برجاء رفع بحث عن ( دور الخدمة الإجتماعية فى إشباع الإحتياجات الطلابية والإسهام فى تحقيق الإستراجية العامة للتعليم )

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووووووووووووووووووووووووووووووووووووووورررررررررر رررررررررررررررررررررررر

جزاكم الله خيرا

[quote=الاخصائى الاجتماعى;2775986]عـــــــاجل

ارجو من ازملاء الاعزاء بافادتى فانا عندى مسابقة برلمان مدرسى على مسوى الادارة عن 25 يناير فاريد كيفية توزيع الادوار على الرئيس والوكيلين والاعضاء واهم الاحتياطات التى تراعى فى الجلسة ومقدمة الرئيس فى بداية الجلسة

لو فيه حد عنده القرار 115 في 2/4/2011 وبه
ضوابط مسابقة المعلم المثالي

جذاكم الله كل خيرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر رررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر ررررررررررررررررررررررررررر

انا عايز بحث عن اهم النماذج المشتخدمة فى المجال المدرسي ومدي الاستفادة منها فى الحالات الفردية

اخواني الاعزاء
مشكوريين جدا علي مجهوداتكم
والرجاء منكم التعاون معي
في ايجاد بحث
{اهم النماذج المستخدمه في المجال الدراسي ومدي الاستفاده منها في الحالات الفرديه }
الرجاء السرعه في الرد لاقتراب موعد تقديمة

الرجاء الافادة فى موضوع البحث المطلوب عن اهم النماذج المستخدمةفى المجال المدرسى ويمكن الاستفادة منها فى الحالات الفردية

بسم الله الرحمن الرحيم

نظرية الازمة

تعريف الأزمة
يعرفها Cumming أنها "تأثير موقف أو حدث يتحدى قوى الفرد و يضطره إلى تغيير وجهة نظره و إعادة التكيف مع نفسه أو مع العالم الخارجى أو مع كلاهما " . (1)
نشأة نظرية الأزمة
كانت البداية الحقيقية لنظرية مستقلة عن الكوارث تعزى إلى لندمان عام 1943 حينما قدم دراسة مستفيضة عن سلوك الفرد عند الكوارث في أعقاب حريق اندلع في احد الأندية الليلية في مدينة بوسطن وحدد إطار متكامل شمل ما يلي : (2)
ان السلوك الايجابي للفرد المنكوب
1. مرتبط بمدى سيطرته على الحزن و الهلع .
2. مرتبط بقدرته على التحرر من ارتباطه بالقريب المتوفى .
3. مرتبط بقدرته على التكيف مع الحياة التي غاب عنها هذا المتوفى.
و قدم مقترحات عملية لمعالجة المنكوبين تقوم على:
1. تدعية ميكانزمات الدفاع التي مارسها الفرد طوال حياته عند الآلام و المحن
2. مواجهة مكثفة للمشاعر الدفينة الحادة غير الواضحة و التغاضي عن المظاهر السطحية كالصراخ و العويل و ما أشبه.
3. ابعاد المنكوب عن المناخ الذي حدثت فيه الكارثة .
4. بداية التخطيط لإعادة توازن الفرد و معايشته للوضع الجديد بالسرعة الممكنة . (2)


(1) سلوى عثمان الصديقى ، جلال الدين عبد الخالق : " نظريات علمية و اتجاهات معاصرة في طريقة العمل مع الحالات الفردية " ،الإسكندرية ، دار المعرفة الجامعية ، 2004 ، ط1 ، ص:ص205- 207
(2) عبد الفتاح عثمان، على الدين السيد محمد: "خدمة الفرد بين النظريات المعاصرة" ، مكتبة عين شمس ، القاهرة ، 1995 ، ط3 ، ص:ص339-340



أنواع الأزمات
1. .من حيث الإفراد المتأثرين
أزمة فردية كالأزمات الصحية و المالية .
أزمة جماعية كوقوع احد المنازل.

2. من حيث إمكان وقوع الأزمة
أزمات يمكن توقعها كجزء من دور الحياة مثل الولادة و التقاعد.
أزمات غير متوقعة كالإصابة بأمراض خطيرة مفاجئة.

3. من حيث نوع الأزمة

أزمات مادية مثل انهيار منزل.
أزمات معنوية كالأزمات النفسية و الاجتماعية مثل الطلاق .

4. من حيث موضوع الأزمة
] يمكن ان تحدث الأزمة من اى جانب من جوانب الحياة و بالرغم من ان كل الجوانب تتأثر تبعا للجانب الذي أصيب إلا ان الأزمة تأخذ أسمه مثلا " أزمة صحية – مالية – نفسية " . (1)

ما يهم الممارس المهني لحظة الكارثة هو :
1. معرفة حجم الأزمة و حدود السلسلة المترتبة عليها .
2. معرفة مدى تناسب انهيار العميل بالكارثة ذاتها، و مدى تناسب هذا الانهيار مع حجم الأزمة. حيث يجب التمييز بين الاستجابات الطبيعية و الشاذة مثل حالات الاضطراب النفسي العميق الجذور و المرتبط بأحاسيس دقيقة مثل الذنب أو النقص أو الاضطهاد أو الخوف المرضى من الإحداث الماضية .
3. تحديد الجانب الأكثر إيلاما في الأزمة – فقد يكون العوز المادى أو الفقد العاطفي .
4. مدى ديمومة الأزمة و استمرارها أو انقطاعها أو عودتها.
5. تركز التأثير الفوري على الممكن و الأهم من خلال طبيعة الأزمة و حاجة العميل . (2)


(1)عبد الفتاح عثمان ، على الدين السيد محمد : "خدمة الفرد بين النظريات المعاصره" ، مكتبة عين شمس ، القاهرة ، 1995 ، ط3 ، ص:ص339-340

(2)سلوى عثمان الصديقى ، جلال الدين عبد االخالق : " نظريات علمية و اتجاهات معاصرة في طريقة العمل مع الحالات الفردية " ، االاسكندرية ، دار المعرفة الجامعية ، 2004 ، ط1 ، ص:ص205- 207


أهداف التدخل العلاجي السريع:
1. التخلص الفوري للأعراض المصاحبة للازمة – كلطم الخدود أو تحطيم الأثاث.
2. إعادة العميل لبعض الممارسات البسيطة التي يستطيعها و تسمح بها إمكانياته.
3. تفهم الجوانب الأكثر ارتباط بحدوث الكارثة
4. تحديد فوري لمصادر المساعدة سواء داخل الأسرة أو خارجها .
5. في بعض الحالات قد يفيد إلقاء الضوء على ارتباط الكارثة بأحداث ماضية .
6. استحداث نماذج فورية لزيادة قدرة العميل على الإدراك و التقدير و الإحساس . (1)
التدخل المهني في حال الأزمات

1. الاستعانة بفريق عمل للتدخل مع الأزمات يضم عدد من المتخصصين حسي نوعية الأزمة و قد شاع هذا الأسلوب في التعامل مع الأزمات في بعض الدول و خاصة الولايات المتحدة الأمريكية في مجال الصحة النفسية أو المجال الأسرى و يمكن ان يختلف تشكيل فريق العمل من حالة إلى أخرى فيمكن ان يضم فريق العمل مثلا "الطبيب البشرى ، الطبيب النفسي ، الاخصائى الاجتماعي ، الاخصائى النفسي"
2. يكون التدخل أكثر نجاحا إذا بدأ مع بداية ظهور الأزمة.
3. يراعى الاخصائى الاجتماعي ان العملاء في فترة الأزمة يكونون أكثر اعتمادية و تبعية و اقل ميلا إلى الاستقلال و تلك سمة لا خوف منها لأنها تتضاءل تدريجيا مع نجاح التدخل في تحقيق أهدافه و خروج العميل من موقف الأزمة .
4. التدخل في الأزمة من أنواع العلاج القصير الأمد لذلك يجب ان يحتوى على عدد محدود من المقابلات تصل في المتوسط إلى 6 مقابلات و تحديد المدة يعد حافز للاخصائى و العميل لانجاز أهداف التدخل المهني .
5. يحتاج العميل في موقف الأزمة إلى ان يكون الاخصائى قريب منه لذا يتم تقصير الفترة الزمنية بين المقابلات .
6. تقدم المساعدة للعملاء لاستعادة توازنهم الطبيعي و ليست لعلاج جذري لمشكلاتهم فتلك مسئولية مؤسسات أخرى .الحاضر هو الأساس لمواجهة الحاجة فلا مكان هنا لدراسة ماضي قديم أو بعيد. (2)



(1)عبد الفتاح عثمان ، على الدين السيد محمد : "خدمة الفرد بين النظريات المعاصرة" ، مكتبة عين شمس ، القاهرة ، 1995 ، ط3 ، ص:ص344

(2)سلوى عثمان الصديقى ، جلال الدين عبد االخالق : " نظريات علمية و اتجاهات معاصرة في طريقة العمل مع الحالات الفردية " ، االاسكندرية ، دار المعرفة الجامعية ، 2004 ، ط1 ، ص:ص205- 207
7. يفضل استمرار العميل في بيئته و عدم انتزاعه منا إثناء الاظزمة كلما كان ذلك ممكنا لان علاجه في بيئته يؤدى إلى نتائج أفضل .
8. على الاخصائى الالتزام بالصراحة و الأمانة بحيث يبلغ و لا ينكر وجود الخطورة في حالة وجودها .
9. يقتضى حدوث الأزمة إحداث تغيرات في الأدوار بحيث يقوم شخص لاما بالأدوار الخاصة بشخص أخر تضمن تكامل الحياة الأسرية .
10. يجب ان ينظر الاخصائى الاجتماعي لطلب المساعدة على انه من علامات القوة و ليس من علامات الضعف . (1)
المتطلبات التنظيمية للتدخل في الأزمات
- وضع سياسة مخططة لمتابعة الحالات للتعرف على فاعلية الخدمة حتى تتمكن المؤسسة من تطوير الخدمة باستمرار بما يناسب الاحتياجات المحددة للعملاء.
- تفويض السلطة بحيث يكون لدى الاخصائى أو الفريق العلاجي الذي يتعامل مع الحالة السلطة الكافية لاتخاذ القرار بشأن الخدمات التي يتم تقديمها و بحيث لا يتم الرجوع إلى المؤسسات الأعلى إلا في أضيق الحدود .
- إمكانيات البيئة كلها يجب ان تسخر لخدمة العملاء من مدرسة – مستشفى – نادي وحدة ضمان و تكون المهارة واجبة لحسن استغلال هذه الامكانيات بأسرع الطرق و أسهلها .
- توافر الإمكانيات التي تساعد على تطبيق المبادرة و سرعة الانتقال إلى موقع الأزمة خاصة في مواقف الحرائق و انهيار المنزل و السيول.
- تبسيط الإجراءات الإدارية و اختصارها إلى أقصى حد ممكن فالوقت و طبيعة المشكلات لا تسمح بتعدد النماذج و التوقيعات و الإجراءات و عنصر الوقت له تأثيره البالغ في تحقيق الخدمة لأهدافها .
ا- لخدمة المستمرة ليلا و نهارا فالأزمات يمكن ان تحدث في اى وقت و في الكثير من المجالات لا يمكن الانتظار لذا يجب ان يكون متاحا لمن يواجه الأزمة في اى وقت ان يحصل على الخدمة التي يحتاجها .البعد عن قوائم الانتظار لان الأزمة بطبيعتها لا تحتمل ان ينتظر العميل إلى ان يحين دوره في الحصول على الخدمة و يتم ذلك عن طريق تزويد المؤسسة بالعدد الكافي من المهنيين و معاونيهم و الاستفادة بإمكانياتهم إلى افصى حد ممكن .
- الخدمة العاجلة المادية أو العينية واجبه التنفيذ فورا دون انتظار لاستقاء الموقف بمعناه الدقيق.
- الحسم بل فرض الخدمة على العميل إذا استدعى الموقف ذلك من اجل صالحة .
- تبنى سياسة الباب المفتوح بمعنى ان يكون لاى عميل الحق في الاتصال بكل المستويات الفنية و الإدارية بالمؤسسة في اى وقت دون معوقات أو تأجيل . (1)
(1) المرجع السابق

جزاكم الله خير وجعله الله في ميزان حسناتكم علي هذا المجهود الكبير /جمال مسعد تعلب /بورسعيد

شكرا بس نفسي أقرأ البحث الأول

ممكن لو سمحتم حد عمل هذا البحث دراسة احتياجات القيادات الطلابية كمؤشر للتخطيط للبرامج والمشروعات المهنية بالنسبة للمرحلة الابتدائية

دراسة احتياجات القيادات الطلابية كمؤشر للتخطيط للبرامج والمشروعاتالمهنية

مطوب بحث عن هم النماذج المستخدمة في المجال المدرسي ومدي الاستفادة منها في الحالات الفردية

ثانيا ً : نتيجة المقابلة الشخصية للجنة الإدارة التعليمية
م بنود التقييــــم التقديــــر
ممتاز جيد جداً جيد مقبول
1 السمات الشخصية

2 مجال العمل

3 العلاقة بإدارة المدرسة

4 العلاقة بالتلاميذ

5 العلاقة بمجالس الأمناء والمجتمع المحيط

إجمـــالى التقديــــــرات عدديـــــاً

أعضاء اللجنة ( وفقاً للمادة 2 من القرار الوزارى 115 لسنة 2011م )

موضوع جميل ده والرد رااااااااائع جدا

أريد مطويات خاصة بالتربية النفسية

هل هناك فرق بين الجماعة والجمعية العمومية للجماعة
( يعنى هل هناك فرق بين جماعة الرحلات والجمعية العمومية لجماعة الرحلات مثلاً ..؟ )

شكرااااااااااا

برجاء رفع بحث عن ( دور الخدمة الإجتماعية فى إشباع الإحتياجات الطلابية والإسهام فى تحقيق الإستراجية العامة للتعليم )ضرورى جدا نحن نعلم قدرتكم على هذا فانتم محل ثقة كبيرة لدينا وجزاكم الله خيرا

اين البحثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثث

بحث احتياجات القيادات الطلابية كمؤشر للنخطيط للبامج والمشروعات ارجو الرد السريع

شعار الاتحادات الطلابية

شكرت يا استاذ ياسر على الشعار
و ممكن تقولى محتوى السجل المطلوب فى المسابقه للاخصائى المثالى

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اخوانى الأعزاء ممكن بحث عن أهم النماذج المستخدمة في المجال المدرسي ومدي الاستفادة منها في الحالات الفردية
ولكم خالص شكرى وتقديرى

ممكن بحث عن هم النماذج المستخدمة في المجال المدرسي ومدي الاستفادة منها في الحالات الفردية

هل هناك فرق بين الجماعة والجمعية العمومية للجماعة
( يعنى هل هناك فرق بين جماعة الرحلات والجمعية العمومية لجماعة الرحلات مثلاً ..؟ )
الزميل العزيز / عزت الغرابلى
كما هو معروف فإن أى جماعة من جماعات النشاط يتراوح عدد أعضائها من 25 إلى 40 عضوا يتم تسجيلهم فى سجل العضوية بعد الإعلان عن الجماعة وأهدافها حسب رغبات الطلاب و من المعروف أن الجماعة ليست الأفراد فقط و لكنها أعضاء الجمعية العمومية و اللوائح والقرارات الوزارية والنشرات المنظمة والمشرف المختص و مجلس الادارة واللجان النوعية و الخطة والبرنامج الزمنى و الميزانيات....إلخ فإذا نقص احداها لا تكون الجماعة صحيحة ، لكن الجمعية العمومية فى حد ذاتها هى أحد عناصر الجماعة الأساسية والتى ينبثق منها مجلس الإدارة و اللجان النوعية بها .
مع أطيب تمنياتى بالتوفيق؛

اخواني الاعزاء

مشكوريين جدا علي مجهوداتكم
والرجاء منكم التعاون معي
في ايجاد بحث
{اهم النماذج المستخدمه في المجال الدراسي ومدي الاستفاده منها في الحالات الفرديه }
الرجاء السرعه في الرد لاقتراب موعد تقديمة


[/quote]

مشكور على المجهود الرائع

[quote=موسى كمال;5142330]اخواني الاعزاء


مشكوريين جدا علي مجهوداتكم
والرجاء منكم التعاون معي
في ايجاد بحث
{اهم النماذج المستخدمه في المجال الدراسي ومدي الاستفاده منها في الحالات الفرديه }
الرجاء السرعه في الرد لاقتراب موعد تقديمة
ولكم جزيل الشكر والعرفان

يعني مع إحترامي وبعدأكثر من 17 سنة شغل لم يطرق ببالي
أو حتي يتطرق لتفكيري ...مثل هذا السؤال
الفارق بين الجماعة والجمعية العمومية ... قد يكون العيب عندي
ولكن لكل سبب نتيجة ... فما أهمية نتيجة هذا السؤال وماالعائد
منه علي العمل وعلي جموع الأخصائيين ...
وبالنسبة لأنه سؤال فني جدا .. فما الأهمية التي تشغل بالنا
حتي نبحث ونجتمع حتي نصل لنتائج له .... أعتذر للأستاذ
محمد بك وأنا أعلم إنه وهو يجيب علي السؤال غير مقتنع.. بالموضوع

اعتقد ان الجماعة تشمل الطلاب والمشرف
اما الجمعية العمومية فتشمل الطلاب فقط اعضاء الجماعة

يعني مع إحترامي وبعدأكثر من 17 سنة شغل لم يطرق ببالي
أو حتي يتطرق لتفكيري ...مثل هذا السؤال
الفارق بين الجماعة والجمعية العمومية ... قد يكون العيب عندي
ولكن لكل سبب نتيجة ... فما أهمية نتيجة هذا السؤال وماالعائد
منه علي العمل وعلي جموع الأخصائيين ...
وبالنسبة لأنه سؤال فني جدا .. فما الأهمية التي تشغل بالنا
حتي نبحث ونجتمع حتي نصل لنتائج له .... أعتذر للأستاذ
محمد بك وأنا أعلم إنه وهو يجيب علي السؤال غير مقتنع.. بالموضوع
الزميل العزيز / أشرف الرميسى
لابد و أن نجيب على أى سؤال مهما كان بسيطا ، قد يكون الزميل بالفعل يريد معرفة المعلومة فنحن جميعا نعمل على تبادل المعارف وقد يكون الزميل لديه المعلومة و يقوم بطرح السؤال لقياس فهم الأعضاء و فى هذه الحالة مع كامل احترامى له أقول له انه بالتأكيد هذا المنتدى به عمالقة فى التربية الاجتماعية سيجيبون إن شاء الله عليه، و إنى ارى يا عزيزى انه لا مجال لآسفك فنحن زملاء مهنة و مستعدون للاجابة على أى استفسار مهما كان بسيطا
مع أطيب تمنياتى بالتوفيق؛

شكرت يا استاذ ياسر على الشعار
و ممكن تقولى محتوى السجل المطلوب فى المسابقه للاخصائى المثالى

الأخت الفاضلة / أخصائيةاجتماعية
من الممكن الاستفادة من هذا الرابط
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=283395

انا عايز بحث عن اهم النماذج المشتخدمة فى المجال المدرسي ومدي الاستفادة منها فى الحالات الفردية

اخواني الاعزاء
مشكوريين جدا علي مجهوداتكم
والرجاء منكم التعاون معي
في ايجاد بحث
{اهم النماذج المستخدمه في المجال الدراسي ومدي الاستفاده منها في الحالات الفرديه }
الرجاء السرعه في الرد لاقتراب موعد تقديمة




اخواني الاعزاء

مشكوريين جدا علي مجهوداتكم
والرجاء منكم التعاون معي
في ايجاد بحث
{اهم النماذج المستخدمه في المجال الدراسي ومدي الاستفاده منها في الحالات الفرديه }
الرجاء السرعه في الرد لاقتراب موعد تقديمة


[/QUOTE]

[quote=موسى كمال;5142330]اخواني الاعزاء


مشكوريين جدا علي مجهوداتكم
والرجاء منكم التعاون معي
في ايجاد بحث
{اهم النماذج المستخدمه في المجال الدراسي ومدي الاستفاده منها في الحالات الفرديه }
الرجاء السرعه في الرد لاقتراب موعد تقديمة
ولكم جزيل الشكر والعرفان


الزملاء الأعزاء
هذا رابط يمكن الاستفادة منه
http://www.ejtemay.com/showthread.php?t=6902

الزميل العزيز / أشرف الرميسى
لابد و أن نجيب على أى سؤال مهما كان بسيطا ، قد يكون الزميل بالفعل يريد معرفة المعلومة فنحن جميعا نعمل على تبادل المعارف وقد يكون الزميل لديه المعلومة و يقوم بطرح السؤال لقياس فهم الأعضاء و فى هذه الحالة مع كامل احترامى له أقول له انه بالتأكيد هذا المنتدى به عمالقة فى التربية الاجتماعية سيجيبون إن شاء الله عليه، و إنى ارى يا عزيزى انه لا مجال لآسفك فنحن زملاء مهنة و مستعدون للاجابة على أى استفسار مهما كان بسيطا
مع أطيب تمنياتى بالتوفيق؛
_____________________________
أشكرك زميلي العزيز / محمد بك وجعله في ميزان حسناتك

عمل دراسة لاحتياجات القيادات الطلابية كمؤشر للتخطيط للبرامج والمشروعات المهنية

ارجو رفع بحث دور الخدمة الإجتماعية فى إشباع الإحتياجات الطلابية والإسهام فى تحقيق الإستراجية العامة للتعليم )للاهمية القصوى وجزاكم الله خير

السلام عليكم جميعا
لوسمحتو ياجماعه حد يرد عليا هو البحث عن الاحتياجات الطلاب عامه ولا انا اختار مشكله واعمل عليها دراسه
عشان انا كنت هعمل عن الاحتياجات عامة بس الموجه اما جت قاتلي اي مشكله واعملي عليها دراسة فانا اتلخبطت وما بقتش فاهمه ولا حاجه
فممكن حد يفهمني وبليز تردو عليا لان المسابقه يوم السبت وعايزة اخلص البحث

ارجو هذا البحث بسرعة أو المساعدة بموضوعات حول هذا البحث لتقديمه يوم 20/2/2013

السلام عليكم جميعا
لوسمحتو ياجماعه حد يرد عليا هو البحث عن الاحتياجات الطلاب عامه ولا انا اختار مشكله واعمل عليها دراسه
عشان انا كنت هعمل عن الاحتياجات عامة بس الموجه اما جت قاتلي اي مشكله واعملي عليها دراسة فانا اتلخبطت وما بقتش فاهمه ولا حاجه
فممكن حد يفهمني وبليز تردو عليا لان المسابقه يوم السبت وعايزة اخلص البحث
الزميلة / شيماء الجهيني
البحث عنوانه صريح عمل دراسة لاحتياجات القيادات الطلابية كمؤشر للتخطيط للبرامج والمشروعات المهنية أى انه دراسة شاملة عن احتياجات الطلاب بكل مجالاتها الاجتماعية والنفسية والاقتصادية . . . إلخ أى إبحثى لتتعرفى على هذه الاحتياجات و من خلال الاحتياجات نبدأ التخطيط السليم للبرامج لتلبية كل احتياج فمن الممكن سرد جميع الاحتياجات بشيئ من الشرح المبسط واختيار احتياج أو أكثر كنموذج للتخطيط لعمل مشروع أو برنامج لتلبية هذا الاحتياج .
مع أطيب تمنياتى بالتوفيق؛

السلام عليكم انا محتاج كتيب عن ترشيد استهلاك المياه وشكرا

شكرا لحضررررررررررررتك

الشكر كل الشكر للزملاء الأعزاء
ولكن صدقونى هذا السؤال تعرضت لع إحدى الزميلات أثناء تقييمها على مستوى المديرية فى مسابقة جماعات النشاط
فأردت أن أعرضه على الزملاء فقط لاغير
وليس من باب فزلكة أو أشغل بالهم ولكن من باب لفت النظر وشكراً

الأخوة الزملاء
أخوكم أخصائى اجتماعى ، وليس لى أى امتيازات كى أختبر فهم الأعضاء

ارجوكم بحث عن دور الخدمة الإجتماعية فى إشباع الإحتياجات الطلابية والإسهام فى تحقيق الإستراجية العامة للتعليم ..... للأهمية القصوى وشكرا

ارجوكم سرعة رفع البحث لاقترب موعد تسليمه " دور الخدمة الإجتماعية فى إشباع الإحتياجات الطلابية والإسهام فى تحقيق الإستراجية العامة للتعليم " ... بارك الله فيكم وجزاكم الله عنا كل خير

مشكورررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر ررررر

رفع بحث دور الخدمة الاجتماعية فى اشباع الاحتياجات الطلابية

ارجوكم بحث عن دور الخدمة الإجتماعية فى إشباع الإحتياجات الطلابية والإسهام فى تحقيق الإستراجية العامة للتعليم ..... للأهمية القصوى ولأقترب تسليم البحث وشكرا وجزاكم الله عنا كل خير

مشكوووووووووووووووووووووووووووووووووووووور

هو فيين البحث دا ؟

هو فيــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــن ؟

مشكووووو جدا

معقولة يا خبراء 9 مشاهدات ومفيش ولا رد ... ارجو من السادة الافاضل ان يرفعوا لى البحث وشكرا لحضراتكم

شكراً على الموضوع وجزاكم الله كل خير

مششششششششششششششششششششششششششششششششششششكور

مشكووووووووووووووورررررررررررررررر

الرجاء منكم البحث ضرورى
إشباع الاحتياجات الطلابية والإسهام في تحقيق الأهداف المدرسية وفق الإستراتيجية العامة للتعليم.
جزاكم الله خيرا

اريد بحث عن دور الخدمة الاجتماعية فى اشباع الاحتياجات الطلابية والاسهام فى تحقيق الاستراتجية العامة للتعليم ولكم جزيل الشكر

مشكورين عايز بحث عن النماذج المستخدمة في المجال المدرسي

يا جماعه اللي بيكتب مشكور بيكتب الكلمه علي ايه وهو لحد الوقتي مفيش بحث او مشاركه تفيد ارجو رفع موضوع البحث

http://www.siironline.org/alabwab/mogtama%20%2823%20%29/340.htm

الرابط ده فيه بعض الاحتياجات
http://www.siironline.org/alabwab/mogtama%20%2823%20%29/340.htm

http://www.siironline.org/alabwab/mogtama%20%2823%20%29/340.htm

دور الخدمة الاجتماعية
http://www.siironline.org/alabwab/mogtama%20%2823%20%29/340.htm

بحث احتياجات القيادات الطلابية كمؤشر التخطيط للبرامج والمشروعات المنهجية

ارجو من اهل الخبرة المساعدة فى ملف كامل ومميز لعمل تبادل زيارة بين مدرستى ومدرسة اخرى مع العلم بانى اعمل اخصائى اجتماعى بالمرحلة الابتدائية واريد المسابقة التى تكون بين المدرستين ان امكن واكون شاكرا لحسن التعاون وجزاكم الله خيراً

بحث رائع شكراً لتعوانك معنا

اشكر حضرتك على البحث وجزاكم الله خيرا

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووور

اريد بحث عن دور الخدمه الاجتماعية فى اشباع الاحتياجات الطلابية والاسهام فى تحقيق الاستراتيجية العامه للتعليم

جهد مشكككوووووووووووووووووووووووووووور

ارجو نموذج ملف زيارة ميدانية
وخطوات تنفيذها ولكم جزيل الشكر

شكراااااااااااااااااااااااااااااااااااا

تعد مهنة الخدمة الاجتماعية مهنة إنسانية استمدت معارفها من العلوم الإنسانية والتي مرت بمراحل عديدة وتجارب وخبرات كثيرة شأنها شأن التربية وإن كانت مهنة التعليم مهنة قديمة قدم الإنسان " وعلم أدم الأسماء كلها " ولكن برزت مهنة الخدمة الاجتماعية مع بداية القرن العشرين. وقد تعددت التعاريف لماهية الخدمة الاجتماعية ومنها على سبيل المثال ما قدمته الجمعية الأمريكية للأخصائيين الاجتماعيين عام 1958م فقد عرفت الخدمة الاجتماعية من المجال المدرسي بأنها تعاون مهني مشترك بغرض فهم البرامج والمشروعات المدرسية وتقديم المساعدة للطلاب الذين يواجهون صعوبات في الاستفادة من موارد وإمكان المدرسة بكفاءة والغرض من الخدمة تقديم المساعدة للطالب الذي يواجه صعوبات باستمرار للوقاية من خطورة تطور تلك الصعوبات.

وتأسيسا على ذلك يمكن عرض خصائص الخدمة الاجتماعية فيما يلي:

1- مهنة إنسانية تقوم على معارف ومهارات وأساليب فنية وقيم أخلاقية.

2- إن عمليات الخدمة الاجتماعية المدرسية ليست منفصلة عن النظام التربوي أو بمعزل عن أساليبه وأهدافه.

3- تتضمن عمليات هادفة لتعديل السلوك والاتجاهات.

4- أداة لتغير الطالب أو الجماعة أو المجتمع المحلي نحو مثاليات عليا يرتضيها المجتمع.

5- تهدف هذه المهنة على رفع الكفاية التعليمية خلال أنماط من الأداء والممارسة التي تخص الطالب كحالة فردية أو كعضو من جماعة مدرسية أو كشخص منتمي لبيئته.

6- عمل علمي إذ يواجه الأخصائي الاجتماعي مشكلات فردية وجماعية ومجتمعية بمنهج علمي.

7- هذه المهنة تهدف بجهودها إلى جوانب إنشائية (تقوية – ووقاية وعلاجية).

8- يعتمد في ممارستها على القيم الاجتماعية بما يتفق مع قيم المجتمع أو ثقافته.

9- تمارس في إطار النسق المدرسي.




ومن خلال هذا الطرح يمكن القول بأن مفهوم الخدمة الاجتماعية المدرسية هو مجموعة من الجهود والبرامج التي يخططها الأخصائيون الاجتماعيون بقصد تحقيق أهداف التربية الحديثة وتنمية شخصية الطلاب إلى أقصى حد ممكن وفق ما تسمح به قدراتهم واستعداداتهم، فكل من الخدمة الاجتماعية، والتربية بدورها التعليمي مهنة إنسانية تؤمن بالإنسان ومقدرته على مواجهة ما يعترضه من صعاب وهذا يعد مجالا من المجالات التي تتطلب التعاون والتكامل بين المهنتين.

ويمكن إيجاز أهداف الخدمة الاجتماعية المدرسية كما يلي:

· إشباع الاحتياجات الطلابية والإسهام في تحقيق الأهداف المدرسية وفق الإستراتيجية العامة للتعليم.

· تحقيق التماسك والترابط داخل المجتمع المدرسي سواء بين المعلمين والعاملين بعضهم ببعض وكذلك الطلاب وبعضهم البعض وبين الطلاب والمعلمين.

· وقاية الطلاب من الانحراف والقدرة على تحمل المسئولية واتخاذ القرار

الرجاء منكم رفع بحث عن
دور الخدمة الاجتماعية فى اشباع الاحتياجات الطلابية والاسهام فى تحقيق الاستراتجية العامة للتعليم .

