المعلم المساعد على العنكبوتية 20/1/2011 - الصفحة 6

اميمة طه · #76 22-01-2011, 05:54 AM

ومكاتب التجنيد تستقبل حملة المؤهلات العليا..

تبدأ مكاتب التجنيد والتعبئة بجميع محافظات الجمهورية في استقبال دفعة جديدة من حملة المؤهلات العليا مرحلة أبريل 2011 من مواليد أول يناير إلي 30 يونيه من جميع السنوات حتي عام 1990 من خريجي جميع الكليات والمعاهد العليا الحاصلين علي مؤهلهم الدراسي المعتمد خلال الفترة من أول أغسطس 2010 حتي آخر يناير 2011 وخريجي كليات الطب البشري والأسنان والعلاج الطبيعي والطب البيطري والتمريض الذين أنهوا سنة الامتياز ومدة التدريب.
كما تستقبل مكاتب التجنيد والتعبئة خريجي كليات التربية بأنواعها من مواليد أول يناير حتي 30 يونيو من الحاصلين علي مؤهلهم الدراسي في الفترة من أول فبراير 2010 وحتي آخر يناير 2011 ومواليد الفترة من أول يناير إلي 30 يونيه عام 1991 من خريجي العام الدراسي 2009-2010 في الفترة من أول فبراير إلي آخر يناير .2011
كما سيتم استقبال المتخلفين من المراحل السابقة والذين زال عنهم سبب الاستثناء أو الإعفاء أو التأجيل علي أن يتقدم الشاب إلي مكتب التجنيد التابع له ومعه أصل المؤهل الدراسي الحاصل عليه وشهادة الميلاد أو مستخرج رسمي منها وبطاقة الرقم القومي والبطاقة العسكرية 6 جند لاستخراج النموذج 1 جند والفيش الجنائي وإعداد أوراقه ومراجعتها حتي يتم التسجيل وإجراء الكشف الطبي بمناطق التجنيد والتعبئة اعتبارا من 2 فبراير 2011 حتي 21 فبراير 2011 علي أن يتقدم المرشحون ضباط احتياط بقيد عائلي كمبيوتر بعد إعلان الارجاء وأثناء كشف الهيئة.

