كلية التربية _جامعة طنطا_دبلوم مهنى _إدارة مدرسية

[gomaa ashour]

أنواعالبحوث

كيفيةإعداد البحوث الكمية والبحوث الكيفية وبحوث الفعل

عائشةالعنزي

يعتبرالبحث العلمي عملية فكرية منظمة تقومعلى إتباع المنهج العلمي من أجل تقصي الحقائق في مشكلة معينة للوصول إلى حلولملائمة أو نتائج صالحة للتعميم على المشاكل المماثلة، ومن أهم خصائص البحث العلميالأصالة والإبداع والأمانة العلمية والموضوعية والدقة والاعتماد على الموضوع، كماأن نتائج البحث العلمي مرهونة بالمنهج المستخدم فيه، ولا يمكن أن يعتد بنتائج بحثما لم يكن المنهج المتبع فيه سليماً. ت

مهارات بحثية يجب أن تتوافر في الباحث وهي: ت

الملاحظةوالتجربة
المقارنةوالاستنتاج
التنبؤوالتصنيف والقياس باعتبارها جزءا من مهارات البحث العلمي
الثقةفي قدراته الإدراكية والتفكيرية والمقدرته على التذكر
استخدامالحواس في الملاحظة للوصول إلى المعرفة
كذلكيجب على الباحث أن يكرر ملاحظاته حتى يضمن عدمالوقوع في الخطأ. ت

تنقسمالتصنيفات البحثية إلى : ت

بحوثأساسية وهي موجهه لتطوير النظريات
بحوثتطبيقية موجهه لاختبار النظرية ولتطبيق المعرفة الجديدة لتحسين الواقع العمليللنظرية
بحوثأكاديمية لنيل درجة أو ترقية
بحوثكمية تهتم بجمع البيانات وتعالج بأساليب إحصائية تقود إلى نتائج يمكن تعميمها
بحوثكيفية تعتمد على ظاهرة معينة يتناولها الباحث بالدراسة في ظروفها الطبيعية وهذاالنوع من البحوث سوف نتكلم عنه بالتفصيل. ت

أولاً: البحوث الكمية

تعتبر البحوث الكمية من أكثر البحوث شيوعاواستخداما من قبل الباحثين عامة والباحثين العرب خاصة، وأصبح الاتجاه لهذا النوع منالبحوث كبيرا لأن الملاحظة المباشرة التي كانت تستخدم في البحوث الكمية كطريقة منطرق بحث الظواهر الاجتماعية غير كافية في مساعدة الباحث في الإجابة عن العددالمتزايد من التساؤلات التي تطرحها الظروف والتغيرات الحديثة. ت
وينقسم البحث العلمي تبعا لسؤال مشكلة البحث إلىبحوث تجريبية وبحوث غير تجريبية، ويقصد بالبحوث التجريبية تلك التي تعتمد علىاستخدام التجربة المحكمة في تأكيد فرضيات البحث أو رفضها، والبحوث غير التجريبيةيقصد بها البحوث التاريخية والبحوث المسحية، وتستخدم البحوث المسحية في العلومالإدارية والاجتماعية والتربوية. ت
تعرف البحوث الكمية على أنها تلك البحوثالتي تستخدم الأرقام في تحليل بياناتها وتخضع لشروط الصدق والثبات وتعالج بياناتهاإحصائيا ، ويمكن تعميم نتائجها على المجتمع الأصلي، وهي تعتمد على البحوث المسحيةالتي تعني بجمع البيانات من خلال استعمال أدوات قياس كمية. ت
الهدفمن البحوث الكمية هو التأكد من صدق الظاهرة ، ودراسة المجتمع الأصلي للعينات، دراسةالسلوك، وملاحظة الظواهر التي يمكن ملاحظتها. ت
وتمرالبحوث الكمية بخمس مراحل وهي مراحل مترابطة وكل واحدة تتأثر بأخرى . وهذه المراحل: ت
أولاً: مرحلة تحديد المشكلة ( مشكلة البحث)وذلك عن طريق: ت
أ-مصادرالمشكلة البحثية من (الخبرة البحثية ، استشارة المختصين ، دراسات سابقة أو ندواتومؤتمرات ، وسائل الإعلام والانترنت. ت
ب-صفاتالمشكلة البحثية ( عدم الإضرار بمصلحة عامة أو خاصة ، لا تخالف مبدأ شرعي أو قانوني، تقع ضمن الإمكانيات المتاحة للحصول على البيانات اللازمة .ت
ثانياً: مرحلة تحديد أهداف البحث وصياغته وأسئلته وفرضياته
ثالثاً: مرحلة جمع البيانات
رابعاً: مرحلة تحليل البيانات عن طرق: ت
أ-الإحصاءالوصفي ( عرض البيانات ، مقاييس النزعة المركزية ، مقاييس التشتت. ت
ب-الإحصاءالاستدلالي ( العلاقة بين متغيراالبحث ، الفرق بين مجموعتين ، التنبؤ. ت
خامساً: مرحلة كتابة النتائج والتوصيات ( رصد النتائج ، تقديم التوصيات ، ملخص البحثوالتوثيق. ت
تستخدمفي البحوث الكمية ثلاث طرق: ت
الطريقةالأولي هي الطريقة الإحصائية أي المعالجة الرياضية للبيانات الكمية ومنها الإحصاءاتالسكانية والزواج والطلاق والمواليد والوفيات. ت
الطريقةالثانية هي المسح الاجتماعي ونعني بها تسجيل وتفسير الوضع الراهن لنظام اجتماعي أولجماعة أو لبيئة بهدف دراسة الواقع الاجتماعي للحصول على بيانات يمكن تصنيفهاوتفسيرها للاستفادة منها في التخطيط المستقبلي . ت
الطريقةالثالثة وهي من شقين socio ويعني اجتماع و metro ويعني قياس ومن ثم السوسيومترية وهي طريقة للتعرف على درجة الانجذاب والتنافرالتي يظهرها الأفراد تجاه بعضهم البعض، ويتم في هذه البحوث طرقتين للقياس وهما: ت
أ- الاستخبارات أو الاستبيانات
ب-الاستبار ( لقاء شخصي بين الباحث والمبحوث وعادة يكون المبحوثين لا يستطيعون القراءةوالكتابة ويقرأ الباحث لهم باللهجة العامية أو الدارجة حتى يستطيعوا الفهم ليدونالباحث إجاباتهم في استبانتهم ، يجب أن يجيب كل واحد على حده .ت

