سؤالى بيقول
بم تفسر:

1-قيام حرب الشام الاولى بين محمد على والسلطان العثمانى.

2-ارتبط التعليم فى عهد محمد على باهداف سياسة الاحتكار.


تنقسم اسباب حرب الشام الى اسباب حقيقيه واخرى معلنه
الاسباب الحقيقيه
1- لان الشام هى المجال الحيوى لمصر
2- طمع محمد على فى خيرات الشام
3- تقوية الجبهة العربيه بعد ضم السودان والوجود فى شبه الجزيرة العربيه
4- كان تطلع محمد على لضم السودان اسبق من ضم محمد على للسودان
الاسباب المعلنه او المباشره
1- رغبة محمد على فى ارجاع الفلاحين الذين هربوا من الضرائب والتجنيد
2- رفض والى عكا ارجاعهم لانهم رعايا عثمانيين
ج2 ارنبط التعليم فى عهد محمد على باهداف سياسة الاحتكار
1- حيث انه ارتبط ببناء القوى الذاتيه لمصر والتوسع الخارجى 2- ارتبط بخدمة المجهود الحربى وبناء الجيش
وسواء كان التعليم لخدمة الانتاج الحربى او بناء القوى الذاتيه فلكى يحقق محمد على هذا كله طبق نظام الاحتكا ر

هى ايه افضل طريقة اقدر اجمع بيها معلومات واثبتها فى التاريخ؟

معلشى يا ساندى اقصدك ايه بالسؤال يعنى معلومات تجمعيها فى التاريخ عموما كمذاكره ولا سؤال اثبت بالادله التاريخيه

شكرا جزيلا على المجهود الرائع وجزاك الله خيرا

لو سمحتم انا كنت عايزة اعرف ايه هي نتائج صلح كوتاهية ؟

أستاذى الفاضل:
قمت بإعداد خريطة المنهج ونواتج التعلم للمرحلة الثانوية للغة الانجليزية وتتكون من 20 ملف متضمنة مجالات:
الاستماع/ التحدث/القراءة/الكتابة/ التفكير النقدى/ اللغويات /الاتصال والتواصل للصف الاول والثانى والثالث الثانوى العام وأرجو مناقشتها مع المتخصصين وهى على رابط كاميليا رضوان
وشكرا جزيلا وفقكم الله
كاميليا رضوان
معلم خبير لغة إنجليزية
الجمالية الثانوية بنات
الدقهلية
http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735 (http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735) رابط مجلد كاميليا رضوان
ومرفق نموذج من الخريطة

أستاذى الفاضل:

قمت بإعداد خريطة المنهج ونواتج التعلم للمرحلة الثانوية للغة الانجليزية وتتكون من 20 ملف متضمنة مجالات:
الاستماع/ التحدث/القراءة/الكتابة/ التفكير النقدى/ اللغويات /الاتصال والتواصل للصف الاول والثانى والثالث الثانوى العام وأرجو مناقشتها مع المتخصصين وهى على رابط كاميليا رضوان
وشكرا جزيلا وفقكم الله
كاميليا رضوان
معلم خبير لغة إنجليزية
الجمالية الثانوية بنات
الدقهلية
http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735 (http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735) رابط مجلد كاميليا رضوان
ومرفق نموذج من الخريطة

مرحبا بك
فإنه عمل ممتاز
بارك الله فيك

بشرى ساره لقد وصل الى خبر انه تم الغاء الجوده من المدارس الصغيره تهانينا لأصحاب المدارس الصغيره:av4056bb7jp3:

يعنى ايه اتسحبت منهم الجودة أم لا يتقدمون اصلا للاعتماد

بشرى ساره لقد وصل الى خبر انه تم الغاء الجوده من المدارس الصغيره تهانينا لأصحاب المدارس الصغيره:av4056bb7jp3:
أخى الفاضل ياسر
كيف تكون بشرى سارة
والجودة هى الملاز الوحيد للنهوض بالتعليم
بارك الله فيك يا أخى

أخى الفاضل ياسر

كيف تكون بشرى سارة
والجودة هى الملاز الوحيد للنهوض بالتعليم

بارك الله فيك يا أخى


احسنت يا استاذنا
وقلت ما كنا نريد ان نقوله

طيب هوه اللى اللى احنا بنعمله ده والمماراسات والملفات هوه ده اللى حيصلح التعليم ، التعليم ده كان زمان انما دلوقتى ده ممكن نسميه تهريج- كل المهم هوه ملف الانجاز فيه نشاط ولا لأ وصفحة الغلاف عليها ايه وعليها صورة الولد ولا لأ انما مستوى الولد مستواه ايه ولا المدرس شغال ولا لأ مش مهم
لنا الله

63% من المصريين يؤيدون المدارس الأمريكية

استطلاعا للأراء، شمل عددا من المواطنين من مختلف الأعمار، بشكل عشوائي بعدد من المحافظات، لمعرفة مدي تقبلهم فكر التعليم الأمريكي في مصر، وجاءت النتيجة 37% فقط، ضد التعليم الأمريكي. وكان رأى البعض منهم . ..............
* ضد التعليم الأمريكي الأساسي في مصر، لأنه يساعد علي ظهور طلاب فاقدين لهويتهم الوطنية والقوية أو بمعني آخر متأمركين، من حيث اللغة والأفكار والهوي والاتجاه.
* إن الاهتمام الزائد في هذه المدارس باللغة الإنجليزية يقضي علي اللغة العربية فتظهر مجموعة من التلاميذ يتحدثون الإنجليزية بطلاقة، في حين لا يجيدون التحدث بالعربية وهذه مصيبة كبرى تهدد باندثار لغة القرآن.
* أن دخول وانتشار مثل هذه المدارس في مصر، يعني تدخلا في الثقافة وتشكيل العقلية المصرية وخصوصا في مثل هذه السن الصغيرة، أي إعادة بناء العقل علي أسس أمريكية، مما يجعل هؤلاء التلاميذ يترعرعون، وفي أذهانهم أن أمريكا هي الأب والأم والعائلة والوطن الكبير الحقيقي.
* إن هذه المدارس، لا تهتم بالتاريخ الإسلامي والعربي، ولا تهتم بتدريس مادة الدين في مدارسها مما يجعل هؤلاء النشء لا يعرفون عن الدين الإسلامي أي شيء، وهذا يجعلهم يتقبلون فكرة أن ديننا هو دين الإرهاب وباقي الأفكار غير الصحيحة، التي يروج لها الغرب، وذلك لافتقارهم أي معلومة اسلامية.
** في المقابل كانت نسبة 63% من الأراء و العينة مع دخول وتقبل المدارس الأمريكية وكان من بين هذه الآراء، إنها مع ضرورة وجود المدارس الأمريكية في مصر لأنها تعمل علي إعداد الطالب من الصغر علي النظر إلي المستقبل بشكل يناسب
قدراته العقلية والفكرية، مما يساعده علي اكتشاف ما بداخله من قدرات تؤهله لتحقيق النجاح في المستقبل. ومن الأراء لأحد المواطنين ...........
* إنه مع التعليم الأمريكي قلبا وقالبا لأنها أفضل من مدارسنا القومية التي يتخرج فيها تلاميذ لا يعرفون "أي شيء في أي شيء" ولا يجيدون حتى القراءة والكتابة، ناهيك عن افتقارهم حتي لمعرفة مجريات العصر وما يجب عليهم تقديمه لأنفسهم حتي يستطيعوا مواجهة العالم كله.
* أن التعليم الأمريكي يجعل لدى الطالب بعض الأفكار وهوية خاصة به.. إضافة إلي أنه يعلمه إجادة اللغات الأجنبية مما يؤهله لمواجهة عصر العولمة بكل معطياته والتحدث بلغتهم، أما بالنسبة لمسألة عدم وجود مادة الدين وعدم اهتمام تلك المدارس باللغة العربية، فيقول رأى أخر: أنه يفضل أن يدرس أولاده دينهم في المسجد مع شيخ خاص يتعلمون منه اللغة العربية والدين، فهذا أفضل لهم بكثير من مدارسنا البالية".
* إن ما يميز هذه المدارس أنها تتيح للطالب التعرف علي ثقافات ومجتمعات متعددة تمنح له قدرة أكبر من التواصل مع كل هذه الثقافات مما يؤدي للارتقاء بمستوي التعليم والثقافة لهم ويجعلهم يفكرون بشكل إيجابي أوسع من النظرة المحدودة وأكاد أشبهها بالمعدومة لطلاب المدارس القومية".
* إن هذه المبادرة التي نفذت خلال عام (2009ـ 2010) تهدف للوصول لفهم مشترك ومتسق بين الولايات المختلفة، حول ما يجب أن يتعلمه التلاميذ، مما يمكن المدرسين والأهل من معرفة ما يجب أن يقوموا بعمله لمساعدتهم.
* وقد تم تصميم المعايير كي تكون متماسكة ومتناسبة مع العالم الحقيقي، وتعكس المعارف والمهارات التي تحتاجها الأجيال الشابة للنجاح في متابعة المرحلة الجامعية وفي حياتهم المهنية، حيث استعداد الطلاب الأمريكيين لمواجهة المستقبل والتنافس، مما يضمن لهم التفوق علي مستوي الاقتصاد العالمي.
* لقد أطلقت المبادرة بتنسيق بين الولايات المختلفة، من قبل مركز أفضل الممارسات التابع لجمعية الحكام ومجلس كبار موظفي المدارس، وتم تطوير المعايير بالتعاون مع المدرسين وإداريي المدارس وخبراء مستقلين، وذلك لتأهيل تلاميذ المدارس بما يتلاءم واحتياجات التعليم الجامعي وسوق العمل.
*وقد تم تطوير النسخة الأولى من المعايير بعد الاطلاع على أحدث مناهج التعليم الوطنية والدولية، بحيث تمكن المعلمين والأهالي من الحصول على فهم مشترك لما يتوقع أن يتعلمه التلميذ، كما أن اتساق المعايير بين الولايات سيمكن من قياس مستوى التلاميذ، يغض النظر عن مكان سكنهم (في أي ولاية).
على العكس من تلك الآراء المؤيدة للتعليم الأمريكي فإن موقع www.corestandards.org من خلال وثيقة المقارنة بين النظام التعليمي الأمريكي والنظم التعليمية الأخرى، أوضح أن النظام التعليمي الأمريكي لم يستجب بشكل مناسب للتحديات الجديدة، مما أدي إلي تراجع ترتيب الولايات المتحدة إلى المرتبة (25) لمواردها البشرية دون الـ(15) سنة، وذلك في مجال الرياضيات وإلى المرتبة (21) في العلوم.
* ويحلل التقرير أنواع المهن وكيفية سيطرة القوي العاملة من الدول الأخري وتوصل إلي مجموعة من الاستنتاجات ومنها أن المناهج في الدول المتقدمة تعليميا تغطي مواضيع محدودة ولكن بالعمق المطلوب في كل سنة، وهذا يمكن المدرسين من تخصيص الوقت الكافي مع التلاميذ لفهم الموضوع المطروح قبل الانتقال إلى مواضيع أكثر تعقيدا، وفي الولايات المتحدة تعاني المناهج من تغطية لمواضيع عديدة، حتى في السنين الأولى، ولكن التغطية سطحية نسبيا.
* ويدرس التلميذ في الصف الثامن في الدول المتقدمة مناهج الجبر والهندسة، بينما في الولايات المتحدة يدرس الحساب، وفي العلوم يحفظ تلميذ الصف الثامن في الولايات المتحدة أقسام العين، بينما يفهم تلاميذ الصف الثامن في الدول المتقدمة تعليميا مبدأ عمل العين.
* ترتب المواضيع بشكل متسلسل منطقيا في الدول المتقدمة تعليميا، بينما في الولايات المتحدة، توزيع المواضيع يكون عشوائيا ويعاني التكرار، إضافة إلى أنه يلاحظ من خلال التقرير أن المناهج الأمريكية تتضمن مواضيع مكررة في عدة سنوات، مثل الهندسة الفراغية التي لا تدرس في الدول المتقدمة تعليميا قبل الصفين السابع والثامن.
*وقد تم عرض تلك المعايير للنقاش لتطوير تلك النسخة التعليمية، حيث تم الحصول علي ملاحظات من قبل المنظمات الوطنية التي تمثل مدرسي المدارس ومعلمي المعاهد المهنية ومجموعات الحقوق المدنية، ومتعلمي اللغة الإنجليزية والتلاميذ المعوقين، وقد تم الحصول علي عشرة آلاف موزعة كما يلي: (48 %) ملاحظات من المدرسين، (20 %) ملاحظات من الأهالي، (6 %) ملاحظات من الإدارات المدرسية، (5 %) ملاحظات من مدرسي المعاهد والباحثين، (2 %) ملاحظات من تلاميذ،(2 %) جهات أخرى (متقاعدين - عمال مكتبات.. إلخ).
* وقد أبرز موقع corestandards أن الملاحظات ركزت علي عدد من المحاور وهي أن نص المعايير صعب القراءة، ويحتاج لفهرس للمصطلحات، بالإضافة إلي مطالبتهم بوضع أمثلة توضيحية لكل معيار، وقد تركزت شكوي المعلمين حول الكم الكبير من المعايير وعدم قدرتهم علي الالتزام بها في قاعة الدرس.
* وقد تحدث في ذلك أحد المدرسين وقال: "في برنامجي التدريسي، أجتمع بتلاميذي سنوياً من «18 إلى 19» يوما، وهذا يعني أنه لديّ أقل من يومين لكل معيار، ورغم احتمال وجود تداخل بين المعايير، مما يسمح بتدريسها بالتزامن، إلا أنني، إن احتجت لإعادة شرح فقرة ما، أو الإبطاء في الإعطاء لصالح بعض الطلاب غير المتمكنين، فلن يكون بمقدوري تغطية المعايير الخمسين المحددة للسنة. كما أن المعايير توصي بالتوسع من قبل المدرسين، وبالتالي لا أعلم متى سيحصل ذلك؟".
وقد اشتكى معظم الجهات من محدودية الإمكانات والخبرات التي قد لا تسمح بتطبيق المعايير، وبالتالي تم اقتراح أن يكون التنفيذ على مراحل، ولكنهم اختلفوا حول تضمين طرق التدريس أو عدم تضمينها.
أخيرا اعتبر الكثير أن أهمية معايير اختبارات التلاميذ لا تقل أهمية عن معايير المناهج، وتم التأكيد على ألا تكون الاختبارات عدوانية، وإنما فعالة.
كما كانت هناك إجابات تركزت على ضرورة عدم ضغط المناهج في السنوات المبكرة.
************************************************** ************

الأستاذ الفاضل /حسن ضبعون
مشكوراااااااااا على مجهوداتك العظيمة ومساعداتك الوفيرة للزملاء ....
لذلك أود أن استفسر عن الأتى :--
هل ملف المجال الخامس ( توكيد الجودة والمسائلة ) للمرحلة الأبتدائية ؟
هو نفسه ملف المرحلة الثانوية .
هل محتوياته هى نفس المحتويات أم لا ؟

وما الفارق بينهما ؟
مع خالص تحياتى

طيب هوه اللى اللى احنا بنعمله ده والمماراسات والملفات هوه ده اللى حيصلح التعليم ، التعليم ده كان زمان انما دلوقتى ده ممكن نسميه تهريج- كل المهم هوه ملف الانجاز فيه نشاط ولا لأ وصفحة الغلاف عليها ايه وعليها صورة الولد ولا لأ انما مستوى الولد مستواه ايه ولا المدرس شغال ولا لأ مش مهم
لنا الله

مين اللى قال ان المهم هو صفحة الغلاف وصورة التلميذ على ملف الانجاز وان مستوى التلميذ مش مهم ؟!!!!

أخى المفترض الموضوعية لا التعميم الزائد او الحكم على افتراضات غير صحيحة

بالتأكيد اداء الممارسات هو اللى هيصلح التعليم لان التعليم ما هو الا ممارسات فعليه
وان تمت فلابد من تواجد الاوراق والملفات الدالة عليها
تقبل تحياتى

بارك الله فيك استاذنا الفاضل

ضع علامة صح أو خطأ مع ذكر السبب:
تشابهت الظروف الدولية التى سهلت لفرنسا احتلال كل من تونس والمغرب.

thanksssssssssssssssss

لو سمحت ممكن اعرف اجابه سؤالى دا صح ولا غلط السؤال بيقول كان المجمع المصرى نافذه اطل منها المصريون ع الحضاره الاوربيه؟ودى اجابتى 1-كان يحتوى ع الكثير من العلماء فى شتى المجالات عملوا ع تقدم العلم والعلوم2-عمل عماء الحمله ع دراسه العلوم الطبيعيه والتاريخيه ف مصر 3-عملو ع ربط العلم بالسياسه 4-انشئوا مطبعتين وجريدتين بالاضافه الى اعمال العلماء الكبرى كل ذلك وكانت مصر ف جهل تام ولم يكن الا بصيص من العلم ف الازهر لذلك صدمت مصر بكل هذه المجهودات والانشاءات ياريت الرد بسرعه ومتشكره خالص

د

شكرا شكرا شكرا

ما معنى ( خط شريف ) ارجو الرد سريعا
شكررررررررررررررا مقدما

مرحبا بك
فإنه عمل ممتاز
بارك الله فيك
شكرا أستاذى الفاضل على حسن إدارتكم وتعاونكم
كاميليا رضوان
الجمالية دقهلية

أستاذى الفاضل
بداية نشكركم على حسن إداراتكم وتعاونكم
فقد عرضت مواضيع القضايا المتضمنة بالمنهج للصف الثانى والثالث الثانوى العام فى قسم الجودة والاعتماد التربوى ولكن تم نقلها الى هذا القسم علما بأنها ممارسة من ممارسات مجال المنهج الدراسى والترجمة الحرفية للملفات هى المشكلات البيئية والمجتمعية التى يعالجها المنهج الدراسى لان احتمال اكون قد اخطأت فى ترجمة العناوين

ولى طلب آخر هو أننى قمت بتحديث خريطة المنهج ونواتج التعلم للصف الاول الثانوى وجارى تحديث بقية الملفات ارجو مراجعتها حيث أنها مجهود شخصى مستندا على مصادر مسجلة
لانه لم يصل المدارس اى نماذج للخريطة بالنسبة للغات ثانوى مثل بقية المواد
ارجو الا اكون قد اثقلت عليكم
بارك الله فيكم
كاميليا رضوان ومرفق نموذج من الخريطة بعد التحديث
والرابط هو
http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735 (http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735)

أستاذى الفاضل
بداية نشكركم على حسن إداراتكم وتعاونكم
فقد عرضت مواضيع القضايا المتضمنة بالمنهج للصف الثانى والثالث الثانوى العام فى قسم الجودة والاعتماد التربوى ولكن تم نقلها الى هذا القسم علما بأنها ممارسة من ممارسات مجال المنهج الدراسى والترجمة الحرفية للملفات هى المشكلات البيئية والمجتمعية التى يعالجها المنهج الدراسى لان احتمال اكون قد اخطأت فى ترجمة العناوين

ولى طلب آخر هو أننى قمت بتحديث خريطة المنهج ونواتج التعلم للصف الاول الثانوى وجارى تحديث بقية الملفات ارجو مراجعتها حيث أنها مجهود شخصى مستندا على مصادر مسجلة
لانه لم يصل المدارس اى نماذج للخريطة بالنسبة للغات ثانوى مثل بقية المواد
ارجو الا اكون قد اثقلت عليكم
بارك الله فيكم
كاميليا رضوان ومرفق نموذج من الخريطة بعد التحديث
والرابط هو
http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735 (http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735)
أختنا الفاضلة
بارك الله فيك وجعله فى ميزان حسناتك
شكرا جزيلا أختنا الفاضلة
http://img102.herosh.com/2010/12/28/594071060.gif

شكرا على المجهود والذى بالتالى يوفر وقت لنا

جزاك الله خيرا على الموضوع

نشكرك شكرا جزييييييييييييييييييييييييييييييلا

نهنئ مدرسة دهمرو للتعليم الاساسي

بمحافظة المنيا -- مركزمغاغة -- قرة دهمرو
بماسبة الحصول علي درجة الإعتماد التربوي

وتهنئة للإدارة المدرسة
والاستاذ عابد عباس رئيس مجلس الآمناء
والاستاذ / محمد عبيد ناظر المدرسة
والاستاذ / أحمد سعيد حسن المنسق الرسمي للمدرسة
والاخصائي النفسي للمدرسة
والاستاذ عادل فاروق الاخصائي النفسي المدرسة
وجميع أعضاء هيئة التدريس

ضع علامة صح أو خطأ مع ذكر السبب:
تشابهت الظروف الدولية التى سهلت لفرنسا احتلال كل من تونس والمغرب.

مبروك الاعتماد مع دعواتنا بدوام الجودة
عقبال الجمالية الثانوية بنات

مبروك حصول مدرسة ممتاز نصار التجريبية للغات بالبدارى .
تهنئة من القلب لجميع العاملين بالمدرسة وعلى رأسهم الأستاذ ة/ أسماء عبد العليم جعيدى السيد ة الفاضلةمديرة المدرسة
لقد اثبتت المدرسة انها بحق صرح تعليمى شامخ وقلعة من قلاع التعليم بمحافظة أسيوط وادارة البدارى واول مدرسة معتمدة بادارة البدارى التعليمية لذا اتقدم بخالص تهنئتى لجميع العاملين بالمدرسة .

سورى السؤال بتاعى بتاع المجمع المصرى ايد بالادله انا عاوزه الرد بسرعه لوسمحتم؟

ليه تم حذف المشاركه الخاصه بالجوده وانقاذ التعليم
ولا علشان دايما كلمة الحق بتزعل
لنا الله

اخى الفاضل
ترتكز جميع أعمال الجودة
على الصدق والشفافية
فكيف يتم حذف مشاركة بها نقد بناء
ربما نقلت المشاركة مع الموضوع لمكان أخر
بالبحث امام عضويتك لم أرى مشاركات محزوفة
تقبل تحياتى

تهانينا القلبية

القيادة والحوكمة وما يخصة
ا/جمال خليفة

باك الله فيك

طيب هوه اللى اللى احنا بنعمله ده والمماراسات...

استاذى الفاضل
مشاركتك نقلت الى موضوع للرد على اى سؤال او استفسار
لكى يرد عليها الاستاذ محمد حسن ضبعون
اما ما يبقى بالقسم فهو الموضوعات التى تفيد الاعضاء والتى لا تحبط عزيمتهم
واعتقد ان السطر الاول هذا كان موضوع مشاركتك
وما دمت سيادتك غير مقتنع بالجودة فلا داعى لاحباط الناس
وشكراً لك

استاذ احمد لك الف شكر جعله الله فى ميزان حسناتك اخى

بعض من اعمال جودة مجال القيادة والحوكمة

وخاصة محاضر وسجلات وتحليل بيانات للتقييم الذاتى

اخوكم أ/جمال محمد احمد

مدرسة الاصلاب الاعدادى

استمارة ملاحظة معدة من

ا/جمال محمد احمد

مدرسة الاصلاب الاعدادى

2011 http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735

كل عام وأنتم بخير مع أطيب التمنيات
كاميليا رضوان
الجمالية دقهلية


http://i62.servimg.com/u/f62/13/82/37/52/uu_oou10.gif

اقترح على حضراتكم عمل قسم للروابط وبالضغط على الرابط يوصل لفهرس بمحتويات الرابط مكتوبة على Excel لسهولة ترتيبها ابجديا فيكون من السهل على الباحث الوصول الى مايريده بسهولة ويمكن ايضا عمل search
للبحث على جميع الموضوعات المشتركة والمتشابهة
على ان يقوم صاحب الرابط بعمل الفهرس بنفسه ويضيف عليه ما يستجد من ملفات
وشكرا لكم
كاميليا رضوان

جزاكم الله خيراً ودمتم للعطاء

الأخ الفاضل
جمال عمر
gamal omar (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=260948)
شكراً جزيلا وبارك الله فيك

http://www.ankawa.com/forum/index.php?PHPSESSID=6b54aa55286e6e91ee8c4860899fe5 98&action=dlattach;topic=21408.0;attach=25112;image
كل عام وأنتم بخير وسلام

شكرا على المجهود الرائع

هو محدش رد ليه السكوت يعنى علامه ان الاجابه صح ولا ايه؟؟؟؟؟؟؟

كل الشكر والتقدير للأستاذ القدير أحمد التازي
وهذا عهدنا بكم دائما سباق لكل خير
:078111rg3::078111rg3::078111rg3:

برافووووو استاذة/كاميليا

أقتراح جميل ورائع ولكن يا ريت يتم تنفيذه ...
مشكووووووورة

الطلاب يهددون بالإضراب عن الطعام.. والوزير فى البرلمان:
واصل طلاب مدرستى «ليسيه الحرية» و«كلية النصر للبنات EGC» فى الإسكندرية، أمس، إضرابهم عن الدراسة، لليوم الرابع على التوالى، احتجاجاً على تحويل المدرستين إلى «تجريبية»، فيما أحال الدكتور أحمد فتحى سرور، رئيس مجلس الشعب، الأزمة إلى لجنتى التعليم والشؤون الدستورية والتشريعية، لبحث مدى قانونية قرار وزير التعليم، بالتحويل إلى نظام «التجريبى».
وهدد الطلاب بالإضراب عن الطعام، فيما توجه وفد آخر من أولياء أمورهم إلى مقر المحافظة، لمناشدة المحافظ اللواء عادل لبيب التدخل لإنهاء الأزمة.
القضاء الإدارى فى المحافظة، اليوم، لوقف تنفيذ قرار الوزير وأكد عدد من أولياء الأمور أنهم ينتظرون حكم محكمة.
وشهدت جلسة لجنتى التعليم والشؤون الدستورية والتشريعية، فى مجلس الشعب، أمس، هجوماً حاداً على وزير التربية والتعليم، وشكك الدكتور زكريا عزمى، فى مشروعية القرار، وقال إنه غير متوائم سياسياً، وأنه كان على وزير التعليم الانتظار حتى العام المقبل.
من جانبه قال «بدر» إن قراره قانونى واتخذه بعد أن تأكد من وجود مخالفات مالية وإدارية جسيمة، قال إن القانون يحاسب عليها
*************************************
هذا خبر نشر فى جريدة المصرى اليوم

والسؤال الأن هو .هل عندهم الحق فى هذا الأضراب ؟
وهل يستطيع تلاميذ الأبتدائى القيام باضراب ؟؟

يا ترى أيه رأى السادة الأفاضل فى حال التعليم بعد مرحلة التعليم الأبتدائى؟؟؟؟؟؟؟؟

كل عام وأنتم بخيررررررررر

وعام جديد علينا سعيد 2011 :friendsxs3:

لكما كل التحية على المشاعر الطيبة
تجاه أخوانكم فى المنتدى
وكل عام وحضراتكم بخير

عام جديد علينا وعليكو سعيد

:022yb4::022yb4::022yb4::022yb4:

كل الشكر والتقدير لهذا العمل المتميز لإنسان متميز
جزاكم الله خيراً .. وأنعم عليكم من فضله .. وزقنا وإياكم العلم النافع
دمتم بكل خير
السيد الهنداوي

نشكر الاساتذة على هذا المجهود العظيم

نرجو الرد على الاسئلة من الاساتذة العظام

كل عام وأنتم بخير وسلام

باعتباري عظمه( جمع ) عظام دخلت علي مشاركتك ولكني لم اجد شئ يبدو انك أخفيتها.

