خصائص معلم الأطفال التوحديين
الاستبصار الذاتي :
معلم يعرف سبب عمله مع الأطفال ذوي التوحد .
قبول الذات :
هو شخص يشعر بالرضا عن النفس ، ولكنه يسعى إلى تطوير ذاته .
محبة الأطفال وقبولهم :
يحب الأطفال ويعاملهم بطريقة تؤكد ذلك .
الثقة بالذات :
يثق بنفسه ، ولكنه موضوعي ودافعي في تقييم الذات فهو لا يشعر بأنه يعرف كل شيء ويحاول أن يطور من نفسه باستمرار .
فهم سلوك الطفل في التوحد :
أي أنه يفهم الأسباب التي تكمن وراء سلوك الأطفال ذوي التوحد ، ولذلك فهو يشعر معهم ويحاول مساعدتهم .
حب الاستطلاع والرغبة في التعلم :
يعي حاجته إلى المزيد من المعرفة والاستكشاف .
التحلي بالصبر :
صبور مع نفسه ومع تلاميذه لأنه يدرك أن العملية التعليمية قد تكون بالغة الصعوبة .
المرونة :
يعرف متى يغير النشاط أو يعدل طريقة التدريس أو محتواه .
التمتع بروح مرحة :
يضحك مع تلاميذه ويشعرهم بالارتياح .
تحمل الإحباط :
يستخدم استراتيجيات التنظيم الذاتي الفعالة للتعايش مع الاستجابات المحبة للأطفال .

اخيرا وليس اخيرا
الصبر
فطفل التوحد يحتاج لصبر ومتابعة وتكاثف جهود المعلمين مع الاهل بالمنزل

الأعراض

أداء حركات مكررة ونمطية بالأيدي أو الأصابع أو الأشياء، مثل اللعب بنفس اللعبة بشكل مكرر ونمطي ليس فيه تجديد أو تخيل.
الصعوبة والتكرار في الكلام.
الإضطراب عند تغيير روتين معين مثل الانتقال من مكان لآخر.
الإستجابة غير الملائمة للإستثارات الحسية العادية، مثل الحساسية المفرطة للصوت.
الكلام في الحديث مكرر ومتكلف, تكرار كلمات معيّنة (فقدان الحوار مع الناس).
الصوت يكون غير معبراً (كالصّراخ) أو لا يعكس أياً من الحالات الوجدانية أو العاطفية - عدم وجود رُدود فعل لما يجري حوله.
تصرفات متكررة: الهزهزه, عدم التمركز خلال الجلوس على كرسي (عند الأطفال), حَملقة دائِمَة بدون سبب.
وعادة ما تكون الأعراض واضحة في الجوانب التالية:
التواصل:
يكون تطور اللغة بطيئاً، وقد لا تتطور بتاتاً، يتم استخدام الكلمات بشكل مختلف عن الأطفال الآخرين، حيث ترتبط الكلمات بمعانٍ غير معتادة لهذه الكلمات، يكون التواصل عن طريق الإشارات بدلاً من الكلمات، يكون الانتباه والتركيز لمدة قصيرة.
التفاعل الاجتماعي:
يقضي وقتاً أقل مع الآخرين، يبدي اهتماماً أقل بتكوين صداقات مع الآخرين، تكون استجابته أقل للإشارات الاجتماعية مثل الابتسامة أو النظر للعيون.
المشكلات الحسية:
استجابة غير معتادة للأحاسيس الجسدية، مثل أن يكون حساساً أكثر من المعتاد للمس، أو أن يكون أقل حساسية من المعتاد للألم، أو النظر، أو السمع، أو الشم.
اللعب:
هناك نقص في اللعب التلقائي أو الإبتكاري، كما أنه لا يقلد حركات الآخرين، ولا يحاول أن يبدأ في عمل ألعاب خيالية أو مبتكرة.
السلوك:
قد يكون نشطاً أو حركاً أكثر من المعتاد، أو تكون حركته أقل من المعتاد، مع وجود نوبات من السلوك غير السوي (كأن يضرب رأسه بالحائط، أو يعضّ) دون سبب واضح. قد يصرّ على الإحتفاظ بشيء ما، أو التفكير في فكرة بعينها، أو الإرتباط بشخص واحد بعينه. هناك نقص واضح في تقدير الأمور المعتادة، وقد يظهر سلوكاً عنيفاً أو عدوانياً، أو مؤذياً للذات.