ارجو من اهل الخبرة المساعدة فى ملف كامل ومميز لعمل تبادل زيارة بين مدرستى ومدرسة اخرى مع العلم بانى اعمل اخصائى اجتماعى بالمرحلة الابتدائية واريد المسابقة التى تكون بين المدرستين ان امكن واكون شاكرا لحسن التعاون وجزاكم الله خيراً

الزميل الفاضل /mesho_yes
طلبك موجود في المنتدي في تجميع أعمال ياسر زكي3 في الصفحة 17 المشاركة 10 وبالنسبة للمسابقة العلمية لا يفضل ذلك وموجود في ملف الزيارة نموذج للبرنامج

thank you very much

شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااااااااااااااااااااا

محتاج دراسه احتياجات القيادات الطلابية كمؤشر للتخطيط لبرامج والمشروعات المهني

جزاك الله خير

أين البحث ولكم جزيل الشكر

هل هي دراسة ميدانية أم بحث ؟

مجهود ممتاااااااااااااااااااااااااااز
مشكوووووووووووووووور

شكراا جزيلاااااااااااا

بحث عن أهم الاتجاهات الحديثة التي تساعد الأخصائي في عمله



إعــــــــــــــداد
تامر محمد عبد الغني إبراهيم
ماجستير في الخدمة الاجتماعية
ومسجل دكتوراه




مقدمه


ظهرت قضيه تعدد النظريات لممارسه خدمه الفرد واستخدمها عقبه أمام الممارسين من الأخصائيين الاجتماعيين القدامى والمحدثين فتركزت في حيرة الممارسين عند اختيار النظرية المناسبة للموقف الإشكالي وماهي المبررات الحاسمة التي تبرز اختيار نظريه معينه دون النظريات الأخرى.
لذلك فكان لابد من توضيح ماهى الاتجاهات الحديثة في خدمه الفرد على إن يتم التوضيح على النحو الأتي( ماهية العميل – العلاقة المهنية- التاريخ التطوري- دور الأخصائي الاجتماعي- المشكلات التي تهتم بها النظرية- نمط المشكلة- الاعتبارات التي يجب أن نهتم بها- التدخل المهني- المحور الرئيسي للعلاج)
لهذا يجب على جميع الأخصائيين الاجتماعيين تطبيق الاتجاهات الحديثة في خدمه الفرد حتى تتطور الممارسة لتصل إلى معطيات العصر بعيدا عن مظاهر التخلف والتكاسل الذي عاشتة خدمه الفرد طويلا منذ نشأتها حتى اليوم فالعالم يتطور وإيقاع الزمن يتغير والمشكلات تتجدد وما كان صالحا بالأمس لم يعد يناسب الحاضر.
لذلك فنحن نجتهد ونفكر ونتمنى من سيادتكم التنفيذ والمتابعة لنضمن النجاح للممارسة مهنه الخدمة الاجتماعية بصفه عامه وطريقه خدمه الفرد بصفه خاصة.


الباحث
النظرية السلوكية
Behavior Theory

ماهية العميل ( الطالب ) :
هو الطالب الذي يعاني من مشكلة ناجمة عن ممارسات سلوكية غير سوية كالسرقة والعدوان والغياب المتكرر والهروب المتكرر من المدرسة والتدخين والتعاطي ومصادقة أصدقاء السوء كالسلوكيات خاطئة .
العلاقة المهنية:
ليست ركيزة أساسية في العلاج السلوكي ولكن ممكن الاكتفاء بالقبول دون التعمق في نواحي وجدانية .
التاريخ التطوري :
لا تعتمد عليه ولكنها تعتمد على ملاحظة ورصد السلوك الحالي وخاصة السلوك الإجرائي .
دور الأخصائي الاجتماعي:
- دور الفاحص لعيوب الشخصية السلوكية .
- دور المخطط للتجربة السلوكية .
- دور المقنن للثواب والعقاب .
- دور السلطة القيادية .
- دور المقيد والمحرض والمتفاعل .
المشكلات التي تهتم بها النظرية :
- مشكلات الجناح والانحراف لأسباب تعليمية . - مشكلات النزاع الأسري .
- مشكلات التلاميذ التعليمية . - مشكلات المدمنين والمتعاطين .
- مشكلات الفوبيا ( الخوف غير العصابى) -مشكله التبول اللاإرادي وعيوب الكلام.
نمط المشكلة :
انحراف سلوكي للصغار أو للكبار .
الاعتبارات التي يجب الاهتمام بها :
- الإنسان كائن سلوكي لا سلوك بدون دافع ولا دافع بدون مثير ولا مثير بدون استجابة .
- التدخل المهني يهدف إلى تعديل السلوك الغير سوى.
- تكرار السلوك يؤدي إلى اكتساب عادات متعلمة .
- رفضت النظرية أن تصنف البشر إلى سمات مرضية وغير مرضية .
- تحتاج مهارة من الأخصائي الاجتماعي في تحديد حجم العادة السلوكية .

مراحل التدخل المهني :
يعتمد التدخل المهني على خطوتان أساسيتان هما :

أولا : عملية تقدير الموقف الإشكالي
1-تحديد الاستجابات السلوكية الغير سوية الإجرائية المستهدفة للتعديل
2- إجراء عملية مفاضلة مابين السلوكيات لاختيار نمط سلوكي معين يمكن من خلاله معالجة انماط سلوكية معينة ( أي اختيار سلوك واحد يكون هو السبب الرئيسي لممارسة جميع هذه السلوكيات الخاطئة .
3- رصد معدل وقوع الاستجابة الغير سوية حتى يمكن التأكد من معدل تكرار حدوث السلوك غير السوي ويتكون الجدول من الأتي : ( م/نوعية السلوك غير السوي / عدد مرات القيام به في الأسبوع / ملاحظات )
4- تحديد نقيض لكل نمط سلوكي مشكل ( مع تحديد حل لهذا السلوك ) ويتكون الجدول من الآتي ( م / نمط السلوك المرغوب / المؤشرات السلوكية / ملاحظات ) .
5- تحديد الوقائع المسهلة للاستجابات السوية لحدوث استجابة سلوكية سوية : أي يتم الإنفاق مع الوالدين لعمل شيء للطالب .
6- تحديد وقائع إرشادية للطالب لإرشاده بالأسلوب الذي من خلاله تستطيع أن تمنعه من إقامة السلوك الغير سوي .
7- تحديد وقائع مقوية للطالب أي انه عند عدم قيامه بسلوك غير سوي فيتم الاتفاق مع الوالدين لعمل شي للطالب.
8- يتم صياغة تعاقد بين الأخصائي الاجتماعي والطالب والوالدين ويتضمن :
- موافقة الطالبة على الالتزام بالسلوكيات المرغوبة.
- موافقة الوالدين بالتعاون مع الأخصائي فيما يتعلق بتنفيذ الأنماط السلوكية السليمة .
ثانيا : التدخل العلاجي
1- تدعيم ايجابي :
( مدعمات لفظية مثل كلمات ثناء وتقدير وشكر - مدعمات مادية مثل زيادة المصروف من الوالدين )
2- نموذج الإقتداء والقدوة الحسنة. 3- وضع القواعد والحدود.
4- الكف المتدرج. 5- التدعيم الفارقي.
6- العلاج بالنفور. - العقاب : عدم تقبله اى شيء فيما سبق.
* يتم إجراء القياس لمعرفة مدي تحسن وتطور سلوكيات الطالب .
* يتم التسجيل عن طريق الرسوم البيانية .
المحور الرئيسي للعلاج :
تغيير العادات السلوكية الغير سوية سواء كانت بالثواب أو بالعقاب .

نظرية التدخل في الأزمات
Crises Theory
ماهية العميل ( الطالب ) :
هو الطالب الذي يواجه موقف متأزم تعرض له مفاجئة افقده هذا الموقف التوازن الذي اعتاد عليه وأشعره باليأس والعجز والحيرة والتردد وعدم القدرة على التعامل مع هذه الأزمنة .
العلاقة المهنية :
لا مكان لإيجاد علاقة مهنية عميقة عاطفياً أو عقلية بينما هي ارتباط عاطفي يقدم جرعات مركزة من التعاطف والواقعية ويمكن أن تقول أنها علاقة نفسية مهنية سريعة عاطفية وواقعية مع العميل لمساعدته على استعادة قدراته أو الحد الأدنى منها والموجود قبل حلول مثل هذه الأزمة التي تعرض لها العميل .
التاريخ التطوري :
لا تعتمد عليه حيث أنها تعتمد على السرعة والواقعية دون إبطاء أو تأخير .
دور الأخصائي الاجتماعي :
1- العمل على جمع واستيفاء كافة البيانات المرتبطة بموقف الأزمة .
2- تشجيع الطالب على معرفة وفهم الموقف بشكل واضح .
3- استخدام التعليقات لتصحيح استجابة الطالب التي تعوق تفكيره الصحيح .
4- استخدام الأسئلة لوضع التقدير الحقيقي لموقف الأزمة.
5- محاولة تجزئة الموقف أو الأزمة إلى أجزاء يمكن التعامل معها .
6- الاتفاق مع الطالب على ما يمكن عمله لمواجهة الأزمة .
7- العمل على زيادة شعور الطالب بالاستقلالية .
8- العمل على تكون علاقة مهنية نفسية .
9- استخدام الإفراغ الوجداني لمساعدة الطالب على التحدث عن موقف الأزمة .
10- مساعدة الطالب على استعادة التوازن والعمل على إيجاد نموذج عمل يلتزم به الطالب من خلال وضع مسئوليات معينة وتكليفات يقوم بها .
11- العمل على مراجعة التقدم في حالة الطالب والعمل على التخطيط لمواجهة سلبية واتكالية الطالب والعمل علي اكتساب الطالب القدرة على مواجهة اى أزمات أخري في المستقبل .
انواع الأزمات :
الحرائق – الفياضان – السيول – انهيار منزل – خسائر الأموال والأرواح – الممتلكات – إصابة شخص بمرض خطير مفاجأة – وفاة شخص عزيز – حالة رسوب- حاله ******.
نمط المشكلة :
ضحايا المحن والنكبات والوفيات .
الاعتبارات التي يجب الاهتمام بها :
- عند حدوث الكارثة تعجز إمكانيات ودفاعيات الفرد عن القيام بمسئولياتها لافتقاد التوازن .
- لا مكان لممارسة الثلاثية التقليدية ( دراسة – تشخيص – علاج ) .
- ضرورة إبداء روح الحماس والفاعلية والحيوية من الممارس المعالج للأزمة .
- تدعيم الأمل في النجاة ، استثارة التوقيعات المتفائلة للعميل من المهام الضرورية لمواجهة الموقف .
- البصيرة الذاتية عن النفس في الماضي والحاضر .
التدخل المهني :
أهداف التدخل المهني
- هدف عاجل أو مؤقت :
( التعرف على حجم الأزمة – تحديد المتأثرين بالأزمة – الخسائر المتوقعة – مدي استمرار الأزمة )
اى هو الوصول للطالب إلى النقطة التي يستعد منها ثقته بنفسه وقدرته على التفكير والتعامل الصحيح مع الموقف وإزالة التهديد الذي يتعرض له وإشباع الحاجات الملحة حيث يصبح الموقف قابلاً للاحتمال اى تحويل الأزمة إلى مشكلة .
- هدف نهائي :
هو استفادة توازن للطالب الذي فقده أثناء حدوث الأزمة .
خطوات التدخل المهني
1- التقدير : جمع بيانات ومعلومات عن للطالب - معرفة الأزمة وطبيعتها والمرحلة التي وصلت إليها ومن المتأثرين بها – وجهة نظر للطالب عن الأزمة – هل حصل للطالب على مساعدات من قبل – التعرف على شخصية للطالب .
2- التخطيط : على الأخصائي العمل على تقويم إلى أي مدي تدخلت الأزمة في قدرة للطالب على الأداء وأي الأنشطة اليومية التي يكون قادرا على استعادتها وهل سيكون قادرا للعودة للمدرسة وكيف يقترب أو يرتبط بالأخرون لمواجهة الأزمة.
3- التدخل العلاجي : ويضع الأخصائي الاجتماعي خطة التدخل موضوع التنفيذ مستخدما أساليب العلاج التالية :
* أساليب التخفيف من حدة الضغوط الانفعالية.
الإفراغ الوجداني ( الاستثارة – التشجيع – التوظيف ) – الإنصات المتفاعل – كبح القلق – استفزاز القلق – التأكيد – الاسترخاء
* أساليب تدعيم ذات العميل في مواجهة الأزمة.
فهم الأزمة – تقبل الواقع – التوجيه للتوقيعات المستقبلية – التوضيح والتعلم – أساليب التأثير المباشر ( تعزيز – نصح – إيحاء – ضغط – سلطة – ترجيح ) – اختيار الحل المناسب – الانفتاح على المجتمع
* أساليب استثمار إمكانيات بيئة الطالب.
الأسرة – المدرسة – المجتمع
4- حل الأزمة : هو عندما يبدأ التدخل تخفف حدة الانفعالات السلبية ويبدأ التعامل على إنها مشكلة .
المحور الرئيسي للعلاج :
مواجهة سريعة لأثار المحنة الحالية والتخطيط لتجنب أثارها المستقبلية.

النظرية الواقعية ( العلاج الواقعي )
Reality Theory
ماهية العميل ( الطالب ):
هو الطالب الذي يعانى من فقدان الهوية فهو يثير المشاكل ويعتمد على الآخرين ولا يتمتع بقدر كبير من الإحساس بالحب أو الشعور بالاهتمام أو بالقيمة.
العلاقة المهنية :
مؤثرة تساير تحقيق الهدف المراد الوصول إليه تحمل في طياتها معنى المواجه الدافئة ولها أهمية كبيرة في تحقيق حاجة الطالب الأساسية مثل الحب والشعور بالقيمة .
التاريخ التطوري :
لا مجال له في هذا العلاج فالماضي قد مضى بخبراته وتجاريه ولكن قد يشار إليه حينما يرتبط بالموقف الحالي ارتباطا محددا.
دور الأخصائي الاجتماعي :
1- المواجهة. 2- المقيم : لسلوك الطالب.
3- الودود : دف العلاقة 4- الصديق العاقل.
5- القدوة القيمة. 6- المثير الواقعي.
7- المواجه للخطأ. 8- المخطط للمستقبل.
المشكلات التي تهتم بها النظرية :
القلق الاجتماعي – التأخر الدراسي – العدوان وال*** – اضطراب العادات.
الاعتبارات التي يجب الاهتمام بها :
1- تقدير المشكلة يعتمد على الواقع. 2- المواجهة بالخطأ دون مجاملة .
3- التركيز على الحاضر والمستقبل . 4- التركيز على السلوك وليس العواطف.
5- العلاج يعتمد على تدعيم القيمة. 6- التخطيط والالتزام.
7- نبذ التعاطف. 8- لا مجال لممارسة العقاب فيها.
9- تدعيم أي سلوك ايجابي من قبل الطالب. 10- تجنب سؤال الطالب عن سبب المشكلة.

نمط المشكلة:
نفسيه وسلوكية.
مراحل التدخل المهني :
يتوقف نجاح العلاج الواقعي إلى حد كبير على شخصية الأخصائي الاجتماعي وخبرته حسن إعداده وهو مطالب بالاندماج مع الطالب في علاقة مهنية وأن يساعده على تعديل سلوكه والحكم عليه ووضع خطوط واقعية والوفاء بتنفيذها ويحقق الأخصائي الاجتماعي دوره من خلال الأتي :
1- أن يستهل اللقاء الأول مع الطالب ببشاشة وترحاب وتفهم كامل لفرديته مع أبداء الاهتمام بشئونه والتعبير عن الرغبة في مساعدته.
2- عندما يكتشف الطالب عن مشكلته ينتهز الأخصائي الاجتماعي أول فرصة لتوضيح خدمات المدرسة وشروط الحصول على المساعدة وتوضيح الدور الذي سوف يقوم به الطالب.
3- منح الطالب الفرصة في التفكير والتعبير عما بداخل صدره ومن ثم يتبنى إدراك وفهم الواقع للموقف الإشكالي .
4- احترام كرامة الطالب وقيمته مع الإيمان بأنه لا وجود لعاجز أو لمنحرف فالعجز نسبي ولكل طالب قدرات وطاقات قابلة للتوظيف .
المحور الرئيس للعلاج:
استعاده الهوية بتملك الطالب لذاتية وتقديره لكفاءتها.

النظرية الوظيفية ( سيكولوجية الإرادة )
Will Therapy

ماهية العميل ( الطالب ) :
هو الطالب الذي يعانى من فقدان في الإرادة فهو شخصيه تتميز بالسلبية – بالتواكل – بالخمول – بالانسحاب).
العلاقة المهنية:
هي علاقة علاجية قد تصل إلى حد التوحد عندما يصل التفاعل الوجداني إلى قمته وتنمو بوادر ثقة متبادلة.
التاريخ التطوري :
لا مجال للتاريخ التطوري فالحاضر هو مجال التدخل المهني ومحور عملية المساعدة أما الماضي بكل خبراته فهو تاريخ لم يعد له وجود مشيا مع مبدأ الوحدات المنفصلة للأحداث وليس تتابع الأحداث.
دور الأخصائي الاجتماعي :
الأخصائي الاجتماعي لا يساعد الطالب في علاج المشكلة بل يقوي الإرادة للطالب ليواجه مشكلته بنفسه ومن أهم أدوارة :
1- الجمع بين الود الحسم. 2- المثير للإدارة. 3- التحدي. 4- المحرك. 5- المنفذ لهدف المدرسة.
المشكلات التي تهتم بها النظرية :
حالات اللامبالاة والسلبية -حالات التي تعتمد على رد الفعل - حالات التي تفقد القدرة على الإبداع والابتكار.
نمط المشكلة:
نفسيه وعلاقيه بالأسرة.
الاعتبارات التي يجب الاهتمام بها:
1- الإرادة : هي عبارة عن الجهاز الذي يتحكم في قوة وضعف الشخصية وهى محور عمليه المساعدة وأساس التدخل المهني 0
2- الإرادة المضادة: وهى عبارة عن قوى تحبط أفعال الإرادة.
3- الحاضر : هو الوقت الحاضر محور عملية المساعدة.
4- العلاقة المهنية التوحدية : هي بالضرورة علاقة علاجيه قد تصل إلى حد التوحد و التقمص عندما يصل التفاعل الوجداني إلى قمته 0
5- الانفصال : نهاية مراحل التدخل المهني ويعقبه ألم وهو قوة دافعة يحرر إرادة الطالب 0
مراحل التدخل المهني :
1- بوادر للعلاقة المهنية في أول اللقاء وبدايته 0
2- عند نمو الثقة بين الأخصائي الاجتماعي والطالب يسأل الطالب عند مشكلته ورأيه فيها ووجهة نظره فيها 0
3- بمجرد تعرف الأخصائي الاجتماعي على المشكلة قد تكون أسرية أو نفسية أو اجتماعية يبادر بالترحيب لمساعدته في إطار شروط المؤسسة ويوضح الأخصائي الاجتماعي هذه الشروط للطالب 0
4-توضح تساؤلات الطالب ولا بد أن يكون لدى الأخصائي الاجتماعي فكر ومهارة للرد على هذه التساؤلات في أي وقت وترك له الحرية في تقبل الشروط التي تعرض عليه أولا 0
5- إدراك الأخصائي الاجتماعي للحيل الدفاعية مثل الإسقاط ......الخ.
6- قوة تحمل الأخصائي الاجتماعي وصبره على الطالب 0
7-.فمن بعد تحرر الإرادة شيئا فشيئا من الضعف إلى القوة لم يكن هناك تعمق في العلاقة مع الطالب 0
المحور الرئيسي للعلاج :
استعادة الإرادة للخلق من خلال تحدى إرادة مضادة له وقيود المدرسة المحيطة لإرادته 0

نظرية سيكولوجية الذات ( التحليلية المعاصرة )
Ego psychology
ماهية العميل ( الطالب ) :
هو الطالب الذي تتمثل طبيعة مشكلته في وجود اضطراب في الذات لعدم القدرة على أداء احد أو بعض أو كل وظائفه الأربعة وهي ( الإدراك ، التفكير ، الإحساس ، الإنجاز ) وهنا يسعى المعالج لتحقيق هدفا أساسيا وهي تحرير ذات الطالب من الضعف إلى القوة من خلال التخلص من الإحباطات المتكررة والتي تؤثر على شخصية الطالب .
ونمط شخصية العميل :
الشكاك، موسوس, شاعر باضطهاد ، شعور بالذنب ،عقدة نفسية .
العلاقة المهنية :
وهي محور عملية المساعدة فلا يمكن قيام الدراسة والتشخيص والعلاج إلا بوجود العلاقة المهنية وقد اختلف العلماء حول ذلك فلا بد من توافر لدي الأخصائي الاجتماعي الكاريزما أي التقبل .


التاريخ التطوري :
مفهوم أساسي من مفاهيم هذه النظرية وهو ماضي العميل ويمثل عمليات الإحباط التي توالت على الشخصية منذ الميلاد وكبت في اللاشعور و لا يمكن استدعائها إلا بالتحليل النفسي ولا يمكن التعبير عنها رغم إدراك الفرد لمعاناتها .
دور الأخصائي الاجتماعي :
1- القدرة على التعاطف الايجابي الواضح .
2- الحساسية الشديدة لكافة الانفعالات.
3- الكاريزماتية وهي التقبل والتحلي بالجاذبية .
4- التجاوب الفوري عقلا وعاطفيا .
5- المثير للإستبطان .
المشكلات التي تهتم بها النظرية:
1- حالات التبول اللاإرادي لأسباب نفسية.
2- كافة حالات الانحراف لأسباب نفسية وليست اعتيادية كحالات السرقة والشعور بالذنب.
3- كافة حالات الأطفال المشكلين إنحرافيَا أو سلوكيا أو اجتماعيا أو مدرسيا.
4- حالات التقلب المزاجي الحاد.
5- كافة الحالات شبه العصابية .
6- مشكلات العلاقات الأسرية.
نمط المشكلة:
نفسيه.
أهم الاعتبارات التي تهتم بها النظرية :
1- الذات : هي ميزان الشخصية الشعوري والواقعي المدرك في الشخصية وهذا الميزان هو المسئول عن إحداث نوع من التوازن بين الأنا والضمير والإرادة .
2- الاستثارة : هو مهارة الأخصائي الاجتماعي في نبش الماضي بالأسئلة الغير مباشرة .
3- الأستبصار : هي العملية التي تستهدف مساعدة الطالب على فهم ذاته وفهم العوامل التي تدفعه للفعل معين .
4- العلاقة التصحيحية : هي احد مستويات العلاقة المهنية وهي تهدف إلى مساعدة العميل على إزالة التوترات المصاحبة للمشكلة.
5- تداعي المعاني : هي مساعدة الطالب على ربط الأحداث ببعضها بحيث تؤدي كل خبرة مطروقة إلى استدعاء خبرات أخري .
6- الحيل الدفاعية : هي الأدوات الشعورية واللاشعورية التي يلجأ إليها الطالب إذا ما تعرضت له ذاته لأي تهديد أو أخطار ومن أبرزها التبديد والإسقاط والإنكار والفعل العكسي .
7- العقدة النفسية : وهي ثلاث عقدة الشعور بالنقص ، عقد ال*** ، عقد الشعور بالذنب.
مراحل التدخل المهني :
تتمثل مراحل التدخل في أربعه مراحل.
1- مرحلة الدراسة النفسية الاجتماعية ( التاريخ الاجتماعي والنفسي )
1- دراسة عرضية ( وهو جمع معلومات عن الأسرة والطالب ) من خلال مقابلة مع الطالب أو الوالدين – قراءة الملف – الاتصال بالخبراء )
2- دراسة طوليه( من الماضي إلى الحاضر )
3- ما هي حقيقة شكوى الطالب ومن المطلوب لعلاجه ؟
4- ما هي حقيقة الذات ؟
2-التفسير ( التشخيص )
ليس التشخيص سبب ولكن أكثر من عامل مرتبط بالعميل ومشكلة هذا هو التشخيص العاملي . وعبارة تشخيصة توصف الذات .بمعني نذكر العوامل والأسباب التي أدت للمشكلة على أن تتضمن ( نواحي القصور في ذات الطالب، نواحي القصور في بيئة الطالب ، الوقوف على تفاعلات تلك العوامل مع بضها في أحداث الموقف ) .
3- العلاج :
ويسمي في سيكولوجية الذات وجداني النزعة ويوجد نوعين هما:
1- العلاج الذاتي : العلاج الموجه للذات
• أساليب التخفيف من الضغوط الانفعالية
- العلاقة المهنية - التأكيد - الإفراغ الوجداني ( الاستثارة – التوظيف )
• * أساليب تدعيم الذات في مواجهة المشكلة
- الإستبصار ( الاستدعاء – التفسير – تكوين البصيرة ) - تنمية الوعي الذاتي ( إدراك الواقع الخارجي – النصيحة – تقوية الجوانب الإيجابية – تعديل الاستجابات الخاطئه – تعديل نمط الشخصية ) .
2- العلاج البيئي : يقدم في شكل خدمات ملموسة مادية محسوسة .
- منح خدمات تأثيرة أو عينية. - تعديل فكر الآخرين. - تعديل ظروف البيئة.
4- العلاقة المهنية محور لعملية المساعدة.
المحور الرئيسي للعلاج:
تقويه الذات باستبصار العميل ذاته.

نظرية الدور الاجتماعي
Role theory
ماهية العميل ( الطالب) :
هو الطالب الذي يعانى من مشكلة ناجمة عن فشله في أداء دورا أو مجموعة أدوار من المفروض أن يؤديها بناءا على شغله مكانات اجتماعية معينة أو لفشلة أو لعجزة في أداء كل أدوارة أو يحث له ما يسمى بصراع الأدوار .
العلاقة المهنية :
ليست ركيزة أساسية في العلاج .
التاريخ التطوري :
لا مجال للتاريخ التطوري فالحاضر هو مجال التدخل المهني ومحور عملية المساعدة .
دور الاخصائى الاجتماعي :
المعلم – المساعد – المنسق – المرشد – المخطط .
المشكلات التي تهتم بها النظرية :
1- مشكلات في غموض الدور عند الطالب .
2- مشكلات تعدد الأدوار عند ولى الأمر .
3- مشكلات صراع الأدوار بين أولياء الأمور .
نمط المشكلة :
متعلقة بالدور .
الاعتبارات التي يجب الاهتمام بها :
1- تعلم الدور : كل فرد يتعلم دوره .
2- توقعات الدور : هي الفكرة التي يحملها آخرون لهم للشخص القائم بهذا الدور .
3- وصف الدور : لكي يؤدى دوره يجب أن يكون هناك وصف للدور .
4- غموض الدور : يعنى عدم وضوحه للشخص القائم به .
5- مجموع الأدوار : أي أن فرد لديه ادوار كثيرة .
6- صراع الدور : تعارض توقعات الدور .
التدخل المهني لعمليات خدمه الفرد في نظرية الدور .
1- تحديد المشكلة في إطار نظرية الدور وكيف ننشأ المشكلة من خلال عملية الدراسة الآتية :
- جمع بيانات ومعلومات عن الطالب والمكانة التي يشغلها .
- تحديد الأوضاع والمكانات التي يشغلها الطالب .
- تحديد التوقعات التي يتوقعها المجتمع من شاغل هذه الأدوار .
- تحديد الواقع الفعلي للطالب الذي يؤدى به أدوارة .
- العمل على معرفة موقف الطالب والمشكلات التي تعترض علاقته بالآخرين .
2- التقدير ( تشخيص المشكلة )
- تحديد الدور الفعلي .
- تحديد الدور المتوقع .
- تحديد الدور المثالي .
- تحديد العوامل التي ساعدت على الخلل في هذا الدور سواء كانت هذه العوامل :
أ- ذاتية ( غموض الدور – عجز الفرد عن تنظيم أدواره – متطلبات الدور لها – مواصفات معينة – شغل الفرد العديد من الأدوار ) .
ب- بيئية ( إدراك الفرد لدوره يختلف عن الآخرين – اختلاف الأفراد في التوقعات للدور – اختبار الفرد بدور غير قادر عليه – يتحمل الفرد دور يتحمله شخص آخر ) .
3- التدخل العلاجي :
- تعليم الطالب دوره وفقا لما يتوقعه الآخرين .
- مساعدة الطالب على التوازن والتكامل بين أدواره .
- إعادة توزيع الأدوار داخل نسق الأسرة .
- العمل على التوفيق بين توقعات الآخرين .
- الاستفادة من مصادر المساعدة الموجودة في المجتمع .
- التجاوز عند أداء بعض متطلبات الدور.
- إذا كان عجز الدور راجع لمهارة لابد من اكتساب هذه المهارة .
المحور الرئيسي للعلاج:
( هو الدور ويعتبر هو الجانب الديناميكي للمكانة اى مجموعة السلوكيات والأداءات التي يؤديها الفرد بناء على شغل مكانة معينة ) .

النظرية المعرفية
Cognition theory
ماهية العميل ( الطالب ) :
هو الطالب الذي يواجه مشكلة ناجمة عن وجود معارف أو أفكار خاطئة أو أهداف خياليه صعب تحقيقها أو طموحات تفوق قدرات الطالب أو أساليب تفكير خاطئة أو غيبة الطالب عن التفكير وتتمثل شخصية فأنه خيالي أو غير واعي .
العلاقة المهنية :
محور عملية المساعدة حيث لأننا لا نستطيع أن نقوم بتعديل الفكر الخاطىء إلا إذا كان هناك علاقة مهنية قوية بين الاخصائى والطالب حتى يتقبل من الفكر الجديد .
التاريخ التطوري :
لا مجال للتاريخ التطوري فالحاضر هو مجال التدخل المهني ومحور عملية المساعدة .
دور الاخصائى الاجتماعي :
المرشد – الإقناع – النصح – المعلم – المصحح – المواجهة – العارف – العاقل – المنطقي – المزود) .
نمط المشكلة :
الجهل و الأمية –عدم النضج المعرفي .
المشكلات التي تهتم بها النظرية:
مشكلة سوء الإدراك وقلة الوعي وعيوب التفكير وكافة المشكلات الناتجة عن الحماقة والتهور وغياب التفكير المنطقي ومشكلات عجز الطالب عن التفكير المنطقي .
الاعتبارات التي يجب الاهتمام بها :
- الأفكار : هي حصيلة الإنسان المعرفية عن نفسه وعن الآخرين .
- الاتجاهات : هي الموقف العقلي والعاطفي الذي تشكل داخل الإنسان نحو قيمة معنية أو مؤسسه بعينها .
- النضج الأنسانى : هو كل من يتمتع بالإدراك الصائب والأفكار الصحيحة والأحكام المقبولة .
- الأهداف والآمال : هي معاني وأمنيات تشكلت في العقل الأنسانى للسعي لتحقيقها .
- العميل المشكل : هو كل من افتقد الاعتدال والصواب والوسطية في اى من محتواه الفكري .
- الاخصائى المعرفي : هو من التزم بالمنهج العقلي وأستوعبه وقنع به لممارستة مع العملاء .
التدخل المهني :
تتركز في الخطوات الآتية :
1- تحقيق مستوى من العلاقة المهنية دون تعمق .
2- البدء بتحليل المشكلة بإبعادها المختلفة من خلال ( مقابلات – وثائق – سجلات ....) .
3- استخلاص الأفكار والأحكام التي تنبثق من الطالب لتقدير مدى سلامة هذه الأحكام ومنطقها .
4- ربط واقعي لمشكلة الطالب بهذه الأحكام .
5- إدراك الطالب بحقائق المشكلة وأفكاره الخاطئة على أن يستخدم الأخصائي الأساليب الآتية ( المواجهة – التوضيح – التفسير – الإقناع – عرض المقترحات ).
6- تفسير المشكلة للطالب والفرق بين الواقع والخيال والتعامل مع الضغوط بعقلانية والأساليب التي يستخدمها الاخصائى هي الإقناع والمواجهة – الاسترخاء – التطمين – التدعيم .
7- ثم بعد ذلك يتم تغيير الفكر غير السليم والغير متوافق إلى فكر سليم باستخدام الأساليب الآتية ( تشكيل الاستجابة – التعليم الذاتي – التدريب على التوجية الذاتي ) .
المحور الرئيسي للعلاج : التعريف والتعلم وتعديل الآمال والأهداف والواقعية .



