|
||||||
| أرشيف المنتدى هنا نقل الموضوعات المكررة والروابط التى لا تعمل |
| مشاهدة نتائج الإستطلاع: بعد قراءتك لهذه المقترحات ..فما رأيك فيها ؟ | |||
| رائعة ، و تطبيقها سيرفع شأن تعليم الازهر |
   
|
10 | 55.56% |
| جيدة ، قد تساعد على رفع شأن التعليم بالأزهر |
  
|
4 | 22.22% |
| مقبولة ، و لكن ينقصها الكثير ليعلو شأن الأزهر |
  
|
4 | 22.22% |
| المصوتون: 18. أنت لم تصوت في هذا الإستطلاع | |||
|
|
أدوات الموضوع | ابحث في الموضوع | انواع عرض الموضوع |
|
#1
09-10-2012, 08:25 PM
|
||||
|
||||
رجاءا القراءة بعناية : مقترحاتي لتطوير تعليم الازهر ؟
من واقع خبرتي البسيطة كمعلم رياضيات بالأزهر الشريف لمدة 5 سنوات متتالية فقط ، لاحظت بعض المشكلات في التعليم الأزهري ، و لكني ساتحدث فقط من نطاق محدد هو مجال تخصصي فقط كمعلم رياضيات أو معلم مواد ثقافية ، مع التطرق للحلول الممكنة من وجهة نظري على شكل تساؤل ( لماذا ؟) عسى أن أضع هذه التساؤلات من خلال قراءتها عبر مسؤولي التعليم الأزهري موضع النظر و التفكير و التطبيق إن أمكن :
(1) المشكلة الأولى ( إهمال بنية المعاهد الأزهرية و جودتها ) فمن المعروف أن معظم إن لم يكن كل أبنية المعاهد الأزهرية تفتقر للجودة بمعناها ، فلا تجد عادة غرف معامل ( كمبيوتر/علوم ) ، ولا تجد مكتبة ، ولا تجد غرفة مناهل معرفة ( وهي غرفة تحتوي على جهاز كمبيوتر متصل بجهاز عرض و انترنت فائق السرعة ، و جهاز تلفاز متصل فضائيا بالقنوات التعليمية فقط ، و شاشة عرض مكبرة ، يستعملها أي معلم لتغيير طبيعة الشرح من الطريقة الاعتيادية لطريقة معملية أو تكنولوجيه ) ، فضلا على كل هذا فلا تجد حتى الكهرباء و لا التهوية الجيدة في الفصول مع تكدس طلابها . و السؤال هنا لماذا لا يتم تأسيس هيئة أبنية تعليمية من خبراء تراعي كل متطلبات مبنى تعليمي جيد أو يعتمد على معايير جودة الأبنية التعليمية ؟ (2) المشكلة الثانية ( إهمال للمواد و الأدوات و الوسائل و الأنشطة التعليمية ) : فمن المعروف أن معظم المعاهد تعمل بالسبورات الاعتيادية ( السوداء أو الخضراء ) ، كما أنه لا توجد بالمعاهد الأدوات الرياضياتية البسيطة و المعينة للمعلم في شرحه مثل ( الفرجار الخشبي – المنقلة – المسطرة – المثلث – السبورة البيانية ) ، و إن وجدت هذه المعينات فإنها لا تفعل من قبل المعلم ؟ إما بسبب السبورات الحالية و التي بها ما بها من عيوب و سوء ، أو لأن الادوات نفسها بها عيوب صناعة أو حدثت بها عيوب كالكسر مثلا أو ما شابه ، أو لأن الوقت و عدد الحصص أو مدة الحصة لا تكفي للمعلم بأن يستخدم هذه الأدوات الهندسية أو الرياضياتية بصفة عامة . كما أن لا توجد أنشطة طلابية واضحة يقوم على رعايتها أفراد كل معهد ، و هنا أقصد بالتحديد الأنشطة الاجتماعية كالرحلات أو الندوات أو المسابقات بين المعاهد كالمسابقات الثقافية في البحوث أو الرسم أو المسابقات العلمية كأوائل الطلاب أو عمل وسائل تعليمية بأيدي الطلاب أنفسهم أو المسابقات الرياضية و غيرها ، كما أنه يجب أن يفعل نظام ( النادي الصيفي ) داخل المعاهد في فترة معينة و لو لأسبوعين من أجازة آخر العام يقوم فيها بعض طلاب الازهر في الذهاب لأقرب معهد لهم لقضاء يوم من الثقافة و المتعه و الترويح النفسي باشتراك معلمي المعهد و عقد الأنشطة المختلفة كتنظيم المباريات و خلافه. والسؤال هنا لماذا لا تستبدل السبورات الحالية بسبورات ضوئية ، فهي صحية ، و استخدامها سيكون واضحا بالنسبة للطالب ، و سلسا بالنسبة للمعلم الذي قد يستخدم أكثر من لون أثـناء الشرح فتكون أداة للفهم ؟ و لماذا لا يتم توفير أدوات رياضياتية و هندسية جيدة الصناعة داخل المعاهد ؟ كما أنه يجب أن تقوم المناطق الأزهرية المختلفة برعاية قطاع المعاهد بدعم الأنشطة الطلابية ماليا و تنظيميا و تشجع عليها ، فهذا يساعد الطلاب على الابتكار و يزيد من حماسهم نحو المزيد من التقدم ، و فكرة النشاط الصيفي يربط الطلاب بالمعهد أكثر و أكثر ، و يقرب بين الطلاب و المعلمين اكثر و يعمل على بث الثقة و روح حب العلم و التعليم داخل الطالب . (3) المشكلة الثالثة " وهي الأهم " ( ضعف قدرات الطلاب التحصيلية في الرياضيات بصفة خاصة ، و المواد الثقافية بصفة عامة : فمن المعروف أن طلاب المرحلة الاعدادية مثلا يدرس 14 مادة ، وبمقارنة بسيطة مع طلاب التربية و التعليم الذي يدرس 6 مواد فقط أساسية ، و أنصبة الحصص له أكبر من طالب الأزهر فمثلا الرياضيات في الازهر ( 4 حصص فقط أسبوعيا ) أما في التربية و التعليم ( 6 حصص أسبوعيا ) ، و هذه المقارنة مجحفة للطالب بالأزهر الشريف خصوصا أنه يدرس نفس المنهج المعمول به في التربية و التعليم دون مراعاة لكم المواد المدروسة ، و عدد الحصص ، و التي بالتأكيد تؤثر أيضا على المعلم الذي لا يستطيع إعطاء كل شئ للطالب لأنه مطالب بإنهاء معدل زمني شهري من المنهج ، و كل هذا جعل المواد الثقافية في الأزهر مهمشة بالنسبة للطالب ، فضلا على ضعف استيعابه الكامل لجميع المواد نظرا لكمها كما اكدت ، و العبرة في التعليم ليس بكم المعلومات التي تدرس و لكن بكم المعلومات المستفاد منها ..لذا نجد مستوى الطالب الأزهري بصفة عامة ضعيفا جدا في المواد الثقافية ، و متوسطا في المواد الشرعية و العربية إن لم يكن أيضا ضعيفا . و السؤال هنا أو الاقتراح لماذا لا تفعل فكرة جديدة تعمل على تقسيم طلاب الازهر لعلمي و أدبي منذ المرحلة الاعدادية ليسير بهذا التخصص للثانوية ثم الجامعية..و يكون ذلك كالتالي :- 1- يتم وضع كراسة أسئلة مقننة وليكن مثلا 200 سؤال مختلفة الرؤى عن طريق خبراء تخصص في معلومات سبق دراستها في المرحلة الابتدائية و مهارات أيضا سابقة تخص المجالات التالية : * المجال العلمي يكون فيه أسئلة في كل من ( الرياضيات / العلوم/ اللغة الانجليزية ) . * المجال الأدبي يكون فيه أسئلة في كل من ( المعلومات الدينية و الشرعية / العربية ) . 2- قبل بدء العام الدراسي بأسبوع على الأقل يتم عقد مقابلات للطلاب الوافدين من المرحلة الابتدائية أو عن طريق مسابقات القبول ، هذه المقابلات يقوم بها مجموعة معلمي المعهد الاعدادي في كل تخصص على حدى ، يقومون بطرح 15 سؤال من الأسئلة المنصوص عليها في الخطوة (1) أو ما يناظرها تماما في كل فروع المجال أي مثلا 15 سؤالا في الرياضيات و مثلهم في العلوم و مثلهم في اللغة الانجليزية ليمثل مجموعهم 45 سؤالا في المجال العلمي ،و لنسمي هذه المقابلات ( المقابلات الكشفية ) على كل طالب . 3- الطلاب الذين أجابوا على 10 أسئلة من 15 سؤال إجابة صحيحة في كل تخصصين مختلفين على الأقل ، يتم تسكينهم في المجال الذي يقابل اجابتهم الصحيحة . مثال طالب تم مقابلته فأجاب على 10 أسئلة في الرياضيات / 10 أسئلة في العلوم / 5 في اللغة الانجليزية ، فيتم تسكينه في فصول القسم العلمي بالمعهد . و اذا افترضنا أن هذا الطالب أجاب أيضا على 10 أسئلة في التخصصين الشرعي و العربي ، فلنضع هذا الطالب في قائمة انتظار ، حتى يتم مقابلة جميع الطلاب فإن كان طلاب الفصول الأدبية أكثر من العلمي يتم تسكينه في الفصول العلمية و العكس ، مع مراعاة تقسيم عدد الطلاب بقدر الامكان بالتساوي في القسمين ، و يتم التنازل عن فكرة 10 أسئلة إلى 7 أسئلة في كل تخصص ثم 6 أسئلة إن وجد من سيقومو بالمقابلة أن هناك زيادة في عدد طلاب قسم على حساب آخر ، و عليهم أن يعيدوا المقابلة مرة أخرى الطلاب إن تطلب الأمر . أما عن كيفية الدراسة بالقسمين : 1- التخصص العلمي >>يدرس المواد ( الرياضيات – العلوم – الدراسات – اللغة الانجليزية – التربية الفنية ) كما هي حاليا ، و لكن يتم تخفيض دروس أو معلومات مواد العلوم ( الشرعية / العربية ) بنسبة 50% لهذا القسم ، لأننا سنضع هؤلاء الطلاب على أولى خطى النبوغ في هذه التخصصات ، كما يتم تخفيض أنصبة الحصص لمواد العلوم ( الشرعية/ العربية ) للنصف إن أمكن في بعض المواد . 