الضرب وسيلة المعلم الفاشل

[محمد حسن ضبعون]

بسم الله الرحمن الرحيم
" الضرب " وسيلة المعلم الفاشل

رغماً من منع الضرب للطلاب في المدارس إلاأننا لازلنا نسمع ونشاهد ممارسات لامسؤولة ضد الطلاب داخل أسوارالمدارس. ونقرأفي الصحف من يكتب مدافعاً ومشجعاً لعودة الضرب في المدرسة. سنعرض لبعض آراء أنصار الضرب وحججهم من أجل بقائه قائماً في التعليم وسنناقشها بموضوعية:
الرأي الأول/ أن الضرب يثيرانتباه الطلاب،ويجعلهم على أهبة الاستعداد لأداء الواجبات واستيعاب المعلومات وحفظها.
الحقيقة أن الدراسات النفسية أثبتت أن الثواب أقوى وأبقى أثراً من العقاب في عملية التعليم، وأن الضرب يترك أثراً على جسم الطفل ونفسيته بل ورغبته في الدراسة والتعلم، والقول بأنه يحقق ألانتباه وأداء الواجب وحفظ الدرس، نقول: إن الغاية الجيدة لاتبرر الوسيلة السيئة، وهذه النتائج الطيبة ستتوقف بمجرد انتهاء وزوال التهديد والخوف، لأن السلوك في حالة التهديد يتسم بالآلية الميكانيكية) إذ يتم تحريكه من الخارج، فالدافعية للتعلم لتنبعث من دخيلة المتعلم. والتعليم الإكراه لايمس صميم السلوك بل القشرة الخارجية منه، ويبقى اللب يتأثر بالإقناع والحوار.
والمدرسة لاتقدم المعرفة التي توصل اليها العلماء والتي يحتاجها الإنسان في حياته وبالتالي تجبرالطالب في الوقوف عليها ولو بالضرب، وإنما تقدم لها الأدوات الكفيلة بالتعلم الاكتشافي وحب المعرفة، والمعلم الذي يعي الأهداف الاستراتيجية للتعليم يعمل على هندسة البيئة التعليمية المنتجة، وغرس بذور المعرفة ورعايتها لتنمو مع الحياة وتثمرالعلم والمعارف.
الرأي الثاني/ الضرب مفيد في قمع السلوك،ويمنع ظهورالتصرفات السيئة في الفصل. والمدرسة جزء من المجتمع الذي لايستغني عن العقاب في القضاء على السلوك الفاسد
وإيقاف الخارجين على الأخلاق.
أن المدرسة حقيقة قطعة من المجتمع لكنّ مجتمع المدرسة مجتمع تربوي خلق من أجل تغيرنفسيات الطلاب، وإنما يحققه الضرب من قمع السلوك الناشز وإشاعة النظام وضبط الصف إلاأنه لايقضي على نوازع الشر لأنه يقمع السلوك الظاهر فقط. والمدرسة لاتحاول إخفاء السلوك الردىء بمقدار استئصاله ومعالجة اعوجاجه بتعديل الدوافع المخبوءة التحتية المستخفية، والمعلم الذي يشعر أن الضرب قضى على السلوك المعوج ويفرح بذلك إنما هو كالطبيب الذي يفرح بمسكنات المرض بينما تتدهور حالة المريض.
الرأي الثالث/ أن من يقرر خطأ استخدام الضرب في المدارس هم من لايعمل في التعليم، لعلهم لو عانوا من مضايقات الطلاب لكان له مرأي اًآخر، فالضرب يقضي مضايقات الطلاب، ولو لا الضرب لمااستطاع المعلم أن يصمد في الميدان التربوي حيث سيتعرض للانهيار العصبي. (وكأن الضرب عامل تنفيس للمعلم!) .
نقول للمعلم عليه أن يتصف بالحلم والأعصاب الهادئة والضبط الانفعالي وثمة مجموعة كبيرة من المعلمين من لايستخدمون الضرب على الإطلاق ويحظون بحب كبير واحترام من الطلاب، لكن لاحترام القائم على الخوف ليس باحترام. والمعلم المتمتع بشخصية قوية تفرض نفسها واحترامها ليس بحاجة إلى إيقاع العقوبات البدنية على الطفل والمراهق ،ولعجز بعض المعلمين عن فرض السيطرة النفسية على الطالب وتقديم المناسب من الخبرة والمعرفة يلجأ للعوقبات البدنية ،أن قدرة المعلم على السيطرة وإمساكه بزمام الموقف التعليمي يغنيه عن الضرب الذي يعد وسيلة رديئة سواء في تعديل السلوك الأخلاقي أو التحصيلي.
وصفوة القول قول الرسول صلى الله عليه وسلم: ( إن الله يعطي على الرفق مالايعطي على ال***) وقوله صلى الله عليه وسلم: ( ماكان الرفق في شئ إلا زانه ولاكان ال*** ف يشئ إلا شانه) .