المراجع المستخدمة

1- إحسان زكى عبد الغفار وآخرون : الاتجاهات الحديثة فى خدمة الفرد ( القاهرة : الثقافة المصرية للطباعة والنشر والتوزيع ؛ 2000 )
2- عبد الفتاح عثمان : خدمه الفرد المعاصرة بين العلاج الاجتماعي والنفسي ( القاهرة : نبيل للطباعة ؛ 2004 ) .
3- عرفات زيدان : الاتجاهات الحديثة في خدمة الفرد ( القاهرة : ب ن /2001 ) .

مطوب بحث عن هم النماذج المستخدمة في المجال المدرسي ومدي الاستفادة منها في الحالات الفردية
وكيفية التطبيق العلمى للنظريات المستخدمة فى الحالات الفردية

دورالخدمة الاجتماعية فى اشباع الاحتياجات الطلابية والاسهام فى تحقيق الاستراتيجية العامة للتعليم

وكيفية التطبيق العلمى للنظريات المستخدمة فى الحالات الفردية


عرض لبعض النظريات وتطبيقاتها الميدانية :
يتفق المشتغلون بالتربية الاجتماعية على أن الأخصائي الاجتماعي بحاجة كبيرة للتعرف على النظريات التي
يقوم عليها المهنة ووذلك يعود لأهمية تطبيقها أثناء الممارسة المهنية للعمل مع الحالات الفردية
حيث أن هذه النظريات تمثل خلاصة ما قام به الباحثون في مجال السلوك الإنساني والتي وضعت في
شكل إطارات عامة تبين الأسباب المتوقعة للمشكلات التي يعاني منها العميل كما ترصد الطرق
المختلفة لتعديل ذلك السلوك وما يجب على الأخصائي القيام به لتحقيق ذلك الغرض .
إن دراسة بعض هذه النظريات تعطي تصورًا للدور الذي يجب على الأخصائي القيام به ، مع إمكانية
الاستعانة بنظريات أخرى تساعده على القيام بدوره في المقابلة مثلاً ، أو في تشخيص الحالة أو في
البرنامج العلاجي المقترح لهذه الحالة ، كما أنها تعطي تصورا عن الشخصية وخصائص النمو الإنساني
ومراحله ومشكلاته فإن على الأخصائي الاجتماعي أن يستفيد منها في ممارسة عمله المهني المتخصص بما لايتعارض مع عقيدته وقيمه وآداب مجتمعه ، وهذه النظريات كثيرة مما حدا بأحد علماء النفس
بتشبيهها بالغابة الكثيفة الأشجار ، لكننا اخترنا بعض هذه النظريات حيث روعي في عرضها الإشارة
للأفكار الرئيسية التي تقوم عليها النظرية وتطبيقاتها العملية مشتملة على بعض الأمثلة من واقع
الممارسة مع الحالات الفردية ليختار الأخصائي الاجتماعي ما يتناسب مع أساليبه وطرقه التي يستخدمها مع العميل ، ومن هذه النظريات نظرية الذات ونظرية الإرشاد العقلاني والانفعالي ، والنظرية السلوكية
أولاً : نظرية الذات :
وتعتمد هذه النظرية على أسلوب الإرشاد غير المباشر وقد أطلق عليها الإرشاد المتمركز حول
العميل " العميل " وصاحب هذه النظرية هو "كارل روجرز" وترى هذه النظرية أن الذات تتكون
وتتحقق من خلال النمو الإيجابي للفرد وتتمثل في بعض العناصر مثل صفات الفرد وقدراته والمفاهيم
التي يكونها داخله نحو ذاته والآخرين والبيئة الاجتماعية التي يعيش فيها وكذلك عن خبراته وعن
الناس المحيطين به ، وهي تمثل صورة الفرد وجوهره وحيويته ، ولذا فإن فهم الإنسان لذاته له أثر
كبير في سلوكه من حيث السواء أو الإنحراف فلابد للمرشد من فهم ذات العميل " العميل " كما
يتصورها العميل نفسه ولذلك فإن من المهم دراسة خبرات الفرد وتجاربه وتصوراته عن نفسه
والآخرين من حوله .
ويمكن تحديد جوانب اهتمامات هذه النظرية من خلال الآتي :
1- أن الفرد يعيش في عالم متغير يدركه حيث يعتبره مركزه ومحوره ، ويتوقف تفاعل هذا الفرد
مع العالم الخارجي وفقًا لخبرته وإدراكه له لما يمثل الواقع لديه .
2- أن يكون تفاعل الفرد واستجابته تتم من خلال ما يحيط به بشكل كلي ومنظم .
3- ان الأساليب السلوكية التي يختارها الفرد تكون متوافقة مع مفهوم الذات لديه لذا فإن
توافقه النفسي يتم عندما يتمكن الفرد من استيعاب جميع خبراته الحية والعقلية وإعطائها
معنى يتلائم ويتناسق مع مفهوم الذات لديه .
4- أن سوء التوافق والتوتر النفسي للفرد ينتج عندما يفشل في استيعاب وتنظيم الخبرات
الحسية العقلية التي يمر بها .
5- أن الخبرات التي لا تتوافق مع مكونات ذات الفرد تعتبر مهددة لكيانها فعندما تواجه
الذات مثل هذه الخبرات تزداد تماسكًا وتنظيمًا للمحافظة على هذا الكيان .
6- أن الخبرات المتوافقة مع الذات يتفحصها الفرد ثم يستوعبها ، وتعمل الذات على احتوائها ،
وبالتالي تزيد من قدرة الفرد على تفهم الآخرين وتقبلهم كأفراد مستقلين .
7- إن ازدياد الاستيعاب الواعي لخبرات الفرد يساعده على تصحيح بعض المفاهيم الخاطئة التي
يتم استيعابها بشكل خاطئ وتؤدي إلى تكوين منهج أو سلوك خاطئ لدى الفرد .
تطبيقات النظرية :
يعد العميل كفرد وليس مشكلة سعيًا لفهم اتجاهاته وأثرها على مشكلته من خلال ترك العميل
يعبر عن مشكلته بحرية حتى يتحرر عن التوتر الانفعالي الداخلي .
ويمكن للأخصائي الاجتماعي في المدرسة أن يتتبع بعض المراحل التي تشير إليها النظرية في ضوء الآتي :
1- مرحلة الاستطلاع والاستكشاف : يمكن التعرف على الصعوبات التي تعيق العميل وتسبب
له القلق والضيق والتعرف على جوانب القوة لديه لتعزيزها والجوانب السلبية لتحسينها
من خلال الجلسات مع الحالات الفردية ة الفردية ولولي أمره أو أخوته ومدرسيه وأصدقائه وأقاربه وتهدف
هذه المرحلة إلى مساعدة العميل على فهم شخصيته واستغلال الجوانب الإيجابية منها في
تحقيق أهدافه كما يريد .
2- مرحلة التوضيح وتحقيق القيم : وفي هذه المرحلة يزيد وعي العميل ويزيد فهمه وإدراكه
للقيم الحقيقية التي لها مكانة لديه من خلال الأسئلة التي يوجهها الأخصائي والتي يمكن
معها إزالة التوتر الموجود لدى العميل .
3- المكافأة وتعزيز الاستجابات : تعتمد على تعرف الأخصائي لمدى التقدم لدى العميل في الاتجاه
الايجابي وإثباته وتعزيزه وتأكيده للعميل بأن ذلك يمثل خطوة أولية في التغلب على
الاضطرابات الإنفعالية ويمكن للأخصائي الاجتماعي من خلال هذا المنظور التعامل مع مشكلات
الطلاب التي تتضمن في الاعتداد بالذات وسوء فهم الآخرين والإنجاز أو الإخفاق في المنافسة ...
ثانيًا : نظرية الإرشاد العقلاني والانفعالي
صاحب هذه النظرية ( البرت أليس ) وهو عالم نفسي إكلينكي اهتم بالتربية الاجتماعية المدرسي
والإرشاد الزواجي والأسري ، وترى هذه النظرية بأن الناس ينقسمون إلى قسمين : ( واقعيون ، وغير
واقعيين ) وأن أفكارهم تؤثر على سلوكهم فهم بالتالي عرضة للمشاعر السلبية مثل القلق والعدوان
والشعور بالذنب بسبب تفكيرهم اللاواقعي وحالتهم الانفعالية ، والتي يمكن التغلب عليها بتنمية
قدرة الفرد العقلية وزيادة درجة إدراكه .
تطبيقات النظرية :
يمكن للأخصائي الاجتماعي من خلال هذه النظرية القيام بالإجراءات التالية :
1- أهمية التعرف على أسباب المشكلة التي يعاني منها الفرد أي معرفة الأسباب غير المنطقية
التي يعتقد بها العميل والتي تؤثر على إدراكه وتجعله مضطربًا .
2- إعادة تنظيم إدراك وتفكير العميل عن طريق التخلص من أسباب المشكلة ليصل إلى مرحلة
الاستبصار للعلاقة بين النواحي الانفعالية والأفكار والمعتقدات والحدث الذي وقع فيه
العميل .
3- من الأسباب المختلفة التي تمكن الأخصائي الاجتماعي من مساعدة العميل للتغلب على التفكير
اللامنطقي هي :
إقناع العميل على جعل هذه الأفكار في مستوى وعيه وانتباهه ومساعدته على فهم
الأسباب غير المنطقية للمشكلة .
ب- توضيح الأخصائي للعميل بأن هذه الأفكار هي سبب مشاكله واضطرابه الانفعالي .
ج- توضيح الأفكار المنطقية التي تسهم في حل المشكلة على المقارنة بين الأفكار المنطقية وغير
المنطقية .
د- تدريب العميل على إعادة تنظيم أفكاره وإدراكه وتغيير الأفكار اللامنطقية الموجودة
لديه ليصبح أكثر فاعلية واعتمادًا على نفسه في الحاضر والمستقبل .
4- استخدام الأخصائي الاجتماعي للأساليب المساعدة لتحقيق عملية الاستبصار لكسب ثقة العميل
ومنها الأسلوب المنطقي .
5- استخدام بعض الأساليب العملية كأساليب الارتباط الإجرائي والمناقشات الفلسفية والنقد
الموضوعي وأداء الواجبات المنزلية المتعلقة بمعالجة المشكلة يعد من أهم جوانب العملية
مع الحالات الفردية ة .
6- العمل على مهاجمة الأفكار اللامنطقية لدى العميل باتباع الأساليب التالية :
أ- رفض الكذب وأساليب الدعاية الهدامة والانحرافات التي يؤمن بها الفرد غير العقلاني .
ب- تشجيع الأخصائي للعميل في بعض المواقف وإقناعه على القيام بسلوك يعتقد العميل
أنه خاطئ ولم يتم فيجبره على القيام بهذا السلوك .
ت- مهاجمة الأفكار والحيل الدفاعية التي توصل الأخصائي إلى معرفتها من خلال الجلسات
مع العميل وإبدالها بأفكار أخرى ومن أمثلة المشكلات التي يمكن التعامل
معها من خلال هذا الأسلوب بعض السلوكيات مثل التدخين والتعاطي والإدمان
والعدوان والعناد وغيرها .
ثالثًا : النظرية السلوكية :
يرى أصحاب هذه النظرية بأن السلوك الإنساني عبارة عن مجموعة من العادات التي يتعلمها الفرد
ويكتسبها أثناء مراحل نموه المختلفة ، وتتحكم في تكوينها قوانين الدماغ وهي قوى الكف وقوى
الاستثارة اللتان تسيران مجموعة الاستجابات الشرطية ويرجعون ذلك إلى العوامل البيئة التي
يتعرض لها الفرد .
وتدور هذه النظرية حول محور عملية التعلم في اكتساب التعلم الجديد إو في إطفائه أو إعادته ، ولذا
فإن أكثر السلوك الإنساني مكتسب عن طريق التعلم ، وأن سلوك الفرد قابل للتعديل أو التغيير
يإيجاد ظروف وأجواء تعليمية معينة .
تطبيقات النظرية
يقوم الأخصائي الاجتماعي بتحمل مسئوليته في العملية مع الحالات الفردية ة وذلك لكونه أكثر تفهمًا للعميل من
خلال قيامه بالإجراءات التالية :
1- وضع أهداف مرغوب فيها لدى العميل وأن يستمر الأخصائي الاجتماعي بالعمل معه حتى يصل
إلى أهدافه .
2- معرفة الأخصائي الاجتماعي للحدود والأهداف التي يتطلع إليها العميل من خلال المقابلات
الأولية معه .
3- توظيف أسس التعلم الاجتماعي وتأثيرها على العميل من خلال التغيرات التي تطرأ على
سلوك العميل خارج نطاق الجلسات مع الحالات الفردية ة .
4- صياغة أساليب إرشادية إجرائية عديدة لمساعدة العميل في التعامل مع مشكلاته وإيجاد
الحلول المناسبة لها .
5- التوقيت في اختيار التعزيز المناسب من قبل الأخصائي ليكون عاملاً مساعدًا في تحديد السلوك
المطلوب من العميل ، وقدرته على استنتاج هذا السلوك المراد تعزيزه .
التنفيذ الإجرائي لتطبيق هذه النظرية في تعديل السلوك :
في النظرية السلوكية بعض المبادئ والإجرءات التي تعتمد عليها ويحتاج الأخصائي الاجتماعي لتطبيقها
كلها أو اختيار بعضها في التعامل مع العميل من خلال العلاقة مع الحالات الفردية ة على النحو الآتي :
1- الإشراط الإجرائي :
ويطلق عليه مبادئ التعلم حيث أنها توكد على الاستجابات التي تؤثر على الفرد ، ولذا فإن التعلم
يحدث إذا أعقب السلوك حدث في البيئة يؤدي إلى إشباع حاجة الفرد ، واحتمال تكرار السلوك المشبع
في المستقبل وهكذا تحدث الاستجابة ويحدث التعلم أي النتيجة التي تؤدي إلى تعلم السلوك وليس
المثير ، ويرتبط التعلم الإجرائي في أسلوب التعزيز الذي يصاحب التعلم وصاحب هذا الإجراء هو (
سكنر ) والذي يرى أن التغيرات تحدث نتيجة لتبادلات في سلسلة من المقدمات والاستجابات والنتائج
مما تؤدي إلى التحكم في الإجراء إذا كان وجود نتيجة يتوقف على الاستجابة ، مثل تعزيز جهود
الطالب الذي أبدى تحسنًا في دراسته والإشادة به بما يؤدي إلى استمرارية التحسن لديه ولهذا الإجراء
استخدامات كثيرة في مجال التربية الاجتماعية والعلاج السلوكي وتعديل سلوك الأطفال والراشدين في
المدارس ورياض الأطفال والمستشفيات والعيادات وله استخداماته في التعليم والتدريب والإدارة
والعلاقات العامة
التعزيز أو التدعيم :
ويعتبر هذا المبدأ من أساسيات عملية التعلم الإجرائي والإرشاد السلوكي ويعد من أهم مبادئ
تعديل السلوك لأنه يعمل على تقوية النتائج المرغوبة لذا يطلق عليه اسم مبدأ ( الثواب أو التعزيز )
فإذا كان حدث ما ( نتيجة ) يعقب إتمام استجابة ( سلوك ) يزداد احتمال حدوث الاستجابة مرة أخرى
يسمى هذ االحدث اللاحق معزز أو مدعم .
والتعزيز نوعان هما :
1- التعزيز الايجابي :
وهو حدث سار لحدث لاحق ( نتيجة لاستجابة ما ( سلوك ) إذا كان هذا الحدث يؤدي إلى زيادة استمرار
قيام السلوك : مثال :
طالب يجيب على سؤال أحد المعلمين فيشكره المعلم ويثني عليه ، فيعاود الطالب الرغبة في الإجابة
على أسئلة المعلم .
ويمكن استخدام هذا الأسلوب في تكريم الطلاب المتفوقين والموهبين والمثاليين .
2- التعزيز السلبي :
ويتعلق بالمواقف السلبية والبغيضة والمؤلمة فإذا كان استبعاد حدث منفر يتلو حدوث سلوك بما يؤدي
إلى زيادة حدوث هذا السلوك فإن استبعاد لهذا الحدث يطلق عليه تدعيم أو تعزيز سلبي مثال :
فرد لديه حالة أرق بدأ يقرأ في صحيفة فاستسلم للنوم نجد أنه فيما بعد يحاول قراءة الصحيفة عندما
يرغب النوم .
3- التعلم بالتقليد والملاحظة والمحاكاة :
وتتركز أهمية هذا المبدأ من حيث ان الفرد يتعلم السلوك من خلال الملاحظة والتقليد فالطفل يبدأ
بتقليد الكبار ، والكبار يقلد بعضهم بعضًا وعادة يكتسب الأفراد سلوكهم من خلال مشاهدة نماذج في
البيئة وقيامهم بتقليدها ، ويتطلب في العملية مع الحالات الفردية ة تغيير السلوك وتعديله إعداد نماذج
السلوك السوي على أشرطة تسجيل ( كاسيت ) أو أشرطة فيديو أو أفلام أو قصص سير هادفة لحياة
أشخاص مؤثرين ذوي اهمية كبيرة على الناشئة مثل قصص الصحابة رضوان الله عليهم لكونهم
يمثلون قدوة حسنة يمكن الاحتذاء بهم ، وكذا قصص العلماء والحكماء من اهل الرأي والفطنة
والدراية ، وكذلك نماذج من حياتنا المعاصرة فبمحاكاة السلوك المرغوب من خلال الملاحظة يعتمد على
الإنتباه والحفظ واستعادة الحركات والهدف أو الحافز ، إذ يجب أن يكون سلوك النموذج أو المثال هدفًا
يرغب فيه العميل رغبة شديدة ، فجهد مثل هذا يمثل أهمية كبيرة للعميل وذا تأثير قوي عليه
، ويمكن استخدام النموذج الاجتماعي في الحالات الفردية والإرشاد والعلاج الجماعي ، ومن أمثلة ذلك
محاكاة الطلاب لمعلميهم من ذوي القدوة الصالحة والحسنة وذلك من خلال مرافقتهم في رحلات
مدرسية أو من خلال ما يقدمونه لطلابهم داخل الصف الدراسي أو مشاركتهم في النشاط المدرسي .
4- العقاب :
ويتمثل في الحدث الذي يعقب حدوث الاستجابة والذي يؤدي إلى إضعاف الاستجابة التي تعقب ظهور
العقوبة ، او التوقف عن هذه الاستجابة وينقسم إلى قسمين هما :
1- العقاب الإيجابي :
ويتمثل في ظهور حدث منفرد ( مؤلم ) للفرد بعد استجابة ما يؤدي إلى إضعاف هذه الاستجابة أو
توقيفها ومن أمثلة ذلك العقاب البدني والتوبيخ بعد قيام الفرد بسلوك غير مرغوب إذا كان ذلك
يؤدي إلى نقص السلوك أو توقفه ، ويؤكد بأن أسلوب استخدام العقاب البدني محظور على الأخصائي
الطلابي وكذا المعلمين ويمكن للأخصائي الاجتماعيفي المدرسة عرض التعاميم الوزارية التي تحظر عقاب
الطلاب بالضرب على جميع معلمي المدرسة للاسترشاد بها والتعامل مع الطلاب بأسلوب ودي ويمكن
استخدام بعض الوسائل التربوية المناسبة بدلاً من استخدام الضرب
2- العقاب السلبي :
وهو استبعاد حدث سار للفرد يعقب أي استجابة مما يؤدي إلى إضعافها أو اختفائها .
مثال :
حرمان الأبناء من مشاهدة بعض برامج التلفاز وتوجييهم لمذاكرة دروسهم وحل واجباتهم فإن هذا
الإجراء يعمل على تقليل السلوك غير المرغوب وهو عدم الاستذكار ولكنه يحرمهم من البرامج المحببة
لديهم ، ويسمى عقابًا سلبيًا ، ويفضل الأخصائيون والمعالجون النفسيون أسلوب العقاب السلبي في
معالجة الكثير من الحالات التي يتعاملون بها .
5- التشكيل :
وهي عملية تعلم سلوك مركب وتتطلب تعزيز بعض انواع السلوك وعدم تعزيز أنواع أخرى ويتم من
خلال استخدام القوانين التالية :
أ- الإطفاء :
وهو انخفاض السلوك في حال توقف التعزيز سواء أكان بشكل مستمر أم متقطع فيحدث المحو او الإطفاء
... وتفيد في تغيير السلوك وتعديله وتطويره ويتم من خلال إهمال السلوك وتجاهله وعدم الانتباه
إليه أو عن طريق وضع صعوبات أو معوقات امام الفرد مما يعوق اكتساب السلوك ويعمل على تلاشيه
مثال :
الطالب الذي تصدر منه احيانً ا كلمات غير مناسبة كالتنابز بالألقاب فإن من وسائل التعامل مع هذا
السلوك هو إغفاله وتجاهله تمامًا مما قد يؤدي إلى الكف عن ممارسة هذا السلوك .
ب- التعميم :
ويحدث هذا التعميم نتيجة لأثر تدعيم السلوك مما يؤدي إلى تعميم المثير على مواقف أخرى
مثيراتها شبيهة بالمثير الأول او تعميم الاستجابة في مواقف آخرى مشابهة ومن أمثلة التعميم : (
مثال التعميم المثير ) :
الطفل الذي يتحدث عن أمور معينة في وجود أفراد أسرته ( مثير ) قد يتحدث عن هذه الأمور بنفس
الطريقة مع ضيوف الأسرة ( مثير ) فسلوك الطفل تم تعميمه إلى مواقف أخرى ، ولذا نجد مثل هذه
الحالات في الفصل الدراسي ويمكن تعميم السلوكيات المرغوب فيها لبقية زملاء المدرسة .
مثال على تعميم الاستجابة :
تتغير استجابة شخص إذا تأثرت باستجابات أخرى لديه فلو امتدحنا هذا الشخص لتبسمه ( استجابة )
فإنه قد يزيد من معدل الضحك والكلام أيضًا لذا فإن في تدعيم الاستجابة يحدث وجود استجابات أخرى
( الابتسامة والضحك ) عند امتداحه في مواقف أخرى ومن الأمثلة الطفل الذي يخاف من القطط نجد أنه
يعمم خوفه على كل ذي فراء كالأرانب .
التمييز :
ويتم عن طريف تعزيز الاستجابة الصحيحة لمثير معين أي تعزيز الموقف المراد تعلمه أو تعديله ، ومثال
ذلك ، عندما يتمكن الفرد من إبعاد يديه عن أي شيء ساخن كالنار مثلاً .
6- التخلص من الحساسية أو ( التحصين التدريجي ) :
ويتم ذلك في الحالات التي يتكون فيها سلوك مثل الخوف أو الاشمئزاز والذي ارتبط بحادثة معينة
فيستخدم طريقة التعويد التدريجي المنتظم ويتم التعرف على المثيرات التي تستثير استجابات
شاذة ثم يعرض العميل تكرارًا وبالتدريج لهذه المثيرات المحدثة للخوف أو الاشمئزاز في ظروف يحس
فيها بأقل درجة من الخوف والاشمئزاز وهو في حالة استرخاء بحيث لا تستثير الاستجابة الشاذة ثم
يستمر التعرض على مستوى متدرج في الشدة حتى يتم الوصول إلى المستويات العالية من شدة
المثير بحيث لا تستثير الاستجابة الشاذة السابقة وتستخدم هذه الطريقة لمعالجة حالات الخوف والمخاوف
المرضية ، مثال : الطالب الذي يخاف رؤية الثعابين فإنه يتم التعامل معه حالته من خلال إبراز صور
للثعابين يمكن لمسها ثم إحضار نماذج مصنوعة من المطاط لبعض الثعابين يمكن لمسها أيضًا ولكنه من
خلال زيارة حديقة الحيوان يتمكن من رؤية الثعابين على الطبيعة مما يزيل عنه الخوف والرهبة من
رؤيتها مرة أخرى
7- الكف المتبادل :
ويقوم أساسًا على وجود انماط من الاستجابات المتنافرة وغيرا المتوافقة مع بعضها مثل الاسترخاء
والضيق مثلاً ، ويمكن استخدام الكف المتبادل في معالجة التبول الليلي حيث أن التبول يحدث لعدم
الاستيقاظ والذهاب إلى دورة المياه ، ولذا فإن الطفل يتبول وهو نائم على فراشه والمطلوب كف النوم
فيحدث الاستيقاظ والتبول بشكل طبيعي واكتساب عادة الاستيقاظ ، لذا فإن كف النوم يؤدي إلى كف
التبول بالتبادل ، لذلك لابد من تهيئة الظروف المناسبة لتعلم لهذا النمط السلوكي ، ويمكن معالجة
الطالب الذي يتبول على ملابسه أثناء النوم بالتعاون مع أسرته داخل المنزل من خلال تعويده على
الذهاب إلى دورة المياه قبل النوم واستخدامه المنبه لإيقاظه وفي حالة وجود أسباب عضوية يتم تحويله
للطبيب لعلاجه .
8- الإشراط التجنبي :
ويستخدم الأخصائي أو المعالج النفسي لتعديل السلوك غير المرغوب وقد استخدم في معالجة الذكور
الذين ينزعون إلى ملابس ال*** الآخر والتشبه بهم أو في علاج الكحولية أو التدخين ، ويتم استخدام
مثيرات منفرة كالعقاقير المقيئة والصدمات الكهربائية أو أشرطة تسجيل ( كاسيت ) ويمكن التعامل
مع الطالب المدخن من خلال تقديم بعض المواد المنفرة له بما يسهم في تركه لهذه العادة السيئة وكما
يمكن تسجيل بعض العبارات المنفرة في شريط لتتناسب مع السلوك الذي يراد تعديله وإسماعه بهذه
العبارات والتي قد تسهم في تجنبه لعادة التدخين .
9- التعاقد السلوكي ( الاتفاقية السلوكية ) :
ويقوم هذا الأسلوب على فكرة من الأفضل للعميل أن يحدد بنفسه التغيير السلوكي المرغوب ،
ويتم من خلال عقد يتم بين طرفين هما الأخصائي والعميل يحصل بمقتضاه كل واحد منهما على
شيء من الآخر مقابل ما يعطيه له ، ويعتبر العقد امتدادًا لمبادئ التعلم من خلال إجراء يتعزز
بموجبه سلوك معين مقدمًا حيث يحدث تعزيز في شكل مادي ملموس أو مكافأة اجتماعية فعلى
سبيل المثال نجد أن العميل الذي يعاني من الترهل والسمنة ويريد إنقاصه وزنه يتم العقد بينه
وبين الأخصائي على أن يودع الطرف الأول مبلغًا من المال لنفرض خمسمائة جنيه على أن تعاد اليه كل
خمسين جنيه إذا نقص وزنه كيلو جرامًا أو أنه يتفقدها في حالة زيادة وزنه كيلو جرامًا واحدًا ويمكن
استخدام هذا الأسلوب مع الطالب العدواني فمن خلال الاتفاق معه على منحه درجة كلما بدرت منه
بوادر إيجابية متمثلة في كف يديه عن الآخرين ، ويمكن تطبيق مبدأ التعاقد أو الاتفاقية السلوكية أثناء
دراسة الحالة الفردية أو في الإرشاد الجماعي ويمكن الإفادة منها في تناول حالات التأخر الدارسي .
مقتبس من دليل المرشد الطلابي بالمملكة العربية السعودية وهو دليل لاغني عنه ويتم منح المرشدين الطلابييين الصلاحية للممارسة من خلال فهمه وتطبيقاته

مشكوووووووووووووووور جداااااااااااااااااااا

بارك الله فيك

مشكورين
اريد بحث عن ( اهم البرامج المستخدمة في المجال المدرسي ومدى الاستفادة منها في الحالات الفردية )
ولكم جزيل الشكر

ممكن مساعدة اريد عمل لوحة ارشادية عن الاسعافات الاولية فماذا اكتب بها
شكرا

ممكن لو سمحتوا حد يساعدنى في ايجاد بحث عن دراسة احتياجات القيادات الطلابية كمؤشر للتخطيط للبرامج والمشروعات المهنية

جزاك اللة خيرا

الرجاء منكم رفع بحث عن
دور الخدمة الاجتماعية فى اشباع الاحتياجات الطلابية والاسهام فى تحقيق الاستراتجية العامة للتعليم .

شكرا جزيييييييييييييييييييييييييييييييييييييييلالالالال الالالالالالالالالالالالالالا

ارجوكم بحث عن دور الخدمة الإجتماعية فى إشباع الإحتياجات الطلابية والإسهام فى تحقيق الإستراجية العامة للتعليم ..... للأهمية القصوى ولأقترب تسليم البحث وشكرا وجزاكم الله عنا كل خير

دور الخدمة الاجتماعية فى اشباع الاحتياجات الطلابية

دور الخدمة الاجتماعية في اشباع الاحتياجات الطلابية والإسهام في تحقيق الأهداف المدرسية وفق الإستراتيجية العامة للتعليم.

لو سمحتم عوزة ملف تكريم الاوائل ضرورى

السلام عليكم من فضلكوا اريد بحث عن
اهم النماذج المستخدمة فى المجال المدرسى ومدى الاستفادة منها فى المجالات الفردية
للاهمية القصوى وذلك لاقتراب تسليم البحث وجزاكم الله عنا كل الخير

مشكورلكم على المجهود

ممكن لو سمحتم حد عمل هذا البحث دراسة احتياجات القيادات الطلابية كمؤشر للتخطيط للبرامج والمشروعات المهنية بالنسبة للمرحلة الابتدائية
اهم النماذج المستخدمه في المجال الدراسي ومدي الاستفاده منها في الحالات الفرديه

الزميل الفاضل /mesho_yes
طلبك موجود في المنتدي في تجميع أعمال ياسر زكي3 في الصفحة 17 المشاركة 10 وبالنسبة للمسابقة العلمية لا يفضل ذلك وموجود في ملف الزيارة نموذج للبرنامج

جعله الله في ميزان حسناتك

السلام عليكم ورحمة اللة وبركاته
أرجو من سعادتكم برفع بحث عن دور الخدمة الإجتماعية فى إشباع الإحتياجات الطلابية والإسهام فى تحقيق الإستراجية العامة للتعليم.
ولك جزيل الشكر ......../،،

السلام عليكم ورحمة الله

اخواتى الافاضل
محتاجة ضرورى جدا بحث عن دور الخدمة الاجتماعية فى اشباع الاحتياجات الطلابية والاسهام فى تحقيق الاستراتيجية العامة للتعليم لو سمحتوا بسرعة
[/quote]

اريد بحث عن دور الخدمة الاجتماعية فى اشباع الرغبات الطلابية والمساهمة فى تحقيق استراتيجية التعليم ضرورى على وجه السرعة وشكرا

شكراً على المجهود وجارى التحميل

lمشكوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووووووووور

عايز بحث ضرورى بعنوان ؛ دور الخدمه الاجتماعيه فى اشباع الاحتياجات الطلابيه و الاسهام فى تحقيق الاستراتيجيات العلميه للتعليم

:) مطلوب سجل اجتماعت الجمعيه التعاونيه للمرحله الابتدائيه

:) مطلوب سجل اجتماعت الجمعيه التعاونيه للمرحله الابتدائيه

هذا العمل موجود في المنتدي للزميل الفاضل خالد حسيني
الرابط
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=465954

تعالوا نتناقش حول وجود برامج ومشروعات جديدة ومبتكرة لانشطة للاتحاد وكذلك برامج لتفعيل دور رائد الفصل حتى يتعاون مع الاخصائى الاجتماعى ويقوم الرائد بدورة.