2- التخصص الأدبي >> يدرس مواد العلوم ( الشرعية / العربية ) كما هي حاليا ، و لكن يتم تخفيض دروس أو معلومات المواد الثقافية بنسبة 50% لهذا القسم ، كما يتم تخفيض أنصبة الحصص للمواد الثقافية للنصف إن أمكن في بعض المواد. * و تخفيف المناهج هذه ستكون سهلة بعد دراسة لهذه العملية من قبل المتخصصيين ، وخبراء المناهج و موجهي العموم و اقتراحات من من معلمي التخصصات المختلفة . * كما أن المقصود من هذا التخفيف هو الوقوف على اهتمامات و اتجاهات و ميول الطلاب و اكتشاف تطلعاتهم للمستقبل ، و بالتالي سيكون لدينا خريجين من المراحل الثانوية الأزهرية مستواهم سيكون بين الجيد و الممتاز بدلا عن المستوى الحالي لهم و الذي يتراواح بين الضعيف جدا إلى الجيد ، و كل هذا من شانه رفعة شأن التعليم الأزهري ثم الأزهر الشريف ، كما أن هذه المقترحات قد تحفز أولياء الأمور على الاقبال للتقديم لأبنائهم في التعليم الازهري بدلا من الاحجام أو التحويل عنه بهذا الكم الرهيب . * الشئ الأخير الذي أود قوله قبل نهاية كلمتي : لماذا لا يتم الاهتمام بإنشاء أكثر من فرع لجامعة الأزهر بالصعيد و سيناء و المحافظات المختلفة ؟ فهذا بالتأكيد سيجعل الجميع يسعون نحو للمضي قدما في التعليم الازهري و خصوصا من الفتيات و التي عادة ما تتوقف لحد التعليم الثانوي نظرا لبعد المسافة بين القاهرة و محافظاتهم على الرغم أنها قد تنجح و بتفوق في الثانوية الازهرية . كما و أنه يجب أن يتم اعطاء حافز مادي للمعلمين الذين يعملون بمناطق نائية أو بعيدة عن سكنهم لتحفيزهم على البقاء و العمل بكل جدية ، و توفير كافة السبل التي من شأنها يستطيع المعلم تطوير قدراته بعقد دورات و ندوات بشكل مستمر في كل محافظات الجمهورية ، عن طريق أساتذة المناهج و طرق التدريس في الجامعات المختلفة أو جامعة الازهر أو عن طريق عقد حلقات علمية يقوم بالقائها المعلمي الأكثر خبرة أو المعلمي الأول في كل معهد حتى يتم تطوير قدرات المعلمين في كافة المعاهد . نسأل الله أن تصل مقترحاتنا لمن بيده الأمر و نسأل الله أن يوفق الجميع لما فيه الصلاح و السداد ************ رجاءا اضافة وجهة نظرك بكل دقة 
__________________
معلم رياضيات اعدادي/ثانوي بالازهر حاليا .التربية والتعليم سابقا لا اله الا الله عدد ما كان وعدد ما سيكون وعدد الحركات والسكون ، في كل لمحة ونفس عدد الرمال والبحار ذرة ذرة وعدد كل ذرة الف الف مرة. دخول متقطع بسبب ظروف خاصة آخر تعديل بواسطة أ/مصطفى محمود ، 09-10-2012 الساعة 08:29 PM |
|
#2
09-10-2012, 09:16 PM
|
||||
|
||||
|
جزاك الله خيرا وبارك فيك
__________________
 |
|
#3
09-10-2012, 09:33 PM
|
||||
|
||||
|
لما مزاجك بيكون رايق تبدع وتفكر وتضع حلولا فى منتهى الدقه
كل كلمة اتفق معك فيها ولو عرضت هذه الافكار على اى مسئول فى الازهر يبصم بالعشرة انها افكار ممتازة لكن واه من لكن المادة ياعزيزى المادة وبلغه شباب النت الأوبيك وبلغة اهل الدين المال وبلغه الاجانب المنى والبراديس كما قلت سابقا لو كانت هناك نيه للتقدم بمصر كان اول اجتماع للرئيس والوزراء واهل الدين والثقافه والعلم وجميع مؤسسات الدولة كيفية النهوض بالتعليم ووضع خطط لتنفيذ جميع المقترحات للنهوض بالتعليم فى جريدة الجمهورية يوميا تكتب موضوعات عن حرب اكتوبر وكيفية الاستعداد لها ماذا فعل الفريق الشاذلى لمعرفه كيفية ازاله العقبات للعبور العظيم وكانت هناك حوالى 150 