كلية التربية _جامعة طنطا _ دبلوم خاص _ شعبة تربية مقارنة

[ابو علي الزياني]

ياجماعه كلي رجاء منكم عاوز ملخص مناهج بحث للدكتوره هدى
واي ملخص للجامعه الافتراضيه

[tm_tm158]

محاضرات مناهج بحث نقلا من الزميله قطرات المطر

[tm_tm158]

الجامعه الافتراضية قراءات

[tm_tm158]

ملخص الجامعه الافتراضيه من المحاضره نقلا عن الزميله قطرات

[HASSAN HOSNY]

بارك الله فيك يا استاذ سمير جهد مشكور دمت ذخرا للزملاء وكلل جهدك بالنجاح والتوفيق

مجهود رائع فى الاحصاء

[hafsah omar]

لماذا لم يساعدنا احد في مادة اقتصاديات تعليم

[ابو علي الزياني]

لكم من اخوكم ابو علي الزياني ملخص مقرر الدكتور احمد


ولدي المزيد ولكن نرجو التعاون وعدم التخاذل بمساعدت بعض
نريد ملخص مناهج بحث دكتوره هدى المقرر رخم اوي

[ابو علي الزياني]

تابع مقرر الدكتور احمد

الفصل السابع

سمات التعليم في بعض الدول (الرأسمالية – والاشتراكية – والناميه )

أولا: سمات وخصائص التعليم في الدول الرأسمالية :
نظم التعليم في الفلسفة الرأسمالية :
جائت تلك الفلسفة كرد فعل على اساليب القهر والارهاب التى كانت تعيش في ظلها المجتمعات الغربية في عصر الاقطاع
وتنادى الفلسفة الرأسمالية بعدة مبادئ :
1- الايمان بالفرد : تعطي الفرد مكانه خاصة وانه هو الأصل في التقدم وينبغي احترام مهارته وقدراته واعطاءة الفرصه ليعمل ويفكر دون قيود .
2- توفير الحرية : حيث تشجع الاقتصاد القائم على الحرية في المنافسة والسياسه التى تقوم على تعدد الاحزاب التى تسعي لمصلحة المجتمع والحرية الشخصية ولكن تبقي الحرية نسبية مقيدة بقيود متعددة .
3- اقامة الحياة على الصراع والتنافس : فهي تحترم الجهود الفردية وتعطي الفرصه للموظفين ليتحركوا ويعدوا مراكزهم بفضل نشاطاتهم لكن ادت حرية الصراع والتنافس الى التباين بين الطبقات كما ان هناك ميزه اجابية انها اتاحت الفرصه لكل اعضاء المجتمع بالعمل والجد لكى يحسنوا من ظروفهم الخاصه والعامة .
وهناك بعض السمات للنظام التربوي في هذه الدول :
1- المرونة الزائدة في الاشراف على التعليم و مراقبته : فالتعليم في البلدان الرأسمالية يعد من المستويات الشعبية الا ان الحكومات تسهم فالتعليم بمستويات مختلفة وتزداد سلطتها عليه في درج الاشراف اللامركزيه.
2- الاهتمام بالعلوم والكتنولوجيا : لانها مجتمعات تقوم على المنافسة الصناعيه فتحتاج لتلك العنصرين فغاية التطور هو التكنولوجيا والانتاج .
3- توفير الحرية للمعلمين والمتعلمين : فيختار المعلمون المناهج والبرامج التى تتناسب مع المدرسة والبيئة الاجتماعيه وما يتناسب مع قدرات واتجاهات الطلاب .
4- استقلال مؤسسات التعليم العالى : وتدار تلك المؤسسات من قبل مجلس أمناء مستقل عن السلطه التى تتبعها المؤسسه وهذا المجلس هو المسئول الاول والاخير عن سياستها وتوجيهها بشرط الا تنقطع اهدافها عن خدمة الواقع الاجتماعى في البيئة.
5- مسايرة النظام التربوي لروح العصر : حيث يتم التوافق بين البرنامج التعليمي وحاجات المجتمع ومتطلباتها بتوفير القوى البشريه للاستجابة للتجديد في وسائل الانتاج واساليب الحياة .
6- التنوع حسب ظروف البيئة : حيث لابد وان يكون التعليم وظيفيا يواجه مشكلات البيئة المحلية .
7- اعطاء الحرية للمدارس الخاصة والطائفية : ايمانا بالحرية الفردية والجماعية وذلك باعطاء الحرية للجماعات والافراد وتمنحهم الحرية في اختيار البرامج والمناهج حسب اهدافها الخاصة .