[محمد حسن ضبعون]

المعلم و أساليب التدريس
الأهداف :ـ
من المتوقع بعد الانتهاء من دراسة هذاالموضوع أنيصبح المتدرب قادرا على أن :
ـيتعرف على مفهوم أسلوب التدريس .
ـيتعرف على طبيعة أسلوب التدريس .
ـيميز بين أساليب التدريس المختلفة .
ـيطبق أساليب تدريس مناسبة لطبيعة الموضوع الذى تقوم بتدريسة .
ـيكتب تقريرا عن أساليب التدريس الحديثة مستخدماً فى ذلك المجلاتا لتربوية والمكتبة .
ـيكون اتجاها يجابى نحو أسالي بالتدريس التى تسمح له بتحقيق أهداف الدرس .
مفهوم أسلوب التدريس
أسلوب التدريس هو الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية التدريس، أوهوالأسلوب الذي يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة، ومن ثم يرتبط بصورة أساسية بالخصائص الشخصية للمعلم.
ومفاد هذا التعريف أن أسلوب التدريس قديختلف من معلم إلى آخر، على الرغم من استخدامهم لنفس ا لطريقة، مثال ذلك أننا نجد أن المعلم (س) يستخدم طريقة المحاضرة، وأن المعلم (ص) يستخدم أيضاً طريقة المحاضرة ومع ذلك قد نجد فروقاً دالة في مستوي اتتحصيل تلاميذ كلامنهم. وهذايعن يأن تلك الفروق يمكن أن تنسب إلى أسلوب التدريس الذي يتبعه المعلم، ولاتنسب إلى طريقة التدريس على اعتبار أن طرق التدريس لها خصائصها وخطواتها المحددة والمتفق عليها.

التدريس القائم على التنافس الفردي
أوضحت بعض الدراسات أن هناك تأثيراً لاستخدام المعلم للتنافس الفردي كلياً للأداء النسبي بين التلاميذ وتحصيلهم الدراسي، حيث أوضحت إحدى هذه الدراسات أن استخدام المعلم لبنية التنافس الفردي يكون له تأثير دال على تحصيل تلاميذ الصف الخامس والسادس، كما وجدت تلاميذ الصفوف الخامس وحتى الثامن وذلك إذا ما قورن بالتنافس الجماعي. ومن الطرق المناسبة الاستخدام هذا الأسلوب طرق التعلم الذاتي والافرادي.
ملخص
وفي ضوء ما سبق يتضح لنا أن هناك مدلولات واضحة لأساليب التدريس تميزها عن غيرها من المفاهيم الأخرى، فقد تناولت الدراسة مدلول أسلوب التدريس على أنه له عدة صور وأشكال.
أسلوب التدريس المباشر وغير المباشر وأساليب وأساليب التدريس القائمة على كل من المدح أو النقد، التغذية الراجعة، استعمال أفكار التلميذ، واستخدام وتكرار الأسئلة، وضوح العرض أو التقديم، الحماس، التنافس الفردي بين التلاميذ.
وفي الغالب فإننا نجد أن المعلم لا يحدد هذه الأساليب تحديداً مسبقاً للسير وفقاً لها أثناء التدريس، ولكنها تكاد تصل إلى درجات مختلفة من النمطية في الأداء التدريسي، وذلك باختلاف الخصائص الشخصية للمعلمين.
أخى الكريم والمعلم الفاضل ، فى ضوء دراستك لموضوع أساليب التدريس أجب عن الآتى :ـ
1- ما مفهوم أسلوب التدريس ؟
2- ما الفرق بين طريقة التدريس وأسلوب التدريس ؟
3- أى أساليب التدريس تفضل أن تستخدمها فى تدريسك لمادتك ؟
4- تخير موضوعا من الموضوعات التى تقوم بتدريسها ثم تناول فى شرحك له أسلوبا مناسبا ضمن أساليب التدريس التى تناولتها المحاضرة وعليك أن تحدد مدى تأثر مستوى التحصيل لدى الطلاب عقب استخدامك لذلك الأسلوب .