عقبه امام العبور ذهب الى كليه اركان حرب الجيش وجلس مع الطلاب ووضع لهم تصورات عن هذه العقبات بدون توضيح انها للحرب وقدم كل واحد منهم تصور لازالة هذه العقبات وقبل الحرب كان قد تم ازالة 123 عقبه بافكار هؤلاء الطلاب ومن هنا كان النصر العظيم انما للاسف او العين بصيرة او الله اعلم بدأنا بالامن ورغيف العيش والنظافه والبوتجاز وهى امور هامة بلاشك ولكن من وجهه نظرى التعليم يجب ان يكون على رأس اهمية جميع مؤسسات الدولة من اكبر راس الى اصغر راس انما الواضح ان التعليم ياتى فى ذيل تفكير الحكومه وانا طبعا لا اقصد زيادة مرتب المدرس او الكادر او او ..... انما اقصد الارتقاء بالعملية التعليمية شكرا لك اخى المبدع أ / مصطفى محمود اعتذر دكتور مصطفى محمود من الان |
|
#4
09-10-2012, 09:59 PM
|
||||
|
||||
|
خطت أناملك دررا وحوى عقلك كنزا: فأسال الله أن يزيدك علما وفهما
آخر تعديل بواسطة مجدى الشاويش ، 09-10-2012 الساعة 10:01 PM |
|
#5
09-10-2012, 11:47 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
فأنا لا أصل لشبر في بحر ابداعك أما عن فكرة المادة فاعتقد هذه الحلول لن تكون ثقلا على ميزانية الازهر كما و انه هناك بنودا يستطيع الازهر منها توفير لن اقول الملايين بل الاف و لن اتحدث و انت تعلم أستاذي كم النقود التي تضيع على الفهود....الازهرية  فلندع الحكومة في حالها الان لفترة من الوقت و ليفكر مسؤولو الازهر في توفير الاموال من بنود ميزانيتهم التي تضيع ثلثها في اشياء فارغة ليسبلغة الارقام فقط و لكن بلغة العين التي تشاهد و العقل الذي يترجم ما شاهده. و اقسم لك أنهم لو خصموا مثلا مبلغا 20 جنيها لدعم تطوير التعليم الازهري من كل معلم و فتحوا باب التبرع لحساب معين يسمى تطوير الازهر بشرط الشفافية و النزاهة في التعامل و البعد عن اللي بالي بالك ، و البدء في خطوات جادة بمعنى أن يتركوا تطوير الازهر لمعلمي الازهر كجمعية عمومية معينة تشكل من قبل نقابات و روابط معلمي الازهر نفسه نسمها مثلا ( مجلس معلمي تطوير تعليم الازهر ) و ليس للبشر العاملين بالمناطق ...فلن يبخل أحد من المعلمين على شئ بشرط الجدية ثم الجدية. لكن للأسف أستاذي العيب ليس عيب رئيس أو حكومة تدعم انا مصر على أن العيب عيب ادارة و عقل مفكر
__________________
معلم رياضيات اعدادي/ثانوي بالازهر حاليا .التربية والتعليم سابقا لا اله الا الله عدد ما كان وعدد ما سيكون وعدد الحركات والسكون ، في كل لمحة ونفس عدد الرمال والبحار ذرة ذرة وعدد كل ذرة الف الف مرة. دخول متقطع بسبب ظروف خاصة |
|
#6
09-10-2012, 11:50 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
تعلمت منك حب الخير و السعي وراء الفهم أينما كان و الان اتعلم منك روعة الكلمات فماذا بعد ؟ قواك الله على الخير
__________________
معلم رياضيات اعدادي/ثانوي بالازهر حاليا .التربية والتعليم سابقا لا اله الا الله عدد ما كان وعدد ما سيكون وعدد الحركات والسكون ، في كل لمحة ونفس عدد الرمال والبحار ذرة ذرة وعدد كل ذرة الف الف مرة. دخول متقطع بسبب ظروف خاصة |
|
#7
10-10-2012, 12:00 AM
|
||||
|
||||
|
حقا انها افكار اكثر من رائعة يا ا/ مصطفى محمود. نرجوا من الله ان تجد من يتبناها وينفذها
|
|
#9
10-10-2012, 03:23 PM
|
|||
|
|||
|
جزاك الله خيرا أستاذ مصطفى وقد تأخرت في الرد لأن الموضوع طويل ويحتاج إلى القراءة بعناية
أما عن النقطة الأولى فالأزهر ليس به هيئة أبنية تعليمية وأغلب المعاهد تبنى وترمم بالتبرعات أما عن النقطة الثانية فهي فعلا غير مفعلة أوغير موجودة وأوافقك تماما في النقطتين الأخيرتين ولكنك نسيت أهم ثلاث نقاط من وجهة نظري : 1- القضاء على الفساد والرشاوي والمحسوبيات والوسايط بالأزهر 2- عزل جميع القيادات التي لا تصلح للقيادة والإدارة 3- أن يكون تولية وترقية القيادات بالكفاءة وليس بالأقدمية |
