خطوة جريئة وجادة لمشاركة معلمى الازهر لمواجهة الهجرة من الازهر

[رأفت]

أولا : العمل على فصل علمي علوم وعلمي رياضيات وفورا ومن هذا العام وليس في هذا أي ضرر بل سيخدم المقصد المرغوب إن شاء الله وفي هذا تخفيف على الطالب وأولياء الأمور . ونتابع ...

[نور عمر2]

لماذا لانطبق برامج تربوية وعلاجيةفى المرحلة الابتدائية مثل برنامج (القرائية) الذى يتم تطبيقه فى التربية والتعليم من 2010؟؟؟

[هبه حربي]

اوافق الرأي الخاص بضرورة استقدام اهل الخبرة من اساتذة المناهج و طرق التدريس لتخطيط الدروس الخاصة بالعلوم الشرعية و العربية بما يتناسب مع العصر و العمل بقواعد التكامل و التتابع و الاستمرارية في تقديم المناهج للمتعلمين
كذلك ارى انه لابد من وجود مركز تدريب قوي يقدم تدريبات حقيقية و فعالة للمعلمين بدلا من التدريبات القائمة حاليا .... فأنا اتحسر من التدريبات القوية و المفيدة التي تقدمها وزارة التربية و التعليم للمعلمين لديها و الشراكات التي تعقدها مع شركات ميكروسوفت و انتل للتدريب و حاولت ان التحق بأحدها فكان الرد " مبنتعاملش مع الازهر "
ارى انه لابد من التنسيق الكامل بين التنظيم و الادارة من الازهر و التربية و التعليم فاعلان التقدم للاكاديمية المهنية للعمل كمدربين تم تعديله 3 مرات و البقية تأتي
لماذا التاخر الدائم لدينا عن المشروعات التربوية الهامة مثل مشروع القرائية
لماذا يتم لدينا تدريب الاخصائيين و امناء المكتبات و اخصائيين التغذية على دورة اعداد مدرب على الرغم انها هامة و مطلوبة فقط من المعلمين ابتداْ من معلم اول فهذا تضييع للوقت و الجهد
لماذا لا يوجد اتصال مباشر بين المعلمين و مستشاري المواد
لماذا يتم توجيه خطابات الترشح للدورات التدريبية لعينة محددة من المعلمين دون غيرهم

[أبو شريف]

أقترح الفصل الكامل من المرحلة الابتدائية بين التعليم الشرعي الذي يؤدي إلى الكليات الأصلية الشرعية و بين التعليم المستحدث الذي يؤدي إلى الكليات المستحدثة يخفف فيه عن الطالب في القسم الشرعي كثير جدا من المناهج غير الشرعية الأدبي منها و العلمي و تكون المناهج الشرعية في شكلها الأمثل كما و كيفا .
و العكس صحيح لطالب القسم المستحدث بحيث ينال من الأزهر خلفية مناسبة من علوم الشريعة دون التعمق الذي هو شأن المتخصصين .

[عهد جديد]