جزاكم الله خيرا وكل عام وانتم بخير

فهرس السجل للعام الدراسي 201 / 201 م

م
نوع السجل
رقم الصفحة
1
سجل البيانات

2
سجل متابعة الزيارات الداخلية والخارجية

3
سجل الأدوية

4
سجل الأطباء

5
سجل الصيدليات

6
سجل المستشفيات

7
سجل الأمراض المزمنة

8
سجل الإعاقات

9
سجل الإصابات

10
سجل الأجازات المرضية

11
سجل الندوات الطبية

12
سجل التوجيه الصحي


الزائرة الصحية يعتمد مدير المدرسة ختم المدرسة
































بيانات أساسية عن المدرسة للعام الدراسي 201 / 201 م

أولاً : بيانات :-
اســـــــم المدرســــــــة : --------------------------------------- التليفون : --------------------
اسم مدير المدرســـــــة : --------------------------------------- التليفون : -------------------
اسم نائب مدير المدرسة : --------------------------------------- التليفون : --------------------
اسم الزائرة الصحيــــــة : --------------------------------------- التليفون : --------------------
الرقم التعريفي للمدرسة : --------------------------------------- التليفون : --------------------
ثانياً :- بيانات الفصول والطلاب والرواد :-
أ - الفصول وأعداد الطلاب للمرحلة الابتدائية ( رسمي – لغات ): -
م
الصف
اسم رائد الفصل
عدد الفصول
عدد الطلاب
بنون
بنات
جمله
1
الأول





2
الثاني





3
الثالث





4
الرابع





5
الخامس





6
السادس





الإجمالي





ب - الفصول وأعداد الطلاب للمرحلة الإعدادية ( رسمي – مهنية – لغات ) : -
م
الصف
اسم رائد الفصل
عدد الفصول
عدد الطلاب
بنون
بنات
جمله
1
الأول





2
الثاني





3
الثالث





الإجمالي





ب - الفصول وأعداد الطلاب للمرحلة الثانوية ( رسمي – فني – لغات ) : -
م
الصف
اسم رائد الفصل
عدد الفصول
عدد الطلاب
بنون
بنات
جمله
1
الأول





2
الثاني





3
الثالث





الإجمالي





الزائرة الصحية يعتمد مدير المدرسة ختم المدرسة


























كشف بالزيارات على الزائرة الصحية

م
اسم المتابع
نوع المتابعة
تاريخ المتابعة
نتيجة المتابعة


















































































































































الزائرة الصحية يعتمد مدير المدرسة ختم المدرسة






















بيان بالأدوية المتوفرة بالمدرسة

م
اسم الدواء
أهميته
مكان تواجده





















































































































الزائرة الصحية يعتمد مدير المدرسة ختم المدرسة























بيان بأسماء الأطباء المحيطين بالبيئة المدرسية

م
اسم الطبيب
تخصصه
التليفون
العنوان بالتفصيل


















































































































































الزائرة الصحية يعتمد مدير المدرسة ختم المدرسة


















بيان بأسماء الصيدليات المحيطة بالبيئة المدرسية

م
اسم الصيدلية
مديرها او صاحبها
التليفون
العنوان بالتفصيل


















































































































































الزائرة الصحية يعتمد مدير المدرسة ختم المدرسة






















بيان بأسماء المستشفيات المحيطة بالبيئة المدرسية

م
اسم المستشفي
نوعيتها
التليفون
العنوان بالتفصيل
حكومي
خاصة









































































































































































الزائرة الصحية يعتمد مدير المدرسة ختم المدرسة






















بيان بأسماء التلاميذ الذين أصيبوا خلال شهر -------- 2010 م

م
اسم الطالب
الفصل
نوعية الإصابة
مكان العلاج
اسم الطبيب المعالج
العنوان بالتفصيل












































































































































































































الزائرة الصحية يعتمد مدير المدرسة ختم المدرسة
















بيان بأسماء التلاميذ المصابين بإعاقات

م
اسم الطالب
الفصل
وصف الإعاقة
اسم الطبيب المعالج
العنوان بالتفصيل





















































































































































































الزائرة الصحية يعتمد مدير المدرسة ختم المدرسة





































بيان بأسماء التلاميذ الذين أصيبوا خلال شهر ----------- 2010 م

م
اسم الطالب
الفصل
نوعية الإصابة
مكان العلاج























































































































































الزائرة الصحية يعتمد مدير المدرسة ختم المدرسة




















بيان بأسماء التلاميذ المتواجدون في أجازات مرضية خلال شهر ----------- 2010 م

م
اسم الطالب
الفصل
نوعية الإصابة
مكان العلاج























































































































































الزائرة الصحية يعتمد مدير المدرسة ختم المدرسة







































بيان بالندوات الطبية التي عقدت خلال شهر ----------- 2010 م

م
اسم الندوة
اسم المحاضر
تاريخ المحاضرة
مدة المحاضرة




























































































































































الزائرة الصحية يعتمد مدير المدرسة ختم المدرسة




































كشف بأسماء التلاميذ الغير ملتزمين بالإرشادات الصحية

م
اسم الطالب
الفصل
نوع التوجيه الصحي
تليفون ولى الأمر




























































































































































الزائرة الصحية يعتمد مدير المدرسة

لا اله إلا الله الجليل الجبار لا اله إلا الله الواحد القهار، لا اله إلا الله الكريم الستار لا اله إلا الله الكبير المتعال ، لا اله إلا الله وحده لا شريك له إلها واحدا ربا وشاهدا أحدا وصمدا ونحن له مسلمون ، لا اله إلا الله وحده لا شريك له إلها واحدا ربا وشاهدا أحدا وصمدا ونحن له عابدون ، لا اله إلا الله وحده لا شريك له إلها واحدا ربا وشاهدا أحدا وصمدا ونحن له قانتون ، لا اله إلا الله وحده لا شريك له إلها واحدا ربا وشاهدا أحدا وصمدا ونحن له صابرون, لا اله إلا الله محمد رسول الله , اللهم إليك فوضت أمري وعليك توكلت يا أرحم الراحمين
اقرأ هذا الدعاء و لو لمرة واحدة بالعمر ..!!
روي عن رسول الله (صلى الله عليه واله وسلم) مضمون الحديث انه قال: من قرأ الدعاء في أي وقت فكأنه حج 360 حجة وختم 360 ختمه وأعتق 360 عبدا وتصدق ب 360 دينار وفرج عن 360 مغموما وبمجرد أن قال رسول الله (صلى الله عليه واله وسلم) الحديث نزل جبرائيل (عليه السلام) وقال: يا رسول الله أي عبد من عبيد الله سبحانه وتعالى أو أي أحد من أمتك يا محمد قرأ الدعاء ولو مرة واحدة في العمر بحرمتي و جلالي ضمنت له سبعة أشياء :
1. رفعت عنه الفقر
2. أمنته من سؤال منكر و نكير
3. أمررته على الصراط
4. حفظته من موت الفجأة
5. حرمت عليه دخول النار
6. حفظته من ضغطة القبر
7. حفظته من غضب السلطان الجائر والظالم
( هذا ما يحدث إذا قرأت الدعاء مرة واحدة بالعمر ... , فكيف سيكون الأجر و الثواب عندما تقرأه كل يوم .. ؟(

بصى يا ايه انتى مش مطلوب منك تعرفى ليه لكن انا هقولك اقرى اللى فى المرفقات هتعرفى منه كل حاجه


جزاك الله كل خير يا أستاذ كامل وبارك فيك ووفقك دائما الى ما يحبه ويرضاه --شكرا كثيرا لإهتمام حضرتك


فعلا دى أسئلة مش بتيجى فى الإمتحانات ومش ملزمين بها لكن انا دايما بحب اكون مقتنعة وفاهمة وبيضايقنى ان فيه معلوات كتيرة ناقصة من المنهج -التاريخ بالذات -ومش واضحة --فشكرا جزيلا

يا اساتذتى الكبار محدش رد على لماذا ............نفسى اعرف يعنى اية (خط شريف)
ارجو الرد ضرورى وشكرا

التعليم
يعتبر النظام التعليمي المصري نظاماً مركزياً جدا خاضع لسيطرة الحكومة المركزية في القاهرة (http://www.blogger.com/wiki/%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%A7%D9%87%D8%B1%D8%A9). ويقسم إلى المراحل التالية :
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/65/School_visit_to_BA.jpg/250px-School_visit_to_BA.jpg (http://www.blogger.com/wiki/%D9%85%D9%84%D9%81:School_visit_to_BA.jpg) http://bits.wikimedia.org/skins-1.5/common/images/magnify-clip.png (http://www.blogger.com/wiki/%D9%85%D9%84%D9%81:School_visit_to_BA.jpg)
تلاميذ في مدرسة ابتدائية مصرية في جولة في مكتبة الإسكندرية (http://www.blogger.com/wiki/%D9%85%D9%83%D8%AA%D8%A8%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%A5% D8%B3%D9%83%D9%86%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A9_%D8%A7%D 9%84%D8%AC%D8%AF%D9%8A%D8%AF%D8%A9)





عرض عام

تتمتع مصر بأكبر نظام تعليمي في منطقة الشرق الأوسط وشمال أفريقيا، وقد حقق هذا النظام نمواً هائلاً في بداية تسعينيات القرن الماضي.مصر (http://www.blogger.com/wiki/%D9%85%D8%B5%D8%B1)،الشرق الأوسط وشمال أفريقيا (MENA) وفي السنوات الأخيرة الماضية أعطت حكومة مصر أولوية أكبر لتحسين نظام التعليم. ووفق مؤشر التنمية البشرية، يأتي ترتيب مصر 116 في هذا المؤشر.مؤشر التنمية البشرية (http://www.blogger.com/wiki/%D9%85%D8%A4%D8%B4%D8%B1_%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%86% D9%85%D9%8A%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%A8%D8%B4%D8%B1%D 9%8A%D8%A9) وبمساعدة البنك الدولي والمنظمات الأخرى المتعددة الأطراف، تهدف مصر إلى زيادة توفير الرعاية والتعليم للطفولة المبكرة وإدراج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في كافة مستويات التعليم وخاصة في التعليم العالي[1] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-infodev.org-0) تضطلع الحكومة بتوفير التعليم المجاني لكافة المستويات. ويبلغ الإنفاق الإجمالي الحالي على التعليم حتى 2007 حوالي 12.6 في المائة.[2] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-1)] وزادت الاستثمارات في التعليم كنسبة من إجمالي الناتج المحلي إلى 4.8 في المائة في 2005، وتراجعت هذه النسبة إلى 3.7 في المائة في 2007. وتقوم وزارة التربية والتعليم بالتصدي لعدد من القضايا: محاولة الانتقال من نظام شديد المركزية إلى إتاحة مزيد من الإدارة الذاتية والاستقلالية للمؤسسات الفردية، ومن ثم زيادة المساءلة. وتحتاج إدارة الأفراد في العملية التعليمية إلى إصلاح شامل، كما ينبغي تعيين المعلمين على أساس الجدارة بكادر مرتبات يرتبط بالأد [3] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-2) [4] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-3)
محو الأمية

شهدت مصر طفرة نوعية في نظام التعليم والتعليم العالي في فترة الخمسينات والستينات من القرن الفائت، أسوة مع باقي المجالات التنموية التي شهدتها البلاد في تلك الفترة، حيث تم القضاء على نسبة كبيرة من الأمية داخل المجتمع المصري - وخاصة بالريف. إلا أن البلاد قد عانت فيما بعد بشكل ملحوظ من ازدياد نسبة الأمية التي ظهرت في ثمانينات القرن الفائت بسبب عدم وجود اي نظام تعليمي لفئة كبيرة من الأطفال المصريين خلال تلك الحقبة، تصل نسبتهم إلى 16% من عدد الأطفال المصريين آنذاك وازدياد هجرة الكادر التعليمي من مصر إلى دول عربية أخرى، والذي اثر بشكل كبير على نسبة التعليم في البلاد حيث وصلت في عام 1990 إلى 45% من عدد البالغين.[5] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-4)
هذه النسبة المتدنية حثت الحكومة المصرية على اتباع اجراءات كثيرة في تطوير جهاز التعليم بالبلاد، حيث وصلت نسبة القادرين على القرأة والكتابة حاليا, حسب إحصاءات الأمم المتحدة إلى 71,4% من البالغين المصريين (المرتبة 12 على مستوى الوطن العربي).[6] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-5)
نظام التعليم في مصر

يتألف نظام التعليم العام في مصر من 3 مستويات:مرحلة التعليم الأساسي من سن 4 – 14 سنة: رياض أطفال لمدة سنتين، ثم 6 سنوات مرحلة ابتدائية، وبعد ذلك 3 سنوات مرحلة إعدادية. ويتبع ذلك المرحلة الثانوية لمدة 3 سنوات من سن 15 إلى 17 سنة ثم مرحلة التعليم العالي. والتعليم إلزامي لمدة 9 سنوات دراسية بين سن 6 إلى 14 سنة، إضافة إلى ذلك فإن التعليم مجاني في كافة المراحل في المدارس التي تقوم على إدارتها الحكومة. ووفقاً للبنك الدولي هناك فروق كبيرة في التحصيل الدراسي بين الأغنياء والفقراء وهو ما يُعرف أيضاً بـ "فجوة الثروة".البنك الدولي وعلى الرغم من أن متوسط السنوات التي يتم استكمالها في الدارسة من جانب الفقراء والأغنياء يصل إلى سنة أو سنتين، إلا أن فجوة الثروة تصل إلى 9 أو 10 سنوات. وفي حالة مصر بلغت فجوة الثروة حداً معتدلاً وصل إلى 3 سنوات في تسعينات القرن المنصرم [7] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-6). وبوجه عام فإن مؤشر التعليم المؤلف من عدة عناصر في التقرير الرئيسي لمنطقة الشرق الأوسط وشمال أفريقيا: "الطريق غير المسلوك Road Not Traveled"من جانب البنك الدولي (http://www.blogger.com/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%A8%D9%86%D9%83_%D8%A7%D9%84%D8%AF% D9%88%D9%84%D9%8A) أظهر نتائج واعدة للتحصيل الدراسي النسبي في مصر. ومن بين 14 بلداً أفريقياً تم تناولها بالتحليل، حققت مصر المستويات المطلوبة لتوفير التعليم الابتدائي الشامل للجميع والحد من الفجوة بين الجنسين في كافة مراحل التعليم، غير أنه لا تزال هناك حاجة إلى تحسين جودة التعليم[8] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-7)
وتجري الآن اختبارات في كافة المستويات للانتقال إلى الصف الدراسي التالي فيما عدا الصف الثالث الابتدائي والسادس الابتدائي والثالث الإعدادي حيث يتم تطبيق امتحانات موحدة على مستوى المنطقة أو على مستوى المحافظة.
وتضطلع وزارة التربية والتعليم بمسؤولية اتخاذ القرارات الخاصة بنظام التعليم وذلك بمعاونة 3 مراكز هي: المركز القومي لتطوير المناهج، والمركز القومي للبحوث التربوية، والمركز القومي للامتحانات والتقويم التربوي. ولكل مركز من هذه المراكز محور التركيز الخاص به لصياغة سياسات التعليم مع اللجان الأخرى على مستوى الدولة. ومن ناحية أخرى، تقوم وزارة التعليم العالي بالإشراف على نظام التعليم العالي.[9] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-timss.bc.edu-8)
وهناك أيضاً مسار رسمي لتأهيل المعلم يجري تطبيقه على مستوى التعليم الأساسي والثانوي، حيث يُشترط على المعلمين إتمام 4 سنوات بالجامعة قبل الالتحاق بمهنة المعلم. وعلى وجه التحديد فيما يتعلق بالتطوير المهني للمعلم لرفع مستويات تدريس الرياضيات والعلوم والتكنولوجية، تقدم الأكاديمية المهنية للمعلمين عدة برامج. كما يشارك المعلمون المحليون في برامج التدريب المهنية الدولية.[9] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-timss.bc.edu-8)
الجوانب الديموغرافية والسكانية

بلغ معدل الإلمام بالقراء والكتابة في مصر 71 في المائة في عام 2005 حيث كانت النسبة 59 في المائة بين الإناث، و 83 في المائة بين الذكور. وهناك اهتمام خاص توليه الحكومة والمنظمات غير الحكومية الأخرى للحد من التفاوت بين الجنسين في التعليم لتحقيق الهدف الإنمائي للألفية الخاص بالتعليم المتمثل في التعليم الابتدائي الشامل بحلول عام 2015[10] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-web.worldbank.org-9)
يعتبر نظام التعليم في مصر شديد المركزية، وينقسم إلى 3 مراحل هي:
التعليم الأساسي • المرحلة الابتدائية • المرحلة الإعدادية التعليم الثانوي
التعليم الجامعي منذ صدور قانون التعليم الإلزامي المجاني في عام 1981 ليتضمن المرحلة الإعدادية، فإن كل من المرحلة الابتدائية والإعدادية (في سن 6 حتى 14 سنة) تم دمجهما لتكونا مرحلة التعليم الأساسي. ويعتمد التعليم بعد هذه المرحلة على قدرة الطالب.
المدارس الحكومية

هناك نوعان من المدارس الحكومية بصفة عامة هما:المدارس التي يتم التدريس فيها باللغة العربية (المدارس العربية)، ومدارس اللغات التجريبية.
المدارس العربية
تقدم هذه المدارس المناهج القومية الحكومية باللغة العربية. ويتم تدريس منهج اللغة الإنجليزية في المدارس الحكومية بدءاً من الصف الأول الابتدائي، وتُضاف اللغة الفرنسية كلغة أجنبية ثانية في المرحلة الثانوية.
مدارس اللغات التجريبية
تدرس هذه المدارس معظم المناهج الحكومية (العلوم، والرياضيات، والحاسب) باللغة الإنجليزية، وتضيف اللغة الفرنسية كلغة أجنبية ثانية في المرحلة الإعدادية. ويتم تدريس اللغة الإنجليزية مستوى رفيع في كافة المراحل. ويتم تدريس الدراسات الاجتماعية باللغة العربية. ويتم قبول التلاميذ في الصف الأول في سن السابعة، أي أكبر سنة من سن القبول في المدارس العربية.
المدارس الخاصة

هناك 3 أنواع من المدارس الخاصة بصفة عامة هي:
المدارس العادية
تتشابه مناهج هذه المدارس تماماً مع مناهج المدارس الحكومية غير أن المدارس الخاصة تعطي اهتماماً أكبر بالاحتياجات الشخصية للطلاب والمباني والمرافق المدرسية.
مدارس اللغات
تدرس معظم المناهج الحكومية باللغة الإنجليزية وتضاف الفرنسية أو الألمانية كلغة أجنبية ثانية أو مدارس تدري المنهج الحكومي باللغة الفرنسية أضافة إلى اللغة الأنجليزية كلغة ثانية. ومن المتوقع أن تكون هذه المدارس أفضل من المدارس الأخرى ويرجع السبب في ذلك إلى توافر سبل الراحة والمباني والمرافق فيها غير أنها أعلى بكثير من حيث المصروفات. وأحياناً تكون اللغة الرئيسية للتدريس في هذه المدارس هي الفرنسية أو الألمانية، ولكن قد يكون من الصعب بالنسبة للطالب أن يستكمل الدراسة في جامعات حكومية باللغة العربية أو الإنجليزية فيما بعد.
المدارس الدينية
هي مدارس ذات توجه ديني مثل المدارس الأزهرية وهناك الكثير من المدارس الدينية قامت إرساليات تبشيرية ببنائها وهي ترتبط في الوقت الراهن بالكنائس وتقوم هذه المدارس بتقديم تعليم ذي جودة.
ويقدم العديد من المدارس الخاصة برامج تعليمية إضافية إضافة إلى المناهج القومية مثل "دبلومة المدارس الأمريكية العليا" High School Diploma، والثانوية الإنجليزية IGCSE، والبكالوريا الفرنسية والبكالوريا الدولية الألمانية Abitur والباكلوريا الفرنسية.Bac والبكالوريا الدولية. وهذه هي أنواع المدارس الخاصة في مصر.
التعليم الأساسي

يتألف التعليم الأساسي من رياض الأطفال، والمرحلة الابتدائية، والمرحلة الإعدادية. وفي مصر تقوم وزارة التربية والتعليم بتنسيق مرحلة رياض الأطفال. وفي عام 1999 – 2000، بلغ إجمالي معدل الالتحاق في رياض الأطفال 16 في المائة، وزاد إلى 24 في المائة في عام 2009. وبغض النظر عن كون مدارس رياض الأطفال خاصة أو تديرها الدولة، فجميعها يخضع لوزارة التربية والتعليم. ومن مهام الوزارة اختيار وتوزيع الكتب الدراسية. ووفقاً لتعليمات ولوائح الوزارة، فإن أقصى كثافة للحضانة يجب ألا يتجاوز 45 تلميذا. وتحصل وزارة التربية والتعليم أيضاً على مساندة من الهيئات الدولية مثل البنك الدولي لتدعيم نظام التعليم للطفولة المبكرة وذلك بزيادة فرص الالتحاق بالمدارس، وتحسين الجودة النوعية للتعليم، وبناء قدرات المعلم، وفي المرحلة الابتدائية، يمكن إلحاق التلاميذ بمدارس خاصة أو دينية أو حكومية.[11] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-10) وحتى عام 2007 بلغت نسبة الالتحاق في التعليم الابتدائي 7.8 في المدارس الخاصة [10] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-web.worldbank.org-9) وبلغ إجمالي نسبة الالتحاق في المرحلة الابتدائية 105 في المائة حتى عام 2007[12] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-uis.unesco.org-11) وتُجرى الامتحانات في الصف الثالث الابتدائي على مستوى الإدارة التعليمية[9] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-timss.bc.edu-8)
أما الجزء الثاني من التعليم الأساسي فيتمثل في المرحلة الإعدادية أو ما قبل الثانوية وهي تمتد إلى 3 سنوات. وباستكمال هذه المرحلة، يحصل الطالب على شهادة إتمام التعليم الأساسي. وتتمثل أهمية استكمال هذه المرحلة في حماية التلميذ من الأمية حيث إن التسرب المبكر من المدارس في هذه المرحلة يؤدي إلى الأمية، والفقر في نهاية المطاف
التعليم الثانوي
هناك ثلاثة مسارات للتعليم الثانوي وهو أيضاً تعليم إلزامي، هي: العام، والمهني/الفني، والتعليم المهني المزدوج المتمثل في مدارس مبارك كول. وتمتد مدة الدارسة في الثانوي العام إلى 3 سنوات، بينما تصل إلى 3 – 5 سنوات في مدارس التعليم المهني الثانوية، وفي التعليم المهني المزدوج تمتد إلى 3 سنوات. وكي يلتحق التلميذ بالمرحلة الثانوية، يتعين عليه أن يجتاز الامتحانات التي تُعقد على مستوى المحافظة في نهاية المرحلة الإعدادية. وحسب التقديرات، بلغ عدد التلاميذ الذين التحقوا بالمرحلة الثانوية بعد إتمام المرحلة الإعدادية 77.3 في المائة في عام 2004. وفي هذه المرحلة يتم تقييم التلميذ في السنة الأولى بنظام التقييم المبدئي والنهائي، وبالنسبة للسنة الثانية والثالثة، يؤخذ متوسط الامتحانات التي تمت على مستوى الجمهورية للحصول على شهادة إتمام التعليم الثانوي "الثانوية العامة" وهي أحد شروط الالتحاق بالجامعة. وتُبذل إلى الآن جهود بمساندة منظمات متعددة الأطراف لجعل نظام التعليم الثانوي العام والمهني أقل صرامة، وإتاحة فرص متكافئة للتلاميذ من مختلف شرائح خميسيات الثروة (أي ما نسبته 20 في المائة) في هذين المسارين للالتحاق بالتعليم العالي. ويجري تنفيذ ذلك من خلال مشروع يقوده البنك الدولي لتطوير التعليم الثانوي.
وتتألف المرحلة الثانوية من 3 أنواع مختلفة من التعليم هي: العام أو الفني أو المهني
التعليم الثانوي/الفني/المهني: تمتد مدة هذا التعليم إلى 3 – 5 سنوات ويتضمن 3 مجالات مختلفة هي: صناعي، وتجاري، وزراعي. وتعمل الأمم المتحدة والمنظمات المتعددة الأطراف الأخرى في الوقت الراهن نحو تحسين نظام التدريب الفني والمهني في مصر. وتُقدم توصيات لوزارة التربية والتعليم لإدخال مهارات مهنية واسعة النطاق في مناهج مدارس الثانوي العام. وبهذه الطريقة، يتسنى للطلاب اكتساب مهارات عملية مطلوبة في سوق العمل [13] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-12)]. وتخضع البرامج المدرسية في مرحلة ما قبل التعليم الجامعي التي يمكن أن تبدأ بعد الصف السادس وتضم عدداً كبيراً من التلاميذ في التعليم الفني والمهني (ما يزيد على مليوني تلميذ) لإشراف ورقابة وزارة التربية والتعليم. وتقوم وزارة التعليم العالي بالإشراف والرقابة على المعاهد الفنية المتوسطة. ويلتحق بهذه المعاهد خريجو مدارس الثانوي العام أو الثانوي الفني، ويكون عدد الملتحقين بهذه المعاهد أقل بكثير. ويمكن لخريجي برامج التعليم المهني التابعة لوزارة التربية والتعليم الالتحاق بمراكز التدريب المهني[14] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-13)]. ومن خلال بيانات 2004، تشير التقديرات إلى أن 30 في المائة من التلاميذ يختارون مسار التعليم المهني[12] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-uis.unesco.org-11) ]. قامت حكومة جمهورية مصر العربية ببعض المبادرات الواعدة لتدعيم إدارة وإصلاح نظام التعليم الفني والمهني والتجارى . وفي 2006، تم إنشاء مجلس التدريب الصناعي بموجب قانون وزاري حيث يتولى هذا المجلس تحسين التنسيق والتوجيه لكافة جهات، ومشروعات، وسياسات التدريب المعنية بالوزارة. وسيؤدي ذلك إلى حسم القضية التي تواجه معظم الشركات المتمثلة في تعيين العمالة الماهرة. ووفق استطلاعات الشركات في 2007، فإن 31 في المائة من الشركات في مصر ترى أن مستوى مهارات العمالة يعتبر أحد المعوقات الكبرى للقيام بأنشطة الأعمال في البلاد[15] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-14).
نظام التعليم الأزهري

