للرد على اى سؤال او استفسار مع أ/ محمد حسن ضبعون [الأرشيف] - الصفحة 12

زياد محمد فؤاد

15-04-2011, 02:14 PM

أنا أعمل في مدرسة مقبلة علي الاعتماد قريبا وأري أن كلام الزملاءالأفاضل عن أن الجودة أوراق فقط وأنها غهدار للمال العام والخاص في كثير من الصحة واسألني لماذا أقول لك لأنها فرضت من إعلي ولا يجب أن تكون الجودة مفروضة علي أحد يجب أن تكون نابعة من داخل أو يقتنع بها ويفهمها ولكن الحقيقة أن معظم المعلمين غير مقتنعين والآخري غير فاهمين ولديهم كل الحق لأن فترة نشر ثقافة الجودة لم تكن كافية بالنسبة للمجتمع المصري ككل قبل البدء فيها وأيضا فكرة أن تقيمك هيئة من خارج القطاع الذي تعمل فيه بمعني أن الذي يأتي ليقيمني ليس متخصصا في مادتي وربما ليس تربويا علي الإطلاق فكيف أقبل بتقييمه
ثم لو أن هذه الأموال التي أنفقت علي تجميع الأوراق والبيانات المطلوبة لمجالات الجودة المختلفة وكذلك المصروفة علي اشخاص من خارج التربية والتعليم لو أنها وفرت لزيادة امكانيات المدارس المادية وتوفير التدريبات التربوية والعملية والعلمية وبرامج التنمية المهنية للعاملين لكان هناك شأن آخر
وقد كان الأفضل منذلك كله أن تتوفر الامكانيات المادية والتدريبات في التخصصات المختلفة وتوضع في أيدي امينة للنهوض بالتعليم من الأساس من سن رياض الأطفال وتأهيل المعلمين في كل المراحل وتزويد المدارس بكل ما يجعلها جاذبة للتلاميذ والطلاب وليست طاردة كما نري والطلاب يلجأون إليالدروس الخصصوصية
ثم ونأتي للمشكلة الأزلية وفي رأيي هي السبب الأول في القضاءعلي هيبة المدرسة والمعلم في نظر الطلاب و استنزاف الموارد ألا وهي الدروس الخصوصية وهذا يحتاج لقرار صارم من الدولة يجرم الدروس الخصوصية ويحتاج لتكاتف الجميع من أجل القضاء عليها فلو سألت طالبا أو طالبة خصوصا في المرحلة الثانوية لماذا تريد أن تغادر المدرسة يكون الرد فورا أنا ورايدرس أو عندي امتحان في الدرس
وهكذا
وأخيرا نرجو الاهتمام بالمعلم ورفع مستواه الاقتصادي أكثر والهتمام برفع مستواه العلمي والمهني كذلك الاهتمام بكليات التربية والتركيز عليها فليس بها أي جودة علي الإطلاق حيث لا زال الطلاب الذين هم معلمو المستقبل يتعلمون بنفس الطرق القديمة فالجامعات تحتاج إاي رقابة ومتابعة
وأعتذر عن الإ طالة ولكنها هموم وددت أن تشاركوني بها
والسلام عليكم ورحمة الله

محمد حسن ضبعون

15-04-2011, 04:51 PM

بسم الله الرحمن الرحيم
السيد الاستاذ الفاضل / اتوجه لسيادتكم بخالص الشكرو التقدير على الاجابة على الاسئلة
لقد تم و لله الحمد اعتماد مدرستنا
بعد زيارة الاستكمال و نأتى هنا لتساؤل آخر و هو من المستحق للمكافأة ؟
هناك رأى يقول انه من كان فى المدرسة لحظة زيارة الاستكمال
ورأى آخر يقول انه من كان موجود ايام الزيارة الاولى للاعتماد ينضم لمن كان موجود مع زيارة الاستكمال حتى و لو غادروا المدرسة قبل زيارة الاستكمال و كان لهم دور واضح فى العمل وبذلك سوف يزيد عدد العاملين بالمدرسة عن النسبة التى تم تسجيلها فى ملف التقييم الذاتى
فما هو الحل اذن ؟ اخشى ان يتم اهدار حق احد
جزاكم الله خيراً
تهانينا القلبية
وليكن الخير للجميع
هذه هى الجودة
(حب - تعاون - اخلاص - تفانى )

حسن عوض ابراهيم

15-04-2011, 05:02 PM

عندما يذهب اعضاء الدعم الفني الان الى المدارس يقول المعلمون انتم لسه جايين ليه موش بيقلوا الجودة اتلغت دكان نظام قديم والغى نحن نعاني من من لايريد العمل باتقان فلنا الله رجال الدعم والضمان واجرنا على الله

esraa_hassan_mohammed

16-04-2011, 01:26 PM

أين أدوات التقييم الذاتي الخاصة برياض الأطفال للعام 2011

طارق69

17-04-2011, 05:38 AM

الخبرة التربوية في تدريس مادة ما في مدرسة ما وفي بلد ما لا تقاس بعدد السنوات التي قضاها المعلم في حقل التدريس بل إن هذا المقياس لا يعكس إلا الروتين والجمود والتقوقع الفكري إن الخبرة التربوية تقاس بالتطور الذي يحدثه المعلم خلال سنوات تدريسه والذي يوظفه في تفعيل المادة الدراسية.

وبعيدا عن الخوض في الوسائل التعليمية أو التطور التكنولوجي والثورة المعلوماتية الهائلة التي تجلت في الآونة الأخيرة بظهور (الإنترنت)، أود إلقاء الضوء على بعض الجوانب الحساسة والتي يغفلها كثير من التربويين القائمين على العملية التعليمية التعلمية:

1. إن أية ظروف مهما كانت صعوبتها سواء على الصعيد الشخصي أو الاجتماعي او السياسي أو الاقتصادي لا يمكن أن تقف عائقا أمام التحدي والتصميم من أجل العلم والتعليم، وهي ليست إلا دوافع يجب تسخيرها وتوظيفها أو التحايل عليها واعتبارها حوافز تزيد من الإصرار على التواصل العلمي والتقدم ، والأمثلة على ذلك كثيرة في تاريخنا العربي والإنساني.. مثلاً طه حسين وهيلين كيلر وأديسون الذي طرد من المدرسة وهو صغير...

2. إذا أجمعنا على أن المرشد التربوي له دور يجب تفعيله ليتسنى للطلاب الحديث معه بصراحة ووضوح فلماذا لا يكون هذا المرشد التربوي هو المعلم نفسه؟! إننا بذلك نختصر الطريق على أنفسنا وعلى الطالب، وبهذه الصورة يقترب الطالب من معلمه ومن المادة التعليمية أكثر، وإني أرى أن الفصل بين المعلم والمرشد التربوي فيه كثير من الخطورة على علاقة الطالب بمعلمه ومن ثم المادة التعليمية لأن ذلك يخلق فجوة كبيرة بينهما.

3. إن المسئول الأول والأخير عن الحكم فيما إذا كانت المادة الدراسية معقدة صعبة أم لا هو المعلم نفسه، وهو أيضا المسئول المباشر عن تقبل الطلاب لها من أول يوم دراسي، وعلى ذلك ، فإن هناك بعض الأمور التي يجب أخذها في الحسبان لتلافي مشكلة كره الطالب لها ونفوره منها بل و(التعقد ) منها والتي من شأنها تخفيف وطأة هذا الشعور تجاهها. هذه الأمور يمكن تلخيصها في النقاط التالية:

• التهيئة النفسية للمادة من أول يوم دراسي وإقناع الطلاب بأهميتها، مثلا:

اللغة الإنجليزية لغة جميلة ولها دور حيوي في حياتنا، ونحن أحوج إليها من غيرنا للتعبير من خلالها عما يحدث في أراضينا ( إن تعرضنا لموقف يتطلب منا ذلك ) للرأي العام العالمي، ونحن أقدر الناس علي التعبير بصدق لأن القضية قضيتنا، إن ذلك من شأنه حث الطالب على الشعور بالمسئولية تجاه وطنه لأنه أولا وأخيرا يخدم وطنه وبلده.

• البساطة في التعامل مع الطلاب وعدم إحراجهم، بل وتشجيعهم على الجرأة وإشعارهم بأن أبسط الأسئلة يمكن أن يدل على ذكاء وموهبة، وإن تحرج الطالب من السؤال عن شيء ما أمام زملائه، على المعلم تشجيعه على أن يسأل عما يريده على انفراد، كذلك إقناع الطلاب بأن المعلم معرض للخطأ أحيانا فذلك من طبيعة البشر ولا عيب إن توجه الطالب بأدب لتصحيح ما قد يخطئ به مدرسه, إن الأهم هو أن يتعلم الطالب من أخطائه .

• أن يكون الثواب ( المكافأة) مناسبا للفئة العمرية للطلاب أما ( العقاب) فهو تعبير حاد نوعا ما لأن الذي يعاقب هو الله تعالى وهو يعاقب على الآثام والطالب يخطئ ولكنه لا يأثم لذلك أرى قبل كل شيء وجوب استبدال كلمة (العقاب) بكلمة أخرى أخف وطأة كقولنا ( التعنيف) أو (اللوم ) لأن في هذين المعنيين الكثير الكافي الذي يؤدي غرض إشعار الطالب بالذنب وفي هذا السياق أود أن أسرد لكم هاتين الحادثتين الصغيرتين:

 كانت لي زميلة بولندية لديها بنت وحيدة اسمها (جوانا) في الصف التمهيدي، فوجئت زميلتي ذات يوم بابنتها التي كانت قد أخذت المقص وقصت ذؤابتها بالكامل (غرة شعرها) إلى حد كبير وظاهر ومضحك أدى بالفعل إلى تشويه منظرها، لو حدث ذلك في مجتمعنا لضربت الأم ابنتها على الفور وبعصبية إما بالعصى أو بأي شيء آخر متاح، لكن زميلتي تماسكت نفسها وكتمت غضبها وقالت باستغراب ودهشة : جوانا !! ماذا فعلت يا عزيزتي بشعرك الجميل؟ واأسفاه صار منظرك قبيحا كيف تفعلين ذلك بنفسك؟ انظري إلى المرآة وأخذتها إلى المرآة لترى نفسها فما كان من (جوانا) إلا أن انفجرت باكية وهي تقول لأمها ماذا أفعل الآن يا أمي؟! لقد غلطت كيف أرجع شعري؟ لن أفعل ذلك مرة أخرى!!

في مجتمعنا وبعد أن تضرب الأم ابنتها ربما تبكي البنت لأن أمها ضربتها فقط ولأن أمها تعدت على حريتها الشخصية لأن الشعر شعرها وليس شعر أمها بل ولربما تفكر البنت بإصرارها على تكرار ذلك الموقف والتصميم على العناد لأنها وحدها حرة التصرف في شعرها (شيء ملكها).

من هذه الحادثة الصغيرة يتبن لنا وبشكل واضح أن أسلوب التعنيف كان أثره كبيرا بل أفضل من ضرب الأم لابنتها بدليل أن الفتاة انفجرت باكية معترفة بخطئها ووعدها بعدم تكرار فعلتها وهي تؤنب نفسها على ذلك.

 ساءني جدا سماع قصة روتها لي زميلة تعرفت عليها في مركز القطان للبحث والتطوير التربوي – غزة أثناء الدورة الصيفية لتدريب المعلمين ، فقد أخبرتني أنها عندما كانت في المرحلة الابتدائية، أرادت معلمتها أن تعاقب إحدى الطالبات لسبب ما، فما فعلته كان أن جعلت الطالبة تقف وراء باب الصف عند سلة المهملات وطلبت من الطالبات أن يرموا عليها الورق والأوساخ !! صعقت ولا أزال أحاول استيعاب هذه القصة أو أوضح مبررات لتلك المعلمة ولكن ما أتوصل إليه في كل مرة هو نفس الشيء وهو أن ذلك حدث نتيجة ما يلي:

أ‌- عجز المعلمة عن القيام بدورها كإنسان يعلم إنسانا أولاً وكتربوية عملها التعليم القائم على الاحترام والوعي لمفهوم وقدسية العملية التعليمية.

ب‌- تفريغ المعاناة النفسية الموجودة بداخلها والمتراكمة لأسباب اجتماعية ونفسية مركبة في محيط الحياة الاجتماعية لهذه المعلمة.

جـ- دوافع عدوانية تسلطية تنشأ أحيانا عند بعض الناس الذين توكل إليهم أدوار يشعرون فيها بالقيادة والسلطة. إننا لا نلوم ولا نوبخ ولا نعنف الطالب نفسه إنما نلوم ونوبخ ونعنف العمل اللامقبول الذي يقوم به هذا الطالب.

• توظيف الطلاب المشاغبين الذين مستواهم التحصيلي متدنياً في أمور لها علاقة بالثقة والاعتماد على النفس والقيادة، مثلا أن يجعل المعلم أحدهم عريفا للصف لفترة معينة بعدها يتناوب زملاؤه على العرافة وذلك في محاولة لكسب الطلاب والإفادة من ذكائهم لصالحهم بدلا من هدر طاقاتهم في تصرفات مدمرة للبنيان التربوي ، يجب توظيف قدراتهم في سبيل تحسين أوضاعهم التعليمية وتطوير أنفسهم لأن هؤلاء الطلاب أصلا يبحثون عن طرق تحقيق ذاتهم فلا يجدونها لذلك يلجأون للمشاغبة.

• ربط الدروس بالواقع، وربط الواقع من أحداث ومجريات حياتية معاصرة بالدروس التعليمية، مثلاً: عند تقديم أو تأخير عقارب الساعة طبقاً للنظام الصيفي أو الشتوي أو عند انتشار مرض ما مثل الحمى القلاعية أو التحدث عن القتل الرحيم، يجب على المعلم أن يشرح لطلابه ذلك حسب مستواهم ابتدائي/إعدادي/ثانوي وكل في مجال تخصصه، مثلاً: مدرس الجغرافيا يشرح للطلاب في حصته عن فوائد التوقيت الصيفي أو الشتوي وعلاقتها بطول أو قصر النهار ودورة الشمس أو القمر. ومدرس اللغة الإنجليزية يترجم لهم معنى ذلك قائلاً أن ذلك يعني Day light savings time ويعرض باختصار تاريخ نشأة هذا النظام وأول الحكومات التي اتبعته..وهكذا. معنى ذلك أن يكون المعلم ملماً بالأخبار اليومية وبالأحداث العالمية وألا يكون تجديده مقتصراً على دورات التطوير والتحديث التربوي التي تشرف عليها المؤسسات التربوية فقط، أي أن يسهم بنفسه في تطوير ذاته تلقائياً وبصورة لا توقفية.

• تشجيع المواهب الطلابية والنشاطات اللامنهجية وخلق إحساس لدى الطلاب بأن كلاً منهم مسئول عن مدرسته وعن صفه وعن زملائه.. الشعور بالمسئولية يولد الشعور بالقيادة والتضحية والتعاون والكثير من المفاهيم الأخرى الطيبة.

• يجب ألا ينصب اهتمام المعلم فقط على تعليم المادة التعليمية بنشاطات وطرق وثقافات متنوعة، بل يجب أن يولي اهتماماً خاصاً للجوانب الإجتماعية والصحية والنفسية للطلاب وأن يُفعِّل قنوات الإتصال مع أولياء الأمور حرصاً على مصلحة الطلاب ومن أجل الحصول على تعليم أفضل دائماً.

المدرسة حب وانتماء

أثناء عملي في إحدى المدارس الخاصة المتبعة للنظام الإنجليزي في التعليم في دولة الإمارات العربية المتحدة، وفي طابور الصباح، وقعت عنياي على أحد تلاميذ الصف الخامس الإبتدائي يقف حزيناً، بل ويبدو عليه الإنزعاج والضيق لأبعد الحدود ولم يكن هناك مجال لسؤاله عما به في حينه، ولكن عندما كان موعد حصتي عندهم في صفهم اقتربت منه وابتسمت له وسألته: لماذا كنت اليوم حزيناً يا خالد وأنت تقف في طابور الصباح؟ فتنهد التلميذ وكأنه يعاني من أمر عظيم، ثم استجمع قواه وأنفاسه ورد علي قائلاً: لأن اليوم هو الأربعاء، لم أفهم قصده فأعدت السؤال: وماذا يعني ذلك؟ هل هناك ما يدعو للقلق في هذا اليوم؟ فتضايق التلميذ لأني لم أفهم ما يعنيه وقال بعصبية حادة ، غداً الخميس وبعده الجمعة ونحن لا نأتي إلى المدرسة فيهما لأنهما عطلة نهاية الأسبوع، وأنا أريد أن آتي إلى المدرسة ولا أحب عطلة نهاية الأسبوع هذه.

حدقت النظر إليه وأقسم لكم أنني رأيت عينيه مغروقتين بالدموع لدرجة أنني تأثرت جداً من رده وحزنت لحزنه، وتزاحمت عشرات الأسئلة في دماغي وأنا أحدق به، إن هذا عكس ما يحدث في مدارسنا في الوطن لماذا الإجازة الأسبوعية ستفقده شيئاً عظيما؟ والطلاب هناك عندنا يحتفلون بقدوم الإجازة الأسبوعية ويتسابقون لتبديدها في اللهو والمرح!

ذلك التلميذ أحب المدرسة ورأى نفسه داخل أسوارها فمتى يحب طلابنا المدرسة ومتى يرون أنفسهم داخل أسوارها؟

طارق69

17-04-2011, 05:40 AM

يروي فدريكو مايور ثاراجوتا مدير عام منظمة اليونسكو في كتابه «تأملات في مستقبل البشرية» هذه الواقعة لدى زيارته لواحدة من أفقر الدول الأفريقية، فعند زيارته لإحدى المدارس الريفية دخل أحد الفصول بصحبة ناظرها وكان المعلم مشغولاً بتعليم الطلبة أسرار الأبجدية ومفاتيح المعرفة، لم يجد مايور في الفصل سبورة أو طباشير، كانت بلا إمكانات تقريباً، وقدمه الناظر إلى المعلم والتلاميذ، قائلاً:

- أقدم لكم البروفسور مايور.

فما كان من مايور إلا أن التفت إليه، معترضاً وقائلاً:

قبل دخولي إلى هذه الحجرة كنت البروفسور مايور، أما الآن فأنت الأستاذ بحق، بل أنت البطل، ووجه عبارته إلى هذا المعلم المجهول الذي يمارس مهنته في مثل هذه الظروف.

نتحدث إذاً عن مئات الألوف من أبطالنا الذين يقوم العمل التربوي على أكتافهم، والذين يعملون أحيانا في ظروف صعبة، وإمكانات ضعيفة، لكنهم يحملون على كاهلهم، ويضعون في قلوبهم آمال المجتمع وثقته في إنجاز هذه الرسالة النبيلة نحو تلاميذهم.

استرقاق الأنا!

وإذا كانت هذه المداخلة تتناول إحدى الظواهر الشائعة في المدرسة العربية وهي ظاهرة الاحتراق النفسي للمعلم Burnoutفإننا نشير إلى أن دور المعلم يقع ضمن رؤية شبكية للتعليم يدغم فيها السياسي والفني، وهو ما يشير إليه المفكر التربوي حامد عمار: «إن للتعليم بعدين رئيسيين: أحدهما هو البعد السياسي بمفهومه الشامل الذي يحكم حركة المجتمع داخلياً وخارجياً في فترة زمنية معينة، والبعد الثاني هو البعد الفني الذي تحكمه القواعد والعلوم التربوية والتنشئة الاجتماعية وغيرها من العلوم الاجتماعية، حيث يتشابك هذان البعدان ويتفاعلان مع مختلف أنشطة النظام التعليمي».

إن التعليم الذي نعنيه أقرب إلى عملية التفتح، إنه عملية تحرير المتعلم من استرقاق الأنا وضغط المؤسسة والجماعة، واكتشاف طاقاته وقدراته وملكاته، كما يقول الروائي الروسي الكبير تولستوي «إن الحرية شرط لازم لكل تعليم حقيقي»، فماذا عن موقع المعلم العربي في هذا التعليم؟

الاحتراق النفسي للمعلم:

تؤدي الضغوط الداخلية والخارجية التي يتعرض لها المعلم إلى استنزاف جسمي وانفعالي، وأهم مظاهره فقدان الاهتمامبالتلاميذ وتبلد المشاعر، ونقص الدافعية، والأداء النمطي للعمل، ومقاومة التغير وفقدان الابتكارية. ويؤدي افتقاد المعلم إلى الدعم الاجتماعي ومهارات التكيف لمستوى الأحداث إلى زيادة احتمال وقوع المعلم فريسة للاحتراق النفسي وتعدد مصادر الضغوط المسببة للاحتراق النفسي للمعلم بين سلوك التلاميذ، وعلاقة المعلم بالموجه، وعلاقته العلمية بزملائه، والصراعات المدرسية، وعلاقة المعلم بالإدارة، والأعباء الإدارية، وضيق الوقت، وغياب التفاهم بين المعلم والإدارة، والمعلم وأولياء الأمور.

وتشير دراسة «شواب وايوانيكى» إلى أن صراع الدور أدى إلى الإجهاد النفسي وتبلد المشاعر، كما أن المعلمين من فئة العمر (20-39) كان لديهم إجهاد نفسي أكثر من المعلمين في عمر خمسين عاماً فأعلى، كما أظهر المعلمون الذكور اتجاهات سلبية نحو التلاميذ أشد من اتجاهات المعلمات(8).

مظاهر ومسببات :

ومن مظاهر الاحتراق النفسي فقدان الحماس للاهتمام بالعمل وبعملائه واللامبالاة، ويعيش المعلم العربي في مناخ تنظيمي معقد وبارد: فصول مكدسة بتلاميذ ينتمون إلى مستويات وأسر مختلفة، يفتقد أغلبهم الاهتمام بالتعليم، ويظهر ذلك في محاولاتهم الخروج على النظام، وتكبله سلطات بيروقراطية متربصة به وبعمله.

ويشعر المعلم بالعزلة، وغياب المساندة، والتجريد من السلطات، والنظرة المتشككة إلى ولائه وأدائه، والاستهتار بآرائه وخبراته عند إدخال تغييرات في العملية التعليمية، ويفتقد مؤازرة النقابات والتنظيمات المهنية كغيرها من نقابات المهن الأخرى، وتطارده الصورة المهزوزة التي يكرسها الإعلام الجماهيري عنه.

ومن بين العوامل المسببة لإحباط المعلم واحتراقه النفسي تدخل الآباء في عمل المعلمين. فكثير من الآباء يجادلون المعلمين في عملهم، ويخطئونهم في أساليب تعاملهم مع أبنائهم، ويتشككون في قدراتهم وكفاءتهم، مما يهز ثقة المعلم في نفسه، ويقلل من كون التعليم مهنة مغلقة ويحولونها إلى مهنة مكشوفة يتزاحم فيها غير المؤهلين سواء من الآباء أو من معلمي الضرورة غير المؤهلين.

وتؤدي هذه الضغوط إلى سلب المعلم هويته المهنية المتخصصة دون غيره من المهن الأخرى في المجتمع.

كما يتصل بالظاهرة نفسها انخفاض المكانة الاجتماعية للمعلم، فيلاحظ تقرير «لجنة هولمز» الأمريكية أن الطلاب لم يعودوا يقبلون على دراسة التربية ليعملوا بالتدريس، ولم تعد تلك الدراسة تلقى إقبالاً يماثل الإقبال على الدراسات الأخرى التي تؤهل الطالب لممارسة مهن تتمتع بقدر أكبر من المكانة الاجتماعية، أضف إلى هذا أن التدريس مهنة لا يحظى ممارسوها بالتقدير المادي المناسب.

فالمعلم يصاب بالاحتراق النفسي في ظل العوائق التي تحول دون قيامه بمهمته المهنية بشكل كامل بما يصيبه بالإحباط وضعف الدافعية.