اولا دمج المعاهد وان يكون هناك معاهد اعدادية فقط مستقلة واخرى ثانوية فقط بحيث كثافة الفصل لاتتعدى ثلاثين طالب والابتعاد عن المعاهد فى المناطق المتطرفة عن المركز
ثانيا ترك الحرية للمدرس للعمل بالمعهد الاعدادى او الثانوى
ثالثا بعد الخطوتين الاولى والثانية سيكون هناك فائض من المدرسين وتقليل الندب الجزئى يتم تخصيص معهد بكل مركزين متجاورين
لتدريب المدرسين طوال العام الدراسى بمعدل يوم واحد ا سبوعيا ويفرغ من جدوله فى هذا اليوم بحيث العربى يكون لهم يومين والثقافى يومين والشرعى يومين والتدريب يتم على يد اساتذة جامعات تربوين واخرين فى التخصص بحيث يتوفر فى المعهد الانترنت والوسائل التكنولوجية الحديثة للاتصال بالمحاضر فى مكانه وجامعاته والنقاش معه والحوار وبالتالى يمكن تخصيص دكتور واحد فقط لكل محافظة ووجود اهل الخبرة فى كل معهد لمساعدته
رابعا فى اجازة نصف العام يتم اختبار المدرسين ببيان عملى على ما تم تدريبه واستبعاد المدرسين الضعاف
خامسا.- تشكيل بكل معهد ادارة من شيخ المعهد والوكيل واخصائى و 2 مدرسين اهل ثقة وامانة تقوم باستبعاد اى طالب مشاغب بعد اصدار عدة قوانين لذلك واتخاذ العقوبات الرادعة وكذلك المدرس الذى يسلك سلوك غير تربوى سواء باللفظ او الفعل اوالتدخين داخل الفصل او غرفة من غرف المعهد او عدم التحضير او الشرح فى الفصل او غيابه او عدم مشاركته فى نشاط المعهد واصدار قوانين رادعه لذلك
سادسا :-قيام المدرسين المشرفين بكل معهد بحصر واعداد احصائية بكل الوسائل التعلمية المطلوبة طوال العام ومشاركة الطلاب ومجلس الاباء والمؤسسات المدنية بالتطوع لتوفيرها
سابعا _ تشكيل لجنة بكل منطقة للمرور على طلاب المرحلة الابتدائية والاعدادية لاختبار قدرته على الاملاء والكتابة وحصر الطلاب الضعاف ومحاسبة كل مسئول تسبب فى وصوله من سنة لاخرى وخاصىة المراقبين عليه فى الامتحانات السابقة ثم عزلهم سنة كاملة عن زملائهم لتعلميهم القراءة والكتابة والنطق الصحيح واجراء امتحان لهم واستبعاد اى طالب لم يستجيب لذلك
ثامنا - ان تتم عملية التصحيح لسنوات النقل فى مراكز تصحيح كل مركز يضم معاهد 4 مراكز على الاقل ولايشترك فى التصحيح الا مدرسين خارج تلك المراكز ويت حصر حالات الغش الجماعى لاتخاذ العقوبات الرادعه التكملة فيما بعد ان شاء الله

[عبدالرازق زكى]

عند النظر فى هذا الموضوع يجب مراعاة جميع جوانب العملية التعليمية مثل ( طالب - معلم - مبنى تعليميى-ادارة، الاسرة(المجتمع)...................الخ )عند عدم التواصل الجيد بينهم يحدث هنا الخلل
اخوانى مدرسى الأزهر :
يوجد لدينا مدرسين كفء وذو عقلية ممتازة وقادرين على التطوير والنهوض بالعملية التعليمية وعن تجربة ويوجد لدينا مدرسين غير كفء أعترف بذلك وهذا هو حال جميع المؤسسات ولكن لايوجد هناك مراعاة لهم سواء من ناحية تحفيز المجد أو من ناحية تقويم وتحفيز غير المجدين.
.. يوجد لدينا طلاب متميزين ويجد لدينا طلاب ضعاف أكثر أعترف بذلك ولكن محدودية التحفيز للطلاب سواء من قبل المدرس أو من ناحية الأدارة التعليمية بجميع مستواياتها زاد من عدد الطلاب الضعاف
....يوجد لدينا طلاب مشاغبين اعترف بذلك حالهم كحال باقى المؤسسات التعليمية ولكن تسليط الضوء عليهم ونعتهم بالخروج على القانون هم وحدهم يجعلهم يحسون بالغربةوما يترتب عليه من مساوئ
....الامتحانات الصعبة والمعترف بصعوبتها سواء فى المواد الثقافية اوالشرعية اوالعربية والغير مراعية فى وضعها للنواحى التربوية يؤدى الى الاحساس بالعجز وتدنى المستوى وما يترتب عليه من عوامل أخرى ..
...المبنى التعليمي(لأقصد الكل فهناك صروح تعليمية فى الأزهر ) ينقصه بعض الامكانات المادية اللازمة لتحسين العملية التعليمية من وسائل امان ووسائل تعليمية بجميع أنواعها
....الادارة التعليمية منها الجيد ومنها محدود لدى رئيسها الحنكة ومبادئ الادارة والتركيز على حضور وغياب المدرسين فقط وأقصد بفقط أن نسبة كبيرة من الرؤساء يعملون أشياء يظنون منها أنها تفيد الطالب دون مراعاة الجوانب الأخرى للعملية التعليمية (المعلم - المجتمع (الأسرة)) مما يأتى بالنتيجة العكسية للطالب
....هناك تدريب للمدرسين اعترف بذلك مع محدوديته ولكن أخى يذهب المدرس الى المنطقة التابعة والتى تبعد مسافات بعيدة يكره المدرس فيه نفسه واليوم الذى ولد فيه وعندما نسأل عن ذلك تكون الاجابة محدودية المدربين الكفء ......أقول لك ياسيدى يوجد على الأقل كل ادارة تعليمية من المدرسين ممن هو كفء للتدريب أفضل من دكتور الجامعة (مع احترامى الشديد لأساتذتنا الجامعيين ولكن المدرس هو من يلمس عصب العملية التعليمية)
.... المجتمع ينظر الى طالب ومعلم الأزهر أنهم طائفة أخرى مضرة بالمجتمع مع أن تعاليم الأزهر تضمن الحياة المستقرة والرشيدة القادرة على اجتياز المحن والنهوض بالعملية التعليمية والمجتمع ككل
....واخيرا وليس أخرا محدودية التواصل بين القيادات القائمة على العملية التعليميةومكونات العملية التعليمية
وعدم مراعة لكرامة المعلم فى بعض الاحيان وأوصى بالنظر الى المعلم أولا