برجاء الافادة
رئيس مجلس الا متاء للمدرسة للعام الماضى 2011/ 2012 كان عضو فى مجلس الامناء على مستوى الادارة ونخرج نجله هذا العام وتم انتخاب رئيس مجلس أمناء جديد بالمدرسة
والسوال:
تصر الادارة التعليمية على دعوة رئيس مجلس الامناء القديم لحضور جلسات مجلس الامناء بالادارة
رعم انتهاء صلته بمجلس امناء المدرسة ,,,, هل ذلك قانونى ام ماذا.............

السلام عليكم لو سمحت انا عايز دراسة عن احتياجات القيادات الطلابية كمؤشر للتخطيط للبرامج و المشروعات المهنية ضروري علشان انا بحثت عليها كتير أوي فى النت ولم اجدها ابدا والمسابقة معادها يوم السبت 2 / 3 / 2013 اللى جاي فارجوكم الحقونــــــــــــــــا بها وشكرا

يـــاجماعــــــــة ارجوكـــــــــــم الحقونـــــــــــــا بها علشان المسابقة اجبارية ولايجوز الاعتذار عنها وشكرا

أريد بحث عن

دور الخدمة الاجتماعية فى اشباع الاحتياجات الطلابية والاسهام فى تحقيق الاستراتيجية العامة للتعليم

مطلوب بأقصى سرعة

ياجماعة ارجوكم الدراسة محتاج ضروري جدا علشان بكره المسابقة

شكرااااااااااااااااااااااا استاذ ياسر

يتم ابلاغ الإدارة التعليمية بالتشكيل الجديد للعام الحالى والتنويه الى انتهاء (سقوط ) عضوية رئيس المجلس للعام السابق لتخرج نجله من المدرسة وبناءعليه تقوم الإدارة التعليمية بانتخاب رئيس جديد للمجلس مع العلم بانه يتم عقد الاجتماع السنوى للجمعية العمومية سواء للمدرسة أو للإدارة لإستكمال عضوية المجلس أما اذا كانت الدعوة لحضور الإجتماعات للمشورة فقط وليس كرئيس للمجلس الحالى فلا مانع .

يتم ابلاغ الإدارة التعليمية بالتشكيل الجديد للعام الحالى والتنويه الى انتهاء (سقوط ) عضوية رئيس المجلس للعام السابق لتخرج نجله من المدرسة وبناءعليه تقوم الإدارة التعليمية بانتخاب رئيس جديد للمجلس مع العلم بانه يتم عقد الاجتماع السنوى للجمعية العمومية سواء للمدرسة أو للإدارة لإستكمال عضوية المجلس أما اذا كانت الدعوة لحضور الإجتماعات للمشورة فقط وليس كرئيس للمجلس الحالى فلا مانع .
==========================
هو أكيد بلغ الإدارة بالتشكيل الجديد بعد خروج رئيس المجلس منه
لكن المشكلة عند الإدارة إللي مستكلفة تعدل تشكيلاتها ........
بعد مرور الوقت ده كله ...
فعلي أخصائي المدرسة تجاهل أي مراسلات لدعوة الرئيس القديم
لحضور إجتماعات الإدراة .. وفي حالة تحويله للتحقيق يخرج أوراقه ..
بشرط الإحتفاظ بتوقيع التوجيه علي إستلام نسخة التشكيل الجديد
... حتي لايتم توريطه في الموضوع

فى حالة أنه عضو نشيط يمكن ضمه للمجلس مهتمين بالعملية التعليمية ويكتب أسمه فى خانة أعضاء مجتمع محلى أو مدنى

فى حالة أنه عضو نشيط يمكن ضمه للمجلس مهتمين بالعملية التعليمية ويكتب أسمه فى خانة أعضاء مجتمع محلى أو مدنى
=============================
طيب هو عضو أباء ( بدليل خروجه من المجلس لتخرج نجله ) ..
وكده يكون عدد الأعضاء من المهتمين مستوفي
فكيف نضعه معهم بما سيخالف العدد ؟؟
2)وفي حالة ضم الإدارة له كبديل لعضو مستقيل مثلا
من المهتمين بها فلا علاقة للمدرسة به من قريب
أو من بعيد...

بحث عن احتياجات الطلاب القياديه
نرجو منكم التعليق والاضافه بما تجدونه مناسب

فى البداية
انا اخصائي اجتماعى و اقسم بالله انى اعشق عملى
ولكن فكرت فى فكرة تكون خاصة بهذا الموقع فقط
وهى ان يقوم احد السادة المبدعين بعمل جميع السجلات
التى تخص عملنا وما علينا الا ان نقوم بطباعتها وغملها
فى تكعيب ويكون عمل خاص بكل اخصائي اجتماعى
ونقوم فقط بمليء البيانات الناقصة
ولو عملنا هذة الفكرة سوف نرتاح جميعا فى عملنا
واعتقد ان هذة الفكرة ستنال اعجاب الجميع
واسال الله العظيم رب العرش العظيم ان يجازى
اى انسان يقوم بهذا العمل خير الجزاء
وجزاكم الله خيرا

فى البداية
انا اخصائي اجتماعى و اقسم بالله انى اعشق عملى
ولكن فكرت فى فكرة تكون خاصة بهذا الموقع فقط
وهى ان يقوم احد السادة المبدعين بعمل جميع السجلات
التى تخص عملنا وما علينا الا ان نقوم بطباعتها وغملها
فى تكعيب ويكون عمل خاص بكل اخصائي اجتماعى
ونقوم فقط بمليء البيانات الناقصة
ولو عملنا هذة الفكرة سوف نرتاح جميعا فى عملنا
واعتقد ان هذة الفكرة ستنال اعجاب الجميع
واسال الله العظيم رب العرش العظيم ان يجازى
اى انسان يقوم بهذا العمل خير الجزاء
وجزاكم الله خيرا

الرجاء من سيادتكم بحث عن "دور الخدمة الإجتماعية في اشباع الإحتياجات الطلابية والإسهام في تحقيق الإستراتيجية العامة للتعليم"
مع ذكر
1. اسماء المراجع والمواقع المستعان بها.
2. كيفية التطبيق العملي للنظريات المستخدمة في الحالات الفردية.
ولسيادتكم جزيل الشكر

رســـــــالـــــة عـــــتـــــاب
يـــاجماعــــــــة والـــــــلــــــه انـــــــا زعلان عشان خاطر محدش عبرني ولاسأل فيا رغم انى قلتلكم انى ميعاد المسابقة النهاردة برضه محدش سأل ولاعبر وده مجرد عـــــتــاب لاعضاء المنتدي اللى انا واثق من كفاءة اعضائه فى عمل هذه الدراسة وتنزيلها على المنتدى واحنا ملناش غير ربنا والمنتدى وأعضائه

وعجبى ..............................

ريد بحث عن

دور الخدمة الاجتماعية فى اشباع الاحتياجات الطلابية والاسهام فى تحقيق الاستراتيجية العامة للتعليم

مطلوب بأقصى سرعة

السلام عليكم
ارجو مساعدتي انا اخصائية اجتماعية واول سنة ليا في الشغل العملي كأخصائية اجتماعية وعاوزة اعرف الخطوات الاجرائية لتنفيذ حفل عيد لام من الالف الي الياء .
وبارك الله فيكم

مشكوررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررري ن على مجهوداتكم

بليز اريد بحث عن دور الخدمة الاجتماعية في اشباح الاحتياجات الطلابية والاسهام في تحقيق الاستراتيجية العامة للتعليم ولكم جزيل الشكر

ممكن بعد اذنك بحث عن دور الخدمة الاجتماعية فى اشباع الاحتياجات الطلابية والاسهام فى تحقيق الاستراتيجية العامة للتعليم مطلوب بأقصى سرعة

بحث عن دور الخدمة الاجتماعية فى اشباع الاحتياجات الطلابية والاسهام في تحقيق الاستراتيجية العامة للتعليم