هناك نظام تعليم آخر متواز مع نظام التعليم العام هو نظام التعليم الأزهري. ويتمثل نظام التعليم الأزهري في 6 سنوات في المرحلة الابتدائية، و3 سنوات في المرحلة الإعدادية، وأخيراً، 3 سنوات في المرحلة الثانوية. وقد خفضت وزارة التربية والتعليم عدد السنوات في المدارس الثانوية الأزهرية من 4 سنوات إلى 3 سنوات في عام 1998 حتى يتوازى النظام الأزهري مع نظام التعليم الثانوي العام. وفي هذا النظام، هناك مدارس منفصلة للبنات والبنين. ويشرف على نظام التعليم الأزهري المجلس الأعلى للأزهر. وجامعة الأزهر في حد ذاتها جهة مستقلة عن وزارة التربية والتعليم ولكنها تخضع في نهاية المطاف لإشراف رئيس الوزراء المصري. وتسمى المدارس الأزهرية معاهد، وتتضمن مراحل ابتدائية وإعدادية وثانوية. وتدرس كافة المدارس في هذه المراحل المواد الدينية، وغير الدينية بصورة مطابقة للمدارس الحكومية. وتضم معظم المناهج مواد دينية كما هو مبين أدناه. وجميع طلاب الأزهر مسلمون ويتم فصل الذكور عن الإناث في كافة المراحل. وتنتشر المعاهد الأزهرية في جميع أنحاء البلاد وخاصة المناطق الريفية. ويُؤهل خريجو المعاهد الثانوية الأزهرية لمواصلة الدراسة في جامعة الأزهر. وفي عام 2007 – 2008 بلغ عدد المعاهد الأزهرية في مصر 8272 معهداً. وفي بداية هذا العقد، بلغت نسبة الملتحقين بالمعاهد الأزهرية أقل من 4 في المائة من إجمالي نسبة الالتحاق. ويُقبل خريجو المعاهد الأزهرية بصورة تلقائية في جامعة الأزهر. وفي عام 2007، بلغ عدد الملتحقين في المعاهد الأزهرية قبل الجامعة 1906290 تلميذا.
نظام التعليم العالي

تتمتع مصر بنظام تعليم عالي شديد الانتشار. فحوالي 30 في المائة من جميع المصريين في المجموعة العمرية ذات الصلة يذهبون إلى الجامعة. ومع ذلك، لا يتجاوز الخريجون النصف. ووفق ما أشارت إليه جريدة الإكونوميست فإن معايير التعليم في الجامعات العامة في مصر في وضع سحيق[16] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-15).
وتقوم وزارة التعليم العالي بالإشراف على التعليم العالي. وهناك عدد من الجامعات تستوعب طلاباً في مجالات متنوعة. وفي نظام التعليم الحالي هناك 17 جامعة عامة، و 51 معهداً غير جامعي، و16 جامعة خاصة، و89 معهداً عالياً. [17] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-16) ومن بين 51 معهداً غير جامعي، 47 منها معاهد فنية متوسطة تمتد فيها الدراسة لمدة سنتين، و 4 معاهد فنية عليا تمتد فيها الدراسة إلى 4 – 5 سنوات[1] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-infodev.org-0). ومن المتوقع زيادة الملتحقين بالتعليم العالي إلى ما يقرب من 6 في المائة (60 ألف طالب) سنوياً في عام 2009 [18] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-17)].
وفي عام 1990، صدر تشريع يتيح مزيداً من الاستقلالية للجامعات 17[19] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-MDK_2008-18). ومع ذلك، لا تزال البنية الأساسية للتعليم والمعدات المطلوبة والموارد البشرية اللازمة في غير موضعها للوفاء باحتياجات الطلاب المتزايدين. وزاد معدل الالتحاق بالتعليم العالي بصورة كبيرة من 659 ألف طالب في عام 1999 إلى 2.5 مليون طالب في عام 2007 في حين زاد إجمالي معدل الالتحاق في المجموعة العمرية 18 – 23 سنة من 20 إلى 28 في المائة. ولكن لم يشهد الإنفاق على تحسين نظام التعليم العالي زيادة مماثلة فيما يتعلق بإدخال برامج وتقنيات جديدة. ويُلاحظ أنه من بين النسبة البالغة 77 في المائة من طلاب العلم الملتحقين بالجامعات، يلتحق 98 في المائة منهم بمؤسسات عامة مجانية. ومن بين النسبة البالغة 98 في المائة، 48 في المائة من الطلاب الجامعيين من أعلى خمس السكان دخلاً. ويرجع السبب في هذا بصورة رئيسية إلى امتحانات الثانوية العامة التي تتسم بالتنافسية الشديدة حيث يستطيع الطالب الأكثر موارد دفع مصروفات الدروس الخصوصية التي تساعده على الحصول على مجموع أعلى في الامتحانات الموحدة التي تتم على مستوى الجمهورية، ومن ثم يُقبل في كليات القمة في مصر. وبالتالي، فهذه العملية التنافسية للاختيار تقيد خيارات الطالب بموجب الدرجات التي يحصل عليها كما تقيد نتائج الطالب، ومن ثم يضطر الطالب إلى اختيار برامج دراسية ومهن لا يرغب فيها كثيراً [22].
ويتحكم في نظام التعليم العالي في مصر نظام مركزي لا تملك مؤسساته سيطرة على اتخاذ القرارات الخاصة بالمناهج، وتطوير البرامج، وتطوير العاملين وأعضاء هيئة التدريس. وحتى يتسنى تحسين هذا النظام المتقادم بالفعل وكذلك هذه المناهج وأساليب التدريس الصارمة والبالية، قامت الحكومة بإنشاء الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد كجهة مستقلة. وتسعى هذه الهيئة إلى إدخال أفضل الممارسات الدولية، وتشجيع الجودة، وإتاحة مزيد من الاستقلالية للجامعات والمعاهد الفنية. وتم إنشاء جهتين حكوميتين لتشجيع البحوث، والتطوير، والابتكار من خلال زيادة التمويل والمساعدة الفنية. وفي عام 2007، بلغ المعدل الإجمالي للبحوث والتطوير والابتكار 0.24 في المائة من إجمالي الناتج المحلي، ولكن من المتوقع أن يزيد تمويل البحوث والتطوير والابتكار ليصل إلى 0.5 في المائة من إجمالي الناتج المحلي في عام 2012، وهو ما يُعتبر نسبة عالية بمقاييس البلدان المنخفضة والمتوسطة الدخل [23]
وقامت وزارة التربية والتعليم مؤخراً باقتراح خطة أساسية لتطوير التعليم العالي حتى عام 2022، وهي مرحلة ثانية من الإصلاحات التي بدأت في عام 1995، وتهدف هذه الخطة إلى تعزيز عملية الإصلاح في قطاع التعليم العالي من خلال تعميم الممارسات الجيدة. وكان البنك الدولي أحد الجهات المانحة القليلة مع منظمة التنمية والتعاون في الميدان الاقتصادي التي انخرطت بصورة عميقة تطوير قطاع التعليم العالي [24]. وهناك مؤسسات عامة وخاصة في مجال التعليم العالي في مصر. والتعليم العالي مجاني في مصر، ولا يدفع الطلاب المصريون سوى مصروفات التسجيل. أما التعليم الخاص فهو أكثر كلفة بكثير. وتتضمن الجامعات الكبرى: جامعة القاهرة (230 ألف طالب)، وجامعة الإسكندرية، وجامعة عين شمس، وجامعة الأزهر التي يبلغ عمرها ألف عام (350 ألف طالب)، أما الجامعة الأمريكية في القاهرة، والأكاديمية العربية للعلوم والتكنولوجيا والنقل البحري والجامعة الفرنسية بالقاهرة فهي من الجامعات الخاصة الرائدة.
التعليم والمجتمع المدني

في عام 2008 نشأ أول مجتمع مدني يعنى بمشاكل التعليم في مصر ويتضمن مجتمع المدارس الدولية والمعلمين الدوليين. جمعية معلمي المناهج الدولية [20] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-19). لمواجهة الصعاب والتحديات التي تواجه العملية التعليمية في مصر وتقديم خدمات غير هادفة للربح جاذبة للمجتمع التربوي لتتكامل الفائده وتعم على المجتمع بأسره.
تقدم الجمعية البرامج الاستشارية للوزارات وهيئات الاعتماد بالدول العربية وتقدم تدريبات للمعلمين معتمدة دولياُ على عدة مستويات فضلا عن الخدمات الإجتماعية وربط المجتمع التعليمي بقضايا المواطنة القومية والدولية.
--Dove eye (http://www.blogger.com/w/index.php?title=%D9%85%D8%B3%D8%AA%D8%AE%D8%AF%D9% 85:Dove_eye&action=edit&redlink=1) (نقاش (http://www.blogger.com/wiki/%D9%86%D9%82%D8%A7%D8%B4_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B3% D8%AA%D8%AE%D8%AF%D9%85:Dove_eye)) 12:53، 7 مارس 2010 (ت‌ع‌م)
التحديات

على الرغم من إحراز تقدم هائل لزيادة قاعدة رأس المال البشري من خلال تحسين نظام التعليم، إلا إن جودة تجارب التعليم لا تزال متدنية ولم يتم توزيعها بصورة تتسم بالعدالة والإنصاف. وبسبب انعدام الجودة النوعية الجيدة على مستوى التعليم الأساسي والثانوي، انتشر سوق الدروس الخصوصية بصورة مذهلة. وأصبحت الدروس الخصوصية ضرورة وليست مجرد إجراء لعلاج أوجه قصور. ووفق تقرير التنمية البشرية في مصر (2005)، فإن 58 في المائة من الأسر التي تم مسحها أشارت إلى أن أبنائها يأخذون دروساً خصوصية. ويوضح المسح الذي قام به الجهاز المركزي للتعبئة العامة والإحصاء أن الأسر المعيشية تنفق في المتوسط 61 في المائة من إجمالي نفقات التعليم على الدروس الخصوصية. إضافة إلى ذلك، فإن نفقات الأسرة المعيشية في أكثر خُمْس الأسر المعيشية ثراء على الدروس الخصوصية يتجاوز 7 أضعاف إنفاق أكثر خمس الأسر المعيشية فقرا [19] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-MDK_2008-18).ومن ضمن القضايا المثارة عدم كفاية التعليم في المدارس العامة والحاجة إلى الدروس الخصوصية. وفي عام 2005 بلغت نسبة الطلاب المصريين الذين يأخذون دروساً خصوصية 61 – 70 في المائة [21] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-20). وتتضمن القضايا الأخرى الشائعة: اختلاس الأموال العامة المخصصة للتعليم[22] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-Nazaha-21) وتسرب الامتحانات [22] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-Nazaha-21)
وتعاني مصر أيضاً من نقص العمالة الماهرة وشبه الماهرة، غير أن هناك وفرة في العمالة المتدنية المهارة. وحتى في حالة وجود عمالة مرتفعة المهارة متاحة، فإن جودة التدريب تكون ضعيفة للغاية. ويعتبر ذلك مشكلة شائعة في الشركات الصغيرة والمتوسطة والصناعات العامة الكبيرة التي تعمل في ظل أسواق محلية "محمية". ويعتبر متوسط إنتاج العامل أقل من المتوسط في بلدان أخرى في شمال أفريقيا مثل: المغرب وتونس. أما البطالة بين الشباب فهي مرتفعة للغاية ويرجع السبب الرئيسي في ذلك إلى عدم وجود نظام تعليم يتيح التدريب الضروري في إطار برامج التعليم والتدريب الفني والمهني.
وهناك دراسة قامت بها اليونسكو عن العدل والإنصاف في التعليم في أكثر 16 بلداً سكاناً على مستوى العالم حيث وضعت هذه الدراسة مصر في مرتبة متوسطة فيما يتعلق بالعدل والإنصاف في معدلات الالتحاق في المرحلتين الابتدائية الثانوية في كافة محافظات مصر2. [23] (http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8918534783278910249#cite_note-22) ]. لكن عن إضافة عنصر الثروة إلى التحصيل العلمي، كانت النتيجة غير مشجعة تماماً. فالمناطق الأكثر ثراءً تتمتع بمعدلات التحاق بالمدارس أعلى بصورة كبيرة للغاية في كل من المرحلة الابتدائية والثانوية. وهذا يؤكد على الحاجة إلى مزيد من الجهود للحد من فجوة الثروة في التحصيل العلمي.

جزاك الله خيرا يا أستاذ أحمد وجعله فى ميزان حسناتك

منهجية الدراسة :


ارتكزت هذه الدراسة على المنهج الوصفى للتعرف على تطور التعليم الأساسى من حيث أعداد التلاميذ والمدارس والفصول والمعلمين واستعراض لمستقبل الإمكانيات البشرية والمادية المشاركة فى العملية التعليمية من أجل تحقيق وضمان تطويره.
مصطلحات الدراسة
التعليم الأساسى :


التعليم الأساسى إلزام لجميع الأطفال المصريين الذين يبلغون السادسة من عمرهم , وتلتزم الدوله بتوفيره لهم ويلزم الآباء أو أولياء الأمور بتنفيذه وذلك على مدى تسع سنوات دراسية ( ستة سنوات بالمرحلة الابتدائية , ثلاثة سنوات بالمرحلة الإعدادية ) .
المدارس المعانه :


هى مدارس ذات ملكيه خاصة أو تابعة للأوقاف تم التبرع بها لوزارة التربية والتعليم , ولهذا تقدم لها الوزارة إعانة لاستمرار المساهمة فى العملية التعليمية .
مدارس الفصل الواحد :


مدارس لجذب الفتيات وتمكينهن من الاستمرار فى الدراسة بعد أن تركن المدرسة نتيجة لظروف خارجة عن إرادتهن سواء كانت اقتصاديه أم اجتماعية أو نتيجة لضغط العادات والتقاليد المنتشرة فى الريف والبادية.
مدارس ذوى الإحتياجات الخاصة :


تهدف إلى تقديم خدمات تربويه متخصصة أو ملائمة للطلاب ذوى الإعاقات البصرية أو السمعية , أو صعوبات التعلم , أو شلل الأطفال , أو الإعاقات المتعددة , والشلل المخى والتوحد .
الإحجام عن التعليم :


عدم التحاق التلاميذ بالمدرسة والاستفادة من الفرص التعليمية المتاحة لهم .
الاستيعاب :


يعنى المدى الكمى لما تم قبوله من الأطفال بالفرقة الأولى من التعليم بالمرحلة الابتدائية من اجمالى عدد الأطفال الأحياء فى سن الإلزام لشريحة عمر 6 سنوات للمرحلة الابتدائية سواء فى المدارس النظامية التى تنشئها الدوله أو فى المدارس الخاصة ذات المصروفات .
التسرب :


يعرف التسرب بأنه الطفل الذى يترك المدرسة قبل نهاية المرحلة ولم يلتحق بأى مدرسة أخرى , أو التغيب عن المدرسة بدون إذن أو عذر مقبول لمدة طويلة.
معدل القيد الإجمالى :


العدد الاجمالى للتلاميذ المقيدين بمستوى تعليمى معين ( مثل التعليم الأساسى ) بصرف النظر عن السن ويعبر عنه كنسبه مئوية من إجمالى عدد السكان ممن هم فى الفئة العمرية المناظرة .
معدل القيد الصافى :


عدد التلاميذ الذين هم فى السن الرسمى فى مرحلة تعليمية معينة معبراً عنه كنسبة مئوية من العدد الكلى للسكان فى نفس الفئة العمرية .
الإنفاق العام على التعليم:


تكلفة المدخلات التى تقدمها المؤسسات الحكومية ( الوزارات – الإدارات التعليمية . . . الخ ) وتمولها الموازنة العامه للدولة.
ملــخص الدراســـــة
يعتبر التعليم ركيزة أساسية للتنمية الإقتصادية والإجتماعية ولقد حققت الدولة من خلال وزارة التربية والتعليم خطوات واسعة فى النهوض بالعملية التعليمية بصفة عامه , والتعليم الأساسى بصفة خاصة , والتركيز على تحسين جودة التعليم وتحقيق العدالة فى حصول جميع التلاميذ على تعليم عالى الجودة وفيما يلى نستعرض أهم المؤشرات التى تناولتها الدراسة :

أولاً : مؤشرات العملية التعليمية الحالية والمستقبلية :

بلغ إجمالى أعداد تلاميذ مرحلة التعليم الأساسى فى مصر عام 2006/2007 حوالى 13.2 مليون تلميذاً وتلميذة يلتحقون بحوالى 31.6 ألف مدرسة شاملة التعليم الازهرى .
بلغ إجمالى أعداد تلاميذ مرحلة التعليم الأساسى العام 11.8 مليون تلميذاً وتلميذة , وبلغ عدد البنــين 6.1 مليون تلميذاً بنسبة 51.8 % , وبلغ عدد البنات 5.7 مليون تلميذة بنسبة 48.2 % وذلك فى عام 2006 / 2007 .
بلغ إجمالى أعداد تلاميذ مرحلة التعليم الإبتدائى العام 8.9 مليون تلميذاً وتلميذة بنسبة 75.5 % من إجمالى تلاميذ المرحلة الأساسية , منهم 8.2 مليون تلميذاً وتلميذة بالتعليـم الحكومى , 722.6 ألف تلميذاً وتلميذة بالتعليم الخاص وذلك خلال عام 2006 / 2007 , ومن المتوقع أن تزداد أعداد التلاميذ لهذه المرحلة إلى 10.9 مليون تلميذاً فى عام 2016 / 2017 .
بلغ إجمالى أعداد تلاميذ مرحلة التعليم الإعدادى 2.9 مليون تلميذاً وتلميذة بنسبة 24.5 % من إجمالى التلاميذ بالمرحلة الأساسية , منهم 2.7 مليون تلميذاً وتلميذة بالتعليـم الحكومــى , 137.5 ألف تلميذاً وتلميذة بالتعليم الخاص وذلك خلال عام 2006 / 2007 , ومن المتوقع أن تزداد أعداد التلاميذ لهذه المرحلة إلى 3.5 مليون تلميذاً وتلميذة فى عام 2016 / 2017 .
بلغ إجمالى معلمى مرحلة التعليم الأساسى نحو 529.4 ألف معلم , منهم 331.8 ألف معلم بالمرحلة الإبتدائية بنسبة 62.7 % وذلك فى عام 2006 / 2007 , وبلغ نصيب المعلم من التلاميذ 27 تلميذ / معلم بالمرحلة الإبتدائية , ومن المتوقع أن تزداد أعداد المعلمين إلى 406.5 ألف معلم وان يبلغ نصيب المعلم من التلاميذ نحو 26 تلميذ / معلم فى عام 2016 / 2017 .
بلغ إجمالى أعداد معلمى مرحلة التعليم الإعدادى 197.6 ألف معلم بنسبة 37.3 % وذلك فى عــام 2006 / 2007 , وبلغ نصيب المعلم من التلاميذ 15 تلميذ / معلم ومن المتوقع أن تزداد أعداد المعلمين إلى 241.6 ألف معلم
بلغ إجمالى أعــداد المدارس فى مرحلـة التعليـم الأساسـى نحو 25.7 ألف مدرسـة منها 16.6 ألف مدرسة بنسبة 64.4 % للمرحلة الإبتدائية فى عام 2006 / 2007, ومن المتوقع أن تزداد إلى 20.2 ألف مدرسة فى عام 2016 / 2017 , وبلغ إجمالى أعداد مدارس المرحلة الإعدادية 9.1 ألف مدرسة بنسبة 35.6 % ومن المتوقـــع أن تزداد إلـى 11.2 ألف مدرسة فى عام 2016 / 2017 .
بلغ إجمالى أعداد فصول مرحلة التعليم الأساسى 282.3 ألف فصل منها 207.2 ألف فصل بنسبــة 73.4 % للمرحلة الإبتدائية وبلغ متوسط كثافة الفصل 42.9 تلميذ / فصل بالتعليم الابتدائى وذلك فى عام 2006 / 2007, ومن المتوقع أن تزداد أعـداد الفصـول إلى 252.9 ألف فصل وبمتوسـط كثافة للفصـل 42 تلميذ / فصل .
بلغ إجمالى أعداد فصول المرحلة الإعدادية 75.0 ألف فصلاً بنسبة 26.6 % للمرحلة الإعدادية , وبلغ متوسط كثافة الفصل 38.4 تلميذ / فصل وذلك فى عام 2006 / 2007 , ومن المتوقع أن تزداد أعداد الفصول إلى 92 ألف فصلاً , وبمتوسط كثافة للفصل 38 تلميذ / فصل فى عـــام 2016 / 2017 .
بلغ إجمالى أعداد تلاميذ مرحلة التعليم الأساسى الأزهرى 1.4 مليون تلميذاً وتلميذة منهم 1.1 مليون تلميذاً بنسبة 76.4 % للمرحلة الإبتدائية وذلك فى عام 2006 / 2007 , ومن المتوقع أن يزداد إلـــى 1.4 مليون تلميذاً فى عام 2016 / 2017 .
وبلغ إجمالى تلاميذ المرحلة الإعـدادية 339.4 ألف تلميذاً بنسبة 23.6 % وذلـك فــى عــــــــام 2006 / 2007 , ومن المتوقع أن يزداد إلى 452.2 ألف تلميذاً فى عام 2016 / 2017 .
بلغ إجمالى معلمى الأزهر 87.4 ألف معلماً منهم 49.4 ألف معلم بنسبة 56.5 % للمرحلة الإبتدائية , وبلغ نصيب كل معلم حوالى 22.3 تلميذ / معلم , وذلك فى عام 2006 / 2007 , ومن المتوقع أن يزداد إلى 60.8 ألف معلم ويبلغ نصيب كل معلم حوالى 22 تلميذ / معلم فى عام 2016 / 2017 .
بلغ أعداد معلمى الأزهر للمرحلة الإعدادية 38 ألف معلم بنسبة 43.5 % وبلغ نصيب كل معلم من التلاميذ 9 تلميذ / معلم وذلك فى عام 2006 / 2007 , ومن المتوقـع أن تــزداد إلى 50.8 ألف معلم وبمتوسط 9 تلميذ / معلم أيضاً .
بلغ إجمالى أعداد المعاهد الأزهرية 5.8 ألف معهداً , وبلغ إجمالى أعداد معاهد التعليم الإبتدائـى 3.2 ألف معهداً بنسبة 54.6 % وذلك خلال عام 2006 / 2007 , ومن المتوقع أن تزداد أعداد المعاهد إلى 3.9 ألف معهداً فى عام 2016 / 2017 .
بلغت أعداد معاهد التعليم الإعدادى 2.7 ألف معهداً بنسبة 45.4 % وذلك خلال عـام 2006 / 2007 , ومن المتوقع أن تزداد أعداد المعاهد إلى 3.6 ألف معهداً فى عام 2016 / 2017 .
بلغت أعداد الفصول 41.3 ألف فصلاً , منهم 30.0 ألف فصلاً للمرحلة الإبتدائية بنسبة 72.8 % , وبلغ متوسط كثافة الفصل 36.6 تلميذ / فصل وذلك فى عام 2006 / 2007 , ومن المتوقع أن تزداد أعداد الفصول إلى 37.1 ألف فصل , ومتوسط كثافة 36 تلميذ / فصل فى عام 2016 / 2017 .
بلغ أعداد الفصول للمرحلة الإعدادية 11.2 ألف فصلاً بنسبة 27.2 % وبلغ متوسط كثافة الفصل 30.2 تلميذ / فصل وذلك فى عام 2006 / 2007 ومن المتوقع أن تزداد أعداد الفصول إلى 14.9 ألف فصل وبمتوسط كثافة 30 تلميذ / فصل فى عام 2016 / 2017 ثانياً : المؤشرات التى تبرز مشاكل العملية التعليمية :


إن مرحلة التعليم الأساسى هى اللبنة التى تبنى عليها المراحل التالية للتعليم , ولهذا تحظى بالإهتمام الأكبر , ومع ذلك تظهر العديد من المشاكل التى نوردها فى المؤشرات التالية :

بلغ إجمالى عدد غير الملتحقين بالتعليم الأساسى من (6 ـ 18 سنة) نحو 2.2 مليون غير ملتحق بنسبة 10.4 % من إجمالى عدد السكان من (6 ـ 18 سنة).
بلغ إجمالى عدد المقيدين بالصف الأول ( 6 سنوات ) نحو 1.4 مليون تلميذاً وتلميذة وبلغت نسبة الإستيعاب الصافية 83.6 % من إجمالى عدد السكان فى سن الإلزام .
بلغ إجمالى عدد المتسربين والمتسربات من التعليم الأساسى 884.8 ألف متسرب بنسبة 4.2 % من إجمالى عدد السكان فى شريحة العمرية من (6 ـ 18 سنة) طبقــاً للبيانـات الأوليــة لتعداد 2006.
بلغ إجمالى عدد المتسربين والمتسربات من التعليم الأساسى الأزهرى نحو 35 ألف متسرب وذلك من إجمالى عدد المقيدين والبالغ نحو 1.4 مليون تلميذاً وتلميذة بنسبة 2.5% وذلك فى المرحلتين الإبتدائية والإعدادية .
بلغ إجمالى عدد الأميين على مستوى محافظات الجمهورية نحو 16.8 مليون أمى بنسبة 29.3 % من إجمالى عدد السكان ( 10 سنوات فأكثر ) طبقاً للبيانات الأولية لتعداد 2006 .

جزاكم الله خيرا
جزاكم الله خيرا
جزاكم الله خيرا
جزاكم الله خيرا

يا اساتذتى الكبار محدش رد على لماذا ............نفسى اعرف يعنى اية (خط شريف)
ارجو الرد ضرورى وشكرا

قرار يصدره السلطان العثماني لتحقيق هدف معين
اي خدمة

ضع علامة صح أو خطأ مع ذكر السبب:
تشابهت الظروف الدولية التى سهلت لفرنسا احتلال كل من تونس والمغرب.

