للرد على اى سؤال او استفسار مع أ/ محمد حسن ضبعون

[محمد حسن ضبعون]

نشر ثقافة الجودة الشاملة في التعليم

على الهيئة الإدارية والتدريسية والطلاب وأولياء الأمور ، بهدف خلق بيئة مثقفة واعية تدعم وتحافظ على التطوير المستمر قوامها إشراك جميع العاملين في التطوير لتحسين نوعية المخرجات .

الخطوات

الخطوات التى يجب اتباعها لنشر ثقافة الجودة الشاملة
أولا : - تم تشكيل فريق الجودة الشاملة بالمدرسة .
ثانيا: - تم تقسيم العمل على فريق الجودة لتقديم محاضرات وورش عمل للطلاب والاداريين في المدرسة وفق جدول زمنى مدروس .
ثالثا : تم إعطاء مسمى لورش العمل الهدف منها نشر ثقافة الجودة الشاملة ( ورش عمل انطلق مع النجاح / الإتقان مسئولية الجميع ).
نماذج وأمثلة على المحاضرات / الندوات وورش العمل المقدمة من قبل الفريق :
1- ندوة (الجودة الشاملة في التعليم ) تخللها عرض لبعض الأفلام القصيرة التى تعبر عن واقع التعليم في الدول الأجنبية المتقدمة وعن أهمية الاستخدام الأمثل لأحدث التقنيات التربوية وطرق وأساليب التدريس الفعال المبدع.
2- ورشة عمل (جودة الإدارة في مجال الصرف داخل المدرسة ) نهدف إلى الحد من الهدر المالي في الميدان من خلال ترشيد الإنفاق وخفض معدلات هدر الموارد في المدرسة.
3- ندوة للطلاب بعنوان(جـودة تحصيلي الدراسي من خلال إتباعي حقوقي وواجباتي في مدرستي).
4-ورشة عمل ( إجادة بناء الاختبارات الكتابية ومواصفاتها ) .
5- ورشة عمل ( طرق وأساليب التدريس الحديثة وتكنولوجيا التعليم) .
6- ورشة عمل بعنوان ( مهارات إدارة الفصل ) .
7- محاضرة بعنوان ( المعلم المتجدد )
8- محاضرة بعنوان ( الشخصية المبدعة) للمعلمين وأولياء الأمور .
هذا وسيستمر تقديم فعاليات ثقافية تربوية تعليمية متنوعة على مدار العام الدراسي لنشر ثقافة الجودة الشاملة في التعليم ،،،،،،،
رابعا : - تم تصميم مطويات ( للجودة الشاملة في التعليم ) وتم توزيعة على كافة المعلمين والاداريين والمشرفين بهدف ضمان تعزيز فهم ماهية الجودة الشاملة.
خامسا : - تم تصميم مطويات للطلاب بعنوان ( طرق الاستذكار الجيد ) لبناء نواة التفوق لدى التلاميذ من خلال الحرص على الجد والاجتهاد ورفع مستوى التحصيل الدراسي.
سادسا : - تم تصميم لوحـة إعلانية للجودة الشاملة في التعليم وتم تعليقها عند ممر مدخل الإدارة.
سابعا :- تم تشكيل مجموعة من الطلاب تحت عنوان ( جماعــة الجودة) لرفـــع مستـــــوى التحصيل والبحــث العلمي للطلاب ولزيادة الوعي بأهمية تحقيق كافة القيم الأخلاقية التربوية ومعايير جودة التعليم وفاعليته.
ثامنا : - تـم تصميــم باجـات ومطويات متنوعة عن الجودة الشاملة في التعليم وتم توزيعها على المعلمين وبعض التلاميذ وأولياء الأمور.
من خلال اتباع الأمانه والاخلاص في تحقيق مبدأ الجودة في كل جانب من جوانب العمل ، ابتداء من التعرف على احتياجات التلاميذ وانتهاء بتقويم رضا سنتمكن من رفع مستوى جودة المنتج التعليمي بأقل جهد وكلفة سعيا لتحقيق كافة الأهداف التربوية التعليمية مع تحيات آل ضبعون.