مميزاتالبحوث الكمية أنها تتيح للباحث أمكانية القياس الكمي للظواهر قيد البحث ، وتوفرللإدارة التربوية أرضية علمية لاتخاذ القرار ، وتساعد في تحديد مجموعة من بدائلالحلول، وتستخدم في أغلب البحوث بسهولة .

ومنأهم عيوبها أنها لا تقيس الظواهر أو العوامل اللاكمية أي غير القابلة للقياس ، وفيحالة البدائل وحل مشكلة اختيار الحل الأمثل لا تسمح باختيار الحل الأمثل إلا بمعيارواحد فقط ، وهي تحتاج لتكلفة عالية ونجد بها صعوبة تعميم النتائج إذا كانت العيناتغير ممثلة تمثيلا تاما للمجتمع الأصلي. ت

ثانياً:البحوثالكيفية

يعرف البحث الكيفي على أنه جهد منظم يعتمدالملاحظة للسلوك بهدف التوصل للأسباب الحقيقية للتصرف، أي يعتمد على الملاحظةالحسية والعقلية والكيفية ويعتمد على تواجد ظاهرة معينة كما يهتم البحث الكيفيبالإجابة على تساؤلات تبدأ ب لماذا؟ أو ماذا؟ أو متى؟ ويعتمد البحث الكيفي على صفةأساسية تتمثل فيما يمنحه للباحث من فرصة لفهم معنى الظاهرة موضوع البحث. ت

خصائصالمنهج الكيفي

يعتمدالمنهج الكيفيبشكل أساسي على إدراكالموضوع وتفسيره، وعند تطبيقه يجب على الباحث أن: ت
يتعرضللموقف بشكل مباشر ليلاحظه ويجمع البيانات عنه وذلك عن طريق الملاحظة المستمرة إماعن طرق حضور اجتماعات أو التواجد في أماكن تجمع أفراد العينة. ت
يجمعالباحث البيانات النوعية للأبحاث الكمية بصورة كلمات لفظية أو صور بدل استخدامالأرقام وذلك عن طريق مقابلات أو تسجيلات أو كتب دراسية أو صور. ت
يحلل البيانات بطريقة استدلالية وأن يهتم بمشاعرالأفراد ومداركهم للمجالات الحياتية وقيمهم التي يدركونها وليس كما يدركها الباحث. ت
ويجبعلى الباحث أن يلتزم بأخلاقيات البحث وهي: ت
أ-الصدقالعلمي ( الانحياز العلمي بايجابياته وسلبياته ). ت
ب-الحفاظعلى صالح المبحوثين أي أن لا تكون نية مضمرة لتشويه أفكارهم ومعتقداتهم من خلالاختبار عينة شاذة غير ممثلة تعتمد التشهير، أن يختار أداة البحث المناسبة لتعليمهموثقافتهم حتى تتطابق تعبيراتهم مع ما يقصدونه تماما، أن لا يحرج المبحوث وأن يعلنأسفه واعتذاره فور إحساسه بعدم ارتياح المبحوث. ت
جـ-احترامالثقافة المحلية مع تقويمها من زاوية وظيفتها لهم لا من زاوية ثقافة أخرى دخيلة. ت
د- احترام القواعد التشريعية في إجراء البحوث خلال استخراج التصاريح والالتزامبضوابطها. ت

