كيف تنجح في صياغة أسئلة الاختيار من متعدد

[nahoous]

الأهداف الإجرائية
ــــ من المتوقع بعد دراسة هذا الموضوع أن يصبح المتعلم على معرفة بالأتى : ـــ
المقصود بأسئلة الاختبارات من متعدد في التاريخ .
مزايا أسئلة الاختيار من متعدد في التاريخ .
عيوب أسئلة الاختيار من متعدد في التاريخ .
مخرجات التعليم التي تقسمها أسئلة الاختيار من متعدد في التاريخ .
قواعد صياغة أسئلة الاختبار من متعدد في التاريخ .
(ب) ـــ ..... من المتوقع بعد دراسة هذا الموضوع أن يصبح المتعلم قادراً على أن : ـــــ
(1) يكتب الأسئلة الاختبار من متعدد في التاريخ بحيث تتوافر فيها قواعد صياغة السؤال الجيد
(2) يصدر حكماً تجاه أسئلة الاختبار من متعدد فى التاريخ بحيث يحدد نوع الصياغة جيدة أم رديئة مع تحديد جانب الضعف .
المحاور الرئيسية للموضوع : ـــ
المقصود بأسئلة الاختبار من متعدد فى التاريخ .
مزايا أسئلة الاختيار من متعدد فى التاريخ .
عيوب أسئلة الاختيار من متعدد في التاريخ .
مخرجات التعلم التى تقسمها أسئلة الاحتبار فى التاريخ .
قواعد صياغة أسئلة الاختيار من متعدد فى التاريخ .
الطريقة : ـــ
(1) محاضرة تتضمن شرح وتوضيح المحاور الرئيسية للموضوع
(2) ورشة عمل وتتضمن مجموعة من الأنشطة كتطبيق على المحاضرة
الوسائل المستخدمة : ــ
محاضرة مكتوبة توزع على عينة البحث
جهاز عرض الشفافيات
خطة السير في الموضوع : ـــ
تتضمن المحاضرة الإجابة عن التساؤلات : ـــ
√√ما المقصود بأسئلة الاختيار من متعدد فى التاريخ ؟
ما المزايا أسئلة الاختيار من متعدد في التاريخ ؟
ما عيوب أسئلة الاختيار من متعدد في التاريخ ؟
ما المخرجات التعليم التى تقيسها أسئلة من متعدد في التاريخ ؟
ما قواعد صياغة أسئلة الاختيار من متعدد في التاريخ ؟
ما المقصود بأسئلة الاختيار من متعدد في التاريخ ؟
هي احد أشكال الأسئلة الموضوعية و تقوم علي أساس قدرة المتعلم علي اختيار الإجابة الصحيحة
من بين عدة إجابات تعرض عليه ، ويتكون السؤال في هذا النوع من الاختبارات الموضعية من
جزيئين أساسيين هما :-
مقدمة السؤال STEM
ويطلق عليها اسم المتن أو الجزر أو المقدمة وكلها معنى واحد تتفق على تسميته باسم مقدمه السؤال وتطرح مقدمه السؤال إما فى صورة صيغه استفهامية وإما على شكل عبارة ناقصة .
البدائل Alternatives
وهى قائمه الحلول أو لإجابات المقترحة من كلمات أو رموز أو جمل قصيرة وأحد هذه البدائل هو الإجابة الصحيحة والباقي من البدائل عبارة عن مشتتات "مموهات" ووظيفة البدائل تتمثل فى التميز بين الطلاب الذين لا يعرفون الإجابة الصحيحة أو لديهم معلومات جزئية عن حل المشكلة .
مثال لسؤال اختيار من متعدد
تعليمات
تخير الإجابة الصحيحة من بين ( أ ، ب ، ج ، د ) وضع دائرة حول الرمز المناسب
تولي " محمد على "حكم مصر عام (مقدمة السؤال )
تعليمات
تخير الإجابة الصحيحة من بين ( أ ، ب ، ج ، د ) وضع دائرة حول الرمز المناسب
تولي محمد على حكم مصر عام (مقدمة السؤال )