اميمة طه · #77 22-01-2011, 06:24 AM

الكتاب الدوري للمعلم المساعد

كتاب دوري رقم ( ١) لسنة ٢٠٠٩م

بخصوص تحديد القواعد التنفيذية والإجرائية الخاصة بمنح شهادة الصلاحية لشغل وظيفة معلم في ضوء القانون ١٥٥ ولائحته التنفيذية
أو ً لا: إجراءات التقدم للحصول على شهادة الصلاحية اللازمة لشغل وظيفة معلم:
١- يجب أن يعد المعلم المساعد ملف الحصول على شهادة الصلاحية اللازمة لشغل وظيفة معلم خلال ستة أشهر من تاريخ استلامه العمل ويجب أن يتضمن ملف
الحصول على شهادة الصلاحية اللازمة للتعيين على وظيفة معلم المستندات الآتية:
أ – صورة بطاقة الرقم القومي.
ب- شهادة جامعية.
ج- نسخة من العقد المؤقت الخاص بشغل المتقدم لوظيفة معلم مساعد.
د- شهادة تأهيل تربوي (دبلوم عام في التربية لغير خريجي كليات التربية).
و- صحيفة الحالة الجنائية.
ز – بيان تقييم الأداء داخل الفصل في مجالات التخطيط واستراتيجيات التدريس
وإدارة الفصل والتقويم وفق استمارات التقويم المعدة لهذا الشأن.
ح- بيان تقييم الأداء داخل المدرسة في مجالات أخلاقيات المهنة والمشاركة في تحسين المدرسة وفق استمارات التقويم المعدة لهذا الشأن.
خ- ما يفيد اجتياز أربع وحدات في اختبار شهادة الرخصة الدولية لقيادة الحاسب الآلي(ICDL)
Word – ) ومعالج الكلمات (Windows) وهي النوافذ والإنترنت والبريد (Power point) والعروض التقديمية (Processor.(Internet and e-mail)البريد الالكتروني
٢- يمكن للمعلم المساعد التقدم للحصول على شهادة الصلاحية اللازمة لشغل وظيفة
معلم خلال العام الأول من تاريخ تعاقده لشغل وظيفة معلم مساعد متى توافرت فيه
.( شروط شغل وظيفة معلم وتم استيفاء المستندات المشار إليها في البند ١
٣- يحتفظ المعلم المساعد بأصول المستندات المطلوبة لحصوله على شهادة الصلاحية في
ملفه على أن يحتفظ مدير المدرسة بنسخة منها.
٤- عند اكتمال جميع المستندات المطلوبة المستوفاة يتقدم المعلم المساعد إلى مدير
المدرسة بطلب التقدم لفرع الأكاديمية التابع له لحضور اختبار الحصول على شهادة
الصلاحية لشغل وظيفة معلم.
٥- يراجع مدير المدرسة ملف المتقدم وعند اكتماله يحرز خطاب ترشيح موجه لفرع
الأكاديمية التابع له مع التوصية بإدراج المتقدم في ألأول اختبار تعقده الأكاديمية
للحصول على شهادة الصلاحية اللازمة للتعيين في وظيفة معلم.
٦- يتقدم المعلم المساعد بخطاب الترشيح والملف المشار إليه كاملا إلى فرع الأكاديمية
التابع له.
٧- يتم مراجعة جميع المستندات والتأكد من اكتمالها وصحتها داخل فرع الأكاديمية.
٨- في حالة توافر جميع المستندات والتحقق من صحتها تدرج الأكاديمية اسم المعلم
المساعد في كشوف المرشحين لحضور اختبار الحصول على شهادة الصلاحية لشغل
وظيفة معلم وفقا لقواعد الأكاديمية.
٩- يخطر فرع الأكاديمية المعلم المساعد بحضور الاختبار موضحا بالإخطار موعد
ومكان عقد الإختبار.
١٠ - يتقدم المعلم المساعد للاختبار في الموعد والمكان المحددين ومعه إثبات شخصية
والإخطار الموجه له من الأكاديمية بالحضور.
١١ - يكون الاختبار اللازم اجتيازه للحصول على شهادة الصلاحية لشغل وظيفة معلم في
المكونات الآتية:
أ – مهارات الاتصال باللغة العربية.
ب- المهارات الأساسية في اللغة الإنجليزية.
ج- الكفاءة التربوية.
د- مادة التخصص.
١٢ - يتم تحديد درجة المعلم المساعد في الاختبار بمعرفة اللجان المتخصصة
بالأكاديمية.
١٣ - يتم اخطار المعلم المساعد بنتيجة اختباره.
١٤ - في حالة تحقيق المستوى المطلوب تضاف شهادة اجتياز الاختبار إلى ملف
الترخيص ويحرر فرع الأكاديمية التابع له المتقدم توصية بحصول المعلم على شهادة
الصلاحية اللازمة لشغل وظيفة معلم.
١٥ - تصدر الأكاديمية بناء على ما تقدم شهادة الصلاحية اللازمة لشغل المرشح وظيفة
معلم.
١٦ - في حالة عدم اجتياز المتقدم لاختبار الحصول على شهادة الصلاحية لشغل وظيفة
معلم يمنح المعلم المساعد فرصة للتقدم للاختبار مرة اخرى بعد ( ٦ أشهر ) على الأقل
وذلك بشرط أن يكون تعاقده لشغل وظيفة معلم مساعد مستمرًا.
١٧ - في حالة مرور عامين على تعاقد المعلم المساعد دون حصوله على شهادة
الصلاحية يتقدم المعلم المساعد بطلب للسيد وزير التربية والتعليم لتجديد التعاقد لعام ثالث.

اميمة طه · #78 22-01-2011, 06:32 AM

تقريبا لحد دلوقتى مفيش حاجة جديدة عن المعلم المساعد فى الاخبار

اميمة طه · #79 22-01-2011, 06:39 AM

قرارات بدر ..لا تعجب أحدا
عودة جهاز التفتيش يقلق العاملين بالتعليم

محمود حافظ " الجمهورية"