|
#10
10-10-2012, 04:39 PM
|
||||
|
||||
|
جزاكم الله خيرا أحبتي
ننتظر آراء أخرى لأني سأحوال ايصالها لجريدة صوت الازهر
__________________
معلم رياضيات اعدادي/ثانوي بالازهر حاليا .التربية والتعليم سابقا لا اله الا الله عدد ما كان وعدد ما سيكون وعدد الحركات والسكون ، في كل لمحة ونفس عدد الرمال والبحار ذرة ذرة وعدد كل ذرة الف الف مرة. دخول متقطع بسبب ظروف خاصة |
|
#11
10-10-2012, 07:43 PM
|
|||
|
|||
|
(اولا جزاك كل الخير وجعل ثواب في ميزان حسناتك) ثانيا لايوجد في الازهر مدرسين ثقافيين علي درجه علميه متميزه كاقرانهم في التربيه والتعليم لان اغلبهم ثبتو في الازهر عن طريق الضم ولو فرض ووجد المدرس الكفء فلديك عقبه وهي المرحله الابتدائيه لا يوجد مدرس متخصص في اهم مرحله في حياه التلميذ فالمنظومه تحتاج الي الكثير من التغيير ولكن وللامانه فهذا موضوع اقل ما يقال عنه اته رائع
|
|
#13
10-10-2012, 08:29 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
معظم المعلمين الثقافيين الجدد منذ 2005 على الأقل تم تعيينهم عن طريق مسابقات كما أن 95% من خريجي كلية التربية - قسم الرياضيات و 95% منهم من خريجي التربية و التعليم نفسها و انا واحد منهم و أؤكد لك أن 90 % مؤهلين على أكمل وجه و ينقصهم فقط أن يجدوا الوازع لتجد نشاطهم يملأ أرجاء الازهر فاعذرني أخي كلامك غير منطقي تماما وهنا اتحدث عن معلمي المواد الثقافية لعلمي التام بما أقوله و لأ استطع ان افتي لك عن معلمي المواد الشرعية و العربية و اتفق معك في ان هناك قلة من معلمي المواد المرحلة الابتدائية تحتاج للازالة
__________________
معلم رياضيات اعدادي/ثانوي بالازهر حاليا .التربية والتعليم سابقا لا اله الا الله عدد ما كان وعدد ما سيكون وعدد الحركات والسكون ، في كل لمحة ونفس عدد الرمال والبحار ذرة ذرة وعدد كل ذرة الف الف مرة. دخول متقطع بسبب ظروف خاصة |
|
#14
11-10-2012, 05:41 AM
|
|||
|
|||
|
ما شاء الله!
أكرمك الله أستاذ مصطفى محمود. بالنسبة للأبنية التعليمية هناك معاهد والله لهي أقرب إلى " عشة الفراخ" - أعزكم الله. وقد دفنت في أحدها طيلة أربع سنوات لدرجة كرهت نفسي! والحمد لله الذي نجاني منها. وبالمناسبة هذه الأربع سنوات هي جلّ عملي. قبلها فقط كان نصف عام بمعهد روعة في بنايته وأساتذته وناظره وإدارته ما شاء الله عليهم أسأل الله أن يبارك فيهم وفي حرصهم واجتهادهم. البنية المتهالكة تسبب إحباطا للمعلم وللطالب معا. تخيل حضرتك كنا نعلق اللوحة ولا تمر دقائق إلا ونجدها فوق رؤوس الطلاب! لا ينفع معها مسامير ولا استخدام لاصق ولا أي شيء. إضافة إلى أن النظر للحوائط أو الأرضية يكاد يصيبك بالإغماء وتشعر بانتشار الوباء في كل مكان! وأظن تبرعات الأزهر من كل أنحاء العالم يعني لو ناظر مهتم بمعهده وطلب لما بخل عليه أحد. أذكر أن ناظر معهدي الأول الذي مكثت فيه نصف عام بداية عملي طلب تبرعا من إحدى دول الخليج وبالفعل أرسلوا له كل مصاريف ترميم المعهد. هذا إنسان حريص ومجتهد ووالله كان يتابع كل أستاذ بل وكل طالب. كانت له هيبة واحترام عند الجميع. أسأل الله أن يبارك جهده وعمله. لو فعل كل ناظر معهد مثل هذا الرجل لانصلح الحال كثيرا كثيرا. نأتي لنقطة النشاط الصيفي كان معمولا به أيام لما كنت أنا في الابتدائي كنا نذهب نحفظ مقرر القرآن للسنة القادمة ونلعب في المعهد مع أصحابنا وأظن كانت هناك أنشطة اجتهادية من بعض المدرسين لكن لا أذكرها تحديدا. بالنسبة للتقسيم علمي وأدبي من المرحلة الإعدادية هي النقطة الوحيدة التي أخالف حضرتك فيها فطالب الإبتدائي غير مؤهل لاتخاذ القرار وليست