولة تصميم الأسئلة من هذا النوع .
عيوب أسئلة الصواب والخطأ :
1 ) لا تصلح إلا لقياس التذكر .
2 ) نسبة التخمين عالية جداً .
2 – أسئلة الاختيار من متعدد :
صور الأسئلة في هذا النوع :
§ صورة الإجابة الواحدة الصحيحة : و في هذه الصورة تكون إجابة واحدة صحيحة تماماً و أما باقي الفقرات فهي خاطئة تماماً .
مثال / أقرب كواكب المجموعة الشمسية إلى الشمس هو :
* الأرض * عطارد * المريخ * الزهرة
§ صورة البدائل المتدرجة في صحتها : و في هذه الحالة تكون البدائل متدرجة من الصحيح إلى الصحيح نوعا ما إلى الخاطئ تماما ، و يقوم المتعلم باختيار أفضل البدائل .
مثال / أفضل الطرق للوقاية من أسباب مرض الكوليرا :
* أخذ لقاح الكوليرا . * عدم الاختلاط بالمرضى .
* غلي الماء قبل شربه . * غسل الخضروات الطازجة قبل أكلها .
§ صورة الاستجابات المتعددة : و في هذه الحالة تكون البدائل تحتوي على إجابتين - أو أكثر - صحيحة ، و يطلب من المتعلم تحديدها كلها .
مثال / من خواص الأكسجين أنه :
* قليل الذوبان في الماء * يشتعل عندما نقرب لهباً منه
* أثقل من الهواء * يساعد على الاشتعال
§ صورة اختيار الإجابة الخاطئة : و في هذه الحالة تكون البدائل تحتوي على إجابة واحدة خاطئة - أو أقل في درجة الصحة – و على المتعلم أن يحدد الإجابة الخاطئة من بين تلك البدائل .
§ صورة إكمال باستخدام البدائل : و في هذه الحالة يعطى للمتعلم مجموعة من البدائل و مجموعة من العبارات الناقصة و يطلب من المتعلم أن يكمل العبارات باختيار الكلمة المناسبة .
مثال / ضع في المكان الخالي الكلمة المناسبة من الكلمات بين القوسين :
( مضخة الحريق – بيكربونات الصوديوم – الاسطوانة – حمض الكبريتيك المركز – ثاني أكسيد الكربون – الحمض – تخفيف ) .
يستخدم ……… في إطفاء الحريق بواسطة ……… عبارة عن أسطوانة معدنية مملوءة بمحلول ……… تعلو فوق رف قارورة تحتوي على ……… مسدودة بسدادة غير محكمة ، و لاستعمالها تقلب ……… فيسيل ……… و يحدث التفاعل ، و يخرج على إثره المحلول مختلطاً بالغاز .
مزايا أسئلة الاختيار من متعدد :
1 ) مرونتها الكبيرة .
2 ) تنمية القدرة على حل المشكلات .
3 ) يمكن التحكم في مستوى صعوبة الاختبار عن طريق تغيير أو تعديل درجة التجانس بين البدائل .
4 ) نسبة التخمين أقل مما هو في أسئلة الصواب و الخطأ .
5 ) توفر للمعلم وسيلة قيمة لتشخيص التحصيل الدراسي –وخاصة إذا كانت البدائل في صورة تدرج الصحة- .
6 ) يستسهل المتعلم الإجابة على هذا النوع من الأسئلة مقارنة بأسئلة الصواب و الخطأ لما يمكن أن يكتنف الأخيرة من غموض .
عيوب أسئلة الاختيار من متعدد :
1 ) صعوبة بناء أسئلة الاختيار من متعدد .
2 ) لا تصلح لقياس مخرجات التعلم التي تتعلق بالتأليف و التنظيم و الابتكار و التي تتعلق بالتعبير الكتابي .
3 ) تكاليف طباعة الاختبار المكون من أسئلة الاختيار من متعدد أكبر من تكاليف أنواع أسئلة التعرف الأخرى .
3 – أسئلة المطابقة :
و في هذا النوع من الأسئلة توضع قائمة قضايا و قائمة إجابات في عمودين متقابلين ليطابق المتعلم بينهما .
مثال / القائمة ( أ ) تحوي مجموعة أجهزة ، و القائمة ( ب ) تحوي مجموعة من الأسماء . المطلوب تحديد اسم المخترع بوضع رقمه بجوار الجهاز الذي اخترعه :