أثار إعلان وزارة التربية والتعليم عن حاجتها إلي تعيين رئيس للإدارة المركزية لشئون جهاز التفتيش واتجاه الدكتور أحمد زكي بدر لإعادة تشكيل الجهاز وإعادته للتفتيش على المدارس والمديريات حفيظة المتخصصين والمهتمين بشئون العملية التعليمية.
يرى البعض تعارض هذا الاتجاه مع اللامركزية فى ظل مبدأ تفويض السلطات ووجوب تولي الإدارات والمديريات هذا الدور مطالبين بضرورة البحث عن آليات جديدة فى العمل وأن تسفر المتابعات عن إصلاح حقيقى للعملية التعليميه برمتها مع أهمية أن يتم اختيار أعضاء الجهاز من ذوى الخبرة والكفاءة فى الأعمال الإدارية.
أكدوا ضرورة تغيير مسمى التفتيش إلى التوجيه وأن تكون وظيفته تصحيح السلبيات أولا باول وأن تكون المتابعات التى يقوم بها الجهاز على فترات متباعدة حتى لا يفقد هيبته مع عدم إغفال دور التوجيه المالى والإدارى بالوزارة والمديريات.
الاستفاده بالخبرات
أكد عبد السميع حمزة وكيل وزارة التربية والتعليم بالقاهرة سابقا أنه لابد من الاستفاده بالخبرات الموجودة بالوزارة متسائلا أنه إذا كان الإشراف سليما والجهاز يعمل بكفاءه فلماذا تم إلغاؤه من قبل ؟مشيرا إلى أن لكل وزير سياسته الخاصه به.
أضاف أنه لابد من توافر الخبرات الحكومية أو الأهلية فى إطار المشاركة المجتمعية ومساهمة المجتمع المدنى وعدم إغفال آراء أولياء الأمور فى القضايا التعليمية مشيرا إلى أنه يرى أن الدور الذى يقوم به جهاز التفتيش متابعة المدارس والقرارات والتعليمات الوزارية ووصولها للمدارس وأن ذلك مفيد جدا لان هناك العديد من القرارات الوزارية التى لا تصل من متابعة المناهج والأنشطة التعليمية والانضباط ومدى انتظام الدراسة.
أوضح أن هذا الجهاز يرفع العبء من على كاهل الوزير فهو بذلك لا يتعارض مع اللامركزية وتوزيع السلطات ومتابعة المسئولين ومكافأة ومجازاة العاملين ومتابعة العجز فى المدرسين فى بعض التخصصات.
قال إن عضو جهاز المتابعة لابد أن يكون من الميدان وحبذا لو كان مدير مدرسة لأن إدارة المدارس مهمة جدا حيث يكونون على علم بمواطن الضعف والقصور الموجودة وعلاجها وعلى درايه بما يدور داخل المدارس خاصة أنه لا توجد مدرسة خالية من السلبيات وهناك سلبيات خارجة عن إدارة المدرسة مثل صيانة المبانى على سبيل المثال مشيرا إلى أهمية خبرته فى الحاسب الآلى واللغة الإنجليزية ولديه قدره على المتابعه والتخطيط.
أوضح د.أمين أبو بكر وكيل الوزاره للتعليم الأساسى السابق أننا فى حاجة ماسة إلى التوجيه الميدانى خاصة جهاز التفتيش لتحقيق الاستقرار والانضباط فى المدارس على أن تكون الوسيلة هى التوجيه وإعطاء الفرصة لتصحيح المسار مع عدم إغفال المساءلة والمحاسبة فى هذا المجال مشيرا إلى أن كلمة تفتيش فيها نوع من الرعب ولابد من تفعيل التوجيه وأن يسير جنبا إلى جنب مع دعم سياسة اللامركزية فالاحتكاك المباشر للجان التوجيه فى الإدارات والمديريات لا يمنع أن يكون هناك متابعة مركزيه لضبط سير العمل فى هذا المجال.
أضاف أنه لا يجب أن نغفل الفصل والمتابعة الفنية والتى تعد أهم من المتابعة الإدارية فنحن فى حاجة ماسة الى مخرجات تعلم وناتج تعلم وهذا الناتج عن طريق انضباط المدارس والإدارات ولكن التوجيه والمتابعة الفنية أفضل خاصة إذا عاد مرة أخرى المكتب الفنى للمادة وكان يبقى على مستوى المديرية والإدارة والمدرسة ويجتمع كل مدرسي المادة لدراسة ما قد يعتريهم من عقبات وصعوبات والاهتمام برفع مستوى الخريج ولن يتم الأخذ بيد الخريج إلا عن طريق المتابعة الفنية والتوجيه المثالى للمواد الدراسية.