[محمد حسن ضبعون]

أهمية الأنشطة بصفة عامة تتمثل في التالي:
"لنشاط هو تفعيل لدور المنهج الدراسي وتثبيت لكثير من مفاهيمه.
1- يسهم النشاط في كشف الميول والمواهب والقدرات لدى الطلاب ويعمل على تنميتها بالشكل الإيجابي الصحيح.
2- يسهم في توثيق الصلة بين الطالب وزملائه من جهة وبينه وبين معلميه وإدارة المدرسة والأسرة والمجتمع من جهة أخرى.
3- النشاط يهيئ للتلاميذ مواقف تعليمية شبيهة بمواقف الحياة، إن لم تكن مماثلة لها، مما يترتب عليه سهولة استفادة الطالب مما تعلم عن طريق المدرسة في المجتمع الخارجي، وانتقال أثر ما تعلمه إلى حياته المستقبلية بما سعود عليه بالنفع.
4- يسهم النشاط في رفع المستوى الصحي عند الطلاب من خلال الأنشطة الرياضية والكشفية وجمعيات العلوم... والمحاضرات والندوات وغير ذلك.
5- يلبي النشاط الحاجات الاجتماعية والنفسية لدى الطالب كالحاجة إلى الانتماء الاجتماعي والصداقة وتحقيق الذات والتقدير، ومساعدة الطالب على التخلص من بعض ما يعانيه من مشكلات القلق والاضطراب والانعزال.
6- النشاط يثير استعداد الطلاب للتعلم،ويجعلهم أكثر قابلية لمواجهة المواقف التعليمية والتفاعل مع ما تقدمه المدرسة لهم"
الأساس الذي يقوم عليه النشاط الصفي أو اللاصفي:
إن الأساس الذي يقوم عليه النشاط هوالمتعلم لأنه أصبح "... محور العملية التعليمية التعلمية بدلا من المادة الدراسية التي أصبح ينظر إليها على أنها وسيلة تتكامل مع غيرها من الوسائل من أجل تحقيق أهداف معينة، ولهذا أصبحت الأنشطة التي يقوم بها المتعلم جوهر عمل مخططي المنهاج والعاملين على تطويرها وتنفيذها "
وهناك مجموعة من المعايير تتحكم باختيارالأنشطة: "
المادة الدراسية وطبيعة الموضوع في المادة الدراسية وطبيعة المتعلمين وتوفر الوقت وتوفر الإمكانات المادية والبشرية، والتعلم القبلي للمتعلمين، والفلسفة التربوية التي ينطلق منها المربون عامة، والمعلم صاحب قرار الاختيار خاصة، وفلسفة المجتمع، والأهداف المتوخاة، والمكتشفات العلمية، وطريقة تصنيف المحتوى، وطريقة ترتيب المحتوى، وعنصر التقويم، ونوع إعداد المعلم وتأهيله وتدريبه، وظروف المتعلمين الاجتماعية والاقتصادية، ونوعية الفروق بين المتعلمين وغيرها " كل تلك المعاييرتؤثر إيجابا أو سلبا على المتعلم فإن كان غير مخطط لها فهي تؤثر سلبا ، أما إن كان مخطط لها ومعد لها بالشكل المطلوب الذي يراعي احتياجات المتعلمين ويراعي التطورالسريع للتقدم العلمي ، فإن أثرها سيكون بالإيجاب على المتعلمين.

الأنشطة واستراتيجيات التعليم:
ترتبط استراتيجيات التعليم بالأنشطة التعليمية وهي تعتمد على مبادئ تربوية ونفسية ويكون مخططا لها بدقة وكل منها تتكون من سلسلة محددة سلفا من قبل واضع الاستراتيجية"وقد تتشكل الأنشطة التعليمية التعلمية فتشكل ما يسمى استراتيجيات التعليم،