وبما أن البحوث الكيفية تشتمل على الدقةوالشمولية في أداة الملاحظة التي تعتمد عليها في جمع البيانات أصبح يفضل استخدامهافي معالجة الكثير من القضايا والمشكلات البحثية. ت

والنقد الموجه لهذا النوع من البحوث هو أنها: ت
أ-بحوثغير علمية أو موضوعية وغير مفيدة وهذا غير صحيح لأنها علمية وموثوق في نتائجها،وموضوعية لأن الباحث يعرف انحيازاته صراحة ولدية منظور معين يتكلم عنه بناءا علىالرؤية التي يتبناها كما لاحظها تماما. وهي مفيدة لأنها تكمل البحوث الكمية للتقدمفي المجالات الإنسانية عموما. ت
ب-لاتصلح للتعميم فهو صحيح لأن الشمولية في التعميم لا تصلح للحالات المنفردة . ت

ثالثاً: بحوث الفعل Action Research

تعتبر بحوث الفعل مجموعة من العمليات التيتمكنك من تحسين أدائك التدريسيوتطويرتصميم المناهج ومنظومة التقويم وذلك عن طريق تسجيل ملاحظاتك ثم عرضها للمناقشة معغيرك من المهتمين في هذا المجال لعمل ندوة أو سمنار أو حتى عن طريق نشرها فيالمجلات التربوية أو العلمية أو الدورياتالمختصة في هذا المجال. ت
وبحوثالفعل عادة ما تعالج مشكلة ما . وهي تتم في الواقع وهي غالبا ما تعطينا نتيجة تحسنالوضع التعليمي وتساعد المسئولين وأصحاب القرار في اتخاذ القرارات المناسبةوالحكيمة حيال المشاكل المطروحة على الساحة. ت
والغرض من بحوث الفعل هو تحسين الممارساتالتعليمية الخاصة بك كمعلم فيجب أن تحدد المشاكل التي تواجهك في الفصل أو المدرسةوتحاول أن تحلها عن طريق بحوث الفعل،ولذلكيجب أن يقوم الباحث بتحديد انطباعه عن هذه المشكلة وعمل خطة لمواجهتها والعمل علىتنفيذها ومتابعة ومراقبة النتائج حتى يصل للحل المناسب . ويجب على الباحث إذا اكتشفأن خطته لم تكن على المستوى المطلوب أو واجهته مشاكل في التطبيق يجب أن يضع خطةبديلة على الفور وتطبيقها من جديد وتقييمها ليحصل على ما يريد من نتائج تساعده فيحل هذه المشكلة بما يعود بالفائدة على العملية التعليمية ككل. ت
بحوثالفعل لا تعمم لأنها تتطرق لمشكلة ما خاصة بجهة معينة أي تكون لمواقف محددة، مثالإذا كان معلم مادة معينة مثلا يدرس فصلين فليس بالضرورة أن تكون المشاكل التييواجهها في الفصلين واحدة أو نتيجة لنفس الأسباب. ت
بحوث الفعل عادة ما تكون من واقع العمل فيأي مجال وهنا سوف نتحدث عن بحوث الفعل التي طبقت على تدريب المعلمين لتحسين الواقعالتربوي ومنها التدريب على رأس العمل أي التدريب أثناء الخدمة ( In - service training ) والتي عن طريقها يزيد المعلم معلوماته وينمي مهاراته. وهذا التدريب أو الخبرة المنظمة التي يحصلعليها المعلم غالبا ما تؤثر إيجابا على اتجاهاته أو تصحح فهمه لعمله . و يعتبر هذاالتدريب عملية تعليمية لمساعدة المعلمين على أداء أعمالهم بكفاءة أكثر مما سيكون لهنتيجة في تحسين نتائج الطلاب. ومن أهم الأساليب المعروفة لبرامج تنمية المعلم هيالتدريب أثناء الخدمة واللقاءات التربوية وورش العمل والقراءات الموجهة . ولكي تقدمبرنامج ناجح يجب أن يكون للبرنامج أهدافا معينة ،و أن يهتم بحاجات المعلمينوالمدرسة معا ،و أن يكون للمعلم دور فعال في التخطيط والتنفيذ لهذه النوعية منالبرامج ، وأن يقام في أوقات مناسبة للمعلمين وأن تكون المدارس مهيأة لتطبيق نتائجهذه البرامج . ت
ولكيترغب المتدربين أو مسئوليهم لهذا النوع من البرامج التي تدعوا للتغيير في طريقةالعمل أو الإنتاجيجب أن تساعدهم على رؤيةالجانب الجيد وتقديم الحوافز المعنوية كمايجب أن توضح لهم ما الذي تريد تغييره وشرح أهميته لهم وفهم أن ذلك لن يحدثدفعة واحدة وتبدأ بالفعل لا الكلام لأن ذلك ما يجعل الأمور أفضل. ت