طالب بتفعيل دور التوجيه المالى والإدارى والاهتمام بإدارة الفصل وتطبيق القواعد الحديثة للتعلم مثل التقويم الشامل والتعلم النشط متسائلا أين دور المشاركة المجتمعية فى هذا المجال؟ ومن وجهة نظرى لابد من إزالة الأسوار ما بين المدرسة والمجتمع وكانت المدرسة قديما مركز إشعاع للمجتمع وبذلك يكون هناك تفاعل وبعد عن كل عناصر الانطواء والعزلة والإرهاب بوجود مواطن صالح متوازن عنده مهارات حياتية مشيرا الى ان تفاعل المدرسة مع المجتمع الخارجى يساعد كثيرا فى وجود الرقابة والإصلاح الشامل وهو دور مساعد لأجهزة التفتيش.
آليات العمل
قال سعيد عمارة وكيل وزارة التربية والتعليم السابق بحلوان ان وجود جهاز التفتيش قد يكون ضروريا ومهما بشرط ان تتغير آليات العمل فيه بحيث تكون معظم المتابعات فيه مركزة على العملية التعليمية التى افتقدنا المتابعة عليها لفترة طويلة.
أضاف أنه آن الوقت لان يصبح كل اهتمامنا بالعملية التعليمية داخل الفصل وأداء المدرسين ومدى تفاعلهم مع الطلاب وذلك سيؤدى إلى الارتقاء بالتعليم والقضاء على المشكلات المزمنة مثل الدروس الخصوصية مطالبا بضرورة أن يكون أعضاؤه من تخصصات مختلفة حتى يمكن بحث كافة الموضوعات التى تتوارد عليهم.
متابعة ..أفضل
أوضح محمد عبد الرءوف مدير عام الشئون المالية والادارية بمديرية التربية والتعليم بالجيزة أن جهاز التفتيش لابد ألا يتعارض مع تفعيل اللامركزية وأنه يجوز عمل إدارة متابعة تابعة لمكتب الوزير لبحث الشكاوى التى ترد للوزارة لأن هناك توجيها ماليا وإداريا يرسل شكاوى وليس للتفتيش مع عدم إغفال دور التوجيه المالى والإدارى باعتباره الجهاز الرقابى داخل الجهة سواء بالوزارة أو المديرية أو الإدارات التعليمية وضمن الهيكل الوظيفى لهم والمنوط به التفتيش على الأعمال المالية والإدارية وبحث أي شكاوى ترد للجهة والرد على مناقضات الجهاز المركزى للمحاسبات وهو حق أصيل له.
أشار محمود خطاب مدير عام إدارة شمال الجيزة التعليمية إلى أن جهاز التفتيش كان دوره تصيد الأخطاء والسلبيات وكان هذا عيبه فى الفتره الماضية أما إذا أصبح دوره تصحيح السلبيات والتوجيه لعلاجها أولا بأول فان ذلك سيؤدى الى استقرار العملية التعليمية.
أضاف أنه لابد من تفعيل فكرة اللامركزية والمحاسبية ولكن هذه الفكرة غير مستقرة فى الأذهان حتى الآن ولابد من وجود آليات جادة للمتابعة والتوجيه والعمل على تركيز الضوء على السلبيات والأخطاء التى تعانى منها المدارس وإعطاء الفرصة لعلاج هذه الأخطاء مع تطبيق سياسة الثواب والعقاب.
غير مريح
قال رأفت أحمد محمد مدير مدرسة الأورمان النموذجية للبنين بالدقى إن مسمى جهاز التفتيش غير مريح بالنسبة للمعلمين واستبدالها بكلمة توجيه أفضل بكثير لأنها تعنى وجود بعض الملاحظات لتعديلها وليس التفتيش بمعنى الضبط كما أن طبيعة العمل التوجيه فى كل مجالات العمل المدرسى سواء كانت أعمال إدارية أو فنية فاذا كان الغرض الإصلاح فإن ذلك سيؤدى إلى الروح الطيبة بين العاملين أما إذا كان بغرض العقاب والتصيد للسلبيات سيعمل على إحداث البلبلة.
أضاف أنه لابد أن يتميزمن يعمل بهذا الجهاز بالرزانة والحكمة فى التعامل والخبرة فى المجالات الإدارية مثل قوانين شئون الطلبة والعاملين والقوانين المالية وكل ما يحكم العملية التعليمية مشيرا إلى ضرورة أن تكون الزيارات على فترات متباعدة مثل مرة فى كل فصل دراسى وليست متقاربة حتى لا يفقد هيبته عند العاملين أو حدوث نوع من الائتلاف بين أعضاء الجهاز والمستقبلين له أو تغييرهم بصفة دورية.