( أ ) 1800م
( ب ) 1803م
( ج ) 1805م مفتاح الإجابة
( د ) 1808م
صور الاختيار من متعدد
قد يحتوي السؤال على إجابة واحدة صحيحة تماما أما باقي البدائل فتكون خطأ تماما،و مثل هذه الأسئلة تتعلق بحقائق لا شك فيها مثل الأسماء و التواريخ ،و الحقائق العلمية .
مثال
تعليمات
تخير الإجابة الصحيحة من بين ( أ ، ب ، ج ، د ) وضع علامة ( √)أمام البديل الصحيح بين القوسين علي يمين البدائل .
يعتبر صلاح الدين المؤسس الحقيقي للدولة :-
( ) أ - الفاطمية
( ) ب –الإخشيدية
( ) ج- الأيوبية
( ) د- الطولونية
- هذا قد تختلف بدائل السؤال الواحد في درجة صحتها وتتدرج من الصحيح تماما إلي الصحيح نوعا ما إلي الخاطيء تماما
وفي هذه الحالة يقوم المتعلم باختيار أفضل البدائل ويصلح هذا النوع لقياس قدرة المتعلم علي عمل مقارنات
دقيقة بين الحلول و اختيار أفضلها . لذا يمكن استخدام هذه الصورة ليقاس الفهم و التطبيق .
مثال
تعليمات
اختر الإجابة التى تعتبر أكثر صحة من البدائل ( أ , ب , ج , د ) وذلك بوضع علامة ( √)إمامها وذلك بين القوسين علي يمين البدائل .
ـــ أي مما يأتي يعد السبب الحقيقي للحملة الفرنسية علي مصر 1798 م
( ) أ ـــ حماية المماليك من العثمانيين
( ) ب ـــ الدفاع عن الأقلية الفرنسية الموجودة في مصر .
( ) جـ ــ تكوين إمبراطورية فرنسية مركزها مصر.
( ) د ـــ مساعدة العثمانيين لمواجهة المماليك .
ـــ أسئلة التنظيم أو الترتيب أو التتابع .
ومن أمثل هذه الصورة ترتيب بعض الأحداث حسب تسلسلها التاريخي ، أو ترتيب بعض العناصر أو العوامل أو الأسباب حسب أهميتها أو ترتيب مجموعة من الخطوات أو العمليات حسب نتائجها .
مثال
تعليمات
أي العبارات التالية مرتبة ترتيبا زمنيا صحيحا من القديم إلي الحديث ، ضع علامة (√) بين القوسين أمام الترتيب الصحيح من بين (أ-ب –ج--د )
( ) أ ـــ عمر مكرم ـــ أحمد عرابي ـــ محمد فريد ـــ محمد علي ـــ مصطفي كامل
( )ب ــ أحمد عرابي ــ مصطفي كامل ــ محمد فريد ــ عمر مكرم ــ محمد علي
( ) جـ ــ محمد علي ـــ أحمد عرابي ــ عمر مكرم ــ مصطفي كامل ــ محمد فريد
( ) دـ ــ مصطفي كامل - عمر مكرم ــ محمد علي ــ محمد فريد ـــ أحمد عرابي
الصيغة الاستفهامية وصيغة الإكمال
يمكن صياغة أصل السؤال إما علي شكل جملة استفهامية،أو على شكل عبارة ناقصة ، و لا يوجد فرق بين
الصياغتين من حيث طريقة الإجابة علي السؤال أو التعليمات العقلية المطلوبة للاستجابة ,وكقاعدة عامة يجب استخدام الصيغة التي تجعل أصل السؤال (المتن) يطرح مشكلة محددة واضحة تماما , مع العلم أن الصيغة الاستفهامية تمتاز بالآتي :
1 0 أسهل في صياغتها
2 0 تتضمن وضوح المشكلة .
3 0 يسهل طرح المشكلة المطولة عن طريقها
4 0 صيغة السؤال تستبعد بعض الأخطاء الشائعة في صياغة العبارات الناقصة
5 0 صيغة السؤال هي الصيغة التي تعود عليها المتعلمون أثناء المناقشات في الحصص
حيث إن معلم التاريخ عادة ما يطرح أسئلة علي المتعلمين ليجيبوا عنها وبصفة عامة إن الطريق الأمثل عند صياغة أسئلة اختيار من متعدد يتمثل في البدء بكتابة السؤال بصيغة استفهامية ثم نحوله إلي صيغة العبارة الناقصة إذا كان من ممكن الاحتفاظ بوضوح المشكلة ، ولكي تحدد العبارة الناقصة مشكلة السؤال تماما
يجب أن يكون في الإمكان تكملة العبارة دون الاستعانة بالبدائل ، فإذا تعذر ذلك عليك أن تحول العبارة إلي سؤال ، وإذا تطلب ذلك إضافة كلمات جديدة وجب مراجعة العبارة و إضافة الكلمات التي تجعل العبارة الناقصة في مثل وضوح صيغة السؤال
مثال صيغة ضعيفة
--------------------
تعليمات
اختر الإجابة الصحيحة من بين ( ا، ب،ج، د ) لتكمل بها العبارة التالية
محمد علي 0000000
( أ) 1805
(ب) 1809
(ج) 1811
(د) 1830
اقرأ السؤال السابق وسوف تلاحظ ما يأتي :-
أولا : عدم وضوح المشكلة بمقدمة السؤال " المتن "
ثانيا : علي أي أساس سوف يختارا لمتعلم إجابة من الإجابات المحددة
ثالثا : قد يختار المتعلم أي بديل من البدائل المكتوبة ولا يحق للملم في هزة الحالة اعتبار إجابة المتعلم خطا ، وذلك لأن معظم التواريخ المكتوبة بالبدائل تمثل فترة حكم محمد علي وقد وقع فيها الكثير من الأحداث الهام
مثال صيغة جيدة
تعليمات
اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل ( أ،ب،ج،د ) وضع علامة (√ ) بين القوسين علي يمين البديل الصحيح
تخلص "محمد علي " من المماليك في م***ة القلعة
( ) أ - 1805 م
( ) ب- 1809م
( ) ج- 1811 م
( ) د- 1830 م
لاحظ في المثال السابق وضوح المشكلة في مقدمة السؤال و بالتالي وضوح المطلوب المتعلم ،هذا وقد يصاغ السؤال السابق في صورة استفهامية ويكون ذلك أفضل حيث تحدد المشكلة أكثر وذلك علي النحو التالي :-
مثال
تعليمات
اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل (ا،ب،ج،د )وضع علامة ( √ ) بين القوسين علي يمين البديل المناسب
ما العام الميلادي الذي تخلص فيه "محمد علي " من المماليك في م***ة القلعة ؟
( ) أ-1805 م
( ) ب-1809م
( )ج – 1811م
( )د - 1830 م
ما مميزات أسئلة الاختيار من متعدد قي التاريخ
مرونتها الكبيرة إذ من الممكن استخدام أسئلة الاختيار من متعدد في قياس العديد من مخرجات التعلم من المستويات المعرفية المختلفة
