لقاء مع الأستاذ أحمد كمال الدين

[عبقرينومان]

استاذ أحمد أخبار حضرتك لما لم تعقب على طلبا سالفا

[MohammeD el_SadaT]

<div align="center">ربنا معاك ويعينك يا استاذ أحمد
</div><div align="center"> </div>

[أحمد محمد كمال الدين]

<div class='quotetop'>إقتباس(نور الايمان @ Apr 26 2007, 06:54 PM) [snapback]298577[/snapback]</div>

السؤال هو كيفية مزاكرة فصول قصة واسلاماه وهناك سؤال اخر كيفية كتابة موضوع التعبير بليز ا ستاذ أحمد كمال الدين
[/b]

نور الاسلام تحية لك


أولا معظم الطلاب تذاكر القصة كفصول منفصلة أى أن الطالب يذاكر الفصل الاول ثم ينساه ثم يذاكر الفصل الذى يليه

وهكذا لا الطريقة المثلى هى قراءة القصة كلها قراءة عامة لمحاولة فهم جوانبها ثم قراءة كل فصل قراءة متأنية للتحصيل وهكذا ثم الاجابة عنها من خلال الاسئلة المختلفة للامتحانات
بعض الطلبة يذاكر القصة عن طريق أسئلة المذكرات س _ ج وهذه طريقة فاشلة لان الطالب لا يعرف أحداث القصة


أما كيفية كتابة موضوع التعبير فسوف نوالى شرحه بأمر الله من خلال المنتدى التعليمى

[شيمو سلامة]

شكرا أ/ أحمد كمال

[مجدى قطب]

الأستاذ الفاضل والأخ الكريم / أحمد كمال
أشكر لك دورك الطيب فى خدمة لغتنا لغة القرآن وفى حرصك الشديد على تبسيطها لكل أبنائنا الطلاب
كما أشكر لك رعايتك لهذا الموقع وأسأل الله أن يثيبك خيرا على علمك
كما يثيبك على تواضعك الذى نعهده فيك

أما عن امتحان العام الماضى فلم يكن حديثى يتمحور ويرتكز على المرحلة الأولى
وأنت تعلم مافى المرحلة الثانية من أخطاء وتشهد يقينا على ذلك

شكر الله لك ووفقنى وإياك وكل محبى اللغة العربية
لخدمة هذه اللغة التى هى إرثنا الحقيقى

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

[yamni]

ما رايك فى جيلنا هذا! :

[The_Relativistic200]

<div class='quotetop'>إقتباس</div>

أما الامتحان وكونه امتحان خرج من اطاره اللغوى إلى اطار فلسفى هذا أيضا لا يعيب الامتحان بل على العكس واضع الامتحان له فلسفة وله فكر وله بعد ينظر من خلاله وله [/b]

هل معنى كده انه يجيب سؤال له اجابتين صح
ويقول الطالب اختار ( المخصوص بالمدح....اختار مبتدأ وخبر ولا خبر بس ولا مبتدأ بس....ولا اعمله ايه مثلا
فلقنا بس الامتحان كله بحكاية ....الاولى والتانية....التانية والسابعة الاولى بس*

هى دى الفلسفة يعنى
وحتى لو فلسفة
ايه العلاقة بين ابن المقفع واختيار الصديق وبين الاساءة الى الشخصيات العامة اوالتشهير بها
دى مسالة نسبية بين فكر طالب وطالب ده لو المقصود بيها فلسفة فعلا
اذاا كان عرف يوجد العلاقة الملائمة و الصريحة
وانا اتيحت لى الفرصة كطالب فى رؤية نموذج الاجابة وارى اجابة متخلفة عقليا
وغالبا..... الطلبة كلها او نصفها لم يفعل شئ الا شرح الفقرة المعطاة
وياريت حضرتك تبينلى العلاقة فعلا عشان نفسى اعرف بجد؟؟؟

==========================
<div class='quotetop'>إقتباس</div>

ودعنا أخى الكريم ننظر لحال درجات الصف الثانى ولاول مرة طلاب ثانوية عامة يحصلون على الثلاثين وأعداد كبيرة هل يا ترى سبب ذلك صعوبة الامتحان ؟ [/b]

لا سببه التساهل اللى لم اجد مدرس اعرفه او لا اعرفه الا واخبرنى عنه!!
وكلهم قالوا احمدوا الله انكم جبتم درجاتكم دى مش اقل من كده....ونلاقى بعد كده ناس جايبة تلاتين
!!!
ثانيا
انا كطالب فى اعتقادى
موضوع التعبير لا يمكن ان اى حد يجيب فيه عشرة ولا انا او اى بنى ادم
ولا انه يقفل العربى من الاساس
اقصى حاجة 29.5 والنص معروف انه عشان التعبير
على الرغم انه ممكن يكون فى حاجة تانية...لكن دايما يقوللك تعبير!!
والا نخليه يكتب فى اى جرنان وينزل كتب زى المثقفين وطه حسين والعقاد وغيرهم
مع العلم انهم لم يحسنوا الكتابة فى التعبير
فى صغرهم
ومفيش اى كاتب فى التاريخ لا يقع فى بعض الاخطاء الاملائية
او النحوية
خاصة انك بتكتب موضوع محترم ويشد الانتباه فى ساعة الا ربع مثلا ده لو مديه حقه على الاخر
وغير كده بتبقى فى نظرى نوع من الكفتة او الطحينة
او اكيد توفيق من عند ربنا انه رزق الحاصل عليها بشخص اعمى يحطله 30



<div class='quotetop'>إقتباس</div>

نا معك أن الامتحان لم يكن سهلا ولم يكن صعبا وانما مزيج من الصعوبة والسهولة [/b]

وهل السهولة او الصعوبة تكون فى اختلاف الاساتذة انفسهم على بعض الاجابات؟؟

وان كذا سؤال فى البلاغة والنصوص
كل مدرس يقنعك بالحل وبدليل وبرهان
واخر يقنعك بالحل وبدليل وبرهان
والحل ده غير ده

وانا عرفت فى الامتحان السهولة كانت منين انك متقراش القطعة وانت بتختار المعانى او الاضداد
و متفكرش كتير لان التفكير هيغلطك!!!!