ومن أمثلتها استراتيجيات تعليم المفاهيم والمبادئ واستراتيجيات تعليم الاتجاهات والقيم، واستراتيجيات تعليم المهارات واستراتيجيات تعليم حل المشكلات واستراتيجيات تعليم الإبداع ومنها إستراتيجية التعلم الإتقاني وإستراتيجية التعلم بالأدوار التربوية وإستراتيجية التعلم بالمشاريع والأبحاث والتقارير واستراتيجيات التعليم بالخطوات"
والاستراتيجيات تصلح لكل المستويات ولكل المواد الدراسية حيث تحدد الموضوعات ولاتتحدد بالمواد الدراسية ويكون فيها التخطيط دقيقا إلى حد كبير ولكن أقل من الأنماط
ومن أهم المهارات التي يمكن تحقيقها من خلال الأنشطة الصفية واللاصفية مهارات القراءة والكتابة سالفة الذكر وهذه بعض الإرشادات التي تساعد على ذلك :
الكتاب المدرسي
وهو المصدر الأساسي للمادة العلمية والعديد من الأنشطة الصفية واللاصفية
مجالات استخدامه
تحليل فقرة من الكتاب المدرسي بمجموعة من الأسئلة التحليلية التي تنمي مهارات أساسية مختلفة
تحليل خرائط الكتاب المدرسي طبيعية - اقتصادية - تاريخية
تحليل المفاهيم ، والرسوم البيانية ، والجداول الإحصائية ، والصور ، واستخلاص الحقائق
بناء الخرائط الصماء وتوزيع المعلومات والمواقع عليها بدقة
رسم الخرائط من الذاكرة بعد التدريب عليها ، تلوين الخرائط ، تكبيرها أو تصغيرها
جمع الصور والتعليق المناسب عليها
أنشطة تنمي مهارات المقارنة ، والموازنة ، التعليل ، الترتيب ، التصنيف
حل أسئلة النشاط والتقويم في الكتاب المدرسي
الاستعانة بالأطلس المدرسي باعتباره معينا تربويا مناسبا للمتعلم في حل الأنشطة الصفية واللاصفية حيث يقوم بتحليل الخرائط بأنواعها ، رسم بعض الخرائط ، وتفسير مدلولات الرموز والمصطلحات والألوان

المكتبة المدرسية والقراءات الخارجية
تعود أهمية القراءات الخارجية إلى أنها تكمل ما اكتسبه المتعلمون داخل الصف من حقائق ومفاهيم ، وتنمي مهارات القراءة والاطلاع ، وتمكنهم من متابعة الأحداث الجارية والقضايا المعاصرة. وعلى المعلم أن يختار المطبوعات الخارجية التي تناسب مستوى نضجهم وقدراتهم اللغوية وتحقق أهداف المقرر
ولاشك أن المكتبة المدرسية هي المكان الأمثل للمتعلم كي يتعامل مع مختلف مصادر القراءات الخارجية السابق ذكرها
وينبغي على المعلم تجاه المكتبة
أ ـ أن يقوم في بداية العام بحصر الكتب والأطالس والموسوعات ومختلف المطبوعات في مكتبة المدرسة والتي تخدم المقرر الذي يقوم بتدريسه ليسهل عليه إرشاد وتوجيه المتعلمين عندما يكلفهم بنشاط لاصفي مرتبط بالمكتبةالمدرسية
ب - أن يخصص حصة أو أكثر للتطبيق العملي داخل المكتبة المدرسية ، فيصطحب المتعلمين لتدريبهم عمليا على كيفية التعامل مع مصادر المعرفة ، والبحث عن العناوين الرئيسية والفرعية ، وتلخيص الحقائق وكتابة التقارير
ج - تشجيع المتعلمين على ارتياد المكتبة المدرسية ، وكتابة التقارير المبسطة ، وذلك بإجراء مسابقات ثقافية تناسب مستوى نضجهم ، ومنحهم جوائز رمزية أو شهادات تقدير ، على المدرس الاهتمام بما ينجزه المتعلمون من تقارير وملخصات بقراءة المناسب منها والمرتبط بموضوعات المقرر داخل الفصل كنشاط استهلالي مثلا ، ولتنمية مهارات المتعلم من خلال هذه القراءات الخارجية
د - كما ينبغي على المعلم أن يدرب المتعلمين على كيفية التعامل مع مصادر القراءات الخارجية والتي تتمثل في : الكتب التاريخية والجغرافية التي تناسب المرحلتين ( المتوسطة والثانوية ) والأطالس ، والجرائد والمجلات بأنواعها ، الموسوعات المختلفة،والكتيبات التي تتحدث عن إنجازات الدولة في مختلف المجالات،والمطبوعات ذات الصلة بما يدرسه المتعلم

أوراق العمل
صياغة ورقة العمل
تصاغ ورقة العمل على شكل أنشطة محددة متنوعة يقوم بتنفيذها المتعلم ، بعد أن يحدد له المعلم المعين التربوي الذي سيساعده في تنفيذ النشاط المطلوب
ويمكن استخدام ورقة العمل في المواقف التربوية التالية :
تعيين لموضوع جديد : وتحديد بعض المصادر الخارجية التي يمكن الاستعانة بها
كنشاط استهلالي : لتحفيز المتعلم على التفاعل الإيجابي مع موضوع الدرس
كنشاط تنموي : خلال مراحل الدرس المختلفة ، وباستخدام المعينات المناسبة إما فرديا أو جماعيا تحت إشراف المعلم
بعض المهارات التي يمكن تحقيقها باستخدام أوراق العمل
التحليل : - تحليل فقرة من الكتاب المدرسي ، جدول إحصائي ، أو رسم بياني
التركيب : - اقتراح الحلول لمشكلة ما ، توزيع المعلومات على الخرائط الصماء
المقارنة : - وفقا لمعايير معدة مسبقا
التعليل : - تعليل الظواهر والأحداث
رسم الخرائط : - رسم الخرائط - توزيع بيانات متنوعة عليها ...الخ
استخدام الأطالس : - قراءة الرموز والمصطلحات
تابعونا فنحن معكم بمشيئة الله تعالى