اميمة طه · #80 22-01-2011, 06:54 AM

حصص الدين الموحدة لن تصلح ما أفسده المتطرفون
الخبراء : مطلوب مادة للأخلاق تركز على النماذج المضيئة فى الأديان

إيمان زين العابدين " الجمهورية"كيف يتم تطوير حصص الدين بالمدارس بما يضمن التعايش السلمى ويواجه الاحتقان الذي تظهر آثاره مع كل حادث يقع هنا أو هناك..( عقول تتفتح) ناقشت أساتذة التربية وعلم النفس والاجتماع وعلماء الدين حيث أجمعوا علي أن الحصص المشتركة للتربية الدينية لن تكون فعالة إلا إذا اشتملت على قيم المواطنة واحترام الآخر بعيداً عن جوهر العقيدة ذاتها مؤكدين أهمية وضع استراتيجية كاملة تبدأ من التنشئة الاجتماعية و المسجد والكنيسة والمدرسة وتركز على الجانب الأخلاقى وتبتعد عن اختزال المجتمع فى طرفين إلي جانب تدريب المعلمين على كيفية تنمية الجانب الوجدانى كبداية للطريق الصحيح للإصلاح.
قال د.حسن شحاتة أستاذ التربية بجامعة عين شمس إن التحدث عن كيفية تطوير حصص الدين يرتبط بمثلث أضلاعه تتكون من المواطنة وهى ممارسة عملية تقدم للتلاميذ من خلال جميع المواد الدراسية وليس حصص ومقرر التربية الدينية فقط ثم تأتى الأنشطة المدرسية التى ترسخ مفاهيم المحبة والتراحم والتعاون ويليها المنهج الدينى الذى يجب التركيز عليه وتطويره بإعداد الكتب الدينية عن طريق لجان مشتركة من الأزهر والكنيسة لتنقيح المناهج من أى تطرف أو وجهات نظر خاطئة وإبراز مناطق الاتفاق بين الأديان والتركيز على الأشياء التى تشمل حسن معاملة الآخرين وغرس المفاهيم الأخلاقية كالتراحم والمحبة وأن الجميع متساوون فى الحقوق والواجبات بصرف النظر عن اللون والعقيدة وإبراز الآيات التى تحث على حسن المعاملة ليس فقط فى الدين الواحد ولكن أيضاً مع أصحاب الديانات الاخرة.
أكد د.على الشخيبى رئيس قسم أصول التربية بجامعة عين شمس أن جميع الأديان تنادى بمبادئ معينة هى المحبة والإخاء والعلاقات الإنسانية والوحدة الوطنية ومن الصعب دمج حصص الدين الإسلامى والمسيحى فى حصة واحدة ولكن من الممكن إعطاء فكرة سواء للمسلمين أو المسيحين عن الدين الآخر وأن يراعى تدريب القائمين على العملية التعليمية على تنمية الوعى وتدريس المبادئ الوجدانية التى تشكل وجدان وشخصية الطالب وأن يتم إشراك الطلاب من الديانتين فى أنشطة مشتركة بغض النظر عن العقيدة .
آلية للثواب
أشار د. عبد العظيم صبرى أستاذ المناهج بتربية حلوان إلى أن الدين أساس العبادة وتحديد الهوية ويجب أن تكون حصص الدين للطلاب المسلمين والمسيحين منفردة ويأخذ الطرفان الحد الادنى من المعلومات التى يجب ان يعرفها عن الدين الآخر ولا يمكن دمجها لأن المشكلة ليست فى أخذ الحصص منفردة أو مدمجة ولكن المشكلة فى عدم الاهتمام بدعم وتنمية الجانب الوجدانى من خلال المقررات التي تركز فقط في الوقت الحالي علي الجانب المعرفى والمهارى مع منح المدرس صلاحية حساب الطلاب على هذا الجانب المهم وخاصة أنه جانب يبرز السلوكيات وهو ما يتطلب بالضرورة تدريبا مكثفا للمعلم وإيجاد معايير للثواب و العقاب.
أضافت د. آمنة نصير عميدة كلية الدراسات الإسلامية سابقا أنه يجب إعادة النظر والدراسة الجيدة للحوار والخطاب الدينى بين جميع الفئات ويأتى هذا من خلال مادة تدرس للطلاب وهى مادة الأخلاق بكل ما تشمله هذه الكلمة من معان مع الوضع فى الاعتبار تفعيل العدالة الاجتماعية ووضع مادة الأخلاق فى سياق جيد يستطيع المعلم توصيلها بشكل جيد ينص على احترام الآخر دون اختزاله وتناسيه.
أوضح د. عبد الحى عزب عميد كلية الدراسات الإسلامية ببنى سويف أن الله تبارك وتعالى خلق الإنسان ليكون خليفة له فى الأرض و لكى يعمرها ويقتضى هذا التنوع فى الأمم والاعتقادات على أن يكون الاعتقاد بدون إكراه وهو ما يسمى بحرية العقيدة وقد أرسى الإسلام هذا المبدأ بقوله تعالى « لا إكراه فى الدين.. قد تبين الرشد من الغى « وعلينا عند تربية أبنائنا غرس مبدأ المواطنة والاهتمام بالمحاور التى لا تربى أبناء الوطن الواحد على العداء فيما بينهم لذا يجب أن نختار ما يؤكد على مبادئ الفضيلة والرحمة و احترام الغير والحفاظ على الأنفس والأموال والأعراض أياً كان دين التلميذ باختيار النصوص التى تؤكد على السلام والمحبة وهما من جوهر الإسلام ورسالة السيد المسيح