موضوع أعجبنى

[عاشقة مصر1]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة cutty saso

قيل


إذا بلغك عن أخيك شيء فالتمس له عذرا، فإن لم تجد له عذرا فقل لعل له عذرا

الاستاذة/ سارة زهيرى
حمدلله بالسلامه وحشتينا
المنتدى نور برجوعك ليه
مشتاقين لموضوعاتك وحواراتك الممتعة

[سارة زهيرى]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عاشقة مصر1

الاستاذة/ سارة زهيرى
حمدلله بالسلامه وحشتينا
المنتدى نور برجوعك ليه
مشتاقين لموضوعاتك وحواراتك الممتعة

جزاكي الله خيرا أستاذة انتم كمان بجد وحشتوني جدا جدا جدا
وبجد المنتدى منور بيكي

[سارة زهيرى]

هذا الموضوع أعجبني فاردت ان انقله لكم

شكرا للقلوب التي أحبتنا وبرغم الحب لم تخلص لنا .. !!!

وشكرا أكبر .. للقلوب التي أخلصت لنا وبرغم الإخلاص لم تحبنا ..!!

قلوبكم مدينه جميله نقيه .. فحافظوا على نظافتها .. ولا تفتحوا أبوابها إلا لأولئك الذين .. يستحقون ..
نعم .. قلبكم الأبيض وطن وحلمكم الأخضر مدينه ..!
فنظفوا طرقاتها من أثار أقدامهم إذا شعرتم يوما أو اكتشفتم أنهم لا يستحقون ..
ولا تصدقوا .. مهما حاولوا إقناعكم أن في القلب غرفه واحده فقط لاتستوعب سوى إنسان واحد ..! يكون هو الحب وهو الحلم وهو الحياة ..!
وان هذا الإنسان إذا ما تفاجنا يوما برحيله توقفت ساعة الزمن عنده وتوقفت الدنيا بعده .. أبدا ..
ففي القلب غرف كثيرة يقيم فيها الكثير من الناس الذين نلتقيهم ..! وتجمعنا بهم الحياة في ظروف مختلفة ونقاسمهم تفاصيل الحياة ثم يرحلون تاركين خلفهم أشياء كثيرة مختلفة ..
فالبعض منهم يترك خلفه وردة حمراء تفقد بريقها مع الوقت ..!!
والبعض منهم يترك خلفه حلما ناقص النمو يلفظ أنفاسه مع الوقت ..!!!
والبعض منهم يترك جرحاً نازفاً لكنه يلتئم مع الوقت …!!
وهنالك من يترك خلفه أحساسا بالندم نحتسيه فترة من العمر لكنه أيضا يتلاشى مع مرور الوقت ..!

هذه هي [ لعبة النسيان ..! ]
تلك التي يمارسها الوقت معنا ونمارسها نحن على قلوبنا مرغمين ..!
حين نشعر بأن الذكرى قد تعوق خطواتنا الثابتة نحو الحياة ..! ومع مرور الوقت نتقن اللعبة فنلعبها على أنفسنا فننسى ونتناسى..!!؟
لكننا بالتأكيد حين نزور مدينة قلوبنا نلتقي الكثيرين من الناس الذين نحتفظ بهم في أعماقنا ..!!
والذين لم يتمكن غبار الوقت من إخفاء ملامحهم ..!
فنصافحهم بـ شوق ونحتويهم بـحنين .. ونتذكرهم بــألـم ..
جميل أن نحبهم إلى الأبد
لكن الأجمل أن يبادلونا هذا الحب إلى الأبد ..!!كي لا يتحول إحساسنا الجميل تجاههم إلى نوع من العذاب نمارسه على أنفسنا ..!!! في الوقت الذي لايشعرون فيه بنا …!!
فالألم العظيم هو أن تحب إنسان لا يحبك ..
والألم الأعظم هو أن تحب إنسان يحب سواك ..؟
لأن إحساسك الجميل يتحول مع الوقت إلى زنزانة مظلمة تعيش فيهاوحدك ..!!
وتحلم فيها وحدك !!!
وقد تموت فيها وحدك ..!!
ولا يشعر بك .. إلا أنت ..!!
فاعتذروا لقلوبكم إذا أخطأتم يومـــاً الإختيار ..
واحرصوا عليها ..!!
فهذا الزمن يغتال الأحاسيس الجميلة ..!!
ويفقدنا القدرة على الحب ..
وأشياء أخرى لا تستمر الحياة إلا بها ..!!!
فشكراً للقلوب التي أحبتنا وبرغم الحب لم تخلص لنا ..!!
وشكراً أكبر .. للقلوب التي أخلصت لنا وبرغم الإخلاص لم تحبنا ..!!!
فأحياناً .. قد نشعر بها ولا نقولها ..
وأحيانا أخرى .. قد نقولها ولا نشعر بها ..
نكسر الحب حين يأتي قبل الأوان ..
ويكسرنا الحب .. حين يأتي بعد الأوان ..