[محمد حسن ضبعون]

المنطلقات الفكرية لمدخل إدارة الجودة الشاملة:

ويمكن توضيح المنطلقات الفكرية لفلسفة إدارة الجودة الشاملة في النقاط التالية:
1-قبول التغيير باعتباره حقيقة والتعامل مع المتغيرات بدلاً من تجاهلها أو محاولة تجنبها.
2-الاقتناع بأهمية المناخ المحيط بالإدارة واستحداث أساليب للتعامل مع مكوناته والتأثير فيها.
3-الاعتراف بالسوق وآلياته باعتباره الأساس في نجاح الإدارة ( أو فشلها) ، وقبول أحكامها باعتبارها الفيصل في تقييم أداء الإدارة.
4-استيعاب التكنولوجيا الجديدة والمتجددة كعنصر حاكم لتفكير الإدارة واختياراتها.
5-الاستخدام الذكي لتكنولوجيا المعلومات وإعادة رسم وتصميم التنظيمات والأساليب الإدارية وفقاً لمعطياتها.
6-قبول المنافسة كواقع ضروري والسعي إلى تحقيق السبق على المتنافسين من خلال خلق التميز.
7-إدراك أهمية الاستثمار الأمثل لكل الطاقات والموارد وحشدها لتحقيق التميز المستند إلى كامل قدرات المنشأة.
8-إدراك أهمية الوقت كمورد رئيسي للإدارة تعتمد عليه في خلق المنافع والإيجابيات.
9-إدراك العلم كوحدة متكاملة وضرورة الخروج من الحيز الإقليمي أو المحلي في التعامل إلى الحيز العالمي.
10-إدراك أهمية التكامل مع الآخرين، والسعي نحو تكوين تفاعلات إيجابية.
11-أهمية العميل وضرورة الاقتراب منه،واتخاذه معياراً أساسياً في الاختيارات الأساسية.
12-الابتعاد عن منطق الفردية والتشتت، والأخذ بمفاهيم العمل الجماعي وتكوين المنظومات والشبكات المترابطة والمتفاعلة.
13-أهمية التعامل في المستقبل وعدم الانكفاء على الماضي أو الانحصار في الحاضر. ومن ثم فإن الشاغل الأهم للإدارة هو التخطيط الاستراتيجي.
14-رفض القوالب الجامدة والأنماط الثابتة في الهياكل والتنظيمات والأساليب، والاقتناع بأهمية الحركة والتشكيلات.
15-رفض المبادئ والمسلمات الكلاسيكية في الإدارة والتنظيم والاستعداد لتقبل مفاهيم ومنطلقات قد تبدو غير معقولة أو منطقية.
16-رفض المنطق القائم على التسلسل والتتابع في التفكير أو العمل، وقبول منطق التفكير المقلوب أو المنطق الجانبي بكل ما يعنيه ذلك من تداعيات.
17-الإيمان أن العنصر البشري هو الأساس الأقوى والأهم في إنجاح الإدارة ، ومن ثم تحتل تنمية وإدارة الموارد البشرية الاهتمام الأكبر من جانب الإدارة المعاصرة.
وترتيباً على ماسبق فأن إدارة الجودة الشاملة عبارة عن ثورة إدارية وفكرية وثقافية وتنظيمية معاصرة وشاملة ومتطورة ، تختلف عن الأساليب الإدارة التقليدية.
معايير النجاح Success Criteria:
•معايير تستخدم للتأكد من تحقق الأهداف ، لذلك فهي ترتبط بالأهداف الخاصة بالخطة المدرسية الإجرائية ، ومن الضروري أن تكون معايير النجاح محدودة وواضحة وقابلة للقياس والتقويم .
•هي معايير دقيقة وصارمة تستخدم في قياس مدى النجاح في تنفيذ خطة العمل .
والمعايير عناصر مهمة لتحديد ما يجب أن يكون عليه الأداء المدرسي لذلك فإنه من المهم أن نعرف دائماً مدى تحقق المعايير حتى نكون على دراية بمستوى الأداء المدرسي ومن أجل ضمان الجودة في الأداء المدرسي فأنه لا بد من مراجعة هذه المعايير باستمرار ، الأمر الذي يساعد في تحديد خطط التحسين والتطوير .
-مؤشرات الأداء Performance Indicators:
•هي وصف تفصيلي للمعيار أو المستوى الذي نرغب الوصول إليه .
•هي عبارة واضحة يمكن من خلالها الحكم على مستوى أداء المدرسة أو مستوى أداء الخدمة في مجال ما .
•هو وصف لما نبحث جميعا عنه كي يلبي معياراً متفقاً أو مقبولاً .
•هي عبارات تصف ما نود أن يكون عليه الأداء وهي هنا عبارات تصف وتعرف المعيار وتساعد الأفراد أن يقرروا ما إذا كان المعيار تحقق أم لا وبعض مؤشرات الأداء نوعية وبعضها كمية ولكنها في النهاية تساعد في الإجابة على السؤال الذي يطرحه المعيار .
وهناك علاقة بين مؤشرات الأداء ومعايير النجاح حيث أن مؤشرات الأداء هي معايير النجاح بعد التحقق ، وستبقى هي معيار الحكم الأساسي على النجاح .
-الأدلة(Evidence)
•هي عبارة عن المعلومات الموثقة التي تم جمعها عن مؤشرات الأداء بالاستعانة بعدة مصادر وأدوات مختلفة .
•تمثل الأدلة سجلاً متكاملاً قدر الإمكان ، يوضح لنا رؤية التغيرات التي تساعد على التحسين والتطوير .
•تعتبر الأدلة الجيدة معلومات جيدة وكافية لمساعدتنا على أن تقرر ما إذا كان النشاط قد حقق المراد منه أم لم يحقق .