يرتبط هذا النوع بواحد من أهم الأهداف العامة للتربية وهو تنمية القدرة علي مشكلات ،فمعظم مشاكل الحياة لا يتطلب ابتداع حلول جديدة ،وإنما يتطلب الاختيار من عدة حلول وينشأ الفشل من عدم القدرة علي التمييز بين الحلول المختلفة ،واتخاذ قرار بأفضل حل ممكن
يمكن التحكم في مستوي صعوبة الاختبار عن طريق تغيير أو تعديل درجة التجانس بين البدائل فكلما اقتربت البدائل من بعضها كانت الفقرة صعبة ، وكلما قل التجانس بين البدائل كانت الفقرة أسهل
إذا قارنا هذا النوع بنوع الصواب والخطأ فإننا سوف نجد أن نسبة التخمين في أسئلة الصواب والخطأ أعلي من نسبتها في الاختيار من متعدد
تستطيع أسئلة الاختيار من متعددان توفر للمعلم وسيلة قيمة لتشخيص التحصيل الدراسي، وبخاصة إذا تنوعت البدائل في درجة صحتها
عادة ما يكون سؤال الاختيار من متعدد أكثر ثباتا من سؤال الصواب والخطأ
من الأسهل الاستجابة لأسئلة الاختيار من متعدد من الاستجابة لأسئلة الصواب و الخطأ إذ يشعر المتعلمون إن أسئلة الاختيار من متعدد اقل غموضا من الصواب والخطأ
ما عيوب أسئلة الاختيار من متعدد في التاريخ ؟
رغم المزايا العديدة لأسئلة الاختيار من متعدد إلا أن هناك الكثير من أوجه النقد التي وجهت إلي تلك الأسئلة ، ومنها أنها تحابي المتعلم الأقل قدرة علي حساب المتعلم الأكثر قدرة وبالتالي فهي أقل صدقا ،ودلالة
ذلك كما يوضح النقاد ، غموض أسئلة الاختيار من متعدد ومع هذا فإن الواقع يشير إلي أن هذا الغموض يرجع إلي واضع السؤال وليس نوع السؤال .
والنقد السابق مردود عليه وذلك لسببين هما :-
أن النقاد لا يعطون أدلة من الواقع الميداني تؤيد أقوالهم
أن النقاد لا يوفرون بديلا أفضل لقياس مخرجات التعلم التي تقيسها أسئلة الاختيار من متعدد وليس معني ما سبق أن أسئلة الاختيار من متعدد خالية من نقاط الضعف بل علي العكس فإنها تعاني من أخطاء منها :-
1 –لا تصلح لقياس مخرجات التعلم التي تتعلق بالتأليف والتنظيم و الابتكار و التي تتعلق بالتعبير الكتابي وهي المخرجات التي يصلح لقياسها أسئلة المقال المستفيض أو المحدد
2- صعوبة بناء أسئلة الاختيار من متعدد بحيث تكون خالية من الأخطاء و يرجع ذلك في معظم الأحيان إلي صعوبة العثور علي عدد كاف من المشتتات الجيدة
3- يميل كثير من المعلمين إلى كتابة أسئلة اختيار من متعدد في التاريخ لقياس مستوى التذكر ورغم أن هذا ليس عيبا في نوع الأسئلة في حد ذاتها ، إلا أن النزعة قوية عند بناء الأسئلة لهذا النوع وذلك بالاقتصار على أسئلة التذكر، وربما يرجع هذا إلى سهولة بنائها
4- تعتبر أكثر أنواع الأسئلة استهلاكا للوقت سواء وقت الممتحن أو وقت واضع الاختبار.
5- تكاليف طباعة الاختبار المكون من أسئلة الاختيار من متعدد أكثر من تكاليف أنواع أسئلة التعرف الأخرى.
ما مخرجات التعلم التي تقيسها أسئلة الاختيار من متعدد في التاريخ؟
قياس التذكر : مثل تذكر المعلومات والحقائق والمصطلحات التاريخية إلي غير ذلك من مخرجات المستوى الأول للأهداف التربوية.
مثال – تذكر مباشر يقيس معرفة التصفيات والأقسام .
تعليمات
تختر الإجابة الصحيحة من بين ( أ، ب، جـ ، د ) وضع علامة (√) بين القوسين على يمين البديل الصحيح.
أي المنظمات الآتية تستعين بها الأمم المتحدة في تحقيق مشروعاتها المختلفة؟
( ) أ – اليونسكو
( ) ب – الوحدة الأفريقية
( ) جـ - العربية للصحة
( ) د – العمل العربية
2 – قياس الفهم
والشرط لقياس أي مستوى من مستويات الأهداف المعرفية التي تفوق مستوى التذكر هو أن يكون الموقف المتضمن في السؤال جديداً على المتعلم وإذا احتوى السؤال على أي موقف مطابق لما مر بالمتعلمين في الفصل فإن هذا السؤال لن يقيس إلا مستوى التذكر، ولكي يكون السؤال مقياساً جيداً للفهم أو أي مستوى من مستويات المهارات العقلية المعقدة يجب أن يحتوى السؤال على عنصر جديد لم يمر بخبرة المتعلم المباشرة.
على أن الملاحظ في كثير من الاختبارات التي تعقد لسنوات النقل وللشهادات العامة في مادة التاريخ تسيطر عليها الأسئلة التي تقيس مستوى التذكر وبالتالي فإن أسئلة العلمين لا ترقى إلي المستويات العليا من التفكير ومن أمثلة قياس الفهم والاستيعاب قياس القدرة على الترجمة والتفسير مثل تفسير علاقات العلم بالمعلومات في التاريخ ، وكذلك القدرة على المقارنة والتميز بين المفاهيم والمبادىء والطرق.
أمثلة في مستوي الفهم
تعليمات :
تخير الإجابة الصحيحة من بين البدائل (أ،ب ،ج،د)وضع علامة ( √)علي يمين البديل الصحيح في المكان المحدد0
1-فشل محمد علي في تحقيق أهدافة التوسعية العسكرية بسبب:-
( ) أ- امتناع الزعامة الوطنية عن مساعدته0
( ) ب-أثاره المماليك للفتن والثورات0
( )ج- تحالف الدول الأوربية ضده ومواجهته عسكرياٌ 0
( )د- فشل محمد علي في بناء اقتصاد قوي0
2وجه "نابليون بونابرت "حملته العسكرية إلى مصر في عام 1798 م أي في:-
( ) أ- النصف الثاني من القرن السادس الميلادي.
( )ب-الربع الأخير من القرن السادس الميلادي.
( )ج- النصف الأول من القرن السابع الميلادي.
( )د- الربع الأخير من القرن السابع الميلادي.