[reda311]

يوجد بالأزهر كثير من السلبيات التي أدت إلى الوضع الحالي ومنها :
- عدم وجود دبلومات فنية ونقل جميع الطلاب من المرحلة الاعدادية إلى المرحلة الثانوية مباشرة .
- كثرة عدد المواد مقارنة بالتعليم العام مما يشكل ضغطاً على الطالب .
- ضعف المادة العلمية لدي نسبة من المعلمين ولا نبلغ إذا قلنا عدم صلاحيتهم للتدريس وخاصة في المرحلة الابتدائية حيث توجد نسبة كبيرة منهم من حملة الدبلومات الفنية والثانوية ودبلوم المعلمين .
- إهمال شبه كامل للأنشطة سواء الرياضية والفنية ، والنظرة إليها نظرة تحريم في بعض الأحيان بسبب تغلغل الفكر السّلفي بين المعلمين .
- عدم صلاحية الكثير من المعاهد كأماكن للتعليم وعدم توافر -بل وانعدام- الوسائل التعليمية .
- المركزية الشديدة في الإدارة حيث تتحكم مشيخة الأزهر وقطاع المعاهد في أغلب الأمور والقرارات ولا يتم منح وكلاء المناطق أو رؤساء القطاعات إلا صلاحيات هامشية .
- التخبط الإداري واصدار بعض القرارات دون دراسة تأثيرها على العملية التعليمية مثل إلغاء اجازة السبت ثم عودتها وتأنيث الهيئات التدريسية في معاهد الفتيات .
- انتشار الفساد الإداري وغلبة المحسوبيات مما سبب تكدساً للمعلمين في بعض المعاهد وخاصة في المدن في حين تعاني معاهد الريف من عجز شديد في المعلمين .

[mohajou]

الاهتمام بالمرحلة الابتدائية

[الشوكاني]

ما زلت أرى ما عناه هذا الموضوع نوعا من العبث ، فما هكذا ياسعد تورد الإبل

التطوير له أصوله التربوية والإدارية !!!