وقد تختلف هذه الأعراض من شخص لآخر، وبدرجات متفاوتة.

التوحد


التوحّد (بالإنجليزية: Autism‏) هو إحدى حالات الاعاقة التي تعوق من استيعاب المخ للمعلومات وكيفية معالجتها وتؤدي إلى حدوث مشاكل لدى الطفل في كيفية الاتصال بمن حوله واضطرابات في اكتساب مهارات التعليم السلوكى والاجتماعى, ويعتبر من أكثر الأمراض شيوعًا التي تصيب الجهاز التطوري للطفل. يظهر مرض التوحد خلال الثلاث سنوات الأولى من عمر الطفل ويستمر مدى الحياة.وتقدر نسبة الإصابة بها بنحو 1 بين كل 500 طفل وبالغ في الولايات المتحدة الأمريكية. لا تتوفر إحصائيات دقيقة عن عدد المصابين في كل دولة. وما يعرف أن إعاقة التوحد تصيب الذكور أكثر من الإناث أي بمعدل 4 إلى 1، وهي إعاقة تصيب الأسر من جميع الطبقات الاجتماعية ومن جميع الأجناس والأعراق.
ويؤثر التوحد على النمو الطبيعي للمخ في مجال الحياة الاجتماعية ومهارات التواصل communication skills. حيث عادة ما يواجه الأطفال والأشخاص المصابون بالتوحد صعوبات في مجال التواصل غير اللفظي، والتفاعل الاجتماعي وكذلك صعوبات في الأنشطة الترفيهية. حيث تؤدي الإصابة بالتوحد إلى صعوبة في التواصل مع الآخرين وفي الارتباط بالعالم الخارجي. حيث يمكن أن يظهر المصابون بهذا الاضطراب سلوكاً متكرراً بصورة غير طبيعية، كأن يرفرفوا بأيديهم بشكل متكرر، أو أن يهزوا جسمهم بشكل متكرر، كما يمكن أن يظهروا ردوداً غير معتادة عند تعاملهم مع الناس، أو أن يرتبطوا ببعض الأشياء بصورة غير طبيعية، كأن يلعب الطفل بسيارة معينة بشكل متكرر وبصورة غير طبيعية:romarioxp6:، دون محاولة التغيير إلى سيارة أو لعبة أخرى مثلاً، مع وجود مقاومة لمحاولة التغيير. وفي بعض الحالات، قد يظهر الطفل سلوكاً عدوانياً تجاه الغير، أو تجاه الذات.

من أهم الأمور التي يجب مراعاتها أثناء اللعب مع ( أطفال التوحد) :

1- مشاركة الطالب/ة مع الجماعة تدريجيا (عن طريق المشاهدة لفترة قصيرة ثم طويلة ثم اللعب مع طفل واحد ثم أثنين فأكثر ).

2- مراقبة الطفل اثناء اللعب (عدم تعرض الطفل للأيذا من قبل الاقران مما يؤدي إلى كره مشاركة الآخرين ).

3- أختيار انشطة يحبها الطفل ويحرص على اللعب بها (حسب قدراته (العقلية والجسمية)) .

4- مراقبة الطفل من بعيد اثناء اللعب بعد ان يعتاد على مشاركة الأقران .

5- تعزيز الطفل اثناء اللعب وبعده (أختيار معززات يحبها الطفل )) .

6- أختيار العاب ذات طابع أجتماعي .

7 - أختيار العاب تحتوي على التوصيل والنظر والأصوات والألوان والتركيب .

اللهم اني لا اسألك رد القضاء ولكني اسألك اللطف فيه

http://rtoosh.com/up/images/58016270177558163593.gif

السلام عليكم
ده بحث لأحد الزملاء الجدد للمنتدى عن التوحد أرجو الإهتمام بقراءة الموضوع والتعليق عليه

http://www.friendawy.com/file/sns_uploads/11140/images/%D8%B4%D9%83%D8%B1%D8%A7-%D9%84%D9%83.gif

جزاك الله كل الخير

شكراً للمعلومة القيمة


جزاك الل خيراً

شكرا على الموضوع
جزاك الله خيرا


احترامى وتقديرى

بالملف الاتى مقياس تقدير درجة توحد طفل المرحلة الابتدائية التوحدى

عسى الله ان يجعله فى ميزان حسناتنا جميعا

فمعرفة هذا الطفل ليست بصعبة وخاصة للمعلم الذى لابد له ان يلم بجميع جوانب اطفاله النفسية قبل الدراسية
وقد يظن البعض ان هذا المقياس خاص بالاخصائى النفسى وحده لمعرفة هذا الطفل
لكن بالاطلاع عليه ستجدون ان به اشياء يمكن للمعلم او ولى الامر نفسه ملاحظتها لمعرفة هل ابنه يقع ضمن فئة التوحد ام لا