[محمد حسن ضبعون]

عزيزي المعلم :

سوف تبقي ركن أساسي في عملية التخطيط والتنمية ، فإن أرادوا ترسيخ دعائم الأمن ، فأنت رجل الأمن الأول . وإن أرادوا إصلاحاً إقتصادياً ! فعلي يدك يتجدد النجاح أو الفشل. وإن كان من الأولويات التنمية الدينية والخلقية فأنت المربي لا من خلال الوعظ بل القدوة الصالحة .
من أجل هذا كله نقف تقديراً وإحتراماً لكل معلم أدرك رسالته وقام بها علي أعلي مستوي

رجاء من حضراتكم تحية المعلم

[محمد حسن ضبعون]

قد جاء في شـــــعر جــمـــيل ****** قم للمعلم وفـــه التبجــــــيلا
هذا المعلم صاحب العبء الثقـيل ***** هل له في وظيفته مثــــــيلا
يده مغبرة أذابها الطباشــــــــــيرا ***** تقاسيم وجهه لا تقبل التصويرا
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــ
فرضوا الوقوف عليه طويلا *********حتى و إن قال الطبيب عليلا
أحصوا عليه كل صغيرة وكبيرة ********* الويل ثم الويل للتقصيرا
عن عمله وحضوره تقريرا ********** حتى غدا لموظف التعليم أسيرا
كل الوظائف نالت التقديرا ********* إلا المعلم خارج التسعيرا
و الله لولا الهاشمي معلما وبشيرا ********** لما اتخذت هذا الطريق سبيلا
أستدركوا وتداركوا التكريما ********** على استحياء بلا جمهورا
وباركوه فى كادرا - بعد جودة وتقويم شاملُ
من أشعار آلآء محمد حسن
ينشد الشافعي في طلاب العلم

ألا لا تنال العلم إلا بستة سأنبيك عن تفصيلها ببيان
ذكاء ، وحرص ، واصطبار ، وبلغة ، وصحبة استاذ وطول زمان

[جمانة2]

وصفوة القول قول الرسول صلى الله عليه وسلم: ( إن الله يعطي على الرفق مالايعطي على ال***) وقوله صلى الله عليه وسلم: ( ماكان الرفق في شئ إلا زانه ولاكان ال*** ف يشئ إلا شانه) .

الرفق شىء لابد منه ولكن اذا اضطر المعلم الى
الضرب فعليه الا يفعل الا اذا مر بمرحلة لفت النظر
الى الخطا ثم التوجيه المباشر للابتعاد عنه
ثم التهديد
واخيراااااااااااااااااااااااااا العقاب ولكن بلطف
وليس بالكسر والتحطيم
واروع مثالا لذلك هى الايات القرانية فى تحريم الخمر
حيث نزل التحريم تدريجيا وانتهى الى العقاب

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جمانة2

وصفوة القول قول الرسول صلى الله عليه وسلم: ( إن الله يعطي على الرفق مالايعطي على ال***) وقوله صلى الله عليه وسلم: ( ماكان الرفق في شئ إلا زانه ولاكان ال*** ف يشئ إلا شانه) .