بحيث يتم تدريس هذا القاسم المشترك للتلاميذ المسيحيين والمسلمين فى حصة واحدة لأن أصل الأديان السماوية واحد وهو الإيمان برب السماوات ونشر السلام والوحدة وعدم التفرقة وخاصة فى نفوس النشء . أكدت د. إنشاد عز الدين أستاذ علم الاجتماع انه لا يجب دمج حصص الدين الاسلامى والمسيحى لخصوصية الجانب المتعلق بجوهر العقائد وطالبت بحصة مشتركة تركز على المعاملات بين الطلاب بحيث ننشر ثقافة احترام الآخر وعقيدته وحريته فى اختيار الدين بعيدا عن التطرف والتعصب بجانب التنشئة الاجتماعية السليمة وترسيخ مفهوم أن حرية الدين مكفولة للجميع (لكم دينكم ولى دين )مع الاختيار المناسب للقائمين على التدريس والابتعاد عن أصحاب التوجهات المتشددة من الطرفين لأن المعلم فى البداية والنهاية قدوة تتسم بالاعتدال.
طالب د. سمير عبد الفتاح أستاذ علم النفس التربوى بأن يتم وضع استراتيجية كاملة تشمل جميع المواد والحصص وليس فقط حصص الدين بحيث تعبر عن وجود حوار بعيد عن الدين يعبرعن مشكلات الواقع ومحاولة حلها بالتعاون مع الآخر ليصل الطلاب إلي مرحلة الرشد وجميع المفاهيم الصحيحة مترسخة إضافة إلى الالتفات إلى دور المعلم وأهمية تدريبه على نشر ثقافة التسامح والمحبة بين تلاميذه لأن التعليم فى الصغر كالنقش على الحجر.
دعا د.حامد طاهر نائب رئيس جامعة القاهره الأسبق إلى ضرورة وضع مادة جديدة بعنوان الأخلاق تستمد عناصرها من الأديان السماوية المنزلة وأهمها الإسلام والمسيحية والنماذج المضيئة فى حياة البشرية لكى نقدمها للتلاميذ بدلا من أن نفصلهم فى حصص الدين إلى مجموعتين إحداهما مسلمة والأخرى مسيحية.
أكد أن التلاميذ فى هذه السن المبكرة لا يدركون حقيقة هذا الفصل ويبقى معهم عندما يكبرون لذلك لابد من جمعهم على شىء موحد هو الأخلاق ونترك العقائد والشعائر للأسرة والمسجد والكنيسة يتلقونها منهم ولا أعتقد أن التلميذ المسلم يتعلم دينه من المدرسة وإنما يتعلمه من أسرته أولا ثم الجو الدينى المحيط به ثانيا وخاصة فى المسجد لذلك ينبغى عدم تكريس هذه التفرقه الدينية منذ الصغر لدى تلاميذنا لأن هذا هو الأرضية الأولى التى يمكن أن تنمو فيها الفتن الطائفية بعد ذلك.
قال د.عاطف العوام نائب رئيس جامعة عين شمس لشئون التعليم والطلاب إنه لابد من إعادة النظر فى الخطاب الدينى الصادر من جميع الأطراف بمعنى أن يكون هناك فكر مستنير نتفق عليه جميعا فى إطار توافق مجتمعى يتم من خلاله تدريس المقررات الدينية والقومية لأبنائنا الطلاب وفى نفس الوقت يجب أن يكون هذا الإطار شاملا للخطاب الدينى فى وسائل الإعلام المختلفة فهذه القضية قضية متكاملة وأخطر ما فيها انعكاسها على الأطفال والشباب فالأجيال الأكبر سنا عاشت حياتها كاملة فى ظل مفهوم واضح للوحدة الوطنية ولذلك لم تكن تشعر أبدا بهذا الاحتقان الطائفى ربما فى العشرين سنة الأخيرة.
أضاف أن الخوف أن تنشأ أجيال جديدة خارج إطار مفهوم المواطنة الصحيح فالمسألة ليست تخصيص حصة دين مشتركة أو منفصلة بل المهم هو الخطاب الدينى الذى يتوافق عليه المجتمع والذى يبنى على احترام الآخر واحترام كافة الأديان والمعتقدات وإعطاء الحرية الدينية الكاملة لأبناء الوطن والسماح بالفكر المستنير الذى يمكن أن يصل إلى وجدان الطلاب ويوضح لهم حقيقة الأديان وأنها رسالات سماوية متكاملة لا يمكن أن يكون بينها تعارض لأن الدين الإسلامى مثلا لا يمكن أن يفسر أى اعتداء على أصحاب الأديان الأخرى وأن جزءا أساسيا من معتقدات الفرد المسلم هو الإيمان بباقى الأديان كذلك الديانه المسيحية تدعو دائما إلى الخير والمحبة وهو نفس ما يدعو إليه الإسلام وباقى الديانات.
أكد د. محمد صبحى حسانين نائب رئيس جامعة حلوان لشئون التعليم والطلاب الاسبق انه لا يمكن ان نحرم كل طرف من ان يتلقى اصول دينه ولابد ان يكون ذلك فى حصص منفصلة أما بالنسبه للاشياء المشتركة بين الديانتين مثل حقوق الإنسان والتسامح والتعايش وقبول الآخر والمواطنة فيمكن أن تكون فى حصص مشتركة بين الطرفين بشرط أن يتم التجهيز لها جيدا فى منهج خاص مدروس بعناية يدعو إلى جميع الفضائل .
أضاف أنه لابد من تنظيم لقاءات مشتركة بين رجال الديانتين لإلقاء محاضرات لأبنائنا الطلاب فى المدارس والجامعات لتعميق الشعور الوطنى والمواطنه.

