[محمد حسن ضبعون]

بعض مهارات التفكير التي يمكن تعليمها من خلال تدريس

مادة العلوم في المرحلة الابتدائية

المهارة

خطوات تعليمها

1- مهارة حل المشكلات :
عملية تفكير يستخدم فيها التلميذ ما لديه من معارف سابقة وخبرات تراكمية لحل مشكلة غير مألوفة لديه ، أو معالجة موقف جديد .
1-تحديد المشكلة ودراسة وفهم عناصرها 0
2-تجميع معلومات وتوليد أفكار أولية لحل المشكلة 0
3-تحليل الحلول المقترحة واختيار الأفضل منها وفق معايير محددة0
4-وضع خطة لتنفيذ الحل المقترح 0
5- تنفيذ خطة الحل وتقويم النتائج في ضوء الأهداف المرجوة 0
مهارة الملاحظة :
استخدام حاسة أو أكثر من الحواس الخمس أو بمساعدة بعض الأجهزة للحصول على معلومات أو خصائص عن الشيء أو الظاهرة التي تقع عليها الملاحظة 0

1-تحديد الشيء أو الظاهرة المراد ملاحظتها 0
2-تحديد طرق وأدوات الملاحظة 0
3-المشاهدة والمراقبة للشيء أو الظاهرة المراد ملاحظتها 0


4-إثارة التساؤلات وتدوين الملاحظات 0

2- مهارة المقارنة :
التعرف على اوجه الشبه وأوجه الاختلاف بين شيئين أو أكثر عن طريق تفحص العلاقات بينهما 0
1-ملاحظة الخصائص العامة والخاصة للشيء موضع المقارنة .
2-تفحص العلاقات لبيان أوجه الشبه وأوجه الاختلاف
3- فصل أوجه الشبه في جدول وأوجه الاختلاف في جدول آخر 0
4- مهارة التصنيف :
إيجاد نظام لتبويب الأشياء والمفردات وفصلها ضمن فئات لكل منها خصائص مشتركة أساسية تميزها عن الفئات الأخرى 0


1-تحديد الهدف من عملية التصنيف 0
2-استعراض البيانات والمعلومات الخاصة بمفردات التصنيف .
3-تحديد القاسم المشترك بين المفردات واختياره كعنوان 0
4- استكمال وضع جميع المفردات ضمن مجموعات تختص كل منها بصفات مميزة 5- يمكن تجزئة بعض المفردات ووضعها تحت عناوين أخرى .
5-مهارة الترتيب :
وضع المفاهيم أو الأشياء أو الحوادث التي ترتبط فيما بينها بصورة أو بأخرى في سياق متتابع وفقا لمعيار معين 0
1-تحديد صفة أو خاصية واحدة مشتركة بين الأشياء أو المفاهيم المراد ترتيبها مثل ( الحجم ، المساحة ، الطول ، الوزن ،00 )
2-دراسة الفرق في درجة الخاصية أو الصفة بين الأشياء المراد ترتيبها 0
3- ترتيبها إما تصاعديا (حسب تزايد الصفة ) أو تنازليا( حسب نقصان الصفة )
6) مهارة التطبيق :
استخدام المفاهيم والقوانين والحقائق والنظريات التي سبق أن تعلمها التلميذ في مواقف جديدة 0
- التأكد من فهم التلميذ للمفاهيم والقوانين والحقائق من خلال الأسئلة المباشرة أو العرض .
- عرض مواقف للتلميذ يطبق فيها المفاهيم والقوانين التي تعلمها 0
- الطلب من التلميذ أن يطبق المفاهيم والقوانين التي تعلمها في مواقف جديدة تُعرض عليه.

7-مهارة التفسير :
عملية عقلية تهدف إلى محاولة فهم الظواهر والأشياء ومعرفة أسباب حدوثها أو استخلاص معنى منها 0
- عرض رسوم بيانية أو جداول أو صور وطلب شرح مدلولاتها 0
- عرض تجارب عملية وطلب تفسير لما يحدث 0
- مشاهدة ظاهرة معينة وطلب تفسير لحدوثها
- قد تتدخل مهارة التفسير مع مهارة الملاحظة ، فعند ملاحظة ظاهرة أو تجربة فانه يطلب من التلاميذ تفسير ذلك.
8-مهارة التلخيص :
عملية تفكيرية يقصد منها إعادة صياغة المادة المسموعة أو المرئية أو المكتوبة بهدف استخلاص الأفكار الرئيسية ثم التعبير عنها بألفاظ من يقوم بالتلخيص
1- قراءة أو سماع أو مشاهدة المادة المطلوب تلخيصها 0
2- تعيين المفردات والأفكار العامة 0
3- استخلاص لب الموضوع والأفكار الرئيسة المرتبطة به.
4- معالجة المفاهيم والأفكار بألفاظ من يقوم بالتلخيص والتعبير عنها بإيجاز ووضوح.
9-التعرف على العلاقات و الأنماط ( مهارة التحليل ) :
قدرة المتعلم على تحليل مادة التعلم إلى مكوناتها الجزئية والتعرف على العلاقات بين هذه المكونات.
1- فهم البناء التركيبي المتكامل للمادة 0
2- تحديد الأجزاء المكونة للمادة وتعريفها 0
3- تحديد العلاقات بين هذه الأجزاء 0