ثالثاً : ( المادة التعليمية ) الجانب التطبيقي لإطار ضمان الجودة

-بناء وثيقة مجالات العمل في إطار ضمان الجودة
هي وثيقة تتضمن المجالات والجوانب والمعايير ومؤشرات الأداء والتي تم الاتفاق عليها لتطبيق كاف من أجل الوقوف على أداء المدارس وهي وثيقة ثابتة تلتزم بها المدارس ولا يجوز حذف أي مجال أو جانب أو معيار أومؤشر أداء من الوثيقة ولكن يمكن لأي مدرسة أن تضيف مؤشرات أداء جديدة أو تعدل في مؤشرات موجودة لتتلائم مع وضع المدرسة .
وتستخدم مؤشرات الأداء لتزويدنا بالمعلومات عن أداء المدرسة في المجالات المختلفة من خلال ما تم جمعه من الأدلة حول مؤشرات الأداء والتي تحدد مستوى الممارسات عن كل مؤشر ويمكن توضيح هيكلية وثيقة مجالات العمل من خلال الشكل التالي :

1-إعداد واختيار مؤشرات الأداء لأي معيار :
إن عملية بناء مؤشرات الأداء لا يمكن أن تتم بشكل فردي ومن الضروري توضيح المعيار وفهمه من قبل فريق التطوير المشاركين في إعداد مؤشرات الأداء لمعيار محدد حتى يعبروا عن عمق الفكرة والعلاقة بين الأفكار .
مثال :
المجال : التعليم والتعلم
الجانب : التعلم
المعيار : يستخدم الطلبة أنماط تعلم مختلفة .
مؤشرات الأداء :
يملك الطلبة موارد مختلفة لمطالعات إضافية مرتبطة بمواضيع التعلم .
يستغل الطلبة المكتبة والمختبرات في وقت فراغهم .
يستثمر الطلبة طرائق واستراتيجيات تعلم متعددة .
يمتلك الطلبة مهارات التعلم الذاتي .
يعي الطلبة أساليب تعلمهم .
لاحظ أن مؤشرات الأداء تصف المعيار ، وتساعدنا في الحكم عما إذا كان المعيار قد تحقق أم لا ( مستوى تحقق المعيار ) ، وبالتالي الحكم على أداء المدرسة في أحد الجوانب الخاصة بأحد المجالات .
كما أن مؤشرات الأداء تساعدنا في الإجابة عن السؤال الذي يطرحه المعيار وهو : كيف نتأكد من أن الطلبة يستخدمون أنماط تعلم مختلفة ؟
وهذا ما ورد عن الاستاذ الفاضل :- ضبعون
التخطيط للتحسين في إطار ضمان الجودة