قياس التطبيق فتطلب الأسئلة عن هذا المستوى القدرة على تطبيق أو استخدام ما تعلمة الطالب في مواقف جديدة ويشمل تطبيق للأفكار أو القواعد أو النظريات
مثال :-
تعليمات :
أختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل (أ،ب ،ج،د)وضع دائرة حول الرمز الصحيح بيمين العبارات.
1-في حول قبول الدول العربية الوجود الإسرائيلي في فلسطين مع رفض إسرائيل الاعتراف بالدول الفلسطينية فإن هذا يعنى:-
استمرار لتدهور العلا قات بين الفلسطنين وإسرائيل.
استقرار العلاقات السياسة بين إسرائيل والعرب.
حول الصراع العربي الإسرائيلي خلال جذرياٌ.
د- اعتراف عملي بوجود الدولة الفلسطينية.
2-في حالة استمرار الصرب في ****** أراضى البوسنة ورفض قرارات الأمم المتحدة فإن هذا يعنى:-
إن الغطرسة الصربية أقوى من القانون الدولي.
اعترافاٌ رسمياٌ من الهيئات الدولية بحق الصرب في أرض البوسنة .
فقدان الشرعية الدولية القدرة على اتخاذ القرار.
رغبة الأمم المتحدة في استمرار تدهور الأوضاع في البوسنة.
قياس القدرة على التحليل:-
ومن أمثلة ذلك القدرة على تحليل عناصر موقف ما جديد إلى عناصره الجزئية وذلك من خلال تناول المتعلم لذلك المتعلم لذلك الموقف مقسما إياه إلى عناصر تتفق مع جدة الموضوع المعروض أو استخدام معايير معينة لتحليل موقف من المواقف، ويلاحظ هنا أن قياس هذا المستوى قاصر على المرحلتين
الثانوية والجامعية، نظراٌ لما يتطلبه من قدره على تجريد الأفكار وهو أمر يتناسب مع النضج العقلي لهذه المرحلة منالعمر 0
مثال:-
تعليمات :
تخير الإجابة الصحيحة من بين البدائل (أ،ب ،ج،د)وضع علامة ( √) بين القوسين على يمين البديل المناسب.
ما الدليل الذي يثبت تدهور الأحوال الداخلية في مصر أثناء حكم محمد على؟
أ – استمرار "محمد على " في استفزاز السلطان العثماني.
ب – تنكر "محمد على " للزعامة الشعبية وإهماله حق الفلاح.
ج - فشل “محمد على " في بناء جيشه قوى.
فشل “محمد على " في بناء اقتصاد قوى.
ما قواعد صياغة أسئلة الاختبار من متعدد في التاريخ؟
يمكن لك أن تتبع الخطوات التالية عند كتابة أسئلة الاختبار من متعدد
يجب أن تطرح المقدمة مشكلة واضحة ومحددة:
ونعنى بذلك أن المقدمة أو الجذر يجب أن يصاغ بحيث يفهم المتعلم بكل وضوح المشكلة أو
السؤال المطروح قبل أن يقرأ بدائل الإجابة ، ولكي نوضح لك إليك المثال التالي الذي يوضح عدم وضوح الجذر (المقدمة).
مثال-صيغة ضعيفة
تعليمات :
تخير الإجابة الصحيحة من بين البدائل (أ،ب ،ج،د)وضع علامة ( √) بين القوسين على يمين البديل الصحيح.
محمد على:-
أ- أدخل زراعة الأرز.
ب - أدخل زراعة القطن .
ج- أدخل زراعة الكتان.
أدخل زراعة الذرة.
تعليق :
صياغة السؤال السابق ضعيفة وذلك لعدم تضمن المقدمة المشكلة كاملة حيث إن عبارة (محمد على )لا تكفى لتوضيح المطلوب من الاستجابة له ولهذا يمكن أعاد ة صياغة على النحو التالي.
مثال –صيغة جيدة
-أهتم محمد على بالزراعة فى مصر فأدخل زراعة
( ) ا-الأرز ( ) ب- الكتان
( ) ج-القطن ( )د- الذرة
2-حاول أن يكون معظم السؤال متضمناٌ في الجذر أو (المقدمة).
ونعنى بذلك أنة تحقق الاقتصاد في المكان وفى وقت القراءة ولضمان وضوح طرح المشكلة حاول أن ترتب أجزاء السؤال وتصوغ عباراته بحيث تكون بدائل الإجابة قصيرة ما أمكن ذلك بحيث إذا كانت هناك كلمات أو عبارات مكررة في جميع البدائل أو في معظمها كما هو الأمر في المثال الضعيف التالي ؛فاعد كتابة الجذر بحيث تتضمن المادة المكررة مما يجعل السؤال أكثر وضوحاٌ
مثال -صيغة ضعيفة
تعليمات :
اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل (أ،ب ،ج،د)وضع علامة ( √) بين القوسين على يمين البدائل:
1-تولى محمد على حكم مصر:-
( ) أ- عام 1803ميلادية.
( ) ب- عام 1805ميلادية.
( )ج –عام 1809ميلادية.
( )د – عام 1811ميلادية.
مثال –صيغة جيدة
تعليمات :
تخير الإجابة الصحيحة من بين البدائل (أ،ب ،ج،د)وضع علامة ( √) على يمين البديل المناسب.
2-1- تولى محمد على حكم مصر عام:-
( ) أ- 1803ميلادية.
( ) ب-1805ميلادية.
( )ج –1809ميلادية.
( )د – 1811ميلادية.
3-يجب أن تقتصر المقدمة على أو الجذر على المادة اللازمة لجعل المشكلة واضحة ومحددة فقط.
ونعنى بهذا أن بعض الأسئلة تأتى في صورة مقالة كبيرة في العديد من الاختبارات ولهذا على المتعلم أن يقرا قصيدة حتى يتسنى لة معرفة الإجابة عنة، وعلى هذا يراعى أن تكون المقدمة واضحة وقصيرة ولا يكون طولها على حساب غموض السؤال وتشتيت ذهن المتعلم وبالتالي يتحول الهدف من السؤال بدلاٌ من أن يكون مرشداٌ للمتعلم لاختبار تحصيلة يصبح مشتتاٌ للمتعلم المتمكن من المادة العلمية وبالتالي يتساوى مع غيرة ممن لم يحصل الماده العلمية.
مثال -صيغة ضعيفة
تعليمات :
ضع علامة ( )بين القوسين أمام البديل المناسب من بين (ا، ب، ج، د)
-بذل محمد على جهداٌ بارزاٌ مناجل نهضة مصر حيث عمل على الاهتمام بكل من الزراعة ،الصناعة ،التجارة،ومن أهم اعمالة فى مجال الزراعة –
( ) ا- الكتان ( )ب –الذرة
( )ج- الشعير ( )د- القطن
تعليق :
-من خلال قراءة السؤال تجد أن مقدمة السؤال جاءت طويلة بشكل أكثر من اللازم وقد اشتملت على عبارات ليس لها علاقة بالمشكلة التي تضمنها السؤال.