الخدمة الاجتماعية في المجال التعليمي

محمود عبد العليم

مقدمة:
تعتبر الخدمة الاجتماعية إحدى المهن الاجتماعية التي ظهرت كاستجابة لمجموعة من العوامل الملحة.و تتبنى معاهد وكليات الخدمه الاجتماعيه اعداد الاخصائيين الاجتماعيين نظريا وميدانيا بالاسلوب الذي يؤهلهم لاكتساب الخبره والمعرفه والمهاره لكي يستطعوا ممارسة ادوارهمالمهنيه في مجالات الخدمه الاجتماعيه ومن ضمنها المجال المدرسي ولكن نجاح الاخصائي الاجتماعي في اداء دوره المهني المتمثل في مساعدة التلاميذ للاستفاده بالعمليه التعليميه ومساعدة المدرسه على تحقيق وظيفتها. وتعتبر بداية ظهور الخدمة الاجتماعية في الولايات المتحدة الأمريكية حيث تسببت مجموعة من المتغيرات الاجتماعية والاقتصادية والصناعية في بناء المجتمع الأمريكي إلى إيجاد مجموعة من الاحتياجات والتي نتيجة لعدم إشباعها تطورت لتتكون المشكلات، ومن هنا يبدأ دور الخدمة الاجتماعية في معالجة هذه المشكلات. ونتيجة لنجاح هذه المهنة في أداء دورها في المجتمع الأمريكي بدأت تنتقل إلى سائر أنحاء دول العالم، بل وأخذت تجتاح معظم القطاعات في المجتمعات مثل المجال الطبي والمجال الأسري والمجال التعليمي..الخ..و دور الأخصائي الاجتماعي يختلف عن دور المدرس ، فدوره لا بداية له ولا نهاية ، لا يتقيد بجدول المدرسة الرسمي ، إنما عمله في معالجة القضايا والمشكلات الاجتماعية والنفسية وغيرها للتلاميذ ، داخل المدرسة وخارجها ومتابعتها باستمرار طول مدة العام الدراسي ، والعام الذي يليه وهكذا ، ومفهوم الخدمة الاجتماعية هو تقديم خدمات معينة لمساعدة الأفراد والتلاميذ أما بمفردهم أو داخل جماعات ليتكيفوا على المشاكل والصعوبات الاجتماعية والنفسية الخاصة والتي تقف أمامهم وتؤثر في قيامهم بالمساهمة بمجهود فعال في الحياة وفي المجتمع ، وهي كذلك تساعدهم على إشباع حاجاتهم الضرورية وإحداث تغييرات مرغوب فيها في سلوك التلاميذ وتساعدهم على تحقيق أفضل تكيف يمكن للإنسان مع نفسه ومع بيئته الاجتماعية التي يترتب عليها رفع مستوى معيشته من النواحي الاجتماعية والسياسية.
الوظيفة الاجتماعية للمدرسة:
تعتبر المدرسة أحد المؤسسات الاجتماعية التي أنشأها المجتمع من أجل أداء بعض الوظائف الاجتماعية والتي بدورها تؤدي إلى إشباع بعض الاحتياجات الضرورية في المجتمع. وتحددت وظائف المدرسة نتيجة للتغيرات التي تحدث في البناء المجتمعي، حيث تتفاعل المدرسة مع المؤسسات الاجتماعية الأخرى في المجتمع وتتساند معها تساندا وظيفيا. حيث نرى إن المدرسة كانت في بداية ظهورها عبارة عن مؤسسة تعليمية بحتة ولكن بسبب تخلي بعض المؤسسات الاجتماعية الأخرى في المجتمع عن أداء وظائفها تزايدت مهام المدرسة. فعلى سبيل المثال كانت الأسرة هي المؤسسة التي تهتم بالتنشئة الاجتماعية إلا إنه بسبب تحلل بعض القيم المجتمعية وتشعب متطلبات المجتمع المعاصر بدأت الأسرة تتخلى عن هذه الوظيفة لتتبناها المدرسة.ومن هنا نرى إن المدرسة لم تعد فقط مؤسسة تعليمية بل وأخذت على عاتقها مجموعة من الوظائف الأخرى مثل الوظائف التربوية والاقتصادية والاجتماعية والسياسية ومن هنا ومع تعاظم دور المدرسة بدأت الخدمة الاجتماعية بالتغلغل إلى وسط هذا البناء الاجتماعي من أجل مساعدة الطلاب على رفع مستوى وأداء قدراتهم الطبيعية ومساعدتهم على التكيف مع أبنية المدرسة المادية منها والمعنوية، بالإضافة إلى مساعدة الطلاب على تجاوز الصعوبات التي تحول عن استغلالهم لموارد المدرسة وحتى لا تتحول هذه الصعوبات إلى مشكلات. ويتم هذا بأكمله عن طريق البرامج التي يصممها الأخصائي الاجتماعي في المدرسة باعتباره الشخص المؤهل لأداء هذا الدور.
مفهوم الخدمة الاجتماعية:
من المسلم به أن المدرسة ليست مؤسسة تعليمية فقط وإنما هي مؤسسة تربوية تعليمية لها وظائفها الاجتماعية الهامة ، ومن الضروري أن يتم التفاعل بينها وبين المجتمع المحلي ، فهي جزء لا يتجزأ من واقع هذا المجتمع تتأثر به وتؤثر فيه وتعد أفراده للحياة وللمساهمة الإيجابية في تنميته وفي البداية لابد لنا أن نحدد مفهوم الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي حتى يتسنى لنا فيما بعد أن نتكلم بشكل أوسع عن الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي. ومن هنا سأحاول أن أوجز أهم عناصر الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي في هذا التعريف: فهي عبارة عن مجال من مجالات ممارسة مهنة الخدمة الاجتماعية يقوم بها أخصائيون اجتماعيون مدربون علميا وعمليا على العمل في المجال المدرسي، وتكون المدرسة والمعاهد والكليات هي مكان الممارسة، وتعتمد على معارف ونظريات وفلسفة وقيم الخدمة الاجتماعية في مساعدة الطلاب على الاستفادة من موارد المدرسة ومساعدتهم على مواجهة مشكلاتهم والانخراط في الحياة المدرسية بهدف إنجاح وظيفة المدرسة. و هي مجموعة من المجهودات المهنية التي يهيئها الأخصائي الاجتماعي لطلبة المدارس لتحقيق أهداف التربية الحديثة أي تنمية شخصياتهم والاستفادة من الفرص والخبرات الى أقصى حد تسمح به مقدراتهم واستعداداتهم المختلفة وبذلك فهي تهتم بناحيتين لكي تنمو شخصية الطالب نموا متكاملا من خلال اشباع حاجات الفرد الجسمية والعقلية والوجدانية والاجتماعية وكذا تشجيع العلاقات الاجتماعيه السليمه للفرد مع البيئه ومجتمعه.
وأصبح النشاط المهني للأخصائي الاجتماعي في المرسه أساسا لمحاولة مساعدة تلاميذ المدرسة على حل مشاكلهم والتغلب على الصعوبات التي تواجههم وذلك لازالة أية عوائق قد تعرقل التحصيل الدراسي للتلاميذ أو تمنع استفادتهم المناسبه من موارد وامكانيات المدرسه , والهدف الاساسي من وراء ذلك العمل هو مساعدة التلاميذ على القيام بأدوارهم الاجتماعيه بطريقة طبيعيه وسليمه , ومساعدة المدرسه على تحقيق رسالتها في التربيه وتعليم التلاميذ واعدادهم للمستقبل كما تعرف بأنها تقديم خدمات معينة لمساعدة الأفراد والتلاميذ إما بمفردهم أو داخل جماعات للتكيف مع العراقيل والصعوبات التي تقف أمامهم وتؤثر في قيامهم بالمساهمة بمجهود فعال في الحياة والمجتمع ، كما تساعدهم على إشباع حاجاتهم الضرورية وإحداث تغيرات مرغوب فيها في سلوك التلاميذ ، وتساعدهم على تحقيق أفضل تكيف يمكن للإنسان مع نفسه ومع بيئته الاجتماعية
والخدمة الاجتماعية المدرسية رسالة تربوية قبل أن تكون مهنة وتقوم على :
- مساعدة الطالب - كحالة فردية وكعضو يعيش في المجتمع لتحقيق النمو المتوازن المتكامل الشخصية ، والاستفادة من الخبرة التعليمية إلى أقصى حد ممكن ، وهي بذلك أداة لتنمية الطالب والجماعة والمجتمع .
- تنشئة الطالب اجتماعياً وتدريبه على الحياة والتعامل الإنساني الإيجابي .
- تزويد الطالب بالخبرات والجوانب المعرفية لإعداده لحياة اجتماعية أفضل .
- تعديل سلوكه وإكسابه القدرة على التوافق الاجتماعي السوي .
- مساعدة الطالب للتعرف على استعداداته وقدراته وميوله وتنميتها والاستفادة منها لأقصى حد ممكن.
- التكامل مع المجتمع من أجل استثمار الطاقات البشرية المتاحة وحفزها على العمل البناء ، وربط الطالب بالبيئة المحلية بما يحقق الرفاهية الاجتماعية .
- وبهذا المعنى تكون الخدمة الاجتماعية المدرسية جانباً أساسياً محورياً في الوظيفة التربوية التعليمية للمدرسة .
أهداف الخدمة الاجتماعية المدرسية :
يمكن تحديد أهداف الخدمة الاجتماعية المدرسية في :
1)- اكتساب الطلاب مجموعة من الاتجاهات والمهارات والمعارف التي تتمثل في :
أ- اكتساب الطالب مجموعة من الاتجاهات الصالحة والتي من بينها :
- الإيمان بالله ورسله والإعزاز بالقيم الدينية التي تؤمن سلوكه .
- الانتماء للمجتمع المحلي والقومي والإنساني .
- الإيمان بالأهداف المشتركة .
- تنمية روح التعاون مع الآخرين والعمل بروح الفريق.
- القدرة على القيادة والتبعية .
- القدرة على تحمل المسؤولية .
- احترام النظام وتقدير قيمة الوقت والعمل .
- التفكير الواقعي السليم .
- القدرة على مواجهة المشكلات .
ب) اكتساب الطالب بعض المهارات اليدوية والفنية والفكرية .
ج) مساعدة الطالب على أن يتوفر لديه قدر مناسب من المعلومات والمعارف التي تعينه على فهم نفسه ومعرفة مجتمعه .
2) الارتباط بالخطة القومية للتنمية .
3) شمول الرعاية للقاعدة الطلابية العريضة مع التركيز على الفئات الأكثر احتياجاً.
4) الإسهام في تنمية إيجابية الطالب للاستفادة من العملية التعليمية .
5) ربط المدرسة بالبيئة وبقضايا المجتمع .
مفهوم الأخصائي الاجتماعي المدرسي:
يعرف الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بأنه" ذلك الشخص الفني والمهني الذي يمارس عمله في المجال المدرسي في ضوء مفهوم الخدمة الاجتماعية ، وعلى أساس فلسفتها ملتزماً بمبادئها ومعاييرها الأخلاقية ، هادفاً إلى مساعدة التلاميذ الذين يتعثرون في تعليمهم ، ومساعدة المدرسة على تحقيق أهدافها التربوية والتعليمية لإعداد أبنائها للمستقبل".كما يعرف الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بأنه: ذلك الشخص الفني والمهني المؤهل ليمارس عمله بالمجال المدرسي ، هادفاً إلى مساعدة التلاميذ في جميع النواحي ليستطيع التكيف والتأقلم البيئة المدرسية والبيئة المجتمعية المحيطة به .
طرق الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي:
كما أشرنا سابقا إلى إن الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي تعتمد على معارف ونظريات وطرق الخدمة الاجتماعية، لذا نرى إن الأخصائي الاجتماعي في المدرسة يستخدم طرق الخدمة الاجتماعية في عملية المساعدة. وسأحاول أن أعطي نبذة لكيفية عمل الأخصائي في المدرسة مستخدما طريقة خدمة الجماعة وتنظيم المجتمع وسأتوسع قليلا في شرح دور الأخصائي في استخدام طريقة خدمة الفرد في حل مشكلة دراسية.
أولا: طريقة خدمة الجماعة:
ان المدرسه هي المؤسسه الاجتماعيه التي تتحمل العبء الاكبر في تنشئة الطلاب التنشئه الاجتماعيه السليمه واعدادهم للمستقبل. ومادامت الجماعات المدرسيه هي الاداه التي تؤدي الى التأثير في نمو الطلاب وتساهم في اكسابهم مقومات الشخصيه السويه فمن الضروري تنظيم اساليب الحياه في المدرسه سواء في جماعة الفصل أو جماعة النشاط حتى تستطيع أن تحقق الغرض منها . و تتكون داخل المدرسة مجموعة من الجماعات المدرسية، وهي عبارة عن مجموعة من التلاميذ لهم ميل مشترك لمزاولة هواية معينة وهم يسعون إلى إشباع هذا الميل في نشاطهم ويكمن دور الأخصائي الاجتماعي في استغلال هذه الجماعة في تنمية خبرات أعضائها وتشجيع هوايتهم وتدريبهم على السلوك الاجتماعي الذي يتطلبه المجتمع.ويتحقق هذا عندما يقوم الأخصائي بإيجاد نوع من التجانس والتنظيم بين أعضاء الجماعة ومساعدتهم على وضع برنامج يحقق أهدافهم واختيار قائد كفء لقيادة الجماعة ويمكن تلخيص دور الاخصائي الاجتماعي لخدمة الجماعه في المجال المدرسي كما يلي:-
1. التخطيط والتنظيم لتكوين جماعات النشاط بالمدرسه
2. تحديد الموارد والامكانيات اللازمه لكل جماعه.
3. نشر الدعوه بين التلاميذ للانضمام الى الجماعات التي يرغب أن ينضم اليها الطالب .
4. الاشراف على انتخاب مجلس اداره لكل جماعه كالرئيس ونائب الرئيس والسيكرتير وأمين الصندوق ....... إلخ .
5. تعميم نماذج من السجلات الخاصه بنشاط الجماعه .
6. اختيار رائد مناسب من بين مدرسي المدرسه لكل جماعه ماعدا الانشطه الاجتماعيه فهي يقوم بها الاخصائي الاجتماعي (خدمه عامه, نادي مدرسي, خدمة بيئيه).
7. مساعدة رواد الجماعات عن طريق تزويدهم بالمعلومات .
8. اعداد سجل عام يحصر فيه بيانات اجماليه عن جماعات النشاط بالمدرسه .
9. جمع المعلومات الخاصه بكل جماعه في نهاية العام الدراسي .
ثانيا: طريقة تنظيم المجتمع:
يقوم الأخصائي باستخدام طريقة تنظيم المجتمع داخل المدرسة على اعتبار إن المدرسة مجتمع محلي داخل المجتمع الأكبر، ويتجلى دور الأخصائي الاجتماعي في محاولة تنسيق العلاقة بين المدرسة والمجتمع. وهي من أجل ذلك تسعى إلى العمل مع التنظيمات المختلفة مثل مجالس الآباء والمعلمين و الخدمة العامة المدرسية واتحاد الطلاب...إلخ.
ويقوم دور الاخصائي على ما يلي:
1. المساعده في تكوين تنظيمات على مستوى المدرسه للإنطلاق من خلالها .
2. المساعده في وضع برامج هذه التنظيمات والعمل على نموها وتطورها.
3. العمل على تدريب القاده المسئولين عن هذه التنظيمات .
4. توضيح وتحديد مسئولية هذه التننظيمات.
5. العمل مع مجلس الاباء والمعلمين بتنظيم اجتماعاته والاعداد لها
6. العمل مع مجلس الرواد أو النشاط بالمدرسه.
7. القيام برئاسة مركز الخدمه العامه بالمدرسه وعليه ان يعد خطة عمل هويضعها موضع التنفيذ ومن ثم فهو المسئول عن مشروعات الخدمه العامه ومشروعات الخدمه الاجتماعيه التي تقوم المدرسه بتنفيذها لخدمة سكان المجتمع .
8. وضع وتنفيذ خطه لتنظيم تبادل الخدمات الاجتماعيه بين المدرسه وهيئات ومؤسسات وتنظيمات المجتمع .
9. العمل على تقوية الروابط والصلات بين المدرسه والبيت والمجتمع.
أ) خدمة الفرد:
يستخدم الأخصائي الاجتماعي طريقة خدمة الفرد لمحاولة مساعدة الأفراد الذين يعانون من مشكلات تعوق من استفادتهم من البرامج والخدمات المدرسية. لذا فهو يسعى للعمل مع الحالات التي لها تأثير مباشر على تحقيق الوظيفة الاجتماعية للمدرسة. ومن هنا تتحدد مجموعة من المشكلات التي ترتبط بإعاقة وظيفة المدرسة ومنها الغياب المتكرر والتأخر في الصباح والمشكلات السلوكية وهي طريقه اساسية لمهنة الخدمه الاجتماعيه تهدف الى مساعدة الطالب الذي يواجه موقفا عسيرا ولايمكنه الاستمرار فيه ويمكن تلخيص أهم الخدمات الفرديه التي يستطيع تقديمها الاخصائي الاجتماعي نتيجة لتطبيق خدمة الفرد فيما يلي:-
- بحث الحالات التي تحتاج الى معونات اقتصاديه
- بحث المشكلات الاجتماعيه والنفسيه والدينيه والسلوكيه والاخلاقيه والتعليميه والصحيه
- تحويل الحالات التي تعجز امكانيات المدرسه عن علاجها الى الهيئات والمؤسسات والتنظيمات المختصه ومتابعتها.
- تقديم التوجيه والارشاد والمعونه في المواقف السريعه التي يستقبلها الاخصائي الاجتماعي
- تزويد رواد الفصول من المدرسين بالبيانات والارشادات التي تساعدهم على التعامل مع الطلاب.
ادوار الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي:
يتمثل الدور الرئيس للأخصائي الاجتماعي المدرسي في العمل على تحقيق أمرين:
أولهما: تحقيق توافق الطالب مع واقع الحياة والبيئة المدرسية.
ثانيهما: وضع البرامج التي من شأنها تنمية الطالب اجتماعياً وسلوكياً.
ويتحقق توافق الطالب من خلال عدة أُسس، نذكر منها: استثمار طرق الخدمة الاجتماعية (فرد، جماعة، تنسيق) فيما يحقق تأهيل الطالب بما يمكنه من مواجهة معركة الحياة المعاصرة، وبما يهيئه لتوجيه قدراته وإمكاناته الشخصية والبيئية للحيلولة دون تردّيه في مهاوي التخلف الدراسي والاجتماعي. ويستدعي ذلك تطوير برامج الخدمة الاجتماعية المدرسية حتى يمكن تحقيق ما هو مطلوب منها، ويتمثل هذا في إمكانية توفير سبل الرعاية الاجتماعية التي يمكن من خلالها المساهمة في حل مشكلات التوافق وصعوبات التعلُّم والظروف البيئية التي تعوق مسيرة الطالب العلمية وتوفيه من التردي في العلل والأمراض الاجتماعية وإرشاده لما يمكنه من تحسين نمط وأسلوب الحياة العامة وبما يتوافق مع مستجدات الواقع المعاصر. مع الوضع في الاعتبار أن العلل والأمراض الاجتماعية تؤدي إلى صعوبة في التحصيل العلمي الواجب، وتؤثر في مسيرة التقدم الدراسي، وتحول دون التوافق الاجتماعي والتفاعل السوي مع علاقات التواصل الاجتماعي مع المكونات البيئية؛ مما يؤثر بالسلب في عوامل الصحة النفسية لدى الطالب وفي طرائق تحسين الأحوال الاجتماعية. ويتوجب حينئذ على الإخصائي الاجتماعي أن يدعم - من خلال برامجه الخدمية - قيم التوافق والمعايير الاجتماعية لدى الطالب، وذلك لما لها من أثر فعال في مواجهة احتياجات الطالب النفسية والاجتماعية والتربوية الأساسية.
ومما يجدر ذكره أن المهام الأساسية للإخصائي الاجتماعي المدرسي تتمثل في:
- المشاركة في العمل البرامجي لتنمية قدرات الطالب بما يعينه على الاستفادة من الإمكانات المتوافرة لدى الطالب والبيئة معاً.
- تذليل أية صعوبات قد تعترض طريقه الأكاديمي والعلاقي.
- التوجيه لجهات تقديم العون المادي لمن تتطلب حالته من الطلاب مثل هذا العون.
- تقديم العون المعنوي الذي يعين الطالب على إمكانية الاستفادة من قدراته التي تمكنه من خدمة نفسه بنفسه، وذلك عن طريق التأثير في أفكاره واتجاهاته وقيمه، ودعم مفهومه لذاته حتى يكون مفهوماً إيجابياً (الوعي بالذات والسمو بها).
- تقديم العون البيئي للتمكن من الاستفادة من الموارد البيئية المتاحة والممكنة والعمل على التعديل فيها لصالحه.
وهذا يدعو القائمين على جهاز الخدمة الاجتماعية المدرسية إلى أن يقوموا بتحديد أسس ومبادئ وأخلاقيات ومواصفات لدور الإخصائي الاجتماعي المدرسي مع الوضع في الاعتبار أن دور الإخصائي الاجتماعي دور مهاري تطبيقي، ولم يكن دوراً روتينياً تقليدياً؛ فهو ينهض على مجموعة من القواعد المدروسة والمصمّمة على أسس علمية تستند إلى مهارة وخبرة مبنية على الاستعداد والرغبة في ممارسة المهنة التي يمكن صقلها بالتأهيل والتدريب.
وهذا ما حدا بالمسئولين عن قطاع التعليم أن يقوموا بتحويل معاهد الخدمة الاجتماعية سابقاً إلى كليات جامعية لها سياساتها التربوية واستراتيجياتها ومناهجها وبرامجها التنفيذية المخططة تخطيطاً علمياً راقياً؛ فهي ترمي لا لبذل جهود وأعمال استهلاكية، بل لها دلالتها ونتائجها الاقتصادية؛ مما يحيلها عاملاً مهماً من عوامل التنمية الاقتصادية والاجتماعية المهمة؛ حيث إنها تزيد من تدعيم الطاقة الفاعلة في المجتمع وعلى الرغم من هذا الجهد الصادق المبذول في تأهيل الأخصائي الاجتماعي من خلال تطوير المؤسسات العلمية التي تُعنى بتأهيله الأكاديمي والتطبيقي - ولعله لا يوجد فجوة بينهما - فقد سبقتنا دول كثيرة حققت إنجازات كبيرة في هذا الميدان، المهم أننا قادمون للحاق بركب التقدم في هذا الميدان الخدمي، المهم أن نعرف طريقنا ونصحّح مسيرتنا أولاً بأول، وأن نسدّ الثغرات ونحدّد نقاط الانطلاق إلى تحقيق الأهداف المرسومة لهذا المجال الخدمي. ويأتي ذلك من خلال أمرين:
- الأول : أن نقتنع بأهمية الخدمة الاجتماعية المدرسية.
- والثاني: زيادة نسبة الإنفاق المخصصة لمجال الخدمة الاجتماعية، فلا سلامة لهذا المجال إلا بالاهتمام به، وزيادة عوامل النجاح فيه، والارتفاع بجودة هذا المجال الخدمي مما يطلبه الأفضلية والتفوق لعلاقته بمستويات التحصيل المدرسي والنجاح فيه؛ فالتفوق في مجال الخدمة الاجتماعية المدرسية لا يخلق نجاحاً مدرسياً ملحوظاً بنسبة عالية. وهذا يوضح بجلاء أهمية الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي، وأهمية الدور الذي يضطلع به وفقاً لما ذكر من مهام، تبرز أولاها في المساهمة الفاعلة في صقل قدرات الطالب، وتوجيه استجاباته، وتهذيب دوافعه، وشحذ طاقاته، وتنظيم تفاعلاته، ودعم معاييره القيمة المرغوب فيها.. وغيرها من مهام ذات صلة بمكوّن الشخصية. ولذا فنحن نهيب بالإدارة المدرسية عدم التقليل من أهمية المهنية والتجاوز فيها، وألا يغرقوا الأخصائي الاجتماعي بأعمال إدارية تخرج عن نطاق الوظيفة، وتباعد بينها وبين إبداعات الدور وما ينتج عنه من سلوكيات؛ مما يدخله في صعوبات ومشكلات وتوترات تؤثر بالسلب في طبيعة المهنة وما يُحاط بها؛ مما يدفع البعض للعزوف عن الانتماء إليها أو الارتباط بها، وذلك لعدم الاستبصار بأهمية المهنة ومتطلباتها وأبعادها، والسعي الحثيث للتمييز بينها وبين مهامّ وواجبات الإشراف الفني والتربوي والإداري والإرشاد الطلابي؛ فلكلّ استراتيجيته والتأهل الأكاديمي له. ويتوجب علينا أن نرفع صيحة: أعيدوا للمهنة رونقها وهيبتها، كما يستشعر الأخصائي الاجتماعي بأهميته فيتحقق له الرضي الوظيفي، واستقامة المقصد، واستشراف المستقبل، والإخلاص في الأداء، والأخذ بالمبادرة التي تحقق الأمل وتدفع إلى المشاركة الفاعلة في بناء صرح النهضة المأمولة.
اختصاصات الأخصائي الاجتماعي في المدارس:
ومن خلال الممارسة الفنية والواقع العملي وتطور الواجبات والمستجدات على اختصاصات الأخصائي الاجتماعي في المدارس نجدها محددة فيما يأتي :
إعداد الخطة والبرنامج الزمني لأعمال التربية الاجتماعية بالمدرسة وفقاً للإمكانات المتاحة مع تميزها باستحداث وابتكار البرامج .
إعداد السجلات المنظمة لأعمال التربية الاجتماعية والتي من أهمها :
- سجل الحالات الفردية .
- سجل الأخصائي الاجتماعي .
- سجل اجتماعات المجالس المدرسية .
- سجل البرامج العامة .
- سجل الجماعات الاجتماعية التي يشرف عليها .
- سجل متابعة التأخر الدراسي .
- سجل المواقف الفردية السريعة .
- سجل الإرشاد والتوجيه الجمعي .
إعداد الملفات المنظمة لأعمال التربية الاجتماعية بالمدرسة والتي منها :
- ملف الخطة والبرنامج الزمني .
- ملف القرارات والتعميمات الوزارية .
- ملف الشطب .
- ملف الأنشطة والبرامج العامة .
- ملف حالات الغياب .
- ملف الميزانية والمعاملات المالية .
- ملف الحالات الخاصة .
- ملف حالات كبار السن وتكرار الرسوب .
- ملف الحالات الاقتصادية .
- ملف الحالات السلوكية ( تقويم وتوجيه السلوك الطلابي .
4) إعداد مشروع الميزانية الخاصة بأنشطة التربية الاجتماعية ( النشاط الاجتماعي ، الخدمة العامة ، مجالس الأباء والمعلمين.
5) دراسة وتشخيص وعلاج الحالات الفردية ( الاقتصادية ، الشطب ، الغياب ، التأخر الدراسي ، السلوكية ، الصحية ، النفسية ، الاجتماعية ، كبار السن ، متكرري الرسوب ، والحالات المدرسية الأخرى .
ويقوم الأخصائي الاجتماعي في هذا الإطار بما يلي :
عمليات الإرشاد الفردي والجمعي لتلك الحالات ..
- الاتصال هاتفياً بأولياء الأمور ، الزيارات المنزلية للحالات التي تستدعي ذلك وبترتيب مسبق مع الأسرة .
- حصر الطلاب متكرري الرسوب وتنظيم متابعتهم ورعايتهم بالتعاون المشترك مع إدارة المدرسة وأولياء الأمور وهيئة التدريس .
- حصر الطلاب كبار السن ومتابعتهم متعاوناً في ذلك مع إدارة المدرسة وهيئة التدريس وأولياء الأمور .
- رعاية الحالات النفسية وتحويل ما يحتاج منها إلى خدمات تخصصية للعيادة النفسية ووحدة التخاطب والإرشاد والتوجيه الأسري بقسم التربية الخاصة .
- التركيز على بحث ومتابعة الطلاب المتفوقين علمياً والمتأخرين دراسياً وذلك من خلال كشوف درجاتهم ومتابعتهم في الامتحانات المختلفة على مدار العام الدراسي .
- الاستعانة بسجل القيد وبطاقة درجات الطلاب في الامتحانات الدورية والبيانات المبرمجة بالحاسب الآلي في علاج الحالات الفردية .
- اكتشاف حالات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والتي تحتاج إلى جهود علاجية لفترات طويلة ، ودراستها وتشخيصها ووضع خطط علاجية لها ، وإعداد ملف خاص بكل حالة على حده .
- القيام بأعداد كشوف المساعدات الاجتماعية للطلاب المستحقين لها وصرفها عند ورودها ، وإجراء البحوث للحالات الجديدة في المواعيد التي تحدد من قبل الإدارة ، أو أجراء بحوث للحالات التي تحتاج إلى مساعدات من مخصصات المدرسية من أرباح المقصف واقتراح قيمة المساعدة وإرسالها لإدارة التربية الاجتماعية .
6) المشاركة في وضع البرامج الخاصة بالكشف عن ميول ومواهب وقدرات الطلاب وتوجيهها وتنميتها واستثمارها .
7) مشاركة إدارة المدرسة في تحديد أنواع الجماعات المدرسية الخاصة بالأنشطة ، واختيار رواد الجماعات والأسر المدرسية .
8) تقديم المشورة الفنية لرواد الصفوف والجماعات والأسر المدرسية في كيفية وضع الخطط التي تلبي احتياجات الطلاب ، وتذليل الصعوبات التي تواجههم عند تنفيذ البرامج
9) الإشراف على جماعة واحدة أو اثنتين من جماعات النشاط المدرسي ذات الطابع الاجتماعي مثل ( الرحلات ، الخدمة العامة ، جماعة ذوي الاحتياجات الخاصة ، جماعة المسنين ، الشطرنج ، جماعة البيئة ، النادي المدرسي جماعة الهلال الأحمر ، النشاط التعاوني ... الخ.
10) الإشراف على تشكيل مجالس الصفوف ومجلس طلاب المدرسة وتنظيم نشاطها بالتعاون مع رواد الصفوف بالمدرسة .
11) أمانة سر المجالس المدرسية :
- مجلس الهيئة الإدارية والتدريسية .
- مجلس النشاط المدرسي أو الأسر المدرسية .
- مجلس المربين .
- مجلس الآباء والمعلمين .
- مجلس توجيه السلوك الطلابي وتقويمه .
- مجلس طلاب المدرسة والمكتب التنفيذي ، مجلس طلاب المرحلة ( المجالس الطلابية.
- مجالس الصفوف .
مع تنظيم اجتماعات هذه المجالس والإعداد لها مسبقاً وتسجيلها ، ومتابعة تنفيذ قراراتها وتوصياتها .
12) تنظيم المسابقات داخل المدرسة مثل ( أوائل الطلبة ، أسبوع النظافة والمسابقات الثقافية والأدبية والفنية ، الخط العربي ، الطالب المثالي ، الصف المثالي ، الشطرنج ... الخ ) وكذلك تنظيم الاشتراك في المسابقات العامة التي تنظمها الوزارة وإدارة التربية الاجتماعية .
13) الإشراف على تنظيم الحفلات المدرسية في المناسبات الدينية والوطنية بكافة أنواعها والإعداد المسبق لها .
14) تنظيم الرحلات العلمية والترفيهية والإشراف عليها .
15) تنظيم الزيارات العلمية والترفيهية والإشراف عليها .
16) تنظيم مشروعات الخدمة العامة داخل المدرسة بالتعاون والتنسيق مع أجهزة المجتمع المختلفة مثل إدارة البيئة والبلديات .
17) اقتراح وتنظيم برامج رعاية وتكريم الطلاب الموهوبين والمتفوقين ( علمياً واجتماعياً ) مستخدماً في ذلك الحوافز ولوحات الشرف وكافة الوسائل الإيجابية الأخرى .
18) تنظيم إصدار نشرات ومطبوعات للتوعية الاجتماعية والتربوية والصحية والثقافية .
19) تدعيم الصلة بين المدرسة والأسرة بجميع الوسائل الممكنة والتي من أهمها مجالس الآباء والمعلمين .
20) الإشراف على الجانب الاجتماعي لجماعة النشاط التعاوني ( لجنة البيع ، لجنة النظام ، لجنة الإعلام .
21) إعداد مشروع بالمبالغ التي يتطلب صرفها من مخصصات المدرسة من أرباح المقصف .
22) القيام بإجراء بحث ميداني عن إحدى الظواهر الاجتماعية والتربوية الموجودة في محيط المدرسة ، واستخراج النتائج ووضع التوصيات أو إعداد مشروع مبتكر أو حلقة بحث ( سمنار وبشكل سنوي ).
23) المشاركة في تنفيذ البحوث والدراسات التي تجريها الوزارة أو إدارة التربية الاجتماعية .
24) تنفيذ القرارات الوزارية والتعاميم والأوامر الإدارية المنظمة لأعمال التربية الاجتماعية .
25) التعاون مع إدارة المدرسة في إيجاد مناخ مناسب للعلاقات الإنسانية بين أعضاء أسرة المدرسة .
26) العمل على توطيد علاقة المدرسة بالمؤسسات المجتمعية الأخرى بالمجتمع المحلي مثل ( البلدية ، المراكز الصحية ،الأندية الرياضية والثقافية ، إدارة حماية البيئة).
27) إعداد التقارير الدورية والسنوية عن نشاط التربية الاجتماعية بالمدرسة وإرساله للإدارة في المواعيد المحددة .
28) تنظيم برامج التوجيه والإرشاد الجمعي التربوي للطلاب لتعريفهم بدور الأخصائي الاجتماعي والنظم المدرسية وأهمية النشاط المدرسي والاستذكار الجيد ... الخ .
29) تقديم التوجيه والإرشاد في المواقف الفردية السريعة وتسجيلها موضحاً الإجراءات التي تم تنفيذها .
30) تقديم الرعاية المناسبة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وتوجيههم للمشاركة في الأنشطة المناسبة لقدراتهم بما يحقق توافقهم في المجتمع .
31) إعداد صندوق للمقترحات للتعرف على أراء الطلاب وتشكيل لجنة برئاسة مدير المدرسة وعضوية الوكيل والأخصائي الاجتماعي لدراسة المقترحات وتنفيذ المناسب منها .
32) نشر الوعي بين الطلاب للاشتراك في الجماعات والأسر المدرسية ( إذاعة ، لوحات ، نشرات ، استبيان ، ...الخ .
33) العمل على استحداث وتكوين الجماعات المبتكرة التي تناسب الطلاب وتنمي مواهبهم .
34) تنظيم الندوات والمحاضرات التي تعمل على رفع مستوى الوعي الديني والثقافي والاجتماعي والعملي .
35) إعداد خطة لتبادل الزيارات الطلابية بين المدارس ، ويحدد لها الأهداف وعدد المشاركين من الطلاب وهيئة الإشراف والموعد والبرنامج .
36) إعداد اللوحات الإرشادية والرسوم البيانية التي تعبر عن نشاط التربية الاجتماعية بالمدرسة .
37) توثيق الصلة والعلاقة والترابط بين المدرسة والمنزل بكافة الوسائل الممكنة وذلك لإمكانية التعارف بينهما وتدعيم العلاقة بين الطالب والمدرسة وذلك لاستمرارية التفاعل وما يعود به من فوائد جمة .
38) معاونة المدرسة على أداء رسالتها في تربية الطلاب ورعاية الظروف الاجتماعية والانفعالية ، ووقايتهم من أسباب الانحراف ومساعدتهم في التغلب على العقبات التي تعترضهم ، والاهتمام بالتوعية والإرشاد التربوي باستخدام الندوات والمحاضرات .
39) مساعدة الطلاب على الوصول إلى أكبر قدر ممكن من الاعتماد على النفس والتعود على تحمل المسئولية والتبعية وإبداء الرأي واحترام أداء الآخرين والتعاون والعمل والأمانة ومساعدة الآخرين من خلال المجالس المختلفة مثل مجالس الصفوف ومجالس الأنشطة والمجالس الطلابية .
40) تكيف الطالب مع البيئة المدرسية وتبصيره بنظام المدرسة ومساعدته على الاستفادة من البرامج المتاحة وإرشاده إلى أفضل سبل الاستذكار الجيد .
41) مساعدة الطلاب على التحرر من مشكلات التخلف الدراسي والعائد إلى أسباب ذاتية تضعف من مستوى الذكاء العام، أو مدرسية لعدم توافق المواد مع ميولهم وقدراتهم وإهمال واجباتهم المدرسية وما يترتب على ذلك من مشكلات انفعالية كالتهرب من الحصص والمشاغبة وعدم الاستقرار بالمدرسة .
42) مساعدة الطلاب في حل مشكلاتهم الاجتماعية كحالات التخلف الصحي والاجتماعي والمستوى الاقتصادي ، نظراً لما يترتب على هذه المشكلات من إيجاد مشكلات مدرسية كالغياب ، والاعتداء على الغير والنفور من الجو المدرسي .
43) التعاون مع إدارة المدرسة في إيجاد مناخ جيد من العلاقات الإنسانية بين فريق العاملين بالمدرسة .
44) الإشراف على تدريب طلبة قسم الخدمة الاجتماعية بكلية الإنسانيان / جامعة قطر .
45) إعداد التقرير السنوي عن نشاط التربية الاجتماعية بالمدرسة وإرساله لإدارة التربية الاجتماعية في نهاية العام الدراسي .
46) رفع التقرير الخاص بالمشروع الاجتماعي وإرساله لموجه التربية الاجتماعية .
47) الاحتفاظ بالسجلات والملفات المنظمة لأعمال التربية الاجتماعية .
48) القيام بما يعهد إليه مدير المدرسة من أعمال إدارية مثل : ( لجان السير في الاختبارات المدرسية ، لجان التسجيل ، الكنترول … الخ . )
معوقات الممارسة المهنية للأخصائي الاجتماعي في المدرسة:
من خلال احدي الدراسات الميدانية :
كشفت الدراسة الميدانية عن العدد كبير من المعوقات التي تحد من دور الأخصائي الاجتماعي وتضعف من إنتاجية وتعود هذه المعوقات الي عوامل شخصية تعود للأخصائي نفسه وتتمثل في : الأخطاء المهنية التي يرتكبها الأخصائي الاجتماعي في بعض الأوقات وتعود هذه المعوقات أيضا الي عوامل اجتماعية وهي لا تعود لذات الأخصائي الاجتماعي بل تتمثل في الصعوبات المحيطة به والتي يتعرض لها الأخصائي الاجتماعي فلا يستطيع حياتها القيام بدوره المهني كما يراد ، وفيها يلي استعراض لأهم المعوقات التي أظهرنها الدراسة .
عوامل شخصية : وتشمل عدد من الموافق يبدو حيالها تقصير الأخصائي الاجتماعي المهني وهي :
أولا : صعوبة مقابلة الطلاب للأخصائي الاجتماعي :
حول هذا الموقف صمم تساؤل عام لعينية البحث من الطلاب لمعرفة عما كانوا لا يستطيعون مقابلة الأخصائي لاجتماعي في المدرسة إذا ما أرادوا وأتضح أن معظم عينية البث من الطلاب لا يواجهوا مشاكل في حالة رغبتهم في مقابلة الأخصائي والجلوس معه لشرح ظروفهم الخاصة ومناقشة مشاكلهم التي قد يساعدهم علي التخلص منها في حين أن بعض الطلبة وقد بلغت نسبتهم 17% من العينية يفقدون أنهم لا يستطيعون مقابلة الأخصائي الاجتماعي عندما يردون ذلك هذه النسبة لا يستهان بها حيث ستشكل رأيا قريبا قويا كلما زاد حجم العينة ويفترض علي الضوء عينة فرصة مقابلة الأخصائي كل 200 طالب 34 طالبا لا تتاح لهم فرصة مقابلة الأخصائي للاستفادة منه في الاستشارة والمساعدة للتغلب علي بعض المواقف وقد أشار عدد من الطلاب من عينة البحث بلغ مجموعهم 82 طالبا وهم الذين أفادوا بأنهم لا يجدون الوقت الكافي لعرض مشاكلهم الشخصية علي الأخصائي الاجتماعي أو أن هناك أسبابا أخري تقف أمامهم فلا يتمكنون من مقابلة الأخصائي اجتماعي أو أن هناك أسبابا أخري تقف تلك وقد أشارات هذه المجموعة من طلاب عينة البحث – الي عدة أسباب نرتبها تنازليا حسب حجم العينة التي أشارات الي ذلك.
1- انشغال الأخصائي الاجتماعي ببعض الأعمال الإدارية التي يكلفه بها مدير أو وكيل المدرسة الأمر الذي يجعل الطلبة لا يستطيعون مقابلة والجلوس معه وقت الكافي لأنه معظم الأوقات غير متواجد بالمدرسة وإذا ما اتيحت فرصة للطالب للجلوس معه يفاجأ بأوامر إدارية لاتجازها الأمر الذي يجعله يتخلي عن الطالب ولكون الأخصائيون جميعهم متعاقدين فانه من الصب أن ينتفع المدير بأهمية جلوسه مع الطالب بالنسبة لأي تكليف أخر
2- اعتذار الأخصائي الاجتماعي من الطالب حينما يخبره أنه محتاج للجلوس معه في الوقت الراهن وإعطائه مواعدا أخر قد ينتهي بالتدخل أيضا مما يجعل الطالب يشعر بالملل من هذا الأسلوب وقد عدم رغبته في العمل أو وجود مشاكل شخصية تزعجه ولا تتيح له الاستقرار النفسي ليتمكن من الجلوس مع الطالب ومناقشة مواقفه وأيا أحد الأسباب السابقة فأن دور الأخصائي الاجتماعي لا شك معطل نسبيا
3- وضوح عدم الاهتمام بمشاكل الطلبة وقد استنتج الطلبة ذلك من خلال إعراض الأخصائي الاجتماعي من مقابلتهم وعدم الوفاء بالمواعيد أحيانا أخري ثم أنه قد يبدو من الأخصائي الاجتماعي المبالاة حينما يري موقف من المواقف لأي طالب قد يستحق الاهتمام والتتبع وقد تعود الأسباب عدم الاهتمام الأخصائي الاجتماعي الي اقتحامه بالأعمال الإدارية الأمر الذي لا يجعل في وسعه تنازل مشاكل كل الطلاب ودراستها وبالتالي اعتقد الطلاب أن الأخصائي لا يرد أن يتهم بمشاكلهم وهذا في الموقع قد يكون خلاف شعوره نحو هذا الواجب المنهي .
4- كما أن من عينة البحث المشار إليها أنفا إفادات أنه يوجد بينها وبين الأخصائي مشاكل شخصية تجعله لا تتيح لهم فرصة الجلوس معه ومناقشة مشاكلهم وهذا لا يليق بالمهنة لأنه من المفروض أن يخضع الأخصائي نفسه موقف الموجه والمرشد لا موقف المتسلط الأمر الناهي فإن التسلط وعملية العقاب ليست من مهام الأخصائي فقد تخلق موقف معادية عند الطلاب ضده وبالتالي تصعب عملية قيام العلاقة المهنية التي يتسم بها العمل الاجتماعي وإذا ما حاول الأخصائي الاجتماعي الالتزام بمبادئ وقيم الخدمة الاجتماعية فأن بذلك يكتسب المواقف الايجابية مع الطلبة وأي عميل أخر .
5- هذا بالإضافة الي أن نسبة محدودة من عينة البحث أفادوا بعدة أسباب نوجزها فيما يلي:
أ‌- أن الأخصائي لا يكلم إلا الطلبة الذين يعرفهم وله علاقة صداقة معهم .
ب‌- أنه لا يستطيع أن يفهم الطلبة أو يقنعهم بالأسلوب الصحيح .
ت‌- تحديد وقت مقابلة في الفسحة وهو وقت محدود لا يتمكن الطلبة من خلاله مناقشة احتياجيهم .
ث‌- ال*** في المعاملة وعدم انبساط الوجه مما يجعل الطلبة يهابون مقابلة ولا يتجلون إلا نادرا
ثانيا :- التساهل بمبدأ السرية :
وقد جري الاستفتاء حول مدي التزام الأخصائي الاجتماعي بمبدأ السرية - أهم مبادئ الخدمة الاجتماعية - والذي يعتبر التساهل به من الأسباب التي تفقد الطالب الثقة في أمانة الأخصائي الاجتماعي وبالتالي لا يتقبل علي طلب مساعدته ولا استشارته في أي أمر من الأمور وقد أتضح من معالجة البيانات الأخصائية أن نسبة 5 ,70% من عينة البحث تفيد أن الأخصائي يقابلهم في مكتب مستقل بعيدا عن مسامع الآخرين وقد تتحقق تطبيق مبدأ السرية من خلال وجهة النظر هذه وعلي الرغم من أن هذه النسبة تشكل رأي الأغلبية إلا أن النسبة ذات الرأي المخالف في حجم لا يمكن الاستهانة به وذلك إذا ما قسمت لحجم عينة البحث ككل وقد أتت هذه النسبة بآراء مختلفة يفهم منها أن الأخصائي الاجتماعي يقابلهم في مكان أخر وليس في مكتب خاص كما هو الحال بالنسبة للرأي الأول وتأتي التفصيلات كما يلي : البعض يفقد أن الأخصائي الاجتماعي يقابلهم في غرفة المدير وبينما آخرون يذكرون أن الأخصائي يقابلهم في فناء المدرسة وآخرون يقولون إنه يقابلهم عن مشاكلهم في غرفة المشرفين في حين أن الآخرين يفيدون أنه يقابلهم في أماكن مثل ممرات الفصول – الأسباب – أو خارج المدرسة أو في الفصول أو في غرفة المدارسين وسواء هذا أو ذاك فالقابلة خارج الأخصائي خطا منهي يهدد انهيار مبدأ السرية وسيكون ذلك سبب قوي للإحجام الطلاب عن طلب مساعدة الأخصائي وهذا السلوك يتعارض يعارض الأصول الفنية والمهنية للخدمة الاجتماعية التي تشير الي الالتزام بمبدأ السرية حيث يجب أن تتم العملاء في مأمن من الرقباء ومسترقي السمع.
ثالثا :- تبصير الأخصائي الاجتماعي في التعريف بدوره المنهي
1- علي مستوي المدرسة :
أتضح فيها سبق أن عدد الطلاب الذين يعانون من مشاكل مدرسية يساوي : 99 طالبا وحتي يكشف النقاب عن مدي إدراك الطلاب وبوجود الأخصائي طرح تساؤلات لمعرفة الشخص الذي يلجأ إليه الطلاب في حالة تعرضهم لمشاكل سواء كانت ذاتية أو بيئية ولم تطلب غابة هذا التساؤل من جميع عينة البحث من الطلاب لأن الطلاب الذين لا يعانون من مشاكل قد لا يكون هناك داع للاتصال بالأخصائي رغم من الضرورة بمكان أن يكون جميع الطلاب يعرف الأخصائي الاجتماعي لموافقة الواضحة ومشاركته الفعلية مع جميع الطلاب إذا كان علي مستوي القيام بالدور والأمانة المهنية واتضح من خلال التحليل الأخصائي أن 26 , 26 % من الطلاب الذين حصل لهم مشاكل اجتماعية قد قاموا بعرض مشاكلهم تلك علي الأخصائي الاجتماعي وهي نسبة غير مرضية إذا المفروض أن تكون النسبة أكثر من 90 % حتي نستطيع أن نعرف أن لدي الطلاب إدراك جيد بدور الاجتماعي لأنه المتخلص الوحيد في المدرسة لمقالة تلك الاحتياجات ونستوحي من هذه النتيجة أن إدراك الطلاب بدور الأخصائي الاجتماعي ضعيف حيث أن نسبة 74 , 73 % من هؤلاء الطلاب يعرضون مشاكلهم علي أشخاص آخرين غير متخصصين في المجال الاجتماعي ولا نتوقع حلولا مجدية لهم من أولئك ويفيد التحليل الأخصائي التوزيع الآتي :
21 , 21% من الطلبة يتجهون الي أحد الأساتذة لعرض مشاكلهم ومساعدهم علي علاجها وليس من المهم أن نعرف نوع تخصصه لأن المهم أنه غير مفروض أن يون عارفا لدور الأخصائي ويصبح بذلك جهة تحويل ولكن هناك احتمالين إما جهله بذلك أو أن الطالب يرفض أن يتوجه الي الأخصائي الاجتماعي لأسباب أخري .
19 , 19% من الطلاب يتوجهون الي مدير المدرسة حينما يتعرض لمشاكل شخصية مهما كان نوعها وهناك أيضا احتمالين إما أن يكون المدير يخاف من عقدة النقض فلا يفضل أن يتخلص من الطلاب بتحويلهم الي الأخصائي الاجتماعي الذي لا نشك في معرفة المدير بدوره ومهمته ولكي لا يشعر أحد أن المدير حينما يتخذ إجراء مع الطلبة لا يستطيع الأخصائي معارضة وإن كان غير مهني لموقف السلطة والخوف من الحزازات والاحتمال الثاني أن المدير لا يري أن هذا الأخصائي الاجتماعي كفء للقيام بهذه الوظيفة مما يجعله يضطر لمعالجة الموقف هو بنفسه . والواقع أنها احتمالين أحلاهما مر فالاحتمال الأول يوحي بأنه لا يدرك أهمية توزيع المسئولية وهذه عقبة تشكيل معوقا صعبا أمام الأخصائي الاجتماعي لأن المدير يعتبر من أهم مصادر التحويل إذا كان مدركا لدوره الإداري ولدور الأخصائي المهني ومدي التعاون في سبيل مصلحة الطالب وتغلبه علي مشاكله أما الاحتمال الثاني فيعود لسببين أو أحدهما علي الأقل :
أ- أن المدير غير متعرف بما يسمي الخدمة الاجتماعية وضرورتها في مساعدة الطلبة للتغلب علي مشاكلهم المدرسية .
ب- أن الأخصائي الاجتماعي ضعيف العطاء وقليل النشاط الأمر الذي أدي بمدير المدرسة الي أن ينظر إليه هذه النظرة الدونية وللتغلب علي كل من هذين السببين يتطلب الأمر نوعية الطرف السلبي من قبل الطرف الايجابي ليحصل التعاون والتفاهم في سبيل مقابلتهم احتياطيا الطلاب الاجتماعية والنفسية .
12 . 12 % من الطلاب يتجهون الي وكيل المدرسة لطلب المساعدة في أي مشكلة تعترض سبيلهم كما أن نسبة 09 ,9% منهم يتجهون الي أشخاص آخرين كالصديق أو الأخ الأكبر أو أحد الزملاء بينما نسبة 05, 5% منهم يحتجون الي رواد فصلوهم في حين أن 04 ,4% يستشرون المشرف الرياضي في علاج المواقف الاجتماعية التي تقابلهم ويطلبون منه المساعدة .
يفهم مما سبق أن عموم الطلبة الذين يطلبون المساعدة الاجتماعية من غير الأخصائي الاجتماعي لا يعون فعلا دوره المهني ولا يدركون رسالته المهنية التي يجب أن يقوم بها في المدرسة وقد يعود ذلك الي عدم قيام الأخصائي الاجتماعي بتعريف كثرة للطلبة أو الي عدم محاولته مساعدتهم في حالة احتياجهم لها أو الي كثرة انشغاله فلا يتمكن من مقبلتهم وهم لا يتمكنون من مقبلته وبالتالي يلجأون الي مصادر أخري يردون فيها استعداد لمساعدتهم وبالتالي تلعب أدورا مختلفة في التدخل لحل مشكلات الطلاب وقد تفلح أحيانا وتفشل أحيانا أخري وتقل مظاهر الفشل كلما تمت الاستعانة بالخبرات الاجتماعية في هذا الميدان من الأفضل أن تكون هذه الفئات مصادر تحويل جيدة للحالات التي تتطلب مساعدة الخدمة الاجتماعية كما يستحسن أن تكون عناصر معينة في عملية العلاج للمواقف المختلفة التي قد يتعرض لها الطلبة وهذا يتطلب جهدا كبيرا من الأخصائي الاجتماعي للتعريف بدوره المهني لمدير المدرسة والأساتذة الآخرون وطلب المساعدة منهم لاكتشاف المشاكل الطلابية ليتمكن من مساعدتهم علي اجتياز أي صعوبات وهو علي استعداد لمشاركتهم الرأي في سبيل تدعيم مواقفهم والأخذ بأيديهم الي طريق النجاح .
2- علي مستوي أولياء أمور الطلبة :
ويتجلى دور الأخصائي الاجتماعي لأولياء أمور الطلبة من خلال اتجاههم الي مكتب الأخصائي ومناقشة في مشاكل أبنائهم والتعاون معه في سبيل التغلب علي المواقف التي قد تعترض طريق أبنائهم الطلبة ويتضح ذلك في حالتين :
الأولي : عندما يريد ولي أمر الطالب أن يناقش مشكلة ما لابنه
الثانية : حينما يستدعي للحضور للمدرسة لأمر يخص ابنه أيضا
فان كان ولي أمر الطالب في هاتين الحالتين يتوجه الي مكتب الأخصائي الاجتماعي بالمدرسة فهو إذا مدرك لدور الأخصائي في المدرسة والتصاقه بالطلبة أكثر من غيره وإن اتجه الي مصدر أخر غير الأخصائي الاجتماعي فهذا دليل واضح علي عدم معرفته لدور الأخصائي المهني وليقاس ذلك جري التحليل الأخصائي لنتائج الإجابة علي التساؤل الذي طرح استمارة البحث للحصول علي هذه المعلومات وقد تبين أن نسبة 67%من العينة مجتمع البحث من الطلاب أفادوه أن أولياء أمورهم يتجهون الي مدير المدرسة عندما يريدون أن يناقشوا مسائل تخص أبنائهم .
في حين أن نسبة 5 , 47% من العينة نفسها تقول أولياءهم يتجهون الي مدير المدرسة حينما يستدعيهم الأخصائي الاجتماعي ولا يتجهون مطلقا الي الأخصائي الاجتماعي وهاتان النسبتان توضحان عدم وضوح دور الأخصائي الاجتماعي لدي أولياء أمورهم وهذا المستوي من الفهم لدي أولياء قد يخلق بعض العقبات في وجه الممارسة المهنية كما أن نسبة 18% من العينة – مجتمع البحث – من الطلاب تفيد أن أولياء أمورهم يتجهون الي الأخصائي في حين أن نسبة 11% من العينة تفيد بذلك أيضا وذلك عندما يريد أولياؤهم مناقشة مشاكل أبنائهم وبدون دعوة مسبقة من المدرسة لحضورهم وهاتان النسبتان تبينان وضوح دور الأخصائيون الاجتماعي لدي أولياء أمور الطلبة لكن هاتين النسبتين بسيطتان إذا ما قورنتا بالنسبتين السابقتين اللتان تفيدان عدم وضوح الدور بالنسبة لأولياء الأمور أما نسبة 5 , 9% من العينة فتقول إن أولياء أمور الطلبة يكتفون بالمكالمة التليفونية حينما يستدعيهم الأخصائي الاجتماعي للحضور لمقابلتهم ومناقشة مشاكل أبنائهم معهم ونسبة 9% من العينة تفيد أيضا أن أولياء أمورهم لا يهتمون بالأمر حينما يطلب الأخصائي مقابلتهم في حين أن نسبة 5 , 8% من العينة تفيد أن أولياء أمورهم يتجهون الي مدير المدرسة ثم الي الأخصائي الاجتماعي سواء تلقوا دعوة من الأخصائي أم أتوا الي المدرية من تلقاء أنفسه ونسبة 8% ن العينة تذكر أن أولياء أمورهم يتجهون الي أحد الأساتذة عندما يريدون أن يناقشوا مشاكل أبنائه أما نسبة 6% من العينة فتذكر أوليائهم يتجهون الي وكيل المدرسة عندما الأخصائي في حين أن نسبة 5 ,3% من العينة فتقول إنهم يتجهون الي وكيل المدرية والأخصائي في حين أن نسبة 5 ,1% تفيد أنهم يذهبون الي أحد الأساتذة عندما يطلب مقابلتهم . وعلي أية حال فإن هذه الدلالات تبين عدم وضوح دور الأخصائي بالنسبة لأولياء الأمور ، وهذا يتطلب من الأخصائي الاجتماعي توطيد العلاقة بينة وبين أولياء الأمور لكي يتم التعاون بين المدرسة والمنزل لتحقيق الوظيفة الاجتماعية للمدرسة . ويجب أن توجه الخطابات لولي أمر الطالب للحضور للمدرسة لمناقشة موقف معين لولده والاستعانة به في عملية العلاج الاجتماعي .
رابعا : تواضع دوره المهني :
علي الرغم من أن التحليل الأخصائي أثبت تفرغ الأخصائي الاجتماعي التام لممارسة دورة المهني إلا أنه لم يبدو هناك اكتمال للأنشطة الاجتماعية علي مستوي المدرسة وعلي مستوي المجتمع المحلي وقد أتضح من خلال استعراض الأنشطة التي تتوافر بالمدرسة أن تتجاوز 69% من العينة وهي التي تشير إلي المسابقات الثقافية بينما بقية الأنشطة لم تحصل علي تأيد قوي من قبل عينة البحث من الطلاب وعلي مستوي خدمة المجتمع لم يبدو هناك اهتمام كبير من قبل الأخصائي الاجتماعي بالأنشطة والمشروعات التي يجب أن تساهم بها المدرسة لخدمة المجتمع المحلي إذ لم تتجاوز النسب المؤيدة لهذه الجهود 68% وتنص هذه النسبة علي أسبوع تنظيف المساجد أما بقية الأنشطة فقد حظيت باهتمام أقل من ذلك وبشكل قد يكون ملتفا للنظر الأمر الذي جعل المدارس والأخصائيين - عينة البحث - مكانا للاتهام بالتساهل واللامبالاة بهذه الأنشطة مع أهميتها بالنسبة للطلاب والمدرسة والمجتمع .
عوامل اجتماعية أخري :
وهي الظروف التي يعرض لها الأخصائي الاجتماعي سواء كانت داخلية - داخل المدرسة - أو خارجية - من خارج المدرسة - ويقف حيالها عاجزا عن التغلب عليها وبالتالي تضعف من جهده المهني وأداء دوره المفروض في المدرسة والمجتمع المحلي
-----------------------------------
الهوامش:
- swmsa.com
- social-team.com
- ejtemay.com
وكل ذلك بحسب رأي الكاتب في المصدر المذكور نصا ودون تعليق.
المصدر:socialmag






دور وأهداف خدمة الفرد في المجال المدرسي :
تعمل تطبيقات خدمة الفرد في المجال المدرسي لتحقيق الأهداف العلاجية والوقائية والإنمائية لتنمية شخصيات الطلاب من خلال الجهود المهنية التي يقوم بها الأخصائيون الاجتماعيون لتحسين وتوجيه وتدعيم وظائفهم الاجتماعية لمعاونتهم على التوافق الاجتماعي وإعدادهم كمواطنين صالحين .