صح
الظروف الدولية تتمثل في الصراع بين الدول الكبري علي المستعمرات وهذا الصراع ينتج عنه صفقات استعمارية ومصالح مشتركة

فرنسا احتلت تونس بعد مؤتمر برلين 1878
فرنسا احتلت المغرب بعد مؤتمر الجزيرة1906

اي خدمة

لو سمحت ممكن اعرف اجابه سؤالى دا صح ولا غلط السؤال بيقول كان المجمع المصرى نافذه اطل منها المصريون ع الحضاره الاوربيه؟ودى اجابتى 1-كان يحتوى ع الكثير من العلماء فى شتى المجالات عملوا ع تقدم العلم والعلوم2-عمل عماء الحمله ع دراسه العلوم الطبيعيه والتاريخيه ف مصر 3-عملو ع ربط العلم بالسياسه 4-انشئوا مطبعتين وجريدتين بالاضافه الى اعمال العلماء الكبرى كل ذلك وكانت مصر ف جهل تام ولم يكن الا بصيص من العلم ف الازهر لذلك صدمت مصر بكل هذه المجهودات والانشاءات ياريت الرد بسرعه ومتشكره خالص

د

اجابتك صحيحة ..... بس يا ريت تضيفي عليها نقطة تكون المجمع العلمي من اربعة اقسام هي الطبيعيات - الرياضيات - الاقتصاد السياسي - الاداب والفنون
وهذه العلوم لم يكن يعرف عنها المصريون شيئا قبل مجيء الحملة الفرنسية

برافو عليكي

لكل مجتهد مصيب

الملاحظة الصفية


1. ملاحظ صفية نظرة عامة سريعة

التاريخ: ________________ الزمن: _________
المدرس: _________________ الفرقة: _________

إستراتيجيات التعليم:



* التدريس المباشر
* إعطاء نموذج
* تدريس الاستراتيجيات
* التأكيد على مستويات التفكير العليا
* السياق المرتبط بالتعلم
* تعدد المستويات
* تعدد الحواس
* مناقشات في مجموعات كبيرة
* مناقشات في مجموعات صغيرة
* استراتيجيات أخرى




توقعات خاصة بالمنهج:

مرحلة الدرس:
تهيئة: _____________ شرح: _____________ تطبيق: _______________
إشراك التلاميذ:
* يعملون كل على إنفراد
* يستمعون
* يسألون ويجيبون
* يناقشون
* يعملون في مجموعات
* يمارسون أنشطة
* طرق أخرى

متابعة الحائط – المناخ المدعم للتعلم:
* حائط حي وينمو : كلمات حائط – قوائم مراجعة الكتابة - استراتيجيات
* الملصقات
* أعمال التلاميذ
* غنى بالكتابة والمراجع

ملاحظات:


بطاقة ملاحظة صفية
الاسم: ________________ الفصل: ________________
المدرسة: __________________ التاريخ: __________________

المجال

شواهد

أولا : البيئة الصفية

التلاميذ /التلميذات يجلسون في مجموعات

أعمال التلاميذ معروضة على حوائط الصف

الملصقات التعليمية جذابة و مناسبة للمرحلة العمرية

يتسم مناخ التعلم فى الفصل بالدفء والألفة

الفصل نظيف و جميل

ثانياً إدارة الفصل

تستخدم قواعد الصف لضبط الصف

يستخدم التلاميذ اللوحات لطلب المساعدة أو الكلام ألخ

التعليمات واضحة و يتحقق المعلم من مدى فهم التلاميذ

يتابع المعلم التلاميذ بسهولة ويسر وهم يعملون

يستخدم المعلم استراتيجيات متنوعة لجذب انتباه التلاميذ

استخدام المعلم استراتيجيات متنوعة لتصحيح الأخطاء

يدعم المعلم الطلاب و يعزز انجازاتهم

ثالثا: استراتيجيات التعلم النشط و الدمج

يستخدم المعلم استراتيجيات التعلم التعاوني

يستخدم المعلم الألعاب التعليمية مناسبة

يستخدم المعلم الأسئلة التى تدعم مهارات التفكير العليا.

يشجع المعلم التلاميذ على طرح الأسئلة

ينوع المعلم الأنشطة لتتلاءم مع الفروق الفردية

الوسائل تستخدم استخداما فعالا لتدعيم الأهداف.

يربط بين حياة الطفل و خبراته السابقة

رابعا: التقييم

يستخدم المعلم قواعد القياس المتدرجة فى التقييم

يستخدم المعلم أساليب متنوعة للتقييم

تصميم مهام أداء متنوعة

يقيم الأفراد و المجموعة

يشجع تقييم الأقران و التقييم الذاتي




مقترحات:
__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ________________________________________________

أولا: التيسير والتعليم

مفهوم التيسير:
يعرف التيسير بأنه "النشاط المستمر لتزويد الفرد بالمهارات والخبرات والاتجاهات التي تجعله قادرا ًعلى مزاولة عمل ما بهدف الزيادة الإنتاجية له وللجهة التي يعمل بها، أو نقل معارف ومهارات وسلوكيات جديدة لتطوير كفاءة الفرد لأداء مهام محددة في الجهة التي يعمل بها".
يعرف التيسير بأنه ذلك النشاط الإنساني المخطط له ويهدف إلى إحداث تغييرات في المشاركين من ناحية المعلومات والمهارات والخبرات والاتجاهات ومعدلات الأداء وطرق العمل والسلوك ويشير هذا التعريف إلى الحقائق الآتية المتعلقة بمفهوم التيسير أهمها:
1- أن التيسير نشاط إنساني .
2- إن التيسير نشاط مخطط له ومقصود .
3- إن التيسير يهدف إلى إحداث تغييرات في جوانب مختارة لدى المشاركين .
4- أن التيسير هو الوسيلة الأهم التي تؤدي إلى تنمية وتحسين الكفاية الإنتاجية للمنظمات .
5- أن التيسير من أفضل مجالات الاستثمار في الإنسان .
6- أن التيسير عملية مستقبلية.
مفهوم التعليم:
هو عملية تنمية معرفية للفرد لا تحتاج إلى هدف وظيفي محدد ومن خلالها يتم تنمية القدرات الفكرية والتطبيقية بشكل عام.
ماذا نعرف عن الكبار كمتعلمين:
أ) يحتاج الكبار إلى معرفة لماذا يتعين عليهم تعلم شيئاً معيناً.
ولذلك فإن من المهام الأولى لمعلم الكبار هو تنمية "الحاجة إلى المعرفة" عند المتعلمين بأن يوضح قيمة ما يتعرضون له في حياتهم وأدائهم، على المعلم على الأقل أن يثبت هذا بواسطة الاستشهاد من خبرته أو خبرة أحد الناجحين في هذا المجال والأفضل من ذلك أن يقدم خبرات حقيقية أو مشابهة تمكن المتعلمين من معرفة فوائد أن يعرفوا وما يمكن أن يفقدوه إذا لم يعرفوا.
ب) لدى الكبار حاجة عميقة لأن يوجهوا أنفسهم بأنفسهم.
تعريف علم النفس "للراشد" هو ذلك الذي حقق مفهوم الذات بحيث أنه مسؤول عن حياته واتخاذ قراراته وتحمل نتائجها. عندما نصل إلى هذه النقطة من امتلاكنا "مفهوم الذات" فإن الحاجة إلى أن نُعامل كراشدين من قبل الآخرين، تنمو داخلنا ونحتاج إلى أن نُعامل على أننا قادرين على تحمل مسؤولية أنفسنا.
ج) الكبار لديهم حجم أكبر ونوعية مختلفة من الخبرة عما يمتلكه الصغار:
كلما عشنا أطول كلما كانت خبرتنا أكثر وكلما تراكمت خبرات متنوعة لدينا، وهذا المخزون الكبير من الخبرة يؤثر في التعلم بطرق متعددة أهمها:
o يأتي الكبار إلى الموقف التعليمي بخلفية من الخبرة التي في ذاتها مورد غني لتعلمهم هم أنفسهم ولتعلم الآخرين، لهذا ففي تعلم الكبار تأكيد أكثر على استخدام طرق التعلم المستندة على الخبرة مثل المناقشات وتمارين حل المشكلات أو الخبرات الحقلية.
o لدى الكبار قاعدة أوسع من الخبرة التي يربطون بها الأفكار الجديدة والمهارات ويعطونها معنى أكثر غنى وخصوبة.
o من المتوقع أن مجموعة من الكبار، خاصة إذا كانوا في أعمار متباينة سيكون لديهم اختلافات كثيرة في الاهتمامات والقدرات وأنماط التعلم بدرجة أكبر من الصغار.
مجموعات الكبار هي إذاً مجموعات غير متجانسة مما يتطلب اهتماماً أكبر بالتعلم والتوجيه الفردي.

نظرية تعلم الصغار:
ترتكز نظرية تعليم الصغار على المبادئ الآتية:
o الصغار يتقبلون ما يقال لهم من معلومات دون تردد.
o الصغار لديهم المقدرة على التعلم بالإنصات السلبي.
o الصغار لا يحتاجون لربط خبراتهم السابقة بمعارف ومهارات جديدة.
o الصغار لهم المقدرة على تعلم أشياء قد لا يستخدمونها البتّة.
نظرية تعلم الكبار:
ترتكز نظرية تعلم الكبار على المبادئ الآتية:
o الكبار يتعلمون بالتطبيق والمشاركة.
o الكبار يملون عند الجلوس بشكل سلبي لفترات طويلة.
o الكبار ليس لهم المقدرة على الإنصات السلبي لفترة طويلة.
o الكبار لا يقبلون أفكار وخبرات الآخرين بسهولة فهم يميلون لأن يكونوا شكاكين.
o الكبار يتعلمون بسهولة الأشياء التي تفيدهم.
o الكبار يتعلمون بشكل أحسن عندما يكون لهم بعض التحكم في بيئة التدريب.
o الكبار يتعلمون الأشياء الجديدة التي يمكن ربطها بخبراتهم السابقة.
الفوارق بين تعليم الصغار والكبار:
هناك مفاهيم أساسية لتوضيح الفوارق بين تعليم الصغار والكبار كما هو موضح بالجدول التالي:
الفوارق بين تعليم الصغار والكبار
وجه المقارنة
منهج تعليم الكبار
(التعليم الذاتي)
منهج تعليم الصغار
(التعليم اعتماداً على معلم)
الخبرة
أحد مصادر المعرفة
مرحلة بناء الخبرة
التركيز
على المشكلة أو القضية
على المادة الدراسية
الحافز/ الدافع
داخلي / ذاتي
خارجي (ثواب/ عقاب)
جو التعليم
غير رسمي، تقدير واحترام، مشاركة وتعاون
رسمي، سلطة المعلم، جو تنافسي
تحديد الاحتياجات
بالمشاركة
بواسطة المعلم
تحديد الأهداف والتخطيط
بالمشاركة
بواسطة المعلم
الأساليب التعليمية
تعتمد على الخبرة
تعتمد على نقل المعرفة
التقييم
بالمشاركة
بواسطة المعلم
الفترة الزمنية
يستمر مدى الحياة
ينتهي بمرحلة معينة


خصائص تعليم الكبار:[1] (http://www.thanwya.com/vb/#_ftn1)
1. التوجيه الذاتى: لما كان الكبار دائما يريدون تحمل مسئولية حياتهم و تخطيط
و تنفيذ أنشطتهم فإن على المدرب أن يوضح من البداية أن التدريب جهد جماعي يشترك فيه المدرب والمتدرب
2. الخبرة: المدرب الجيد يحاول الاستفادة من خبرات المتدربين في دعم موضوع التدريب حيث يبني على خبراتهم بدلاً من أن يعاملهم مفترضاً محدودية خبراتهم
3. المنفعة: حيث يفضل الكبار أن يرتكز التدريب على حل المشكلة بدلاٌ من تنمية المعارف فقط ،لذلك فعلي المدرب الجيد توضيح أهمية تعلم مهارة معينة لأداء العمل بشكل أسهل وأكثر فاعلية . وتزداد دافعية الكبار عندما يكتشفوا أن التدريب سوف يساعدهم في تحسين أدائهم
4. الواقعية: حيث يفضل الكبار التطبيقات الواقعية وغالبا ما يزداد حماسهم عندما يرون العلاقة بين التدريب وحياتهم الواقعية. والمدرب الجيد هو الذي يصمم أنشطة تدريبية متصلة مباشرة باحتياجات المتدربين
5. الدافعية: الكبار لديهم دافعية للتعلم بسبب خبراتهم الخاصة ورغبتهم في إظهارها وحب المعرفة وتحقيق الذات. والمدرب الجيد هو الذي يستغل هذه العوامل ولايضعفها

الفرق بين التدريب والتعليم:
هناك فوارق بين التدريب والتعليم يمكن توضيحها فيما يلي:
وجه المقارنة
التعليم
التدريـب
الأهداف
تتلاءم الأهداف مع حاجة الفرد والمجتمع بصفة عامة.
أهداف سلوكية محددة لتجعل العاملين أكثر كفاءة وفاعلية في وظائفهم.
المحتوى
محتوى عام.
محتوى البرنامج التدريبي محدد تبعاً لحاجة العمل الفعلية.
المدة
طويلة.
قصيرة.
الأسلوب
أسلوب التلقي للمعارف الجديدة.
أسلوب الأداء والمشاركة.
المكاسب
معارف ومعلومات.
معلومات ومهارات.

أهداف التدريب:
تشمل أهداف التدريب ولا تقتصر على الآتي:
o اكتساب الأفراد المعارف المهنية والوظيفية وصقل المهارات والقدرات لإنجاز العمل على أكمل وجه.
o تطوير أساليب الأداء لضمان أداء العمل بفعالية.
o رفع الكفاءة الإنتاجية للفرد.
o تخفيف العبء على المشرفين والرؤساء.
o توفير احتياجات المؤسسة من القوى العاملة.
o الحد من الأخطاء والفاقد والاستفادة من القوى العاملة والأدوات والأجهزة والآلات المستعملة إلى أقصى حد ممكن.

فوائد التدريب للأفراد والمؤسسات:
التدريب الجيد يؤدي إلى فوائد للأفراد الذين يتلقون التدريب وللمؤسسات التي يعمل بها هؤلاء الأفراد على حد سواء. فمن الفوائد التي تعود على الأفراد المتدربين ما يلي:
o تحسين الأداء.
o زيادة فرص الترقي إلى وظائف أعلى أو الحصول على وظيفة أحسن في مؤسسة أخرى.
أما بالنسبة للمؤسسات فمن الفوائد المتحققة من التدريب ما يلي:
o يؤدي إلى زيادة الإنتاجية والمخرجات من خلال تحسين المهارات والأداء الوظيفي.
o زيادة جودة المنتجات مما يزيد من إشباع حاجات العملاء.
o تحسين صورة المؤسسة مما يؤدي إلى جذب المزيد من العملاء والموظفين المحتملين.
o تقليل التكاليف وبالتالي زيادة الأرباح من خلال تحسين وتحديد الأدوار والصلاحيات للعاملين بالمؤسسة.
o للتدريب أثر تطبيقي إذ أن التدريب الناجح يشجع الآخرين بالمؤسسة على اكتساب معارف ومهارات وأفكار وتقنيات جديدة.
o وجود وحدة تدريب بالمؤسسة يحسن من قدراتها على إدخال دعم أو تغيير السياسات ونظم العمل عندما يتطلب الأمر ذلك.




ثانيا: سمات و أساليب الميسر الناجح:
للميسر الناجح مجموعة من السمات تنقسم الى :
‌أ- السمات الشخصية:
- الثقة بالنفس و استخدام الحركات الجسدية
- السيطرة على الانفعالات
- إيجابية السلوك
- الإيمان بما يقدمه
- القدرة على إثارة اهتمام المشاركين وتحفيزهم
- القدرة على التعامل مع المواقف الحرجة و المشكلات الطارئة
- القدرة على جذب انتباه المتدربين

ب - المهارات و الكفاءات الفنية:
- القدرة على تقديم الموضوع بشكل شيق
- الإلمام بالأهداف بشكل واضح
- عرض الموضوع و الالتزام به و بالوقت المحدد له
- إدراك أهمية المادة التدريبية
- إنصات فعال و استفادة من التغذية الراجعة من المتدربين
- إدارة و تنظيم الوقت

ثانيا : اختيار الميسرين :
إن اختيار الميسر الذى لديه الكفاية التدريبية من أهم العوامل التى تؤدى إلى نجاح البرنامج التدريبي و تحقيق أهدافه ولذلك يجب أن يكون الميسر :
- متمكنا من تخصصه و ملما بمحتوى المادة.
- متفهما لطبيعة عملية تدريب الكبار و مدركا الفرق بين التعليم و التدريب.
- ملما بأساليب التيسير الحديثة و الوسائل التكنولوجية المناسبة.
- قادرا على تفهم احتياجات المشارك و التجاوب معها.
- قادرا على قيادة مجموعات العمل فى الأنشطة التدريبية المختلفة.
- لديه مهارات الاتصال و العمل فى الجماعة بكفاءة و فاعلية.
- ملما بمصادر المعرفة المتنوعة فى مجال التيسير.




(http://www.thanwya.com/vb/#_ftnref1)

اليوم‏1‏ يناير‏,‏ بداية عام جديد‏,‏ انتهي العام الماضي بما له وما عليه‏,‏ واليومليس يوم الحديث عما فات‏,‏ فهذا يمكن أن يتم في أيام أخري ولكن اليوم حديث عنأمنيات علها تتحقق خلال العام الجديد‏
السطر الأول في العام الجديد يجب أن يكون في حب مصر‏,‏ ولا نخجل من ذلكأبدا‏..‏ الأوطان تحتاج إلي التعبير عن المشاعر وليس فقط ممارسة الحياة اليومية بكلتفاصيلها المعروفة‏.‏

لقد أراد البعض أن يصرفنا عن مشاعرنا وقالوا إنه خطاب قديم وان الحياة تغيرتوالسلوكيات أيضا‏,‏ ولكننا نري خلاف ذلك تماما‏,‏ وكلما زادت الهموم والمشاكل واصبحالايقاع أكثر سرعة‏,‏ احتاج الانسان ـ السوي ـ إلي العودة للجذور في العاداتوالتقاليد والاصول الصحيحة‏..‏ أجدادنا الأوائل كانوا أقل تعليما ولكنهم استطاعواأن يقدموا الرواد والعمالقة في مختلف العلوم والفنون‏.‏

والأصول والجذور لاتخاصم التقدم والعلم‏,‏ وهذا يعني أن يعود الصغير لاحترام الكبير‏,‏ وأن توفيالاستاذ في المدرسة والجامعة حقه من الاحترام والتكريم‏,‏ وأن يعود للبيت دوره فيالتربية ولا يترك ذلك للإنترنت والفضائيات‏.‏
وأتمني أن تتحول لغة الخطاب لهذا الشعب باعتباره الشعب العظيم الذي صاغ حضارة عمرهاآلاف السنوات‏,‏ في وطن خلق ليبقي‏,‏ وأن نتوقف عن جلد الذات‏,‏ ونبحث في داخلنا عنعناصر العظمة الكامنة التي صاغت تلك الحضارة علي مر السنين‏.‏
يااااااااا أهل مصر المحروسة
لن نقف مكتوفي الأيدي ضد ما يحدث لمصر من تمزيق وتفتيت .. سنذهب مسلمون ومسلمات من شباب وكبار وشيوخ .
وبأيدينا الزهور نهنئ .. ونحرس بأنفسنا كنائس أشقائنا ليلة عيدهم (6 يناير) . ومن يرد خدشهم – ي***نا نحن قبلهم . ولنجعلها أكتوبر أخرى يختلط فيها دمنا ومصيرنا معاً . فإما نعيش معاً بمصر المتسامحة الموحدة .
أو …نستشهد دفاعاً عنها .. ولنكشف عن اسلامنا السمح الحقيقي . فهيا شاركونا هذه الوقفة والموقف – ولو بأقرب كنيسة لكم.
حتى لا نعطى فرصة للدخلاء والحاقدين أن يقسموا بلدنا الحبيب مصر .





**** وكل عام والأمة العربية كلها بخير وأمن وسلام **

مشاعر طيبة وكلمات صادقة من إنسانة مؤمنة بربها ووطنها

جزاكى الله خيرا يا استاذه

جزاك الله خيرا يا استاذ خالد

شكرا جزيلا جزاك الله خيرا

مقاله رائعه ومشاعر خير طيبه وهائله منك يا أستاذه اميمه ودائما الى الامام وبالتوفيق ومعكى فى الوقفه ان شاء الله

جزاكم الله خيرا
جزاكم الله خيرا

شكراً جزيلاً لك علي المجهود الرائع (البطاقات) ونرجو منك كما عودتنا علي الأعمال الرائعة من الأستاذ/ أحمد التازي وهي السجلات المطلوبة من المجالات التسعة

ادارة بنها التعليمية
مدرسة انس بن مالك ب
إحصاءات
مجالات الجودة 2011
م
المجال
عدد المعايير
عدد المؤشرات
عدد الممارسات
1
الرؤية و الرسالة
2
2
7
2
الحوكمة والقيادة
2
4
14
3
الموارد البشرية والمادية
3
6
18
4
المشاركة المجتمعية
1
2
6
5
ضمان الجودة والمسالة
2
4
13
6
المتعلم
3
10
28
7
المعلم
4
9
27
8
المنهج الدراسي
2
6
18
9
المناخ التربوي
2
5
11
الإجمالي
21
46
142


أعدها
طارق توفيق عبد العزيز
مدرسة /انس بن مالك
إدارة بنها التعليمية

كل الشكر لسيادتكم
ولكن متى يتم اصدار ادوات جمع بيانات رياض الاطفال على الممارسات الجديدة 2011

شكراً أستاذ طارق

سؤال من فضلك انا مدرس فى مدرسة ابتدائى ورياض الاطفال عندنا داخله الجوده وتم الاستعانه ببعض المعلمين من المرحلة الابتدائية كى يشاركوا فى اعمال الجوده اقصد فى تشكيل اللجان والعمل معهم هل لو حصلت رياض الاطفال على الجوده المعلمون المشتركون معهم يكون حصلوا على الجوده معهم وهل لو المدرسة نفسها فى يوم من الايام هتدخل الجوده هل المعلمون سوف يشاركوا مرة اخرى اتمنى الرد بكل امانة وبالتفصيل لو سمحت ولك منى كل التقدير والتحية

جزاك الله خيرا استاذ عثمان

أولا
جدول حصص المدرسة

يجب أن يتوفر الأتي في جدول حصص المدرسة:

1- مرونة في الجدول ليتناسب مع الظروف المختلفة والاحتياجات المحلية
2- توزيع الإشراف اليومي والأمن
3- مراعاة استغلال الفراغات على مدار الأسبوع
4- حصة اجتماع لكل مادة أسبوعيا
5- يخصص في الجدول فترات كافية للأنشطة

مع ضرورة وجود جدول خاص بكل غرفة من الغرف الدراسية من معمل العلوم ومعمل الحاسب الآلي والمكتبة وغرفة المصادر والتربية الفنية والاقتصاد المنزلي

ثانيا حجرة المدرسين

لكي تحقق حجرات المعلمين الجودة يجب أن يكون فيها الأتي

(1) وثيقة معلنة للرؤية والرسالة
(2) لائحة وميثاق مهني للمعلم
(3) جدول معلمي الحجرة
(4) لوحة بمواعيد الحصص واليوم الدراسي
(5) الخريطة الزمنية للعام الدراسي
(6) الوسائل التعليمية الخاصة بالمادة
(7) مواعيد اجتماعات وتدريبات المادة
(http://illiweb.com/fa/i/smiles/icon_cool.gif إرشادات الأمن والسلامة والإخلاء أثناء الكوارث
(9) لوحة للإشراف اليومي للمادة
(10) لوحة بريادة الفصول للمادة

ثالثا الحجرات الدراسية
يجب أن تكون في حجرات الدراسة( الفصول) الأتى

(1) وثيقة معلنة للرؤية والرسالة
(2) جهاز كمبيوتر في كل فصل – لاب توب متحرك بالأدوار
(3) لوحة شرف في كل فصل للمتفوقين دراسياً والحاصلين على مراكز في الأنشطة
(4) جدول حصص الفصل
(5) لائحة الطلاب وميثاق الشرف
(6) مجلس الفصل
(7) نماذج من أعمال المتعلمين والوسائل التعليمية داخل الفصل
(http://illiweb.com/fa/i/smiles/icon_cool.gif الملصقات الخاصة بالتوعية الصحية – جدول النظافة
(9) ملفات انجاز المتعلمين
(10) إرشادات الأمن والسلامة أثناء الكوارث
(11) جلوس المتعلمين في جلسة التعليم التعاوني( يقسم الفصل إلى مجموعات)
(12) تكون حالة الفصل ممتازة من ناحية النظافة والأثاث والسعة والتهوية

رابعا معمل العلوم

يجب أن يتوفر لمعامل العلوم في المدرسة الأتى:-
(1) وثيقة معلنة للرؤية والرسالة
(2) عدد المعامل وسعتها
(3) مساحة المعامل وكثافة الفصول
(4) سجل العهدة 118
(5) جدول حصص المعمل
(6) نماذج أعمال المتعلمين
(7) الوسائل التعليمية داخل المعمل
(http://illiweb.com/fa/i/smiles/icon_cool.gif تواجد فني متخصص للمعمل
(9) لائحة بقواعد استخدام المعمل
(10) سجل الأعطال
(11) سجل الصيانة
(12) سجل المستهلك
(13) ضمانات الأجهزة
(14) طفاية حريق صالحة للاستعمال
(15) إرشادات الأمن والسلامة وخطوات الإخلاء خلال الكوارث
(16) أدوات التقييم العملي
(17) سجل الزوار

خامسا المكتبة

لكى تحقق المكتبة الجودة يجب أن تحقق الشروط الأتية

(1) وثيقة معلنة للرؤية والرسالة
(2) حصر عدد الكتب
(3) مساحة المكتبة وكثافة الفصول وأثاث المكتبة ونظافتها
(4) سجل العهدة 118
(5) دولاب البطاقات الدالة على الكتب
(6) جدول حصص المكتبة
(7) أجهزة الكمبيوتر ( متصلة بالنت)
(http://illiweb.com/fa/i/smiles/icon_cool.gif مصادر تعلم الكترونية
(9) تواجد كادر فني متخصص
(10) سجل المترددين
(11) سجل الاستعارة
(12) سجل اليومية( التحديث)
(13) سجل النشاط ( محاضرات – مناظرات – حلقات نقاشية – بحوث)
(14) الفهرسة( ورقية أم الكترونية)
(15) أدلة المعلم وسجل استخدامها من قبل المعلمين
(16) القرارات الوزارية والنشرات واللوائح والقوانين)
(17) قواعد العمل داخل المكتبة( ملصقات توعية وإرشادات)
(18) سجل تشغيل المكتبة بعد أوقات الدراسة والأجازات
(19) سجل استخدام المكتبة لأبناء المجتمع المحلى
(20) طفايات الحريق وتعليمات استخدامها
(21) إرشادات الأمن والسلامة وإخلاء المكتبة عند الكوارث
سادسا الأخصائي الاجتماعي

للأخصائي الاجتماعي وثائق يجب توافرها
(1) وثيقة معلنة للرؤية والرسالة
(2) ملصقات ولوحات ( اجتماعية/ سلوكية/تعريف الأنشطة)
(3) سجلات الرحلات
(4) سجلات الزيارات
(5) سجلات المعسكرات
(6) سجل مجلس الأمناء/ سجل الاجتماعات / أهم القرارات
(7) نشاط البيئة والنظافة
(http://illiweb.com/fa/i/smiles/icon_cool.gif لائحة وميثاق الطالب/ إشراك المتعلمين وإعلانها لهم
(9) لائحة وميثاق العاملين/ إشراك العاملين وإعلانها لهم
(10) قوائم تحفيز العاملين
(11) محاضر اجتماعات الجمعية العمومية ومجلس الإدارة
(12) محاضر اجتماعات أولياء الأمور
(13) حصر الجمعيات والمؤسسات المحيطة بالمؤسسة
(14) حصر احتياجات المجتمع من المؤسسة
(15) حصر احتياجات المؤسسة من المجتمع
(16) سجل مجالس الفصول
(17) سجل اتحاد الطلاب
(18) سجل الأنشطة( ندوات / محاضرات/ مناظرات)
(19) قوائم التحفيز للمتميزين دراسياً
(20) قوائم التحفيز للمتميزين في الأنشطة
(21) لوحة لإعلان الفائزين في المسابقات المختلفة تحدث دائماً
(22) لوحة شرف للمتميزين دراسياً وفى الأنشطة
(23) برامج الموهوبين وضعاف التحصيل
(24) حصر انجازات المدرسة
(25) إرشادات الأمن والسلامة والإخلاء أثناء الكوارث

