العدد والقرائية

[فبرو2]

[center]بعد السلام عليكم اخواتى

عايزة اقول انى اول مرة اكتب فى القسم دة

وشدنى بعض النقاشات فية فقررت اناقش ايضاً

كيف يكون عدد الفصل مثلاً 55 تلميذ يطلب منك في فقرة لغة عربية مثلاً

القراءة لفقرة لاتتعدى ثلاثة اسطر قراءة نموذجية ثم ممارسة موجهة ثم مستقلة ثم تطبيق ؟

وبعدين ندخل على الاصوات .

نموذج ثم ممارسة موجهة ثم مستقلة ثم تطبيق ؟ واكيد التطبيق لل55 لازم يصحح او لو شفهى يسمع

ثم مفردات .

[color="rgb(255, 0, 255)"]نموذج ثم ممارسة موجهة ثم مستقلة ثم تطبيق ؟ وتجد الغالبية منهم لا يستطيع كتابة كلمات لإستراتيجيات المفردات .
[/color]
ثم الفهم القرائى

نموذج ثم ممارسة موجهة ثم مستقلة ثم تطبيق ؟ وكلة كوم واستراتيجية المراقبة الذاتية كوم.

ثم نعمل تقييم بمعنى اسئلة اما تصحح او شفهياً

كيف

دة غير ان التمهيد اللى شايفة انة اهم جانب تربوى بناقش فية القضاية المتضمنة بالدرس مثلاً درس الارانب والفيل مثلاً فية هدف وجدانى جميل جداً وهو التعاون والوحدة وياسلام لو امتدت النقاش ان احنا ننهى على مشكلة زى الثأر لانها نوع من عدم التعاون والوحدة وهكذا دة لوحدة10 دقائق على الاقل .

ياترى كلة دة يتعمل كيف ؟ اكيد علشان تعطى الاستراتيجيات حقها لازم تشتغل على واحدة فيهم فقط اصوات او مفردات او فهم قرائى ؟؟ماينفعش يكون كلة دة فى فقرة واحدة . وياسلام لو فعلاً اتحضر مرة واحدة كلة دة ويتبع بكتابة تواريخ على التحضير لكل إستراتيجية هاتتدرس خلال الاسبوع .
على الاقل هايوفر وقت التحضير الممل كل يوم لعمل وسائل الدرس بدل التحضير

ياترى انا غلطانة ولا اية ؟ مع العلم وليس شكرفى نفسى . إنى بحب تلاميذى جداً وابذل مافى كل جهدى واكثر حتى وصلت الى انى من المصنفين بالاساتذة الجيدين بالمدرسة[/center]