أهداف خدمة الفرد :

أولاً : الأهداف الوقائية :


ويقصد بها تلك الجهود التي يبذلها الأخصائيون الاجتماعيون في العمل مع الفرد حماية ووقاية لهم من وقوعهم من مشكلات مستقبلية مستخدمين في ذلك كل الإمكانيات والطاقات الكامنة لدى الطالب وبيئته ، ليتمكن من مواجهة الموقف بنفسه مستقبلاً والتغلب عليه ، وذلك عن طريق البرامج والأنشطة والتوجيه والإرشاد الموجه .

ثانياً : الأهداف الإنمائية :

أي إيقاظ الطاقات والقدرات الكامنة لدى الطلاب لاستثمارها والاستفادة منها بجانب إمكانيات المجتمع ، وتدعيم التضامن والتعاون مع الطلاب وتنمية شخصياتهم بما يحقق التوافق الاجتماعي لديهم وذلك عن طريق المحاضرات والندوات والأسلوب التربوي الأمثل في التعامل .
الأهداف العلاجية :

هي تلك الجهود المهنية المبذولة من الأخصائيين الاجتماعيين لمساعدة الطلاب على مواجهة المشكلات الفردية على اختلاف أنواعها والتي تعوق أدائهم لأدوارهم الاجتماعية .

المستويات التي يعمل معها الأخصائي الاجتماعي في المدرسة :

. المواقف الفردية الطارئة :

هي تلك السلوكيات والتصرفات التي تحدث وتتكرر وتحتاج إلى متابعة سواء كانت هذه المواقف سلوكية أو نفسية أو صحية أو تعليمية أو تربوية ، وتحتاج من الأخصائي الاجتماعي أسلوبه المهني في حلها والسيطرة عليها ، وتنحصر آلية العلاج في النصح والإرشاد وتدوين هذه المواقف لأنها إذا تكررت تحتاج إلى دراسة فورية متعمقة لمساعدة الطالب ، أو دراسة هذه الظاهرة إذا كانت عامة ..

2. الطالب ذو مشكلة :

يقصد به الطالب الذي يعاني من موقف عجز عن حله ، أما لقصور في ذاته ، أو في بيئته مما يحتاج إلى جهود متعمقة في دراسة حالته ، لمعرفة العوامل المؤثرة في إحداث المشكلة وتقديم الجهود العلاجية المناسبة لذلك .

دور الأخصائي الاجتماعي في العمل مع الطلاب كأفراد : ****************************
يمثل عمل الأخصائي الاجتماعي مع الطلاب كأفراد في مدارسهم حجر الزاوية في خططهم وبرامجهم لمساعدتهم على تفهم مشكلاتهم ، وإبراز الكامن من طاقاتهم واستثمار قدراتهم في علاج ما تعرضوا له من مشكلات حالت دون استفادتهم الاستفادة الكاملة من الخدمات التعليمية والتربوية في المجتمع
المدرسي .

وتنحصر هذه المشكلات غالباً في يلي :

وتنحصر هذه المشكلات غالباً في يلي :
******************
1. الغياب .
2. التأخر لدراسي .
3. نفسية .
4. اجتماعية .
5. اقتصادية .
6. صحية .
7. سلوكية .
8. عدم تكيف .
9. وقت الفراغ .
ويقوم الأخصائيون الاجتماعيون خلال عملهم مع الطلاب كأفراد بتطبيق مبادئ خدمة الفرد واضعين نصب أعينهم التزامهم بالأسلوب العلمي والمبادئ المهنية المتعارف عليها ، ونحب أن ننوه إلى أن عمل الأخصائيين مع الطلاب لا يقتصر فقط على العمل مع ذوي المشكلات منهم بل يتعدى ذلك إلى عملهم مع الطلاب المتفوقين والموهوبين كشفاً لمهاراتهم وإبرازاً لقدراتهم

مقدرتش ألاقى أى حاجة مرتبطة بالبحث غير كدا

مشكور مع وافر التقدير بس فين البحث

السلام عليكم جميعا

انا جايه انهاردا بعد ماتم المسابقه عندنا من اسبوع كدا اقولكم حاجه ههههه بعد ما جيت وسالتكم اعمل عن احتياجات الطلاب ولا مشكله احد الاتاذه الكرام رد عليا وقالي العنوان واضح احتياجات الطلاب وفعلا العنوان واضح وانا تعبت وعملت الدراسه وخلصتها ودفاتري وكل شئ واروح المسابقه ومفيش غير 3 عاملين الدراسه دي منهم انا وفي الاخر اسرة الموجهين الا بيقيموني يقولولي عن الدراسه مش هي دي احنا عايزين مشكله وعوده الانضباط المدرسي بذمتكم اقولهم ايه بعد ما تعبت مقلوهاش ليه واضحه دراسه مشكله كذا ودورها في الانضباط ........ وكان يعني انا عامله عن احتياجات القيادات الطلابيه هو تلبيه احتياجات الطلاب دي مش بساعد علي الانضباط المدرسي وونعمه انا زهقت من اول سنه دمروني نفسيا ههههههههههههههههههههههههههه المهم انا مش عارفه العيب فيا ولا فيهم انا الا فهمت العنوان غلط ولا هما الا فهموه غلط يلا فوضت امري الي الله انا بس جيت اعرفكم الا حصلي وكل مسابقه وانتو طيبين ههههههه

لو سمحتم اريد هذه الدراسة . ولكم جزيل الشكر
دراسة احتياجات القيادات الطلابية كمؤشر للتخطيط لبرامج والمشروعات المهنية للمراحل الثلاثة

الزملاء والزميلات .. نما الى علمى ان وزارة التربيه والتعليم اصدرت قديما توصيفا لعمل الاخصائي الاجتماعى وكان ذلك فى الثمنينات او التسعينات .

هل احد لديه علم بهذا .. واتمنى من لديه هذا الدليل او التوصيف رفعه ان امكن هنا ع الصفحه

وشكرا

حضرتك ممكن تعملى ندوة , وتشوفى مواهب الطلاب من غناء او رسم الـخ,,,
وتجيبي الطلاب ف ويعملو حفلـة ,,

:romarioxp6:

75 مشاهده ومفيش رد واحد .. طب حد يقول مفيش الكلام ده او اول مره نسمع عنه يمكن انا معلومتى غلط !!!!!!!

75 مشاهده ومفيش رد واحد .. طب حد يقول مفيش الكلام ده او اول مره نسمع عنه يمكن انا معلومتى غلط !!!!!!!
هذا ليس تقصير بقدر ما هو انتظار للدليل الجديد الذي وعد بعمله ولم يتم اعداده حتى الآن وعن قريب إن شاء الرحمن سيتم رفع الدليل القديم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

انا اخصائية اجتماعية جديده سواء فى المنتدى او فى المهنه:p

وبجد حاسه انى ضايعه ومش فاهمه ومش عارفه اى حاجه

وخصوصا انى عندى مسابقة الرائد المثالى ودى اول مسابقة اعملها

وكمان المدرسة بتاعتى علشان خاصه فكل حاجه مش مساعدة انى اعمل حاجه عملى كله على الورق بس
وسجلاتى محدوده جدا

وبجد لما داخلت المنتدى هنا لقيت سجلات كتير وعرفت انى ضايعه بجد ;)

ياريت تساعدونى فى مسابقة الرائد المثالى
بس اللى هتطوع وتساعدنى هتتعب اوى معايا:friendsxs3:

فى رعاية الله

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته الرجاء من أعضاء المنتدى الكرام مساعدتى فى عمل بحث عن دور الخدمة الاجتماعية فى اشباع حاجات الطلاب وجزاكم الله خيراً

ماهو الحل فى مشكلة الهواتف المحمولة فى المرحلة الثانوية

ماهو الحل فى مشكلة الهواتف المحمولة فى المرحلة الثانوية

الزميل الفاضل /hamdy aldawy
هي مشكلة تتلخص في بعض الاجراءات التي يتم اتخاذها منذ بداية العام الدراسي
1- وضع لائحة داخلية تتضمن اجراءات لمنع احضار المحمول في الفصول وتوقيع الطالب عليها وولى أمره
2- تشكيل لجنة تقويم السلوك على مستوى الفصول ومستوى المدرسة
3- على وزارة التربية والتعليم سن النظم والتشريعات المتمثلة في اتخاذ العقوبات بحق مقتني الهواتف المحمولة فيالفصول وبين جدران المدرسة
4= عمل بعض الندوات التي تبين الثار السلبية لاحضار الجوال المدرسة
5- تفتيش الطلاب من قبل مدرس الحصة الأولى يومياً وكتابة الطالب إقرار بعدم احضار الجوال معه المدرسة وفي حالة الضرورة يودع الجوال لدى ادارة المدرسة وفي نهاية اليوم يسلم للطالب
6=أ التوعية لأسر الطلاب وأولياء الأمور بأضرار المحمول داخل المدرسة
7= عمل جلسات توجيه جمعى عن أضرار استخدام المحمول في المدرسة وتوضيح الأضرار النفسية والاجتماعية التي تنحصر في :
إساءة استخدام الطلاب هواتفهم النقالة، وذلك بإزعاجهم الناس بدافع الفضول، حيث هو من السمات المميزة لمرحلة المراهقة .
- العزلة التي تنجم عن استخدام الطالب الجوال بغرض التسلية.
- تدني المستوى الدراسي عند الكثير من الطلاب الذين يمتلكون الجوالات.
- استخدام جوالات الكاميرا وتقنية البلوتوث في تبادل الصور الفاضحة والنكات البذيئة بين الأصدقاء عبر الجوال، ما يكسب الطالب عادات سيئة وممارسات خاطئة قد تؤدي إلى انحرافه لحداثة سنه وقلة خبرته
ثم توضيح فوائد المحمول
الاطمئنان على الطالب إذا كان مع أصدقائه ومعرفة أين هو وماذا يعمل ومتى سيعود.
- انشغال ولي الأمر في أعماله حيث لا يرى أبناءه الوقت الكافي لذا يدعي الأبناء أنهم بحاجة إلى الجوال لمراسلة آبائهم والاتصال بهم لإبلاغهم بحاجاتهم أو طلباتهم.

يا جماعه مفيش حد عايز يساااااااعدنى ليه ... :(

هناك سؤ توزيع من الموجهة الاولي فهي تجعل مكتب به 4اخصائيين رغم نشرة المعدلات المعمول بها وفي مدرسة اخري 1فقط رغم احتياجه لاخصائي اخر وكبر عدد فصول المدرسة؟؟؟؟ فما العمل

شكرررررررررررررررررررررررررررررررا

مطلوببحث عن النمادج المستخدمة فى المجال المدرسى

قول يارب وهو عليه التغيير

الاخت الفاضله فيه هنا في المنتدى طريقه الاشتراك والسجلات المطلوبه في المسابقة وانصحك بالتواصل مع الاخوة الزملاء الاخصائيين والاخصائيات في المدارس المجاورة لحضرتك

نريد النشرة328 الخاصة بالمصروفات

ارجو المساعده فى عمل بحث عن مشكلة التسرب الدراسي فى شكل خطوات البحث العلمى

ارجو المساعده فى عمل بحث عن مشكلة التسرب الدراسي فى شكل خطوات البحث العلمى

حضرتك تقصد دراسة او بحث علمي فعليك اتباع هذه الخطوات

الفهرس
الفصل الأول :الاطار المنهجي
المقدمة
- الاشكالية
- الفرضيات
اسباب اختيار الموضوع
المبحث الاول : اهداف الدراسة و خدودها
المطلب الاول : اهداف الدراسة
المطلب الثاني حدود الدراسة
المبحث الثاني : منهج الدراسة و صعوبات التي تلقيتها
المطلب الاول : منهج الدراسة
المطلب الثاني : صعوبات الدراسة
المبحث الثالث : الدراسات السابقةو تحديد المفاهيم
المطلب الاول : الدراسات السابقة
المطلب الثاني : تحديد المفاهيم

الفصل الثاني : الاطار النظري نظريات التربية
مدخل
المبحث الثاول : النظريات الثلاث
المطلب الاول : نظرية علاقة المعرفة
المطلب الثاني : نظرية التيار المتبادل
المطلب الثالث : نظرية التطابق

المبحث الاول : الموقف التربوي لجون ديوي
المطلب الاول : المدرسة والمجتمع
المطلب الثاني : المدرسة التقليدية والمدرسة الحديثة
المطلب الثالث :المدرسة وحياة الطفل
المنبحث الثالث : المواقف التربوية الاخرى
المطلب الاول : موقف التربوي لبورديو وبارسون
المطلب الثاني : الموقف التربوي لاميل دوركايم
المطلب الثالث : الموقف التربوي لابن خلدون
خلاصة الفصل

الفصل الثالث: التسرب المدرسي
مدخل
المبحث الاول تعريف التسرب المدرسي و انواعه
المطلب الاول : تعرف التسرب المدرسي
المطلب الثاني : أنواع التسرب المدرسي
المبحث الثاني : الأسباب العلمية للتسرب المدرسي
المطلب الاول : الأسباب الوراثية و الأسباب النفسية
المطلب الثاني: الأسباب المتعلقة بالعجز السوسيو.ثقافي و الفعالية التربوية
المطلب الثالث : الاسباب الاخرى

المبحث الثالث : آثار التسرب المدرسي و حجمه و كيفية معالجته
المطلب الاول : اثار التسرب المدرسي
المطلب الثاني : حجم التسرب المدرسي
المطلب الثالث : أساليب معالجة التسرب المدرسي
خلاصة الفصل
الفصل الرابع: الاطار التطبيقي الاستبيانات دراسة وتحليل
المبحث الاول : المقابلات.
المبحث الثاني : دراسة الاستبيانات دراسة وتحليل
المبحث الثالث : استنتاجات عامة.
الخاتمة
الاقتراحات
التوصيات
قائمة المراجع
الملاحق

ليس سوء بالتوزيع حضرتك
احيانا بيكون محسوبيات واحيان اخرى عدم المام بالعمل الفعلى للاخصائى

واطمئن حضرتك لست وحدك بهذا الامر

لنا الله لانه ف امور واضحه لدرجة انه الكلام فيها تضييع للوقت

حضرتك اجتهد بقدر الامكان واحتسب جهدك

ليس سوء بالتوزيع حضرتك
احيانا بيكون محسوبيات واحيان اخرى عدم المام بالعمل الفعلى للاخصائى

واطمئن حضرتك لست وحدك بهذا الامر

لنا الله لانه ف امور واضحه لدرجة انه الكلام فيها تضييع للوقت

حضرتك اجتهد بقدر الامكان واحتسب جهدك


جزاك الله كل الخير

ارجو المساعده فى عمل بحث عن مشكلة التسرب الدراسي فى شكل خطوات البحث العلمى

هذا نموذج لمدخل الدراسة لمناقشة مشكلة التسرب المدرسي في المرحلة الثانوية

السلام عليكم

انا كان عندى استفسار بخصوص مسابقة الطالب المثالى :-

هل يشترط فى الطالب المترشح لمسابقة الطالب المثالى ان يكون من العشرة الاوائل فى المدرسة ؟

السلام عليكم

انا كان عندى استفسار بخصوص مسابقة الطالب المثالى :-

هل يشترط فى الطالب المترشح لمسابقة الطالب المثالى ان يكون من العشرة الاوائل فى المدرسة ؟

ليس شرط في المسابقة الترتيب على مستوى المدرسة ولكن لابد أن يكون متفوق دراسي وأن يكون قيادة من قيادات الاتحادات الطلابية داخل المدرسة وأن يكون متميز في النشاط الطلابي ابصفة أن المسابقة تابعة للاتحادات الطلابية

أستاذ ياسر ذكى
السلام عليكم
أنا من أربعة ايام سألت سؤال ووجهت سؤالى للعضو الإخصائى الإجتماعى ولكن للاسف لم يرد على سؤالى . أتمنى أن يكون التأخير فى الرد خيرا
ونظرا لأنى أريد الإجابة حبيت أسأل حضرتك هذا السؤال وأتمنى الرد
هل يجوز فصل طالب فى المرحلة الإبتدائية أو لا
وما هى الإجراءات التى تتم
وشكرا

أستاذ ياسر ذكى
السلام عليكم
أنا من أربعة ايام سألت سؤال ووجهت سؤالى للعضو الإخصائى الإجتماعى ولكن للاسف لم يرد على سؤالى . أتمنى أن يكون التأخير فى الرد خيرا
ونظرا لأنى أريد الإجابة حبيت أسأل حضرتك هذا السؤال وأتمنى الرد
هل يجوز فصل طالب فى المرحلة الإبتدائية أو لا
وما هى الإجراءات التى تتم
وشكرا

الزميل الفاضل/ مصطفي محمد
بالنسبة للفصل في هذه الحلقة من التعليم الأساسي يتحكم في ذلك أن هذه الفترة التعليم بها إلزامي ولا يجوز الفصل بها وأعتقد أننا في المرحلة الابتدائية بالذات صعب الفصل بل مستحيل تحياتي لك وتمنياتي بدوام التواصل

معزرة أخى ياسر
الفصل فى المرحلة الإعدادية يجوز أم لا

محتاجين توضيح اكتر ازاى بيتم تقييم الرائد وايه الاسئلة اللى بتتوجه له ؟

طب بخصوص البند الاخير فى شروط المسابقى
"ألا يكون حاصلاً على أحد المراكز الفائزة على مستوى الجمهورية فى الثلاث أعوام السابقة ."
إذا كان الطالب حاصل على احد المراكز على مستوى الجمهورية فى الصف الثالث الاعدادى
هل يستطيع المشاركة فى المسابقة فى الصف الاول الثانوى ؟؟

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
عندى طلب من اعضاء المنتدى الكريم ، أنا مرشحة لمسابقة الرائد المثالى وأنا أول سنة شغل ليا دى وموعد المسابقة بكرة حاولت وجمعت السجل الشامل الحمد لله بس محتاجه اعرف نماذج الاسئلة الى ممكن توجه ليا فى المسابقه اييييييه؟؟
بس بالله عليكم الرد سريعا لأن مفيش وقت المسابقة غدا ان شاء الله والاخصائى عندى مش بيفيدنى خالص والله ومش باحب اكون فى موقف محرج ليا
ارجو المساعدة اخوانى الكرام

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
عندى طلب من اعضاء المنتدى الكريم ، أنا مرشحة لمسابقة الرائد المثالى وأنا أول سنة شغل ليا دى وموعد المسابقة بكرة حاولت وجمعت السجل الشامل الحمد لله بس محتاجه اعرف نماذج الاسئلة الى ممكن توجه ليا فى المسابقه اييييييه؟؟
بس بالله عليكم الرد سريعا لأن مفيش وقت المسابقة غدا ان شاء الله والاخصائى عندى مش بيفيدنى خالص والله ومش باحب اكون فى موقف محرج ليا
ارجو المساعدة اخوانى الكرام

طب بخصوص البند الاخير فى شروط المسابقى
"ألا يكون حاصلاً على أحد المراكز الفائزة على مستوى الجمهورية فى الثلاث أعوام السابقة ."
إذا كان الطالب حاصل على احد المراكز على مستوى الجمهورية فى الصف الثالث الاعدادى
هل يستطيع المشاركة فى المسابقة فى الصف الاول الثانوى ؟؟

الزميل العزيز / alihasan9727
بالفعل الطالب من حقه التصفية على المرحلة الثانوية لأن كل مرحلة ولها تصفياتها .
مع أطيب تمنياتى بالتوفيق؛

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
عندى طلب من اعضاء المنتدى الكريم ، أنا مرشحة لمسابقة الرائد المثالى وأنا أول سنة شغل ليا دى وموعد المسابقة بكرة حاولت وجمعت السجل الشامل الحمد لله بس محتاجه اعرف نماذج الاسئلة الى ممكن توجه ليا فى المسابقه اييييييه؟؟
بس بالله عليكم الرد سريعا لأن مفيش وقت المسابقة غدا ان شاء الله والاخصائى عندى مش بيفيدنى خالص والله ومش باحب اكون فى موقف محرج ليا
ارجو المساعدة اخوانى الكرام

الزميلة / مونى عبد الكريم
طبعا السجل له درجات على طريقة التسجيل ومدى شموله لدور رائد الفصل وتشكيل مجلس اتحاد الفصل ومكتبة التنفيذى ولجانه الخمس ، أما الأسئلة فهى فى مبادئ وأهداف اتحاد الطلاب وكيف ساهمتى حضرتك فى تفعيلها وتفعيل الموضوع المحورى ، كما أن الأسئلة فى كيفية رعايتك للطلاب الموهوبين والمتفوقين و المتأخرين دراسيا و هناك بعض الأسئلة فى المعلومات العامة .
مع أطيب تمنياتى بالتوفيق؛

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
عندى طلب من اعضاء المنتدى الكريم ، أنا مرشحة لمسابقة الرائد المثالى وأنا أول سنة شغل ليا دى وموعد المسابقة بكرة حاولت وجمعت السجل الشامل الحمد لله بس محتاجه اعرف نماذج الاسئلة الى ممكن توجه ليا فى المسابقه اييييييه؟؟
بس بالله عليكم الرد سريعا لأن مفيش وقت المسابقة غدا ان شاء الله والاخصائى عندى مش بيفيدنى خالص والله ومش باحب اكون فى موقف محرج ليا
ارجو المساعدة اخوانى الكرام


الزميلة / مونى عبد الكريم
طبعا السجل له درجات على طريقة التسجيل ومدى شموله لدور رائد الفصل وتشكيل مجلس اتحاد الفصل ومكتبة التنفيذى ولجانه الخمس ، أما الأسئلة فهى فى مبادئ وأهداف اتحاد الطلاب وكيف ساهمتى حضرتك فى تفعيلها وتفعيل الموضوع المحورى ، كما أن الأسئلة فى كيفية رعايتك للطلاب الموهوبين والمتفوقين و المتأخرين دراسيا و هناك بعض الأسئلة فى المعلومات العامة .
مع أطيب تمنياتى بالتوفيق؛

السلام عليكم

انا مرشح طالب مثالى على مستوى مديرية اسيوط

ف عايز اعرف ازى هتكون ان شاء الله المسابقة

والتقييم على اساس ايه


وايه نوع الاسـئـلة ؟

مشكوررررررررررررررررررررررررررر كتيرررررررررررررررررررررر

السلام عليكم
من فضلكم اريد معرفه التالى
1-ما الفرق بين جماعات النشاط وجماعات الفصول؟
2-ما الفرق بين الدور والمهمه؟
واريد الاجابه فى اسرع وقت لو سامحتم
ولكم جزيل الشكر

السلام عليكم
من فضلكم اريد معرفه التالى
1-ما الفرق بين جماعات النشاط وجماعات الفصول؟
2-ما الفرق بين الدور والمهمه؟
واريد الاجابه فى اسرع وقت لو سامحتم
ولكم جزيل الشكر
الأخت الفاضلة/الأخصائية الإجتماعية
أهلاً بكى في المنتدي
الفرق بين الدور والمهمة
الدور هو مجموعة مهام والمهمه لايمكن ان تكون دور
أما بالنسبة للفرق بين جماعات النشاط على مستوى المدرسة ومجموعات الأنشطة الربعة في الفصول هي أن الدخول في جماعات النشاط اختياري أما الدخول في مجموعات الأنشطة اجبارى ويتم التبادل بين الطلاب كل شهر ويتم تقسيم طلاب الفصل لمجموعات أربعة متساوية في العدد أما جماعة النشاط في المدرسة يتراوح عددها من 25 إلى 40 طالب

الأخت الفاضلة/الأخصائية الإجتماعية
أهلاً بكى في المنتدي
الفرق بين الدور والمهمة
الدور هو مجموعة مهام والمهمه لايمكن ان تكون دور
أما بالنسبة للفرق بين جماعات النشاط على مستوى المدرسة ومجموعات الأنشطة الربعة في الفصول هي أن الدخول في جماعات النشاط اختياري أما الدخول في مجموعات الأنشطة اجبارى ويتم التبادل بين الطلاب كل شهر ويتم تقسيم طلاب الفصل لمجموعات أربعة متساوية في العدد أما جماعة النشاط في المدرسة يتراوح عددها من 25 إلى 40 طالب
شكرا على التوضيح ... جزاك الله خيرا

مزيد من التوضيح :

جماعة النشاط الاجتماعى يشرف عليها الاخصائى الاجتماعى لأن تشكيلها يكون على مستوى المدرسة ولها مجلس إدارة منتخب ولجان نوعية ولكل لجنة مقرر
أما مجموعة النشاط هى مجموعات صغيرة داخل كل فصل تقع مسئولية تشكيلها على رائد الفصل ويتولى تبادل تغييرها شهريا

والله المستعان
مع قبول وافر التحية

جزاك الله خيراً استاذي ياسر زكي

في حد هنا ؟؟؟؟
عاوز اسأل سؤال

لو سمحتم عاوز النشرة الخاصة بعدم جلوس الاخصائي الاجتماعى امن او دخول حصص احتياطي لان المدير يستند الى مبدى التعاون مع ادارة المدرسة

لو سمحتم عاوز النشرة الخاصة بعدم جلوس الاخصائي الاجتماعى امن او دخول حصص احتياطي لان المدير يستند الى مبدى التعاون مع ادارة المدرسة
الزميل /ameerhagar
إليك النشرة الواردة من المستشار بخصوصو سؤالك فى المرفقات .
مع أطيب تمنياتى بالتوفيق ؛

عايزة اعرف تقسيم سجل الخدمات الفردية والنظريات الحديثة فى خدمة الفرد وشكرررررررررررررررررررررررررررا

عايزة اعرف تقسيم سجل الخدمات الفردية والنظريات الحديثة فى خدمة الفرد وشكرررررررررررررررررررررررررررا

هذا بحث لأهم النظريات والنماذج في خدمة الفرد

الزميل الفاضل / وجدي واصف
سجل الخدمات الفردية موجود في مشاركات الأخت الفاضلة سارة زهيرى
http://www.4shared.com/file/15893606...___online.html

أما إذا كنت تقصد السجل العام للتربية الاجتماعية رجاء التواصل للتوضيح
أطيب الأمنيات بالتوفيق وموفور الصحة

هذا بحث لأهم النظريات والنماذج في خدمة الفرد
الاستاذ والزميل الفاضل / ياسر زكى
لك منى جزيل الشكر بالنيابة عن جميع الزملاء لما تقدمه من مساعدات وما تتحفنا به من ملفات
جزاك الله خيراً
واتمنالك التوفيق والتميز الدائم
تقبل تحياتى

الاستاذ والزميل الفاضل / ياسر زكى
لك منى جزيل الشكر بالنيابة عن جميع الزملاء لما تقدمه من مساعدات وما تتحفنا به من ملفات
جزاك الله خيراً
واتمنالك التوفيق والتميز الدائم
تقبل تحياتى