سابعا الأخصائي النفسي

يجب توافر الأتى

(1) وثيقة معلنة للرؤية والرسالة
(2) ملصقات ولوحات ( اجتماعية/ سلوكية/ تعريف الأنشطة)
(3) صندوق للشكاوى النفسية
(4) سجلات الزيارات
(5) ندوات الإرشاد النفسي( علاجية/ وقائية)
(6) حصر جهات تحويل الحالات ( وعى المعنيين بدور الإرشاد)
(7) سجل الاختبارات النفسية
(http://illiweb.com/fa/i/smiles/icon_cool.gif سجل الحالات
(9) الاستعانة بالمتخصصين من المؤسسات النفسية والتربوية
(10) إرشادات الأمن والسلامة أثناء الكوارث

ثامنا معمل الحاسب وحجرة الأوساط المتعددة

لكى تتحقق الجودة فى معمل الحاسب وحجرة الأوساط
يجب توافر الأتى


(1) وثيقة معلنة للرؤية والرسالة
(2) عدد المعامل وسعتها وأثاثها
(3) مساحة المعامل وكثافة الفصول
(4) سجل العهدة 118
(5) جدول حصص كل معمل
(6) عدد الأجهزة في كل معمل وحالتها
(7) المادة العلمية الالكترونية الخاصة بتكنولوجيا التعليم
(http://illiweb.com/fa/i/smiles/icon_cool.gif تواجد فني متخصص للمعمل
(9) سجل الأعطال
(10) سجل المستهلك
(11) سجل الصيانة
(12) سجل التشغيل
(13) سجل ضمانات الأجهزة
(14) أدوات التقويم الاليكتروني
(15) قواعد العمل داخل المعمل( إرشادات للتعامل مع الأجهزة)
(16) الاتصال بالانترنت
(17) سجل الزوار
(18) سجل الأنشطة التكنولوجية المتاحة للمتعلمين
(19) سجل استخدام المعمل في تدريب المعلمين والبرامج المقدمة
(20) سجل تدريب المعمل في تدريب أفراد المجتمع المحلى
(21) طفايات الحريق وتعليمات استخدامها
(22) إرشادات الأمن والسلامة وإخلاء المعمل عند الكوارث

تاسعا حجرة الطبيب أو الزائرة الصحية

يجب توافر الأتى في حجرة الزائرة الصحية لتحقيق الجودة

(1) وثيقة معلنة للرؤية والرسالة
(2) ملصقات ولوحات ( إرشادات نظافة/ صحة)
(3) لوحات إرشادية في المبنى المدرسي للوصول للحجرة
(4) إعلان مواعيد توافر الخدمة قرب الحجرة
(5) توافر أدوات الإسعافات الأولية السريعة
(6) سجل المترددين
(7) سجل التحويلات للعيادات الخارجية
(http://illiweb.com/fa/i/smiles/icon_cool.gif سجل الأجازات المرضية للمتعلمين
(9) سجل الحالات المزمنة موقع من وكيل ش-ط والرواد
(10) بطاقات التأمين الصحي الخاصة بالمتعلمين
(11) سجل جماعة نشاط الهلال الأحمر
(12) سجل التثقيف الصحي
(13) إرشادات الأمن والسلامة والإخلاء أثناء الكوارث
(14) إعلان التطعيمات المناسبة للمرحلة العمرية ومواعيدها


عاشرا الفناء والمعامل

يجب توافر الأتى
(1) وثيقة معلنة للرؤية والرسالة
(2) ملصقات ولوحات ( إرشادات نظافة- صحة- رياضة)
(3) لوحات إرشادية لمباني المدرسة بالأسهم
(4) إعلان مواعيد مقابلة أولياء الأمور قرب المدخل
(5) ملاحظة مساحة الفناء بالنسبة للعدد الكلى بالمدرسة ( الطابور)
(6) ملاحظة أدوات الرياضة المتوفرة في الملعب وحالاتها
(7) جدول حصص التربية الرياضية
(http://illiweb.com/fa/i/smiles/icon_cool.gif لائحة الطلاب وميثاق الطالب
(9) تحديد نقطة الأمان عند إخلاء المباني
(10) أماكن خراطيم الحريق ومصدر المياه للضغط العالي
(11) أماكن مناسبة لجلوس المتعلمين أثناء الفسحة
(12) سلامة أبواب الخروج ومناسبتها لقواعد الأمن والسلامة
(13) لوحة مومنة لإعلان الفائزين في المسابقات الرياضية
(14) إرشادات الأمن والسلامة والإخلاء أثناء الكوارث
(15) لوحة شرف للمتميزين دراسياً وفى الأنشطة
(16) سجل استخدام الملاعب والفناء لخدمة المجتمع المحلى

الحادي عاشر موقع المدرسة


مايجب الاطلاع علية على موقع المدرسة الالكتروني

(1) إعلان الرؤية والرسالة
(2) تواصل المعلم والمتعلمين وأولياء الأمور
(3) نتائج خطط التغيير والتجديد التربوي
(4) التواصل مع المجتمع الخارجي عبر الموقع
(5) استغلال التكنولوجيا للاتصال مع المجتمع
(6) إعلان المؤسسة عن خطتها لخدمة المجتمع المحلى على الموقع
(7) تنشر المؤسسة نتائج التقييم الذاتي على الموقع
(http://illiweb.com/fa/i/smiles/icon_cool.gif تنشر برامج تربوية على الموقع تناسب المستويات المختلفة

الثاني عاشر نسبة غياب الطلاب

لحساب نسبة الغياب


مثال

عدد أيام الفصل الدراسي الأول 2008/2009 = 19 أسبوع
عدد الأيام الكلى = 19 × 6 = 114 يوم
عدد أيام العطلات والأجازات = 11 يوم
عدد أيام الدراسة المتوقعة = 114 – 11 = 103 يوم
جملة عدد التلاميذ المقيدين في بداية الفصل الدراسي = 500 تلميذ
جملة عدد أيام الدراسة المتوقعة = عدد التلاميذ × عدد الأيام المتوقعة
= 500 × 103 = 51500 يوم
جملة عدد أيام غياب التلاميذ أثناء الفصل الدراسي( من واقع سجلات الحضور والغياب) = 1000 يوم
نسبة الغياب = (جملة عدد أيام الغياب ÷ عدد أيام الدراسة المتوقعة) × 100
= ( 1000 ÷ 51500 ) × 100
= 1.9 %
ملاحظات

(1) في حالة وجود حالات للطلاب المنقطعين عن الدراسة يتم استبعادهم( طرحهم من عدد الطلاب المقيدين)
(2) الطالب المنقطع هو الذي تخطى نسبة الغياب القانونية بدون عذر مقبول
(3) لحساب نسبة المنقطعون حتى نهاية الفصل الدراسي الأول
عدد طلاب المدرسة = 500 طالب
عدد الطلاب المنقطعون عن الدراسة = 10 طلاب
نسبة المنقطعون عن الدراسة = ( 10 ÷ 500) × 100 = 2%


_________________

لو سمحت اجابة السؤال ده ضرورى وبسرعة
ارادت مصر فى اوائل القرن ال 19 تكوين دولة عربية مترامية الاطراف وتكون فى مواجهة الدولة العثمانية
فى ضوء هذه العبارة
1) ماهى الخطوات التى اتخذتها مصر من اجل تحقيق الوحدة العربية ومن قام بهذة الخطوات ؟

2) ما العوامل التى ادت الى فشل الوحدة العربية فى اوائل القرن ال 19 ؟

3) ما رأيك فيما قام بة محمد على من اجل تحقيق هذة الوحده؟

4) هل تكررت محاولة مصر مره اخرى لتكوين دولة عربية وما عوامل فشلها ؟

ولكم منى جزيل الشكر

تجميع ما تحتاجه المدرسة للجودة 2011

اسمحوا لى الأخوة الأفاضل أن أشارككم بهذا العمل وهو نتاج ممارسة أعمال
الجودة فى إدارتى مديراً للدعم الفنى وأتمنى أن تقدم العون للمدارس فى تحقيق الجودة
التى ننشدها جميعاً ..... والله ولى التوفيق

http://www.2shared.com/file/KTlUJJQ4/__online.html

شكرا استاذي الفاضل

جهد مشكور ورائع يا أستاذ / احمد
إنك جمعت جميع ماتحتاج إليه المدرسة

ولي سؤال في تحليل البيانات لتقدير درجة الممارسة في ضوء نتائج أدوات جمع البيانات

هل نحسب درجة الممارسة بحساب المتوسط لدرجات الأدوات التي تم استخدامها في تقييم الممارسة ؟ أم نحسب درجة الممارسة بالنظر في نتائج تطبيق أدوات التقيييم الذاتي ثم إعطاء درجة للممارسة في ضوء هذه النتائج التي تم رصدها في الأدوات ( التحليل الكيفي التشاوري ) دون حساب للمتوسط؟

شكرا استاذي الفاضل
بارك الله فيك

الأستاذ سلامة
نحسب متوسط لكل ممارسة من مجموع الدرجات التى حصلت عليها
فى بطاقات التقييم الذاتى ... ومن مجموع متوسطات الممارسات
نخرج بمتوسط المؤشر ... ومن مجموع متوسطات المؤشرات
نخرج بمتوسط المعيار ... مع تمنياتى بالتوفيق

سؤال من فضلك انا مدرس فى مدرسة ابتدائى ورياض الاطفال عندنا داخله الجوده وتم الاستعانه ببعض المعلمين من المرحلة الابتدائية كى يشاركوا فى اعمال الجوده اقصد فى تشكيل اللجان والعمل معهم هل لو حصلت رياض الاطفال على الجوده المعلمون المشتركون معهم يكون حصلوا على الجوده معهم وهل لو المدرسة نفسها فى يوم من الايام هتدخل الجوده هل المعلمون سوف يشاركوا مرة اخرى اتمنى الرد بكل امانة وبالتفصيل لو سمحت ولك منى كل التقدير والتحية
هنا تعتبر مشاركة ( تبادل زيارات وخبرات - ومشاركة مجتمعية) لأن اسماءئهم لم تسجل ضمن الفرق وذلك لأنهم ليسوا على قوة المدرسة القائمة باعمال الجودة . ومن هنا أسجل شكرى وتقديرى لمساعدتهم للمدرسة ونتمنى لهم التوفيق وسيذدادو خبرة

نشكر كواكب المنتدى على مشاركاتهم بالموضوع
ونخص بالشكر الكوكب المنير صاحب الموضوع
الأستاذة أميمة أبوالمعاطى
متمنيين التوفيق لكم جميعا
ونجدد الدعوة
إنهم فتية آمنو بربهم فذدناهم هدى
يا أبناء مصر البررة
إنها بلدنا وطننا
نغار عليها ونفتخر بها
فهيا نعمل سويا للأرتقاء بها

انا في المرحلة الثانية وحولت من علمي الي ادبي فاريت انااعرف المواد اللي انا اخترتها السنة دية اللي امتحن فيها ولا مواد اللي اخترتها في علمي فقالولي اتاكدي لاكون لسة في علمي مع اني محولة

كل الشكر والتقدير للأستاذ الفاضل
جعلك الله دائما سباقا لكل خير
وجعل هذا العمل في ميزان حسناتك
:022yb4: :022yb4: :022yb4: :022yb4: :022yb4:

هنا تعتبر مشاركة ( تبادل زيارات وخبرات - ومشاركة مجتمعية) لأن اسماءئهم لم تسجل ضمن الفرق وذلك لأنهم ليسوا على قوة المدرسة القائمة باعمال الجودة . ومن هنا أسجل شكرى وتقديرى لمساعدتهم للمدرسة ونتمنى لهم التوفيق وسيذدادو خبرة
الاستاذ الفاضل محمد كيف تعتبر مشاركة واسماءهم ضمن الفريق ونعمل فى نفس المدرسة لكن المتقدم للجودة رياض الاطفال ونحن مدرسوا المدرسة الابتدائية ولكننا ضمن الفريق ارجوا ان يتسع صدرك لاستفسارى حيث انه هام جدا بالنسبة لنا
( اخى محمد رياض الاطفال فى مدرستى متقدمة للجوده وعدد العاملين فى رياض الاطفال لايكفى فتم الاستعانة بعدد 10 من معلموا المدرسة للمشاركة فى فريق الجوده هل لو الحضانة اخذت الجودة هيكون ال10 معلمون اخذوا الجوده مع رياض الاطفال )

الاستاذ الفاضل محمد كيف تعتبر مشاركة واسماءهم ضمن الفريق ونعمل فى نفس المدرسة لكن المتقدم للجودة رياض الاطفال ونحن مدرسوا المدرسة الابتدائية ولكننا ضمن الفريق ارجوا ان يتسع صدرك لاستفسارى حيث انه هام جدا بالنسبة لنا
( اخى محمد رياض الاطفال فى مدرستى متقدمة للجوده وعدد العاملين فى رياض الاطفال لايكفى فتم الاستعانة بعدد 10 من معلموا المدرسة للمشاركة فى فريق الجوده هل لو الحضانة اخذت الجودة هيكون ال10 معلمون اخذوا الجوده مع رياض الاطفال )
إن كان القائمون بالمساهمة ، كتبت اسمائهم ضمن العدد الفعلى لرياض الأطفال ، ووزع عليهم جدول حصص ومهام ، فهم فى هذه الحالة ضمن رياض الأطفال ولهم وعليهم جميع الحقوق

ما هو توزيع درجات الامتحان على الاسئلة وما نسبة كل فصل
وجزاكم الله خيرا

أستاذ محمد :
أنا بفضل الله منسق مدرسة أبوغالب الثانوية المشتركة ، وقائد مجال المتعلم وأحب الاستفسار عن شئ :
بالنسبة لنسب النجاح فى الصف الأول والثانى والثالث كيف يتم حسابها ؟ هناك عدة آراء فى ذلك وأريد معرفة الرأى الصحيح ، هل فى سنة أولى ثانوى أحسب على الدور الأول أم الدور الأول والثانى ؟ أرجو التوضيح من فضلك وجزاك الله خيرا
محمود حنفى

ارجو المساعدة فى مجال المنهج الدراسى ولكن بممارساته الجديدة ارجو المساعدة ضرورى

إن كان القائمون بالمساهمة ، كتبت اسمائهم ضمن العدد الفعلى لرياض الأطفال ، ووزع عليهم جدول حصص ومهام ، فهم فى هذه الحالة ضمن رياض الأطفال ولهم وعليهم جميع الحقوق
شكرا على الرد ولك منى كل التقدير والتحية واتمنى لك كل التوفيق
لكن ممكن سؤال ولا تزهق من كتر اسئلتى اعتذر اخى
فعلا وزع علينا مهام و مثلا انا ضمن فريق المشاركة المجتمعية وغير ضمن القيادة والحوكمة وهكذا
لكن لم يوزع علينا حصص فى رياض الاطفال بل مهام فقط من خلال الفرق
هل هذا يعتبر من ضمن فريق الجودة الفعلى ولا مجرد مشاركة فقط

لو سمحتم فين ردود الاسألة

انا قائد فريق الموارد البشرية والمادية ومحتاج السجلات المطلوبة

شكرا على الرد ولك منى كل التقدير والتحية واتمنى لك كل التوفيق
لكن ممكن سؤال ولا تزهق من كتر اسئلتى اعتذر اخى
فعلا وزع علينا مهام و مثلا انا ضمن فريق المشاركة المجتمعية وغير ضمن القيادة والحوكمة وهكذا
لكن لم يوزع علينا حصص فى رياض الاطفال بل مهام فقط من خلال الفرق
هل هذا يعتبر من ضمن فريق الجودة الفعلى ولا مجرد مشاركة فقط
مشاركة فقط ولكم خالص الشكر

المصدر كتاب الجهاز المركزي للاحصاء

اهتم المصريون القدماء بالعلم والتعليم ، وسجلوا أول خطوة في تقدم الحضارة الإنسانية باختراع الكتابة التي كان لها الفضل في نشر التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)مبكراً ، وسجلوا حضارتهم عن طريق لغتهم القديمة وتراثهم العريق . ومع تولي محمد على حُكم مصر عام 1805 أدخل النظام التعليمي الحديث علي النمط الأوروبي عامة والنمط الفرنسي خاصة ، فأنشأ المدارس العالية ( 1816 ) والمدارس التجهيزية ( 1825 ) والمدارس الابتدائية ( 1832 ) . واهتم بالمرحلة العالية من التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)حيث أنشأ المدارس المخصوصة أولاً مثل مدرسة الطب البشري ومدرسة المهندسخانة ومدرسة الإدارة والألسن ، وازداد الاهتمام بالتعليم وأرسلت البعثات إلي أوروبا بفضل جهود رفاعة الطهطاوي وعلي مبارك رائدي التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html).

- كان أول مشروع فكري ظهر في مصر هو مشروع علي مبارك (1867 ) والمسمي بلائحة رجب ( 1285 هـ ) ، ثم أنشأ مدرسة المعلمين ( دار العلوم ) عام (1880) لتزويد المدارس بصفوة من معلمي اللغة العربية وفي عام 1908 أفتتحت الجامعات الأهلية .
- جاء دستور 1923 الذي نص علي أن " التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)الأولي إلزامي للمصريين بنين وبنات " وقد صدر مرسوم بقانون بإنشاء الجامعة الحكومية باسم " الجامعة المصرية " عام 1925 مكونة من كليات أربع هي الآداب والعلوم والطب والحقوق ، وتوالي إنشاء الجامعات بعد ذلك " جامعة الاسكندرية " (1942 ) جامعة عين شمس ( 1950 ) جامعة أسيوط ( 1957 ) . ثم توالت الجامعات الإقليمية هذا بالإضافة إلي جامعة الأزهر التي أنشئت عام 1930 .

- أهتم طه حسين بتطوير برامج التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)ومجانيته وطالب بالاهتمام بتدريس اللغة العربية والتاريخ المصري والتربية في المدارس ، كما طالب بالتوسع في إنشاء الجامعات ، وبعد ثورة 23 يوليو ارست الدولة مبدأ " ديمقراطية التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)" مما أتاح التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)لجميع فئات الشعب بالمجان في جميع مراحلة .

- منذ عام 1957 ارتبطت استراتيجية التنمية الاقتصادية والاجتماعية في مصر بالتعليم .

- جاء دستور 1971 في مادته الثامنة عشر مؤكدا على أن التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)هو حق تكفله الدولة ، وهو إلزامي في المرحلة الابتدائية وتعمل علي مد الالزام إلي مراحل أخري . وتشرف الدولة علي التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)كله وتكفل استقلال الجامعات ومراكز البحث العلمي ، وذلك كله بما يحقق الربط بينه وبين حاجات المجتمع والإنتاج .

- وفي الثمانينيات ، تحددت الأهداف القومية للتعليم في التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)المجاني ، التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)والتميز للجميع , واقتحام عصر التكنولوجيا , ومواجهة تحديات العولمة .

- في عام 1991 ، اعتبر التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)هو المشروع القومي الأكبر لمصر .. حيث أعلن أن التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)هو المشروع القومي الأول في تنمية المجتمع ومواجهة تحديات المستقبل .

- في يوليو 1992 صدرت وثيقة " مبارك والتعليم نظرة إلي المستقبل" التي شملت الخطوط العريضة والأساسية للسياسة المقبلة الجديدة ، وقد أعتبر عقد التسعينيات العقد القومي للقضاء علي الأمية وتحقيق رؤية جديدة وهي التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)للتميز , والتميز للجميع والذي أصبح هدفاَ قومياً نحو معايير الجودة الشاملة في التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html).

- عقدت سلسلة من المؤتمرات القومية لتطوير التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)، ففي عام 1993 عقد المؤتمر القومي لتطوير التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)الابتدائي ، وفي عام 1994 عقد المؤتمر القومي لتطوير التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)الإعدادي ، ثم تلا ذلك مؤتمر قومي عن المعلم إعداده وتطويره ورعايته وكان في عام 1996 ، وفي عام 2000 عقد المؤتمر القومي لاكتشاف الموهوبين ورعايتهم . وفي ديسمبر 2004 عقد مؤتمر التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)في الاسكندرية والذي أكد علي ضرورة الإبقاء علي مجانية التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)كحق لكل مصري والتأكيد علي تطبيق مبدأ التدرج في عملية تطوير التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html).

- جاءت مؤشرات التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)وإنجازاته في إطار الأهداف القومية لتطوير التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)والارتقاء بمستوي جودة العملية التعليمية كالتالي :

فى مجال زيادة الطاقة الاستيعابية بالمدارس, تطور أعداد المدارس والفصول فى الفترة من عام 2005 إلى عام 2007 على النحو التالى :

البيان 2006/2005 2007/2006 مقدار الزيادة
جملة المدارس 39926 40868 942
جملة الفصول 387808
389033
1225
وتطور أعداد المدارس التجريبية لغات بين عامى 2005/2006، 2006/2007م على النحو التالى :

بيان 2006/2005 2007/2006 مقدار الزيادة نسبة الزيادة %
عدد المدارس التجريبية 195 898 703 3


وتطور أعداد المدارس والفصول والتلاميذ بالتعليم الخاص على النحو التالى :

البيان 2006/2005 2007/2006 نسبة الزيادة
مدارس 39926 40868 942
فصول 387808 389033 1225
تلاميذ ( 9647متوسط كثافة الفصل 207.48 204.52 2.95-
عدد مراكز التدريب 335 450 115


وزاد أعداد التلاميذ فى مراحل وأنواع التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)المختلفة بين عام 2005/2006م وعام 2006/2007م، فبعد أن كان عدد التلاميذ المقيدين () تلميذًا، أصبح عدد المقيدين (
- انخفضت نسب التسرب فى التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)الابتدائى، لتصل إلى أدنى حد لها فى عام2006/2007، حيث بلغت 2.1%، بعد أن كانت 3.85% فى عام 2005/2006.

- كما انخفضت نسبة التسرب فى التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)الإعدادى إلى أدنى حد لها، فبعد أن كانت النسبة 6.81% فى عام 2005/2006، بلغت 4.11% فى عام 2006/2007م.

وضاقت الفجوة التعليمية بين الذكور والإناث , وزاد عدد الملتحقين بالتعليم فى الفترة بين عام 2005/2006، وعام2006/2007على النحو التالى :

البيان 2006/2005 2007/2006 مقدار الزيادة
بنـــون 83306 بنـــات 159668 (الإجمالى 242974
وفى مجال التطوير التكنولوجى وإمداد المدارس بمعامل الوسائط المتعددة ومعامل العلوم المتطورة ونوادى العلوم ونوادى الحاسبات , تم الآتى :

1- إدخال عدد 71381 جهاز حاسب بمدارس التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)العام لعدد 25891 مدرسة.
2- تجهيز عدد 15714 مدرسة ابتدائية بمعامل العلوم المطورة بالمرحلة الابتدائية.
3- تجهيز عدد 7128 مدرسة إعدادية بمعامل العلوم المطورة.
4- تجهيز المدارس الثانوية بعدد 1345 مدرسة بمعامل العلوم المطورة وعدد 1383 مدرسة بمعامل العلوم بالحاسب وفيزياء بالحاسب.
5- تزويد المدارس الثانوية بعدد 50 معمل ليزر.
6- تزويد مدارس التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)العام بعدد 22000 جهاز استقبال قنوات تعليمية.
7- تزويد عدد 23731 مدرسة تعليم عام بأجهزة العرض( lcd ـ ohp ـ فيديوـ تليفزيون).

كما تم إنتاج 305 منهجا على أقراص ليزر ( تعليمية – إثرائية – موسوعات ) لكافة المراحل التعليمية (رياض أطفال - إبتدائى - إعدادى – ثانوى) ولذوى الاحتياجات الخاصة , باللغات العربية والإنجليزية والفرنسية والألمانية .

وفى مجال تطوير التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)الفنى ارتفع عدد المدارس من 1801مدرسة للتعليم الثانوى الفنى فى عام 2006/ 2007بعد ان كان العدد المدراس خلال عام 2005/2006 350مدرسه اى بمقدارزيادة مقدارها 123% ؛ أى مايزيد على الضعف خلال تلك الفترة .

وتم التوسع فى تنفيذ نظام مشروع مبارك- كول فى عدد من التخصصات بنوعيات التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)الفنى المختلفة بمعدل 100 مدرسة تعليم صناعى، فى 24 قسم ملحق على التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)الصناعى، و60 مدارس تعليم زراعى، و102 مدارس تعليم تجارى.

وفى مجال الاهتمام بمرحلة الطفولة , تطور أعداد مدارس وفصول وتلاميذ رياض الأطفال من عام 2005 حتى عام 2007 على النحو التالى :
العام الدراسى المدارس الفصول التلاميذ
2006/2005 6259 17945 534331
2007/2006 6688 19131 579889
مقدار الزيادة 429 1186 45558

وفى مجال ذوى الاحتياجات الخاصة زادت أعداد مدارس وفصول ذوى الاحتياجات الخاصة (بصرى– سمعى– فكرى– حركى) على النحو التالى :
العام الدراسى المدارس الفصول التلاميذ
2006/2005 670 3598 11983
2007/2006 808 4020 13669


· بالنسبة للتعليم الأزهري ، فقد بلغ عدد المعاهد الأزهرية في جميع المراحل التعليمية المختلفة علي مستوي جميع المناطق الأزهرية ( 8772 ) معهداً ، وبلغ عدد الفصول الدراسية في جميع المراحل التعليمية علي مستوي جميع المناطق الأزهرية ( 46633 فصلاً ) ، وبلغ عدد الطلاب والطالبات في جميع المراحل التعليمية المختلفة علي جميع المناطق الأزهرية ) كما بلغ عدد المعاهد النموذجية في جميع المراحل التعليمية المختلفة علي مستوي المناطق الأزهرية (129) معهداً .
- وفي مجال محو الأمية ، فقد انخفضت نسبتها الي 59ر28% في عام .

- وبالنسبة للتعليم الجامعي ، فقد شهدت السنوات الأخيرة اهتماماً متزايدا بضرورة التوسع في فرص التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)الجامعي والعالي . فمصر بها 18 جامعة حكومية تحتوي علي 418 كلية ، وإجمالي عدد المقيدين بها 525ر319ر3 .

- وهذه الجامعات هي :

- جامعة القاهرة : انشئت عام 1908 .. وتتضمن 43 كلية

- جامعة الاسكندرية : انشئت عام 1942 .. وتتضمن 27 كليه .

- جامعة عين شمس : أنشئت عام 1950 .. وتتضمن 17 كلية .

- جامعة أسيوط : انشئت عام 1957.. وتتضمن 18 كلية .

- جامعة طنطا : انشئت عام 1972 .. وتتضمن21 كلية .

- جامعة المنصورة : انشئت عام 1972 .. وتتضمن 23 كلية .

- جامعة الزقازيق : انشئت عام 1974 .. وتتضمن 30 كلية .

- جامعة حلوان : انشئت عام 1974 ..وتتضمن 18 كلية .

- جامعة المنيا : انشئت عام 1976.. وتتضمن 16 كلية .