أ ب
( ) الهاتف 1- بل
( ) الحاكي 2- أديسون
( ) جهاز البرق 3 - مركوني
( ) المذياع 4- مورس
5- أينشتاين
مزايا أسئلة المطابقة :
1 ) تتطلب حيزا أقل في الكتاب .
2 ) توفر وقت التلميذ في القراءة و الحل إذ أن عدد من الأسئلة اشترك في نفس البدائل .
3 ) أسهل في بنائها من أسئلة الاختيار من متعدد .
4 ) التخمين في أسئلة المطابقة أقل منه في أسئلة الصواب و الخطاء .
عيوب أسئلة المطابقة :
1 ) محدود في استخداماته بالموضوعات التي تحتوي على عدد كاف من الفقرات المتجانسة .
2 ) إذا لم يصاغ بإحكام تصبح له دلالة على الإجابة الصحيحة .
3 ) قد يكون من السهل على المعلم تصميم عدد من أسئلة المطابقة في موضوع معين ، فإذا انساق المعلم وراء هذه السهولة فإنه سيخل بتوازن توزيع الأسئلة على باقي الموضوعات .
4 – أسئلة الترتيب :
و في هذا النوع من الأسئلة يطلب من المتعلم ترتيب مجموعة من الكلمات أو العبارات تبعا لتسلسلها المنطقي .
مثال / فيما يلي أجزاء الجهاز الهضمي ، و المطلوب هو ترتيب انتقال الطعام داخل الجسم و ذلك بوضع رقم مسلسل أمام كل جزء :
( ) المريء ( ) المعدة ( ) الفم
( ) الأمعاء الدقيقة ( ) البلعوم ( ) الأمعاء الغليظة
و يمكن تصنيف الاختبارات من حيث طريقة الأداء إلى :
1 ) الاختبارات الشفهية .
2 ) الاختبارات التحريرية .
3 ) الاختبارات العملية .
و سنتطرق إلى النوعين الأولين لارتباطهما بواقع تقويمنا التربوي .


أولاً : الاختبارات الشفهية :

و هي عبارة عن أسئلة غير مكتوبة تعطى للمتعلمين و يطلب منهم الإجابة عليها دون كتابة .
مزايا الاختبارات الشفهية :
1 ) تجعل التقويم عملية مستمرة .
2 ) تدفع التلاميذ إلى المذاكرة .
3 ) تعرّف المعلم على نواحي القوة و الضعف في تلاميذه .
4 ) تعرّف المعلم على نواحي القوة و الضعف في طريقة تدريسه .
5 ) تعرّف المعلم على قدرة التلاميذ على النطق و التعبير .
عيوب الاختبارات الشفهية :
1 ) تتأثر بالتقدير الذاتي .
2 ) اختلاف مستوى صعوبة الأسئلة التي توجه للتلاميذ المختلفين .
3 ) لا يمكن أن تكون الأسئلة الموجهة لكل تلميذ شاملة لجميع قدراته .
4 ) قد يتأثر تقدير الدرجة بعوامل بعيدة عن المادة الدراسية و أهدافها [ مثل : السمات النفسية للتلميذ – القدرات اللغوية ] .


ثانيا : الاختبارات التحريرية
وهي عبارة عن أسئلة ( قد تكون مكتوبة أو غير مكتوبة ) تعطى للمعلمين و يطلب منهم الإجابة عليها كتابيا .
مزايا الاختبارات التحريرية :
1 ) أقل تأثرا بالتقدير الذاتي ( مقارنة بالاختبارات الشفهية ) .
2 ) تحقق العدالة بين التلاميذ في مستوى صعوبة أسئلة الاختبار الذي يخضعون له .
3 ) تُمكّن المعلم من توجيه أسئلة أكثر شمولا لقدرات تلاميذه .
4 ) تُتيح للتلميذ الإجابة في جو أكثر أمانا و تعطيه الفرصة الكافية للتعبير عما يريد .
5 ) تختصر زمن الاختبار إذ أن جميع التلاميذ يتقدمون للاختبار في نفس الوقت .
بالإضافة إلى ما ذكر في مزايا الاختبارات الشفهية .
عيوب الاختبارات التحريرية :
1 ) إمكانية الغش بين التلاميذ .
2 ) تستغرق وقتا في تقدير الدرجة التي يستحقها كل تلميذ .
تحديد طريقة الصياغة للأسئلة :
تبدأ خطوة صياغة الأسئلة بحيث تغطي الموضوعات التي يجب أن يشملها الاختبار ، و يراعى في تصميم الأسئلة محاولة صياغتها في الصورة التي تحقق المطلوب منها ، و يوصى عند صياغة الأسئلة بما يلي :
1 ) أن يكون السؤال واضحاً و محدداً بحيث يوقع مشكلة واحدة فقط في أذهان المتعلمين .
2 ) أن تكون مرتبطة بالمخرجات المراد قياسها .
3 ) يجب ألا يكون هناك مجالا للاختيار بين الأسئلة إلا إذا كانت مخرجات التعلم تتطلب ذلك .
4 ) يجب توفير الوقت الكافي للإجابة على الأسئلة .