الباب الموارب:

إذا كانت نذر التغيير التي يحملها عالم التفجر المعرفي والتكنولوجي، ورياح العولمة، وفردوس السوق، والهيمنة الاتصالية الفضائية والمعلوماتية تهدد سلطات المعلم التقليدية، إلا أنه من المبكر الحكم على عمل المعلم العربي بالاستغناء، وخصوصاً في ظل سيادة التعليم الأبوي التلقيني، وثقافة الاستظهار ووطأة العمل الصفي البيروقراطي، ولذا تظل الحاجة إلى عمل المعلم، وتطويره في مدارسنا العربية حاجة متزايدة، وخصوصاً في ظل الطلب الاجتماعي المتزايد على التعليم، ومجانيته.

وثمة أفكار يمكنها أن تطرح نفسها لتفسح حيزاً موارباً في الباب المغلق أمام معلمنا العربي، وتخفف من حدة إجهاده واحتراق النفس عنده، ويمكن أن نطرح عدة أفكار في هذا الصدد!.

أفكار للحد من المشكلة :

أولاً : تعظيم قدرة المعلم على التأثير والتغيير التربوي

وذلك بإنهاء الانفصال المؤسسي بين المعرفة النظرية والممارسة في التربية، نتيجة تقسيم العمل التقليدي بين منتج المعرفة وممارسها، وذلك ببناء مفهوم نقدي جديد لمعنى مهنية التعليم، وبناء علاقات بنيوية بين كليات التربية الجامعية وبين المدارس ومؤسسات التعليم المختلفة، وذلك لتفسير الظروف البيئية التي يتم من خلالها إنتاج النظرية وأداء الممارسة بإدخال مشروع للتدريب الدائم للمعلمين داخل المدرسة ليخلق مدرسة متمركزة حول التدريب المستمر في أثناء الخدمة بحيث يكون تدريباً متصلاً بواقع الحياة اليومية في المدرسة، وبناء مشاريع تتيح للأساتذة الأكاديميين في كليات التربية الجامعية العمل داخل المدارس بعض الوقت كخبراء أو مستشارين ومشرفين، أو في الجماعات المهنية أو في المشروعات البحثية للمعلمين داخل مدارسهم.

ثانياً: تطوير نظم الإعداد بكليات التربية:

ويتم هذا عن طريق الإصلاح التعليمي الشامل، وزيادة التدقيق في تمهين التعليم وفرز الزبائن الملتحقين بالمهنة، وربما أقل قليلاً مما يطمح إليه تقرير لجنة هولمز (لا ينبغي بأن يسمح بأن ينضم إلى هذه المهنة سوى الأذكياء والمتفوقين) ورفع ما يسمى بالمحتوى المعرفي ومحتوى التقنيات التي تُتِم هذه المهنة داخل كليات التربية والاهتمام بالتربية العملية، أي تطوير إعداد معلم المعلم.

فلابد من تغيير الإعداد والتغيير بتطوير نظم إعداد المعلم العربي وتدريبه نحو مزيد من الإبداع، والكفاءة، والمكانةالاجتماعية.

ويلاحظ تعدد الاتجاهات المعاصرة في إعداد المعلم وتدريبه بين اتجاهات قائمة على أساس الكفايات وتطوير أدوار المعلم، واتجاهات قائمة على أساس استخدام النماذج (تنموي/ سلوكي/ إنساني) واتجاه قائم على أسلوب تحليل النظم واتجاه قائم على أسلوب التدريس المصغر، واتجاه قائم على أساس التعليم من بعد، ويجب ألا يقتصر التجديد على برامج إعداد المعلمين قبل الخدمة، بل بالنسبة لبرامج التدريب في أثناء الخدمة أيضاً.

ثالثاً- تشجيع المعلم على أداء دوره النقدي :

أيالمبادرة بالتطور التربوي المعقول، وتجديد الموقف التعليمي، ونقد الطريقة والمحتوىومواصلة دراساته العليا وربطها بترقياته، وهذا النوع من العلميين المسؤولينوالناقدين والمتعاونين والشجعان يجعل المعلم ركيزة كل تغيير وتجديد، وكما يشيرتقرير لجنة هولمز «من المهم أن تتيح هذه المهنة المجال للمبرزين والمتفوقين فيالممارسة حتى يقودوا مسيرة التطور وحتى يكون لهم دورهم في إدخال كل جديد وفعال،ويساهموا في تدريب زملائهم وتطوير أدائهم التربوي .

انطلاقاً من مبدأ اعتبارالتعليم قضية أمن قومي، وربط الحق في التعليم بحقوق الإنسان والديموقراطية كإطارأوسع، فإن تطوير المدارس لكي تكون مكاناً أفضل للعمل والتعلم تصب في هذا الاتجاه،ومن هنا فإن دعم المعلمين، وتحسين ظروف عملهم وفي مقدمتها توسيع الحرية الأكاديمية،وتخفيف كثافة الفصول، ودعم تنظيماتهم المهنية، وتحسين أوضاعهم المادية تظل شروطاًمهيأة لتخفيف احتراقهم النفسي، وإحباطاتهم المتزايدة. وتلخص خيرية قدوح هذا المسعىبقولها: «هل يمكن أن نتوصل إلى أن نقدم للمعلمين فعلاً لا قولاً مستلزمات احترامالذات المنشودة دائماً، وذلك من خلال تأمين الشروط الاقتصادية والثقافية اللازمةلمثل هذا الإحساس أو ما ينتج عنه من مواقف أو سلوكيات؟

طارق69

17-04-2011, 05:43 AM

التعليم المجتمعي والمشاركة المجتمعيةفي التعليم

مفهوم التعليم المجتمعي :-

التعليم المجتمعي هو الأنشطة التعليمية التي تستهدف تحسن جودة التعليم و التي تنفذ من خلال شراكه فعالة وإيجابيةمن المجتمع ومؤسساته لتضمن استمرارية هذه الأنشطة ، وتضافر الجهود الأهلية معالحكومية لتقديم تدخلات ومساهمات عينية وغير عينية لإحداث تحسين في جودة العمليةالتعليمية .

أهداف التعليم المجتمعي

يهدف التعليم المجتمعي إلى :

- تعبئة المجتمع في أنشطة التعليم واستثمار قدراته في دفع العملياتالتعليمية و زيادة فاعلية الأداء التعليمي .

- تنمية المهارات المحليةللنهوض بخدمة المدارس .

- مد الخدمة التعليمية للمناطق الأكثر احتياجاًوخاصة القري والنجوع.

- مقاومة بعض العادات والتقاليد التي تحد من تمكينالأطفال من التعليم .

- الترغيب في التعليم من خلال إعداد برنامج يتناسبوقدرات الدارسات وظروفهم وتمكينهم للاستفادة من المهارات الحياتية والتعليمية .

- إعطاء الفرصة الثانية لمن تسرب من التعليم الأساسي للعودة إلي التعليم .

- مواجهة الأمية والقضاء على مشكلة التسرب .

خصائص التعليم المجتمعي

‎ يعتمد علي مشاركة المجتمع الفعالة في التخطيط والتنفيذ والمتابعة

‎ نابع من المجتمع و يلبي الاحتياج الفعلي للتعليم في القرية

‎ وجود علاقة قوية بين ممثلي المجتمع والجهات الرسمية المسئولة

‎ المتابعة المستمرة من أولياء الأمور لمستوي التعليم وجودته

‎ يمكن أن يتم بإمكانيات بسيطة ومتاحة

‎ المرونة والتحرر من الإجراءات والتعقيدات الروتينية

‎ يتميز بربط ما يتعلمه الفتيات بحياتهم وواقعهم

‎ مقاومة بعض العادات والتقاليد التي تحد من تمكين الأطفال من التعليم

‎ أخري .......

* مما سبق نستنتج أهمية المشاركة المجتمعية في عملية تحسين جودة التعليم . حيث أثبتت التجارب والنماذج والمشروعات التي نفذت في هذا المجال أن المشاركة المجتمعية عنصر هام جدا لإصلاح مسيرة التعليم في المجتمعات وهذا ليس كلاما نظريا بل من واقع الخبرة العملية في العديد من المشروعات والنماذج من التعليم المجتمعي .

لذلك أدعو كل مدير مدرسة / معلم / إدارة تعليمية أن تقوم بتفعيل دور ومشاركة المجتمع في تحسين جودة العملية التعليمية من خلال إعطاء أدوار وفرص حقيقية لأعضاء المجتمع ومجالس الآباء والمعلمين أو مجالس الأمناء أو قيادات المجتمع في المساهمة والمشاركة الفعلية في التعليم .

*آ كما المشاركة المجتمعية هو أحد المعايير الهامة القومية للتعليم حيث أن مشاركة المجتمع الفعلية مع المدرسة تجعلالمدرسة مركز إشعاعا للعلم والحضارة داخل المجتمع وبقدر انفتاح المدرسة علي المجتمعيكون مستوي المدرسة حيث يساعد انفتاح المدرسة علي المجتمع علي حل العديد من المشاكلوالصعوبات التي تواجه المدرسة ويساعد ذلك علي تعبير أعضاء المجتمع عن رأيهم فيمستوي التعليم في المدرسة ويعملان معا علي تحسينه .

ayatshrf

17-04-2011, 10:57 PM

السيد المحترم أحمد التازى
برجاء التوضيح
هل هذه البطاقات خاصة بالمدرسة ولا خاصة بعمل المراجع الخارجى
ولكم جزيل الشكر

محمد بدر سعد

17-04-2011, 11:11 PM

أنت صح هي سبوبة عارفين لما رحت الاختبار المجمع قالوا إنه ساعة من الساعة 12 إلي الواحدة ظهرا وطبعا بداوا الساعة الثانية عشرة ولكن في لم الخمسين جنيه لحد حوالي الساعة الثانية عشرة و35 دقيقة وأخوك فاكر بقي انهم حيدولو ساعة واعد احل برحتي ولكن بعد حوالي ربع ساعة لموا الورق وحليت 25 سؤال فقط وطبعا لازم اروح تاني علشان يهبشوا الخمسين جنيه وسلملي علي الدكتور ماجدي ابو عشرة الاف جنيه

samir_g

18-04-2011, 12:25 AM

:):):):) شكرا استاذى الفاضل محمد حسن ضبعون ولكن بلاش كلمة شفافية أحسن احنا زهقنا شفافية ووضوح فاليوم فقط عرفنا معنى الشفافية بزوال النظام الفاسد الذى وجب علينا جميعا ازالة كل رموزه وأذنابه الفاسدة والتى لاهم لها الا النهب والسرقة والمستندات التى نشرتها جريدة الجمهورية لخير دليل :d:d:d:d:d:d:d

ابوعرابى1

18-04-2011, 09:07 AM

محمد حسن ضبعون

18-04-2011, 11:55 AM

بسم الله الرحمن الرحيم

السيد الاستاذ/ محمد

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

فى البداية نتقدم اليكم بخالص الشكر والتقدير على مجهوداتكم فى مجال الجودة والاعتماد وعلى ردودكم على الاستفسارات 0
ولنا استفسار ونأمل موافتنا بالرد عليه وهو 0 كم عدد الممارسات الجديدة 2011م فى جميع المجالات ونرجوا التوضيح كم عدد الممارسات فى كل مجال على حده 0 وفقكم الله
اخوكم عبد الحكيم عامر عرابى
المنصورية بحرى أسوان

1 الرؤية والرسالة
2معيار
2 مؤشر
7 ممارسات
2 الحوكمة والقيادة
2 معيار
5 مؤشر
14ممارسة
3 الموارد البشرية والمادية
3 معيار
6 مؤشر
18ممارسة
4 المشاركة المجتمعية
1 معيار
3 مؤشر
6ممارسة
5 ضمان الجودة والمساءلة
2 معيار
4 مؤشر
13ممارسة
6 المتعلم
3 معيار
10مؤشر
28ممارسة
7 المعلم
4 معيار
9مؤشر
27ممارسة
8 المنهج الدراسى
2 معيار
6مؤشر
18ممارسة
9 المناخ التربوى
2 معيار
5مؤشر
11ممارسة
الاجمالى
21 معيار
49مؤشر
142ممارسة
بالمرفقات بطاقات التقييم الذاتى

محمد حسن ضبعون

18-04-2011, 12:41 PM

كيف ننفذ التقييم الذاتى باستخدام البطاقات

أولاً :: بطاقة فحص الوثائق
1ـ تحديد الحكم على الوثيقة المطلوب فحصها ولابد من مشاهدة الوثيقة وإيجاد دليل على وجودة عبارة عن صورة معتمدة ومختومة وإذا كانت سجل متابعة توجيه أو غيره نكتفى بكتابة كشف بأماكن وجود هذه السجلات وأسم المسئول عنها وتوقيع المسئول .
2 ـ نكتب مواطن القوة المتمثلة فى تواجد الوثيقة وكاملة أو الضعف فى حالة عدم وجودها أو عدم استكمالها وهنا نطلب من المسئول إيجادها أو استكماله حتى لاتعتبر فجوة ونؤجل وضع درجتها حتى الانتهاء منها .
3 ـ نضع درجة أمام كل ممارسة 3 أو 4 فى حالة القوة ودرجة 2 فى حالة ضعف الممارسة
ثانياً :: بطاقة الملاحظة
1- نملاء بطاقة الملاحظة اليوم و التاريخ ومكان الملاحظة
2- نكتب نتيجة الملاحظة حالة الشئ الذي نلاحظة في عبارة مفيدة
3- نضع درجة أمام كل ممارسة 3 أو 4 فى حالة القوة ودرجة 2 فى حالة ضعف الممارسة
ثالثاً :: بطاقة المقابلات
و بطاقة المقابلات نوعان
1- بطاقة مقابلة فردية و هنا نشطب علي كلمة جماعية علي رأس البطاقة فاذا كان المطلوب مقابلة معلمين أو إداريين أو طلاب أو ولي أمر فنجعل بطاقة لكل منهم و نكتب اسمة وصفته .
2- اذا كانت البطاقة جماعية نشطب علي كلمة فردية اعلي البطاقة و المقابلة لا تقل عن ثلاث في البطاقة الواحدة
3- توقيت المقابلة باليوم و التاريخ
4- ردود المقابلة مختصرة في عبارات مفيدة جدا تعبر عن الأجابة
5- نضع درجة أمام كل ممارسة 3 أو 4 فى حالة القوة ودرجة 2 فى حالة ضعف الممارسة
رابعاً :: رصد درجة الممارسات فى كشف تحليل البيانات
1 ـ ننقل درجات الممارسات من البطاقات الثلاث ( الفحص ـ الملاحظة ـ المقابلة ) فى كشف تحليل البيانات
2 ـ نجمع الدرجات الثلاث لكل ممارسة ثم نقسم الجمع على عدد الدرجات لنخرج بمتوسط كل ممارسة على حدة
3 ـ نجمع متوسطات الممارسات أسفل كل مؤشر ثم نقسمهم على عددهم لنخرج بمتوسط الؤشر
4 ـ نجمع متوسطات المؤشرات أسفل كل معيار ثم نسقم على عددهم لنخرج بمتوسط المعيار
خامساً:: التقرير النهائي للتقييم الذاتى للمجال
1 ـ نكتب أسماء الأعضاء الذين قامو بالتقييم الذاتى فى الفريق
2 ـ نكتب أدوات التقييم التى استخدمت والمعايير التى استخدمت معها
3 ـ نكتب درجة المعيار الموجودة فى استمارة تحليل البيانات فى خانة مستوى الأداء
4 ـ نكتب فجوات الأداء
5 ـ نكتب الفجوات الأولى بالتحسين فى حالة كثرة فجوات الأداء
سادساً:: بعد الإنهاء من التقييم الذاتي سننتقل الي مرحلة اعداد خطة التحسين للمؤشرات التي يوجد بها ضعف و تحتاج الي علاج و تعزيز وضعها و عمل خطط مستقبلية للفجوات التي تحتاج وقت طويل لعلاجها
سابعاً:: كيف نعد خطة تحسين او غيرها
نكتب المجال ثم المعيار ورقمه و عبارته
- أما الهدف العام هو إعادة صياغة المؤشر علي أنة هدف عام
- الأهداف الإجرائية إعادة صياغة الممارسات في صورة أهداف إجرائية
- الاستراتيجيات او الأنشطة هي وسائل و أنشطة تنفيذ الأهداف الإجرائية
- الموارد المادية و البشرية هي الاحتياجات المادية كتصوير ورق أو دعوات بمبلغ 30 جنيهاً مثلا
- مسئول التنفيذ نكتب اسم القائم بعلاج الفجوة
- أدلة و شواهد هي عبارة علي تواجد و توفير الأنشطة التي قمنا بها
- التوقيت هو وقت تنفيذ الخطة و تكون بتاريخ ( الأسبوع الأول أو الثانى أو ....... من شهر ..... )
- او خلال نصف العام الثاني إذا كان خطة مستقبلية تحتاج لوقت طويل أو طوال العام
ثامناً :: خطة متابعة خطة التحسين أو المستقبلية
ننقل نفس جدول خطة التحسين في جدول خطة المتابعة و نلاحظ أن تاريخ المتابعة بعد تاريخ خطة التحسين
بأسبوع و كيفية المتابعة هي أسلوب المتابع في المتابعة

محمد حسن ضبعون

18-04-2011, 12:42 PM

على فريق قيادة التطوير وقيادة التقييم الذاتى عمل الآتى : ـ

الحصول على كشف لجميع العاملين فى المدرسة والجلوس مع مدير المدرسة لتشكيل الفرق
1 ـ فريق قيادة التطوير وقيادة التقييم الذاتى وفق النموذج المرفق فى الصفحة الأخيرة على أن يكون فيه رؤساء فرق الرؤية والرسالة والقيادة والحوكمة وتوكيد الجودة والمسائلة والمتعلم والمعلم والمناخ التربوى وهؤلاء فى فريق القيادة للمتابعة .
2 ـ تشكيل فريق وحدة التدريب والجود على أن يكون من رئيس ويفضل وكيل أو ناظر وأعضاء المدرسين الأوائل للمواد الدراسية الأساسية والقادمين من بعثات للخارج إن وجد .
3 ـ تشكيل فرق المجالات التسعة بما يتناسب وعدد العاملين وفق النموذج التالى ..
4 ـ الأجتماع بالفرق وشرح كيفية تنفيذ أعمال الجودة فى المدرسة وتوقيع الحاضرين وتصوير المحاضرات والاجتماعات
5 ـ توزيع مؤشرات المجال على الأعضاء وكل منهم عليه تنفيذ التقييم الذاتى باستخدام البطاقات وجمع الأدلة والشواهد بتصوير الوثائق وفى حالة وجود وثائق عبارة عن سجلات أو دفاتر يكتفى بكتابة بيان أو كشف بأماكن تواجد هذه السجلات وتوقيع المسئول عنها كسجلات شئون العاملين وشئون الطلبة وسجلات الأنشطة وغيرها .
6ـ تصوير الأوراق الآتية الخاصة بكل مجال وتوزيعها عليهم
( 1 ) دليل التقييم الذاتى وجمع الأدلة والشواهد
( 2 ) بطاقات التقييم الذاتى ( فحص الوثائق ، الملاحظة ، المقابلة الفردية والجماعية )
( 3 ) استمارة تحليل بيانات التعليم الأساسى
( 4 ) بطاقة مستوى الأداء
( 5 ) التقرير النهائى للتقييم الذاتى للمجال
7 ـ على فريق قيادة التطوير والجودة وقيادة التقييم الذاتى عقد اجتماع وكتابة محضر الاجتماع وتوقيع الحاضرين لإعداد خطة دراسة التقييم الذاتى على النحو التالى
8 ـ يتابع فريق قيادة التطوير وقيادة القييم الذاتى تنفيذ أعمال التقييم الذاتى من خلال الاجتماع برئيس كل فريق مع القائمين بالتقييم الذاتى واستخدام خطة المتابعة التالية على أن تكون المتابعة مرتين على الأقل لكل مجال مرة فى مرحلة جمع البيانات وأخرى فى مرحلة تحليل البيانات

محمد حسن ضبعون

18-04-2011, 12:44 PM

مفهوم التقييم الذاتى وخطواته

مفهوم التقييم الذاتى
يقصد بالتقييم الذاتي للمؤسسة التعليمية مجموعة الخطوات الإجرائية التي يقوم بها أفراد المجتمع المدرسي لتقييم مؤسستهم بأنفسهم استنادًا إلى معايير ضمان الجودة والاعتماد، وذلك من خلال جمع البيانات عن الأداء المدرسي في الوضع الحالي، ومقارنته بمعايير الجودة والاعتماد.
ومن ثم تعتبر دراسة التقييم الذاتى للمؤسسة التعليمية مدخلاً لتحسين الأداء المدرسى وإعداد خطط التحسين اللازمة، وكذلك تعتبر من ناحية أخرى احد أهم مكونات ملف الاعتماد التى تتقدم به المؤسسة إلى الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، حيث يقدم فكرة واضحة وشاملة عن واقع المؤسسة التعليمية، ويساع فريق المراجعة الخارجية المعتمد على وضع الفروض التى توجه الزيارة الميدانية.

أهداف التقييم الذاتى
يهدف التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعي إلى التعرف على :
** درجة التوافق بين الممارسات السائدة في المدرسة وبين المعايير في مجالاتها المختلفة.
** جوانب القوة والضعف في الأداء المدرسي في ضوء متطلبات الوصول إلى معايير الجودة والاعتماد.
** تحديد نقطة الانطلاق في بناء وتنفيذ خطط التحسين المستمر لتحقيق متطلبات تحقيق المعايير.

خطوات التقييم الذاتى
تمر دراسة التقييم الذاتي للمدرسة بسبع خطوات أساسية يمكن النظر إليها على النحو التالي:
١- تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى للمؤسسة.
٢- إعداد خطة التقييم الذاتى.
٣- التهيئة والإعلان عن دراسة التقييم الذاتى.
٤- تشكيل وتدريب فرق العمل فى المجالات التسعة.
٥- الاتفاق على نوعية البيانات المطلوبة وأساليب الحصول عليها.
٦- تحليل البيانات.
٧- كتابة التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى.

الخطوة الأولى:
تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى للمؤسسة :
تتمثل الخطوة الأولى في دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة في تشكيل فريق لقيادة الدراسة ومتابعة الأداء فيها، وعادة ما يتكون هذا الفريق من :
١- مدير المؤسسة.
٢- أحد الوكلاء .
٣- المعلمون الأوائل لجميع المواد.
٤- ممثلون لمجلس الأمناء والآباء والعاملين والمعلمين والاخصائيين.
٥- ممثلون للمتعلمين ( يفضل فى المرحلة الابتدائية أن يكونوا من بين المتعلمين فى الصفوف النهائية).
تتمثل مهمة هذا الفريق فيما يلي :
- تخطيط دراسة التقييم الذاتى .
- تشكيل فرق العمل اللازمة للقيام بالدراسة من خلال المعايير التسعة .
- الإشراف على تدريب فرق دراسة التقييم الذاتى وبناء قدراته .
- الإشراف على تجهيز أدوات جمع البيانات ( استبيانات ـ إحصائيات ـ مقابلات ـ مشاهدات )
ملاحظة : بطاقات الاستبيانات من مطبوعات الهيئة (دليل الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعى - الجزء الثانى الاستبيانات ، ثم تفرغ الاستبيانات فى تفريغ المصفوفة النهائى وهى فى ملف أصفر { خاص بالتقييم الذاتى } ثم تحليل البيانات والخروج بالنتائج مع عمل رسم بيانى بالنتائج )
- قيادة وتوجيه فرق دراسة التقييم الذاتى في عملية جمع وتحليل البيانات .
- الإشراف على إعداد التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى .
- اتخاذ القرار المناسب بأولويات التحسين .