- جامعة المنوفية : انشئت عام 1976 ..وتتضمن 23 كلية .

- جامعة قناة السويس : انشئت عام 1976 .. وتتضمن 22 كلية .

- جامعة جنوب الوادي : انشئت عام 1994.. وتتضمن 20 كلية .

- جامعة بنى سويف : انشئت عام 2005 .. وتتضمن 8كليات.

- جامعة الفيوم : انشئت عام 2005 .. وتتضمن 14 كلية.

- جامعه كفرالشيخ : انشئت عام 2006 .. وتتضمن 8 كلية .

- جامعه بنها : انشئت عام 2005 .. وتتضمن 14 كلية.

- جامعة سوهاج: انشئت عام 2006.. وتتضمن 8 كلية.

- كما يوجد فى مصر عدد من الجامعات الخاصه وهى :
جامعة 6 أكتوبر .
جامعة أكتوبر للعلوم الحديثة والآداب .
جامعة مصر للعلوم والتكنولوجيا.
جامعة مصر الدولية .
الجامعة الفرنسية فى مصر .
الجامعة الالمانية فى مصر.
جامعة الأهرام الكندية .
الجامعة البريطانية فى مصر .
الجامعة الحديثة للتكنولوجيا واللعلوم .
جامعة فاروس .
جامعة المستقبل .
الجامعة الروسية .
جامعة النيل .
جامعة النهضة.
اكاديمة الألسن .
جامعة سيناء .
جامعة الدلتا .
- كما تضم مصر ايضا عددا من المعاهد العليا الخاضعة لوزراء التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)العالى والتى بلغ عددها حوالى 110 معهدا .

- بلغ عدد أعضاء هيئات التدريس 70 ألف عضو . وقد تم استحداث نظم حديثة في التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)ومن بينها التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)المفتوح ويبلغ عدد المقيدين به نحو 35 ألف طالب وطالبة .


- تم إنشاء دراسات في مرحلة البكالوريوس يكون النظام التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)فيه باللغات الأجنبية ( الانجيليزية – الفرنسية ) في كليات التجارة والحقوق والاقتصاد والعلوم السياسية والاعلام ويبلغ عدد المقيدين نحو 23 ألف طالب وطالبة .

- بلغت موازنات الجامعات نحو 6154 مليون جنيه ، ويبلغ نصيب الطالب من الموازنة 825ر5 جنيه للطالب .

- وتتمثل أهم توجهات تطوير التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html)في الوقت الراهن فيما يلي :

- التمسك بمجانية التعليم (http://www.delta-schools.com/vb/t2396.html).

- المحافظة علي الوحدة الوطنية .

- الحفاظ علي الهوية والتماسك الاجتماعي .

- تعميق الولاء والانتماء .

- ترسيخ الديمقراطية .

- الاهتمام بالطفولة

مفهوم إدارة الجودة الشاملة
إن مفهوم إدارة الجودة الشاملة يعتبر من المفاهيم الإدارية الحديثة التي تهدف إلى تحسين وتطوير الأداء بصفة مستمرة وذلك من خلال الاستجابة لمتطلبات العميل .
ودعنا أيها القارىء نبدأ بتعريف وفهم معنى ( الجودة ) ومقصودها قبل الخوض في مفهوم إدارة الجودة الشاملة .
أولاً : تعاريف الجودة
يفهم كثيراً من الناس الجودة بأنها تعي ( النوعية الجيدة ) أو ( الخامة الأصلية ) ويقصد بها الكيف عكس الكم الذي يعني بالعدد .
وإليك أيها القاريء جملة من التعاريف للجودة كما يراها رواد هذا المفهوم :
· ( الرضا التام للعميل ) أرماند فيخبوم 1956 .
· ( المطابقة مع المتطلبات ) كروسبي 1979 .
· ( دقة الاستخدام حسب ما يراه المستفيد ) جوزيف جوران 1989 .
· ( درجة متوقعه من التناسق والا عتماد تناسب السوق بتكلفة منخفضة ) ديمنع 1986 .
ونستنتج من هذه التعاريف بأن ( الجودة ) تتعلق بمنظور العميل وتوقعاته وذلك بمقانة الأداء الفعلي للمنتج أو الخدمة مع التوقعات المرجوة من هذا المنتج أو الخدمة وبالتالي يمكن الحكم من خلال منظور العميل بجودة أو رداءة ذلك المنتج أو الخدمة .
فإذا كان المنتج أو الخدمة تحقق توقعات العميل فإنه قد أمكن تحقيق مضمون الجودة .
وحيث أننا قد وصلنا لهذا الاستنتاج فإنه يمكن الجمع بين هذه التعاريف ووضع تعريف شامل للجودة على أنها ( تلبية حاجيات وتوقعات العميل المعقولة ) .
وتجدر الإشارة إلى أنه من الصعوبة بمكان تقديم تعريف دقيق للجودة حيث أن كل شخص له مفهومه الخاص للجودة .
أما عن رأي الشخصي فإني أري الجودة بأنها هي ( الريادة والامتياز في عمل الأشياء ) . فالريادة : تعني السبق في الاستجابة لمتطلبات العميل .
والامتياز : يعني الاتقان ( الضبط والدقة والكمال ) في العمل .
ثانياً : تعاريف ( إدارة الجودة الشاملة )
هناك تعاريف عديدة المفهوم ( إدارة الجودة الشاملة ) ويختلف الباحثون في تعريفها ولا غرابة في ذلك فقد سئل رائد الجودة الدكتور ديمنع عنها فأجاب بأنه لا يعرف وذلك دليلاً على شمول معناها ولذا فكل واحد منا له رأيه في فهمها وبحصاد نتائجها وكما قيل ( لكل شيخ طريقة ) .
وهنا عزيزي القاري أجمل لك مجموعة من التعاريف التي تساعد في إدراك هذا المفهوم وبالتالي تطبيقه لتحقيق الفائدة المرجوة منه لتحسين نوعية الخدمات والإنتاج ورفع مستوى الأداء وتقليل التكاليف وبالتالي كسب رضاء العميل .
تعريف 1 : ( هي أداء العمل بشكل صحيح من المرة الأولى ، مع الاعتماد على تقييم المستفيد المعرفة مدي تحسن الأداء )
معهد الجودة الفيدرالي
تعريف 2 : ( هي شكل تعاوني لأداء الأعمال يعتمد على القدرات المشتركة لكل من الإدارة والعاملين ، بهدف التحسين المستمر في الجودة والانتاجية وذلك من خلال فرق العمل )
جوزيف حابلونسك
تعريف 3 : ( عمل الأشياء الصحيحة بالطريقة الصحيحة من المحاولة الأولى )
تعريف 4 : قام ستيفن كوهن ورونالد براند ( 1993) بتعريفها على النحو التالي :
الإدارة : تعني التطوير والمحافظة على إمكانية المنظمة من أجل تحسين الجودة بشكل مستمر .
الجودة : تعني الوفاء بمطلبات المستفيد .
الشاملة : تتضمن تطبيق مبدأ البحث عن الجودة في أي مظهر من مظاهر العمل بدأ من التعرف على إحتياجات المستفيد وانتهاء بتقييم ما إذا كان المستفيد راضياً عن الخدمات أو المنتجات المقدمة له
تعريف 5 : ( التطوير المستمر للجودة والإنتاجية والكفاءة ) .
تعريف 6 : ( تطوير وتحسين المهام لإنجاز عملية ما ، إبتداء من المورد (الممول ) إلى المستهلك ( العميل ) بحيث يمكن إلغاء المهام الغير ضرورية أو المكررة التي لا تضيف أي فائدة للعميل ) .
تعريف 7 : ( التركيز القوي والثابت على إحتياجات العميل ورضائه وذلك بالتطوير المستمر لنتائج العمليات النهائية لتقابل متطلبات العميل ) .
وجميع هذه التعاريف وإن كانت تختلف في ألفاظها ومعانيها تحمل مفهوماً واحداً وهو كسب رضاء العملاء .
وكذلك فإن هذه التعاريف تشترك بالتأكيد على ما يلي :
1 – التحسين المستمر في التطوير لجني النتائج طويلة المدى .
2- العمل الجماعي مع عدة أفراد بخبرات مختلفة .
3- المراجعة والاستجابة لمتطلبات العملاء .
وأخيراً أيها القارىء أضع بين يديك هذا التعريف الشامل لمفهوم ( إدارة الجودة الشاملة ) كما أراه من وجهة نظري :
( هي التطوير المستمر للعمليات الإدارية وذلك بمراجعتها وتحليلها والبحث عن الوسائل والطرق لرفع مستوى الأداء وتقليل الوقت لإنجازها بالاستغناء عن جميع المهام والوظائف عديمة الفائدة والغير ضرورية للعميل أو للعملية وذلك لتخفيض التكلفة ورفع مستوى الجودة مستندين في جميع مراحل التطوير على متطلبات وإحتياجات العميل )
ثالثاً : أهداف الجودة الشاملة وفوائدها
إن الهدف الأساسي من تطبيق برنامج إدارة الجودة الشاملة في الشركات هو :
( تطوير الجودة للمنتجات والخدمات مع إحراز تخفيض في التكاليف والإقلال من الوقت والجهد الضائع لتحسين الخدمة المقدمة للعملاء وكسب رضاءهم ) .
هذا الهدف الرئيسي للجودة يشمل ثلاث فوائد رئيسية مهمة وهي :
1 – خفض التكاليف : إن الجودة تتطلب عمل الأشياء الصحيحة بالطريقة الصحيحة من أول مرة وهذا يعني تقليل الأشياء التالفة أو إعادة إنجازها وبالتالي تقليل التكاليف .
2- تقليل الوقت اللازم لإنجاز المهمات للعميل : فالإجراءات التي وضعت من قبل المؤسسة لإنجاز الخدمات للعميل قد ركزت على تحقيق الأهداف ومراقبتها وبالتالي جاءت هذه الإجراءات طويلة وجامدة في كثير من الأحيان مما أثر تأثيراً سلبياً على العميل .
3- تحقيق الجودة : وذلك بتطوير المنتجات والخدمات حسب رغبة العملاء ، إن عدم الإهتمام بالجودة يؤدي لزيادة الوقت لأداء وإنجاز المهام وزيادة أعمال المراقبة وبالتالي زيادة شكوى المستفيدين من هذه الخدمات .
وإليك أيها القارىء جملة من أهداف وفوائد تطبيق برنامج إدارة الجودة الشاملة :
1 – خلق بيئة تدعم وتحافظ على التطوير المستمر .
2 –إشراك جميع العاملين في التطوير .
3 –متابعة وتطوير أدوات قياس أداء العمليات .
4 –تقليل المهام والنشاطات اللازمة لتحويل المدخلات ( المواد الأولية ) إلى منتجات أو خدمات ذات قيمة للعملاء .
5 –إيجاد ثقافة تركز بقوة على العملاء .
6 –تحسين نوعية المخرجات .
7 –زيادة الكفاءة بزيادة التعاون بين الإدارات وتشجيع العمل الجماعي .
8 – تحسين الربحية والإنتاجية .
9 –تعليم الإدارة والعاملين كيفية تحديد وترتيب وتحليل المشاكل وتجزئتها إلى أصغر حتى يمكن السيطرة عليها.
10 –تعلم إتخاذ القرارات إستناداً على الحقائق لا المشاعر .
11 –تدريب الموظفين على أسلوب تطوير العمليات .
12 –تقليل المهام عديمة الفائدة زمن العمل المتكرر .
13 –زيادة القدرة على جذب العملاء والإقلال من شكاويهم .
14 –تحسين الثقة وأداء العمل للعاملين .
15 –زيادة نسبة تحقيق الأهداف الرئيسية للشركة .
رابعا : المتطلبات الرئيسية للتطبيق
إن تطبيق مفهوم إدارة الجودة الشاملة في المؤسسة يستلزم بعض المتطلبات التي تسبق البدء بتطبيق هذا البرنامج في المؤسسة حتى يمكن إعداد العاملين على قبول الفكرة ومن ثم السعي نحو تحقيقها بفعالية وحصر نتائجها المرغوبة . وإليك بعضاً من هذه المتطلبات الرئيسية المطلوبة للتطبيق .
أولا : إعادة تشكيل ثقافة المؤسسة .
إن إدخال أي مبدأ جديد في المؤسسة يتطلب إعادة تشكيل لثقافة تلك المؤسسة حيث أن قبول أو رفض أي مبدأ يعتمد على ثقافة ومعتقدات الموظفين في المؤسسة . إن ( ثقافة الجودة ) تختلف إختلافاً جذرياً عن ( الثقافة الإدارية التقليدية ) وبالتالي يلزم إيجاد هذه الثقافة الملائمة لتطبيق مفهوم إدارة الجودة الشاملة ( راجع ما ذكرناه عن المقارنة بين الإدارة التقليدية وإدارة الجودة الشاملة في الفصل الأول – سادساً ) وذلك بتغيير الأساليب الإدارية .
وعلى العموم يجب تهيئة البيئة الملائمة لتطبيق هذا المفهوم الجديد بما فيه من ثقافات جديدة .
ثانياً : الترويج وتسويق البرنامج .
إن نشر مفاهيم ومبادىء إدارة الجودة الشاملة لجميع العاملين في المؤسسة أمر ضروري قبل اتخاذ قرار التطبيق . إن تسويق البرنامج يساعد كثيراً في القليل من المعارضة للتغيير والتعرف على المخاطر المتوقعة يسبب التطبيق حتى يمكن مراجعتها .
ويتم الترويج للبرنامج عن طريق تنظيم المحاضرات أو المؤتمرات أو الدورات التدريبية للتعريف بمفهوم الجودة وفوائدها على المؤسسة .
ثالثاً : التعليم والتدريب .
حتى يتم تطبيق مفهوم إدارة الجودة الشاملة بالشكل الصحيح فإنه يجب تدريب وتعليم المشاركين بأساليب وأدوات هذا المفهوم الجديد حتى يمكن أن يقوم على أساس سليم وصلب وبالتالي يؤدي إلى النتائج المرغوبة من تطبيقه . حيث أن تطبيق هذا البرنامج بدون وعي أو فهم لمبادئه ومتطلباته قد يؤدي إلى الفشل الذريع . فالوعي الكامل يمكن تحقيقه عن طريق برامج التدريب الفعالة.
إن الهدف من التدريب هو نشر الوعي وتمكين المشاركين من التعرف على أساليب التطوير . وهذا التدريب يجب أن يكون موجهاً لجميع فئات ومستويات الإدارة ( الهيئة التنفيذية ، المدراء ، المشرفين ، العاملين ) ويجب أن تلبى متطلبات كل فئة حسب التحديات التي يواجهونها . فالتدريب الخاص بالهيئة التنفيذية يجب أن يشمل استراتيجية التطبيق بينما التدريب الفرق العمل يجب أن يشمل الطرق والأساليب الفنية لتطوير العمليات .
وعلى العموم فإن التدريب يجب أن يتناول أهمية الجودة وأدواتها وأساليبها والمهارات اللازمة وأساليب حل المشكلات ووضع القرارات ومباديء القيادة الفعالة والأدوات الإحصائية وطرق قياس الأداء .
رابعاً : الاستعانة بالاستشاريين .
الهدف من الاستعانة بالخبرات الخارجية من مستشارين ومؤسسات متخصصة عند تطبيق البرنامج هو تدعيم خبرة المؤسسة ومساعدتها في حل المشاكل التي ستنشأ وخاصة في المراحل الأولى .
خامساً : تشكيل فرق العمل .
يتم تأليف فرق العمل بحيث تضم كل واحدة منها ما بين خمسة إلى ثمانية أعضاء من الأقسام المعنية مباشرة أو ممن يؤدون فعلاً العمل المراد تطويره والذي سيتأثر بنتائج المشروع . وحيث أن هذا الفرق ستقوم بالتحسين فيجب أن يكونوا من الأشخاص الموثوق بهم ، ولديهم الاستعداد للعمل والتطوير وكذا يجب أن يعطوا الصلاحية المراجعة وتقييم المهام التي تتضمنها العملية وتقديم المقترحات لتحسينها .
سادساً : التشجيع والحفز .
إن تقدير الأفراد نظير قيامهم بعمل عظيم سيؤدي حتماً إلى تشجيعهم ، وزرع الثقة ، وتدعيم هذا الأداء المرغوب . وهذا التشجيع والتحفيز له دور كبير في تطوير برنامج إدارة الجودة الشاملة في المؤسسة واستمراريته . وحيث أن استمرارية البرنامج في المؤسسة يعتمد اعتماداً كلياً على حماس المشاركين في التحسين ، لذا ينبغي تعزيز هذا الحماس من خلال الحوافز المناسبة وهذا يتفاوت من المكافأة المالية إلى التشجيع المعنوي .
والخلاصة أن على المؤسسة تبني برنامج حوافز فعال ومرن يخلق جو من الثقة والتشجيع والشعور بالانتماء للمؤسسة وبأهمية الدور الموكل إليهم في تطبيق البرنامج .
سابعاً : الإشراف والمتابعة .
من ضروريات تطبيق برنامج الجودة هو الإشراف على فرق العمل بتعديل أي مسار خاطىء ومتابعة إنجازاتهم وتقويمها إذا تطلب الأمر . وكذلك فإن من مستلزمات الجنة الإشراف والمتابعة هو التنسيق بين مختلف الأفراد والإدارات في المؤسسة وتذليل الصعوبات التي تعترض فرق العمل مع الأخذ في الاعتبار المصلحة العامة .
ثامناً : استراتيجية التطبيق .
إن استراتيجية تطوير وإدخال برنامج إدارة الجودة الشاملة إلى حيز التطبيق يمر بعدة خطوات أو مراحل بدء من الإعداد لهذا البرنامج حتى تحقيق النتائج وتقييمها .
1 – الإعداد : هي مرحلة تبادل المعرفة ونشر الخبرات وتحديد مدى الحاجة للتحسن بإجراء مراجعة شاملة لنتائج تطبيق هذا المفهوم في المؤسسات الأخرى . ويتم في هذه المرحلة وضع الأهداف المرغوبة .
2 - التخطيط : ويتم فيها وضع خطة وكيفية التطبيق وتحديد الموارد اللازمة لخطة التطبيق .
3 – التقييم : وذلك باستخدام الطرق الإحصائية للتطوير المستمر وقياس مستوى الأداء وتحسينها .
خامسا :مراحل مشاريع التحسين
تمر مشاريع التحسين للعمليات بعدة مراحل بدءً من اختيار العملية وحتى تنفيذ مقترحات التطوير ، وفي كل مرحلة يتم استخدام أدوات وأساليب إدارة الجودة الشاملة لإنجاز الهدف المطلوب . وسنتناول في هذا الفصل هذه المراحل وفي الفصل السادس سيتم عرض بعضاً من أدوات الجودة التي تستخدم في كل مرحلة .
المرحلة الأولى : اختيار المشروع / العملية
هنا يتم تحديد مجال الدراسة حيث يتم التركيز على عملية رئيسية واحدة منن أعمال الإدارة أو القسم في المؤسسة والمعيار في إختيار المشروع يتم بناء على الأسس الآتية :
1 – أن تكون العملية الأهم بالنسبة للقسم وأكثر المهام تكراراً وتستهلك معظم الوقت داخل القسم . 2 – أن تكون العملية تستهلك أغلب موارد القسم من حيث العمالة ، المواد ، السيارات ، العدد ، أجهزة الحاسب الآلي .. إلخ .
3 – أن تكون الأهم للعملاء .
إن سوء اختيار المشروع أو العملية سيؤدي حتماً إلى إضاعة الفرص لتطوير العمليات الحساسة للعميل أو للمؤسسة وكذلك فإنه يعتبر عاملاً من عوامل فشل برنامج الجودة في المؤسسة ( كما سنرى في الفصل السابع ) .
ومن الأدوات والتقنيات التي تستخدم لاختيار المشروع نذكر مايلي :
1 - تعصيف الأفكار .
2 - تحليل المنتجات والخدمات .
3 - استبيان العملاء .
المرحلة الثانية : تحليل العملية .
وذلك بتحديد إجراءاتها ومهامها التفصيلية من البداية إلى النهاية لتقديم الخدمة أو المنتج ويتم تحليل جميع المهام من حيث أهميتها وفائدتها للعميل أو للعملية وحساب الوقت لكل مهمة في العملية . وأيضاً يجرى هنا تحديد الأسباب الداعية للقيام بهذه المهام وكيفية أدائها .
إن هذه المرحلة تساعد كثيراً في كشف التحسينات الممكنة ومن الأدوات التي تستخدم في هذه المرحلة ما يلي :
1 تخطيط العملية .
2 تحليل العملية .
3 تحليل السبب والنتيجة .
المرحلة الثالثة : جميع المعلومات وتحليلها .
ويتم هنا تحديد المعلومات المطلوب جمعها وكميتها والطريقة المناسبة لجمعها . وبعد ذلك يتم تحليلها واتخاذ القرار المناسب .
وهذا يستلزم الاتصال بالعملاء والتعرف على متطلباتهم من خلال المسح الميداني أو توزيع الاستبيانات أو دعوتهم للاجتماع بهم ، والأدوات التي تستخدم في هذه المرحلة :
1 اختيار العينة .
2 الأدوات الإحصائية .
3 الرسومات البيانية .
4 استبيانات العملاء .
المرحلة الرابعة : ابتكار التحسينات .
بناءً على المعلومات المتوفرة والتي تم جنيها من المرحلتين السابقتين ، يتم هنا تقديم مقترحات وأفكار التحسين . ومن الأدوات المستخدمة في هذه المرحلة ما يلي :
1 تعصيف الأفكار .
2 استبيانات العملاء .
المرحلة الخامسة : تحليل الفرص .
وهي المرحلة الحاسمة حيث يتم تحليل ايجابيات وسلبيات فرص التحسينات التي تم التقدم بها وذلك لمعرفة مدى إمكانية تطبيقها . إن التحليل الجيد للتحسينات ومعرفة مالها وما عليها يساعد كثيراً الإدارة العليا بالموافقة عليها أو رفضها .
ومن التقنيات المستخدمة ما يلي :
1 تقييم الأفكار .
2 تحليل التكاليف والفوائد .
3 تحليل مجالات القوى .
4 مخطط الطوارىء .
5 تعصيف الأفكار .
وينتهي مشروع التحسين بتقديم الخطة لتطبيقها في المؤسسة ويتم مراجعتها من وقت لآخر .
من كتاب المدخل الشامل للإدارة الجودة الشاملة
حامد عبدالله السقا

[quote=محمد حسن ضبعون;2985014] مشاركة فقط ولكم خالص
الف شكر على الرد لكن ممكن سؤال اخير طيب نعمل ايه حتى نكون ضمن فريق الجودة
مع كل تقدير واحترامى

[quote=محمد حسن ضبعون;2985014]مشاركة فقط ولكم خالص

الف شكر على الرد لكن ممكن سؤال اخير طيب نعمل ايه حتى نكون ضمن فريق الجودة
مع كل تقدير واحترامى

الندب إلى رياض الأطفال
والعمل داخل الفصول ( جدول ، نصاب ) تسجيل الأسماء ضمن

ساعدوني لو سمحتم
اريد بحث عن تطور التعليم الابتدائي في مصر من 1990 وحتى الان

الأستاذ الكبير أحمد
شكرا كثيرا على هذا المجهود الخرافي الرائع
وأطلب من سيادتكم الأميل الخاص بسياتكم لن مدرستنا مشتركة في الجودة (مدرسة وجيه بغدادي الثانوية بإدارة جنوب الجيزة ) ونحتاج إستفسارات كثيرة ونريد ان نعرفها من سيادتكم عن طريق الأميل

http://www.thanwya.com/vb/life/statusicon/user_online.gif






دلل على صحة العبارة:
1.لا يوجد فى العالم ما يعرف بالسلالة النقية
2.تعد استراليا جزيرة كبيرة

بم تفسر
1. اعلان الاحكام العرفية فى مصر
2.الغاء مصطفى النحاس معاهدة 1936

ما اوجه الشبه والاختلاف بين السهول الساحلية بين قارتى اسيا وافريقيا

برهن على فشل مفاوضات عدلى- كيرزون

ماذا يحدث اذا
1.ازال الانسان الغابات الاستوائية
2.لم يقاطع الشعب لجنة ملنر


لقد تم نقله ولم يتم الرد عليه لكنى كتبته مجددا برجاء الرد دون النقل

شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااا

شكرا وجزاك الله خيرا يا استاذنا

الاجابة : دلل :
1.لا يوجد فى العالم ما يعرف بالسلالة النقية؟
1-بسبب اختلاط الصفات الطبيعية ببعضها ووجود الهجرات الغير الشرعية.

2.تعد استراليا جزيرة كبيرة ؟
لان المياة تحيط بها من جميع الاتجاهات

السؤال ليس بم تفسر انه دلل

الاخوة الاعضاء الكرام
هذا الموضوع مخصص للاسئلة فقط
واى سؤال سيتم وضعه فى موضوع مستقل ستم نقله الى هنا او حذفه نهائياً
حرصاً على النظام داخل القسم

ما الأرقام الموجودة فى آخر درس فى الجغرافيا المفروض علينا حفظها ومعرضين لمجيئها فى الإمتحان ؟؟

نرجوا الإجابة !

ممكن بطاقات تقييم الجوانب الوجدانية و المهارية للمرحلة الثانوية

الأستاذ أحمد التازي
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أولا لك الشكر الجزيل على عملكم الرائع وندعو الله أن يجعله في ميزان حسناتكم يوم العرض عليه
ثانيا : لقد وعدتم بوضع بطاقات رياض الأطفال ونحن في انتظارها ولم توضع حتى الآن فرجاء وضعها للاستفادة
ثالثا : نريد استكمالا للجهد المبذول نريد عمل استمارات تحليل البيانات حسب التحديث الأخير للبطاقات
ولكم جزيل الشكر فقد عودتنا على العطاء وهذا شأن الكرام
تقبل تحياتي
خليل عبد العليم

ما النتائج المترتبة على

مشروع قناة السويس



بم تفسر

سوء الاحوال الاقتصادية بمصر كان دافعا لقيام الثورة العرابية

الاجابة على السؤال بم تفسر

الغاء مصطفى باشا النحاس معاهدة 1936


بسبب تحمل مصر ميزانية ضخمة من اجل بريطانيا

وبسبب بقاء القوات البريطانية فى قناة السويس وهذا لايعد استقلال كاملا بمصر

ما هى الدروس المستفاده من فشل الثوره العرابيه ؟؟؟

الإجابة على سؤال إلغاء مصطفى النحاس معاهدة 1936 ؟
- بسبب عرض القضية المصرية على مجلس الأمن فى أغسطس 1947 ولكن مجلس الأمن ترك القضية معلقة ولم يصدر فيها أى أمر لذلك ألغى مصطفى باشا النحاس معاهدة 1936 .

ما الأرقام الموجودة فى آخر درس فى الجغرافيا المفروض علينا حفظها ومعرضين لمجيئها فى الإمتحان ؟؟

نرجوا الإجابة !