لابد بداءة أن نعترف أن ادارة الأزهر لا تصلح للقيام بهذا الأمر مباشرة ، بل لابد من استقدام أهل الخبرة من التربويين وإلاداريين والنفسانيين ، ولو باستيراد تجارب مدارس أجنبية إسلامية تسير وفق نفس النمط ، وتشكيل لجان متخصصة بعيدة عن الموجودين حاليا بقيادة الأزهر ومستشاريه الذين هم لب المشكلة وهم سبب إحداث هذه النتائج والعزوف الجماعي من الأزهر ، والذي سيكون مصيبة كبرى هذا العام ،ويجب رصد الميزانيات لهم ، والحرية الكاملة للتنقل بين المعاهد
ويشكل لهم مركز خاص للتطوير بعيدا عن المحسوبيات ، ويجب انشاء مراكز تدريب خاصة بالأزهر يستقدم لها الخبراء للتدريب ،ورصد الميزانيات للأنشطة الطلابية والوسائل التعليمية ، وما ستخرج به هذه اللجان من تطوير المناهج وفق الوسائل الحديثة التي تعتمد على التعلم الذاتي وتمتلئ بالأنشطة المصورة وغير ذلك من عناصر جذب الطالب للكتاب والمنهج ، والأخذ بالفصول المتحركة وتوفير المعامل ، والتقنيات الحديثة بتوفير غرفتين للمصادر بكل معهد غرفة بها سبورة الكترونية وأخرى بها داتا شو ، وتفعيل دور الأخصائي الاجتماعي للتواصل القوي بين المعهد وولي أمر الطالب ، والاهتمام بالأنشطة كالمسابقات والإذاعة المدرسية الفعالة ،والرحلات الهادفة ، والاهتمام بالمعلم وحفظ كرامته بقوة ، وليس ما يفعله هؤلاء المخربون للأزهر أمثال أبو زيد الأمير والغتاوي بالمنصورة الذين لا يصلحا إلا لقيادة عمال تراحيل وليس علماء تربويين .
لذا أقول ما تفعلونه هذا عبث كبير لا فائدة منه !!! لسببين : الأول ما ذكرته عاليا
1- أن من هو جزء من المشكلة لا يصح أن يكون جزءا من الحل ، فمن لا يملكون رؤوى تربوية وإدارية لا يصلحون للتطوير التروبي ، ليس عيبا أن يعترف المشايخ بفلسهم في هذا المجال ( أعطوا العيش لخبازه ولو أكل نصفه)
2- أن طرق الحل معروفة عند أهل الخبرة وهو ما لم تسلكه إدارة الأزهر مما يدل على عدم توافر النية الحقيقية للإصلاح .
3- الإصلاح يبدأ من القاعدة ، فياسادة الدول الواعية تهتم بالمرحلة التأسيسية( من الأول للثالث الابتدائي ) أهتماما بالغا ، فتقوم بتعيين حملة الدكتوراة بهذه المرحلة الخطيرة بمرتبات باهظة ، لكننا بالأزهر نعين بهذه المرحلة الخطيرة النطيحة والمتردية وما أكل السبع
ياسادة ما ألمسه هذا العام أن الأزهر سيغلق أبوابه ، كلما قابلني ولي أمر يصرخ في وجهي سأحول لأولادي من الأزهر هذا العام ، والله الأزهر في الطريق أمام هذه السياسات الفاسدة للإغلاق.

[alaa128]

الاخ العاوز يمنع مدرسي المواد الثقافية من الادارة يعني هم سبب الفشل بالازهر هههههههههههههههههههههههههههههههه لا بجد تقتراح حلو هو ده ال راح يرفع الازهر
امال التربيةوالتعليم مين لبديرها والله العظيم سبب فشل الازهر الادارة الازهرية والمواد الشرعية عقول لا تعرف التطوير بالضبط كمثل القيادات التي تعمل بالازهر
اسف جد واعتذر لكل معلمي المواد الشرعية لكن الاخ يحي اظن انه ااعتقاده ان المواد الثقافية ومعلميها لا يعرفون فن الادارة وهم سبب فشل الازهر

[تووحه]

بسم الله الرحمن الرحيم
كل عام واحضارتكم بخير
أولا : اذا كان الازهر هو قلعة العمل الشرعي فلماذا اذا العلوم الثقافية واذا كان لابد وانا مع وجود المواد الثقافية فلماذا لا نستفيد من علماء المسلمين في جميع النواحي الثقافية ...... مثلا انا مدرس فلسفة كل المناهج تاتي من التربية التعليم حتي مع التخفيف حذفوا علماء المسلمين زي اين سينا والغزالي والكواكبي من منهج علم النفس والفلسفة مع ان لهم باع طويل جدا سواء في علم النفس او الفلسفة او المنطق او الاجتماع
ولماذا لا نضع نحن الازهرية هذه الكتب " الكتب الشرعية "
ثانيا : حضور الطلاب : نحن نعرف ان للطالب مرتين فصل في المرحلة الواحدة هنا اقتراح لماذا لا يكون هنا اكثر من مرة في الصف الواحد وليس في المرحلة ويكون مبلغ اعادة القيد مثلا بــ 200, 300 او حتي 500 وناخذ هذه المبالغ ونضعها في ميزانية المعهد للتطوير النشاط الثقافي والرياضي
ثالثا : المعلمين : يا جماعة المعلم لازم نجتهد شوية في الفصل دا لو جه الطلاب والله انا اعرف ناس كثير مدرسين ميعرفوش الكتاب فيه ايه لانه بيدرس 3 ث
رابعا تفعيل ملس الاباء في المعاهد والله المجالس الي موجودة دي روتين فقط
خامسا الادارة : افساح المجالس للشباب حتي لو لسه متعين بس عندة رؤية لتطوير المعهد
سادسا وسائل التعليم سواء تكنولوجية او غيره
سابعا عوزين كلمة " عهدة " دي تتشال خالص كل اما اجي اتكلم مع حد يقول عهدة ويمكن العهدة دي بقالها 20 سنة
ثامنا : اولياء المور : متابعة اولياء المور لأبنائهم داخل المعهد
ارجو من الله ان يعيد الزهر الشريف الي ما كان عليه
شكرا
والسلام عليككم ورحمة الله وبركاته