يجب علينا تنظيف قلوبنا وتطهيرها من كل الأحقاد
وأن لا نسمح لغير المستحقين فقط بدخولها ..

Cutty Saso منقول

[سارة زهيرى]

مشكلة إهمال الواجبات المدرسية

تتمثل هذه المشكلة في إهمال الطالب لعمل الواجبات التي يكلف بعملها في المنزل للتدرب على الموضوعات التي درسها في المدرسة .

سلوك المشكلة :

v عدم حل الواجبات .

v الاحتجاج بأعذار واهية عن حل الواجبات .

v إدعاء المرض حتى لا يتعرض للعقاب .

v نقل الواجبات من زميل له قبل الطابور أو الحصة أو أثناءها .

مصدر الاحالة :

المدرسين .

الأدوات التي تستخدم في الحصول على معلومات حول المشكلة :

- المقابلة . - تقارير المدرسين .

-- دفتر الواجبات المنزلية .

دور الأخصائي الاجتماعي في مواجهه المشكلة :-

v تقديم النصيحة للطالب بأهميه عمل الواجبات المنزلية .

v حث المدرس على تعزيز الطالب .

v التشاور مع الوالد أو ولي أمر الطالب

v فتح ملف حاله للطالب اذا كان يستحق دراسه .

منقول

[سارة زهيرى]

مشكلة السلوك العدواني

سلوك بعض الطلاب بشكل عدواني نحو زملائهم بحيث يوقعون بهم أذى في صورة بدنية (ضرب – شجار ) أو في صورة نفسية ( شتائم – إغاظة ) .

سلوك المشكلة :
تصرفات عدوانية تؤدي إلى إيذاء الآخرين بدنياً أو نفسياً وهذه التصرفات إما فعلية أو قولية وقد تكون موجهة إلى الزملاء أو المدرسين أو تأخذ قنوات أخرى مثل إتلاف ممتلكات الآخرين أو المباني أو الأجهزة في المدرسة وقد يرتبط السلوك بمشكلة أخرى مثل الغياب والتدخين ...

العوامل المساعدة على حدوث سلوك المشكلة :
E جوانب بدنية ( ضآلة الحجم – زيادة الحجم – إعاقة ) .
E جوانب دراسية ، تكرار الرسوب .
E عوامل أسرية : تشدد الأب – الرفض من الأسرة – كثرة الخلافات بداخلها – التدليل الزائد
E تعزيز السلوك العدواني إيجابياً من جانب الزملاء الذين يشجعون هذا السلوك باكتساب أشياء عن طريق العدوان .
E مشاعر الإحباط .
E تقليد نماذج سلوكية عدوانية .
E ضعف الضبط في المدرسة .
E الرغبة في جذب الانتباه .
E ضعف الإرادة .