ارجوا ملف الموارد البشرية والمادية والادلة والشواهد

معايير جديدة لجودة المدارس لإصلاح التعليم بمصر

معايير جديدة لجودة المدارس لإصلاح التعليم بمصر

قال رئيس الهيئة القومية لضمان جودة التعليم مجدي قاسم إن هناك معايير جديدة لتقييم المدارس واعتمادها تشمل كل من مدارس التعليم الحكومي والأزهري والخاص تهدف إلى إعادة الثقة في المؤسسات التعليمية في مصر.
وقال قاسم - في حوار مع برنامج صباح الخير يا مصر بالتليفزيون المصري الجمعة - إن كل مدرسة تقدم تقريراً ذاتياً عنها يشتمل على إمكانيات المدرسة المادية والبشرية والمنهج والمناخ الدراسي وكيفية تنمية الطلاب ثقافياً ومعرفياً ، مشيراً إلى أن الهيئة تقوم بزيارة للمدارس بعد الإطلاع على تقاريرها الذاتية ، للتأكد من صحتها ومطابقتها للواقع.
وأضاف قاسم أن الهيئة منوطة باعتماد المدارس الجيدة والمستوفية الشروط كما تقوم بتدريب ممثلين لها ليقوموا باعتماد المدارس الخاصة الجيدة مشيراً ان الهيئة بدأت بالفعل في اعتماد 13 مدرسة.
وشدد على ضرورة تأهيل خريجين مؤهلين ومعتمدين على أعلى مستوى ليكونوا قادرين على غزو أوروبا.
وناشد وسائل الإعلام المصرية بالاهتمام بنشر ثقافة الجودة بالمجتمع ، الأمر الذي سيساهم بشدة في تطوير العملية التعليمية في مصر وإعداد جيل أفضل من الخريجين.

الاخ الاستاذ المحترم : هذا هو ما نشر فى جريدة اليوم الاحد 9/1/2011
تصريحات للدكتور مجدى قاسم
هل هذه التصريحات معناها تغيير نظام اشتراك و عمل المدرسة فى اختبارات الجودة ؟؟؟؟؟
معايير جديدة لجودة المدارس لإصلاح التعليم بمصر

قال رئيس الهيئة القومية لضمان جودة التعليم مجدي قاسم إن هناك معايير جديدة لتقييم المدارس واعتمادها تشمل كل من مدارس التعليم الحكومي والأزهري والخاص تهدف إلى إعادة الثقة في المؤسسات التعليمية في مصر.
وقال قاسم - في حوار مع برنامج صباح الخير يا مصر بالتليفزيون المصري الجمعة - إن كل مدرسة تقدم تقريراً ذاتياً عنها يشتمل على إمكانيات المدرسة المادية والبشرية والمنهج والمناخ الدراسي وكيفية تنمية الطلاب ثقافياً ومعرفياً ، مشيراً إلى أن الهيئة تقوم بزيارة للمدارس بعد الإطلاع على تقاريرها الذاتية ، للتأكد من صحتها ومطابقتها للواقع.
وأضاف قاسم أن الهيئة منوطة باعتماد المدارس الجيدة والمستوفية الشروط كما تقوم بتدريب ممثلين لها ليقوموا باعتماد المدارس الخاصة الجيدة مشيراً ان الهيئة بدأت بالفعل في اعتماد 13 مدرسة.
وشدد على ضرورة تأهيل خريجين مؤهلين ومعتمدين على أعلى مستوى ليكونوا قادرين على غزو أوروبا.
وناشد وسائل الإعلام المصرية بالاهتمام بنشر ثقافة الجودة بالمجتمع ، الأمر الذي سيساهم بشدة في تطوير العملية التعليمية في مصر وإعداد جيل أفضل من الخريجين.

:078111rg3:استاذنا الفاضل ا/ محمد حسن ضبعون
بداية اقدم لك كل الشكر و التقدير على المجهود الرائع المبذول في هذا الجزء و الذي افاد الكثير و الكثير من المهتمين بالجودة
ثانياً : لقد تم تعييني المنسق العام للجودة بالمدرسة و اريد ان اعرف ان كان يوجد ملف خاص بالمنسق العام ام لا و ان كان فما هي محتوياته
ولك جزيل الشكر

الاخ الاستاذ المحترم : هذا هو ما نشر فى جريدة اليوم الاحد 9/1/2011
تصريحات للدكتور مجدى قاسم
هل هذه التصريحات معناها تغيير نظام اشتراك و عمل المدرسة فى اختبارات الجودة ؟؟؟؟؟
معايير جديدة لجودة المدارس لإصلاح التعليم بمصر

قال رئيس الهيئة القومية لضمان جودة التعليم مجدي قاسم إن هناك معايير جديدة لتقييم المدارس واعتمادها تشمل كل من مدارس التعليم الحكومي والأزهري والخاص تهدف إلى إعادة الثقة في المؤسسات التعليمية في مصر.
وقال قاسم - في حوار مع برنامج صباح الخير يا مصر بالتليفزيون المصري الجمعة - إن كل مدرسة تقدم تقريراً ذاتياً عنها يشتمل على إمكانيات المدرسة المادية والبشرية والمنهج والمناخ الدراسي وكيفية تنمية الطلاب ثقافياً ومعرفياً ، مشيراً إلى أن الهيئة تقوم بزيارة للمدارس بعد الإطلاع على تقاريرها الذاتية ، للتأكد من صحتها ومطابقتها للواقع.
وأضاف قاسم أن الهيئة منوطة باعتماد المدارس الجيدة والمستوفية الشروط كما تقوم بتدريب ممثلين لها ليقوموا باعتماد المدارس الخاصة الجيدة مشيراً ان الهيئة بدأت بالفعل في اعتماد 13 مدرسة.
وشدد على ضرورة تأهيل خريجين مؤهلين ومعتمدين على أعلى مستوى ليكونوا قادرين على غزو أوروبا.
وناشد وسائل الإعلام المصرية بالاهتمام بنشر ثقافة الجودة بالمجتمع ، الأمر الذي سيساهم بشدة في تطوير العملية التعليمية في مصر وإعداد جيل أفضل من الخريجين.
أخى الفاضل الأستاذ / توفيق
بالفعل هذا مايحدث الأن وليس جديد ( تتقدم المدرسة بملف أعتماد ) به طلب الأعتماد موضح رؤية ورسالة للمؤسسة وتقييم ذاتى للوضع الحالى ومرفق به خطة تحسين لمواطن الضعف الموجودة بالمؤسسة . فليس هناك جديد فى التصريح سوى مناشدة الأعلام بنشر ثقافة الجودة وهذا هو المهم والأهم ، نشر ثقافة الجودة لدى المجتمع ، ليتعرف الجميع على مفهوم وأهداف الجودة الشاملة وأهمها ( الصدق والشفافية ) وأن أعمال الجودة أفعال على الطبيعة وليست أوراق كما يدعى البعض .
شكرا لأستفسارك أخى توفيق

أخى الفاضل الأستاذ / توفيق
بالفعل هذا مايحدث الأن وليس جديد ( تتقدم المدرسة بملف أعتماد ) به طلب الأعتماد موضح رؤية ورسالة للمؤسسة وتقييم ذاتى للوضع الحالى ومرفق به خطة تحسين لمواطن الضعف الموجودة بالمؤسسة . فليس هناك جديد فى التصريح سوى مناشدة الأعلام بنشر ثقافة الجودة وهذا هو المهم والأهم ، نشر ثقافة الجودة لدى المجتمع ، ليتعرف الجميع على مفهوم وأهداف الجودة الشاملة وأهمها
( الصدق والشفافية )
وأن أعمال الجودة أفعال على الطبيعة وليست أوراق كما يدعى البعض .
أخى توفيق سبق طرح الموضوع فى مشاركتك فى موضوع للرد على أى سؤال أو استفسار لذا أخى الفاضل برجاء عدم التكرار حتى لا يحدث خلط عند من يقرأ عنوان موضوعك ويفكر أن فيه تغيرات

لو سمحتوا لية اسيا تمتد علي نحو 164 خط طول ما السبب في ذلك

فى أى المحيطات او البحار أو الخلجان يصب كل نهر من الانهار الاتية ...........؟
*النيجر
*يانجتسى
*الزمبيزى
*الكونغو
*الاورانج
*المسيسبى
*جوبا وشبيلى
*نلسن
*سانت لورانس
*أورينوكو

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

كان عندي سؤالين فى التاريخ
يمكن اكون مذاكرة الدرس كويس
لكني مش فاهمة السؤال مش اكتر
مش عارفه يعنى يقصد اى جزئية فى الدرس


بم تفسري ؟
التنظيمات الإدارية فى عصر محمد على .

ماذا كان يحدث إذا ؟
هُزمت القوات العثمانية فى موقعة مرج دابق .

هو بكده مش هيكون فيه غزو للشام وبالتالى كمان لمصر بس انا مش عارفه اقول ايه من النتائج المترتبة على غزو مصر والشام واسيب ايه
وكمان فيه نتائج مترتبة على موقعة مرج دابق
يعنى مش عارفه احدد اجابة السؤال بالضبط

ياريت لو حد يفيدني فى السؤاليين دول
وشكرا
:)

بم تفسر : لا يوجد مناخ غرب اوروبا في قارة افريقيا.

نرجو مزيد من الاسئلة والامتحانات التفاعلى؟
للتدريب على امتحان نصف العام وخاصة ان الامتحان على الابواب

فى أى المحيطات او البحار أو الخلجان يصب كل نهر من الانهار الاتية ...........؟
*النيجر يصب فى خليج غينيا
*يانجتسى يصب فى المحيط الهادى
*الزمبيزى يصب فى المحيط الهندى ( مضيق موزمبيق )
*الكونغو يصب فى المحيط الأطلنطى
*الاورانج يصب فى المحيط الأطلنطى
*المسيسبى يصب فى خليج المكسيك
*جوبا وشبيلى يصب فى المحيط الهندى
*نلسن يصب فى خليج هدسن
*سانت لورانس يصب فى خليج سانت لورانس
*أورينوكو يصب فى المحيط الأطلنطى أو البحر الكاريبى



والله أعلم

برافو عليك وربنا يوفقك

السوال الاول / حتى تكفل له السيطره على امور الاداره فى مصر

السوال الثانى / لفشلت حمله سليم الاول فى غزو مصر والشام وظلت مصر والشام تحت حكم المماليك

اجابات صحيحه
بالتوووووووووووفيق

بم تفسر : لا يوجد مناخ غرب اوروبا في قارة افريقيا.
لان اروبا تمتد بين دائرتى عرض 36 الى 71 شمالا
وبين خطى طول 10 غربا الى 66 شرقا
لذالك لايوجد مناخ غرب اوربا فى قارة افريقيا

لو سمحتوا لية اسيا تمتد علي نحو 164 خط طول ما السبب في ذلك
لانها تمتد بين خطى طول
26 شرقا الى 170 غربا
لذالك نقوم بالطرح فينتج
164 خط طول

ما الأرقام الموجودة فى آخر درس فى الجغرافيا المفروض علينا حفظها ومعرضين لمجيئها فى الإمتحان ؟؟

نرجوا الإجابة !
صراحه لااحد يقدر يحدد لك الا واضع الامتحان
ههههههه
يعنى بمعنى اصح نحن معرضين لاى سؤال واى رقم فى الدرس الاخير ممكن يجى فى الامتحان
لذالك ياريت نحفظ كل الاسئلة واجابتها وكل الارقام

بم تفسر ....... قلة السكان في سهول الكونغو بإفريقيا.
بم تفسر ....... إلغاء مصطفي النحاس باشا معاهدة 26 أغسطس 1936 في أكتوبر 1951
ما النتائج المترتبة علي ........... اثورة القاهرة الثانية مارس / إبريل 1800
بم تفسر ....... عصر إسماعيل من أزهي عصور خلفاء محمد علي معماريًا.
بم تفسر ....... الغابات الإستوائية ذات سمات خاصة.

كل الشكر والتقدير لله سبحانة وتعالي اولا ثم للاستاذ/أحمد لهذا العمل الرائع وجزاكم الله خير الجزاء

عرفت الحملة الصليبية الرابعة بحملة الخسة و الدناء (علل)

عمل رائع بارك الله فيك

عمل جميل جدا

أرجو منك أخى الأستاذ الرد على ما طلبته منك أمس الأول ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
اليوم عندى طلب ملح ألا وهو :
الهيكل الوظيفى للمدرسة كيف يتم صنعه ؟؟؟؟؟
2ـ اللائحة الداخلية للمدرسة .
3ـ اللائحة الخاصة بالمدرسين .

ازاى اكون عضو متميز ارجو الرد

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
ارجو من الاساتذه الكرام مساعدتى
مشكلة مش بعرف احدد الاقليم النباتى او المناخى على الخريطه
ما الحل

شكرا جزيلا على الاجابات

** أساليب التقويم وتطوير المنهج **

"التقويم عملية منهجية منظمة لجمع البيانات وتفسير الأدلة بما يؤدى إلى إصدار أحكام تتعلق بالطلاب أو البرامج مما يساعد في توجيه العمل التربوي واتخاذ الإجراءات المناسبة في ضوء ذلك " .
وتعد عملية التقويم من العمليات الأساسية التي يحتويها أي منهج دراسي ، وهو في مفهومه يعنى: العملية التي يقوم بها الفرد أو الجماعة لمعرفة مدى النجاح أو الفشل في تحقيق الأهداف العامة التي يتضمنها المنهج ، وكذلك نقاط القوة والضعف به حتى يمكن تحقيق الأهداف المنشودة بأحسن صورة ممكنة ،ومعنى هذا أن عملية التقويم لا تنحصر في أنها تشخيص للواقع بل هي علاج لما به من عيوب، إذ لا يكفى أن تحدد أوجه القصور وإنما يجب العمل على تلافيها والتغلب عليها .
الأسس التي يتم في ضوئها تقويم ( المنهج المطور ) تدريس التاريخ .
-يجب أن يرتبط التقويم بالأهداف .
-يجب أن يكون التقويم مستمراً وغير محدد بفترة زمنية معينة .
-يجب أن يكون التقويم شاملاً لجميع جوانب العملية التعليمية مثل طريقة التدريس والمقررات الدراسية والإمكانيات المادية بالمدرسة والتلميذ والأهداف .
-يجب أن يكون التقويم متنوعاً ومتعدداً في الوسائل والأدوات لكي يواجه تعدد وتنوع الجوانب المراد تقويمها
-يجب أن يكون التقويم علمياً ولتحقيق ذلك لابد من توافر شروط معينة مثل( الصدق-الثبات-الموضوعية)
-يجب أن يكون التقويم اقتصادياً .
-يجب أن يتم التقويم بطريقة تعاونية فيشارك فيه الطالب والمدرس وإدارة المدرسة وأولياء الأمور باعتبارهم قوى مؤثرة في عملية التعليم . تتنوع أساليب التقويم في منهج التاريخ المطور بحيث يشمل :
1)الاختبارات الشفوية ، وتكون بشكل مستمر أثناء الحصة .
2)ملاحظة سلوك الطالب وأداءه العملي .
3)الاختبارات التحريرية وتشمل :-
-الاختبارات التحصيلية التي تتضمن أسئلة المقال والأسئلة الموضوعية .
-مقاييس الاتجاهات والقيم وذلك للتعرف درجة التحول في اتجاهات الطلاب وقيمهم في ضوء ما يدرسونه .
-الملاحظة المباشرة .
- الاختبارات والمقاييس :

تستخدم للوقوف على تحصيل الطلاب في كافة الجوانب التي تتضمنها أهداف المنهج وهى الجانب المعرفي والجانب الوجداني والجانب المهاري ، ففي الجانب المعرفي تصمم اختبارات تحصيلية ،الهدف منها تحديد درجة بلوغ الطلاب للأهداف المعرفية والتي تدور حول محتوى المادة الدراسية من حقائق ومفاهيم وقوانين ونظريات أما الجانب الانفعالي فيتضمن الاتجاهات والميول والقيم وتستخدم لهذا الغرض المقاييس .
ولقد أكدت العديد من الدراسات على أهمية تنوع أساليب التقويم المستخدمة في منهج التاريخ ، ومنها دراســـة " توحيدة عبد العزيز" حيث استهدفت التعرف على أساليب التقويم السائدة في المدارس المتوسطة والثانوية بمدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية ، وتوصلت الدراسة أن أساليب التقويم المستخدمة تقتصر على الجانب المعرفي فقط ، بينما تهمل الجانب المهاري والجانب الوجداني ،ولقد أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بجميع الجوانب عند تقويم منهج التاريخ ، ويمكن الإشارة إليها على النحو التالي:-

أولاً : قياس الجانب المعرفي :( الإدراكي )
-اختبارات المقال – والاختبارات الموضوعية ومنها ( صواب وخطأ ، مزاوجة ، اختيار من متعدد ، إكمال ) ولكل منها قواعد صياغة ،ومخرجات التعلم التي تقيسها، ويصوغ المعلم كل نوع حسب الهدف الذي يرجوه من وراءه .
ثانياً : المجال الانفعالي ( الوجداني ) .
ويقصد به الاتجاهات والميول والقيم التي تتكون لدى المتعلم نتيجة مروره بالخبرات التعليمية ، وتستخدم لقياس المجال الانفعالي مقاييس الاتجاهات والميول والقيم .
ثالثاً : المجال النفسي حركي (المهاري)
يقصد بهذا المجال تلك المهارة العملية التي يبلغها الطالب نتيجة مروره بالخبرات التعليمية ومنها مهارة جمع المعلومات ، مهارة رسم الخرائط ، وغيرها من المهارات الأخرى، ويمكن قياس المهارات العملية بواسطة الملاحظة .

بارك الله فيكى

منتظر اجابة لاسئلتى فوق

أرجو منك أخى الأستاذ الرد على ما طلبته منك أمس الأول ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
اليوم عندى طلب ملح ألا وهو :
الهيكل الوظيفى للمدرسة كيف يتم صنعه ؟؟؟؟؟
2ـ اللائحة الداخلية للمدرسة .
3ـ اللائحة الخاصة بالمدرسين .
اللائحة الداخلية للمدرسة

أولا:- مدير المدرسة هو المسئول عن تنظيم العمل بالمدرسة والإشراف العام عليها
ثانيا يتم توزيع العمل على الوكلاء كالتالى:-
الاسم
الوظيفة
العمل المكلف به
وكيل
وحدة الجودة والتدريب
وكيل
ش العاملين
وكيل
ش الطلبة
ثالثا الإشراف اليومي
يتم توزيع الإشراف اليومي على جميع هيئة التدريس بالمدرسة ضمانا لحسن سير العملية التعليمية داخل الفصول والتوزيع كالتالى:-
اليوم:
المشرف:
الوظيفة:000
الأحد
1. 0000000000000000000000
2. 0000000000000000000000
3. 0000000000000000000000
4. 0000000000000000000000
5. 0000000000000000000000
6. 00.....00000000000000000
الاثنين
1. 0000000000000000000000
2. 0000000000000000000000
3. 0000000000000000000000
4. 0000000000000000000000
5. 0000000000000000000000
6. 00.....00000000000000000
الثلاثاء
1. 0000000000000000000000
2. 0000000000000000000000
3. 0000000000000000000000
4. 0000000000000000000000
5. 0000000000000000000000
6. 00.....00000000000000000
الأربعاء
1. 0000000000000000000000
2. 0000000000000000000000
3. 0000000000000000000000
4. 0000000000000000000000
5. 0000000000000000000000
6. 00.....00000000000000000

الخميس
1. 0000000000000000000000
2. 0000000000000000000000
3. 0000000000000000000000
4. 0000000000000000000000
5. 0000000000000000000000
6. 00.....00000000000000000

رابعا رواد الفصول
يتم توزيع ريادة الفصول على بعض مدرسي المدرسة كالاتى:
الفصل
الرائد
الوظيفة
1/1
الأسم /
مدرس/
1/2
الأسم /
مدرس/
2/1
الأسم /
مدرس/
3/1
الأسم /
مدرس/
خامسا جماعات النشاط
.يتم توزيع جماعات النشاط على جميع العاملين لتهيئة المناخ الملائم لمشاركة جميع الطالبات بالمدرسة في جميع الأنشطة الرياضية والاجتماعية والثقافية داخل جدران المدرسة مما يساعد على مشاركة الطالبات الفعالة في الأنشطة وغرس حب المدرسة في نفوسهم ومساعدة المدرسة لهم على تنمية مهاراتهم وتحقيق ميولهم .
م
النشاط
المشرف
الوظيفة
1
الإذاعة المدرسية
الأسم /
مدرس/
2
الصحافة المدرسية
الأسم /
مدرس/
3
الإلقاء والمسرح
الأسم /
مدرس/
4
الجماعة الدينية
الأسم /
مدرس/
5
نادي العلوم
الأسم /
مدرس/
6
البيئة
الأسم /
مدرس/
7
الجماعة الفنية
الأسم /
مدرس/
8
أصدقاء المكتبة
الأسم /
مدرس/
سادسا توزيع الوحدات المدرسية
م
الاسم
الوظيفة
العمل المكلف به
1
الأمن والنظافة
2
الأسم /
مدرس/
الوحدة المنتجة
3
الأسم /
مدرس/
وحدة الأزمات والكوارث
الأسم /
مدرس/
سابعا الأعمال الإدارية.
توزع الأعمال الإدارية على الإداريين العاملين بالمدرسة لسير دولاب العمل الإداري داخل المدرسة على أن يكون هذا الجهاز الإداري في خدمة العملية التعليمية
م
الاسم
الوظيفة
العمل المكلف به
1
الأسم/
ادارى
سكرتير مالي+ش العاملين
2
الأسم/ادارى
أمين توريدات+ ش طلبة
الأسم/
ثامنا الاجتماعات
عقد اجتماعات دوريه للمعلمين لمناقشة وحل المشكلات التي تعترض العمل داخل المدرسة أو إذا دعت الحاجة
التعليمات المدرسية
1- الحضور مبكرا في مواعيد العمل الرسمية لجميع العاملين
2- الالتزام بالسلوك القويم مظهرا وسلوكا
3- الالتزام بالأعمال المكلف بها
4- الانصراف عقب انتهاء اليوم الدراسي
5- الالتزام بمواعيد الحصص
اللائحة الداخلية للطالبات/ الطلاب
حرصاً على الطالبات/ الطلاب قررت إدارة المدرسة وضع لائحة داخلية للطالبات/الطلاب و تشمل التعليمات الآتية :-
1- ممنوع صعود الطالبات / الطلاب قبل طابور الصباح إلى الفصول
2- الالتزام بالزى المدرسي
3- الفسحة : و تكون بعد الحصة الرابعة
4- الالتزام بمواعيد الحضور و الانصراف
الطالبة/ التي ستخالف التعليمات سيتم توجيه إنذار لها وإذا تكررت المخالفة سيتم حرمانها من الأنشطة المدرسية والرحلات

اللائحة الداخلية
هي قواعد منظمة للعمل داخل المؤسسة التعليمية وتهدف إلى تعريف العاملين بالمدرسة والمنتسبين للمدرسة من طلاب بالقواعد والأحكام الواجبة التطبيق وتنظيم العلاقة بين المدرسة والطالب وولي الأمر بما يحقق مصلحة جميع الأطراف المعنية والمصلحة العامة .
أولاً: الطالب :-
1- الحضور الساعة 7.30 صباحاً .
2- الالتزام بالزى المدرسي .
3- المشاركة في طابور الصباح .
4- عدم التواجد خارج الفصل أثناء الحصص .
5- عدم الخروج من الفصل أو الدخول دون الاستئذان من المعلم أو وكيل الدور .
6- عدم الهروب من المدرسة .
7- عدم التلفظ بألفاظ نابية لزملائه .
8- عدم التعرض للإدارة المدرسية أو المعلمين بالإساءة .
9- الاهتمام بإحضار الكتب والكراسات الخاصة بالمنهج وعدم امتهانها .
ثانياً: المعلم :-
1- الالتزام بالحضور الساعة 7.30 صباحاً من أول اليوم الدراسي .
2- الالتزام بالتواجد بأرض الطابور .
3- الالتزام بدخول الحصص في مواعيدها وعدم التأخير .
4- معلمي الحصة الأولى لا تأخير لهم .
5- دفتر التأخير لمعلمي الحصة الأولى الساعة 7.30 وباقي المعلمين الساعة 7.45 .
6- التزام المعلمين بالتعاون فيما بينهم وبين الإدارة للنهوض بالعملية التعليمية .
7- التزام المعلم بعدم التلفظ بألفاظ نابية داخل الفصل .
8- التزام وكلاء الأدوار والمشرفين في أدوارهم للحفاظ على سير العمل منتظم طوال اليوم الدراسي .
9- التزام مشرفي الأمن ومشرفي الأسوار بأماكنهم دون تأخير للحفاظ على عدم هروب الطالب .
ثالثاً: ولي الأمر :-
1- الالتزام بالمواعيد المحددة له لزيارة المدرسة وهي يوم الخميس الساعة 11 صباحاًَ .
2- عدم دخول أولياء الأمور إلى الفصول لأي سبب والالتزام بالقوانين المنظمة للعمل داخل المدرسة .
3- عدم تعدي أولياء الأمور على المعلمين والتلفظ بألفاظ خارجة .
4- متابعة أولياء الأمور دورياً لأولادهم من خلال معلمي المواد المختلفة والأخصائيين .
نوع التعليــــــــم
نظام العمـــــــل
تبعية المدرسة
كودي المدرسة
الرقم التعريفي للمبنى
عنوان المدرسة
تليفـــون المدرسة
البريد الاكترونى
بيان الحجرات الدراسية
حجرات المدرسة العدد الجملة حجرات المدرسة العدد الجملة
فصول دراسية حجرات ذات استخدامات أخرى
فصول شاغرة حجرة الجمعية التعاونية
حجـــــرات الإدارة حجرة وحدة التدريب
حجرة وحدة الإحصاء والمعلومات
مدير حجرة الطبيب
ناظر حجرة الأخصائى النفسى
وكلاء حجرة الأخصائى الإجتماعى
إداريون حجرة النادى البيئى
صالة متعددة الأغراض حجرة تربية رياضية
المكتبة حجرات مدرسين
المعامل المجـــــــــالات
معمل حاسب اقتصاد منزلي
معمل مناهل المعرفة (أوساط ) تربية فنية
معمل تعليم إلكتروني صيانة
معمل علوم مخــــــــــــــازن