مثال –صيغة جيدة
تعليمات :
ضع علامة ( )بين القوسين أمام الإجابة الصحيحة على يمين البدائل ا، ب، ج، د)
-أهتم محمد على بالزراعة فأدخل زراعة
( ) ا- الأرز ( )ب –الذرة
( )ج- الشعير ( )د- القطن
حاول تجنب أستخدم صيغ النفي في المقدمة
ونعنى بذلك أن استخدام صيغ النفي مثل كلمات "لا"و "لم"أو"باستثناء" تطرح أمام المتعلم مشكلة كبيرة عند قراءة السؤال وبخاصة إذا كانت ضمن السياق ولا يشار ألي وجودها إضافة ألي ما سبق إن الأسئلة التي بها كلمات نفى لا تزود المعلم بمعلومات عن معرفة الطالب الإيجابية.
وبصفة عامة إذا كان لابد من استخدام أداة نفى مثل "لا"أو"لم" في المقدمة فيجب إبرازها بوضع خط تحتها أو طباعها ببنط كبير .
مثال -صيغة ضعيفة
تعليمات :
اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل (أ،ب ،ج،د)وضع علامة ( √) وذلك بين القوسين على يمين العبارات
-أي من الأعمال التالية لا علاقة له"بمحمد على"؟
( ) ا- م***ة المماليك في القلعة.
( )ب- نفى عمر مكرم إلى دمياط.
( )ج- افتتاح قناة السويس للملاحة.
( ) د- إلغاء نظام الالتزام في الزراعة.
مثال –صيغة جيدة
تعليمات :
تخير الإجابة الصحيحة من بين البدائل (أ،ب ،ج،د)وضع علامة ( √) ين القوسين أمام البديل المناسب.
أي الأعمال التالية لا علاقة لهل بعصر محمد على؟
( ) ا- التخلص من المماليك في م***ة القلعة
( )ب- نفى عمر مكرم إلى دمياط.
( )ج- افتتاح قناة السويس للملاحة.
( ) د- إلغاء نظام الالتزام في الزراعة.
5-تجنب أستخدم البديل (كل ما سبق أو أي مما سبق) لان اختيار هذا البديل أو استبعاده مرتبط باختيار أوإستبعاد البديل الأول صحيحاٌ والثاني صحيحاٌ أيضاٌ فهذا يعنى اختياره فورا مهما كان عدد البدائل فى تلك
الفقرة أي اختيار البديل (كل ما سبق)
مثال -صيغة ضعيفة
تعليمات :
تخير الإجابة الصحيحة من بين(أ،ب ،ج،د)وضع علامة ( √) ين القوسين على يمين البديل الصحيح
-خضعت مصر للاحتلال الإنجليزي عام؟
( )ا- 1982
( )ب- 1889
( )ج- 1900
( )د- ليس أي مما سبق.
6 – تأكد من أن بدائل الإجابة الخطأ تمثل بدائل معقولة ظاهريا 0
حيث أن من حسنات فقرة الاختيار من متعدد أنها تتطلب من المتعلم أن يختار إجابة من ثلاثة أو أربعة أو خمسة بدائل وبذالك تقل فرص الإجابة بمجرد التخمين 0 إلا أن بدائل الإجابة "المشتات " يجب أن تكون جذابة لمفحوصين الذين تنقصهم المعرفة , أولا يمتلكون إلا بعضها ولكى يتحقق ذلك يجب أن تكون البدائل الخطية متسقة منطقيا مع المقدمة وممثلة للأ خطاء الشائعة بين الطلبة فى مرحلة دراسية معينة 0
مثال- صيغة ضعيفة
تعليمات :
أختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل ( أ- ب – جـ , د ) و ضع علامة ( √) أمام البديل الصحيح بين القوسينعلى يمين البديل :
- انتصر سيف الدين قطز على المغول عام ؟
( ) أ - 1258
( ) ب - 1260
( ) جـ - 1950
( ) د - 1981
تعليق :
من خلال قراءة البدائل في السؤال السابق نلاحظ ما يلي :-
أن البدائل رقم ( جـ , د ) لا تمثل مموهات للمتعلم و بالتالي فمن السهل عليه أن يستبعدها و يركز في اختياره على البدائل ( أ , ب ) و بهذا يفقد لسؤال قيمته , حيث أن الطالب الذي ليس لديه معلومات عن عصر ( سيف الدين قطز ) من البديهي أن يستبعد كل من البديل رقم ( جـ ) و البديل رقم ( د ) و لكي تصبح صياغة السؤال جيدة يمكن لك أن تقرأ السؤال التالي :
مثال – صيغة جيدة
تعليمات :
اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل ( أ- ب – جـ , د ) و ضع علامة ( √) أمام البديل الصحيح بين القوسينعلى يمين البديل :
- أنتصر سيف الدين قطز على المغول عام ؟
( ) أ – 1258
( ) ب- 1260
( ) جـ - 1261
( ) د - 1263
تعليق :
من خلال قراءة السؤال السابق نلاحظ ما يلي :
- أن البدائل كلها متجانسة حيث إنها تمثل سنوات 0
- أن البدائل تمثل مشتات قوية حيث جاءت السنوات متقاربة ومرتبة ترتيبا منطقيا 0
- أن هناك إجابة واحدة صحيحة لا خلاف عليها 0
7- تأكد من خلو السؤال من أي تلميح غير مقصود بالإجابة الصحيحة :
كثيرا ما يعمد واضعو الاختبارات إلى إعطاء الإجابة الصحيحة لسؤال ما أو يعطون تلميحات تمكن المفحوص من اختزال واحد أو أكثر من البدائل الخطأ 0
و سوف نعرض عليك الآن مجموعة من الأخطاء غير المقصودة التي يمكن بها أن يقع فيها معلم التاريخ عند صياغته لأسئلة الاختيار من متعدد دون أن يشعر 0
مثال - صيغة ضعيفة
تعليمات :
أختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل ( أ- ب – جـ , د ) و ضع علامة ( √) أمام البديل الصحيح بين القوسين على يمين البديل :
يعتبر صلاح الدين الأيوبي مؤسس الدولة: -
( ) أ – الفاطمية 0
( ) ب- الطولونية 0
( ) جـ - الأيوبية 0
( ) د - الإخشيدية 0
في السؤال السابق هناك اقتران تكراري حيث كتب واضع السؤال مفتاح الإجابة في مقدمة السؤال (صلاح الدين الأيوبي ) و بالتالي عند قراءة المتعلم للبدائل سوف يجد أسماء مجموعة من الدول ومنها الدولة الأيوبية نسبة إلى "الأيوبي " وحتى أن لم يكن يعرف الإجابة سوف يستخدم التخمين و الارتباط اللغوي في الكلمات 0
مثال - صيغة ضعيفة

أختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل ( أ- ب – جـ , د ) و ضع علامة ( √) أمام البديل الصحيح بين القوسين على يمين البديل :
يعتبر صلاح الدين الأيوبي مؤسس الدولة : -
( ) أ – الفاطمية 0
( ) ب- الطولونية 0
( ) جـ - الأيوبية 0
( ) د - الإخشيدية 0
8- تأكد من أن هناك إجابة صحيحة واحدة فقط 0
في الغالب نجد أن أسئلة الاختيار من تعدد تطلب التعليمات المرفقة لها من المتعلم أن يختار إجابة واحدة فقط 0 فإذا تضمنت الإجابة أن يختار الطالب أفضل إجابة ترتب على وضع الاختيار أو يطرح لكل سؤال إجابة واحدة فقط هي الإجابة الصحيحة أو المفضلة 0 ومع هذا فاننا كثيرا ما نجد فى أسئلة الاختيار من متعدد أن هناك إجابتين أو أكثر لهما مميزات الإجابة الصحيحة 0 وفى بعضها قد لا تجد بين البدائل جميعها بديلا واحدا مناسبا كإجابة صحيحة , واليك المثال التالي :-
مثال - صيغة ضعيفة
تعليمات
أختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل ( أ- ب – جـ , د ) و ضع علامة ( √) أمام البديل الصحيح بين القوسين على يمين البديل :
- من المفكرين المسلمين الذين عملوا على التوفيق بين الفلسفة و الإسلام:
( ) أ – البيرونى 0
( ) ب- الفاربى 0
( ) جـ - ابن سينا 0
( ) د - ابن راشد 0
يمكن للطالب أن يختار أكثر من إجابة من بين البدائل المطروحة لكون السؤال غير محدد حيث أن رأس السؤال جاء عام و لم يخصص 0
مثال - صيغة جيدة
تعليمات
أختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل ( أ- ب – جـ , د ) و ضع علامة ( √) أمام البديل الصحيح بين القوسين على يمين البديل :
- من أسبق المفكرين المسلمين الى محاولة التوفيق بين الفلسفة و الإسلام ؟
( ) أ – البيرونى 0
( ) ب- الفاربى 0
( ) جـ - ابن سينا 0
( ) د - ابن راشد 0
قراءات إضافية
أولا – مراجع عربية
1- عبد العزيز حسين زهران : المرجع فى بناء الاختبارات ,القاهرة , المركز القومى للبحوث التربوية , 1984 ,ص 25 – ص 44
2- روبرت ثورندايك , اليزابيث هيجين : القياس و التقويم فى علم النفس , (ترجمة عبدا لله زيد الكيلانى , عبد الرحمن عدس ) مركز الكتب الاردنى , بدون ص 216 – ص 230