ثانيا : النموذج التربوي في الدول الاشتراكية :
يرجع الى فلسفة الأسيولوجية الماركسية لان ماركس هو من وضع الاطار النظري لتلك الفلسفة و لينين هو من فرض تطبيقها في الاتحاد السوفيتي سنة 1917م ثم انتقلت الايديولوجية الماركسية الى بلدان اوربا الشرقية . وتهتم تلك الفلسفة بالتربية وترى ان التربية هى الوسيلة العملية في انماء الطاقات البشرية القادره على تحقيق التنمية .
المبادئ الاساسية في توجية السياسة التربوية في الدول الاشتراكية :
1- العمل على ازالة اثر الديانات وتنمية النظرية المادية الالحادية العلمية تجاه الكون وبناء المجتمع .
2- المساواة بين الاجناس والقوميات المختلفة على اختلاف عروقهم وأجناسهم .
المساواه بين الجنسين (الرجال والنساء ) في فرص التعليم .
3- تأكيد مبدأ الطبقة الاجتماعيه الواحده من خلال المدرسة الواحده والمناهج المماثلة وازالة الفوارق في المجتمع الاشتراكى .
4- تأكيد التربية العقلية المادية في التفكير و الاتجاه .
5- تأكيد التدريب البدنى من خلال التدريب الرياضي والتدريب العسكري.
6- تأكيد التربية التقنيه العالية لنشر استخدام الآلات وزيادة الانتاج .
سمات النظام التربوي الاشتراكي :
1- سيطرة الدوله والحزب الشيوعي على التعليم : وذلك بالسيطرة على كل محتوياتها برامج وطرائق واهداف ونشاطات .
2- التنمية الايديولوجية المستمرة : ويتم ذلك عن طريق برمجة النشاطات وتحديد مضمونها وطرائقها وادواتها .
3- الاهتمام بالنشاط والتربية الخلقية : وذلك يظهر في اطاعة قوانين الدوله او المؤسسة لانهم يرون ان الالتزام بالقوانين هي شروط الحرية والاخلاق .
4- الاهتمام بالتنمية الماديه : وذلك لن يتحقق الا باهتمام التربية بالعلم والتكنولوجيا الذي يتصل بمصالح الشعب وليس العلم المزيف الذي يتصل بمصلحة الفرد .
5- الاهتمام بالمدرسة العامه وتحريم المدرسة الخاصة : وذلك لايمانهم بعدم التمييز بين ابناء الشعب لأي سبب وبالتالى يحرمون المدارس الخاصه .
6- العناية الزائدة بالشباب و مؤسساتها : فهم يفترضون الاهتمام بالشباب و المؤسسات يضمن جيلا مؤمنا بالايديولوجية الاشتراكية .