التعرف على المشكلة :
E شكوى الزملاء من الطلاب العدوانيين .
E إحالات من المدرسين .
E ملاحظة الأخصائي الاجتماعي .
E ملاحظات المدرسين .
E ملاحظات إدارة المدرسة – المدير – الوكيل .
E الطالب نفسه ( أحياناً ) .
E شكاوي من أولياء أمور الطلاب الذين يقع عليهم العدوان .

الأدوات التي تستخدم لجمع المعلومات عن المشكلة :
v تقريرات الآخرين وشكاواهم .
v المقابلة .
v الملاحظة .
v قوائم تقدير السلوك .
v اختبارات الشخصية .


الأساليب الإرشادية :
جلسات إرشادية مع الطالب يستخدم فيها الأساليب المعرفية مثل الإقناع المنطقي ( العلاج العقلاني الانفعالي ) .

الأساليب السلوكية :
E جلسات لقاء مع الوالد أو ولي الأمر .
E الحرمان من الأنشطة المحببة مثل الرحلات والحفلات ( عقاب سلبي ) .
E ضبط المثير ، بتغيير الفصل أو الإبعاد عن الزملاء الذين يعززون السلوك .
E التعامل مع العوامل غير المباشرة مثل تدني المستوى التحصيلي .
E التعامل مع المشكلات البدنية العضوية .
E إلغاء الإحباطات ( مثلاً المعايرة ، أو العزل من جانب الزملاء ) .
E العقاب بالاستبعاد من المدرسة لفترة تتناسب مع العدوان .
E لإبلاغ الشرطة في حالة الجرائم النظامية وعن طريق إدارة المدرسة .
E استخدام أسلوب النمذجة .
E الإرشاد الديني .
E تعزيز السلوك المضاد مثل سلوك التعاون ( السلوك المرغوب أو السلوك التكيفي ) .
E الاستفادة من الطاقة البدنية في أنشطة متنوعة .
E الاستشارات التي تقدم لبعض المدرسين لتحسين الأسلوب الذي يتعاملون به مع الطالب .
E الإشراك في مجموعات أنشطة رياضية .
E العلاج بالواقع ومحاولة تنمية الشعور بالمسئولية .
E التدريب على مهارات الاتصال الاجتماعي وتكوين علاقات اجتماعية .
E الإحالة إلى الطبيب النفسي إذا كان هناك اضطراب شديد مثل وجود نوبات هياج عصبي .

منقول

[سارة زهيرى]

مشكلة إهمال المظهر وعدم النظافة

المشكلة :
تتمثل هذه المشكلة في ظهور الطالب بمظهر لا يليق به من حيث نظافة الثياب والبدن والأدوات والكتب ، وكذلك في السلوكيات الفردية التي تمثل الكتابة على الجدران وفي دورات المياه وتجريح الحوائط وإلقاء المهملات والأوراق في حجرة الدراسة وفي فناء المدرسة .

السلوكيات :
1- إهمال الملبس وعدم نظافته .
2- إهمال قص الشعر .
3- إهمال قص الأظافر .
4- عدم نظافة الوجه والأيدي .
5- الظهور بملابس مخالفة لطلاب المدرسة .
6- الكتابة على الحوائط ( الجدران ) .
7- إلقاء المهملات في فناء المدرسة .
8- تجريح وإتلاف الأثاثات والملصقات وأدوات المختبر وغيرها .

العوامل التي تساعد على وجود سلوك المشكلة :
1- التنشئة الأسرية والتساهل أو الإفراط في التدليل .
2- ضعف الاهتمام بمظهر الطفل في البيت .
3- تقليد الآخرين .
4- رد فعل لعقاب .
5- وجود حالة اكتئاب لدى الطالب .

التعرف على المشكلة :
v الملاحظة من المدرسين والأخصائي وغيرهم .
v أثناء بحث مشكلة أخرى .