[عبدالرازق زكى]

عند النظر فى هذا الموضوع يجب مراعاة جميع جوانب العملية التعليمية مثل ( طالب - معلم - مبنى تعليميى-ادارة، الاسرة(المجتمع)...................الخ )عند عدم التواصل الجيد بينهم يحدث هنا الخلل
اخوانى مدرسى الأزهر :
يوجد لدينا مدرسين كفء وذو عقلية ممتازة وقادرين على التطوير والنهوض بالعملية التعليمية وعن تجربة ويوجد لدينا مدرسين غير كفء أعترف بذلك وهذا هو حال جميع المؤسسات ولكن لايوجد هناك مراعاة لهم سواء من ناحية تحفيز المجد أو من ناحية تقويم وتحفيز غير المجدين.
.. يوجد لدينا طلاب متميزين ويجد لدينا طلاب ضعاف أكثر أعترف بذلك ولكن محدودية التحفيز للطلاب سواء من قبل المدرس أو من ناحية الأدارة التعليمية بجميع مستواياتها زاد من عدد الطلاب الضعاف
....يوجد لدينا طلاب مشاغبين اعترف بذلك حالهم كحال باقى المؤسسات التعليمية ولكن تسليط الضوء عليهم ونعتهم بالخروج على القانون هم وحدهم يجعلهم يحسون بالغربةوما يترتب عليه من مساوئ
....الامتحانات الصعبة والمعترف بصعوبتها سواء فى المواد الثقافية اوالشرعية اوالعربية والغير مراعية فى وضعها للنواحى التربوية يؤدى الى الاحساس بالعجز وتدنى المستوى وما يترتب عليه من عوامل أخرى ..
...المبنى التعليمي(لأقصد الكل فهناك صروح تعليمية فى الأزهر ) ينقصه بعض الامكانات المادية اللازمة لتحسين العملية التعليمية من وسائل امان ووسائل تعليمية بجميع أنواعها
....الادارة التعليمية منها الجيد ومنها محدود لدى رئيسها الحنكة ومبادئ الادارة والتركيز على حضور وغياب المدرسين فقط وأقصد بفقط أن نسبة كبيرة من الرؤساء يعملون أشياء يظنون منها أنها تفيد الطالب دون مراعاة الجوانب الأخرى للعملية التعليمية (المعلم - المجتمع (الأسرة)) مما يأتى بالنتيجة العكسية للطالب
....هناك تدريب للمدرسين اعترف بذلك مع محدوديته ولكن أخى يذهب المدرس الى المنطقة التابعة والتى تبعد مسافات بعيدة يكره المدرس فيه نفسه واليوم الذى ولد فيه وعندما نسأل عن ذلك تكون الاجابة محدودية المدربين الكفء ......أقول لك ياسيدى يوجد على الأقل كل ادارة تعليمية من المدرسين ممن هو كفء للتدريب أفضل من دكتور الجامعة (مع احترامى الشديد لأساتذتنا الجامعيين ولكن المدرس هو من يلمس عصب العملية التعليمية)
.... المجتمع ينظر الى طالب ومعلم الأزهر أنهم طائفة أخرى مضرة بالمجتمع مع أن تعاليم الأزهر تضمن الحياة المستقرة والرشيدة القادرة على اجتياز المحن والنهوض بالعملية التعليمية والمجتمع ككل
....واخيرا وليس أخرا محدودية التواصل بين القيادات القائمة على العملية التعليميةومكونات العملية التعليمية
وعدم مراعة لكرامة المعلم فى بعض الاحيان وأوصى بالنظر الى المعلم أولا

[عادل عبدالواح]

اهم حاجه سد عجز المدرسين بس الاول

[ربان ربان ربان]

حتما سيغلق الازهر عاجلا ام اجلا وبايدى مسئوليه

[nazawy7]

فصل كل طالب يغش فى الامتحانات نهائيا فصل كل معلم أو موجه أو اى مسئول يساعد على الغش نهائيا دون رجعة