لذلك فان قياس جودة المؤسسات التعليمية متطلب أساسي لاعتمادها وقد بناء وثيقة المعايير من
خلال مجالين رئيسيين هما : ـ
المجال الأول : ـ القدرة المؤسسية
ويقصد بها تحقيق الجودة الشاملة للمؤسسة التعليمية ، من خلال مجموعة القواعد والشروط المحددة لبنيتها التنظيمية وإمكاناتها البشرية والمادية
المجال الثاني : ـ الفاعلية التعليمية
ويقصد بها تحقيق مخرجات عالية الجودة ، في ضوء رؤية المؤسسة التعليمية ورسالتها من خلال مجموعة العمليات التي توفر فرص التعليم والتعلم المتميز للجميع .
ومن الجدير بالذكر أن الاهتمام بهذين المجالين الرئيسيين : ( القدرة المؤسسية والفاعلية التعليمية ) يتسق مع الاتجاهات العالمية المعاصرة التي تؤكد أن القدرة المؤسسية ممثلة في العوامل والشروط المحددة للبنية التنظيمية تعد من أهم آليات ضمان جودة التعليم وأن الفاعلية التعليمية تعمل على توفير فرص التعلم المتميز للجميع بما يكفل مخرجات عالية الجودة
ويعتمد بناء المجالات والمعايير والمؤشرات ومقاييس التقدير على عدة مرتكزات أهمها :
أن المعايير تعد منطلقا أساسيا للإصلاح التعليم وأن الإصلاح القائم على المعاييريعد سبيلا لتحقيق الجودة النوعية للتعليم والاعتماد للمؤسسات التعليمية .
أن معايير التعليم قبل الجامعي تمثل إطارا مرجيعيا يتم على أساسها بناء المؤشرات ومقاييس التقديروبناء الأدوات لقياس أداء مؤسسات التعليم وأدوات التقويم الذاتي اللازمة

أن المستويات المعيارية لمنظومة التعليم ترتبط ارتباطا وثيقا بما يأتي : ـ
المساءلة من خلال تحديد نواتج التعليم والتعلم ومؤشرات الأداء بالمدارس .
التقويم المؤسسي لمكونات المنظومة التعليمية .
الجودة الشاملة للتعليم

الاعتماد للمؤسسات التعليمية

أن الاعتماد يرتكز على نتائج التقويم للمؤسسات التعليمية للوقوف على وضعها الراهن ودعمها عمليات التحسين المستمر وتحقيق جودتها
وتلك المنطلقات تختلف بإختلاف المرحلة التعليمية بمعنى أنها ليست موحدة لجميع مراحل التعليم من حيث الممارسات ولكن تتفق الي حد كبير في المعايير والمؤشرات ولايضاح ذلك مثلا ممارسة تمكن الطلاب من مهارة القراء والكتابة تعد اساسية في التعليم الاساسي ولكنها غير مفعلة في رياض الاطفال او التعليم الثانوي

[عبدة قورة]

اريد ملف لمعرفة دور المعلم خاصة فى التعليم الفنى

الصناعى

[عبدة قورة]

اريد ملف لمعرفة دور المعلم خاصة فى التعليم الفنى

الصناعى


الاميل/abdo62koura62***********

[مهند مقلد2]

السلام عليكم
بسم الله
انا اريد ورقتين باسم :
بطاقة التقويم الشامل للصف الاول والثاني
بطاقة التقويم الشامل للصف الثالث

عايزهم ضرووووووووري
وعلى فكرة كل ورقة فيهم فيها اسماء المواد كلها

[Ahmed Salah kaseb]

جاهز يا باشا انت تأمر

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة امين كاسب

جاهز يا باشا انت تأمر

شكرا جزيلا أخونا الفاضل

[عبدة قورة]

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووورا

[عبدة قورة]

بارك الله فيك وجزاك الله خيرا

[مهند مقلد2]

اشكرك جدا
لكن مش هو ده اللي انا اقصدها فيها جدول كبير وكتوب فيه جميع اسماء المواد

[alkazale2010]

شكرا جزيلا

[عمر حمدان]

هل هناك فرق بين ملف التقدم للاعتمادوملف التقوييم الذاتي
ولاهما الاثنينواحد

[عبدة قورة]

[عبدة قورة]