الخطوة الثانية:
إعداد خطة التقييم الذاتى :
يقوم فريق قيادة التقييم الذاتى بتصميم خطة إجرائية لتنفيذ دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة، يتم من خلالها وضع الجدول الزمن للتنفيذ والمشاركين فى تنفيذ الدراسة ومسئولية كل منهم ، مع وضع نظام للمتابعة.
كما يقوم فريق قيادة دراسة التقييم الذاتى بعقد اجتماعات ولقاءات دورية لمناقشة المشاركين فى الدراسة فى مقترحاتهم وتصوراتهم لضمان اندماج الجميع فى العمل والالتزام بتنفيذ الخطة بالمستوى المطلوب .

الخطوة الثالثة:
التهيئة والإعلان عن دراسة التقييم الذاتى
تمثل تهيئة أفراد المؤسسة والمعنيين بها لتنفيذ إجراءات التقييم الذاتى متطلب أساسي، وخطوة مهمة لتوفير قناعات بمبررات الدراسة، ودفع هؤلاء الأفراد للمشاركة بفاعلية فى تلك الإجراءات، ومن ثم نجاح عملية التقييم الذاتى، وتحقيق أهدافها.
ويمكن استخدام آليات متنوعة لتهيئة أفراد المؤسسة والمعنيين بها لدراسة التقييم الذاتى مثل: الندوات، والملصقات، والنشرات، واستخدام الموقع الالكترونى للمؤسسة.

الخطوة الرابعة :
تشكيل وتدريب فرق العمل اللازمة للقيام بدراسة التقييم الذاتى
تتطلب دراسة التقييم الذاتي تشكيل عدد من فرق العمل ، بحيث يتخصص كل فريق منها في أداء مهمة محددة من المهام المرتبطة بهذه الدراسة، أو يتخصص في تقييم مجال محدد من مجالات ضمان الجودة، مع الأخذ بعين الاعتبار أهمية دور وحدة التدريب والجودة بالمؤسسة بالتنسيق مع وحدة التدريب والجودة بالإدارة التعليمية وعلى وحدة التدريب والجودة تدريب الفرق على المهارات الآتية ::
** مهارات المقابلات الشخصية والملاحظة ** مهارات استخدام الاستبيانات
** مهارات تحليل الوثائق والتقارير ** مهارات تحليل الاتجاهات والآراء
** مهارات التوثيق وإدارة المعلومات ** مهارات إعداد التقارير
** معالجة البيانات الكمية والكيفية ** التدريب على اتخاذ القرار فى ضوء البيانات

الخطوة الخامسة :
الاتفاق على نوعية البيانات اللازمة وأساليب الحصول عليها تتطلب دراسة التقييم الذاتي جمع نوعين من البيانات هما:
أ - معلومات كمية: تتمثل في البيانات الكمية والرقمية( نتائج الطلاب - نسب النجاح - - نسب التسرب - أعداد المتعلمين – إعداد المعلمين والعاملين – المعامل والاجهزة.... الخ .
ب- معلومات كيفية: وهي بيانات وصفية يتم الوصول إليها من تحليل رؤية المؤسسة ورسالتها، والآراء ووجهات النظر والاتجاهات السائدة بين جميع الاطراف المعنيه ( المعلمين – العاملين - أولياء الأمور المتعلمين ومجلس الأمناء ...الخ).

وسوف نتناول فى الجزء الثانى من هذا الدليل (أدوات جمع البيانات للتقييم الذاتى) بشكل أكثر تفصيلا أنواع أدوات جمع البيانات مع بعض مقاييس التقدير – بشكل استرشادي - وطرق حساب درجاتها جمع البيانات كنوع من الدعم الفنى الذى تقدمه الهيئة لمساعدة مؤسسات التعليم قبل الجامعى لإجراء دراسة التقييم الذاتى.

الخطوة السادسة :
تحليل البيانات :
تعتبر هذه الخطوة على جانب كبير من الأهمية نظرًا لأنها تقدم الوضع الحالي للمؤسسة معبرة عن الواقع الفعلي للمؤسسة، ويجب أن يراعى في تحليل البيانات ما يلى:
١- المعالجة الكمية والتحليل الكيفي للمعلومات فى ضوء معايير ضمان الجودة الاعتماد.
٢- مشاركة جميع أعضاء فريق التقييم الذاتى.
٣- توجه عملية وتحليل البيانات لرسم صورة للوضع الحالي للمؤسسة في المجالات المختلفة، مقارنًا بوضعها المرغوب فى ضوء مدرجات القياس (Rubrics) لمعايير الجودة والاعتماد في مجالاتها المختلفة (القدرة المؤسسية -– الفاعلية التعليمية).
٤- عند القيام باستخلاص الدلالات من خلال معالجة وتحليل البيانات لابد من تحقق كل معيار على حدة، وكذلك علاقته بغيره من المعايير في نفس المجال، ومن ثم يكون الاهتمام هنا بتكوين صورة متكاملة عن المؤسسة (انظر ملحق – استمارة التقييم الذاتى).

الخطوة السابعة :
كتابة التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى:
تمثل كتابة تقرير التقييم الذاتى للمؤسسة مرحلة مهمة من مراحل هذا التقييم، حيث توفر وثيقة تسجل كل إجراءات التقييم، وما ارتبط بها من أدوات، واليات، وسياق، وتحديات، وهى جميعها جوانب ضرورية لتشكيل صورة "بانورامية" للتقييم الذاتى للمؤسسة التعليمية، يساعد على تعرف واقع الأداء فيها استنادا إلى معايير الاعتماد المؤسسي ومتطلبات تحسين الأداء. وعادة ما يشمل هيكل هذا القرير مجموعة أساسية من العناصر لعل أبرزها، البيانات الأساسية للمؤسسة، ونتائج تقييم أدائها وفق كل معيار من معايير الاعتماد فضلا عن ابرز جوانب التميز فى أداء المؤسسة والتحديات التى تواجهها وأولويات تحسينها.

الأستاذ علاء سليمان

18-04-2011, 01:02 PM

مجهود طيب تشكر عليه
جعاك اله خير مساعد للجميع
تحياتى لشخصكم الكريم

صفاء خميس

18-04-2011, 06:39 PM

كل الشكر الاستاذ/ محمد حسن ضبعون

http://montada.rasoulallah.net/uploads/monthly_03_2011/post-33493-0-72483400-1301326659.gif

هيما2010

19-04-2011, 09:20 PM

أيها المعلمون العظماء لا يخفى عليكم الواقع المر الذي عاشه معلمو مصر في السنوات الماضية وهذا الواقع متمثل في
1- عدم التقدير الأدبي من المجتمع علما بأن المعلم هو المعد والمجهز لأعظم ثروات الدنيا ألا وهي الثروة البشرية
2- عدم التقدير المادي الذي لا يجعل من المعلم شخصا سويا مما يجعله يلتفت إلى ما يسئ إليه أو إلى مهنته الشريفه

لذلك فيا أيها المعلمون الشرفاء فإنه يجب أن يكون لنا مطالب نتمسك بها ونحرص عليها حتى تعود للمعلم منزلته في المجتمع وحتى يستطيع أن يؤدي دوره المنوط به على الوجه الأكمل وهذه المطالب تتمثل في

1- تحسين وزيادة الأجور بما يتناسب مع دور المعلم وحيثية أنه صانع المستقبل ومعد لكنز الدولة الحقيقي ( الكنز البشري ) مما يتطلب إعادة النظر في كادر المعلم لأن هذا الكادر لم يحقق للمعلمين أدنى ما يتمنونه حتى يستطيعوا أن يلبوا احتياجاتهم الضرورية مما دفع بالكثير والكثير إلى اللجوء لظاهرة الدروس الخصوصية التي أثقلت كاهل الأسرة المصرية بل والاقتصاد المصري

2- إعادة النظر في نقابة المعلمين تلك النقابة التي نصفها بأنها لقت مصرعها حيث لايشعر معلمو الوطن الشرفاء أن لهم سندا وعونا يدافع عن قضاياهم ويسعى لتحقيق مطالبهم بالإضافة إلى أن النقابة لم تسع منذ أزمان بعيدة لتوفير أي خدمات طبية أو ترفيهية أو دينية ( الحج على سبيل المثال ) لأعضائها المعلمين ولم نشعر دوما بالانتماء لهذه النقابة فإصبحنا أيتاما بلا أب شرعي لذا يجب أن تكون لنا وقفة حازمة مع هذه النقابة ومجلسها ومحاسبتها محاسبة شديدة ثم تغييرها

3- تثبيت المعلمين المتعاقدين ( كل أشكال التعاقد عادي ومميز ) وتحسين أجورهم وكذلك ضم المدة التي عملوا بها إلى تاريخ تعيينهم

4- إعادة النظر في الدرجات المالية حيث يعاني الآلاف من عدم حصولهم على درجاتهم المالية بداعى الكادر الخاص للمعلمين
نتقدم بهذه المطالب لمن يتحمل مسئولية التعليم في مصر داعيين له بالتوفيق وأن يلهمه الله الصواب في إدارة العملية التعليمية ونناشد كل من يقرأ هذا البيان أن يساعد في نشره بأي وسيله حتى نحقق أهدافه

والله الموفق والمستعان

وليد فوده

19-04-2011, 10:21 PM

هل لو قلتم نعم أو لا للجودة هل سيلتفت أحد لما يقوله المعلم هيهات

احمدر

20-04-2011, 06:23 AM

نريد جودة حقيقية ليس على الورق

احمدر

20-04-2011, 06:32 AM

نحن نخدع انفسنا بالجودة لانه عبارة عن تستيف اوراق فقد دون معرفة ما بداخل هذة الاوراق

أحمد التازى

21-04-2011, 10:18 PM

الأستاذة ريهام ... من الأفضل أن تضع المدرسة أدوات التقييم الذاتى الخاصة بها
ولها أن تهتدى بأدوات المراجع ولايمكن أخذ أدوات المراجع كما هى لأنها تجمع
مجموعة كبيرة أحياناً من الممارسات تحت وثيقة واحدة أو سؤال واحد مما يصعب على المدرسة
قياس كل ممارسة منفردة ... أما المدرسة المعتمدة عليها إعداد تقييم ذاتى كال عام حتى تحدد لنفسها
مواطن القوة والضعف فى الأداء وكذلك علاج الملاحظات الواردة فى تقرير الاعتماد المرسل من الهيئة
أما السؤال عت نتيجة المدارس فليس لها موعد محدد وأنما على المدرسة متابعة اعلان النتائج
على موقع الهيئة والأكونت الخاص بالمدرسة ويمكت توجيه السؤال للمسئولين على الفيس بوك الخاص بالهيئة

** ولى رجاء من الأخوة المشرفين على المنتدى متابعة المشكلات التى يعانى منها الأخوة الأعضاء
المرتبطة بتحميل الملفات وشكوى البعض من عدم تنشيط الرابط وغيرها من المشكلات أو أن يقوم
أحد الأخوة الذين حملوا الملفات بدون مشكلات باعادة التحميل مرة أخرى
لتعم الفائدة وجزانا الله جميعاً خير الجزاء

محمد حسن ضبعون

22-04-2011, 12:02 PM

الأخوة والأخوات
نشكر مروركم الكريم
بارك الله فيكم

sasawawa

23-04-2011, 12:35 AM

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أسقط الله الجودة ومن يتربح بها دون أي فائدة للتعليم
حسبنا الله ونعم الوكيل

معلم من مصر

23-04-2011, 07:57 AM

كما ناديت كثيرا على صفحتى على الفيس بوك ان عمل الهيئة القومية للجودة يحتاج الى تأجيل على الاقل لمدة عشر سنوات حتى نوفر ظروف تمكن من تحقيق جودة حقيقة على ارض الواقع وليس مجرد ملفات تسعة ربما معظمها كلام على ورق نحسن من وضع المعلم نوجد مناهج عصرية يسمح بتطبيق اساليب التعلم النشط دوما وليس فقط بصورة شكلية اثناء فترة زيارة اللجنة للمدرسة وبالتالى يقديم تدريب للمعلمين جاد يمكنهم من استخدام هذا الاسلوب توفير مبانى مدرسية عصرية تصلح لاجيال مصر المستقبل والمزيد والمزيد
وغير هذا فإننا نلف وندور ونتكلم كلام ورق وعصر الاوراق انتهى
http://www.facebook.com/home.php#!/profile.php?id=100002108860427 (http://www.facebook.com/home.php#%21/profile.php?id=100002108860427)

أ / طارق عتمان

23-04-2011, 08:03 AM

والله لا أدري ما معني التمسك يتلك الشعارات الزائفة في تلك الظروف نحن في مرحلة بناء بيني صح ثم نجود بد ذلك والله كل ما يتم الان من أعمال جودة غير قائم عيل أسس سليمة وأغلب أحواله شكليات لا رصيد لها من الواقع

asdhgfvhvd

23-04-2011, 01:08 PM

البرشومى

23-04-2011, 01:45 PM

"إن الله يحب اذا عمل احدكم عملا ان يتقنه "
على كل مسئول فى موقعة وعلى كل راعى ان يحافظ على رعيته
على الدوله ان تحل مشاكل التعليم من كثافة و انفاق ودخل للعاملين بالتعليم وقد بدات الدولة فى ذلك منذ فترة وندعوها للمزيد
وعلى هيئة الجودة المزيد من التطوير
وعلى مديريات وادارات التعليم ان تراعى اداء دورها وعلى مديري المدارس المزيد من الجهد وعلى اخوانى المعلمين والاخصائيين الاجتماعيين والنفسيين والتكنولوجياو الانشطة ان يؤدوا دورهم طبقا لما تعلموه وما يمليه عليهم ضميرهم المهنى بجودة اداء وعلى من يهاجم الجودة ان يدع ما لقيصر لقيصر فهم ليسوا مسئولين عن منظومة الجودة ولكنهم مسئولون امام الله عن تطبيقها عمليا والله المستعان

sasawawa

23-04-2011, 02:29 PM

ياريت كل مدرس يتقي الله في عمله وسوف تتحقق الجودة باقل مجهود

الاخوة ينادون باسقاط الجودة كفيانا بقي اصبحا من الدول المتخلفه

كنت اتمني ان يقول الاخوة نريد تطبيق فعلي وعملي للجودة لنرقي بهذة البلد التي تستحق منا كل جهد
علي فكرة التعليم من 30سنة لم يكن به جودة ولا ملفات وبالرغم من كده أخرج لنا أحمد زويل وفاروق الباز وغيرهم كثيـــــــــــــــــــــر ، لأنه كان فيه تعليم حقيقي من غير اهدار للمال العام تحت اسم الجودة.
وحسبنا الله ونعم الوكيل

أ/محمد على عاشور

23-04-2011, 03:08 PM

أسقط الله الجودة

salahn

23-04-2011, 04:38 PM

اعتقد من يطالب بذلك غير معلم وغير فاهم لفكر الجودة ولا علاقة بالهيئة بتحقيق الجودة
من يربط بين الهيئة وتحقيق الجودة جاهل فعلا
الهيئة ليست منوطة نتحقيق الجودة
ولكن
تحقيق الجودة مسئولية الوزارة والمدرسين انفسهم

واذا لم تتحقق الجودة سيكون العيب فينا
دور الهيئة فقط الحكم على المؤسسة حققت الجودة ام لا هذا دورها

ومشكلة الملفات
الهيئة ليست لها دخل فى ذلك ولكن هذه مشكلة الدعم الفنى بالادارات

اذن الجودة هدفنا جميعا ومن يطالب بعدم الجودة غير محب لمدرسته الجودة هدف عام الان لجميع المدارس

salahn

23-04-2011, 04:39 PM

طيب ممكن نلغى الجودة فى المنتدى

لما مشرف المنتدى يطالب بهذا الطلب يبقى اكيد مش فاهم

رشادابوالخير

23-04-2011, 07:45 PM

الجودة فى كل شئ مطلوبة ولكن فى التعليم المصرى وبالصورة الحالية مرفوضة تماما يا سادة الناس فى المدارس فى محافظة سوهاج يتخبطون ولا يعرفون شيئا عن الجودة سوى أنها مجموعة اوراق وملصقات وتزيين شكل المدرسة من الداخل والخارج وكل يريد ان يظهر بالمظهر اللائق شكلا وعلى الورق المنسوخ كله من صفحات الانترنت ففعلا الجودة بصورتها الحالية تعطيل للعملية التعليمية فهى تتلخص فيما اراه امامى ومن داخل العملية التعليمية فى مجموعة من مدرسى المرحلة الابتدائية والاعدادية تم تفريغهم من جدول الحصص من مدارسهم وندبهم للعمل بالجودة فيقومون الان بزيارات للمدارس على انهم موجهون بالتربية والتعليم واختلط الحابل بالنابل وانا وجدت احدهم داخل احد الفصول وقد كان فى الاصل مدرس ابتدائى لغة عربية يستعرض نفسه ويشرح لغة فرنسية داخل احدى فصول الثانوية علما بان الفصل فصل طالبات وصاحبة الحصة الاساسية مدرسة وليست مدرس خلاصة القول بأن الجودة كانت تابعة للسيدة الفاضلة ورئيس الوزراء السابق احمد نظيف وقد ثبت فشل سياستهم فى كل شئ فلماذا الابقاء على الجودة وهى من مخلفاتهم السيئة والزميل اللى بيقول يعنى نلغى جودة المنتدى اقول له نحن نأخذ المسميات فقط فمسمى الجودة كبير ويحمل مشعانى كثيرة وهم تعمدوا ان يسموها بهذا الاسم حتى اذا ما قاطعهم احد يقولون له كيف نلغى شئ جيد؟ يعنى اجيالنا وكل العظماء فى مصر تعلموا فى مدارس الجودة ومدارس السيدة الفاضلة حسبى الله ونعم الوكيل!!!!!!!!!!!!!!!!!!!؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

Ala'a Eldin

23-04-2011, 08:47 PM

مازالت معظم مدارسنا ينقصها المقومات الأساسية للعملية التعليمية
فأنا أعمل فى مدرسة ثانوية ثلثى الأثاث بها غير صالح إطلاقا والبنى متهالك
ونقص حاد بهيئة التدريس وأعطال ليس لها حصر بجميع المرافق والمعامل بالمدرسة
والبيئة المحيطة بالمدرسة غير صالحة
ونجد من يأتى إلينا لمحاولة ضم المدرسة للجودة
بالرغم من رسوب المدرسة فى تلك الجودة المزعومة من قبل

أنا أرى أن غالبية من يعملون ببرامج الجودة المزعزمة هم من المتربحين
سقوطها أفضل

طارق69

23-04-2011, 08:57 PM

ارجو من الجميع الدخول لمناشدة الدكتور عصام شرف ان يصدر قرار بالغاء الهيئة العامة لضمان الجودة و الاعتماد بناء علي رغبة الغالبية العظمي من العاملين بالمدارس لانها اضاعة للوقت و المجهود و لا تعود علي الطالب باي شئ و اننا نرجو من سيادتك ارسل لجنة من مكتبك لمعرفة ما يفعلة اعضاء وحدهت الدعم الفني بالمدراس من ارهاق للعاملين بها و موافاة سيادتك بما توصلو الية و علية يكون القرار

طارق69

23-04-2011, 09:02 PM

اميمة ابو المعاطي

23-04-2011, 09:19 PM

طارق69

23-04-2011, 09:38 PM

الاستاذة الفاضلة اوافقك الراي و لك جزيل الشكر

البرشومى

23-04-2011, 09:57 PM

نحن لانرفض الجودةولكن ليس بهذه العبث وليس بهذه الاسلوب .

نحن نريد جودةحقا ولكن بنفس اسلوب ثورة 25يناير ............ مش عايزين نضحك على بعض تانى

لابد ان يقوم وزير التعليم بعمل استفتاء علي الجودة بالمدارس و من خلاله يتم الغاء الجودة لانه مشروع فاشل و يهدر اموال وزارة التربية و التعليم علي هيئة ضمان و الجودة

الجودة طريقة اخترعها مجموعة من المجرمين لنهب مال الشعب ويدافع عنها مجموعة من المرتزقة الذين يسترزقون منها
هدفها تحويل المدرس إلىكاتب ملهي فيما يقدمه من أوراق لا حصر لها لناس هدفهم جمع الأموال وبالتالي حرمان أبناء مصر من التعليم وإلهاء الطلاب بأي شيء يشغلهم عن العلم والتحصيل

على فكرة الارهاب الفكرى اللى حضرتك وزملائك تستخدمونه من وصف الخبراء بالمجرمين ووصف المدافعين بالمرتزقة ما هو الا ثورة مضادة ضد الاصلاح ولصالح انهيار التعليم وسيطرة الدروس الخصوصية وفشل بعض المعلمين فى تطبيق التعلم النشط واستراتيجياته واقتصار دورهم على الحفظ والتلقين دون اهتمام بانشطة وما يهما هو التحصيل ( المفهوم القديم للمنهج ) دونما انشطة او خلافه ودونما اطلاع على خرائط المنهج والايمان بدور الطالب وأؤكد لحضرتك انى وغيرى ندافع عن الجودة دونما نكون مرتزقة بل نصرف من جيوبنا على التدريبات و اعداد المواد التدريبية ومثلا ضحيت بكونى موجه ومدرب icdl وكنت باروح بيتى الساعة 11 وغيرى كثيرين ممن يسخرون اوقاتهم وسياراتهم بل واموالهم لخدمة المدارس دونما قرش واحد اما بالنسبة للهيئة فهى ليست بدعة بل مطبقة فى دول العالم المتحضر الذى نحن على اعتابه ارجو مراجعة مواقفكم وهيا بنا نبنى بلدنا

طارق69

23-04-2011, 10:07 PM

السادة و السيدات دعوني اقص عليكم ما فعلة بنا اعضاء الدعم الفني المتابع للمدرسة لتاهيلها للجودة
فبعد ثلاثة عشر زيارة لم يستفيد منها العاملين بالمدرسة باي شئ و ما كان منهم اثناء الزيارات الا مراجعة الملفات الخاصة بالمجالات التسعة بطريقة تنم عن الاستهتار بالناس و مع التغير الدائم في التعليمات في كل مرة و بل الاختلاف بين اعضاء الفريق الواحد المكون من شخصان فقط و ما كان منا الا اننا نتبع التعليمات الدائمة التغير و عمل التعديل المطلوب في الملفات
وبعد الزيارة الثلالثة عشر حاءت الزيارة الرابعة عشر وكانت عبارة عن لجنة مكونة من اربعة اعضاء من مكتب الدعم الفني للادارة التعليمية بالاضافة الي فردي الدعم الفني المتابعين للمدرسة و قاموا بزيارة للفصول ونظرا للظروف الراهنة للدولة هذة الايام و الانفلات الامني كانت نسب الغياب مرتفعة و كانت في يوم الزيارة الاخيرة يوم الاربعاء الموافق 13/4/2011 نسب الغياب تتجاوز 65% و بعد زيارة الفضول بداو النقد لنا باننا لا نعمل بجد في الجودة مع الطلاب و اننا قد فهمنا خطأ ان المجالات التسعة ليس المهم فيها عمل ملفات ورقية و عدم الالتزام بتصوير الوثائق و اننا المخطئين بعمل ملفات و غير ذلك من الانتقادات
ولم توجة رئيسة اللجنة اللوم لزميليها اعضاء الدعم الفني المتابعين للمدرسة بل حملت المدرسة كل اللوم
ماذا كان اعضاء الدعم الفني يتابعون طوال الفترة السابقة في المدرسة اليست ملفات ورقية
هل الجودة هي ورق و وثائق و ادلة
هل الجودة ملفات ورقية
هل الجودة اعضاء دعم فني مختلفي الاراء فيما بينهم
بصراحة اصبحت في حيرة من امري فبعد ان كنت من اشد المتحمسين للجودة و احث الزملاء علي العمل بها . اصبحت بعد كل ذلك من المصابين بفقد الهمة للعمل بالجودة و بل من المطالبين بالغاءها

nour adel

23-04-2011, 10:29 PM

دايما لكم الشكر

أ. علاء برافو

23-04-2011, 10:38 PM

جزاكم الله خيراً

البرشومى

24-04-2011, 12:18 AM

الاستاذ العزيز اري انك تلقي باللوم كل اللوم علي العاملين بالمدراس و انهم هم المصرين بالجودة فبالله عليك لماذا لا تلقي بعض اللوم علي وحدات اعضاء الدعم الفني الا تري انهم ينالهم نصيب من اللوم

اخى العزيز ا / طارق كلام حضرتك سليم فالتطوير يجب ان يكون بصورة متكاملة ويشمل الجميع اتفق معك واشكرك

محمد حسن ضبعون

24-04-2011, 11:37 AM

نحن لانرفض الجودةولكن ليس بهذه العبث وليس بهذه الاسلوب .