وطبعا هذا المقياس من موقع الوزارة لزيادة الاطمئنان من مصداقيته

بالتوفيق للجميع

طيب ,,, إزاي اطبقه عملي علي تلميذ في الفصل ؟؟؟؟

يعني انا قرأت كل مكون في المقياس , ازاي امارسها عمليا علي تلميذ اشك انه مصاب بالتوحد ؟

هل اتابع مجموعة من السلوكيات كل حصة واحاول اقدرها في المقياس , ولكن اعتقد انه صعب !!

جزاك الله خيراً
اللهم اشف مرضى المسلمين

عن أبى هريرة - رضى اللـه عنه قال : قال رسول اللـه صلى اللـه عليه وسلم :
من قال حين يصبح وحين يمسى سبحان اللـه وبحمده مائة مرة
لم يأت أحد يوم القيامة بأفضل مما جاء به إلا أحداً قال مثل ما قال أو زاد عليه
( رواه مسلم )
من منا ليس عليه ذنوب ؟ كل ابن آدم خطاء وخير الخطائين التوابون
هل تريد أن يغفر اللـه ذنوبك وإن كانت كزبد البحر ؟ ومن منا لا يريد
ادخل وكمل للآخر ستغفر ذنوبك بإذن اللـه
http://www.htoof.com/2mintes.html

عن أبى هريرة - رضى اللـه عنه قال : قال رسول اللـه صلى اللـه عليه وسلم :
من قال حين يصبح وحين يمسى سبحان اللـه وبحمده مائة مرة
لم يأت أحد يوم القيامة بأفضل مما جاء به إلا أحداً قال مثل ما قال أو زاد عليه
( رواه مسلم )
من منا ليس عليه ذنوب ؟ كل ابن آدم خطاء وخير الخطائين التوابون
هل تريد أن يغفر اللـه ذنوبك وإن كانت كزبد البحر ؟ ومن منا لا يريد
ادخل وكمل للآخر ستغفر ذنوبك بإذن اللـه
http://www.htoof.com/2mintes.html

اللهم اشف مرضانا ومرضى المسلمين






عن أبى هريرة - رضى اللـه عنه قال : قال رسول اللـه صلى اللـه عليه وسلم :
من قال حين يصبح وحين يمسى سبحان اللـه وبحمده مائة مرة
لم يأت أحد يوم القيامة بأفضل مما جاء به إلا أحداً قال مثل ما قال أو زاد عليه
( رواه مسلم )
من منا ليس عليه ذنوب ؟ كل ابن آدم خطاء وخير الخطائين التوابون
هل تريد أن يغفر اللـه ذنوبك وإن كانت كزبد البحر ؟ ومن منا لا يريد
ادخل وكمل للآخر ستغفر ذنوبك بإذن اللـه
http://www.htoof.com/2mintes.html

طيب ,,, إزاي اطبقه عملي علي تلميذ في الفصل ؟؟؟؟

يعني انا قرأت كل مكون في المقياس , ازاي امارسها عمليا علي تلميذ اشك انه مصاب بالتوحد ؟

هل اتابع مجموعة من السلوكيات كل حصة واحاول اقدرها في المقياس , ولكن اعتقد انه صعب !!

حضرتك لو شاكك فى تلميذ ما انه مصاب بالتوحد بتطبق عليه المقياس فورا بناء على ملاحظاتك السابقة للطفل وتعاملك معه
اما لو حضرتك تريد تطبيق المقياس بعد قليل من ملاحظة للطفل يبقى الافضل انه يكون اثناء الحصة ولمده اسبوع وفى نفس الوقت تلاحظ سلوكياته بالحصص الاخرى (حتى لو هتسأل زملائك بالمواد الاخرى عنه) وملاحظته بالفسحة مثلا
لعل وعسى انه يأتى بسلوكيات معينة فى حصتك فقط او حصة غيرك فقط
لان عادة طفل التوحد يأتى بنفس انماط السلوك بأى زمان ومكان
بالتوفيق للجميع