الأدوات التي تستخدم للحصول على المعلومات :
v المقابلة .
v الملاحظة.

الأساليب الإرشادية :
v التوعية الدينية من حيث أن الدين يأمر بالنظافة ويحث عليها .
v التوعية الصحية .
v الإرشاد الجمعي .
v الإرشاد بالقراءة .
v جماعات النشاط ( الجماعة الصحية مثلاً ) .
v استخدام النماذج السلوكية .
v التدريب على عادات النظافة باتباع طريقة التشكيل .
v العقاب من إدارة المدرسة .
v التصحيح الزائد Over Correction مثل تكليف الطالب الذي يلقي مهملات في الفصل بجمع كل الأوراق الملقاة في الفصل .
v النصح والإقناع .
v التشاور مع المدرسين ومع الوالدين .

منقول

[سارة زهيرى]

سلوكيات الصف الدراسي

المشكلة :
تتضمن هذه المشكلة مجموعة من السلوكيات التي تظهر داخل حجرة الدراسة أثناء الدروس أو في فترات الراحة بينها .

سلوك المشكلة :
تتضمن هذه المشكلة السلوكيات الآتية أو بعضاً منها :
v مضايقة الزملاء .
v مضايقة المدرسين .
v الكلام مع الزملاء أثناء الدرس .
v ردود غير مناسبة على أسئلة المدرس أو توجيه انتقادات له .
v كثرة الحركة .
v الانشغال عن الدرس بقراءة كتب أخرى مثل القصص .
v النوم أثناء الدرس .
v السرحان وعدم الانتباه للشرح .
v إهمال الواجبات .

العوامل التي تساعد على وجود سلوك المشكلة :
في الواقع فإن هذه مجموعة من المشكلات وليست مشكلة واحدة وهي تؤثر على عمل المدرسين وعلى تحصيل الطالب المسبب للمشكلات وزملائه وتنتج هذه المشكلات نتيجة :
E الطلاب الذين يعيدون السنة .
E كبر سن بعض الطلاب بالنسبة لزملائهم أو مظاهر جسمية أقوى .
E مرحلة المراهقة وشدتها على بعض الطلاب ( تغيرات سريعة ) .
E تصورات عقلية خاطئة .
E التعزيز من الزملاء ( أعضاء المجموعة أو الشلة ) .
E سلوك هروب من الدرس .
E عدم قدرة المدرس على ضبط الفصل .
E ضعف العقاب المتوقع عن السلوك الخاطئ .
E جوانب بيولوجية مثل اختلال الغدد .
E ضعف السلوك التوكيدي من الطلاب الضحايا أمام الطلاب المشكلين .
E أساليب التنشئة الاجتماعية مثل التساهل والتشدد الزائد .

التعرف على المشكلة :
أهم مصادر نقل هذه المشكلات هم المدرسون أنفسهم والذين يعتادون إخراج الطلاب من حجرة الدراسة وإرسالهم للأخصائي .

الأدوات التي تساعد في جمع المعلومات الخاصة بهذه المشكلات :
v المقابلة .
v الملاحظة .
v زملاء الطالب .
v بعض الاختبارات حسب نوع المشكلة .

الأساليب الإرشادية :
E الإرشاد الديني .
E التدريب على السلوك التكيفي باستخدام أسلوب التشكيل shaping والتعزيز .
E تدريب الطلاب الضحايا على السلوك التوكيدي .
E التشاور مع المدرسين ومع مدير المدرسة .
E التشاور مع الآباء .
E استخدام النماذج السلوكية .
E العلاج العقلاني الانفعالي .
E العلاج المعرفي .
E النصح .
E العقاب المناسب من إدارة المدرسة .
E عزل المثير ( ضبط المثير ) بالتفرقة بين الشلل أو نقل الطلاب المشكلين من أماكنهم .
E التعرف على مشغوليات الطلاب الذين يسرحون بعيداً عن الدرس .

منقول