نحن نريد جودةحقا ولكن بنفس اسلوب ثورة 25يناير ............ مش عايزين نضحك على بعض تانى

لابد ان يقوم وزير التعليم بعمل استفتاء علي الجودة بالمدارس و من خلاله يتم الغاء الجودة لانه مشروع فاشل و يهدر اموال وزارة التربية و التعليم علي هيئة ضمان و الجودة

الجودة طريقة اخترعها مجموعة من المجرمين لنهب مال الشعب ويدافع عنها مجموعة من المرتزقة الذين يسترزقون منها
هدفها تحويل المدرس إلىكاتب ملهي فيما يقدمه من أوراق لا حصر لها لناس هدفهم جمع الأموال وبالتالي حرمان أبناء مصر من التعليم وإلهاء الطلاب بأي شيء يشغلهم عن العلم والتحصيل

الأخت الفاضلة الأستاذة / أميمة
قلنا مراراً وتكراراً الجودة ليست تستيف أوراق وجعلها ملفات
الجودة صدق وشفافية وتفعيل عملى على أرض الواقع ومرتكذها الأول هو المتعلم ثم المعلم والبنية الأساسية لهما
الجودة نظام عالمى لا نستطيع الخروج منه ( كيف أعمل استفتاء ) النظام العالمى مفروض على الجميع عرب وأجانب ، ومن يتخلف لن يكون له مكان ( وجود ) فى نظام العولمة والتكتلات وتحدياتها .
نناشدكم ألا نقف مكتوفى الأيدى بين مؤيد ومعارض
هيا بنا نمضى سريعاً فى تفعيل نظم الجودة على أرض الواقع
ورأى هذا لا يدل على أقتناعى بما يحدث الأن، الجودة خلاف ما نفعله كلياً ، الجودة درجات ومراتب تأتى تباعاً وليس من قمة الهرم بل من قاعدته ، لذا بدءت الجودة 1- القدرة المؤسسية وما بها من خمس ملفات 2- فاعلية تعليمية وبها أربع ملفات
بدء بالقدرة المؤسسية أى لابد من وجود بنية تحتية تعمل على أسس علمية وفكرية ومحاسبية ثم أتت الفاعلية التعليمية والتى بدءت بالمتعلم ، ياله من فكر مدروس بامتياز ، لتنا ننفذه بحب وبايمان ونبتعد عن معارضة وتأييد ونسأل كيف نطبق وماهى السلبيات التى تعترضنا ووضع حلول لها ولا نكتفى بعرض السلبية والوقوف أمامها .
شكرا لكى أختنا الفاضلة وكلامى للجميع

محمد حسن ضبعون

24-04-2011, 11:41 AM

أنوار

24-04-2011, 01:58 PM

جزا الله خيراً لكل من دون إمتحاناته هنا

شكراً لكم

أنوار

24-04-2011, 02:01 PM

ششكراً جزيلاً بوركتم ووفقتم

طارق69

24-04-2011, 08:19 PM

الاستاذ الفاضل نعم كان هناك تقرير يكتب عقب كل زيارة و تم التنبية فية علي استكمال المافات الخاضة بالمجالات و الانتهاء من جمع الادلة و الشواهد ثم بعد ذلك قالوا انك فهمتم خطأ انك طلبنا عمل ملف لكل مجال

طارق69

24-04-2011, 08:22 PM

الاستاذ الفاضل ارئ انك لم ترد علي اسئلتي التي وردت بالموضوع ولم ترد علي انتقادي لهم و توضح لي ماذا تستفيد مدرسة من اعضاء دعم فني مختلفين فيما بينهم

مصطفى عامر 2000

25-04-2011, 06:21 AM

وزارة التعليم تخطط لرفع رواتب المعلمين بنسبة 100 %

الأحد، 24 أبريل 2011 - 17:43

http://www.youm7.com/images/NewsPics/large/small9200810223419.jpg الدكتور أحمد جمال الدين موسى وزير التربية والتعليم
كتب حاتم سالم
http://www.youm7.com/images/graphics/lg-addthis-en.gif (http://www.youm7.com/bookmark.php?v=20) http://www.youm7.com/images/graphics/igoogle.gif (http://www.google.com/ig/adde?moduleurl=http://activedd.googlecode.com/svn/trunk/iGoogle/Gadgets/Youm7/Youm7.xml)
علم "اليوم السابع" أن وزارة التربية والتعليم طلبت من وزارتى المالية والتخطيط والتعاون الدولى منحها اعتمادا ماليا قيمته (5 مليارات جنيه) لتطبيق خطة وضعتها "التعليم" لرفع رواتب المعلمين بنسبة زيادة تصل إلى 100 %، كما طلبت الوزارة زيادة قيمتها مليار و(800 مليون جنيه) لزيادة رواتب إداريى "التعليم" بنسبة 50 % لتعويضهم عن عدم حصولهم على حافز المحليات الذى تصرفه الدولة للموظفين بالمحافظات باستثناء الإداريين العاملين بالمدارس.

وأوضح مصدر مطلع بـ"التربية والتعليم" أن الوزارة ستضع خطة عملية لتنفيذ هذه الزيادات تمهيداً لإقرارها فى حالة موافقة الحكومة على اعتماد المخصصات المالية التى طلبتها.

من جهته اعتبر الدكتور "طارق الحصرى"، مساعد وزير التعليم للتطوير الإدارى، أن ما يعانى منه المعلمون من مشكلات يتعلق بعيوب فى التطبيق وليس فى القانون 155/ 2007، وأضاف أن الوزارة تعمل حالياً على إصلاح آليات تطبيقه بناءً على رغبة المعلمين، وقال "تخصيص تمويل جيد للتعليم سيساعد على تحسين أحوال المعلمين وبناء مدارس جديدة".

مصطفى عامر 2000

25-04-2011, 07:32 AM

"التعليم" تعلن انتهاء أزمة درجات وترقيات معلمى الكادر

الأحد، 24 أبريل 2011 - 13:41

http://www.youm7.com/images/NewsPics/large/S320111214538.jpg أحمد جمال الدين موسى وزير التربية والتعليم
كتب حاتم سالم
http://www.youm7.com/images/graphics/lg-addthis-en.gif (http://www.youm7.com/bookmark.php?v=20) http://www.youm7.com/images/graphics/igoogle.gif (http://www.google.com/ig/adde?moduleurl=http://activedd.googlecode.com/svn/trunk/iGoogle/Gadgets/Youm7/Youm7.xml)
أكد الدكتور طارق الحصرى، مساعد وزير التربية والتعليم للتطوير الإدارى، أن الوزارة والجهاز المركزى للتنظيم والإدارة أنهيا أزمة درجات وترقيات معلمى الكادر، وأوضح "الحصرى" أن وزارة التعليم تلقت إخطاراً رسمياً من "التنظيم والإدارة يفيد بعدم وجود مانع لدى الجهاز من انتقال المعلمين على الدرجات الوظيفية للكادر بسنوات أقدميتهم.

وذكر مساعد الوزير للتطوير الإدارى فى تصريحات خاصة لـ"اليوم السابع"، أن "التعليم" أرسلت نسخاً من الإخطار الذى يحمل توقيع الدكتور صفوت النحاس، رئيس جهاز التنظيم والإدارة، إلى الـ 27 مديرية تعليمية بالمحافظات، وقال "خلال الأشهر المقبلة ستفتح الأكاديمية المهنية للمعلم أبوابها للمعلمين الحاصلين على الكادر والمستوفين شروط الترقية حتى يتم تأهيلهم للدرجة الوظيفية الأعلى واحتساب سنوات أقدميتهم".

وأضاف: "لو فرضنا أن لدينا معلِّمَين على درجة وظيفية واحدة أحدهما لديه سنوات أقدمية تزيد عن الآخر فستتم ترقيته على الدرجة الأعلى قبل زميله الذى خاض معه نفس امتحان الكادر"، معتبراً أن المشكلات التى يعانى منها المعلمون فيما يتعلق بالترقيات ستنتهى بتنسيق بين "التعليم" و"التنظيم والإدارة".

محمد حسن ضبعون

25-04-2011, 10:27 AM

أخى الفاضل الأستاذ / طارق
ماذا كان يكتب الدعم الفنى فى دفتر الزيارات كل مرة
هل سجل الدعم الفنى ملاحظاته وتوجيهاته كتابياً لكم
الدعم الفنى لدى الجميع يحتاج دعم فنى
شكرا لك أخى طارق
الدعم الفنى لدى الجميع يحتاج دعم فنى

حسن عوض ابراهيم

25-04-2011, 10:31 AM

التطوير يجب ان يشارك فيه كل اطراف العملية التعليمية من القيادة المدرسية -المعلم- االموجه -الادارة التعليمية بكافة اقسامها - اولياء الامور - المتعلمين - المديرية -التوجيهات المختلفة كل هذا بالتضامن تتحقق الجودة الفعلية ويكون لدينا منتج تعليمي جيد نتمناه لابناءنا فالعاملون بالتعليم عليهم الجودة -وهيئة ضمان الجودة تكون مقيمة ومتابعة لكي تضمن استمرارالجودة في مدارسنا

جيهان احمد ابو عيسى

25-04-2011, 01:33 PM

بارك الله فيك ............... بشرى سارة باذن الله تعالى

احمدالفيومى

25-04-2011, 02:14 PM

الله اكبر كدة الواحد يعرف ان فى بلد بتقدر ومبتظلمش حتى لو كان المقابل جنيهات معدودة وشكرا لكم جميعا

Super Teacher

25-04-2011, 03:26 PM

الأستاذ علاء سليمان

25-04-2011, 03:57 PM

دعوه انهاء وجود صفوت النحاس
لماذا اعترض على الدرجات ولماذا وافق
فيه حاجه غلط

الأستاذ علاء سليمان

25-04-2011, 04:01 PM

نريد الدرجات الماليه فى تاريخه لمن يستحقها وليكن 1/5/2011
مطلب المعلمين ليستفيد منها كل الذى اخذ الدرجه فى 1/1/2005

Observer

25-04-2011, 04:08 PM

قامت ثورة 25 يناير ضد الفساد والمفسدين
فهل ستبادرهذا العام بتسهيل الغش للطلاب ككل عام ؟!!

Observer

25-04-2011, 04:09 PM

http://4.bp.blogspot.com/-OncEYkcPi0o/TVvy1gKelCI/AAAAAAAAAV8/_KrmlG3dxlo/s640/182653_499595165285_561495285_6743388_2476535_n.jp g

البرشومى

25-04-2011, 07:36 PM

التطوير يجب ان يشارك فيه كل اطراف العملية التعليمية من القيادة
المدرسية -المعلم- االموجه -الادارة التعليمية بكافة اقسامها - اولياء الامور - المتعلمين - المديرية -التوجيهات المختلفة كل هذا بالتضامن تتحقق الجودة الفعلية ويكون لدينا منتج تعليمي جيد نتمناه لابناءنا فالعاملون بالتعليم عليهم الجودة -وهيئة ضمان الجودة تكون مقيمة ومتابعة لكي تضمن استمرارالجودة في مدارسنا

احسنت القول لا فوض فوك

احمد ادريس محمد2

26-04-2011, 09:22 AM

يا رب نتمنى ان يتحقق

المراجع الخارجي.هشام عامر

26-04-2011, 07:15 PM

" الجمهورية " تنفرد:
إلغاء اختبارات الكادر الخاص للمعلمين
الترقي بنظام النقاط.. أو الحصول علي دورات تدريبية
800 ألف مدرس يستفيدون من الأقدمية

كتب - سيد جاد :
كلف الدكتور أحمد جمال الدين موسي وزير التربية والتعليم لجنة فنية من خبراء التعليم لوضع البدائل الجديدة لاختبارات الكادر الخاص للمعلمين واختيار إحداها للأخذ به كآلية بديلة للاختبارات لترقيات المدرسين علي السلم الوظيفي لقانون الكادر..أكد الدكتور طارق الحصري مساعد وزير التربية والتعليم للتطوير الإداري ان كافة التقارير الفنية للخبراء أكدت ان الاختبارات التي يتعرض لها المدرسون من خلال الأكاديمية المهنية للمعلمين لا تضيف إليهم جديدا بالنسبة للتنمية المهنية بل تعرضهم لإهانات كثيرة خاصة انهم يخوضونها دون الخضوع لأية دورات تدريبية علي ما يتم امتحانهم فيه.
أوضح أن الوزير كلف اللجنة بوضع بدائل لهذه الاختبارات بحيث يتم ترقية المدرسين تلقائيا من خلال آليات يتم تنفيذها من خلال الإدارات التعليمية مباشرة.
قال إن البدائل المطروحة تتضمن الأخذ بنظام النقاط المعمول به في معظم دول العالم المتقدم والتي تتراوح فيه عدد النقاط بين 10 و20 نقطة يحصل عليها المدرس من خلال نتائج الطلاب والأبحاث التي يعدها والأساليب التدريسية المبتكرة التي يمكن ان يلجأ إليها في الشرح داخل الفصل بالإضافة الي تقييم رؤسائه من النظار ومديري المدارس والموجهين.
أضاف ان هناك بديلا آخر يمكن الأخذ به وهو الخضوع لدورات تدريبية علي مستوي الإدارة أو المديرية التعليمية بحيث تنتهي هذه الدورات باختبارات يشترط اجتيازها للترقي الي الدرجات الأعلي بعيدا عن اختبارات الكادر المهنية التي أكد جميع الخبراء والمتابعين أنها لا تضيف جديدا للمعلم.
أكد ان التقرير النهائي للجنة الفنية سوف يصدر خلال أسبوعين علي الأكثر وسوف تعلن تفاصيله.
أكد الدكتور طارق الحصري انتهاء أزمة الدرجات المالية الوظيفية للمعلمين والتي ظلوا يطالبون بها طوال الفترة الماضية منذ صدور قانون الكادر رقم 155 لسنة .2008
قال مساعد الوزير انه تم الاتفاق مع الجهاز المركزي للتنظيم والإدارة علي تفعيل المادة 89 من القانون المذكور والتي تؤكد ان نقل المعلم من القانون رقم 47 الخاص بالعاملين بالدول الي القانون 155 الكادر الخاص يتم مع الاحتفاظ بالمدة البينية التي قضاها في الدرجة المنقول منها في القانون .47
أوضح أن كل معلم تمت ترقيته الي الدرجة الأعلي طبقا لقانون الكادر سوف يحتفظ بأقدميته التي قضاها في الدرجة الوظيفية الخاصة بالقانون 47 حتي لا يتساوي المدرسون الذين قضوا مددا بينية مختلفة في درجاتهم الوظيفية التي كانوا عليها قبل تطبيق قانون الكادر.
شرح الأمر بالتفصيل فقال انه إذا فرضنا ان هناك مدرسا كان حاصلا علي الدرجة الثانية وقضي فيها 4 سنوات كاملة ومعه زميل آخر بنفس الدرجة لكنه قضي فيها سنة واحدة وخضع الاثنان لاختبارات كادر المعلم وتمت ترقيتهم الي معلم أول مثلا فانه من الظلم البين ان نشترط مضي 5 سنوات كاملة علي كل منهما قبل الترقي الي معلم أول "أ". كما أنه من الظلم مساواة الاثنين معا ولذلك بعد دراسة الأمر وجدنا ان القانون يسمح لهما بالاحتفاظ بالمدة التي قضياها في الوظيفة المنصوص عليها في قانون العاملين بالدولة بحيث يسمح لكل منهما بدخول الاختبارات والترقي بعد استكمال المدة البينية وهي 5 سنوات كاملة للترقي طبقا لقانون الكادر.
أكد ان هذا التعديل سوف يستفيد منه 800 ألف معلم ومعلمة تم تسكينهم علي درجات الكادر وسوف يترتب علي ذلك صرف الزيادات المقررة عند الترقي من درجة الي درجة أعلي وهي تصل الي 25% من أساس المرتب. بالاضافة الي ان التطبيق سوف ينهي تماما عملية الرسوب الوظيفي حيث يصبح من حق أي مدرس الترقي تلقائيا لهابعد 5 سنوات حسب القانون.

جيهان احمد ابو عيسى

26-04-2011, 08:02 PM

تعلن نقابة المهن التعليمية عن فتح باب الترشيح لانتخابات رئيس وأعضاء مجالس إدارة اللجان النقابية للمعلمين بالمراكز والأقسام الإدارية من يوم الثلاثاء الموافق 26/4/2011 وحتى يوم الاثنين الموافق 9/5/2011 من الساعة العاشرة صباحاً حتى الثانية بعد الظهر على أن تجرى الانتخابات يوم السبت الموافق 9/7/2011 من الساعة التاسعة صباحاً حتى الخامسة مساء .

منقول من صفحة النقابة على الفيس

أبو صهيب السوهاجي

26-04-2011, 08:59 PM

قولي أنت استفدت منها إيه لا تستحق أن يدعو لها دي أس الفساد بتاكل حق المعلمين والسلام .

رضاك الجنة

26-04-2011, 09:28 PM

جزاك الله0 كل الخير على هذا الخبر

جيهان احمد ابو عيسى

26-04-2011, 09:36 PM

طبعا لم يستفد احد وعلشان كده دى مش دعاية لها

لكن دى دعوة لكل الشباب بان يتقدموا للترشح

ولانتركها هكذا ونرجع نقول هى عملت ايه ........... طبعا هى كده مش حاتعمل حاجة ولكن ربما بعد ضخ دماء جديدة فيها ربما يحدث تغيير ونجد من يتقى ربنا فينا

يعنى ياريت مانقفش سلبيين ونرجع نقول ياريت .....................

وشكرا

samir5347

26-04-2011, 10:27 PM

بارك الله فيك .. بشرى سارة باذن الله تعالى

smsmale

27-04-2011, 05:17 AM

هو مساعد الوزير ابن اخته شغال فى اليوم السابع كلها تصريحات لليوم الزفت الله يحرق اليوم السابع على اللى بتعاملوا معه

جيهان احمد ابو عيسى

27-04-2011, 03:02 PM

بارك الله فيك اخى الكريم على هذا الخبر الرائع

كفى المعلم اهانة

محمدسعيدابوالعينين

27-04-2011, 06:51 PM

100/100والله عملوها الرجالة

nano!

27-04-2011, 07:07 PM

أرجو الافادة حيث ( هل الاقدمية تكون تبع تاريخ الحصول على الكادر أم الأقدمية حسب أقدمية التعيين؟

nano!

27-04-2011, 07:11 PM

هناك اثنان من المدرسين أحدهما تعيين سنة 84 والآخر تعيين سنة 89 ولكن الاول حصل على الكادر بعد الثانى فمن الاقدم فى التنقلات ( مع العلم ان تأخر الأول بسبب سفره الى الخارج )

اشرف الباجورى

27-04-2011, 07:50 PM

اخبار طيبه بارك الله فيكم.

gonmoon

27-04-2011, 08:11 PM

هذا الذى تحدثت عنه الجريده المذكورة ما هو الا عودة للوراء فى ظل عدم النقاء الوظيفى الذى يحكم وزارة التربية والتعليم وذلك لان خضوع المعلم للتقييم من خلال النتائج سوف يفتح الباب على مصراعيه امام التدليس فى النتائج والغش فى الامتحانات خصوصا فى المرحلة الابتدائية التى هى اساس كل المراحل
نحن الان نحارب من اجل القضاء هذه الظاهرة وقد كانت اختبارات الكادر خير عون لنا على ذلك فلا يمكن منعى منها بسبب النتيجة ولا تقرير الرئيس الاعلى الذى رسب ولده الذى ادرس له فى الفصل أو قريبه
لك الله يا مصر ولكن لن نسكت نحن معلمى مصر على نخريب التعليم ولنكن نحن قادة التقدم فى مصر
انهم يريدون العوده والسيطرة مرة اخرى على الموظفين من خلال الولاء للرئيس الاعلى ومن يتكلم سيحرم من النقاط ارجو وقفة ضد هذا النظام الفاشل فى مصر والذى يذكرنى بتجربة التقويم الشامل
آآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآ آآآآآآآآآآآآآآآآآآآه

حناين2

27-04-2011, 09:40 PM

المراجع الخارجي.هشام عامر

27-04-2011, 11:21 PM

هناك اثنان من المدرسين أحدهما تعيين سنة 84 والآخر تعيين سنة 89 ولكن الاول حصل على الكادر بعد الثانى فمن الاقدم فى التنقلات ( مع العلم ان تأخر الأول بسبب سفره الى الخارج )
طبقاً لتفسير النظام المقترح حالياً العبرة بالأقدمية فى الدرجة 0حيث تُحسب من ضمن الفترة البينية وهى الخمس سنوات
مثال : معلم مكث على الدرجة الثانية(معلم أول) سنتان قبل دخوله الكادرنقوم بطرحهم من خمسة سنوات = 3 سنوات فقط وينتقل (لمعلم أول أ)0
فى حين يمكث زميلة الآخر خمس سنوات كاملةً لو لم يكن له أقدمية على الدرجة قبل دخوله الكادر0

المراجع الخارجي.هشام عامر

27-04-2011, 11:29 PM

اين مايخص الدراسات العليا من دبلومات وماجستير ودكتوراة وبحث علمى حرام أن يتساوى من يجتهد بمن لايجتهد ارجو ياسيادة الوزير ان تعيد هيكلة الوظائف والادارة المدرسية وتبنى على الكفاءات والشهادات لا على على الاقدمية
النظام المقترح لصالح تلك الفئة من الدرجة الأولى ولكن من عيوبة تقارير الرؤساء والموجهين والتى قد يشوبها بعض الميول الشخصية والمصالح

أ/محمد ابراهيم

27-04-2011, 11:37 PM

أعلنت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، التابعة لمجلس الوزراء، أنها ستنتهى خلال شهر إبريل الجارى من زيارة آخر مجموعة من المدارس المتقدمة للاعتماد، استعداداً لبدء موسم الامتحانات بالمؤسسات التعليمية، على أن يتم فتح باب تقدم المدارس مجدداً بطلبات الاعتماد فى منتصف شهر أغسطس المقبل.

وأوضح الدكتور مجدى قاسم، رئيس الهيئة، أن النصف الدراسى الثانى شهد تقدم 626 مدرسة للاعتماد فى حين تقدمت 281 فى النصف الأول بإجمالى907 مدرسة للفصلين الدراسيين، وتمت مراجعة هذه المدارس بواسطة 3600 مراجع خارجى، كما قامت الهيئة بـ 349 زيارة استكمال للمدارس التى تم زيارتها واعتمادها العام الماضى ليصل العدد الإجمالى للمدارس التى تم زيارتها خلال العام الدراسى الجارى إلى 1256.

وقال "قاسم"، إن الهيئة ستعلن عن نتائج زيارات المدارس تباعاً عقب انتهاء العام الجارى، على أن تفتح الهيئة أبوابها لتلقى طلبات الاعتماد للعام الدراسى الجديد فى منتصف أغسطس.