حيث يعرض الكتاب مجموعة من المقترحات التى يمكن للمعلم من خلالأتباعه لها أن يضيع أسئلة الاختيار من متعدد 0

3- رجاء محمود أبو علام : قياس وتقويم التحصيل الدراسي , الكويت دار القلم , الطبعة الاولى – ص 195 – ص 215
ثانيا – مراجع أجنبية

ويتناول المؤلف فى هذا الجزء من الكتاب المقصود باسئلة الاختيار من متعدد وخصائصها ومخرجات التعليم التى تقيسها ثم يتناول قواعد صياغتها مع عرض لمجموعة من الاسئلة فى التخصيصات المختلفة 0

Hanna Gerald S. :"Better teaching through Better Measurment ", U S A ,
harcourt Brace Jovanovich Inc , 1993 PP 156 – 191

يستعرض المؤلف فى هذا الجزء من الكتاب المقصودة باسئلة الاختيار من متعدد ومزايها وعيوبها ومخرجات التعلم التى تقيسها ثم يعرض أخيرا بعض القواعد التى يمكن الأخذ بها عند كتابة أسئلة الاختيار من متعدد 0

2- Wiersma , w., and girs, s. G , "Educational measarment and testing "
Iondon , Allyn and Bacon , Boston , sydney , and ed , 1990 ,
PP48 – 54