الأخت الفاضلة / الأخصائي الاجتماعي

لكي مني كل خالص الشكر والعرفان على كلماتك الرائعة وعلى مجهوداتك الكبيرة في المنتدي ونحن نسير في دربكم أنتي والأخت الفاضلة سارة زهيرى والزميل الفاضل محمود ال الشيخ .
أتمنى لكي من الله التوفيق الدائم والصحة والعافية
http://www.mo3alem.com/vb/mwaextraedit5/extra/56.gif

طلب ضروري مشروع النشاط الصيفي

سؤال مهم جدا لاصحاب الخبرة
هل يجوز لمدير المدرسة التحقيق مع الطلاب باسلوب س,ج وهل لديك اقوال اخرى دون الرجوع للاخصائى الاجتماعى وما الدور الذى يقوم به الاخصائى حال حدوث هذا الامر ارجو الافادة

سؤال مهم جدا لاصحاب الخبرة
هل يجوز لمدير المدرسة التحقيق مع الطلاب باسلوب س,ج وهل لديك اقوال اخرى دون الرجوع للاخصائى الاجتماعى وما الدور الذى يقوم به الاخصائى حال حدوث هذا الامر ارجو الافادة

سؤال مهم جدا لاصحاب الخبرة
هل يجوز لمدير المدرسة التحقيق مع الطلاب باسلوب س,ج وهل لديك اقوال اخرى دون الرجوع للاخصائى الاجتماعى وما الدور الذى يقوم به الاخصائى حال حدوث هذا الامر ارجو الافادة

الزميل الفاضل /مستر محمد يوسف محمد
هناك بعض المواقف تستلزم عمل محضر واقعة للطالب مثل إصابة أحد الطلاب وأخذ أقوال الشهود لتكون دليل على الطالب وهذا عمل الأخصائي الاجتماعي أما إذا تقمص مدير المدرسة دور الأخصائي الاجتماعي رجاء التحدث مع الموجه للفت نظره لذلك وتسجيله في سجل الزيارات
تحياتي وتمنياتي لك بالتوفيق والصحة ونورت المنتدي بحماسك وفي انتظار المزيد

الزملاء الأعزاء
اذا حدث تحقيق مع الطالب حتى وان اجراه الأخصائى الاجتماعى بالمدرسة فلابد ان يكون حاضراً للتحقيق اخصائى اجتماعى اخر بالمدرسة لا يتدخل الا فى حالة الضغط والإكراه على الطالب بالتحقيق اا اذا كان الاخصائى الاجتماعى وحيداً بالمدرسة فيكلف مدير المدرسة الأخصائى النسى او اىمعلم تربوى باجراء التحقيق فى حضور الأخصائى الاجتماعى اما مدير المدرسة فلا يجرى اى تحقي بنفسه مع ا من مكونات العملية لتعليمية
والشئون القانونية نفسها لاتحقق مع الطلاب الا فى وجود الأخصائى الاجتماعى كطرف محايد وشاهد وضامن على عدم تعرض الطالب للضغط او الإكراه للأدلاء بأقواله وهذا عن تجربة شخصية مع الشئون القانونية بمحافظة المنوفية

الزملاء الأعزاء
اذا حدث تحقيق مع الطالب حتى وان اجراه الأخصائى الاجتماعى بالمدرسة فلابد ان يكون حاضراً للتحقيق اخصائى اجتماعى اخر بالمدرسة لا يتدخل الا فى حالة الضغط والإكراه على الطالب بالتحقيق اا اذا كان الاخصائى الاجتماعى وحيداً بالمدرسة فيكلف مدير المدرسة الأخصائى النسى او اىمعلم تربوى باجراء التحقيق فى حضور الأخصائى الاجتماعى اما مدير المدرسة فلا يجرى اى تحقي بنفسه مع ا من مكونات العملية لتعليمية
والشئون القانونية نفسها لاتحقق مع الطلاب الا فى وجود الأخصائى الاجتماعى كطرف محايد وشاهد وضامن على عدم تعرض الطالب للضغط او الإكراه للأدلاء بأقواله وهذا عن تجربة شخصية مع الشئون القانونية بمحافظة المنوفية

الزميل الفاضل / عماد الليثي
عود طيب ونشاط ملحوظ جزاك الله كل الخير أما بخصوص حضور الأخصائي الاجتماعي مع الطالب فاسمح لى أن أختلف معك في هذه النقطة حيث لا يسمح المحقق بحضور الأخصائي الاجتماعي مع الطالب وعند حدوث المشكلة وقدوم المحقق يسال عن دور الأخصائي الاجتماعي في التعامل مع هذه الحالة هذا عن تجربة شخصية ويسأل عن سجل الموااقف السريعة وما هو سلوك الطالب ولحماية المدرسة و الخصائي الاجتماعي هناك استمارة بسيطة ترفق في هذه المشكلات وهذا نموذج لمحضر واقعة لحماية الأخصائي الاجتماعي من تحامل بعض اولياء الأمور في حالة كبر حجم المشكلة

جزاك الله خيرا استاذ محمد زكي على مجهوداتك

طلب ضروري مشروع النشاط الصيفي

الزميل الفاضل / أخصائي اجتماعي 2010
في حالة إذا كنت تنوى عمل مشروع خدمة عامة فهذا موجود في المنتدي بكثرة وموجود نشرة ايضاً في النشرات والقرارات الوزارية المهمة للأخصائي الاجتماعي في نشرة جماعة الخدمة العامة أما إذا كان تم اختيار مدرستكم لعمل نادي صيفي يمكن الاستفادة من نشرة الأندية الصيفية وهذا هو الرابط
http://www.gulfup.com/?KX2jBQ
تحياتي وتمنياتي لك بالتوفيق وموفور الصحة

دليل استرشادي لجماعة الخدمة العامة متضمن كيفية عمل المذكرة المالية ونموذج للتقرير النهائي
http://www.gulfup.com/?JChOvf

جزاك الله خيرا استاذ محمد زكي على مجهوداتك

جزاك الله خيرا
http://www.mo3alem.com/vb/mwaextraedit5/extra/38.gif

جزاكم الله خيرا

جزاكم الله خيرا

لك مني كل خالص الشكر والعرفان على مرورك

http://www.mo3alem.com/vb/mwaextraedit5/extra/64.gif

هل يوجد اشراف رسمى من معلم اول او معلم اول أ
على الاخصائيين الاجتماعيين والنفسيين من جهه ادارة المدرسة فى حين ان كل الاخصائيين تعيين حديث وتعيين واحد
الرجاء الافادة الرسمية وليس اراء شخصية

هل يوجد اشراف رسمى من معلم اول او معلم اول أ
على الاخصائيين الاجتماعيين والنفسيين من جهه ادارة المدرسة فى حين ان كل الاخصائيين تعيين حديث وتعيين واحد
الرجاء الافادة الرسمية وليس اراء شخصية
زميلى الفاضل / محمد سعيد
لا يوجد اشراف من داخل المدرسة على الاخصائيين سوى من جانب وكيل النشاط ان وجد ومدير المدرسة

شكرا لمشرفة هذا القسم على التجاول السريع وسرعة الرد

الف شكر على الرد السريع
ولكن هل يوجد منشوارات رسمية داخل المدرسة

http://www.thanwya.com/vb/life/icons/impp.gifسؤال مهم جدا

بالنسبة للسلفة عند التسوية هل الذى يقوم بالتسيوية الاخصائى الاجتماعى أم الادارى ؟
هل دور الاخصائى ان تقدم لة الطلبات ثم يقرر ان البند يسمح أولا يسمح ثم يحول الطلب الى الادارى الذى يدفع المبلغ لصاحب الطلب مقابل توقيعة على ايصال استلام وبعد عمل الطلب يسلم فاتورة ويأخذ الايصال ؟
الرجا الاجابة مع أرفاق المنشور الخاص بكل جزئية
ولسيادتكم عظيم شكرى وتقديرى لهذا الجهد الرائع المتميز

http://www.thanwya.com/vb/life/icons/impp.gifسؤال مهم جدا

بالنسبة للسلفة عند التسوية هل الذى يقوم بالتسيوية الاخصائى الاجتماعى أم الادارى ؟
هل دور الاخصائى ان تقدم لة الطلبات ثم يقرر ان البند يسمح أولا يسمح ثم يحول الطلب الى الادارى الذى يدفع المبلغ لصاحب الطلب مقابل توقيعة على ايصال استلام وبعد عمل الطلب يسلم فاتورة ويأخذ الايصال ؟
الرجا الاجابة مع أرفاق المنشور الخاص بكل جزئية
ولسيادتكم عظيم شكرى وتقديرى لهذا الجهد الرائع المتميز
بالنسبة للسلفة المسئول عن تسويتها في الادارة السكرتير ويكتب إقرار على نفسه بالتسوية خلال 60 يوم من تاريخ الشيك وهذا هو طبقاً لما هو معمول به ويسبق هذه السلفة أن يقوم كل نشاط بتحديد طلباته المادية طبقاً لإحتياجاته وخطته والبرنامج الزمنى المعتمد من التوجيه ويقوم بطلب هذه المبالغ من خلال مذكرة مالية محمعه لأنشطته متضمنة المبالغ محدده طبقاً للميزانية (الأمناء- النشاط الاجتماعي- الاتجاد - الايتام) ثم عند وصول الشيك وصرفه يقوم بكتابة مذكرة مالية مفردة لكل مشروع أوبرنامج ويقوم بتسويتها وتسليمها للسكرتير
هذا ما يطبق عندنا في إدارة كفرالشيخ
أتمنى لكى من الله التوفيق الدائم والصحة والعافية

بالنسبة للسلفة المسئول عن تسويتها في الادارة السكرتير ويكتب إقرار على نفسه بالتسوية خلال 60 يوم من تاريخ الشيك وهذا هو طبقاً لما هو معمول به ويسبق هذه السلفة أن يقوم كل نشاط بتحديد طلباته المادية طبقاً لإحتياجاته وخطته والبرنامج الزمنى المعتمد من التوجيه ويقوم بطلب هذه المبالغ من خلال مذكرة مالية محمعه لأنشطته متضمنة المبالغ محدده طبقاً للميزانية (الأمناء- النشاط الاجتماعي- الاتجاد - الايتام) ثم عند وصول الشيك وصرفه يقوم بكتابة مذكرة مالية مفردة لكل مشروع أوبرنامج ويقوم بتسويتها وتسليمها للسكرتير
هذا ما يطبق عندنا في إدارة كفرالشيخ
أتمنى لكى من الله التوفيق الدائم والصحة والعافية
الف مليون شكر لك ايها الزميل العزيز ونسيت ان اقول لك اننا تعليم أزهرى ( المعاهد الازهرية )

الف مليون شكر لك ايها الزميل العزيز ونسيت ان اقول لك اننا تعليم أزهرى ( المعاهد الازهرية )


جزاكى الله خيراً أحتى الكريمة وتم نسخ صورة من طلب حضرتك في الركن الزهري

الف مبروك للزميل الاستاذ ياسر وانشاء اللة للامام ودائما ااتفوق ميروووووووووووووووووووووووووووووووك

الف مبروك للزميل الاستاذ ياسر وانشاء اللة للامام ودائما ااتفوق ميروووووووووووووووووووووووووووووووك

شكرا اخي وجدي واصف
عمر مديد
تحياتي وتمنياتي لك بالتوفيق والصحة والعافية

الميل الاضل أ / ياسر زكى
أشكرك شكراً جزيلاًعلى ترحيبك بى
أما بخصوص وجود او عدم وجود الأخصائى الاجتماعى وحضوره للتحقيق فأنه فى عام 2009 حدث تحقيق مع طالب فى مدرسة الخطاطبة الثانوية المشتركة التابعة لادارة السادت التعليميةبمعرفة الشئون القانونية لمديرية التربية والتعليم بالمنوفية وأصرت اللجنة القانونية على حضورى تحقيق مع الطالب وقمت بالتوقيع على جميع صفحات محاضر التحقيق مع الطالب ورقة ورقة وذلك لضمان عدم تعرض لطالب للضغط او الإكراه وجلست مع اللجنة القانونية وافتونى بالرأئ السابق
مع خالص شكرى واعتزازى

سبق وان تقدمت اليكم بطلب الحصول على بطاقة توصيف عمل ومهام الاخصائي الاجتماعى بالمدرسة والمنصوص عليها من قبل مكتب الخدمه الاجتماعيه بالوزارة ولم يستجب احد حتى الان

فبرجاء الاهتمام وادراجها بالمنتدى او على الاقل تعريفي بكيفية الوصول اليها

كما اتمنى من لديه محتوى معرفى يوضح نظريات عمل الاخصائي الاجتماعي بالمدرسه يعلمنى بها


ولكم منى فائق الاحترام والتقدير

سبق وان تقدمت اليكم بطلب الحصول على بطاقة توصيف عمل ومهام الاخصائي الاجتماعى بالمدرسة والمنصوص عليها من قبل مكتب الخدمه الاجتماعيه بالوزارة ولم يستجب احد حتى الان

فبرجاء الاهتمام وادراجها بالمنتدى او على الاقل تعريفي بكيفية الوصول اليها

كما اتمنى من لديه محتوى معرفى يوضح نظريات عمل الاخصائي الاجتماعي بالمدرسه يعلمنى بها


ولكم منى فائق الاحترام والتقدير

هذا الرابط يمكن الاستفادة منه وأسف لعدم صدور الدليل الجديد كما وعد المستشار منذ بداية العام
الرابط
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=297697

هذا الرابط يمكن الاستفادة منه وأسف لعدم صدور الدليل الجديد كما وعد المستشار منذ بداية العام
الرابط
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=297697


اشكرك اخي واستاذى العزيز على الاهتمام والرد


ولكن الا يوجد للاخصائي الاجتماعى بطاقة وصف مهام ؟!!!!!!!!!!!!

كما اتمنى لو ان يتم طرح مناقشة للزملاء فى النظريات الاجتماعيه التى يعمل بها الاخصائي فى المدرسة او ان يدلنى احدا على مكتبه او كتاب يجملها

اشكرك اخي واستاذى العزيز على الاهتمام والرد


ولكن الا يوجد للاخصائي الاجتماعى بطاقة وصف مهام ؟!!!!!!!!!!!!

كما اتمنى لو ان يتم طرح مناقشة للزملاء فى النظريات الاجتماعيه التى يعمل بها الاخصائي فى المدرسة او ان يدلنى احدا على مكتبه او كتاب يجملها
بحث أهم النماذج النظرية المستخدمة في الحالات الفردية

بسم الله الرحمن الرحيم
مديرية الأقصر للتربية و التعليم
اداره الطود التعليمية
مدرسة العديسات الثانوية التجارية
مكتب التربية الاجتماعية





file:///C:/Users/Shehab/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif




إعداد
الاجتماعي الأول الاخصائى

سيد نوبي محمد حسن




2010 /2011

بسم الله الرحمن الرحيم
اداره الطود التعليمية
مدرسة العديسات الثانوية التجارية



file:///C:/Users/Shehab/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif

الهلال الأحمر

جهود ايجابية تطوعية يقوم بها متطوع الهلال الأحمر لتقديم خدمات متنوعة في حالات السلم والحرب للتحقيق من أثارها النفسية والاجتماعية والصحية وذلك بتقديم خدمات ملموسة للجماهير


نشأة حركة الهلال الأحمر في مصر
تأسست جمعية الهلال الأحمر سنة 1912 نتيجة الجهود التطوعية لشخصيات بارزة في المجتمع المصري وعقد أول اجتماع لمجلس الإدارة في 24 أكتوبر 1912 وقد عني منذ نشأته بتقديم الرعاية الاجتماعية والصحية للمواطنين سواء في وقت السلم أو الحرب ولعل أوضحها ما قام به أثناء الحروب ولعل أوضحها ما قام به أثناء الحروب المختلفة وكذلك ما قام به وقت السلم أثناء مكافحة الأوبئة والكوارث مثل مكافحة الملا ريا والكوليرا
أعمال الاغاثه في حالات السيل والفيضانات والحرائق


شعار الجماعة
الخدمة في كل وقت من الأوقات علي أساس من الدراية والمعرفة.


الهدف من جماعة الهلال الأحمر

1- غرس قيم البيئة الاجتماعية في نفوس الطلاب من خلال تقديم خدمات للأفراد والبيئة المحيطة .
2- بث روح التعاون والمودة والخدمة بين الطلاب وتدعيم بعضهم البعض عن طريق إصلاح البيئة الداخلية
3- تكوين قاعدة من القيادات الطلابية المؤمنة بالعمل التطوعي والمهمة بالصحة والحفاظ عليها
4- نشر الوعي الصحي من خلال نقل المعلومات والمعارف الصحية إلي الطلاب والبيئة المحيطة بالمدرسة والأسرة
5- ربط الطلاب بمجتمعهم البيئي المدرسي والمحلي من خلال مشاركة ايجابية لتقديم خدمات في حالات السلم والكوارث
6- إعداد الطلاب ليكونوا أعضاء فعالين في المستويات الأعلى للهلال الأحمر
7- تقديم العون المناسب للمواطنين والهيئات في الظروف التي تحتاج مساعدة التطوع في جميع تبرعات عينية أو مادية


خطة جماعة الهلال الأحمر

إعداد الملصقات الاعلانيه والإرشاد وصحف الحائط
إلقاء الكلمة بإذاعة المدرسة أثناء الطابور
تدريب أعضاء الجماعة علي عمليات الإسعافات الأولية والإنقاذ وأعمال الخدمة العامة والتكامل والترابط وبذل العون للآخرين
إقامة الندوات والمناظرات والمسابقات حول المفاهيم الصحية
تكوين صيدلية عامة للمدرسة وأخري لكل فصل أن أمكن
إعداد حقيبة إسعافات أولية لاستخدامها في الرحلات والمعسكرات والأيام الرياضية
بسم الله الرحمن الرحيم
اداره الطود التعليمية
مدرسة العديسات الثانوية التجارية
مكتب التربية الاجتماعية
البرنامج الزمني لخطة جماعة الهلال الأحمر
ماتم تنفيذه
الخطة المقترحة
الشهر

1 - الدعاية و الإعلان عن الجماعة

سبتمبر


1 – عقد اجتماع الجمعية العمومية للجماعة
2 – شرح أهداف الجماعة
3 – تشكيل مجلس إدارة الجماعة
4 – وضع الخطة والبرنامج الزمني للجماعة
أكتوبر

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2- إعداد محاضرة عن النظافة لنشر الوعي الصحي بين الطلاب
3- عمل لوحات إرشادية
نوفمبر

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2- عمل زيارة إلي الوحدة الصحية
ديسمبر

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2 - عمل مجلة تظهر نشاط الجماعة
يناير فبراير

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2 - إعداد محاضرة عن بعض الأمراض وكيفية الوقاية منها
مارس

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2 - تقييم أعمال الجماعة
ابريل
الخطة قابلة للتعديل حسب الميزانية العامة للتربية الاجتماعية وأيضا النشرات المسابقات التي ترد من توجيه التربية الاجتماعية
الاخصائى الاجتماعي مدير المدرسة
سيد نوبي محمد

بسم الله الرحمن الرحيم
اداره الطود التعليمية
مدرسة العديسات الثانوية التجارية
مكتب التربية الاجتماعية
الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر

الفصل
اسم الطالب
م
الفصل
اسم الطالب
م


21


1


22


2


23


3


24


4


25


5


26


6


27


7


28


8


29


9


30


10


31


11


32


12


33


13


34


14


35


15


36


16


37


17


38


18


39


19


40


20


الاجتماع الأول
جدول الأعمال
1 – التهنئة بالعام الدراسي الجديد وتعارف الأعضاء فيما بينهم
2 – شرح أهداف الجماعة ومسئوليات مجلس إدارة الجماعة
3 – فتح باب الترشيح لتشكيل مجلس إدارة الجماعة واللجان
4 – ما يستجد من أعمال
محضر الاجتماع
انه في يوم الموافق / / 201 وذلك في الفسحة بمقر فصل /
اجتمعت الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر تحت إشراف الاخصائى الاجتماعي /
وكان عدد الحاضرين ( ) طالب و طالبة ونظرا لحضور أغلبية الأعضاء أصبح الاجتماع قانوني و تم النظر في جدول الأعمال بعالية ومناقشته واتخذت القرارات التالية
القرارات
1 – تم التهنئة بالعام الدراسي الجديد جعلة الله عاما دراسيا سعيدا مكللا بالنجاح والتوفيق ثم تعارف الطلاب فيما بينهم بذكر كل طالب أسمه وفصله.
2 – تم شرح أهداف الجماعة من نشر الوعي الصحي ين الطلاب والمحافظة على نظافة الفصول والمدرسة ورفع المستوى الثقافي والصحي بين الطلاب وتقديم العون للآخرين ومن يحتاج وتدريب الطلاب على بعض الإسعافات الأولية. وأيضا تم شرح مسئوليات مجلس إدارة الجماعة وهى تنفيذ القرارات والتوصيات التي تصدرها الجمعية العمومية وتنظيم السجلات ومتابعة تنفيذ البرامج والمشروعات وعمل التقارير واللوحات .
ثم تم شرح مهام كل عضو كالتالي
* الرئيس / رئاسة الاجتماعات وإعداد جدول الإعمال مع نائب الرئيس حسب الخطة الموضوعة والتوقيع على محاضر الاجتماعات ومتابعة تنفيذ القرارات والتوصيات
*نائب الرئيس / ينوب عن الرئيس في حالة غيابة وإعداد جدول الإعمال مع الرئيس حسب الخطة الموضوعة ومتابعة تنفيذ القرارات والتوصيات
* امين السر / يقوم بتدوين محاضر الاجتماعات والتوقيع عليها مع الرئيس ودعوة الأعضاء لعقد الاجتماعات الدورية والطارئة
*امين الصندوق / جمع الاشتراكات والمسئول المالي للجماعة
3 – تم فتح باب الترشيح لانتخابات مجلس إدارة الجماعة كالتالي
وتقدم لشغل منصب الرئيس كل من 1- 2 –
3 - 4 - 5 –
وتقدم لشغل منصب نائب الرئيس كل من 1- 2 –
3 - 4 - 5 –
وتقدم لشغل منصب امين السر كل من 1- 2 –
3 - 4 - 5 -
تابع الاجتماع الأول
وتقدم لشغل منصب امين الصندوق كل من 1- 2 –
3 - 4 - 5 -
وفار كل من الاتى أسمائهم بالمناصب الآتية
1 - منصب الرئيس / 2 – منصب نائب الرئيس /
3 – منصب امين السر / 4 – منصب امين الصندوق /
تم تشكيل الجان الدائمة للجماعة كالتالي
لجنة الدعاية والإعلان :
1 - مقرر 2 - 3 –
لجنة الإسعافات الأولية :
1 - مقرر 2 - 3 –
لجنة التقارير:
1 - مقرر 2 - 3 –
لجنة اللوحات والمجلات:
1 - مقرر 2 - 3 –
وفى نهاية الاجتماع تم إعلان تشكيل مجلس إدارة الجماعة وتم التنبيه على مجلس الإدارة لعمل مقترح خطة لجماعة الهلال الأحمر
ولما لم يستجد شئ من الإعمال انتهى الاجتماع على خير يسوده المحبة والوئام

امين السر الرئيس الاخصائى الاجتماعي













الاجتماع الثاني
جدول الأعمال
1 – التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 – مناقشة الخطة والبرنامج الزمني للجماعة
3 – ما يستجد من أعمال
محضر الاجتماع
انه في يوم الموافق / / 201 وذلك في الفسحة بمقر فصل /
اجتمعت الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر تحت إشراف الاخصائى الاجتماعي /
برئاسة الطالب / وأمانة سر الطالب /
وكان عدد الحاضرين ( ) طالب و طالبة ونظرا لحضور أغلبية الأعضاء أصبح الاجتماع قانوني و تم النظر في جدول الأعمال بعالية ومناقشته واتخذت القرارات التالية
القرارات
1 – تم التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 – تم مناقشة الخطة المقدمة من أعضاء مجلس إدارة الجماعة لعرضها على أعضاء الجمعية العمومية حيث قام رئيس الجماعة بقراءة الخطة وهى كالتالي
1 - إعداد الملصقات الاعلانيه والإرشاد وصحف الحائط
2 - تدريب أعضاء الجماعة علي عمليات الإسعافات الأولية والإنقاذ وأعمال الخدمة العامة والتكامل والترابط وبذل العون للآخرين
3 - إقامة الندوات والمناظرات والمسابقات حول المفاهيم الصحية
4 - تكوين صيدلية عامة للمدرسة وأخري لكل فصل أن أمكن
5 - إعداد حقيبة إسعافات أولية لاستخدامها في الرحلات والمعسكرات والأيام الرياضية
6 - إلقاء الكلمة بإذاعة المدرسة أثناء الطابور
وأيضا تم توزيع بنود الخطة على شهور العام الدراسي( البرنامج الزمني ) وهى كالتالي

ماتم تنفيذه
الخطة المقترحة
الشهر

1 - الدعاية و الإعلان عن الجماعة

سبتمبر

تابع الاجتماع الثاني
ماتم تنفيذه
الخطة المقترحة
الشهر

1 – عقد اجتماع الجمعية العمومية للجماعة
2 – شرح أهداف الجماعة
3 – تشكيل مجلس إدارة الجماعة
4 – وضع الخطة والبرنامج الزمني للجماعة
أكتوبر

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2- إعداد محاضرة عن النظافة لنشر الوعي الصحي بين الطلاب
3- عمل لوحات إرشادية
نوفمبر

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2- عمل زيارة إلي الوحدة الصحية
ديسمبر

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2 - عمل مجلة تظهر نشاط الجماعة
يناير فبراير

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2 - إعداد محاضرة عن بعض الأمراض وكيفية الوقاية منها
مارس

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2 - تقييم أعمال الجماعة
ابريل

وقد وافق الأعضاء على مشروع الخطة والبرنامج الزمني المقدم من مجلس إدارة الجماعة وقد اقترح الأعضاء أن تكون الخطة والبرنامج الزمني لها مرنة و قابله للتعديل حسب الميزانية العامة للتربية الاجتماعية وأيضا النشرات المسابقات التي ترد من توجيه التربية الاجتماعية وأيضا مشاركة الأعضاء بفاعلية على تنفيذ ما جاء بالخطة لتحقيق أهداف الجماعة .
ولما لم يستجد شئ من الإعمال انتهى الاجتماع على خير يسوده المحبة والوئام

امين السر الرئيس الاخصائى الاجتماعي


الاجتماع الثالث
جدول الأعمال
1 – التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 – مناقشة الإعداد محاضرة عن النظافة لنشر الوعي الصحي بين الطلاب
3- مناقشة عمل لوحات إرشادية
4 – ما يستجد من أعمال
محضر الاجتماع
انه في يوم الموافق / / 201 وذلك في الفسحة بمقر فصل /
اجتمعت الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر تحت إشراف الاخصائى الاجتماعي /
برئاسة الطالب / وأمانة سر الطالب /
وكان عدد الحاضرين ( ) طالب و طالبة ونظرا لحضور أغلبية الأعضاء أصبح الاجتماع قانوني و تم النظر في جدول الأعمال بعالية ومناقشته واتخذت القرارات التالية
القرارات
1 – تم التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 - .................................................. .................................................. .............
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ..............................
ولما لم يستجد شئ من الإعمال انتهى الاجتماع على خير يسوده المحبة والوئام

امين السر الرئيس الاخصائى الاجتماعي
الاجتماع الرابع
جدول الأعمال
1 – التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 – مناقشة
3- مناقشة
4 – ما يستجد من أعمال
محضر الاجتماع
انه في يوم الموافق / / 201 وذلك في الفسحة بمقر فصل /
اجتمعت الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر تحت إشراف الاخصائى الاجتماعي /
برئاسة الطالب / وأمانة سر الطالب /
وكان عدد الحاضرين ( ) طالب و طالبة ونظرا لحضور أغلبية الأعضاء أصبح الاجتماع قانوني و تم النظر في جدول الأعمال بعالية ومناقشته واتخذت القرارات التالية
القرارات
1 – تم التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 - .................................................. .................................................. .............
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ..............................
ولما لم يستجد شئ من الإعمال انتهى الاجتماع على خير يسوده المحبة والوئام

امين السر الرئيس الاخصائى الاجتماعي
الاجتماع الخامس
جدول الأعمال
1 – التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 – مناقشة
3- مناقشة
4 – ما يستجد من أعمال
محضر الاجتماع
انه في يوم الموافق / / 201 وذلك في الفسحة بمقر فصل /
اجتمعت الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر تحت إشراف الاخصائى الاجتماعي /
برئاسة الطالب / وأمانة سر الطالب /
وكان عدد الحاضرين ( ) طالب و طالبة ونظرا لحضور أغلبية الأعضاء أصبح الاجتماع قانوني و تم النظر في جدول الأعمال بعالية ومناقشته واتخذت القرارات التالية
القرارات
1 – تم التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 - .................................................. .................................................. .............
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ..............................
ولما لم يستجد شئ من الإعمال انتهى الاجتماع على خير يسوده المحبة والوئام

امين السر الرئيس الاخصائى الاجتماعي

الاجتماع السادس
جدول الأعمال
1 – التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 – مناقشة
3- مناقشة
4 – ما يستجد من أعمال
محضر الاجتماع
انه في يوم الموافق / / 201 وذلك في الفسحة بمقر فصل /
اجتمعت الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر تحت إشراف الاخصائى الاجتماعي /
برئاسة الطالب / وأمانة سر الطالب /
وكان عدد الحاضرين ( ) طالب و طالبة ونظرا لحضور أغلبية الأعضاء أصبح الاجتماع قانوني و تم النظر في جدول الأعمال بعالية ومناقشته واتخذت القرارات التالية
القرارات
1 – تم التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 - .................................................. .................................................. .............
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ..............................
ولما لم يستجد شئ من الإعمال انتهى الاجتماع على خير يسوده المحبة والوئام

امين السر الرئيس الاخصائى الاجتماعي

الاجتماع السابع
جدول الأعمال
1 – التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 – مناقشة
3- مناقشة
4 – ما يستجد من أعمال
محضر الاجتماع
انه في يوم الموافق / / 201 وذلك في الفسحة بمقر فصل /
اجتمعت الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر تحت إشراف الاخصائى الاجتماعي /
برئاسة الطالب / وأمانة سر الطالب /
وكان عدد الحاضرين ( ) طالب و طالبة ونظرا لحضور أغلبية الأعضاء أصبح الاجتماع قانوني و تم النظر في جدول الأعمال بعالية ومناقشته واتخذت القرارات التالية
القرارات
1 – تم التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 - .................................................. .................................................. .............
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ..............................
ولما لم يستجد شئ من الإعمال انتهى الاجتماع على خير يسوده المحبة والوئام

امين السر الرئيس الاخصائى الاجتماعي

الاجتماع الثامن
جدول الأعمال
1 – التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 – مناقشة
3- مناقشة
4 – ما يستجد من أعمال
محضر الاجتماع
انه في يوم الموافق / / 201 وذلك في الفسحة بمقر فصل /
اجتمعت الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر تحت إشراف الاخصائى الاجتماعي /
برئاسة الطالب / وأمانة سر الطالب /
وكان عدد الحاضرين ( ) طالب و طالبة ونظرا لحضور أغلبية الأعضاء أصبح الاجتماع قانوني و تم النظر في جدول الأعمال بعالية ومناقشته واتخذت القرارات التالية
القرارات
1 – تم التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 - .................................................. .................................................. .............
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ..............................
ولما لم يستجد شئ من الإعمال انتهى الاجتماع على خير يسوده المحبة والوئام

امين السر الرئيس الاخصائى

بسم الله الرحمن الرحيم
مديرية الأقصر للتربية و التعليم
اداره الطود التعليمية
مدرسة العديسات الثانوية التجارية
مكتب التربية الاجتماعية





file:///C:/Users/Shehab/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif




إعداد
الاجتماعي الأول الاخصائى

سيد نوبي محمد حسن




2010 /2011

بسم الله الرحمن الرحيم
اداره الطود التعليمية
مدرسة العديسات الثانوية التجارية



file:///C:/Users/Shehab/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif

الهلال الأحمر

جهود ايجابية تطوعية يقوم بها متطوع الهلال الأحمر لتقديم خدمات متنوعة في حالات السلم والحرب للتحقيق من أثارها النفسية والاجتماعية والصحية وذلك بتقديم خدمات ملموسة للجماهير


نشأة حركة الهلال الأحمر في مصر
تأسست جمعية الهلال الأحمر سنة 1912 نتيجة الجهود التطوعية لشخصيات بارزة في المجتمع المصري وعقد أول اجتماع لمجلس الإدارة في 24 أكتوبر 1912 وقد عني منذ نشأته بتقديم الرعاية الاجتماعية والصحية للمواطنين سواء في وقت السلم أو الحرب ولعل أوضحها ما قام به أثناء الحروب ولعل أوضحها ما قام به أثناء الحروب المختلفة وكذلك ما قام به وقت السلم أثناء مكافحة الأوبئة والكوارث مثل مكافحة الملا ريا والكوليرا
أعمال الاغاثه في حالات السيل والفيضانات والحرائق


شعار الجماعة
الخدمة في كل وقت من الأوقات علي أساس من الدراية والمعرفة.