الاختبارات مقياسا للميول. لا أدري كم حصة قرآن في المرحلة الإعدادية لكن يمكن جعلها حصتين فقط. وتقسيم باقي الجدول على المواد الأخرى وبالنسبة لكم المناهج هو كثير لكنه سهل ولو حضرتك اطلعت على المنهج لوجدته أسهل بكثير مما كنا ندرسه بالأزهر قديما. والطالب في المرحلة الإعدادية لا يعجزه فهم تلك المواد (انظر حضرتك لمن هو في مثل سنه في المدرس الخاصة). حقيقة وجهة نظري أن نتركه يدرس لعمي وأدبي معا طيلة هذه المرحلة وبعدها يكون نضج فكريا ويصير مؤهلا للاختيار. أحب أؤكد على إحدى نقاط حضرتك: الأنشطة والمسابقات. لا أدري لماذا لا يكون هناك مسابقة الطالب المثالي وأجمل فصل ومسابقة بين البنين والبنات في معاهد الابتدائي المشتركة ومسابقة أجمل قصة مثلا لنرى هل يمتلك أحد الطلاب موهبة التاليف. كل هذا يشجع الطلاب ويخرجهم من الروتين التعليمي السخيف. حقيقة أنا أقوم بعمل مسابقات بين طلابي ولكن في تخصصي (الإنجليزي) وما أدراك ما اللغة الإنجليزية بالنسبة لطلاب الأزهر! ولكن هناك من يستمتع ويجتهد ويشارك. بعد نجدتي من معهد " عشة الفراخ" والحمد لله بدأت نشاطي في المعهد الجديد بتقديم التلاميذ للإذاعة المدرسي باللغة الإنجليزية. حقيقة كانت لدي هذه الفكرة منذ أربع سنوات منذ أن عملت في المعهد المحترم الأول وغيرها من الأفكار ولكن كانت كلها في رأسي إذ لا يمكن تطبيقها بأي حال من الأحوال في معهد " عشة الفراخ". استفدت والحمد لله من هذا المنتدى وجدت إذاعة باللغة الإنجليزية فأخذتها وعدلت عليها وخيّرت التلاميذ في المشاركة منهم من خاف ومنهم من صدم ولكن تشجع البعض. نجحوا أول مرة والحمد لله رغم انهم كانوا بلا مبالغة يرتعشون! لما كنا في الفصل شكرتهم على الأداء الطيب وقلت أريدكم أكثر ثقة ولا مجال للخوف فلن أضرب أحدا لو أخطأ. وتشجع الكثير وصاروا يتشاجروا للمشاركة بالإذاعة والحمد لله. أنوي عمل بعض المسابقات ولكن كم تمنيت لو يشاركني بعض المدرسات ونتعاون معا تكون مثلا مسابقة مواد ثقافية بين الأولاد والبنات أو تتعاون معي الأخصائية أو من هي مختصة بالفصول لا أدري ما وظيفتها المهم تقيم مسابقة ونرى أجمل فصل سيسعى كل الطلاب للتزيين والحفاظ على فصلهم نظيفا وكله يرمى الأوراق في السلة بدلا من رميها تحتهم أو في الممرات. لو كان هناك عملا جماعيا لكان الأمر أكثر تشجيعا ولكن ليبذل كل جهده وليسأل الله القبول والإخلاص. هناك أيضا عداء غريب بين معلمي المواد الشرعية والثقافية- أو لنقل بعضهم- لا أدري لماذا؟! ينظرون إلينا نظرة غريبة لا أدري أسخرية هي أم استهزاء أم ازدراء! المهم اننا لا نعجبهم ولا أدري ما سر هذا؟ كلمة أخيرة لابد وأن يكون لدى المعلم القدرة على الابتكار والإبداع في مادته. كذلك لابد وأن يكون متقنا للمادة ولا يكون ذلك إلا بدوام المذاكرة والاطلاع على كل جديد فيها خاصة المواد الثقافية فهي متجددة كل يوم بل كل ساعة. الطالب يحب جدا المعلم المتمكن من مادته القادر على توصيلها له بكل يسر وسهولة ومن ثم يحب المادة ويحب المدرس ويحب الحصة ويحب المعهد. للأسف نجد كثيرا من المعلمين يذهب لعمله " تقضية واجب" ويدخل الفصل يشرح الكلمتين وممكن يسأل كام تلميذ ليتأكد من فهم الطلاب وخلاص كدا. طيب أين الاهتمام بالطالب الضعيف؟ حقيقة أنا أيضا أول المقصرين في هذا. ولكن قدر استطاعتي أحاول مع الطلاب الضعفاء ولكن يخنقني ضيق وقت الحصة من ناحية وقلة عدد الحصص (3 أسبوعيا) وهذا يولّد تقصيرا بلا شك. كمان المعلم الكسول يحبطك لو رأى منك نشاطا. والمؤسف أكثر أن تجد ناظر المدرسة يحملك فوق طاقتك فقط لأنك تعمل بجد. طيب أين الرحمة والعدل؟ ولا هو اللي يشتغل بإخلاص ياخد فوق دماغه! حقيقة تعودت ألا أخبر أحدا بنشاطي ولا عملي داخل الفصل لا لشيء إلا لئلا يحبطوني بكلامهم فمنهم من يقول رايقة وفاضية سبحان الله! من يبحث عن سبل إمتاع طلابه يبقى رايق وفاضي! ومنهم من يقول: ولا لها لازمة والخايب هيفضل خايب. وأنا أؤمن أنه لها لازمة والله حتى لو لم أجد ثمار عملي الآن أمام عيني من المؤكد لو صاحبها إخلاص نية لجنيت ثمارها ولو بعد سنوات وستؤثر في الطلاب ولو كبروا. وبالمناسبة نقطة مهمة جدا للمعلم النشيط لا ينتظر رد فعل مباشر ووقتي. يعني العيال تعودوا كل مدرس يدخل يشرح كلمتين يطلع كم تلميذ يحل على السبورة خلصت الحصة. فكونهم يجدون معلما يغير هذا الروتين شيء جديد عليهم ويحتاج وقت حتى يعتادون عليه. وليتذكر كل مخلص أن العبرة بكمال النهايات لا بنقص البدايات. قد أقصر وقد أخطئ في بداية عملي لقلة الخبرة لا مشكلة في ذلك المهم أن أتعلم ووالله في كل يوم بل كل حصة أتعلم من تلاميذي شيئا جديدا. وفعلا لما يجد المعلم تلاميذ نجباء يحبون المادة ويرغبون في تعلمها وإتقانها يتشجع كثيرا ويبذل كل ما في وسعه ولا يبخل عليهم بشيء لا في المعلومات ولا حتى في الجوائز المادية. أذكر إحدى زميلاتي وهي كفيفة مدرسة قرآن كانت تجعل كل فترة مسابقة ترفيهية بين الطلاب وتختار الطالب المثالي. والمسابقة لم تكن مكلفة تشتري بالونات ومثلا الفصل صفين يمين وشمال تختار ولد من هنا على ولد من هنا ويربط في قدم كل ولد بالونة منفوخة وكل طالب يحاول فرقعة بالونة زميله ومن ينجح يبقى صفه كسبان. شيء يسير لكنه كان يضفي على الحصة متعة ويحفز الطلاب على الحفظ لتمنحهم المعلمة مسابقة ترفيهية كل فترة. وختاما لو علم كل معلم قدر المسؤولية التي على عاتقه وكيف أن تأثيره يدوم لسنوات بل قد يصاحب الإنسان طيلة حياته لبذل ما في وسعه ونفع وأجاد. أرى أن وقود المعلم كلمة واحدة : الحب لو أحب مادته لأتقنها لو أحب تلاميذه لنزل إلى مستواهم واجتهد في تربيتهم وتعليمهم لو أحب مهنته لجدّ وتفانى مهما بلغ من العمر لو أحب ربّه - جل وعلا- لأخلص في عمله لو أحب نبيه- صلى الله عليه وسلم- لاقتدى به فنعم معلم البشرية بأبي هو وأمي - صلى الله عليه وسلم لو أحب نفسه لأكرمها ورفع شأنها لو أحب بلده لبذل من أجل رفعتها الكثير أطلت عليكم كثيرا ولكن الحديث ذو شجون بارك الله فيكم أستاذنا الفاضل وفي كل معلم حريص مجتهد. |
|
#15
11-10-2012, 03:38 PM
|
||||
|
||||
|
جزاكي الله خيرا أستاذتي الفاضلة
على ردك المطول و الذي لمستي فيه أشياء كثيرة و تطرقت لمعاني أكثر عمقا في نفوسنا كمعلمين ..أما بخصوص نقطتك التي أثرتيها اقتباس:
وهذا الكلام ليس كلاما عفويا لكنه علميا بحت و هذا جاء بناءا على قراءات موسعة في دراسات تربوية عربية و أجنبية و مصرية على وجه الخصوص ..وهذا ما أقوم به حاليا و معي أكثر من رسالة ماجستير و دكتوراه لزملاء لي من تخصصات مختلفة قامت بقياس ميول و اتجاهات الطلاب عبر فكرة المقابلات و الاختبارات المقننة ( و كلمة مقننة تحتاج لشرح كثير ) و أقوم حاليا في رسالتي بعمل اختبارات لقياس مهارات معينة في مجال تخصصي كما أنه سهل جدا وضع مجموعة أسئلة ترتبط بسيطرة أحد فصوص الدماغ البشري و الذي هو مسؤول عن مجموعة مهارات فبتوجيه مجموعة أسئلة نستطع بسهولة معرفة ما اذا كان الفص الايمن هو المهيمن على تفكير الشخص أم الفص الايسر و من خلال ذلك نكتشف ما ميوله و بسرعة أوضح لك الفارق بين الفصين : من يهمين عليه الفص الايمن يكون تفضيلاته ( القدرة اللغوية - القدرة على الرسم و الفن - القدرة على الحفظ - القدرة على التخيل الأدبي - و المهارة الادائية اليدوية أو العضلية ..) وتغلب على من يسيطر عليه الاهتمامات الادبية . أما الفص الايسر فتجديه يفضل ( عمليات التحليل - و التركيب - و الابداع - القدرات العلمية كالحساب - و الاحصاء و الانجاز ...) و تغلب على اهتماماته السيطرة العلمية . و سأضرب لك مثالا واقعيا تجدي معظم من لديه فن الرسم و الخط الجميل من ذوي التعامل باليد اليسرى ، لماذا ؟ لأنه يسيطر عليهم الفص الايمن ( و هي عملية عكسية مع اليد ) و كذا اللاعب الذي يجيد التعامل باليسرى فانه يسيطر عليه الفص الايمن. أما معظم المحاسبين في البنوك وخلافه يسيطر عليهم الفص الايسر من المخ المهم ما أود قوله أن الاختبارات و المقابلات و الملاحظة الشخصية كلها تستطع كشف اتجاه و ميول الطلاب نحو فئة محددة من المجالات العلمية أو الادبية اذا كانت الاسئلة في المقابلات موضوعية و تهدف لغرض الموضوع وهو كشف الميول كما أننا لماذا نذهب بعيدا لو افترضنا أن طالبا ما تم سؤاله أكثر من سؤال مختلفة المستويات في الرياضيات مثلا ، و لم يجب عليها هل تعتقدي أنه قد يستوعب الكم الرهيب من المعلومات الموجودة حاليا في المناهج الاعدادية؟ بالطبع لا ..و هذا سينطبق على العلوم و اللغة الانجليزية. و بالتالي فيجب أن نخفف من عليه ضغط المواد العلمية على عقله لأن قدراته لن تسمح مهما اجتهد بالتعامل مع هذا النوع من المواد فكثيرا جدا جدا أقابل أبناء ممتازين و يجتهدون بكل طاقتهم في الدراسة ، ولكن للأسف تقف الرياضيات عائقا امامهم مهما اجتهدوا و هذا يتضح مما ذكرته فالمسألة طبية بحته و من قال لك أستاذتي ان من في مدرسة خاصة أو لغات له قدرات أعلى ؟ لا فكثيرا جدا منهم ضعاف جدا و انا اتعامل معهم بل أجد أفضل منهم بمراحل في مدارس عادية. فقط هم وجدوا اهتماما و بيئة صالحة للتعليم أفضل من غيرهم ، و تم توفير كل لهم و مع ذلك فقط ينجحون ، و بعضهم ينجحون لأن المدارس الخاصة لو لم تنجحهم لرحلوا منها و هنا يرتبط النجاح بمن يدفع مقابله و هذا بعيد عن العلم و التعليم. و لكن ما المشكلة في الازهر للأسف اجدها في مرحلة الابتدائية لأنها الأساس يتربى فيها التلميذ إما على الجد و الاجتهاد أو الغش و النجاح السهل و أيضا ترتبط بالمعلم الابتدائي فلو كان مؤهلا تأهيلا جيدا جدا جدا فسيخرج من تحت يديه طلاب ممتازين فدائما يقول لي أستاذي و هو مشرف علي في رسالتي وهو عميد كلية التربية تخصصه مناهج و طرق تدريس الرياضيات " أنه يجب أن يسند التعامل مع المراحل الصغرى تعليميا أكثر المعلمين و أكبرهم خبرة و كفاءة و ليس الحديث " لكن انظري لحال تعليم الابتدائي أولا ؟ فالمعلمين الكبار أو ذوي الخبرة إما أنهم لا يعملون أو أن يستد اليهم تعليم الصف السادس الابتدائي مثلا ، و يسندوا للخريج الجديد الصف الاول الابتدائي ،، و هذا أول لبنات خطأ العملية التعليمية في الازهر و التربية و التعليم . كما أن حضرتك أنت تقولين لا نستطيع كشف ميول التلاميذ في الابتدائي لقد قابلت أحد اساتذة المناهج و طرق التدريس في ألمانيا و سألته سؤالا واضحا / متى تكتشوا الطلاب الموهبين في كل المجالات و ميولهم ؟ فرد علي بشكل واضح / قبل المدرسة!!!!! أعتقد أنهم سبقونا بمراحل في التعليم فهل هم مخبولون لهذه الدرجة لاكتشاف موهبة او ميول طفل في سن 5 سنوات؟ أم أننا نحن قاصروا النظر و ننظر فقط بعين ضيقة ؟ عموما أدعو حضرتك لسؤال احد أساتذة مناهج و طرق التدريس في أي جامعة عن فكرة كشف ميول طلاب الصف السادس الابتدائي و توجهاتهم ؟ و ضعي رده لتكتشفي ما أود قوله ؟ شكر لك و آسف للاطالة
__________________
معلم رياضيات اعدادي/ثانوي بالازهر حاليا .التربية والتعليم سابقا لا اله الا الله عدد ما كان وعدد ما سيكون وعدد الحركات والسكون ، في كل لمحة ونفس عدد الرمال والبحار ذرة ذرة وعدد كل ذرة الف الف مرة. دخول متقطع بسبب ظروف خاصة آخر تعديل بواسطة أ/مصطفى محمود ، 11-10-2012 الساعة 03:41 PM |
| العلامات المرجعية |
«
الموضوع السابق
|
الموضوع التالي
»
العرض العادي
|
|
جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 09:57 PM.