وأضاف "قاسم"، أن الهيئة تقدم للمؤسسات التعليمية على موقعها الإلكترونى naqaae.eg مواد إعلامية بتقنية الوسائط المتعددة والفيديو لمساعدة المؤسسات فى استيفاء معايير الجودة وتجهيزها للاعتماد وتدريبها على إعداد ملف الدراسة الذاتية لتدعيم ثقافة الجودة لدى المؤسسات.

msh835

27-04-2011, 11:52 PM

شكرا على المعلومة

msh835

27-04-2011, 11:56 PM

جزاك الله خيرا

السيد أبو مروان

28-04-2011, 12:03 AM

النظام المقترح لصالح تلك الفئة من الدرجة الأولى ولكن من عيوبة تقارير الرؤساء والموجهين والتى قد يشوبها بعض الميول الشخصية والمصالح
هنا تكمن المشكلة( المصالح الشخصية والاهوااااااء الشخصية )اما لو كانت دورات تدريبية يكن افضل بكثيرررررررررررررررر من نظام النقاط لاننا سوف نستفيد من الدورات التدريبية

أم سلمى

02-05-2011, 07:08 PM

شكرا جزيلا لك
ولكن من أين نقلت الخبر؟

الشافعي محمد

02-05-2011, 09:25 PM

رسالة لكل الأخوة الأفاضل اعضاء المنتدى الرجا التفضل بالزيارة لموقع ومنتدى مدرسة ابو المحاسن سنجاب للغات وابداء الراي فيه وجزاكم الله خيرا

http://www.elmahasensengabels.com/main/

alkateem12

03-05-2011, 11:45 AM

لابد من التوعية الصحيحة لكل المعلمين والقائمين على العملية التعليمية .....لمحاربة الغش بالمرحلة الأبتدائية أذا أردتم خيرا" بالتعليم فى مصر .........وياريت نعود للوراء وتكون الشهادة البتدائية مثل الشهادة العدادية من حيث لجان المراقبة وتكون كافة اللجان من خارج الأدارات وسوف يكون هذا جزء بسيط لعودة التعليم على أصلة .............أرجوكم أتوسل لكل مسئول فى مصر ولدى كل مسئول فى الوزارة التعليم محتاج أعادة نظر شاملة وأهم مرحلة الأبتدائية ......الغش سلعة أساسية فى الأبتدائى وهذا ليس فى صالح التعليم وتقدمت بالعديد من الشكاوى للوزراء دون جدوى
أبوفياض

ewaed

03-05-2011, 02:25 PM

انا معاك فى هذا الطلب حتى نبنى مصر من جديد

كوكى الشقيه

03-05-2011, 08:47 PM

فكره جميله جدا وان شاء الله امتحناتى يوم السبت القادم ان شاء الله وسوف انزله

sahar2012

03-05-2011, 09:45 PM

المرحلة الابتدائية هى أساس لكل مراحل التعليم فلابد أن يكون هذا الأساس راسخ وقوى لكى نبنى جيل متعلم واعى ويكمل الرسالة

mhmanmisry

03-05-2011, 09:53 PM

استفسر عن كيفية حساب نسبة الغياب وارجو ممن له خبرة برنامج لحساب نسبة الغياب
واستفسر عن كيفية حساب 65% لجميع المواد وبرنامج لحساب المواد مرة واحدة

اميمة ابو المعاطي

03-05-2011, 10:59 PM

محمد حسن ضبعون

04-05-2011, 12:54 PM

أرجو الأفادة عن كيفية اجراء انتخابات النقابة وهل هى مثل انتخابات مجلس الشعب بعدد الأصوات ؟؟؟؟؟؟

وبعد الحصول على عضوية النقابه ما هى حقوق و واجبات العضو النقابى الفائز ؟؟؟؟؟؟

وشكررررررررررراُ

أولا:- طريقة اشتراك المعلم بالنقابة
لابد من استخراج كارنيه النقابة أو الحصول علي كارنيه جديد إذا فقد الكارنيه القديم
لابد أن يكون قد مر علي اشتغاله بالتدريس 5 سنوات من الاشتغال بالتدريس لا من تاريخ التعيين
لا بد أن يكون تابعا لمدرسة من المدارس التي بها اللجنة النقابية المتقدم هو إليها
أن يقصد بعمله وجه الله ومصلحة إخوانه المعلمين وأن يضحي من أجل إسعاد إخوانه المعلمين وهذه وحدها سعادة كبري ويوقن بأن الله سيبارك له مصداقا لقول النبي ص " والله في عون العبد ما دام العبد في عون أخيه "
أن يترقب موعد الانتخابات للتجديد النصفي وهو تجديد للأعضاء كل سنتين لما مضي عليه أربع سنوات وتكون الانتخابات عادة في شهر فبراير كل سنتين
ثانيا : الترشيح :-
لكل عضو من أعضاء النقابة أن يرشح نفسه لرئاسة اللجنة النقابية التي يعمل فيها وكذلك لعضوية مجلسي الإدارة ما دام قد مضت علي عضويته 5 سنوات علي الأقل وكذلك لكل عضو من أعضاء النقابة أن يرشح نفسه لعضويته أو رئاسة النقابة الفرعية والنقابة العامة
يفتح باب الترشيح قبل اجتماع الجمعية العمومية بثلاثة أسابيع علي أن يستمر لمدة أسبوع ويحذر أن يتأخر عن موعد التقدم للترشيح
علي مجالس إدارة اللجان وهيئة مكتب النقابة العامة كل في حدود اختصاصه فحص استمارات الترشيح والتأكد من استيفاء الشروط وعمل محضر فتح باب الترشيح وكذلك محضر غلق باب الترشيح ويوقع عليه كل من يحضر سواء من الأعضاء أو من المرشحين
لايجوز للعضو الذي أمضي دورتين متتالين أن يرشح نفسه في الدورة الثالثة
يقدم الترشيح علي الاستمارة التي يعدها مجلس النقابة لهذا الغرض مع استيفاء الدمغة المطلوبة وكذلك صورة كرنيه النقابة ويصدق علي الاستمارة من جهة العمل
من حق المعلم أن يتقدم بورقة الترشيح إلي مندوب اللجنة التي بها فإذا رفض المندوب استلامها ذهب إلي قسم الشرطة فسلمها بمحضر برقم وتاريخ
من حق المعلم بعد أن يسلم ورقة الترشيح أن يأخذ إيصالا باستلام الطلب وأن يصر علي ذلك فهذا من حقه

aboualhgag

05-05-2011, 01:06 PM

هل تستحق قرية بئر عنبر الدخول للجدودة
https://sites.google.com/site/myber2011/

emi66

05-05-2011, 08:30 PM

السلام عليكم انا مراجع خارجى لمؤسسات التعلم قبل الجامعى ومشتركة فى المجلة الالكترونية للهيئة ولكنى منذ فتلرة لا استطيع الوصول الى رابط المجلة فهل لها رابط جديد
ارجو ارساله لمتابعة كل جديد على الهيئة

أحمد التازى

05-05-2011, 11:14 PM

المجلة الألكترونية تم إغلاق موقعها وأصبح بدلاً منها منتدى الهيئة
ويمكن الدخول عليها من الصفحة الرئيسية لموقع الهيئة فى الجزء
على اليمين صورة الكرة الأرضية أو من الرابط التالى

http://vb.naqaae.eg/forum.php (http://vb.naqaae.eg/forum.php)

ashraf_mhh

06-05-2011, 12:12 AM

انا مش عارف افتح نظم المعلومات علشان اتابع الحساب الخاص بى

http://www.naqaae.net/training/

هل المشكلة دى عندى فقط ولا عامة

رشاد رشدى

06-05-2011, 02:06 AM

دى مشكلة خاصة بحضرتك يا استاذ اشرف انا بدخل على حسابى عتدى من غير اى مشاكل
تاكد من ادخال بيانات حسابك صحيحة واذا لم تستطع الدخول على حسابك اتصل بالهيئة لمعرفة السبب

كاميليا رضوان

06-05-2011, 07:02 AM

فعلا لا أستطيع الدخول على صفحة التدريب

رشادابوالخير

06-05-2011, 09:16 AM

حسب علمى أن موضوع الجودة كان يتبع مكتب رئيس الوزراء السابق فلماذا يستمر حتى الان؟؟ بالرغم من أن مجلس الوزراء السابق ثبت فساده وهو الان قيد المحاكمة فكيف نستمر فى تنفيذ قرار من قراراته الخاطئة؟؟ وكيف يعمل به المدرسون التابعون للإدارات الاتعليمية من داخل وزارة التربية والتعليم؟؟؟؟

رشادابوالخير

06-05-2011, 09:24 AM

يا جماعة هل نحن نعيش على كوكب آخر؟؟أحيانا لا أصدق أننى أعيش على ارض مصر لأننى ارى الزملاء وكل الناس يعارضون فكرة معينة مثل موضوع الجودة الورقية ونكتب ونطالب بالغاء هذا المشروع الفاشل الذى كان يتبع السيدة الفاضلة ورئيس الوزراء السابق والذى ثبت بانه مدان ومخطئ فى حق الشعب المصرى وهو الان قيد التحقيق فى جرائم فساد ومع ذلك نستمر فى تنفيذ خطته لتعطيل العملية التعليمية واثقال كاهل المعلم المصرى باشياء تافهة منها الجودة الورقية ولكن من الواضح اننا فى وادى والدولة فى وادى اخر

mahmoud20002010

06-05-2011, 09:57 AM

الجودة المدرسية
هى
الضمير
ليس إلا

اميمة ابو المعاطي

06-05-2011, 11:13 PM

شكراً جزيلا .. للأستاذ الفاضل / محمد حسن ضبعون
علي هذا التوضيح والشرح الوافي ولكن يهمنى رأى حضرتك فى الأتى ......
طالبنى بعض الأصدقاء بترشيح نفسى لعضوية النقابة لضمان توصيل صوتهم وأرائهم التى لم يهتم بها أحد
وذلك لقدرتى على المطالبة بالحق والعدل والمساواه ورفض الظلم الذى يقع على أى زميل او زميلة ...
ويتم ذلك باسلوب مناسب ولائق لكل الظروف .....وبالفعل أتممت استمارة الترشيح وسلمتها فى النقابة .
وعندما سألت عن يوم الأنتخاب علمت أنه يوم السبت الموافق 9/7 وحضرتك تعلم أن فى هذا الوقت الجميع يكونون فى أجازات
والسؤال الأن هو .. هل تم تحديد هذا الوقت لغرض ما ؟ ... أو ماذا ؟؟؟؟
أرجو الأفاده ..؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ وشكرأأ لسعه الصدر ..

ياسر ثانوية

07-05-2011, 08:11 AM

بعد ثورة 25 يناير وانتهاء النظام السابق
نجد شخص واحد يتحدث باسم محافظة بالكامل مثل الوادى الجديد او الشرقية او سوهاج
هل سألت الالاف العاملين بالمحافظة حتى تتكلم باسمهم
اين التغيير؟

محمد على المنياوى

07-05-2011, 09:24 AM

من خلال عملى فى قسم الجودة لمدة عام وانسحابى من فريق الدعم الفنى لتيقنى التام بأن الجودة داخل المدارس ما إلا أوراق منسقة وتنظيم بشكل معين كنا نعده مسبقا للمدارس وتلوين ودهانات لنخرج بمدرسة رائعة شكليا ولكن المردود الأول على محور العملية التعليمية - المتعلم - صفرا ناهيك عن كمية الأموال التى تصرف على هذا الأمر بدون فائدة فلم ألحظ فى أى مدرسة مما أعتمد سابقا أى تغيير فى سلوك التلميذ أو حتى جدية المعلم فى الأداء أو نتائج تعلم التلميذ وكل المدافعين عن الجودة لهم أسباب شخصية بحتة لكم أن تتخيلوا المبالغ التى تدفع لهذه الهيئة التى يستفيد أصحابها الملايين وكمية اهدار الأموال التى تدفع لاعتماد المدارس ولا يتم اعتماد إلا واحدة أو أكثر فى المحافظة وكم المعلمين الذين يسحبوا من مدارسهم بحجة نشر ثقافة الجودة والدعم الفنى وعن قرب من هؤلاء منهم من يجد فى ذلك فرصة للهروب من المدرسة والتدريس أو جريا وراء مسمى كمدرب أو مسئول دعم أو مديرا للدعم أو الاعتماد ولو أجرينا استفتاء بين المدارس التى اعتمدت ومدى اقتناعها بهذا العمل لتوصلنا لنتائج مضحكة فكنت أسأل البعض كان يقول شغل مطلوب نعملوا يخرب بيت الى شار بكده وحاولوا تبحثوا عن مرتبات العاملين فى الهيئة القومية للجودة والاعتماد ستجدون أرقام مفزعة لو تم توزيعها على المدارس واستغلت كحوافز للعاملين وادارة العملية التعليمية لكا
ن المردود من ذلك أفضل بكثير

حسين عبد الجليل

07-05-2011, 09:32 AM

كلنا معا من اجل الغاء الجودة

ابواحمد77

07-05-2011, 01:23 PM

نعم الغاء الجودة الورقية

محمد حسن ضبعون

07-05-2011, 03:51 PM

البرشومى

08-05-2011, 04:50 PM

تمام التمام

الزهراء البتول محمد حسين

08-05-2011, 07:59 PM

يا جماعة نظرة للاعدادية الازهرية احنا كمان عندنا امتحانات وكمان ترم واحد ارجو الاهتمام بالازهر ايضا وشكرا على الجهد الطيب

sara_mm27

08-05-2011, 09:02 PM

بجد ربنا يكرمك لطرحك هذا الموضوع
وأنا اؤيدك بشدة

بس رجــــــــــاء حار بعد اذنكم انا همووووووووووت و أفهم سبب حاجتين موجودة فالتعليم الابتدائي

أولاً : ان الطالب ممكن يكون مبيعرفش يكتب اسمه قوم يعملوله حاجة فالقانون اسمها ( ناجح بحكم القانون )

ثانيا : ان مدرس الابتدائي اللي معروف انه بيبذل مجهود ضخم في السيطرة علي التلاميذ لانهم مهما كان اطفال هو الوحيد في وزارة التربية و التعليم اللي النصاب بتاعه
24 حصة
(طبعا بجانب الاحتياطي والتكليفات ومشاكل الاطفال المعروفة)
عشان يبقي قدامه حل من الاتنين يا اما مايديش كل طاقته في الحصة عشان لسة وراه حصص كتير
يا اما يدي طاقته لاول كام حصة وخلصت علي كده لآن مهما كان كل انسان وله طاقة وقدرة علي التركيز

بجد اتمني حد يفهمني السبب

:unsure:

اميمة ابو المعاطي

09-05-2011, 10:41 PM

الأستاذ الفاضل /محمد حسن

أشكرك أستاذى الفاضل على حسن متابعتك ومساعدتك التى تنير لنا الطريق

جزاك الله كل خير

محمد حسن ضبعون

10-05-2011, 01:09 AM

أختنا الفاضلة الأستاذة / أميمة
بارك الله فيك لما تبذليه من جهد بإخلاص ولوجه الله
التوقيت ليس له علاقه بأى أغراض سوى الأنتهاء من العام الدراسى ( كنترولات ) وذلك لضمان مشاركة الجميع
أتمنى لكى التوفيق والنجاح وبداية ثورة حقيقية فى التعليم
أختنا الفاضلة الأستاذة أميمة
نتمنى لكى دوام التوفيق
ضعى لنفسك هدف ورؤية لما أنتى مقبلة عليه ( برنامج)
وأبدئى فى التوعية بأهمية النقيب وما يقدمه للزملاء

محمد حسن ضبعون

11-05-2011, 12:03 AM

مصر نائب رئيس اتحاد هيئات الجودة بالعالم الإسلامي

في سلسلة المساعي لاستعادة مصر لدورها وريادتها الخارجية: مصر تفوز بمنصب نائب رئيس إتحاد هيئات ضمان جودة التعليم العالي لدول العالم الإسلامي
حظيت مصر بترشيح دول العالم الإسلامي للفوز بمنصب نائب رئيس إتحاد هيئات الجودة للدول الإسلامية جاء ذلك من خلال الانتخابات التي تمت في المؤتمر الأول للإتحاد والذي جرت فعالياته في كازاخستان في الفترة من 3-5 مايو الجاري، وشاركت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد ممثلة عن مصر في هذا المنصب من خلال الأستاذ الدكتور مجدي قاسم ، رئيس مجلس إدارة الهيئة.

ويعد إتحاد هيئات جودة التعليم العالي بالدول الإسلامية من المؤسسات المتوقع لها الريادة في مجال ضمان جودة التعليم حيث يضم الاتحاد 57 دولة في مقدمتها مصر، ماليزيا، إندونيسيا، تونس، تركيا، السعودية، سلطنة بروناي والعديد من الدول الإسلامية الأخرى والتي شارك أغلبها في انتخاب مصر كنائب لرئيس الإتحاد وفازت ماليزيا بمنصب الرئيس. ويهدف الإتحاد إلى تعاون الأعضاء في مجالات جودة التعليم والاعتماد وتبادل الخبرات وإجراء البحوث المشتركة بما يمهد للاعتراف المتبادل بالمؤهلات بين الدول الأعضاء.

وصرح الأستاذ الدكتور مجدي قاسم رئيس الهيئة بأن ثورة 25 يناير كان لها عظيم الأثر في الحصول علي هذا المنصب حيث ظهر جلياً أثناء الانتخابات مدي تأييد ودعم الدول الأعضاء لمصر ورغبتهم في أن تسترد مصر ثقلها الإقليمي وعودة دورها وريادتها مرة أخري في المنطقة، وأبدت كافة الدول المشاركة احترامها للشعب المصري الذي أظهر من خلال الثورة مدي عظمته وعظمة قدراته البشرية المهولة التي يمتلكها.

ويجدر الإشارة إلى أن مشاركة هيئة ضمان الجودة المصرية كنائب لرئيس الإتحاد هو خطوة في سلسلة من الخطوات تهدف لتنمية الثقة الإقليمية والدولية في منظومة التعليم المصري وفتح أسواق العمل الإقليمية والدولية أمام خريجيها، حيث أن الهيئة من الأعضاء البارزين في شبكة هيئات الجودة للدول العربية إضافة إلى كونها من الأعضاء المؤسسين لشبكة هيئات الجودة بالدول الإفريقية وانتخابها ممثلة دائمة لدول شمال إفريقيا في الشبكة الإفريقية

محمد حسن ضبعون

11-05-2011, 12:08 AM

الأخوة والأخوات
إنه لفخر لنــــــــا
أن تظل مصر هى الرائدة
تهانينا القلبية للهيئة العامة للجودة والأعتماد التربوى

مصر نائب رئيس اتحاد هيئات الجودة بالعالم الإسلامي

في سلسلة المساعي لاستعادة مصر لدورها وريادتها الخارجية: مصر تفوز بمنصب نائب رئيس إتحاد هيئات ضمان جودة التعليم العالي لدول العالم الإسلامي
حظيت مصر بترشيح دول العالم الإسلامي للفوز بمنصب نائب رئيس إتحاد هيئات الجودة للدول الإسلامية جاء ذلك من خلال الانتخابات التي تمت في المؤتمر الأول للإتحاد والذي جرت فعالياته في كازاخستان في الفترة من 3-5 مايو الجاري، وشاركت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد ممثلة عن مصر في هذا المنصب من خلال الأستاذ الدكتور مجدي قاسم ، رئيس مجلس إدارة الهيئة.
ويعد إتحاد هيئات جودة التعليم العالي بالدول الإسلامية من المؤسسات المتوقع لها الريادة في مجال ضمان جودة التعليم حيث يضم الاتحاد 57 دولة في مقدمتها مصر، ماليزيا، إندونيسيا، تونس، تركيا، السعودية، سلطنة بروناي والعديد من الدول الإسلامية الأخرى والتي شارك أغلبها في انتخاب مصر كنائب لرئيس الإتحاد وفازت ماليزيا بمنصب الرئيس. ويهدف الإتحاد إلى تعاون الأعضاء في مجالات جودة التعليم والاعتماد وتبادل الخبرات وإجراء البحوث المشتركة بما يمهد للاعتراف المتبادل بالمؤهلات بين الدول الأعضاء.
وصرح الأستاذ الدكتور مجدي قاسم رئيس الهيئة بأن ثورة 25 يناير كان لها عظيم الأثر في الحصول علي هذا المنصب حيث ظهر جلياً أثناء الانتخابات مدي تأييد ودعم الدول الأعضاء لمصر ورغبتهم في أن تسترد مصر ثقلها الإقليمي وعودة دورها وريادتها مرة أخري في المنطقة، وأبدت كافة الدول المشاركة احترامها للشعب المصري الذي أظهر من خلال الثورة مدي عظمته وعظمة قدراته البشرية المهولة التي يمتلكها.
ويجدر بالإشارة إلى أن مشاركة هيئة ضمان الجودة المصرية كنائب لرئيس الإتحاد هو خطوة في سلسلة من الخطوات تهدف لتنمية الثقة الإقليمية والدولية في منظومة التعليم المصري وفتح أسواق العمل الإقليمية والدولية أمام خريجيها، حيث أن الهيئة من الأعضاء البارزين في شبكة هيئات الجودة للدول العربية إضافة إلى كونها من الأعضاء المؤسسين لشبكة هيئات الجودة بالدول الإفريقية وانتخابها ممثلة دائمة لدول شمال إفريقيا في الشبكة الإفريقية

محمد حسن ضبعون

11-05-2011, 12:15 AM

أربعة كواكب تتجمع في سماء الأرض
الكواكب ستظهر ببريق واضح
نيويورك، الولايات المتحدة الأمريكية (cnn)
تشهد سماء العالم الأسبوع المقبل ظاهرة فلكية نادرة، تقترب معها أربعة كواكب، هي المشتري والمريخ وعطارد والزهرة، إلى مسافات متقاربة من بعضها البعض ومن كوكب الأرض، بحيث تظهر بوضوح بالعين المجردة لهواة متابعة هذه الظواهر.
وقال محرر الشؤون العلمي د / اسلام في مجلة "ستارديت" المخصصة لشؤون الفضاء" "الموقع الأفضل لمراقبة هذا الحدث هو الولايات الجنوبية في الولايات المتحدة الأمريكية لأن موقع الكواكب في السماء سيكون عند دائرة البروج القريبة نسبياً من الأفق في تلك المنطقة."

ومن المتوقع أن يبدو الزهرة والمشتري الأقرب إلى الأرض، وستسهل رؤيتهما نظراً للبريق الزائد المنعكس عنهما، وسيكونان أكبر جرمين فلكيين من حيث الضوء بعد القمر في السماء، وسيكون كوكب الزهرة الأكثر إضاءة، وسيبدو المشتري إلى شماله.

أما بالنسبة لعطارد، فسيكون عند أسفل يمين الزهرة، ويبعد عنه مسافة موازية لبعد المشتري، ولن يظهر بالبريق ذاته، ولكن وجود الزهرة بجانبه سيجعل رؤيته أمراً سهلاً.

أما المريخ فسيكون إلى أسفل يسار المشتري، ولكنه سيظهر أبعد من سائر الكواكب، ما يجعل رؤيته صعبة دون مرقاب.