المصادر:
حبشي،محمد. البحوث الكيفية.
ناصف،محمد. البحوث الكمية والمشكلات التربوية المرتبطة بها.
إبراهيم،شعبان. بحوث الفعل من أجل تحسين الواقع التربوي.

[m_adel_143]

المناقشة دكتور سلامة عبد العظيم

الفصل الثاني و الخامس كلهم هييجي منهم سؤال و نصف في الامتحان
الفصل الاول
الاسس و المباديء للادارة التربوية من ص 11 ال 13
مباديءالتخطيط من ص 18 الي 19
مباديء التنظيم من ص 27 الي 30
الفصل الثاني ( المقرر هو الاتي فقط )
مفهوم القيادة / نظرية ليكرت / نظرية بلاك وموتون
الفصل الثالث
مفهوم التفويض و اهميته من ص 59 الي 64
مباديء و اسسوقواعد التفويض من ص 66 الي 72
معوقات التفويض ص 83
الفصل الرابع
مففهوم التمكين من ص 93 الي 97
ابعاد التمكين من ص 104 الي 106
معوقات التمكين ص 120 و 121
الفصل الخامس ( المقرر فقط الاتي )
أهمية الوقت / مضيعات الوقت / العوامل التي تؤدي لضياع الوقت

[m_adel_143]

د/ أحمد عابد تاريخ ونظريات الادارة
تطور علم الاجتماع 9 و 10
المعسكر الاشتراكي والراسمالي والدول النامية والادارة في النظام الاسلامي من 17 الي 21
مصادر النظرية 22 : 23
فريدريك تيلور وفيول وتاثير مرحلة الدراسات الاجتماعية ( الادارة التقليدية _ البيروقراطية ) وتأثير مرحلة العلاقات الانسانسة من 27 : 39
من الادارة التربوية ومفاهيم الادارة الحديثة : الادارة بالاهداف من ص 43 : 53 وجزء صغير من ص 54
نظريات الدوافع 61 : 64 نظرية ماسلو فقط
الفصل الثالث ( 3 نظريات )
نظرية القيادة الفعالة
س و ص
مفهوم القيادة الادارية ( نركز علي المباديء )

[m_adel_143]

أتمني أكون أفدتكم

ياريت لو فيه اي تعديل بلغوني او لو انا كتبت حاجة مش صحيحة ياريت تصححوا الخطأ

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
من أدعية النبي صلي الله عليه وسلم

عن أنس -رضي الله عنه- قال: كان رسول الله صلى الله عليه وعلى آله وسلم يقول: اللهم انفعني بما علمتني وعلمني ما ينفعني وارزقني علما ينفعني رواه النسائي والحاكم.
وللترمذي من حديث نحوه وقال في آخره: وزدني علما والحمد لله على كل حال وأعوذ بالله من حال أهل النار وإسناده حسن.