الرفق شىء لابد منه ولكن اذا اضطر المعلم الى
الضرب فعليه الا يفعل الا اذا مر بمرحلة لفت النظر
الى الخطا ثم التوجيه المباشر للابتعاد عنه
ثم التهديد
واخيراااااااااااااااااااااااااا العقاب ولكن بلطف
وليس بالكسر والتحطيم
واروع مثالا لذلك هى الايات القرانية فى تحريم الخمر
حيث نزل التحريم تدريجيا وانتهى الى العقاب

أثريتى الموضوع بخير الكلام
بارك الله فيك

[sahar2012]

دائما تقدم كل إبداع أخى محمد حسن ضبعون

جزاك الله كل الخير

[IMG][/IMG]

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة sahar2012

دائما تقدم كل إبداع أخى محمد حسن ضبعون

جزاك الله كل الخير

[img][/img]

نشكر مروركم العطر
ونتمنى لكم التوفيق

[علاء رشدي]

جزاك الله خيرا على المجهود الرائع

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة علاء رشدي

جزاك الله خيرا على المجهود الرائع

نشكر مروركم العطر
ونتمنى لكم التوفيق

[Mr.Ramadan Seddik]

الله ينور عليك

[Hisham_physics]

أشكرك أ / محمد ضبعون على كلامك الجميل

و لكن أشعر أن الواقع يختلف كثيراً عما نتكلم عنه

المدرس ( أنا بتكلم عن نفسي ) بلجأ إلى أسلوب التشويق و المتعة في الشرح
باستخدام أساليب تجذب إنتباه الطالب ( رفع الصوت - خفض الصوت - رسومات السبورة - تشبيهات من الطبيعة - إشارات باليد و غيرها ) بالإضافة إلى الهدايا و عبارت التحفيز
فبعض الطلاب (في أماكن راقية) يستجيبوا و يتفوفوا و يحبوا المادة العلمية
و البعض الأخر ( في أماكن شعبية ) لا يستجيبوا """"" معلش أنا زهقت من العربي و هكلم عامي """"
مبيعبرونيش نهائياً و اللي يضرب التاني على قفاه و اللي يقولك يا عم سيبك منه دا مدرس فرفور و اللي يقرص زميله و اللي يتكلم في الفصل عمدا و بأساليب مستفزة
فدول طبعاً ملهمش (معلش في اللفظ) إلا ضرب الجزم

و الكلام ده مش جايبه من عندي ده حقيقة أنا شايفها قدامي
الأماكن الراقية بيمشي معاهم الأسلوب اللي حضرتك بتقول عليه و أصحاب المراكز بيتبعوا الإسلوب ده فعلاً و بينجحوا
أما الأماكن الشعبية فأصحاب المراكز يتعاملوا معاهم بالضرب العنيف و بينجحوا معاهم فعلاً

و لكل طالب الأسلوب الذي يلزم التعامل به

و أظن الرسول كان برده بيتعامل بهذه الطريقة مع الناس
بعض الناس كان يتحدث إليهم بلطف ليحببهم في الدين
و بعضهم بالقوة (مش الضرب) بس بقوة تليق بمن يتعامل معه
كما مع عمر بن الخطاب عندما جاء إلى الرسول و كان يراوده الإسلام
فأمسك الرسول بملابس عمر و شد رقبته نحوه بقوة و قال له ( أما آن لتؤمن يا عمر )



آسف على الإطاله

[Hisham_physics]

و الرسول أيضاً عندما قال ( أأمروا أولادك بالصلاة لسبع و إضربوهم عليها لعشر )

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hisham_physics

و الرسول أيضاً عندما قال ( أأمروا أولادك بالصلاة لسبع و إضربوهم عليها لعشر )

استاذنا الفاضل بارك الله فيك
نشكر مرورك العطر

[أبو أحمد1]

لقد أصبحت العملية التعليمية بصدق صعبة من عدة زوايا من وجهة نظرى :
أولها : فقدان الدافع لدى المتعلم وربما و ولى أمره وذلك لظروف البلد وما كان بها من فساد ومحسوبية ورشاوى الى غيره من الذمائم .
ثانيها : فقد المعلم صفته الأساسية وهى القدوة الحسنة لأن أصبح همه الأول وربما الأخير جمع المال بأى طريقة وليس إعداد فرد ناجح دينياً وخلقياً وعلمياً مفيد لنفسة ولمجتمعه ولأمته العربية والإسلامي .
ثالثاً : ضعف قدرته العلمية والتربوية
رابعاً : انتشار المراكز التعليمية الغير تربوية و الغيرعلمية أيضاً والتى أقصى همها جمع أكبر عدد من الطلاب للحصول على أعلى قدر من المال والتركيز على أن يحصل الطالب على أعلى الدرجات دون النظر على باقى النواحى التربوية أو السلوكية والأخلاقية