الدستور العام للمدرسة
م السلوك الجزاء
1 الحضور متأخراً بعد الساعة (7:50) صباحا ً حتى الساعة 8 صباحا عمل طابور التأخير و التمارين الرياضية
2 الحضور بعد الساعة الثامنة صباحا حضور طابور رياض الأطفال
3 التأخر عن طابور الصباح بصفة مستمرة الحرمان من الأنشطة و الرحلات
4 الحضور بزي مخالف لا يسمح بدخول الطالب إلا بعد استدعاء ولى الأمر و إحضار الزى المدرسي
5 عدم عمل الواجبات المدرسية و الإهمال في إحضار الكتب و الأدوات يتم عمل الواجب بمعرفة ناظر الدور أثناء الفسحة و حصة التربية الرياضية
6 تكرار عدم عمل الواجبات و الإهمال الدراسي يتم عمل الواجب بمعرفة ناظر الدور أثناء الفسحة و حصة التربية الرياضية + البقاء ساعة بعد اليوم الدراسي مع الإشراف
7 استخدام ال*** أو التشاجر أو التلفظ بألفاظ غير لائقة أو إلقاء الرمال و الأحجار( أول مرة) الحضور يوم كامل فى مرحلة عمرية أقل
8 تكرار استخدام ال*** أو التشاجر أو التلفظ بألفاظ غير لائقة أو إلقاء الرمال و الأحجار الحرمان من حصص التربية الرياضية لمدة أسبوع الحرمان من الرحلات . وإذا تكرر ذلك يتم عرض حالة الطالب بعد علم ولي الأمر على مجلس إدارة المدرسة لاتخاذ اللازم بشأنه
9 المشاغبة أثناء الحصة أو الخروج بدون إذن الحرمان من جميع الأنشطة و حصص التربية الرياضية و الرحلات لحين الالتزام بآداب و قوانين المدرسة
10 تأخير طلاب المرحلة الثانوية عن طابور المدرسة كل ثلاث مرات تأخير يحتسب يوم غياب

رؤية ورسالة المكتب الفرعى لضمان الجودة والتدريب بالمنصورة
أسامه الحنفى (عضو الدعم الفنى بالمكتب)

شكرا أستاذة أميمه

مع دعواتى بالتوفيق

مع تمنياتنا بتحقيق الرؤية

ولكن المكتب الفنى خاص بالمعاهد الازهرية فقط
بارك الله فيك

والله أعلم


جزاك الله كل خيــــــــر

ما هى الدروس المستفاده من فشل الثوره العرابيه ؟؟؟

1- توحيد صفوف الامة
2- الالتفاف حول قائد واحد
3- رفض التدخل الاجني
4- تقوية الجيش والاسطول
5- التخلص من العناصر الانهزامية وعدم الاستماع لها
6- عدم الثقة في وعود الدول الكبري لانها ببساطة لا تريد مصلحتها

عرفت الحملة الصليبية الرابعة بحملة الخسة و الدناء (علل)


لان كان هدفها احتلال دمياط لكن حدث خلا ف بين قادة الحملة فاتجهوا الي القسطنطينية لمساعدة اليكسيوس الثالث في استرداد عرشة من الثوار ولما دخلوها اعملوا فيها النهب وال*** لسكانها المسيحيين فبالتالي خرجت عن هدفها الديني المزعوم

ارادت مصر فى اوائل القرن ال 19 تكوين دولة عربية مترامية الاطراف وتكون فى مواجهة الدولة العثمانية
فى ضوء هذه العبارة
1) ماهى الخطوات التى اتخذتها مصر من اجل تحقيق الوحدة العربية ومن قام بهذة الخطوات ؟

ج/
1- تقوية مصر في كل المجالات اقتصاديا وعسكريا وثقافيا وسياسيا
2- الدخول في انواع مختلفة من الحروب اما بارادة السودان او ارادة محمد علي
3- حروب شبة الجزيرة العربية ثم حروب السودان ثم حروب اليونان ثم حروب الشام ( تذكر نتائج كل حرب )
4- اقامة اصلاحات حضارية متنوعة في كل مكان يدخله محمد علي

قام بالوحدة محمد علي

2) ما العوامل التى ادت الى فشل الوحدة العربية فى اوائل القرن ال 19 ؟
ج/
1- ان تنفيذها كان بالقوة وليس باقناع الشعوب العربية الاخري
2- ثورة اهل سوريا
3- معارضة السلطان العثماني لهذه الوحدة
4- تحالف الدول الاوربية ضد محمد علي
5- فرض معاهدة لندن 1840 وفرماني 1841 لاضعاف محمد علي من كل النواحي

3) ما رأيك فيما قام بة محمد على من اجل تحقيق هذة الوحده؟
ج/
فكرة نبيلة تحقق القوة للوطن العربي لكني اعترض علي تنفيذها بالقوة فالافضل استخدام اسلوب الاقناع

4) هل تكررت محاولة مصر مره اخرى لتكوين دولة عربية وما عوامل فشلها ؟
ج/
في عهد الزعيم جمال عبد الناصر اراد الوحدة مع سوريا كبداية ثم اكمال الوحدة مع باقي البلدان
لكنها فشلت بسبب المؤامرات الاستعمارية ضدالوحدة فانفصلت مصر وسوريا مرة اخري

اي خدمة

مع تمنياتنا بتحقيق الرؤية

ولكن هل المكتب الفنى خاص بالمعاهد الازهرية فقط ؟
لان الرؤية والرسالة على المعاهد الازهرية فقط !!!!!!!!!!!!!!!!!
بارك الله فيك]

كل الشكر والتقدير لله سبحانة وتعالي اولا ثم للاستاذ/أحمد لهذا العمل الرائع وجزاكم الله خير الجزاء

جزاك الله خيرا سيدى المعلم

الاستاذ الفاضل
أحمد التازي
اعمالك تتحدث عن نفسها وتدل على انك صاحب فكر راقي

:078111rg3:استاذنا الفاضل ا/ محمد حسن ضبعون
بداية اقدم لك كل الشكر و التقدير على المجهود الرائع المبذول في هذا الجزء و الذي افاد الكثير و الكثير من المهتمين بالجودة
ثانياً : لقد تم تعييني المنسق العام للجودة بالمدرسة و اريد ان اعرف ان كان يوجد ملف خاص بالمنسق العام ام لا و ان كان فما هي محتوياته
ولك جزيل الشكر
رجاء الاهتمام استاذنا الفاضل

جعله الله فى ميزان حسناتك

:slap1qk6:الزملاء الأعزاء
جاءني هذا الأيميل من ا/ محمد يسأل عن اعتماد الروضات ارجو عتح باب المناقشة
وهذا نص الايميل

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نرجو من سيادتكم توضيح بعض التساؤلات حول اعتماد الروضات حيث ان روضتنا مشتركة
في الجودة لهذا العام وهي تابعة لمدرسة حكومية ابتدائية
1- هل يجب ان يكون للروضة وحدة تدريب خاصة بها وتكون هناك مسئولة عنها غير
الوحدة الموجودة بالمدرسة
2- هل يجب ان تكون هناك مكتبة مستقلة اما يمكن الاكتفاء بسجلات للمكتبة بخاصة
بالروضة
3- السجلات الادارية الخاصة بالروضة مشتركة مع المدرسة مثل سجلات الحضور
والانصراف وغيرها
4- ارجو توضيح اهم الأشياء التي يجب التركيز عليه
وشكرا وبارك الله
فيكم
أ / محمد علي ابراهيم
البحر الحمر - القصير *

صور واسماء أضاءت صفحات الجودة فى كل مكان


ممدوح مصطفى الانصارى (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=141352)
الأستاذة/ أمال عبدالهادى
الأستاذ/ محمد ابراهيم


الاستاذ / احمد التازى


الأستاذة أمشاهندة (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=267552)
البرشومى (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=133410)
ايهاب العراقى (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=305498)
عبدة قورة (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=361030)
قناوية (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=103264)
عمر حمدان (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=111280)
Mr. Medhat Salah (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=114094)
ابوالحسن (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=115554)
gomaa ashour (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=106420)
الأستاذ عوضعلى (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=357182)
BaNZeR (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=193642)
الاستاذة f (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=296088)
أبو بكر العملة
Miss Reem


عوض_على

وليد غربية
ايه كمال
محمد عبد الحكم
mahmmoud_sakr
أ/ عثمانربيع
ابوتريكة 2010
شعبان 2
عمر المختارالغرابلى
سياتى الضياء
حسام الصاوي
BaNZeR
anasalafi
mam pop
الحمد والشكر لله
ZIKA*STAR
mam pop
أحمد _أبوزيد
نصر غزه
محمد خليفة 6
أ/سلوى
mr_moh555555
bahaaeldeen
EmAN_nAEEm
~فرح~
wewe12
وليد المنوفى
محمد طعيمة
حسام الصيفى
اشرف بيك
مستر ايمن محمد راشد
waelragab
free_love202
vip_ame
محمد عاشورر
محمود محمدكمال
damwsthel
سمات هادئ
prof.mohamed
مستر وليد السيد
الاستاذ ابوخليلصقر
وليدغربية
mratwa7
gomaa ashour
mmeegypt
abdo8
توتوالصغيره 115
mr_moh555555
هوهو2
faten forever
الاستاذةf
أ.محمود مطر

استاذى الفاضل اشكرك على مجهودك العظيم
ولى استفسار فى مجال المتعلم واعرف حضرتك ان الممارسات للثانوى العام
وارجو من حضرتك سرعه الرد وبالتفصيل لان حصل خلاف كثير فى طريقه العمل ولك الشكر
هناك ممارسات لكل مادة وهى نسب ال65% لكل مادة اى 65% للحاصلين على اقل من 50 % و65 للحاصلين على 50 الى اقل من 65 و65% للحاصلين على 65 الى اقل من 80 و65 % للحاصلين على اكثر من 80 % كله الارقام فى المائه فى الشهادة العامة ومتوسط العامين معا ( هذه هى الممارسة )
الاستفسار
الشغل على اى نسبة من النسب بعد اخراجها وما المقصود بالعامين معا مع ان كل مرحله لها نتائج مستقله وهل من يحصل على اقل من 80 % تعتبر فجوده
وهناك ممارسه عكس هذه الممارسه ويريد منها 80% من الحاصلين على اقل من 65% ارجو التوضيح
ولك جزيل الشكر والتقدير

كيف أعد ملف مجال المعلم؟

http://3.bp.blogspot.com/_fj8mbqird5q/sdxnyls2yxi/aaaaaaaaals/p01i3dy_ziy/s1600-r/1.jpg



مرحباً بكم


للرد على أى سؤال أو إستفسار بخصوص الجودة


http://www.yalachat.com/photo/fasels.png



استاذ محمد السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة حضرتك انا وزعت استمارات التقييم الذاتى بتاعت أ / احمد التازى ومن قبلها قمت نتنفيذ استمارات حضرتك الاولى وعايز اعرف ازاى ارصد الدرجات دى واختار ايه من الاستمارات و ازاى اعمل خطط تحسين تتناسب مع 2010 /2011 برجاء الافادة والله والمساعدة من فضلك شكر لحضرتك

استاذى العزيز استاذ محمد السلام عليكم اخى العزيز والله انا محتار اوى استمارات التقييم الذاتى وزعتها على السادة كل حسب ما يخصة واصبح لدى كم منها كبير و وقفت لا اعرف كيف ترصد ولا كيف اعمل بعدها وكيفية عمل خطط تحسين و التقارير النهائية للتقييم برجاء المساعدة شكرا لحضرتك و منتظر الرد من حضرتك شكرا لك

استاذ محمد ضبعون حضرتك لم ترد على

أستاذى الفاضل
لقد تم حذف ملف ميدالية الهيئة وكان قد تم تعديلة من قبل سيادتكم
علما بأنه مازال موجودا فى الملف الشخصى

شكرا جزيلا بارك الله فيك

قانون حقوق الطفل المصرى لسنة 2008 مادة53
يخدم مجال القيادة والحوكمة

الاستاذ الفاضل /احمد التازى
اشكرك جدا على اعمالك العظيمة والمفيدة وادعو الله ان يجريك كل الخير والبركة والعافية
ولا اعرف كيف اعبر عن اعجابى بحضرتك فأنت لى قدوة فى العمل وبذل الجهد وتقديم ثمرة هذا العمل لكل الناس

أستاذى الفاضل


لقد تم حذف ملف ميدالية الهيئة وكان قد تم تعديلة من قبل سيادتكم
علما بأنه مازال موجودا فى الملف الشخصى

شكرا جزيلا بارك الله فيك

أختنا الفاضلة
نعتزر عما حدث
حيث تم نقل الموضوع بالكامل إلى قسم الدراسات الأجتماعية
نقلاً بالخطأ الغير مقصود
وبمراسلة الأدارة ، عاد اللينك إلى قسم الجودة والأعتماد
برجاء ارسال اللينك من الملف الشخصى


http://www.thanwya.com/vb/attachment.php?attachmentid=53250&stc=1&d=1126170399

أرجو الرد لأن هذه التساؤلات كانت فى ذهنى وشكرا

هو معدشي فيه طلبة بتدخل الموضوع ليه ؟

عايزين تجاوب اكثر من كدة

أستاذى الكريم
الأستاذ الفاضل : أحمد التازى
جزاك الله خيرا على هذا العمل الراقى
وجعله الله فى ميزان حسناتك
واسمح لى بهذه الإضافة البسيطة للشكل وليس للمحتوى لبطاقات رياض الأطفال 2011
وتقبل عظيم تحياتى

شكرا ‘لك على المجهود الرائع وأفادكم الله وبصراحة موضوع جميل كنت محتاجه

Thanksssssssssssssssssssssssssss

الملفات السابق وفق ملف التقدم 2011
وللأخوة الذين يبحثون عن جمع الأدلة والشواهد عليهم
جمعها من خلال بطاقة فحص الوثائق وترتيبها فى الملف وفق الممارسات على أن نجعل غلاف عليه رقم ومنطوق الممارسة ومعه أدلته وشواهده ممارسة تلو الأخرى حتى ننتهى من ممارسات المجال كله
ويطبق ذلك على كل المجالات

اخواني المدرسين والطلاب مشرفي الموقع الكرام
لو ان كل واحد وضع امتحان محافظتة
ستعم الفائدة ويستفيد الجميع
وفقنا الله واياكم لما فيه الخير وسابدا ان شاء الله
بوضع امتحان محافظتي فور اجراءة .....

ان شاء الله الامتحان عندنا يوم الاحد القادم ...... ربنا يسهل واضعه لكم للاستفادة

بس ادعوا لابنائنا الطلاب لانهم غلابه جدا

ايوة فعلا غلابه

انا امتحانى يوم الخميس القاهرة وان شاء الله ابقى اضعه

( اسراء )

فكرة رائعة تحتاج الى التعاون وانكار الذات مع اطيب التمنيات بالتوفيق للجميع
سواء الاساتذة الافاضل وابناءنا الطلاب

أخى الفاضل الأستاذ / أحمد
جزاك الله خيرا على هذا العمل المتميز
ودمت لنا بخير

استاذى الفاضل اشكرك على مجهودك العظيم
ولى استفسار فى مجال المتعلم واعرف حضرتك ان الممارسات للثانوى العام
وارجو من حضرتك سرعه الرد وبالتفصيل لان حصل خلاف كثير فى طريقه العمل ولك الشكر
هناك ممارسات لكل مادة وهى نسب ال65% لكل مادة اى 65% للحاصلين على اقل من 50 % و65 للحاصلين على 50 الى اقل من 65 و65% للحاصلين على 65 الى اقل من 80 و65 % للحاصلين على اكثر من 80 % كله الارقام فى المائه فى الشهادة العامة ومتوسط العامين معا ( هذه هى الممارسة )
الاستفسار
الشغل على اى نسبة من النسب بعد اخراجها وما المقصود بالعامين معا مع ان كل مرحله لها نتائج مستقله وهل من يحصل على اقل من 80 % تعتبر فجوده
وهناك ممارسه عكس هذه الممارسه ويريد منها 80% من الحاصلين على اقل من 65% ارجو التوضيح
ولك جزيل الشكر والتقدير

اين الرد يا استاذ محمد ثلاثه ايام ولم يتم الرد ارجو الرد ولك الشكر

فكرة حلوة بس يا خيارة أنا امتحانى آخر واحد يوم الاتنين أصلى منووووووووووووووووووووووووفى

أنا من دمياط و امتحانى الدراسات يوم الاربعاء ياريت الامتحانات بتاعت المحافظات اللى امتحنت تنزل على المنتدى:(

قانون حقوق الطفل المصرى مادة 53 تخدم مجال القيادة والحوكمة

انا امتحانى يوم الاحد وان شاء الله هجيبه وانزله على المنتدى فورا وارجوا من السادة الاعضاء فى كل المحافظات يرفعوا الامتحانات بسرعه:(:(:(:(:(:(:(

ربنا يسهل والامتحانات تيجي كويسه

أكيد أنا أمتحاني يوم الخميس القادم
20*1*2011
بأذن الله هخده نسخة من الأسكنر وأضعه بالمنتدي
.

لو سمحتى امتحان العربى لمحافظة حلوان

انا امتحانى غدا ان شاء اللة حاتهلكوا

أنشاء الله لو لية نفس بكرة بعد الأمتحان حجيبه أصلى من أسكندرية يرب يجى سهل

انا من الاسكندرية وان شاء الله امتحانا بكرة وباذن الله حنزله

ربنا مع الجميع يارب فى الامتحانات ولاسيما الدراسات

نرجو تحميل امتحان الدراسات محافظة حلوان

كيفية تطبيق سياسة مراقبة الجودة
تطبيق سياسة مراقبة الجودة
قاعدة بيانات - خطط - تنفيذ - متابعة - تطوير
تنظيم العمل بالمؤسسة و يشمل:.
التقدير الصحيح للمتطلبات والموارد اللازمة بالمؤسسة.
تقليل الأخطاء الناتجة عن الفروق الشخصية في الأداء.
التحسين المستمر في أداء الخدمات المطلوبة.
تنمية الشعور بالانتماء وبالأهمية لكل فرد في القسم وتشجيعهم علي المشاركة الفعالة تجاه تطوير العمل والأداء.
وسيلة للتدريب للمعلمين الجدد.
توفير الحماية للعاملين .

- ما هي القيم الأساسية للعمل ؟
العمل بروح الفريق الواحد .
تحمل المسؤولية.
العمل بصورة متواصلة ومنظمة نحو تحقيق الهدف.
الاستخدام الأمثل لكل الموارد والخدمات المتاحة.
الإيجابية وتحفيز استخدام سياسات وأنظمة عمل محدثه والتي من شأنها تطوير الخدمة واستمراريتها.
الاستماع لآراء المستفيدين من الخدمة ومحاولة استيفاء كل متطلباتهم.
توصيل أهداف المؤسسة بصوره واضحة عن طريق الحوار البناء للمستفيدين من الخدمة.
سياسة العمل:
أ- الرؤية ( النظرة المستقبلية ) vision :
يجب أن يشمل بيان الرؤية المستقبلية علي كل الرغبات والطموحات التي يأملها المؤسسة في الوصول بها للمستقبل.
صياغة الرؤية المستقبلية و يجب أن يتم بمشاركة كل الأفراد والذي من شأنه تحفيز مفهوم العمل المشترك للجماعة وتعزيز الشعور بالمشاركة.
ب- المهمة mission :
المهمة الأساسية للقسم هي الوصول إلي لغة مشتركة باتفاق مجموعة العمل كلها للهدف الرئيسي للمؤسسة والذي يعبر عن اهتماماته ثم كيفية ترجمة ذلك لخطة عمل واحده.
يجب أن يشمل بيان المهمة على الهدف الرئيسي للمؤسسة وأن يعبر عن ( هويته ، أهدافه ، واتجاهاته ) ، ويجب أن يجيب عن الأسئلة التالية وهي :
ما هو هدف المؤسسة ؟
ما الذي تهدف إلي توفيره لكل من المستفيدين ؟
يجب أن يركز بيان المهمة علي مفهوم رفع مستوي جودة الخدمة ، وحسن إدارة للموارد المتاحة وبأقل تكلفة.

ج- الهيكل التنظيمي :
يشمل علي رسم توضيحي للتسلسل الوظيفي حسب الوظائف المتاحة ، مع ذكر أعداد الموظفين ومؤهلاتهم ، الأدوات والأجهزة المتوفرة ، ووصف لاماكن العمل .
د- الوصف الوظيفي :
يشمل علي شرح مسميات ومهام كل وظيفة على حده.
هـ آلية العمل اليومية:
يجب أن تكون وفق خطة دقيقة ومتكاملة ومنظمة ، وتشمل علي وصف للأعمال مع شرح لسلسلة الإجراءات المختلفة وتحديد المدة الزمنية لإنجاز هذه المهام ، والتأكيد علي إطلاع جميع العاملين علي هذه السياسة والعمل بموجب ما يرد بها.
مثال:
إجراءات تقديم الخدمة للمستفيدين.
سياسة التعامل مع حالات الطوارئ.
طرق التقييم وسياسة الترقية
كيفية التعامل مع المخاطر.
الاجتماعات الدورية .
التدريب أثناء الخدمة والتدريب التعريفي للعاملين.
طريقة التعامل مع الشكاوي والمقترحات وطرق رصدها.
و-تحديد نقاط القوة والضعف:
نقاط القوة : هي ذكر جميع العوامل المؤثرة إيجابيا علي حسن سير العمل مثل:
توفر كفاءات مدربة.
توفر المكان المناسب.
وجود نظام معلوماتي متطور .
نقاط الضعف : هي الصعوبات التي تعيق سير العمل مثل:daboon
عدم وجود المكان المناسب للعمل.
نقص في الأجهزة والقوي العاملة .
6
- كيفية عمل سياسة التشغيل:
إشراك جميع العاملين في وضع هذه السياسة من خلال جلسات واجتماعات مشتركة للاتفاق علي وضع الرؤية وتوضيح الإجراءات المختلفة بالقسم.
الاستعانة بمقترحات وآراء المستفيدين من الخدمة عند صياغة سياسة التشغيل.
المراجعة الدورية لسياسة التشغيل وتحديثها مع ذكر تاريخ المراجعة.

امتى هينزل كتاب الامتحان فى التاريخ مراجعة نهائية ؟

قصدك المراجعة النهائيه اللى هو اسئله بس ولا اللى هو اسئله واجباتها
لو على الاسئله بس هو نازل من بدرى
انما اللى هو اسئله واجباتها للمراجعه مش هينزل بسبب ازمة الكتب الخارجيه اللى عملها الاستاذ الوزير

كما وعدتكم هذا امتحان حلوان
ارجو منكم الدعاء

ارجو المساعدة لدخول الموقع وشكرا

فكرة جميلة جدا ياريت امتحان حلوان العربى

ياريت جميع الامتحانات اللى امتحنوها فى اى محافظة ولكم جزيل الشكر

باذن الله
ربنا يسهل

مشكووووووووووووووووووووووورررررررررررررررررررررررر

شكرا وارجو السماح بالدخول

http://www.txt-txt.biz/txtup/wh_12740479.JPG

يلا بالتوفيق للجميع دا بتاع محافظه حلوان

ادعولنا بقا

هدية مني علشان تضمن سؤال الخريطة ما تذكرش غيرها
انا شاء الله

السلام عليكم :

اخوانى الافاضل

كريم 2

المسلم

الف الف الف شكر

سلم الله يمناكم وجزاكم الله عنا خير الجزاء

نسال الله لنا ولكم وللجميع النجاح والتوفيق

امين يارب العالمين

ربنا يوفقك يامسلم والف شكر

مبادرة طيبه ورائعة
جزاك الله خيرا

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

انا بقالى فترة بشوف المنتدى وهو اكثر من رائع

انا محتاجة حد يساعدنى اعمل ايه فى التاريخ
كنت بذاكره من اول السنة مع المستر اللى باخد معاه لحد الفصل السادس
ومن بعد كدة
مش عارفة فى التاريخ حاجة واحنا دلوقتى داخلين على الفصل العاشر
مش عايزة اضيع نفسى اكتر من كدة
والمستر دة عامل امتحان شامل يوم الجمعه الجاية دى لا اللى بعدها يوم 28 يعنى
من الباب الاول لحد الثامن
مش عارفة ابتدى اذاكر ازاى
اللى خلانى ابطل اذاكر انى كل ما اذاكر احس انى ناسية القديم اقول يبقى هوجع دماغى على الفاضى ليه
محتاجة حد يقولى اعمل اية
فى التاريخ وعايزة المه فى الاسبوع ونص دول
قبل ما يجروا فى المنهج اكتر من كدة
:blush::blush::blush::blush:

شكرا لكم ونرجو متابعه الامتحانات

مستنيين باقى الامتحانات

يا ريت يبقي الامتحنات كلها مش الدرسات فقط
لاننا محتاجنها جدا
زي العرابي و السينس و الماس بالعربي و الانجليزي
و ارجوا المساعده

http://i1099.photobucket.com/albums/g394/hesham_alex/comblet/9.gif





أخواتى أعضاء المنتدى الكرام




امتحان الدراسات نصف العام محافظة اسكندرية 2011




http://i1099.photobucket.com/albums/g394/hesham_alex/comblet/o5qm111.gif




http://www.4shared.com/document/oXTS9yEi/Exam_Study_Group_3-a-half_Alex.html (http://www.4shared.com/document/oXTS9yEi/Exam_Study_Group_3-a-half_Alex.html)








كل واحد يضع امتحان محافظتة
ان شاء الله ستعم الفائدة ويستفيد الجميع




http://i1099.photobucket.com/albums/g394/hesham_alex/comblet/12.gif





و آمل أن ينال إعجاب الجميع …

جزاك الله كل خير

بجد مجهود اكثر من رائع
نسخة الامتحان ممتازة
بارك الله فيك استاذي الفاضل

مشكووووووووووووووووور

جزاكم الله خيرا

thxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

أقدم لكم امتحان الدراسات الإجتماعية نصف العام اسكندرية 2011
ونسألكم خالص الدعاء
من هنا (http://www.4shared.com/document/2lGvcKO5/__3.html)
:078111rg3::078111rg3::078111rg3::078111rg3::07811 1rg3::078111rg3::078111rg3::078111rg3::078111rg3:: 078111rg3::078111rg3::078111rg3::078111rg3::078111 rg3::078111rg3::078111rg3::078111rg3:

http://xn--wgbh1d.xn----ymcae0df5a6fo.com/media/images/91010a10.gif

امتحان محافظه حلوان

الترم الاول 2011

نرجو الدعاء

ممكن الاجابة

شكررررررررررررررررررررررررررررررررا

مشكوررررررررررررررررررررررررررررررررررا

الامتحان حلو اوى والجغرافيا سهله
بس ياريت حل اسئله ما رايك فى وقارن بين فى التاريخ

مشكوور وباااااااااااااااارك الله فيك

جزاك الله كل الخير

جهد تشكر عليه وفقك الله وجعله فى ميزان حسناتك

جزاك الله خيرا ولكن الرابط لايعمل

السلام عليكم
على فكرة انا طالبة علمى بس عندى استفسار
ياريت لو حد يعرف اكبر مجموع فى قسم ادبى فى ثانية ثانوى 2010
ضرورى

جزاك الله خيرا

ارجو الحصول على دليل ممارسات2011 لمراحل التعليم المختلفة وخاصة رياض الاطفال
وشكرا على مجهودك العظيم الف شكر وبارك اللة فيك

اثابكم الله

جزاكم الله خيرا جميعا على هذه الجهود الرائعة وجعله الله فى ميزان حسناتكم الى يوم الدين

جزاك الله خيرا على هذا المجهود الرائع و جعله الله فى ميزان حسناتك الى يوم القيامة

جزاك الله خيرا على هذا المجهود الرائع وجعله الله فى ميزان حسناتك الى يوم الدين

الراااااااااااابط مش شغااااااااااااااااااااااااااااال