اميمة طه · #81 22-01-2011, 07:15 AM

وقت مستقطع :
على ما يظهر جديد فى الاخبار عن المعلمين هانزل خلاصات للكتب مهمة على ما اظن:

اميمة طه · #82 22-01-2011, 09:50 AM

د.درويش: مزايا للموظفين وتثبيت المتعاقدين.. في قانون الوظيفة الجديد
أكد الدكتور أحمد درويش وزير التنمية الإدارية أن قانون الوظيفة العامة الجديد
يتضمن ايجابيات كثيرة منها ايجاد هيكل وظيفي جديد ونظام إثابة للموظف المتميز
وتقنين أوضاع المتعاقدين وتثبيت من لهم وظائف فعلية.. وحل مشكلة الرسوب الوظيفي
نهائياً واستحداث سلم جديد للوظائف يحقق الرضا الأدبي..

قال د.درويش للجمهورية الأسبوعي" إن القانون الجديد حل مشكلة المنتدبين واستقرارهم
في الأماكن القريبة من إقامتهم وأسرهم.. ويحتوي القانون علي العديد من وسائل
محاربة الفساد لخلق مناخ أفضل للاستثمار.
ورابط الموضوع الاصلى: http://100fm6.com/vb/showthread.php?t=47294

اميمة طه · #83 22-01-2011, 09:57 AM

خبر سعيد لكل المتعاقدين :: التعيين بدلاً من التعاقد فى مشروع قانون الوظيفة الجديد المصدر : http://100fm6.com/vb/showthread.php?
t=234305 - 100fm6.com

تصريحات وزير التنمية الإدارية الدكتور أحمد درويش حيث أرسل خطاباً إلى رئيس اتحاد عمال مصر يتضمن الاستجابة للتعديلات التى طرحها الاتحاد على قانون الوظائف المدنية الجديد وفى مقدمتها التأكيد على شغل الوظائف فى الحكومة بالتعيين بدلا من التعاقد حيث أن القانون يأتى تنفيذاً لتوجيهات رئيس الجمهورية ويتضمن العديد من المواد التى تضمن تحقيق تكافؤ الفرص وسد منافذ الواسطة والمحسوبية وعلى رأسها اشتراط الإعلان لكل الوظائف والمفاضلة بين المتقدمين من خلال معايير واضحة معلنة.