ترتيب الأسئلة :
1 ) الترتيب تبعا للصعوبة ، فنبدأ بالأسئلة السهلة ثم الأكثر صعوبة .
2 ) الترتيب الدوري بالنسبة للصعوبة .
3 ) الترتيب تبعا لوحدات المادة و موضوعاتها .
4 ) الترتيب تبعا للأهداف التربوية المقيسة ( الأسئلة التي تقيس أهداف التذكر – الأسئلة التي تقيس أهداف الفهم – الأسئلة التي تقيس أهداف التطبيق - ... ) .

مع تحيات الأستاذة / أميمة عرفات

[mona300]

جزاك الله كل خير . و بارك لك في صحتك و وقتك .
شكرا جزيلا .

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mona300

جزاك الله كل خير . و بارك لك في صحتك و وقتك .
شكرا جزيلا .

مرور كريم شكرا جزيلا

[ميس نادية كمال]

جزاك الله خيرا

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ميس نادية كمال

جزاك الله خيرا

مرور كريم
شكرا جزيلا
بارك الله فيك

[بيشوي فلي]

يخليك لينا يا خير و شرف معلمين مصر

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بيشوي فلي

يخليك لينا يا خير و شرف معلمين مصر

شكراً جزيلا لمرورك الكريم

[محمد حسن ضبعون]

أفحص نظرك

http://www.asaher.com/testco/test1.php

[وائل مختار]

بارك الله فيكم جزاكم الله خيراً

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة وائل مختار

بارك الله فيكم جزاكم الله خيراً

شكراً جزيلا لمرورك الكريم

[ربيع عبد الباقي]

بارك الله فيك جهد مشكور جزاك الله خيرا

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ربيع عبد الباقي

بارك الله فيك جهد مشكور جزاك الله خيرا

شكراً جزيلا لمرورك الكريم

[محمد حسن ضبعون]

كُن
أنت .. مهما كانت قدراتك وإمكاناتك كُن أنت.. تعني أن لا تتكلف شيئاً ولا تتصنع فتتعب..
همسة .
لا تعني أن لا تطور ذاتك أو ترتقي بقدراتك ومهاراتك بل تعني أن تؤمن أن الله خلق لك نمطاً معيناً وشخصية متميزة
وحباك قدرات ومواهب ليست لدى غيرك فاشكره عليها ومن شكره صدق استثمارها لا دفنها..

سيعجبك زميل / وتعجبكِ زميلة وهذا أمر وارد وطبيعي ، إعجاب بطرحه أو طريقة تعامله مع طلابه أو... هنا الإعجاب متاح
والأهم هو أن تستثمره في اكتساب بعض المهارات ولا تقبل أن تذوب في غيرك مهما كان ولا تخلط التقدير والاحترام أو الإعجاب بعمل أو آداء معين لاتخلطها بالاستنساخ
فتكون شخصية مكرورة من س أو ص وتكتشف لاحقاً انك تملك الكثير لكنك ألغيت ذاتك أو كدت

[hassan kadsh]

جهد مشكور لك استاذى العزيز جعلك اللة من الموفقين لتنميتنا وتنمية العملية التعليمية
تلميذك القدر لشخصكم العزيز
حسن كدش

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hassan kadsh

جهد مشكور لك استاذى العزيز جعلك اللة من الموفقين لتنميتنا وتنمية العملية التعليمية
تلميذك القدر لشخصكم العزيز
حسن كدش

أخى الفاضل الأستاذ حسن
نشكر ثنائكم ونتمنى لكم دوام التوفيق