أما بالنسبة للفترة الأفضل لرؤية هذه الظاهرة، فستكون الثلاثاء في العاشر من مايو
أأنتم أشد خلقاً أم السماء

الأستاذ علاء سليمان

11-05-2011, 07:07 AM

مشكور على المعلومات الطيبه

ايمن عبده

11-05-2011, 07:29 AM

مشكوررررررررررررررررررررررررررررررررررر

a.wafaa

11-05-2011, 09:47 AM

الرجاء مجال الرؤيه والرساله للرياض اللاطفال

محمد حسن ضبعون

11-05-2011, 04:21 PM

مشكور على المعلومات الطيبه

http://www.noorsa.net/files/image/422e_investment_plan_12345.jpg

هشام المراكبى

12-05-2011, 12:21 AM

حبابى الافاضل المعلمون والقيادات فى كل مدارس مصرنا الحبيبة الجودة مش ورق وملفات فقط انا اتعلمت ان الجودة تفعيل ثم توثيق بأى طريقة لكن المشكلة ان العاملين بالجودة هما السبب فى الدربكة الى احنا فيها الان فبلاش نحمل الجودة اخطاء العملين فيها .
ثم ان الجودة هى اتقان العمل والحرص الشديد على الأداء العالى المنظم الهادف .
اذن العيب ليس فى الجودة فكل مصرى محترم يشارك فى النهوض فى تعليم مصر كفايا تسبيط للهمم وعايزين نبدأ بالفعل اولا ثم التوثيق ثانيا .
وانا فى مدرستى وبمعاونة فريق الجودة بالادارة استطعنا تفعيل الجودة رغم ان مدرستى لا تخضع للاعتماد بسبب الفترتين
لكن بها معلمون يحبون العمل ويكرهون الكلام بدون فعل تحت قيادة رشيدة متحمسة تريد ان تنهض بالمدرسة لاعلى مستوى واحنا مجتمع قريب جدا من الريف .
اتمنى ان نبدأ فى اصلاح تعليمنا من الان وكفايا الى احنا فيه .يالا نبدأونعتمد على الله فهو خير ناصر ان شاء الله

هشام المراكبى

12-05-2011, 12:27 AM

انا معاك بس الحل فى ايد المعلم الملاحظ والمراقب ورئيس الجنة بإحياء ضمائرهم وتحليل مرتباتهم

حسن عوض ابراهيم

12-05-2011, 10:08 AM

تم اعلان نتائج الاختبارات للسادة المراجعين على صفحة التدريب اخي المراجع ادخل لتعرف تقدير اختباراتك ----- وشكرا لهيئة ضمان الجودة على الشفافية والف شكر لرجال it في الهيئة والى الامام دائما من اجل جودة افضل لابناءنا

محمد حسن ضبعون

12-05-2011, 11:32 AM

تهانينا إليكم وألف مبروك

http://smt7.com/upfiles/FUk53799.gif

ايمن عبده

12-05-2011, 04:22 PM

لسه فيه جودة

اشرف الدمياطى

12-05-2011, 10:07 PM

لو سمحتوا ياجماعة هو النجاح فى الاختبار المجمع للمراجعين الخارجيين لمؤسسات التعليم قبل الجامعي من كام فى المائة هل من 50% ام من 60% ام من 70% ارجو التوضيح

اشرف الدمياطى

12-05-2011, 10:09 PM

وايضا كم درجة مطلوبة لكى يتم اعتماد الشخص كمراجع خارجى لدى الهيئة

محمدعبدالرحمن محمد

13-05-2011, 02:11 AM

الشادى افندى

13-05-2011, 08:47 AM

ظهرت نتيجة الاختبار المجمع على الحساب الخاص بك
بس نريد ان نعرف من كام نسبة النجاح

رفعت توفيق 2

13-05-2011, 10:29 AM

أولا شكرا على المجهود وارى لو ركزت نصف هذا المجهود على كيفية تفعيل مجال واحد يبقى ده شيئ عظيم لأنك عارف ان كله تستيف ورق أمام اللجان ودمتم بلاش نضحك على نقسنا

محمد حسن ضبعون

13-05-2011, 01:45 PM

أولا شكرا على المجهود وارى لو ركزت نصف هذا المجهود على كيفية تفعيل مجال واحد يبقى ده شيئ عظيم لأنك عارف ان كله تستيف ورق أمام اللجان ودمتم بلاش نضحك على نقسنا
الأخ الفاضل الأستاذ رفعت
بالفعل كل مجال له لينك خاص به فى نفس القسم ، أما هذا اللينك عنوانه ( لأى استفسارات أواسئلة )
شكرا لمروركم الكريم

محمد حسن ضبعون

14-05-2011, 01:30 AM

الهيئة لم تكن هيئة عمرها طويل ولكن عمرها ثلاثة سنوات ورغم هذا العمر إلا أن الهيئة استطاعت أن تفعل أشياء شبة مستحيلة فقد كانت الهيئة بدون مقر ومازالت حتى الآن كما رأيتم وعايشتم هذا، فقد كان مقرر لها من قبل الخبراء أن تبدأ العمل بعد عامين من إنشاءها وهي فترة إعداد معايير الاعتماد ولكن الهيئة استطاعت أن تجند مئات العلماء لتعمل خلال أول 100 يوم 300,000 ساعة عمل لتخرج الهيئة بعد أربعة أشهر مستعدة لتلقي طلبات الاعتماد وعلي التوازي بدأت الهيئة تعد آلاف المراجعين بالتعليم العالي وقبل الجامعي، وإعداد منظومة تدريب ضخمة تضم العديد من البرامج المتقدمة للنهوض بجودة التعليم بمصر، وفى نفس التوقيت كانت الهيئة بنص القانون مُلَزمة بأن تحصل علي اعترافات وشراكات دولية تعيد بها الثقة للتعليم المصري وليكون خريجي المؤسسات المعتمدة من الهيئة معترف به فى دول العالم الخارجي.

لتبدأ الهيئة في عرض معايرها ونظم العمل بها علي العديد من الهيئات والخبراء الدوليين في مجال الجودة والاعتماد في التعليم لكي تصبح الهيئة، هي:
1- الأكبر من نوعها في الشرق الأوسط
2- الممثل الدائم لدول شمال إفريقيا في الشبكة الإفريقية لهيئات ضمان جودة التعليم والاعتماد
3- واحدة من مؤسسي شبكة هيئات دول العالم الإسلامي لضمان جودة التعليم والاعتماد
4- هيئة معترف بها في الشبكة الدولية لهيئات جودة التعليم والاعتماد، بل حظيت بأكثر من ذلك عندما أُوكِلت لها مهمة مساعدة الدول الإفريقية التي لم يوجد بها هيئات جودة للتعليم في إنشاء هيئات لها.

كما أبرمت الهيئة الكثير من الاتفاقيات ومذكرات التفاهم مع هيئاتِ شتي مثل ماليزيا – اليابان – ألمانيا – دول الاتحاد الأوروبي)، لتصل هذه الاعترافات إلى 17 اعتراف دولي حتى أصبحت الهيئة الآن مرشحة لاتفاقية واشنطن وهى من أفضل الاتفاقيات العالمية في مجال جودة التعليم.

ورغم حداثة الهيئة إلا أنها استطاعت أن تنتج نظاماً الكترونياً يضاهي الأنظمة الأوروبية وتطالب بعض الدول العربية الآن نقل هذا النظام الالكتروني لها في حين أن الذي لا يعرفه الكثير أن الهيئة رفضت في بدء عملها إنشاء نظام الكتروني عُرِض عليها من هيئة الجودة البريطانية ليخرج هذا النظام علي أيدي شباب مصريين
فبعد 3 سنوات دربت الهيئة ما يقرب من 60.000 متدرباً بـ 1700 دورة تدريبية،فأصبحت الهيئة قادرة على اعتماد 150 مدرسة أسبوعياً.

واستطاعت الهيئة أن تعد 240 إصدار من بين معايير تعليم قبل جامعي وتعليم عالي وأزهري ومواصفات خريجي الكليات في جميع التخصصات ............

هذا ما دفع الهيئة بالحصول علي ثقة العديد من الجهات للتقدم للاعتماد من الهيئة بالرغم من كونها ليست في حاجه لهذا الاعتماد كالجامعة الأمريكية بالقاهرة والتي اعتمدتها الهيئة في العام السابق.

كل هذا والكثير الذي لا نذكره حدث بالهيئة رغم أن عدد الموظفين بها لا يتعدي 50 موظف ولا ننكر أبداً أن من بادروا بالحصول علي التدريب في الهيئة ليصبح مراجعين معتمدين قد تحملوا معنا صعاب هذه المرحلة، فقد كانوا يعملوا أحياناً في الطرقات حتى ساعات متأخرة من الليل.

كان من الطبيعي في ظل هذا الخِضم من المسئوليات وفي ظل الحاجة لنشر ثقافة الجودة والسباق الذي دخلته الهيئة مع الزمن لكي تنشئ هذا الكيان من الصفر أن يكون هناك حاجة إلي تغذية راجعة من المتعاملين معها لكي تنطلق نحو تحقيق أهدافها، لذلك تجد الهيئة الآن الفرصة السانحة لأن نتعاون جميعاً هيئة ومراجعين ومهتمين بالجودة بأن نتمسك بهدفنا وهو إعلاء شأن الهيئة وتطويرها.

ونقترح علي سيادتكم إنشاء فريق ضخم من مؤيدي الجودة بالمحافظات المختلفة ليمثل بدوره نواة لنشر ثقافة الجودة ومساعدة الهيئة في تحقيق هدفها.

فبعد الثورة الحرة ثورة 25 يناير وانكسار القيود علي الرأي فقد أصبحت الهيئة لديها حرية أكبر وقدر أكبر من الرغبة في التطوير وتمد يدها إلي كل من لدية رغبة مماثلة لأن نبني مصر من خلال تعليم قادر علي صناعة مستقبل بلادنا.

شيرين حسن

17-05-2011, 05:10 AM

شكرا أستاذنا
نعم الجودة لا تتوقف

وتحتاح دوما لجهود مستمرة

حسن عوض ابراهيم

17-05-2011, 07:19 AM

يارب سهل ووفقنا لما هو فيه خير للبلاد

مصطفى عامر 2000

20-05-2011, 03:55 PM

خصيص 22 مليون جنيه لصرف مكافأة امتحانات النقل
الجمعة، 20 مايو 2011 - 00:15
http://koora.youm7.com/images/NewsPics/large/s32011182101.jpg د.أحمد جمال الدين موسى وزير التعليم
كتب حاتم سالم
http://www.youm7.com/images/graphics/lg-addthis-en.gif (http://www.youm7.com/bookmark.php?v=20) http://koora.youm7.com/images/graphics/igoogle.gif (http://www.google.com/ig/adde?moduleurl=http://activedd.googlecode.com/svn/trunk/iGoogle/Gadgets/Youm7/Youm7.xml)
علم "اليوم السابع"، أن وزارة التربية والتعليم رصدت 22 مليون جنيه لصرف مكافآت امتحانات النقل "نهاية العام" لنحو 7 آلاف موظف فى ديوان عام الوزارة والجهات التابعة له بواقع 200 يوم لكل موظف، كما سيحصل العاملون بالمديريات والإدارات التعليمية والمعلمين فى المحافظات على مكافأة مماثلة تحت نفس المسمى، ولكن سيتم صرفها من موازنة المديريات التى تلقت مخاطبة من ديوان الوزارة لبدء إجراءات الصرف.

وتتوقع مصادر داخل وزارة التعليم، أن يحصل الموظفون فى الديوان على المكافأة نهاية الأسبوع المقبل بمجرد انتهاء أعمال صرفها داخل إدارة الحسابات.

فى سياقٍ آخر، ينتظر الموظفون بالهيئة العامة للأبنية التعليمية الحصول على المكافأة السنوية كاملة بقيمتها التى كانت تُصرف لهم قبل العام الماضى، وقال رفعت الشاهد، العضو باللجنة النقابية الممثلة للعاملين، إن اللجنة سلَّمت للواء خالد كامل مدير الهيئة، مذكرة تطلب فيها صرف كامل المكافأة وعدم خفضها مثلما فعل الوزير السابق د.أحمد زكى بدر خلال السنة الماضية حينما قلَّص قيمتها من 12 شهراً إلى شهرين قبل أن يتراجع ويصرف شهرين آخرين تحت ضغط احتجاجات الموظفين.

مصطفى عامر 2000

20-05-2011, 04:21 PM

أكد د.أحمد جمال موسي وزير التربية والتعليم رغبته في إصلاح تطبيق نظام التقويم الشامل في المدارس وتعديله بما يتوافق مع رؤي المتعاملين في التربية والتعليم وطالبهم بتقديم مقترحاتهم لإصلاح أحوال التعليم التي ساءت كثيرا في الفترة الأخيرة.
وذلك بعقد جلسات حوار مع المدرسين للتوصل لصيغة جيدة للتقويم الشامل. ونجد الآتى
رفض الطلاب والمدرسين لتطبيق التقويم الشامل يعني انه لم ينجح لذا فإن الغاءه سيكون القرار الأصوب وذلك لانه يهدر وقت الطالب في المنزل بدلا من المذاكرة ووقت المدرس اثناء الحصة بدلا من الشرح وتوصيل المعلومة ومن هنا نجد ان هذا النظام وجد فشلا في اقناع اطراف العملية التعليمية بجدواه من الاساس.
ان نظام التقويم الشامل يعطي الفرصة للتلاعب في درجات ونتيجة الطلاب من قبل المدرسين فاقدي الضمير بصورة سهلة جدا دون ادني رقابة عليهم كما انه لم يضف تطورا علي العملية التعليمية وإنما اعاقها إلي حد كبير.
فلذا ان الغاء التقويم الشامل افضل الخيارات لانقاذ التعليم من احدي وسائل الروتين المعقدة التي لا تضيف إليه وإنما تنتقص منه إلي حد كبير مشيرا إلي أن خوف الطلاب وأولياء الأمور من تطبيق التقويم الشامل يستند إلي خوفهم من ترجيح الاهواء الشخصية للمعلم وانعدام العدالة في منح الدرجات التي يستحقها كل طالب.
فان الوسيلة الفعالة لتطوير التعليم لن تكون سوي بالنهوض بالمعلم مهنيا في المقام الأول علما بأن ذلك لن يأتي سوي بتحسين أوضاع المعلم ماديا أولا (ليس بالكادر الهزيل ) وما يتبعه من احساسه بالمسئولية المهنية عن أجيال بأكملها وهو ما سوف يعيد للتعليم في مصر قيمته التي فقدها في السنوات الأخيرة.

حالمة

20-05-2011, 08:26 PM

أوافق بشدة على الغاء التقويم الشامل واقترح بدلاً من 3 امتحانات على مدار العام الدراسى بعد شهرين ونصف دراسة يكوت امتجان تحريرى لمدة اسبوع يعقبه اسبوع اجازة ونكون بذلك عملنا لمدة 3 ترم ( 9 شهور) اما بالنسبة للحضور فيكن تحديد نسبة من الدرجات على الحضور والمواظبة

medhat moslem

21-05-2011, 12:30 AM

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
الافاضل المعلمون العيب ليس في نظام التقويم الشامل ولكن العيب في تطبيقه اقول هذا وانا عملت في دولة عربية لمدة اكثر من 11عام وتم تطبيق التقويم الشامل فيها منذ عام 1998 وعاصرت تطبيق التقويم من بدايته وحقيقة كم هو رائع ومفيد للطالب اولا والمعلم ثانيا حتى ان هذه الدولة وهي سلطنة عمان تم تطبيق التقويم الشامل فيها على بعض المواد بنسبة 100% في المرحلة الثانوية ولا نقول يتطلب امكانيات مادية والامكانيات فقط ان الفصل يجب الا يزيد عدد طلابه من 25-35 طالب حتى يتمكن المعلم من القيام بدوره في عملية التقويم... وهناك عملية متابعة مستمرة من الموجهين لملفات الانجاز كذلك الفهم الجيد للمعلم لالية التقويم.
محدت مسلم موجه جغرافيا

محمد حسن ضبعون

21-05-2011, 01:42 AM

مصطفى عامر 2000

21-05-2011, 08:32 AM

رشادابوالخير

23-05-2011, 12:42 AM

مش عاوزين حد يعمل بحب ولا بكره التعليم باظ والحمد لله ..يعنى احنا ماتعلمناش ولا التعليم على ايامنا كان سئ كل العمالقة تعلموا بدون جودة ولا معامل حاسب الى ولا فرق دعم من الادارات ولا غيره وكما قال الاخ عماد هى سبوبة ولقمة طرية ويقرفوا الناس فى المدارس ويتنططوا علينا كل شوية واختلط الحابل بالنابل فى هذه الوزارة فكيف يأتى مدرس ابتدائى ليقيم مدرسة ثانوى ويعتمدها يعنى هى المدارس دى شغالة غلط طوال هذه السنين حتى تقيم تصلح أو لا تصلح حتى قال لنا أحده إن المدرسة التى لا يتم اعتمادها لا يقبل فيها الصف الاول ويتم استبعادها من العملية التعليمية فهل هذا معقول؟؟ هذه كانت خطة لخصخصة التعليم ويجب ان تقف هذه المهزلة فورا

ايمن عبده

23-05-2011, 06:23 AM

ممتازززززززز جدددددددددددددااااااااااااا

طارق69

24-05-2011, 06:54 AM

قرر الدكتور مجدى قاسم، رئيس الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد التابعة لمجلس الوزراء، ضم الطالب عمر عثمان السيد (15 سنة) إلى لجنة "تطوير معايير التعليم قبل الجامعى"، والتى تضم مجموعة علماء وأساتذة مصريين، وعدداً من أولياء الأمور والمستفيدين من العملية التعليمية، وعدداً من قيادات وزارة التربية والتعليم.

وتتولى اللجنة مهمة تحديد المعايير التى بموجبها تحصل المدارس على شهادة الاعتماد من عدمه.

كما قررت الهيئة تكريم الطالب الملقب بمعجزة الرياضيات، لقيامه بتحضير الماجستير فى الرياضة البحتة من الجامعة الأمريكية، علماً بأنه حصل على بكالوريوس الهندسة من جامعة القاهرة، وبكالوريوس الهندسة من الجامعة الأمريكية.

من جهته قال الدكتور مجدى قاسم، رئيس الهيئة، إن "الجودة والاعتماد" تضيف حالياً بعض الممارسات لمعايير اعتماد التعليم قبل الجامعى التى يجب أن تتوافر فى المؤسسة المتقدمة للاعتماد، وعلى رأس الممارسات الجديدة التزام المدرسة باكتشاف الطلبة الموهوبين والعباقرة، ووضع برنامج محدد لاستثمار هذه المواهب وكيفية التعامل معها.

وأضاف "قاسم"، فى تصريحات صحفية، أن الهيئة ستنفذ برنامجاً لإكساب المؤسسات التعليمية مهارات التعامل مع هذه القدرات الخاصة.

وتابع "مؤسساتنا التعليمية مليئة بالقدرات والمواهب ولكنها لا تُكتَشف بما يضيع فرصة الاستفادة منها على المجتمع"، معتبراً أن استثمار هذه العقول، التى وصفها بالثروة، مسئولية المدرسة بصفة خاصة والمجتمع بصفة عامة.
http://www.youm7.com/News.asp?NewsID=419546

منةزكى

24-05-2011, 11:08 AM

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووور

ايثار حسن

24-05-2011, 02:02 PM

جزاكم الله خيرا

عبودة الجديد

24-05-2011, 07:07 PM

تمت الزيارة الأولى للمدرسة وظهرت النتيجة وهى إرجاء
وكان من نقاط القوة في التقرير ( الرؤية والرسالة )
وبعد أن جاءت لجنة الإرجاء كانت تستكمل مراجعة نقاط الضعف فقط التى أعلن عنها في التقرير
ففوجئنا بالتقرير يخبرنا أن من نقاط الضعف ( الرؤية والرسالة ) حيث أخبرنا بأن الرؤية غير متسقة مع الرسالة
بالرغم من أن اللجنة الأولى اعتبرت أن الرؤية والرسالة نقاط قوة ، والرؤية والرسالة تم اعتمادها من كلية التربية وهى معلنة في جميع الأماكن وغير ذلك .
السؤال : هل هكذا هناك تضارب بين تقرير اللجنة الأولى واللجنة الثانية ؟
وما الإجراءات التى يجب أن نتخذها حيال ذلك ؟
أرجو الرد للأهمية .. وشكراً

sabagh1974

25-05-2011, 01:33 AM

مدرسة كفر هورين الاعدادية المشتركة

بركة السبع - المنوفية

ارجوا التقييم

أميرةالبحار

25-05-2011, 07:59 AM

نحن قوم لا تهزنا الرياح العاتية فكيف تهزنا ورقة مكتوب عليها أجب عن الأسئلة الآتية

محمو د

26-05-2011, 12:30 PM

ما هى طريقة معرفة نجاح أو رسوب روضة فى الجودة ؟؟؟؟؟؟

ebrahimr

26-05-2011, 03:07 PM

ششششششششششكككككككككككرررأ

ebrahimr

26-05-2011, 03:13 PM

مشكرا لكم على هزا التقدير الرائع

ايمن عبده

26-05-2011, 03:44 PM

كل مدرسة للها رقم سري بتدخل بيه

عبودة الجديد

28-05-2011, 11:37 AM

محمد حسن ضبعون

28-05-2011, 01:20 PM

أحمد التازى

28-05-2011, 05:42 PM

قرار هام لتعيين مدير التجريبى

كل من تتوفر فيه الشروط عليه الاستعداد من الآن

قرار 196 بتاريخ 22 / 5 / 2011 بشأن تعيين مديرى المدارس التجريبية

meme soso

01-06-2011, 03:57 PM

احتاج الى بحث عن كيفية تقديم الدعم الفنى لاحدى المدارس
وايضا كيفية تقديم الدعم الفنى عن كل جزء من محتويات الملف
ولكم جزيل الشكر

meme soso

01-06-2011, 04:06 PM

احتاج الى خطه متكامله لتقديم الدعم الفنى لاحدى المدارس
وايضا كيفية تقديم الدعم الفنى عن كل جزء من محتويات الملف
ولكم جزيل الشكر

fayrouz1442

05-06-2011, 06:33 AM

[B][SIZE="5"]بحمد الله تم إنشاء جروب خاص على Facebook للنقاش حول أفكار كل من حول الارتقاء بعملية التعليم بمصر ، من أوضاع معلمين واولياء أمور وأبنية تعليمية وإداريات . وغيرها . هذا لأن الارتقاء بمستوى التعليم فى مصر لا يقتصر فقط على زيادة رواتب المعلمين ، فأنا معلم متعاقد أتقاضى مثلكم نفس الأجر ، ولكن لا يقنعنى أحدكم أنه فقط بزيادة الأجور تحل مشكلة التعليم فى مصر . ولا يقنعنى أحدكم بأنه ليس لديه فكرة فى رأسه عما يحلم به للنهوض بحالة التعليم فى مصر . شاركوا معنا ولو بفكرة بسيطة أو بتعليق على فكرة . ونكون شاكرين جدا لكم .

اسم الجروب (((( أفكار لتطوير التعليم فى مصر )))) ادخل على فيس بوك وابحث عنه وانضم إليه .

للأسف لا أستطيع وضع الرابط المباشر فى المشاركة لأنى أقل من 25 مشاركة .

محمد سيل

05-06-2011, 11:45 PM

يسعدنيعرض الرؤية والرسالة الخاصة بمدرسة محلة دياي الإعدادية التعابعة لإدارة دسوق التعليمية لإفادة الجميع مع تحيا ت قائد الفريق ا/ محمد محمد عياد معلم اللغة العربية وها هي الرؤية
رؤيــة المــدرســة

متعلّم متميز علميا وخلقيا محبا لوطنه مؤهّل لمواكبةتطورات العصر في ظل إدارة ومشاركة مجتمعية فعّالة

file:///C:/DOCUME%7E1/XPPRESP3/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.jpg رسالة المدرسة
**ترسيخ القيم الاجتماعية والوجدانية وروح المواطنة لدى المتعلمين.
** تهيئة مناخ تربوي داعم لعمليتي التعلّيم والتعلّم.
**استخدام أساليب تعلّم محورها المتعلّم.
** تدريب الطلاب والمعلمين على استخدام أدوات التكنولوجيا الحديثة.
**التنمية المهنية المستدامة للعاملين بالمؤسسة.
**تفعّيل المشاركة المجتمعية.
** تفعّيل الأنشطة الصفية واللا صفية.