قد أرسل رئيس أتحاد العمال للوزير تعديلات بما يراه الاتحاد من ملحوظات على مشروع القانون واستجابت الوزارة لها كلها وعلى رأسها التأكيد على شغل الوظائف بالتعيين.

يشار إلى أن القانون الجديد للوظيفة يتضمن سلماً خاصاً لترقى الموظفين فضلاً عن جداول مختلفة للمرتبات والأجور وتأمل وزارة الدولة للتنمية الإدارية مناقشته فى الدورة الجديدة لمجلس الشعب .

المصدر : http://100fm6.com/vb/showthread.php?t=234305 - 100fm6.com

اميمة طه · #84 22-01-2011, 10:06 AM

تقرير دولى يكشف:الحد من التوظيف الهدف الرئيسى لقانون الوظيفة العامة

كشف تقرير دولى حديث أن الحد من التوظيف فى الحكومة والقطاع العام هو الهدف الرئيسى لمشروع قانون الوظيفة العامة الذى تعده الحكومة المصرية حاليا.

وقال التقرير إن الحكومة تسعى للحد من التوظيف فى القطاع العام والجهاز الإدارى للدولة، وتقليص حجم القوى العاملة فيه بصورة كبيرة وهو ما يمثل الأولوية المهيمنة على مشروع قانون الوظيفة العامة.

وأشار التقرير ــ المعتمد من وزارة الدولة للتنمية الإدارية ــ إلى أن الجهاز المركزى للتنظيم والإدارة شطب 340 ألف وظيفة فى الحكومة والقطاع العام خلال العام 2009. وأكد التقرير الذى أعدته منظمة التعاون الاقتصادى والتنمية حول تقدم الإدارة العامة فى إطار إصلاح السياسات بدول منطقة الشرق الأوسط وشمال أفريقيا أن الحكومة المصرية «تسعى إلى تقليص القوى العاملة من خلال تجميد التوظيف فى القطاع العام، من خلال توظيف 60 ألف موظف فقط كل عام، وهو ما يعادل 1% من القوى العاملة فى الحكومة المركزية، بالإضافة إلى اتباع قواعد للتوظيف فى القطاع العام مماثلة للقواعد المتبعة فى القطاع الخاص، إضافة إلى أن قانون الوظيفة العامة الجديد الذى تجرى صياغته سيجعل التعيينات بعقود أكثر انتشارا».

وأكد التقرير أن الحكومة المصرية «تسعى إلى إقرار سياسة التقاعد المبكر فى مشروع قانون الوظيفة العامة الجديد، من خلال تشجيع إحالة الموظفين فى الجهاز الإدارى للدولة إلى التقاعد الطوعى لمن تتراوح أعمارهم بين 50 و60 عاما، من خلال مزايا خاصة، حيث يتم احتساب المعاشات التقاعدية على أساس اشتراكات الموظف خلال سنوات عمله العملية، وليس على أساس آخر راتب، كما سيحظر القانون الجديد على من تزيد أعمارهم على 55 عاما إعادة توظيفهم فى وحدات الخدمة المدنية. وأشار التقرير إلى أن من ضمن البنود التى يتضمنها مشروع قانون الوظيفة العامة الجديد أن يتم السماح للعاملين بالجهاز الإدارى للدولة بالحصول على وظيفتين مادامت الوظيفة الثانية لا تتعارض مع واجبات الخدمة المدنية.

كانت «الشروق» قد علمت من مصادرها قبل أيام أن الحكومة تتجه إلى تجميد مشروع قانون الوظيفة العامة, نظرا لاحتوائه على الكثير من البنود التى يمكن أن تثير غضب نحو 6 ملايين موظف فى الدولة, بحسب هذه المصادر.

رابط الموضوع الاصلى :http://www.shorouknews.com/ContentData.aspx?ID=380078

اميمة طه · #85 22-01-2011, 10:24 AM

المؤمن الف مالوف

يقول الرسول صلى الله عليه وسلم "
" اكمل المؤمنين ايمانا احسنهم خلقا الموطؤن اكنافا، الذين يالفون ويؤلفون ، ولا خير فيمن لا يالف ولا يؤلف"
صدقت يا رسولى يا محمد عليك افضل الصلاة واذكى السلام......(حديث صحيح،ص.ج.ص،رقم 1243)