|
||||||
| أرشيف المنتدى هنا نقل الموضوعات المكررة والروابط التى لا تعمل |
|
|
أدوات الموضوع | ابحث في الموضوع | انواع عرض الموضوع |
|
|
|
#1
29-10-2008, 07:35 AM
|
|||
|
|||
الساده الزملاء
انا زميل ومدرس لمادة الرياضيات ولست دخيل على المادة أعمل منذ مايقارب 22 سنة مدرس ابتدائى هل سنشعر جميعا بالمهانة إذا قمنا بعمل دراسات عليا وقمنا بالاختبار ونجح من نجح ورسب من رسب دعونا نفكر بصورة منطقية إذا اعلنت الوزارة أنه لن يقوم بالتدريس فى الصفوف النهائية إلا المدرسين الحاصلين على الشهادة ( ............. ) او الدبلومة ( ............ ) هل ستسعى للحصول علي الشهادة أو الدبلومه لكى تعمل بالصف السادس مثلا أو الثالث الاعدادى أو الثانى و الثالث الثانوى أم انك ستظل محلك سر هل تنكرون انه انضم الى العمليه التعليمية منهم ليسوا منها أو انهم يحملون شهادات ولا يصلح ان يطلق عليهم معلمين ومنهم من تواكل ولم يهتم بان يطور نفسه 0 والضحية هم الابناء هل ينكر احد معى ان المدرسين اثناء الاختبار كانو اسوا من الطلبه . كان الغش كثيرا ولم يستطيع احد ان يسيطر عليه فهل اصبح معظم معلمى مصر طلبه فاشلين هل جاء سؤال فى التخصص خارج عن المرحلة التعليمية وساتحدث عن نفسى فى التعليم الاساسى اننى راجعت مع الزملاء جميع ما جاء بكراسات الاسئلة ولم ياتى سؤال واحد خارج المرحلة السنية التى عينت لتدريسه بل بالعكس ان جاء سؤال خارج الحدود فساقول انه للمدرس المتميز . من لا ينتمى للكرة يعلم عنها الكثير فهل من يدرس مادة ليس عنده معلومه اكبر عما يدرسة بقليل يا معلمين الاجيال لملذا لم تحدث هذه الضجة عند تطوير المنهج المدرسى وعل سبيل المثال لا الحصر تلميذ الصف الاول الاعدادى لم يدرس الاعداد الطبيعية و الصحيحة ولا المجموعات ولا العمليات على الاعداد و يطالب بدراسة الاعداد النسبية ؟ كيف ذلك كتاب الصف الاول الابتدائى الفصل الدراسى الثانى والله به مسائل عجز المدرسون عن حله بل ان بعض الموجهين قام بحله عن طريق الوسط الحسابى وقال ليس لها طرق اخرى منهج الصف الثانى الاعدادى ومنهج الول الاعدادى صوره واحدة الا من اختلا فات طفيفة فلماذا لم تحدث ضجه ام انه امر عام ولن يضر . |
|
#2
29-10-2008, 08:02 AM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
لكن هناك نقاط اخرى احب ان اوضحها لك 1-لست ضد رفع كفاءة المعلمين لكن ليس بهذه الطريقة بمعنى كان يمكن ان يسكن كل المعلمين هذا العام حسب درجته وخبرته دونما امتحانات وان تكون النسبة مثلا 50 % ثم تكون هناك اختبارات للترقية من مستوى الى مستوى اختبارات حقيقية بعد تدريب ورفع كفاءة حقيقى دونما ضجة مجتمعية وتأهب للمعلمين 2 - هل هذه الامتحانات رفعت كفاءة المعلم وهل ظهر المعلم فيها بصورة مرضية طبعا كان هناك مهازل يندى لها الجبين من فضح علنى لنا كمعلمين ومن غش جماعى ومن ومن وهل تم تصفية الناس الذين تتحدث عنهم من متسولى المهنة ومن ومن بل ان اكثر الناس نجاحا وسترى بعينيك هم الذين غشوا بالموبايل وبالمحمول ما اقصده ان هذه الامتحانات صورية لم يتفد منها الا النذر القليل لكننا نحتاج فعلا الى ثقافة التعلم الذاتى 3 - ربط الحافز المادى بالاختبار فيه مهانة واستجداء لايليق بمعلم مربى الاجيال وكان الافضل ان تتم بطرق افضل من ذلك وعلى بيل المثال ما ذكرته فى المقدمة 4 -ما رافق هذه الامتحانات منذ الاعلان عنها من تخبط واضح لا حصر له من قبل الوزارة ليدفع الانسان الى عدم الثقة والاطمئنان الى هذه الوزارة وما ينتج عنها من اعمال تخبط لا يليق بنا وطبع لاستمارات اكثر من خمس مرات وبيانات وتصريحات متضاربة وتغيير دائم لكل الكلام ما اعنيه ان الموضوع برمته غير معد جيدا وفيه تخبط دفعنا جميعا الى رفضه |
| العلامات المرجعية |
«
الموضوع السابق
|
الموضوع التالي
»
العرض المتطور
|
|
جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 08:50 AM.