[m_adel_143]

د / منير التخطيط
72 : 73 هياكل تحليل الاعمال
85 خرائط التدفق وبكات الاعمال
79 : 101 مهم ( تلخيص )
102 اسلوب شبكات التتابع
110 اسلوب خرائط التحليل

[m_adel_143]

منهج التخطيط ده مش كامل
ياريت حد من الزملاء يكم ويكتب اخر تحديد

[nour elhuda]

منهج التخطيط
من الى
5 49
72
75 خرائط التدفق وشبكات الاعمال
79 101
102 اسلوب مشكلات التتابع
110 اسلوب تحليل خرائط التحميل
113 124
132 142
162 مفهوم حساب التكلفة والعائد والفائدة
170 مفهوم التكلفة والفاعلية
185 مفهوم الكفائة التعليمية
188 مفهوم الانتاجية التعليمية

[هنادي الجسار]

ياليت لو احد يفيدني بالجدول اذا نزل ولا لا
او حد عنده خبر باخر بالامتحانات امتىىىىى عاوزه ميعاد اخر امتحان عاوزه احدد موعد العوده لان انا عايشه برا مصر

[nour elhuda]

يوم السبت 29 - 5
امتحان فى
1- سيكولوجية الادارة والقيادة المدرسية
2- قاعة بحث
3- اصول فلسفية

[nour elhuda]

ياجماعة لو فى امتحانات
للعام 2007 - 2008 -2006
لمادة سيكولوجية الادارة
ياريت نكتبها
محتجنها ضرورى

[ام بهاء ومحمد]

امتحان الدكتورة زينب الساعة كام وفين؟؟؟؟؟؟
هل هو شفوى ولا تحريرى ؟؟؟

[m_adel_143]

ياليت لو احد يفيدني بالجدول اذا نزل ولا لا
او حد عنده خبر باخر بالامتحانات امتىىىىى عاوزه ميعاد اخر امتحان عاوزه احدد موعد العوده لان انا عايشه برا مصر

الاخت هنادي الجسار

انا معي جدول العام الماضي وبدأت الامتحانات 4/ 7 /2009 وانتهت 28/7/2009
وكانت الامتحانات 3 ايام في الاسبوع في اول اسبوعن ثم يومين في الاسبوع الاسبوعين الثالث والرابع
بمعني
الاسبوع الاول .. 3 مواد
الاسبوع الثاني 3 مواد
الاسبوع الثالث مادتين
الاسبوع الرابع مادتين

وانتهت الامتحانات يوم 28/7/2009



أما العام الحالي 2010

فأنا اتصلت بالدراسات العليا في الكلية وردوا عليا ان الامتحانات هتبدأ يوم 3/ 7 / 2010

وهتكون يوم ويم برده لكن لسه منزل جدول رسمي فيه مواعيد المواد بالتحديد ولا نهاية الامتحانات امته بالضبط
بس هو فعلا كده متاخر قوي عن السنة اللي فاتت لاننا كان معانا الجدول السنة اللي فاتت من نهاية شهر 4 اي ابريل


اي جديد انا تحت امرك وامر الزملاء

وبما انك كنتي بره مصر فلو محتاجة حاجة في المواد انا تحت امرك اي مقررات او تلخيص

ولو فيه جديد هبلغكم علي الموقع ان شاء الله او كلموني علي m_adel_143*yaho.com
أو علي رقمي ده 0020103934511
وانا في خدمة اي حد من الزملاء قدر امكاني

[m_adel_143]

ياريت ياجماعة حد يكتب لنا المقرر والملغي في المواد الاتية وياريت بالتفصيل

ادارة تعليمية د / احمد عابد
ادارة مقارنة د / هدي
ادارة مدرسية د/ هدي
التخطيط د / منير
قاعة البحث د / سمير
الاصول الفلسفية د / سمير


ياريت بالتفصيل عشان تبقي المقررات كده كاملة

[ا/السيد سليم]

تم بحمد الله اليوم 3 امتحانات شفوى
امتحان فى
1- سيكولوجية الادارة (ا.د زينب شقير)

2- قاعة بحث (د. سمير )

3- اصول فلسفية (د. سمير )

لهم كل الحب والتقدير من جميع الطلاب

و بالتوفيق للجميع

وعلى فكرة جداول الامتحان لم تنزل وفور نزولها هنرفعها بإذن الله تعالى
ونرجو من الجميع رفع ملخصات المواد لضيق الوقت
ومن لا يستطيع كتابتها يسحبها صور اسكنر وينزلها
مع تمنياتي للجميع بالتوفيق والنجاح

[ا/السيد سليم]

ان شاء الله انا والاستاذ جمعه هنرفع بعض المشكلات الخاصة بسيكلوجية الادارة والمقررة سؤال في الامتحان
كما سنرفع بعض نماذج الامتحانات للاعوام السابقة