ثالثا : سمات وخصائص النظم التعليمية في الدول النامية :
تتميز معظم البلاد النامية بعدم الاستقرار والتخبط في نظمها ويرجع ذلك للضغوط و المؤثرات الخارجية و الداخلية ومازال الكثير منها يعيش في فترة الصراع بين القيم القديمة والحديثة وتعيش في غربة ثقافية وتخلف اقتصادي وقد انعكس كل ذلك على فلسفة التعليم حيث اصبحت غير واضحة المعالم مرهونة بالظروف السياسية السائدة واشخاص يحتلون مكانة في النظام التعليمي .
أهم سمات النظم التعليمية في الدول الناميه :
1- انفراد الدولة بمسئولية التعليم : معظم مؤسسات التعليم في الدول النامية تقع على مسئولية الدولة لانخفاض مستوي المعيشة وعدم وجود الوعى الثقافي وبسبب العجز المالى في الدول الناميه فلا يأخذ التعليم ما يستحق من دعم ويظل فقيرا في مدخلاته ولا مخرجاته .
2- الازدواجيه في التعليم : وذلك يظهر في الصراع بين القيم القديمه والقيم الحديثة وايضا في وجود انظمة دينية او عامة والتعليم الخاص والتعليم الوطنى .
3- انتشار ظاهرة الاميه : وذلك نتج عن الظروف التاريخية والاقتصادية والثقافية حتى وصلت الى ان اصبحت منتشره وزادت معدلاتها في بعض الدول العربية وهذا هو السبب الرئيسي في انتشار الفقر والمرض بين الشعوب في تلك البلاد .
4- قصور التخطيط للتعليم : ويتمثل في عدم توافر أجهزة الدراسات والتخطيط وعدم توافر الاحصائيات والمعلومات الدقيقة مما يؤدي الى استخدام برامج بعيده عن الواقع الاجتماعى مما يؤدي الى تعميق الغربة وفقدان العائد التربوي .
5- عدم تحقيق مبدأ تكافؤ الفرص التعليمية : بسبب نقص الامكانيات فيؤدي الى عجز في المزيانيات المخصصه للتعليم وعجز في توافر حاجات التعليم ومتطلباته الاساسية وينتج هنه اهدار تبروي يظهر فى التسرب والتخلف وتغلب الكم على الكيف .
6- غلبة الجانب النظري على التعليم : فيكون الاتجاه نحو الكم على حساب النوع فيرتفع كثافة الطلاب داخل الفصول وتضعف امكانيات النختبرات والوسائل والاجهزة اللازمة للتعليم وبالتالى يغلب على انظمة التعليم في الدول النامية السمة النظرية وتقل فرص التدريب اللازمة .
7- عدم التوازن بين انواع التعليم ومراحله : فهناك عدم توازن بين نظم التعليم وانواعه ومراحله فيحظى التعليم ( الأكاديمي ) العام بالاهتمام والرعاية دون التعليم الفني او التقني وتأخذ المرحله الثانوية اهتماما اكبر من المرحله الابتدائية وذلك لسيادة بعض المفاهيم الخاطئة داخل المجتمع .




انتظرو المزيد بعد ان اجد تفاعل لوضع مقرر الدكتوره هدى

[samir_helmy4]

جاري اجراء مسح (سكانر ) للمنهج اقتصادياتسمير حلمي

[أبومحمد ضياء]

جزا الله جميع الإخوة والأخوات خيرا وأدام روح التعاون والمحبة بيننا

[gomaa ashour]

تلخيص الفصل الرابع
الكارتوجرافى

[ابو علي الزياني]

جمعه عاشور عمده بوابه الثانويه لك كل الشكر من اخوك ابو على الزياني

وياريت اتكمل جمييلك عاوزين باقي الملخص لمقرر مناهج بحث للدكتوره هدى

[samir_helmy4]

استاذ جمعة جزاكم الله خيرا

[قطرات المطر]

جزاكم الله خيرًا وجعله فى ميزان حسناتكم ان شاء الله

[ابو علي الزياني]

ياجماعه اليت تساعدوني عاوز تلخيص لماده مناهج بحث دكتوره هدى بالفصل ده

- مناهج البحث ويتناول :
- المنهج المقارن ( المقصود به ، اهميته ، تطبيقه ، خطواته )
- المنهج التاريخى ( المقصود به ، اهميته ، تطبيقه ، خطواته )
- المنهج الوصفى ( المقصود به ، اهميته ، تطبيقه ، خطواته )
- المنهج التجريبى ( المقصود به ، اهميته ، تطبيقه ، خطواته )