قائد الفريق منسق الجودة مدير المدرسة
أ/ محمد محمد عياد أ/ محمد عبدالسلام فلوص أ/ طاهر محمد أمين

عاطف كامل يوسف

09-06-2011, 12:32 AM

--------------------------------------------------------------------------------جزاك الله عنا خيرا

byron

14-06-2011, 02:09 AM

ماذا عن المنهج؟:039uw8:

محمد حسن ضبعون

14-06-2011, 05:54 PM

قرار هام لتعيين مدير التجريبى

كل من تتوفر فيه الشروط عليه الاستعداد من الآن

قرار 196 بتاريخ 22 / 5 / 2011 بشأن تعيين مديرى المدارس التجريبية

أخى الفاضل الأستاذ أحمد التازى
شكرا جزيلا
بارك الله فيك

مصطفى محمد ص

14-06-2011, 09:17 PM

أولا نحن متعاقدين طبقا لقرار وزير الدولة للتنمية الإدارية رقم 25 لسنة 1997 إعتبارا من 1/9/2004 طبقا للعقد المبرم مع مديرية التربية والتعليم بدمياط بناء على قرار السيد / وزير التنمية الإدارية المشار إليه بعالية . ونحيط علم سيادتكم بأنة تم التعاقد معى بموافقة السيد الأستاذ الدكتور محافظ دمياط . وتم التعاقد على بند ( 1 ) نوع ( 2 ) الوظائف المؤقتة فرع ( 2 ) أجور موسمية بمكافأة شاملة طبقا لأحكام قرار السيد وزير التنمية الإدارية المشار إلية بعالية . وكان يتم التجديد سنويا بموافقة الجهاز المركزى للتنظيم والإدارة وطبقا لأحكام التأشيرات العامة للموازنة ومضى على التعاقد معنا مدة تزيد على خمس سنوات متصلة وما زلنا على رأس العمل حتى
وأخطأت المديرية فى إدراجنا فى إمتحانات الكادر 2008 بسبب الوسطة والمحسوبيةوعندما طلبنا حقوقنا ردوا بأننا نحاول تصحيح الخطأ ومن يومها حتى الأن لا جديد
والحمد لله تم القضاء على الفساد
وصدر قرار 75 بتثبيت جميع المتعاقدين فقمنا بتغير أوضاعنا من التعاقد إلى التعين الدائم
وعلمت منذ أيام أن قرار 75 تم إلغائة فهل هذا صحيح
وهل من حقى التثبيت علما بلأننى ضاع حقى دون زنب

م اشرف

15-06-2011, 11:43 AM

اود ان اشكر الاستاذ محمد على هذا المجهود الرائع
ارجوا توضيح الاتي
1- الملفات المطلوبة في الجودة ومحتويات كل ملف (غير الملفات التسعة المعروفة)
2- الاستبيانات الخاصة بالتقويم الذاتي لمعايير 2011
3 كيفية البدء في كل ملف من الملفات التسعة
وشكرا

اميمة ابو المعاطي

17-06-2011, 08:44 PM

[ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
لجنة محو الأمية وتطوير التعليم فى مصر
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
محو الأمية فى المرحلة الإبتدائية
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــ
*المشكلة :ـــ
يعانى نحو 60% الى 50% من إجمالى عدد التلاميذ فى المرحلة الإبتدائية فى مصر من الأمية نظرا لعدة عوامل ومشاكل فى نظام التعليم فى المرحلة الإبتدائية.

*أثار المشكلة:ــ
لقد شب هؤلاء التلاميذ على نظام تعليم راكد غير متجدد يحول دون وصول التلاميذ الى الصف الثالث الإعدادى ويسهم فى تسرب التلاميذ من التعليم ليقعوا فى براثن الأمية مما رفع من نسبة الأمية بشكل كبير وأدى الى ذهاب جهود الحكومة والمجتمع المدنى فى تطوير التعليم هباءا.

*أسلوب الحل :ـــ
ـــــــــــــــــــــــــــــــ من المبادرات المطروحة لحل هذه المشكلة برنامج CLE
• : نبذة عن برنامج "الاستخدام المكثف لمفردات اللغة" CLE:
"الاستخدام المكثف لمفردات اللغة" Concentrated Language Encounter
يتعامل البرنامج مع عقل الدارس ويعتمد فى ذلك أن يكون الـــــــدارس إيجابي ويشارك في العملية التعليمية ويفعل وظائف المخ وتكون التطبيقات متجددة متغيره تلبي احتياجات الدارس ومرتبطة بيئته
حيث أنه لا يوجد اهتمام عام لكل الأميين فلكل بيئة طبيعة خاصة تختلف عــن البيئات الأخري ولكل دارس احتياجاته سواء كانت معارف أو مهارات ويتم اختيار تطبيقات الدراسة طبقا لهذه الاحتياجات.
وتعتمد هذه الطريقة علي اختيار المـدرس بصفة أساسية
يتم اختيار المدرسين عــــــــلي أســــاس: ــــ
• الايمان بالفكرة . • المهــارات القياديــة .
• القــدرة علي الابتكار و الإبداع. • الثقافة العالية .
• حـب الإطلاع والمعرفة .

أهــداف البرنامـج:ـــ
• تعليم القراءة و الكتابة بكفائة
• تعليم مهـــارات لها مردود اقتصادي.
• ربط فكرة التعليم بالتنميــة واستثارة دوافع التعلم لدى الدارس عن طريق تنمية مهــاراته وقدراتـه
المتعددة.
• إحداث تغير ايجابى فى حياة الدارس بتنمية المواهب .

الفكر الاستراتيجي للبرنامج :ـ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــ
هناك بعض النقاط التي ساهمت مساهمة فعالة في انجاح المشروع:
• التدريب:
ـ الحرص الشديد علي عمل التدريب الفعال والتاكد من التواصل بين المدرب و المتدربين و عمل التقيم العملي فور انتهاء الدورة و التقييم الفوري و تحديد المجتازون و طلب اعادة الدورة لمن لم يجتاز فورا.
• المتابعة: الحرص الشديد علي تغير مفهوم المتابعة.
اولا: المتابعة يجب ان تكون فنية و ملاصقة"يومية" مع تفعيل مفهوم المعاونة وليس المراقبة.
ثانيا: التركيز المتابع الفني(موجةالقسم) علي اكتشاف و تحسين مستوي التحصيل عند التلاميذ و الاداء عند المدرسين ذلك بحثا عن الجودة والكفائة وعدم الهائه في التفاصيل الادارية و المكتبية .
• الادارة:تفعيل دور مدير المدرسة و الاستعانة بالافضل اداريا مع توفير التدريب االمناسب لهم لتطوير الاداء و الاستغناء فورا عن العناصر الغير فعالة .

الفوائد العائدة على المجتمع:ــ
1. القضاءعلي الأمية المنتشرة فى المدارس المصرية و ارجاع الدور الحضاري للمدرسة كمركز أشعاع .
2. العودة الى مبدأ أهمية التعليم الابتدائى فى بناء اللبنات الأولى فى مستقبل الأطفال .
3. توفير مبالغ كبيرة من الأموال التى ستنفق فيما بعد على تعليم الكبار عندما يشبوا .
4. القضاء علي سبب رئيسي من اسباب مشكلة التسرب.

الخطوات التنفيذية للمشروع:ــ
• تدريب المدرسين فى المدارس الإبتدائية من الصف الأول الى الصف الثالث ومدرسى
اللغة العربية حتى نهاية المرحلة الابتدائية.
• تدريب موجهين الاقسام فى هذه المدارس وكذلك موجهى اللغة العربية حيث يتم
إعدادهم لتوجيه المدرسين.
• يتم اختيار المدرسين من خلال مقابلة ومن خلال اختبار عملى.
• يتم عقد دورة تدريبية لمدة 42 ساعة يعقبها امتحان عملي يحدد علي اثرها مستوي
المدرس و من لم يحقق المستوي المطلوب يطلب منه اعادة الدورة .
• كما يحصل الموجه أيضا على دورة تدريبية اخري تمكنه من النواحى الفنية للبرنامج.
• كما يحصلوا على دورة تدريبية أخرى لتعلم مبادى التوجية وفق برنامج ال CLE.

• بداية الدراسة:ــ
• عقد اختبار لتحديد مستوى التلاميذ "الامتحان القبلي".
• تشكيل مجموعة دراسة للطلاب الذين يعانون من مشكلات أمية وذلك على مرحلتين:

المرحلة الأولى: (التقييم) :ـــ
*يعمل كل مدرسى اللغة العربية المشاركون فى البرنامج تحت اشراف الموجهين الذين تم
تدريبهم مسبقا حيث يتم تطبيق مبادئ البرنامج خلال اليوم الدراسى لجميع الفصول من الصف الأول الى الثالث .
و كذلك طلبة الرابع و الخامس و السادس الذين لم يجتازوا امتحان قياس المستوي
و ذلك من خلال منهج وزارة التربية والتعليم مع السماح للفصول التي لا تقرأ بالبطئ في المنهج حتي نحقق الهدف و هو زيادة مهارات القراءة و الكتابة و ليس انهاء المقررات.
المرحلة الثانية: (التقويم ):ـــ
فى نفس الوقت يتم تقييم جميع تلاميذ المدرسة يومياً و اسبوعياً بواسطة المدرسين و موجهي الاقسام مع الاشراف اليومي من الموجهين و المنسقين الخارجيين
اما مديري المدارس يتم عمل دورات خاصة لهم للادارة و مهارات الاتصال
مدة المشروع: 5سنوات ..... و ذلك
1- للقضاء علي الامية بالمدارس من الصف الاول حتي السادس
2-خلق ألية عمل بالطريقة ذاتها قي الصف الاول و الثاني الابتدائئ كصمام أمان لعدم
العودة مستقبلا للامية .
الخطة الزمنية للعمل اثناء العام الدراسي:ــ
الاجازة الصيفية
الفصل الدراسى الأول الشهرين الأول والثانى
يوليو وأغسطس
• اختيار المدرسين
• والمقابلات
• وتدريب المدرسين
الشهر الثالث والرابع والخامس
من أكتوبر الى يناير
• بداية مرحلة التعليم
• اختبار التقييم للتلاميذ الأميين
• بداية من اليوم الدراسى الأول
• تطبيق البرنامج فى الفصول
نهاية الشهر الخامس • التقييم الأخير قبل منتصف العام
الفصل الدراسى الثاني • استكماله فى الفصول الابتدائية التى ما زالت تضم تلاميذ أميين فى المرحلة الابتدائية
نبذة عن العمل الجماعى
خلفية المشروع
• أسست لجنة الأمية وتطوير التعليم فى منطقة 2450 برنامج الـCLE
(المواجهة المكثفة لتعلم اللغة) منذ احدي عشرة عام فى مصر.
• قمنا ببعث مجموعتين تدريبيتين الى تايلاند حيث تم تدريبهم على برنامج CLE ثم جاء مدربون من تايلاند الى مصر ثلاثة مرات.
• جاء دكتو لويد:مؤسس الطريقة الى مصر عام 2005 بينما جاء دكتور سوالاك مرتين فى عامى 2001 و2009.
• وقد أسفر هذا الجهد عن تشكيل مجموعتين من المدربين والمنسقين الفنيين ومدربى المدربين والأن فى مصر لدينا الأتى:
6 مدربو مدربين ToT يعملون فى لجنة التعليم كل الوقت
6 مدربون فى هيئة تعليم الكبار 15 مساعد مدرب
37مدرب يعملون فى منطقة القاهرة التعليمية
16منسق فنى يعملون للجنة الروتارى
- لدينا أيضا فريق عمل يتكون من 115 عضو يخدمون فى أى مشروع بالمنطقة وهم
على أتم الاستعداد للمشاركة فى هذا المشروع الكبير
50موجة قسم و متابع فني تحت التدريب بالقاهرة
الاماكن و المحافظات التي نفذ بها المشروع
• تم توقيع بروتوكول مع مدير الإدارة التعليمية بمحافظة القاهرة. فى يوم 15 سبتمبر2009 وقعت لجنة الروتاى للتعليم بروتوكولا مع مدير الإدارة التعليمية بمحافظة القاهرة (وزارة التعليم) ينص على:ــ
أن اللجنة مسئولة عن تطوير الوسائل التعليمية فى منطقة السلام بالقاهرة بإجمالى 52 فصل. (32 مدرسة ابتدائى + 20 مدرسة إعدادية = بإجمالى 37000 تلميذ)، وذلك من خلال:
o تدريب المدرسين على برنامج الـCLE.
o تطبيق أساليب الـCLE على جميع التلاميذ فى المدارس الإبتدائية من الصف الأول الى الثالث الإبتدائى.
o القضاء على أمية تلاميذ المدارس.
• تم توقيع بروتوكول مع مديرة الإدارة التعليمية بمحافظة الجيزة ادارة امبابة عام 2010احدي عشر مدرسة خمسة الاف و مائتان تلميذ و تلميذة
• تم توقيع بروتوكول مع مدير الإدارة التعليمية بمحافظة القاهرة لادارات شرق مدينة نصر و المطرية وعين شمس
باجمالي خمسون الف تلميذ و تلميذة تم العمل في الصف الاول حتي الثالث و اوجل باقي القصول للعام القادم
• تم توقيع بروتوكول مع محافظ و مدير الإدارة التعليمية بمحافظة بني سويف2010 خمسة مدارس مركز ناصر باجمالي 3500 تلميذ و تلميذة

التوصيات التي استخلصت من العمل لانجاح المشروع :
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
1-التحكم قي كثافة الفصول بحيث لا تتجاوز الخمسون تلميذ
2-تطبيق نظام الميسر مع المدرس في حالة الكثافات الخالية
3-اختيار مديري المدارس بالمسابقات و ليس بالاقدمية او ليس اي معيار اخر

الخطة العامة الزمنية و ميزانية المشروع جاهزة للعرض مع توافر البيانات و الاعداد الفعلية لمدارس الجمهورية

ولقد أكدت برامج (CLE) فعاليتها في محو الأمية خلال فترة وجيزة وكذلك مناسبتها من الناحية الاقتصادية حيث يقوم المدرسون بإعداد جميع المواد المطلوبة بإمكانيات بسيطة وكذلك يقوم الدارسون بكتابة وعمل كتبهم الخاصة.

وعلاوة علي ذلك فانه بسبب مشاركة مسئولي التعليم أو محو الأمية المحليون في اختيار المحتويات والمعلومات التي ستدرس من خلال المنهج فهناك مجال جيد وفرصة كبيرة لتقوية المفاهيم العلمية التي تتفق والعادات المتوارثة وزيادة التوعية الصحية والغذائية والبيئية وكذلك تقوية المفاهيم الخاصة التي ترتبط بالحياة العامة للدارسين والموضوعات العامة ذات الأهمية مثل قضية التنمية السكانية والتي ترتبط بالمجتمعات المحلية في الدول المختلفة.

وعلاوة علي كل ذلك فان تطبيق نظام (CLE) يعطي نجاحا كبيرا في التعليم وتحويل الدارسين من عداد الأميين إلي عداد القادرين علي القراءة والكتابة في وقت فشلت فيه برامج تعليمية أخري عديدة في تحقيق هذا الهدف.

[

العروبة2

19-06-2011, 03:32 AM

لا يسعني إلا أن أقول جزاكم الله خيراً

محمد حسن ضبعون

19-06-2011, 03:07 PM

محمد حسن ضبعون

19-06-2011, 03:11 PM

شكراً جزيلا أختنا الفاضلة ونتمنى لكى التوفيق

wakismil

19-06-2011, 03:31 PM

لو سمحت يا أستاذ/محمد بحثت كثيراً عن استمارة رضا المتعلم و لم أجدها فهل أجد لديكم المساعدة؟

البرنس ظيمو

19-06-2011, 04:17 PM

برجاء نشر هذا الموضوع لكشف كذب تصريحات الوزارة ويارب يسعى المهتمين بنهضه المعلم والعمليه التعليمية بايصال الامر للقنوات الفضائية لكشف زيف الوزارة ومسؤوليها الذين دئبوا على الترويج بأن المعلم مصان وهو فى الحقيقة مهان على أيديهم كثيرا وحسبنا الله ونعم الوكيل
نكشف أسباب انتشار أخطاء التصحيح.. ملاءت ومراتب فى الخدمة منذ 30عاما والسمكرية حولوا الاستراحات إلى ورش لإصلاح السيارات

تخت السنية تتسبب فى تمزيق أوراق الإجابة ودورة مياه وحيدة بالدور الأرضى
عنابر لنوم المصححين مزدحمة بالأسرة المتهالكة
عنابر لنوم المصححين مزدحمة بالأسرة المتهالكة

تصوير:هشام محمد

لم نكن نعلم أن الزيارة التى سنقوم بها لاستراحات مصححى وملاحظى الثانوية العامة ستقودنا إلى أهم أسباب ارتفاع عدد المتظلمين والساخطين من نتائج الثانوية العامة، فالمناخ الذى يحيط باستراحات المصححين يعطيك انطباعا أوليا عمايمكن أن تراه داخل تلك الاستراحات التى تعد أحد العوامل الرئيسية ـ باعتراف المعلمين أنفسهم ـ فى أخطاء التصحيح الكثيرة.

تصريحات مسئولى التربية والتعليم عن تجهيزالاستراحات وتهيئة المناخ الملائم لتصحيح أوراق الثانوية العامة تجعلك تشعر أنك فى طريقك لفنادق خمس نجوم لكن الحقيقة المرة تطالعك من الوهلة الأولى عندما تقترب من إحدى تلك الاستراحات التى هى عبارة عن مبان مدرسية تم اختيارها بعناية كما اعلن المسئولون بالوزارة ومديريات التعليم لتكون مقراً هادئاً للقادمين من محافظات بعيدة ،لكن للأسف يبدو أن مسئولى الوزارة يتحدثون عن عالم أفلاطونى يداعب خيالهم فقط .

على باب استراحة مدرسة أحمد بن طولون بوسط القاهرة تهاجمك أسراب الذباب والهاموش والناموس وكل أنواع الحشرات الطائرة التى تحط على قواعدها من تلال القمامة المنتشرة أمام الاستراحة ويكتمل المشهد بورش السمكرة المنتشرة بطول سور المدرسة والتى فتحت فروعاً لها علي أبواب تلك الاستراحات، أما الفصول التي من المفترض تحولها إلي غرف نوم للمعلمين تعانى من اهمال شديد، حيث الاسرة المتهالكة الزجاج المكسور والأبواب المخلعة والحوائط التى لاتعرف لها لونا.
فصول المدرسة تحولت إلى عنبر طويل للنوم مزدحم بالأسرة المتهالكة والمراتب والملايات غيرالمعروف لونها الأصلى من كثرة الاستخدام ـ إحدى عاملات النظافة بالمدرسة ـ أكدت ان تلك المراتب والملايات مستهلكة منذ ثلاثون عاما دون تغيير ، وانها تقوم بفرشها عند انتداب المعلمين.

فى استراحة داود باشا لم يختلف الامر كثيرا لكن الوضع كان أكثر مرارة ، فعندما دخلنا الى غرف نوم المعلمين وجدناها اشبه بعنابر السجون ،فبمجرد دخولنا الى الغرفة وجدنا انفسنا امام مقلب من القمامة حيث الروائح الكريهة ومناشر الغسيل المعلقة فوق السرائر و رؤوس المعلمين النائمين ،والقمامة المحاطة بالأسرة نتيجة عدم وجود تنظيف مستمر للفصول التى ينام بها المعلمون ، فالجميع يعتمد على ذاته فى التنظيف والطبخ والغسيل..الخ

واثناء تجولنا داخل الاستراحة وجدنا معلما يتجاوز من العمر الـ 50 عاما جالسا على الارض فى ساحة المدرسة ليلا يغسل ملابسه فى "طبق بلاستيك مكسر من الجانبين" حتى يستطيع ارتدائها فى اليوم التالى .

المعلم الذى لاحظ وجودنا فاجئنا بسؤال "كيف أدخل الفصل مرة أخرى إذا شاهدنى أحد تلاميذى" مستطردا قوله "الوزارة لغت الكادر وجابتنا هنا علشان تعملنا الأدب يعنى " تأديب وإصلاح وتهذيب ".

ويلتقط زميله " احمد – م"- احد المصححيين المنتدبين من محافظة الفيوم – اطراف الحديث – قائلا: ان تصريحات المسئولين عن تجهيز استراحات المعلمين المنتدبين بكافة المستلزمات من اسرة نظيفة وثلاجات وتليفزيون وجو هادىء..الخ ماهو الا مجرد تصريحات وهمية للمسئولين.

وكشف المعلم ان معاملتهم اسوأ من معاملة المساجين ، مشيرا الى ان الاستراحة عبارة عن فصل به 9 اسرة حديد قديم أكلها الصدء، عليه اسفنجة ومخدة متهالكة لا تصلح للاستخدام الآدمى على الاطلاق ،ورغم الحرارة الشديدة لاتوجد مروحة واحدة أوثلاجة لحفظ المأكولات

ويضيف " محمد- ع" – احد المعلمين المنتدبين من بنى سويف – الى ان الشريحة الاكبر من المعلمين منتدبين من خارج محافظتى القاهرة والجيزة ، موضحا ان اغلب المعلمين من شمال سيناء والفيوم وبنى سويف والسويس والاسماعيلية ، وعلى الرغم من ذلك الوزارة لم توفر لنا اى امكانيات للمعلمين حتى يستطيعوا ممارسة عملهم فى جو هادىء، حتى الاجور التى يتقاضاها المصححون متدنية للغاية لا تناسب عملهم وتكاليف معيشتهم فى المحافظة المنتدبون فيها ، فعلى سبيل المثال " نحن نتقاضى بدل تصحيح مبلغ 300 جنيها ، بينما يتكلف المعلم على مدار ايام التصحيح سيتكلف عبء مادى يقدر بحوالى 500 جنيه فقط للاكل والشرب ، اى اكثر من بدل التصحيح الذى تصرفه الوزارة.

تجولنا أكثر داخل الاستراحة إلى أن وجدنا انفسنا امام طابور من المعلميين امام غرفة ضيقة للغاية متلاشية المعالم ، اقتربنا نحوها لنعلم أننا أمام المطبخ المخصص لصنع الشاى والطعام ،ولفتوا الى ان بالمطبخ بوتاجاز واحد متهالك بشعلتين فقط احداهما معطلة والاخرى تعمل ، وبالتالى عندما يريد اى معلم ان يشرب شاى لازم نقف بالطابور .

" جمال – ر" – احد المصححيين وصف وضعهم قائلا نحن داخل معتقلات اقامتها لنا وزارة " التعليم" للمعلمين للانتقام منا ، وليس لراحتنا، مضيفا باستنكار: " أنا حتى الآن مموت 10 ابراص فى الفصل الذى نعيش فيه" ، فضلا عن انتشار الذباب الذى يحول بيننا وبين النوم ، مؤكدا على ان هذة الاستراحات لا تصلح للاستخدام الادمى .

"جمال" اعترف بأن هذا الوضع السيىء انعكس سلبا على مؤكدا أن الوضع هذاالعام لم يختلف عن الأعوام السابقة.