يتناول الكتاب مخرجات التعليم التى تقيسها أسئلة الاختيار من متعدد وقواعد صياغتها

التقويم
أولا :-
أجب على الأسئلة التالية على أن تكون اجابتك واضحة ومحددة وباختصار مع العلم أن
درجة السؤال الكلية 15 درجة موزعة على بنوده :-
ما مزايا أسئلة الاختيار من متعدد فى التاريخ ( 5 درجات )
ما عيوب أسئلة الاختيار من متعدد فى التاريخ ( 5 درجات )
ج- ما مخرجات التعليم التى تقيسها أسئلة الاختيار من متعدد فى التاريخ ( 5 درجات )
ثانيا :-
ضع بين القوسين اشارة علامة ( √) أمام العبارة الصحيحة وعلامة( × ) للعبارة الخاطئة فى كل ما يلى :-
( ) 1- من عيوب أسئلة الاختيار من متعدد فى التاريخ أنها تستخدم لقياس مستوى الفكر دون غيره 0
( ) 2- من قواعد صياغة أسئلة الاختيار من متعدد فى التاريخ أن تستخدم عبارات مثل ( كل ما سبق ) , ( ليس مما سبق )
( ) 3 - عند صياغة أسئلة الاختيار من متعدد يراعى أن تضمن المشكلة فى البدائل 0
( ) 4 - لصياغة سؤال اختيار من متعدد جيد يراعى أستخدام النفى المزدوج ضمن متن السؤال 0
( ) 5 – تجانس البدائل فى سؤال الاختيار من متعدد مؤشر على جودة صياغة السؤال 0
( ) 6 – تساوى البدائل فى الطول مؤشر لجودة صياغة أسئلة الاختيار من متعدد 0
ثالثا
- أقرا فى الأسئلة الآتية من نوع الاختيار من متعدد فى التاريخ و ضع علامة ( √) داخل المربع فيما يتفق ووجهة نظرك إذا كانت الصياغة جيدة أو ضعيفة ثم أكتب جوانب القوة و الضعف فى السؤال فى ضوء دراستك لقواعد صياغة أسئلة الاختيار من متعدد 0

أختر الاجابة الصحيحة من بين البدائل ( أ , ب , جـ ) ثم ضع علامة ( √) بين القوسين على يمين البديل الصحيح 0
تخلص محمد على من المماليك فى م***ة القلعة 0
( ) أ – عام 1809 م
( )ب – عام 1810 م
( ) جـ – عام11 18 م
( ) د – عام 1812 م
تعليق
.................................................. .................................................. ..................
.................................................. .................................................. .................
.................................................. ......
2- كان أول من أتبع نظام تولية العهد لاكثر من واحد هم :
( ) أ – الفاطميون 0
( ) ب- العباسيون 0
( )جـ - الامـــويين0
( ) د – الأيوبيون 0
تعليق
.................................................. .................................................. .........
.................................................. .................................................. .........
.................................................. .................................................. .........
3- أنشئت البحرية الإسلامية فى عهد :
( ) أ – عثمان بن عفان
( ) ب- سعد بن أبى وقاص
( )جـ - خالد بن وليد
( ) د – طارق بن زيد
تعليق
.................................................. .................................................. .........
.................................................. .................................................. .........
.................................................. .................................................. .........
4 – أعتمد الخلفاء الأمويين في حكمهم للدولة الإسلامية على العناصر :
( ) أ – الفارسية
( ) ب- التركية
( )جـ - العربي
( ) د – الروماني
تعليق
.................................................. .................................................. .........
.................................................. .................................................. .........
.................................................. .................................................. .........
أصدرت بريطانيا تصريح 28 فبراير 1922 حول مصر تطبيقا لـ : -
( ) أ – أتساع حركة المقاومة الشعبية 0
( ) ب- نتائج مفاوضات عدلى – كرزون 0
( )جـ - رغبة بريطانيا أنها وجودها فى مصر
( ) د – الأتفاق بين بريطانيا وحليفتها فرنسا 0
تعليق
.................................................. .................................................. .........
.................................................. .................................................. .........
.................................................. .................................................. .........
6 – أسس صلاح الدين دولته فى مصر عام :
( ) أ – 576 هـ 0
( ) ب- 579 هـ 0
( )جـ - 567 هـ 0
( ) د – 1415 هـ 0
تعليق
.................................................. .................................................. .........
.................................................. .................................................. .........
.................................................. .................................................. .........
7- يعتبرابن خلدون المؤسس الاول لعلم :
( ) أ – الفلك 0
( ) ب- العمران البشرى 0
( )جـ - الاجتماع 0
( ) د – الطبيعة 0
تعليق :
.................................................. .................................................. .........
.................................................. .................................................. .........
.................................................. .................................................. .........
رابعا
تخير أحد الموضوعات التى قمت بتدريسها هذا العام ثم اكتب قائمة من أسئلة الاختيار من متعدد بحيث تراعى توفر قواعد صياغة السؤال الجيد عند صياغتك لها

[M.Sherif]

بارك الله في عملك

[mr/sameh afra]

'بارك الله فيك طريقة تربوية سليمة

[mahmoudasus]

[الاستاذ2011]

بارك الله في عملك

[learnme1000]

ممتاز ايها الفاضل

[faten forever]

جزاك الله خيرا

[Mr. Medhat Salah]

[سما25]

جزاك الله كل الخير

[ايه كمال]

[فكري ابراهيم]

جزاك الله خيرا عمل عظيم

[هشام كوكب]

جزاك الله خيراً