الهدف من جماعة الهلال الأحمر

1- غرس قيم البيئة الاجتماعية في نفوس الطلاب من خلال تقديم خدمات للأفراد والبيئة المحيطة .
2- بث روح التعاون والمودة والخدمة بين الطلاب وتدعيم بعضهم البعض عن طريق إصلاح البيئة الداخلية
3- تكوين قاعدة من القيادات الطلابية المؤمنة بالعمل التطوعي والمهمة بالصحة والحفاظ عليها
4- نشر الوعي الصحي من خلال نقل المعلومات والمعارف الصحية إلي الطلاب والبيئة المحيطة بالمدرسة والأسرة
5- ربط الطلاب بمجتمعهم البيئي المدرسي والمحلي من خلال مشاركة ايجابية لتقديم خدمات في حالات السلم والكوارث
6- إعداد الطلاب ليكونوا أعضاء فعالين في المستويات الأعلى للهلال الأحمر
7- تقديم العون المناسب للمواطنين والهيئات في الظروف التي تحتاج مساعدة التطوع في جميع تبرعات عينية أو مادية


خطة جماعة الهلال الأحمر

إعداد الملصقات الاعلانيه والإرشاد وصحف الحائط
إلقاء الكلمة بإذاعة المدرسة أثناء الطابور
تدريب أعضاء الجماعة علي عمليات الإسعافات الأولية والإنقاذ وأعمال الخدمة العامة والتكامل والترابط وبذل العون للآخرين
إقامة الندوات والمناظرات والمسابقات حول المفاهيم الصحية
تكوين صيدلية عامة للمدرسة وأخري لكل فصل أن أمكن
إعداد حقيبة إسعافات أولية لاستخدامها في الرحلات والمعسكرات والأيام الرياضية
بسم الله الرحمن الرحيم
اداره الطود التعليمية
مدرسة العديسات الثانوية التجارية
مكتب التربية الاجتماعية
البرنامج الزمني لخطة جماعة الهلال الأحمر
ماتم تنفيذه
الخطة المقترحة
الشهر

1 - الدعاية و الإعلان عن الجماعة

سبتمبر


1 – عقد اجتماع الجمعية العمومية للجماعة
2 – شرح أهداف الجماعة
3 – تشكيل مجلس إدارة الجماعة
4 – وضع الخطة والبرنامج الزمني للجماعة
أكتوبر

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2- إعداد محاضرة عن النظافة لنشر الوعي الصحي بين الطلاب
3- عمل لوحات إرشادية
نوفمبر

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2- عمل زيارة إلي الوحدة الصحية
ديسمبر

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2 - عمل مجلة تظهر نشاط الجماعة
يناير فبراير

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2 - إعداد محاضرة عن بعض الأمراض وكيفية الوقاية منها
مارس

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2 - تقييم أعمال الجماعة
ابريل
الخطة قابلة للتعديل حسب الميزانية العامة للتربية الاجتماعية وأيضا النشرات المسابقات التي ترد من توجيه التربية الاجتماعية
الاخصائى الاجتماعي مدير المدرسة
سيد نوبي محمد

بسم الله الرحمن الرحيم
اداره الطود التعليمية
مدرسة العديسات الثانوية التجارية
مكتب التربية الاجتماعية
الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر

الفصل
اسم الطالب
م
الفصل
اسم الطالب
م


21


1


22


2


23


3


24


4


25


5


26


6


27


7


28


8


29


9


30


10


31


11


32


12


33


13


34


14


35


15


36


16


37


17


38


18


39


19


40


20


الاجتماع الأول
جدول الأعمال
1 – التهنئة بالعام الدراسي الجديد وتعارف الأعضاء فيما بينهم
2 – شرح أهداف الجماعة ومسئوليات مجلس إدارة الجماعة
3 – فتح باب الترشيح لتشكيل مجلس إدارة الجماعة واللجان
4 – ما يستجد من أعمال
محضر الاجتماع
انه في يوم الموافق / / 201 وذلك في الفسحة بمقر فصل /
اجتمعت الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر تحت إشراف الاخصائى الاجتماعي /
وكان عدد الحاضرين ( ) طالب و طالبة ونظرا لحضور أغلبية الأعضاء أصبح الاجتماع قانوني و تم النظر في جدول الأعمال بعالية ومناقشته واتخذت القرارات التالية
القرارات
1 – تم التهنئة بالعام الدراسي الجديد جعلة الله عاما دراسيا سعيدا مكللا بالنجاح والتوفيق ثم تعارف الطلاب فيما بينهم بذكر كل طالب أسمه وفصله.
2 – تم شرح أهداف الجماعة من نشر الوعي الصحي ين الطلاب والمحافظة على نظافة الفصول والمدرسة ورفع المستوى الثقافي والصحي بين الطلاب وتقديم العون للآخرين ومن يحتاج وتدريب الطلاب على بعض الإسعافات الأولية. وأيضا تم شرح مسئوليات مجلس إدارة الجماعة وهى تنفيذ القرارات والتوصيات التي تصدرها الجمعية العمومية وتنظيم السجلات ومتابعة تنفيذ البرامج والمشروعات وعمل التقارير واللوحات .
ثم تم شرح مهام كل عضو كالتالي
* الرئيس / رئاسة الاجتماعات وإعداد جدول الإعمال مع نائب الرئيس حسب الخطة الموضوعة والتوقيع على محاضر الاجتماعات ومتابعة تنفيذ القرارات والتوصيات
*نائب الرئيس / ينوب عن الرئيس في حالة غيابة وإعداد جدول الإعمال مع الرئيس حسب الخطة الموضوعة ومتابعة تنفيذ القرارات والتوصيات
* امين السر / يقوم بتدوين محاضر الاجتماعات والتوقيع عليها مع الرئيس ودعوة الأعضاء لعقد الاجتماعات الدورية والطارئة
*امين الصندوق / جمع الاشتراكات والمسئول المالي للجماعة
3 – تم فتح باب الترشيح لانتخابات مجلس إدارة الجماعة كالتالي
وتقدم لشغل منصب الرئيس كل من 1- 2 –
3 - 4 - 5 –
وتقدم لشغل منصب نائب الرئيس كل من 1- 2 –
3 - 4 - 5 –
وتقدم لشغل منصب امين السر كل من 1- 2 –
3 - 4 - 5 -
تابع الاجتماع الأول
وتقدم لشغل منصب امين الصندوق كل من 1- 2 –
3 - 4 - 5 -
وفار كل من الاتى أسمائهم بالمناصب الآتية
1 - منصب الرئيس / 2 – منصب نائب الرئيس /
3 – منصب امين السر / 4 – منصب امين الصندوق /
تم تشكيل الجان الدائمة للجماعة كالتالي
لجنة الدعاية والإعلان :
1 - مقرر 2 - 3 –
لجنة الإسعافات الأولية :
1 - مقرر 2 - 3 –
لجنة التقارير:
1 - مقرر 2 - 3 –
لجنة اللوحات والمجلات:
1 - مقرر 2 - 3 –
وفى نهاية الاجتماع تم إعلان تشكيل مجلس إدارة الجماعة وتم التنبيه على مجلس الإدارة لعمل مقترح خطة لجماعة الهلال الأحمر
ولما لم يستجد شئ من الإعمال انتهى الاجتماع على خير يسوده المحبة والوئام

امين السر الرئيس الاخصائى الاجتماعي













الاجتماع الثاني
جدول الأعمال
1 – التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 – مناقشة الخطة والبرنامج الزمني للجماعة
3 – ما يستجد من أعمال
محضر الاجتماع
انه في يوم الموافق / / 201 وذلك في الفسحة بمقر فصل /
اجتمعت الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر تحت إشراف الاخصائى الاجتماعي /
برئاسة الطالب / وأمانة سر الطالب /
وكان عدد الحاضرين ( ) طالب و طالبة ونظرا لحضور أغلبية الأعضاء أصبح الاجتماع قانوني و تم النظر في جدول الأعمال بعالية ومناقشته واتخذت القرارات التالية
القرارات
1 – تم التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 – تم مناقشة الخطة المقدمة من أعضاء مجلس إدارة الجماعة لعرضها على أعضاء الجمعية العمومية حيث قام رئيس الجماعة بقراءة الخطة وهى كالتالي
1 - إعداد الملصقات الاعلانيه والإرشاد وصحف الحائط
2 - تدريب أعضاء الجماعة علي عمليات الإسعافات الأولية والإنقاذ وأعمال الخدمة العامة والتكامل والترابط وبذل العون للآخرين
3 - إقامة الندوات والمناظرات والمسابقات حول المفاهيم الصحية
4 - تكوين صيدلية عامة للمدرسة وأخري لكل فصل أن أمكن
5 - إعداد حقيبة إسعافات أولية لاستخدامها في الرحلات والمعسكرات والأيام الرياضية
6 - إلقاء الكلمة بإذاعة المدرسة أثناء الطابور
وأيضا تم توزيع بنود الخطة على شهور العام الدراسي( البرنامج الزمني ) وهى كالتالي

ماتم تنفيذه
الخطة المقترحة
الشهر

1 - الدعاية و الإعلان عن الجماعة

سبتمبر

تابع الاجتماع الثاني
ماتم تنفيذه
الخطة المقترحة
الشهر

1 – عقد اجتماع الجمعية العمومية للجماعة
2 – شرح أهداف الجماعة
3 – تشكيل مجلس إدارة الجماعة
4 – وضع الخطة والبرنامج الزمني للجماعة
أكتوبر

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2- إعداد محاضرة عن النظافة لنشر الوعي الصحي بين الطلاب
3- عمل لوحات إرشادية
نوفمبر

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2- عمل زيارة إلي الوحدة الصحية
ديسمبر

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2 - عمل مجلة تظهر نشاط الجماعة
يناير فبراير

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2 - إعداد محاضرة عن بعض الأمراض وكيفية الوقاية منها
مارس

1 - الاجتماع الدوري للجماعة
2 - تقييم أعمال الجماعة
ابريل

وقد وافق الأعضاء على مشروع الخطة والبرنامج الزمني المقدم من مجلس إدارة الجماعة وقد اقترح الأعضاء أن تكون الخطة والبرنامج الزمني لها مرنة و قابله للتعديل حسب الميزانية العامة للتربية الاجتماعية وأيضا النشرات المسابقات التي ترد من توجيه التربية الاجتماعية وأيضا مشاركة الأعضاء بفاعلية على تنفيذ ما جاء بالخطة لتحقيق أهداف الجماعة .
ولما لم يستجد شئ من الإعمال انتهى الاجتماع على خير يسوده المحبة والوئام

امين السر الرئيس الاخصائى الاجتماعي


الاجتماع الثالث
جدول الأعمال
1 – التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 – مناقشة الإعداد محاضرة عن النظافة لنشر الوعي الصحي بين الطلاب
3- مناقشة عمل لوحات إرشادية
4 – ما يستجد من أعمال
محضر الاجتماع
انه في يوم الموافق / / 201 وذلك في الفسحة بمقر فصل /
اجتمعت الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر تحت إشراف الاخصائى الاجتماعي /
برئاسة الطالب / وأمانة سر الطالب /
وكان عدد الحاضرين ( ) طالب و طالبة ونظرا لحضور أغلبية الأعضاء أصبح الاجتماع قانوني و تم النظر في جدول الأعمال بعالية ومناقشته واتخذت القرارات التالية
القرارات
1 – تم التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 - .................................................. .................................................. .............
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ..............................
ولما لم يستجد شئ من الإعمال انتهى الاجتماع على خير يسوده المحبة والوئام

امين السر الرئيس الاخصائى الاجتماعي
الاجتماع الرابع
جدول الأعمال
1 – التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 – مناقشة
3- مناقشة
4 – ما يستجد من أعمال
محضر الاجتماع
انه في يوم الموافق / / 201 وذلك في الفسحة بمقر فصل /
اجتمعت الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر تحت إشراف الاخصائى الاجتماعي /
برئاسة الطالب / وأمانة سر الطالب /
وكان عدد الحاضرين ( ) طالب و طالبة ونظرا لحضور أغلبية الأعضاء أصبح الاجتماع قانوني و تم النظر في جدول الأعمال بعالية ومناقشته واتخذت القرارات التالية
القرارات
1 – تم التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 - .................................................. .................................................. .............
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ..............................
ولما لم يستجد شئ من الإعمال انتهى الاجتماع على خير يسوده المحبة والوئام

امين السر الرئيس الاخصائى الاجتماعي
الاجتماع الخامس
جدول الأعمال
1 – التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 – مناقشة
3- مناقشة
4 – ما يستجد من أعمال
محضر الاجتماع
انه في يوم الموافق / / 201 وذلك في الفسحة بمقر فصل /
اجتمعت الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر تحت إشراف الاخصائى الاجتماعي /
برئاسة الطالب / وأمانة سر الطالب /
وكان عدد الحاضرين ( ) طالب و طالبة ونظرا لحضور أغلبية الأعضاء أصبح الاجتماع قانوني و تم النظر في جدول الأعمال بعالية ومناقشته واتخذت القرارات التالية
القرارات
1 – تم التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 - .................................................. .................................................. .............
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ..............................
ولما لم يستجد شئ من الإعمال انتهى الاجتماع على خير يسوده المحبة والوئام

امين السر الرئيس الاخصائى الاجتماعي

الاجتماع السادس
جدول الأعمال
1 – التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 – مناقشة
3- مناقشة
4 – ما يستجد من أعمال
محضر الاجتماع
انه في يوم الموافق / / 201 وذلك في الفسحة بمقر فصل /
اجتمعت الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر تحت إشراف الاخصائى الاجتماعي /
برئاسة الطالب / وأمانة سر الطالب /
وكان عدد الحاضرين ( ) طالب و طالبة ونظرا لحضور أغلبية الأعضاء أصبح الاجتماع قانوني و تم النظر في جدول الأعمال بعالية ومناقشته واتخذت القرارات التالية
القرارات
1 – تم التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 - .................................................. .................................................. .............
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ..............................
ولما لم يستجد شئ من الإعمال انتهى الاجتماع على خير يسوده المحبة والوئام

امين السر الرئيس الاخصائى الاجتماعي

الاجتماع السابع
جدول الأعمال
1 – التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 – مناقشة
3- مناقشة
4 – ما يستجد من أعمال
محضر الاجتماع
انه في يوم الموافق / / 201 وذلك في الفسحة بمقر فصل /
اجتمعت الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر تحت إشراف الاخصائى الاجتماعي /
برئاسة الطالب / وأمانة سر الطالب /
وكان عدد الحاضرين ( ) طالب و طالبة ونظرا لحضور أغلبية الأعضاء أصبح الاجتماع قانوني و تم النظر في جدول الأعمال بعالية ومناقشته واتخذت القرارات التالية
القرارات
1 – تم التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 - .................................................. .................................................. .............
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ..............................
ولما لم يستجد شئ من الإعمال انتهى الاجتماع على خير يسوده المحبة والوئام

امين السر الرئيس الاخصائى الاجتماعي

الاجتماع الثامن
جدول الأعمال
1 – التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 – مناقشة
3- مناقشة
4 – ما يستجد من أعمال
محضر الاجتماع
انه في يوم الموافق / / 201 وذلك في الفسحة بمقر فصل /
اجتمعت الجمعية العمومية لجماعة الهلال الأحمر تحت إشراف الاخصائى الاجتماعي /
برئاسة الطالب / وأمانة سر الطالب /
وكان عدد الحاضرين ( ) طالب و طالبة ونظرا لحضور أغلبية الأعضاء أصبح الاجتماع قانوني و تم النظر في جدول الأعمال بعالية ومناقشته واتخذت القرارات التالية
القرارات
1 – تم التصديق على محضر الاجتماع السابق
2 - .................................................. .................................................. .............
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ..............................
ولما لم يستجد شئ من الإعمال انتهى الاجتماع على خير يسوده المحبة والوئام

امين السر الرئيس الاخصائى
http://www.mo3alem.com/vb/mwaextraedit5/extra/104.gif

بحث أهم النماذج النظرية المستخدمة في الحالات الفردية



أشكرك اخي العزيز على اهتمامك والرد

الف الف مببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببروك

الف مبروك يا استاذ ياسر

مبروووووووووووووووووووووك

هذا نموذج لمدخل الدراسة لمناقشة مشكلة التسرب المدرسي في المرحلة الثانوية


اين بقية الدراسة اثابكم الله .. حتى تعم الفائده منها

هذا ليس تقصير بقدر ما هو انتظار للدليل الجديد الذي وعد بعمله ولم يتم اعداده حتى الآن وعن قريب إن شاء الرحمن سيتم رفع الدليل القديم


اين الدليل القديم .. وسمعت ان هناك دليل لمستشار التربيه الاجتماعيه هل من الممكن رفعه هنا ؟

الاخوه الزملاء

سلام الله عليكم ورحمته وبركاته

اعمل حاليا على دراسه مجمعه وموصفه لدور الاخصائي الاجتماعى بالمدرسه

حيث تتشعب اعماله وادواره بدرجه تعيقه عن تحقيق ابسط ادواره

لذا فأني ادعوكم للاسهام بخبراتكم وثقلكم المهنى فى ابداء ما ترونه مناسبا لتلك الدراسه حيث اقوم يتجميعها ونشرها حتى تعم الفائده للجميع وتكون لنا خير عون على اداء الدور المنوط به داخل تلك المؤسسات

ولكم منى فائق الاحترام والتقدير

انا عاوز أطلع معسكر انا وأصحابى ومشعارف الاماكن ممكن أى حد عارف يدلنى عليها

ممكن بعد اذنكم حد يرفع لينا النشرات دى ( المنظمة لدور الاخصائى الاجتماعى )
1- قرار رقم (5) لسنة 1993
2- المعدا له بالقرار الوزارى رقم 344 لسنة 29/6/1998م
3- ومرورا بقرار 220
4- وانتهاء بقرار 289 بتاريخ 24/8/2011م
ولكم جزيل الشكر

ممكن بعد اذنكم حد يرفع لينا النشرات دى ( المنظمة لدور الاخصائى الاجتماعى )
1- قرار رقم (5) لسنة 1993
2- المعدا له بالقرار الوزارى رقم 344 لسنة 29/6/1998م
3- ومرورا بقرار 220
4- وانتهاء بقرار 289 بتاريخ 24/8/2011م
ولكم جزيل الشكر


نتمني بالفعل رفع تلك النشرات لو تكرمتم

السلام عليكم والرحمه
سؤالي بعيد عن كل حاجه تخص الاخصائي
سؤالي عن امتحان الكادر للناس اللي ما دخلوش وكانو مسافرين
هيكون ميعاد الامتحان الشهر ده
ارجووكم الرد
شكراااااااااااا

السلام عليكم والرحمه
سؤالي بعيد عن كل حاجه تخص الاخصائي
سؤالي عن امتحان الكادر للناس اللي ما دخلوش وكانو مسافرين
هيكون ميعاد الامتحان الشهر ده
ارجووكم الرد
شكراااااااااااا
الأخت الفاضلة
لابد من مرور عام دراسي من تسلم العمل لكي يتم دخول دورة الترقية لحضرتك طبقاُ لللقرار الأخير في الأكاديمية وعليك التوجه لفرع الأكاديمية الخاص بحضرتك للتاكد

الرجاء منكم زملائى الاعزاء ارسال نسخة من تقارير الانشطة الاجتماعية للاخصائى الاجتماعى مثل الحفلالختام /تبادل الزيارة /مشروع خدمة عامة /هلال احمر /رحلة

شكرا جزيلا لكم :rolleyes:ولكن رجاء منكم ارسال نسخة من تقارير الانشطة الاجتماعية للاخصائى الاجتماعى مثل تقرير عن رحلة/الحفل الختام /تبادل زيارة /مشروع خدمة عامة /هلال احمر

شكرا جزيلا لكم :rolleyes:ولكن رجاء منكم ارسال نسخة من تقارير الانشطة الاجتماعية للاخصائى الاجتماعى مثل تقرير عن رحلة/الحفل الختام /تبادل زيارة /مشروع خدمة عامة /هلال احمر
أهلاً بحضرتك وطلباتك أغلبها موجودة في المنتدي وإليك تقرير عن مشروع خدمة عامة

وهذا رابط التقارير الفترية والختامية
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=511076 (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=511076)

هل القرار 515 الخاص بتقويم السلوك للطلاب يستخدم فى المرحلة الثانوية وتطبق إستمارات الملاحظة والتقويم مع رائد الفصل
أم لا
شكراا

المدرسة الى عدد فصولها 14 فصل هيكون تشكيل مجلس الاتحاد من الأمين والأمين المساعد صح
السؤال هنا وانا بعمل انتخابات مكتب تنفيذى المدرسة الى يتقدم للأمين والامين المساعد هيكون من مين
1- الأمناء فقط 2 - ولا من الامين والامين المساعد
واللجان من الامناء فقط
ولا الامناء المساعدين يحق لهم الترشيح
وشكراً

السلام عليكم
انا كنت عاوز طلب من اساتذتنا هنا ...وهو النشرة الوزارية المتعلقة بمجلس الاباء والامناء والمعلمين
ولكم جزيل الشكر

فيييييييييييييييين النشرة

السادة الزملاء الافاضل ارجو ان كان هناك قرار جديد لمجلس الامناء ارجو عرضه اما اذا كان لا زال ساريا القرار 289 فهو معي و اعرف كيف افعله جيدا و علي فكرة السنة ديه سوف يتم تشكيل المجلس من جديد لمرور عامين علي المجلس السابق طبقا للقرار 289 الا اذا ارسل لنا بأستمرار عمل المجلس للعام الجديد فأرجو منكم ابلاغي بالجديد

انا مدرس حاصل على بكالريوس تربيه قسم علوم ورياضيات وعينيت مدرس لماده العلوم تعيين 2011 .هل يمكن ان ادرس ماده الرياضيات وما هى الخطوات التى يجب عملها؟

ممكن سجلات الاخصائى الاجتماعى لعام 2013 /2014بعد تعديل قرار الاتحاد

السلام عليكم....
كان عندى كام استفسار بسيط كدة...
كنت عاوز أعرف هو مجلس الامناء ممتد ولا لا ..علماً بإن المجلس عندنا منذ سنتين...
وكمان كنت عاوز اعرف لو امتد هايبقى تشكيله زى ماهو ...؟وكمان هانعمل جمعية عمومية لاولياء الامور ولا لا؟
طبعاً بالنسبة للمعلمين هاتتعمل ...بس انا كنت عاوز اعرف لاولياء الامور هاتتعمل ولا لا..وكمان السجل هايفضل زى ماهو نكمل فية ولا لا؟وبالنسبة لو الاعضاء ينطبق عليهم المراحل المختلفة (مجلس الامناء أقصد) يبقى لزمتها ايه الجمعية العمومية لو أتعملت؟
طيب لو مافيش جمعية عمومية لاولياء الامور !! وعندى عضو مش هاينفع يكمل بسبب ان ابنه خارج المدرسة السنة دى!! يبقى أجيب العضو ده بالتزكية ولا ايه؟...معلش اسئلتى كثيرة ..أصل انا أضحك عليا فى مدرستى ومسكونى مجلس امناء...مع ان هناك اخصائيين اقدم منى ومرحلة أعلى منى !!!!!!!!!!!!!!!!!:excl::excl::(:(:(

برجاء نص آخر قرار خاص بتشكيل مجلس الآباء و الأمناء و المعلمين

لو سمحتو انا كنت نزلت ملف من المنتدى ده بيعرض فيه اهم المشكلات التربوية و المدرسية و النفسية و كافة المشكلات اللى بيقابلها الطالب و تأثيرها على التحصيل الدراسى و و شوية مشكللات كتيرة كده بس مش فاكر نزلتها منين و دايخ عليها لو ينفه حد يجيبهالى يبقى كرمنى
لانى بعمل رسالة ماجستير عن المشاكل دى و عايز اختار مشكلة و اشوف تأثيرها على الطالب لو فيكو تساعدونى اكون شاكر جدا

لو سمحتو انا كنت نزلت ملف من المنتدى ده بيعرض فيه اهم المشكلات التربوية و المدرسية و النفسية و كافة المشكلات اللى بيقابلها الطالب و تأثيرها على التحصيل الدراسى و و شوية مشكللات كتيرة كده بس مش فاكر نزلتها منين و دايخ عليها لو ينفه حد يجيبهالى يبقى كرمنى
لانى بعمل رسالة ماجستير عن المشاكل دى و عايز اختار مشكلة و اشوف تأثيرها على الطالب لو فيكو تساعدونى اكون شاكر جدا

أدخل على صفحتك الشخصية ...اللى فيها أسمك وهات الاحصائيات وشوفها فى المواضيع التى كتبها خالد البش..

السلام عليكم....
كان عندى كام استفسار بسيط كدة...
كنت عاوز أعرف هو مجلس الامناء ممتد ولا لا ..علماً بإن المجلس عندنا منذ سنتين...
وكمان كنت عاوز اعرف لو امتد هايبقى تشكيله زى ماهو ...؟وكمان هانعمل جمعية عمومية لاولياء الامور ولا لا؟
طبعاً بالنسبة للمعلمين هاتتعمل ...بس انا كنت عاوز اعرف لاولياء الامور هاتتعمل ولا لا..وكمان السجل هايفضل زى ماهو نكمل فية ولا لا؟وبالنسبة لو الاعضاء ينطبق عليهم المراحل المختلفة (مجلس الامناء أقصد) يبقى لزمتها ايه الجمعية العمومية لو أتعملت؟
طيب لو مافيش جمعية عمومية لاولياء الامور !! وعندى عضو مش هاينفع يكمل بسبب ان ابنه خارج المدرسة السنة دى!! يبقى أجيب العضو ده بالتزكية ولا ايه؟...معلش اسئلتى كثيرة ..أصل انا أضحك عليا فى مدرستى ومسكونى مجلس امناء...مع ان هناك اخصائيين اقدم منى ومرحلة أعلى منى !!!!!!!!!!!!!!!!!:excl::excl::(:(:(
الزميل العزيز /karas pop

أولا بالنسبة لاستمرار المجلس من عدمه لم يرد ما يثبت ذلك لكن لو جاء موعد التشكيل الجديد وموعد الجمعية العمومية كما هو معروف فى غضون 15 يوم من بدء العام الدراسى ( مادة 5 ) يجب عقد الجمعية العمومية .
ثانيا لو أن تشكيل حضرتك مازل مستمرا او حتى انتهى فان الجمعية العمومية لابد وحتما من عقدها مادة ( 5 ) تفيد ان الجمعية العمومية عقدها سنويا لآن ليس هدفها انتخاب أعضاء جدد فقط ولكن لها جدول الأعمال التالى :-
1 - التصديق على محضر الجمعية العمومية السابق .
2 - عرض ومناقشة أعمال المجلس خلال العام المنتهى .
3 - عرض ومناقشة ميزانية المجلس عن العام المنتهى .
4 - عرض ومناقشة تقرير المراقب المالى .
5 - انتخاب أعضاء بدلا ممن سقطت عنهم العضوية . فى حالة استمرار المجلس لكنها تستبدل بانتخاب أعضاء المجلس لو كان التشكيل جديد .
6 - عرض ومناقشة مقترحات الأعضاء . على أن تقدم المقترحات قبل الجمعية العمومية بثلاث أيام على الأقل وتدرج فى جدول الأعمال .
مع أطيب تمنياتى بالتوفيق؛

الزميل العزيز /karas pop

أولا بالنسبة لاستمرار المجلس من عدمه لم يرد ما يثبت ذلك لكن لو جاء موعد التشكيل الجديد وموعد الجمعية العمومية كما هو معروف فى غضون 15 يوم من بدء العام الدراسى ( مادة 5 ) يجب عقد الجمعية العمومية .
ثانيا لو أن تشكيل حضرتك مازل مستمرا او حتى انتهى فان الجمعية العمومية لابد وحتما من عقدها مادة ( 5 ) تفيد ان الجمعية العمومية عقدها سنويا لآن ليس هدفها انتخاب أعضاء جدد فقط ولكن لها جدول الأعمال التالى :-
1 - التصديق على محضر الجمعية العمومية السابق .
2 - عرض ومناقشة أعمال المجلس خلال العام المنتهى .
3 - عرض ومناقشة ميزانية المجلس عن العام المنتهى .
4 - عرض ومناقشة تقرير المراقب المالى .
5 - انتخاب أعضاء بدلا ممن سقطت عنهم العضوية . فى حالة استمرار المجلس لكنها تستبدل بانتخاب أعضاء المجلس لو كان التشكيل جديد .
6 - عرض ومناقشة مقترحات الأعضاء . على أن تقدم المقترحات قبل الجمعية العمومية بثلاث أيام على الأقل وتدرج فى جدول الأعمال .
مع أطيب تمنياتى بالتوفيق؛



شاكر ليك أخى الغالى على معلوماتك...وربنا يعوض تعب محبتك

الأخوة الأعضاء والمشرفين على هذا المنتدى ارجوكم بصفة خاصة اى احد لديه نص القرار الوزاى رقم86لسنة 1971 بشأن تقويم سلوك الطلاب يرفعة لأننى بحاجة اليه جدا جدا جدا واكون شاكر جدا
اخوكم / احمد عبدالله سليم طنطاوى

:022yb4::022yb4::022yb4:الأخوة أريد نص القرار الوزارى رقم 86 لسنة 1971 بشأن تقويم سلوك الطلاب وأكون شاكر جدا:022yb4::022yb4::022yb4:

لو سمحتوا كنت عاوز اعرف حاجة مهمة جداً ..أرجو من اساتذتنا الرد عليه..
هو لازم السجلات تبقى كشاكيل وسجل حرف (ز) للاتحاد ولا ممكن يبقى ورق كمبيوتر واسجل فيه؟
مع العلم ان مدرستنا ناوية تدخل جودة يا أما السنة دى او اللى جاية بأذن الله...أرجو الرد فى أسرع وقت علشان ابداً اشتغل