جانب آخر من معانة المصححين كشف عنها معلم آخر بقوله :نقوم بالتصحيح داخل فصل مدرسة " السنية " على " تخت " متهالكة تتسبب عادة فى تقطيع ملابسنا وتمزيق أوراق الإجابات ويضطر المعلم فى بعض الأحيان إلى نزع الورقة الممزقة حتى لايتم مسائلته ويضيف اغلب المصححيين كبار السن يعانون من امراض القلب والسكر ، وبالتالى عندما يريدون ان يدخلوا دورة المياة لابد ان ينزلوا الى الطابق الارضى حتى يتمكنوا من ذلك ، مما يمثل نوع من الاجهاد النفسى والبدنى لهم .. وكل ذلك يؤثر على عملية تصحيح الاوراق ، فضلا عن عدم توافر المياه.. قائلا : اننا بنضطر الخروج الى خارج المدرسة لنشترى زجاجات المياه".

http://www.dostor.org/politics/egypt/11/june/19/45483

محمد رضا محمد أمين

19-06-2011, 04:30 PM

هل يمكننى دخول الهندسه وانا ادبى :rolleyes::rolleyes::rolleyes:

مهندس رضا

19-06-2011, 06:13 PM

زارتنا لجنة الجودة الخارجية .. اخر شهر ابريل2011 .. متى تظهر النتيجة ؟؟ و ما هي المدة المطلوبة لظهور النتيجة ؟؟؟

mahmood1888

19-06-2011, 07:55 PM

ونحن زارتنا اللجنة فى بدايه شهر ابريل ونرجو من اى احد يعرف متى تظهر النتيجه لو تكرمتم يرد علينا

nanaali

19-06-2011, 10:16 PM

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
فكرة المشوع جيدة جداً
وفقك الله لما فيه الخير والصلاح

ابو مروة

20-06-2011, 01:16 AM

مفيش أي اخبار عن النتيجة حتي الآن وشكرا

محمد طلبه رجب

20-06-2011, 01:21 AM

واللجنة زارتنا يوم 27/3/2011 من فضالكم حد يخبرنا بموعد ظهور النتيجة
وشكرا

محاسن محمد محمد

20-06-2011, 01:24 AM

استاذ محمد لو سمحت لو عند حضرتك امتحانات لاتحان المراجعين تنزله بس بطريقة سهلة حتى يمكن الاستفادة منه

علي.محمد

20-06-2011, 09:20 AM

بسم الله الرحمن الرحيم نداء الى السيد وزير التربية والتعليم والسيد محافظ الاسكندريةارحمونا من السيد المدعو / مصطفى فوزي مدير المرحلة الابتدائية في ادارو وسط اسكندرية التعليميةحيث انه يقوم بارسال رسائل للمعلمين بالمدارس ومديرين المدارس ويأمرهم بعدم اعطاء اصواتهم لبعض المرشحين لانتخابات النقابة الذين لا ينضمون اليه ويحرض المدارس بعدم السماح لهم بممارسة حقوقهم في الاعلان عن انفسهم وعدم السماح لهم بعدم الجلوس مع المدرسين في المدارس مستغلا وظيفته في التهديد علما بانه من فلول الحزب الوطني انقذونا من هذا الرجل الذي ظل سنوات كثيرة في النقابة دون فائدة للمعلمين ويريد ان يرشح نفسه مرة اخرى للنقابة الفرعية وسوف يحصل على هذا اذا نجح في الانتخابات الاولى المجموعة التي معه ومتضامنه معه مثلالاستاذ/عبد الحليم أحمد عبد الحليم فواز ( عضو نقابي قديم )
والاستاذة /صباح حسن مكاوى( عضو نقابي قديم )
والاستاذ / محمد منصور محمود ( حزب وطني )
والاستاذ / خميس وجدى السيد
والاستاذ / حسام معتوق
وغيرهم من الذين ينتمون الى قائمة الاستاذ عبد الحليم أحمد عبد الحليم فواز ( عضو نقابي قديم )

بحيث اذا نجحت هذه المجموعة يحدث الاتي
بعد انتهاء انتخابات اللجان الفرعية باب شرق ومحرم بك والعطارين 16 + 16 + 16 = 48
ينتهي دور المعلمين عند هذه المرحلة
ثم تاتي انتخابات اللجنة الفرعية بالازاريطة هؤلاء ال 48 عضو فقط هم الذين لهم حق اختيار اللجنة الفرعية بالازاريطة
ويحق لاي معلم ان يرشح نفسه فيها ومن هنا ياتي القدامى مرة اخرى لان الذين سوف يختارونهم هم ال 48 عضو فقط
ولكي لا يحدث هذا يجب ان نقوم نحن المعلمون بعدم اختيار هؤلاء القدامى او من ينتمي اليهم حتى تعود نقابتنا الينا باذن الله ولن يحدث هذا اللا بالوجوه الجديدة الشريفة ( لجة باب شرقي )
والله المستعان

مهندس رضا

20-06-2011, 11:13 AM

زارتنا لجنة الجودة الخارجية .. اخر شهر ابريل2011 .. متى تظهر النتيجة ؟؟ و ما هي المدة المطلوبة لظهور النتيجة ؟؟؟

محمد حسن ضبعون

20-06-2011, 07:10 PM

لو سمحت يا أستاذ/محمد بحثت كثيراً عن استمارة رضا المتعلم و لم أجدها فهل أجد لديكم المساعدة؟
استمارة قياس رضا الطالب عن ...........

عزيزي الطالب .......
- تأكد من أن إجابتك على هذه الاستمارة ستعامل بسرية تامة ولن تؤثر على تقديرك.
- من فضلك كن موضوعيا وأمينا عند الإجابة.
- يمكنك أن تساهم في تطوير التدريس.
- نحن نشكر لك تعاونك معنا .

م
ضع علامة (p) تحت واحدة فقط من الاستجابات الموضحة أمام كل عبارة من العبارات التالية
الى حد كبير
الى حد ما
لا يحدث
1
تتوافق التوصيفات مع احتياجات المجتمع.

2
تحقق التوصيفات أهدافك الشخصية.

تعليقات: (برجاء إبداء الرأي في التوصيفات)
.................................................. .................................................. .................................................. ...
.................................................. .................................................. .................................................. ...
.................................................. .................................................. .................................................. ...
.................................................. .................................................. .................................................. ...
.................................................. .................................................. .................................................. ...

ملحوظة:
* في حالة عدم إجابتك على جميع الأسئلة تصبح الاستمارة لاغية

محمد حسن ضبعون

20-06-2011, 07:21 PM

الجودة تمثل معايير عالمية للقياسوالاعتراف والانتقال من ثقافة الحد الأدنى إلى ثقافة الاتقان والتميز،واعتبار المستقبل هدفاً نسعى إليه، والانتقال من تكريس الماضي إلى المستقبلالذي تعيش فيه الأجيال التي تتعلم الآن.
والجودة Quality ثورة إدارية جديدة وتطوير فكرى شامل وثقافة تنظيمية جديدة،تؤكد علي ان كل فرد فى المؤسسة (المدرسة) مسئولا عنها لكى توصلنا الىالتطوير المستمر فى العمليات وتحسين الأداء، ان تعبير الجودة ليس تعبيراًجديداً، وخير دليل على ذلك ما ورد من آيات قرآنية وأحاديث النبي الكريم (ص) تؤكده، وندلل علي ذلك بعرض بعض منها فيما يلى:
§"صنع الله الذى أتقن كل شئ" (النمل،88)
§"انا لا نضيع أجر من أحسن عملا" (الكهف،30)
§وعن الرسول صلى الله عليه وسلم "ان الله يحب اذا عمل أحدكم عملا ان يتقنه" (رواه مسلم)
نفهم من ذلك ان الجودة هى الاتقان والعمل الحسن، وفي السياق الفكريالانساني نلحظ تعدد وتباين التعريفات التي أوردها الكتاب والمهتمين بهذاالموضوع في تحديد تعريف جامع مانع لمعنى ومضمون الجودة وأبعادها المختلفة،ومن الصعب أيضا أن نجد تعريفاً بسيطاً يصفها ويعرفها تعريفاً شاملاً قاطعاًبسبب تعدد جوانبها، وسيظهر ذلك بوضوح من خلال مجموعة التعريفات التيسنوردها فيما يلي.
فقد عرفها المعهد الوطنى الامريكى للمقاييس والجمعية الامريكية لمراقبةالجودة بأنها:"مجموعة من السمات والخصائص للسلع والخدمات القادرة على تلبيةاحتياجات محددة"
بينما عرفها معهد الجودة الفيدرالى الأمريكى أنها: "أداء العمل الصحيح بشكلصحيح من المرة الاولى مع الاعتماد على تقييم المستفيد فى معرفة مدى تحسنالأداء"
والجودة (طبقا لتعريف منظمة الايزو العالمية) تعني "الوفاء بجميع المتطلباتالمتفق عليها بحيث تنال رضاء العميل،ويكون المنتج ذو جودة عالية وتكلفةاقتصادية معتدلة". ويمكن استبدال المصطلحات لتكون أكثر موائمة للعمليةالتعليمية علي النحو التالي: فالمعايير بدلا من المتطلبات، والمتعلم بدلامن العميل Internal Customer، ومؤسسات المجتمع بدلا من المستهلك الخارجي External Customerوهي المستفيد النهائي من المتعلمين
ومن منظور العملية التعليمية فالجودة تعني: الوصول الى مستوى الأداءالجيد.وهى تمثل عبارات سلوكية تصف أداء المتعلم عقب مروره بخبرات منهجمعين،ويتوقع أن يستوف مستوي تمكن محدد مسبقاً
وجدير بالذكر انه قد بدأ استخدام الجودة فى مجال الصناعة بواسطة "ادواردديمنج" والمعروف بـ "أبو الجودة" والذى لجأ اليه اليابانيون لتحديد معاييرالجودة فى مجالات المؤسسات الاقتصادية وكانت له الأسبقية في تحديد (14) معيار للجودة علي النحو التالي:
1-لابد من تحديد الأهداف من أجل تحسين الانتاج وتطويره.
2-تبنى فلسفة للجودة الشاملة،ومنهج للقيادة للقدرة على التغيير للافضل.
3-تحسين الأداء والجودة هى المحرك الاساسى.
4-التأكيد على جودة الكيف دون الكم لتدعيم الثقة بين العملاء والمؤسسة.
5-تحسين وتعديل الانتاج ونظام الخدمة مع العمل على نقص التكلفة.
6-تدريب الافراد على وظائف الجودة الشاملة.
7-تدريب القيادات ومساعدة الافراد على تطوير الاداء.
8-ازالة الخوف وتدعيم الثقة لكى يعمل الافراد بشكل فعال داخل المؤسسة.
9-التعرف على معوقات العمل وازالتها بين الاقسام داخل المؤسسة والعمل على ازالتها.
10-الحد من استخدام الشعارات والنقد المستمر دون هدف لان ذلك يخلق جو من العداءات بين الافراد.
11-وضع معايير لاعتماد الادارة على الاهداف واعداد قادة تتواجد باستمرار.
12-مسئولية المشرفين يجب ان تهتم بالجودة.
13-وضع برامج تربوية تنشيطية من اجل التحسن الذاتى ورفع المستوى.
14-وضع كل فرد فى المؤسسة فى المكان المناسب وتمويل الافراد بين الاقسام المختلفة لتحسين العمل.
والملاحظ علي المعايير التي أوردها ديمنج أنها جميعها قابلة للتحقيق والتطبيق في العملية التعليمية

نحو جودة المنهج المدرسي
تتمثل جودة المناهج المدرسية في الاهتمام بمحتوياتها ووضوح غايتها وإمكانيةتحقيقها وواقعيتها في تلبية رغبات المستفيدين (الطلاب، أولياء الأمور،المجتمع) إلى جانب الاهتمام المماثل بجودة طرق التدريس ووسائل وأساليبالتقويم التي يجب أن تكون أولويتها دائماً العمل على تحقيق التحسن المستمرفي عمليتي التعليم والتعليم الموجه إلى تحقيق التحسن في قدرات ومهاراتالطلاب على نحو متواصل وذلك منذ سنوات الدراسة الأولية سيجنبنا الهدرالهائل في الموارد فيما بعد.

وجودة المنهج تعني: "توفر خصائص معينة فى المناهج المدرسية بحيث تنعكس تلكالخصائص على مستوى الخريجين، وهو مايشير الي أهمية وجود تخطيط متقن يستندلمعايير الجودة ويستتبع ذلك تنفيذ التخطيط بشكل دقيق في ظل متابعة دائمةومستمرة" ونؤكد في هذا السياق ضرورة تجنب العشوائية والبعد عن القراراتالفردية، فجودة المنهج في هذا الإطار تعنى" تعلماً من اجل التمكن". ولتحقيقذلك التمكن ينبغي مراعاة:
·انطلاق المنهج من فلسفة المجتمع ومحقق لأهدافه.
·ضمان التجريب الميدانى للمنهج قبل الشروع في تعميمه.
·تمكين المعلمين من خلال تدريب للمعلمين على المناهج المطورة.
·وجوب الاعتماد علي أدوات تقويم موضوعية لقياس مستوى التمكن.

التعلم للتمكن ومعايير الجودة
عند تطبيق مؤشرات الاداء الموجودة فى معايير الجودة على المناهج من خلالهاسوف نصل الى "مفهوم التعلم من اجل التمكن"، وذلك لان معايير الجودة تهدفالى وصول المتعلم والمناهج الى مستوى التمكن من خلال تحقيق مؤشرات الاداءالمرجوة.معنى ذلك ان الجودة فى المناهج تعنى "التعلم للتميز". وهذا ايضايتحقق عند مراعاة معايير الجودة بالنسبة للمناهج والمتعلم،وذلك لان مفتاحالابداع هو التميز وهذا ما نريد تحقيقه فى عصر العولمة الذى لا مجال فيهالا التميز.

دواعي تطبيق معايير الجودة في المنهج المدرسي:
·التطور التكنولوجى وظهور مجتمع المعرفة وانتاج وصناعة المعرفة.
·مراعاة(احتياجات سوق العمل) التى تتطور فيها المهارة بسرعة كبيرة والتىتحتاج لمهارات معينة تتحقق بتطوير المناهج الدراسية من خلال تبنيها لمعاييرالجودة.
·العولمة وظهور مواصفات الاعتماد الاكاديمى التى يجب ان يصل اليها المتعلم وذلك لمواصلة التعليم فى اى مكان فى العالم.
·الاحتكاك الثقافى بين مختلف الدول الذى نتج عن العولمة.
·التطور المستمر فى علم النفس والصحة النفسية الذى يدفع الى التغيير الدائم المستمر فى مناهج التعليم.
·التطور فى استخدام كافة اساليب تكنولوجيا التعليم.
ومن المهم عدم اغفال التوجهات الفلسفية التي تحكم صياغة معايير جودة المنهج المدرسي:
1-المجتمع الذى يتم فيه تطوير المناهج والذى لابد ان يتوفر فيه العدالة الاجتماعية وتكافؤ الفرص والحرية والديمقراطية.
2-الارتباط الوثيق بين المناهج الدراسية ومجالات العمل والانتاج.
3-تبنى مفهوم انتاج المعرفة وما يتطلبه ذلك من تكوين العقلية القادرة على هذا الانتاج.
4-تبنى مفهوم التعلم الذاتى وما يتطلبه من مهارات.
5-مواكبة التطورات الحديثة فى عالم متغير يعتمد على صنع المعرفة وتعددية مصادرها.
6-تعزيز نموذج التعلم النشط وتوظيف المعرفة وتطبيقها.
7-التركيز على اساسيات العلم من مفاهيم وقوانين ونظريات .
8-تبنى الاسلوب العلمى فى التفكير واتخاذ القرارات وحل المشكلات.
9-تحديد مستويات الاتقان فى جميع المجالات المعرفية والمهارية والوجدانية.
10-ترسيخ قيم العمل الجماعى والتدريب على مهاراته.
11-ترسيخ نمط الادارة الفاعلة المرنة التى تتبنى معايير الجودة.
12-المشاركة المجتمعية وقيم المواطنة الفاعلة.
13- التقويم فى كافة مراحل بناء المنهج وتطويره.

خصائص جودة المنهج:
1.الشمولية: اى انها تتناول جميع الجوانب المختلفة فى بناء المنهج وتصميمه وتطويره وتنفيذه وتقويمه.
2.الموضوعية: وهى لابد ان تتوافر عند الحكم على مدى ما توافر من أهداف.
3.المرونة: مراعاة كافة المستويات وكافة البيئات.
4.المجتمعية: اى انها ترتقى مع احتياجات المجتمع وظروفه وقضاياه.
5.الاستمرارية والتطوير: اى امكانية تطبيقها وتعديلها.
6.تحقيق مبدأ المشاركة فى التصميم واتخاذ القرارات.

وتجدر الاشارة الي وثيقتين لمعايير مناهج تحقق الجودة لمخرجات المنهج والمدرسة وهما:
1- وثيقة خاصة بالمنهج : وهى تتضمن مستويات معيارية لكل عنصر من عناصر المنهج.
2- وثيقة خاصة بالمتعلم ونواتج التعلم: وهى تضم المستويات المعيارية التىتحدد ما يجب ان يتصف به المتعلم والمهارات التى يجب ان تنمى لديه.
ويمكن تطبيق الوثيقتين على مناهجنا فى كافة مراحل المعرفة ومدى مراعاتها لمعايير الجودة.
ادارة الجودة الشاملة: Total Quality Management (TQM)
هى وسيلة ممتدة لا تنتهى وتشمل كل مكون وكل فرد فى المؤسسة ومشاركتهم فهمنظومة التحسين المستمر للاداء.وادارة الجودة هى ايضا جميع الانشطةللادارات والاقسام المختلفة التى تديرها سياسة الجودة والتى تشمل:الاهدافوالمسئوليات التى يتم تنفيذها بواسطة عناصر الجودة وهى: (التخطيط للجودة،مراقبة الجودة، توكيد الجودة، تحسين الجودة).
ضبعون
اهداف ادارة الجودة الشاملة:
·حدوث تغيير فى جودة الاداء.
·تطوير اساليب العمل.
·التحفيز على التميز واظهار الابداع.
·الارتقاء بمهارات العاملين وقدراتهم.
·تحسين بيئة العمل.
·تقوية الولاء للعمل فى المدرسة/المؤسسة.
·تقليل إجراءات العمل الروتينية واختصارها من حيث الوقت والتكلفة.

آليات إدارة الجودة الشاملة في المدرسة:
1.تشكيل فريق الجودة والذى يشمل الاداء التعليمى وكل فرد فى المؤسسة مسئول عن الجودة.
2.تحديد معايير الاداء المتميز لكل اعضاء الفريق.
3.سهولة وفعالية الاتصال.
4.تطبيق نظام الاقتراحات والشكاوى وتقبل النقد بكل شفافية وديمقراطية.
5.تدريب المعلمين باستمرار وتعريفهم على ثقافة الجودة،لرفع مستوى الاداء المهنى.
6.تحسين مخرجات التعليم والعمل على اعداد شخصيات قيادية من الطلاب.
7.تفعيل دور تكنولوجيا التعليم والاستفادة من التجارب محليا وعربيا وعالميا.
8.التواصل الايجابى مع المؤسسات التعليمية الاخرى وغير التعليمية.
9.ممارسة التقويم الداخلى الذاتى على الاقل مرتين سنويا والإعلان عن نتائجه.

الجودة الشاملة فى غرفة الفصل:إدارة عملية الجودة الشاملة فى غرفة الفصلتتوقع الافضل من اى تلميذ وخاصة ضعيفى التحصيل والعمل على تحقيق تحسن مستمروذلك من خلال ربط التعليم بالمجتمع،وربط العلم بالحياة،وتنمية كل جوانبشخصية الطالب،والاستفادة من كل طاقاته واشباع رغباته وحاجاته.
ويؤكد اسلوب الجودة الشاملة على تعليم الطالب كيف يتعلم،وممارسة التعلمالذاتى فى اكتساب المهارات المختلفة حتى يكتسب ويدرك ان التعليم عمليةمستمرة مدى الحياة تمشيا مع طبيعة العصر الذى نعيشه.
المعلم وإدارة الجودة فى غرفة الفصل:
·تشكيل عرفة الفصل والمناخ الصفى المناسب للتعلم.
·تبنى اتجاهات جديدة وتطوير طرق تدريسه واستخدام مداخل تدريسية متعددة.
·تعريف طلابه بمصادر المعرفة المختلفة.
·تقديم تغذية راجعة لكل تلميذ.
·التعاون مع الزملاء المعلمين وتبادل الخبرات والمعلومات والتغذية الراجعة.
·بناء الانشطة العلمية الصفية الجماعية وتشكيل المجموعات مع مراعاة الفروق الفردية.
·التخطيط للدرس على شكل خطوات ارشادية قابلة للتعديل والتطوير حسب المواقف التى يواجهها فى الفصل.
·وضوح خطة اليوم الاجرائية للتلاميذ.
·توظيف اسلوب حل المشكلات حتى يصبح التلاميذ اكثر فاعلية فى مواجهة مشكلاتهم.
·اصبح دور المعلم قائدا ومدربا ومقوما تربويا للطلاب.
·الالتزام بالتحسن المستمر.

abokahla2

20-06-2011, 11:16 PM

تهنئة من القلب لجميع العاملين بمدرسة ماجدة الصيرفى الاعدادية بنات بادارة ايتاى البارود التعليمية بحصول المدرسة على شهادة الاعتماد و الجودة
الف مبروك

محمد طلبه رجب

20-06-2011, 11:38 PM

الف مبروك وعقبالنا مدرسة الشهيد مقلد الابتدائية بادارة دسوق التعليمية

نادر خطاب

21-06-2011, 02:23 AM

الف مبروك وعقبال الباقى

ابو ملك هانى

21-06-2011, 03:19 PM

الف مبرووووووووووووووووووووووووووووووك وعقبال مدرسة جزاير عيسى ادارة الدلنجات

اميمة ابو المعاطي

23-06-2011, 12:14 AM

المواجهة المكثفة لتعليم اللغة c l e
التعليم التقليدي

1- الانشطة - ترتبط بواقع الحياة اليومية مما يكون له اكبر الأثر بالنسبة للدارسين .
- تشجيع الطلاب على العمل بإستقلالية .
- إستخدام المسابقات والأغاني لتحفيز
الطلاب وحماسهم .
- غالباً ما يقوم الطلاب بمسابقات لغوية
أثناء وقت الفراغ . - يعتمد محتوى الدرس على وحدات وقواعد اللغة .
- ينفذ الطلاب ما يطلبه المعلم منهم .
- لا توجد مسابقات وأغاني .
- نادراً ما يقرأ أو يكتب الطلاب خارج الفصل .

2- التفاعل داخل الفصل - يتعلم الطلاب من خلال التفاعل فيما
بينهم وبين مدرسهم .
- توجد فرصة كبيرة في منافشة الكلمات
ومعناها حيث يقوم المعلم بالتعديل فقط
أو التصحيح .
- لا يمكن التنبؤ بسرعة الاستجابة
والتعلم ( حيث يمكن ان يشارك
الطلاب في الانشطة التعليمية اثناء اي
مرحلة من مراحل تعليمهم ) - يطرح المدرس أسئلة ويختار من يجيبوا عنها .
- يقوم المدرس بالتلفين حيث يتلقى الطلاب المعلومات دون مناقشة .
- يوجد قدر محدد من التعليم لكل فترة زمنية

3- سلوك الطلاب - تقع المسئولية على عاتق الطلاب ولذا تزداد ثقتهم بأنفسهم . - لا يشارك معظم الدارسين في العملية التعليمية وغالباً ما يفتقدون الثقة في أنفسهم .
************************************

المواجهة المكثفة لتعليم اللغة
c l e
التعليم التقليدي
4- إدارة الفصل - غالباً ما يعمل الطلاب في مجموعات صغيرة تقوم بالمناقشة والتعاون فيما بينهم .
- تتكرر ادارة الطلاب لأنشطتهم الخاصة .
- يؤدي الانضباط داخل الفصل الي نتائج ايجابية حيث يستطيع الطلاب معرفة ما عليهم عمله . - غالباً ما يجلس الطلاب داخل الفصل في صفوف ولا يتحركون .
- ينتظر الطلاب ان يأذن لهم المدرس قبل التحدث أو التفاعل .
- لا يؤدي الانضباط الي النتائج الايجابية المطلوبة والمرجوة في هذا الاسلوب .
5- طرق التدريس - نرتكز على الطلاب بشكل كبير.
- نستخدم مناهج تعليمية متعددة .
- يساعد على معرفة حل المشكلات.
- يستخدم التوجيه والارشاد لتشجيع الدارسين على التعمق في فهم المعنى . - ترتكز على المعلم بشكل
كبير .
- غالباً مت يطبق المدرس
النظام التعليمي المفضل لديه .
- لا يقيم المعلم المعلومات
بصورة جيدة .
- يتبع المدرس المنهج دون
تطوير .
6- التقييم (النسب أو الأختبارات) - يعد التقييم جزءاً أساسياً من الانشطة .
- يكون للتقييم أثرة على البيئة المحيطة .
- يؤدي الي تشجيع العمل الفردي .
- تتماسك أكثر مع الحياة العامة وثقافة المجتمع . - يكون التفييم عملية منفصلة .
- تستمد العملية التعليمية من الكتب المرجعية .
- لا يؤدي الي تشجيع العمل الفردي .
- لا تجاري العملية التعليمية في هذه الحالة الحياة العامة .