اسئلة اشتقاق وحساب مثلثات لا استطيع حلها ارجو المساعدة

[خليل اسماعيل]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة my shabana

.................................................. .................................................. .................................................. .
بسم الله الرحمن الرحيم

استاذنا الفاضل خليل بك ...
ما اقصده هو عند بحث قابلية الاشتقاق عند نقطه تكون الخطوات كما تعرفون سيادتكم كا لتالى حسب مسألتنا الحاليه:_
1- د (3) = 2(3)2 +1 = 19 وذلك فى فرع الداله المحتوى على علامة =
2 - د’ (3) اليمنى = (د(3+هـ) -د(3)) / هـ ويتم التعويض عن د(3+هـ) فى فرع الداله المحتوى على > اما د(3) =19
فقد تم حسابه من الفرع المحتوى على =
وقد ترد سيادتكم بالقول بان القيمه العدديه وهى 19 لن تختلف هنا سواء عوضنا فى الفرع الاول او الثانى
-ولكن التعويض فى الفرع الذى لايحتوى على = عند ايجاد د(3) وهى القيمه قبل التغير يكون خاطىء -
3- د’(3) اليسرى = (د(3+هـ) -د(3)) /هـ ويتم التعويض عن د(3+هـ) فى فرع الداله الايسر < - &د(3) =19 والسابق حسابها

ويمكن لسيادتكم الاطلاع على الامثله رقم 2 ورقم 3فى باب الاشتقاق بالكتاب المدرسى فارجو قراءتها بعنايه ولنا عوده
وارجو ان يتسع صدر سيادتكم لنرى معا ..... ويا ليت الساده الاساتذه الكرام يشتركون معنا
ومع خالص تحياتى لسيادتكم

اخوكم / محمد شبانه

الاستاذ محمد شبانة شكرا لك على المتابعة والرد انا الان فهمت قصد حضرتك وانا لست مختلف مع حضرتك في هذه الجزئية وزي ماحضرتك شايف التمرين انا استنتجت ماهو المطلوب من التمرين وزي ما حضرتك عارف هذا تمرين للصف الثاني وقمت بعمل خطوات معدل التغير مباشرة لان هذه الجزئية غير مقررة اصلاً على الصف الثاني ولكن قلت عبارة عن تدريب لدالة معدل التغير وعندما اتكلم على هذه الجزئية بالنسبة للصف الثاني تقريباً لا يكون مدركين لها وعلى ذلك قمت بالخطوات المباشرة التي تخص الطالب في هذا العام وطبعاً لو الدالة غير معرفة عند هذه النقطة فإنها تكون غير متصلة وغير قابلة للاشتقاق ولكن الدالة متصلة فقمت مباشرة على بحث الاشتقاق واذا كان يوجد تعقيب على هذا الكلام فانا منتظر تعقيب حضرتك ورؤية حضرتك وتحياتي لك اخيك / خليل اسماعيل

[my shabana]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة خليل اسماعيل

الاستاذ محمد شبانة شكرا لك على المتابعة والرد انا الان فهمت قصد حضرتك وانا لست مختلف مع حضرتك في هذه الجزئية وزي ماحضرتك شايف التمرين انا استنتجت ماهو المطلوب من التمرين وزي ما حضرتك عارف هذا تمرين للصف الثاني وقمت بعمل خطوات معدل التغير مباشرة لان هذه الجزئية غير مقررة اصلاً على الصف الثاني ولكن قلت عبارة عن تدريب لدالة معدل التغير وعندما اتكلم على هذه الجزئية بالنسبة للصف الثاني تقريباً لا يكون مدركين لها وعلى ذلك قمت بالخطوات المباشرة التي تخص الطالب في هذا العام وطبعاً لو الدالة غير معرفة عند هذه النقطة فإنها تكون غير متصلة وغير قابلة للاشتقاق ولكن الدالة متصلة فقمت مباشرة على بحث الاشتقاق واذا كان يوجد تعقيب على هذا الكلام فانا منتظر تعقيب حضرتك ورؤية حضرتك وتحياتي لك اخيك / خليل اسماعيل

.................................................. .................................................. .................................................. ................
شكرا استاذنا خليل بك ...على توضيح سيادتكم ان حل سيادتكم لطالب المرحله الثانيه سيكون له عرض يتماشى مع
المرحله وانا ادرك تماما دقة سيادتكم طبقا لمتابعتى لاعمالكم الدقيقه والرائعه وهذا ما شجعنى على مناقشة تلك النقطه مع سيادتكم.....
اما المساله التى كنت اود ان اعرضها فى حالة الخلاف فى الراى فهى المسأله رقم 2 تمرين (2-1)
وقد وردت فى امتحان مصر 1988 مع قيم س >=1 & س<1 والبحث عند س =1
وارجو ان اقرأ حل سيادتكم لها بطريقة المرحله الاولى التى تفضلت سعادتكم بحل المسأله الحاليه بها ثم بالطريقه الاكثر
دقه الواجب عرضها لطلاب المرحله الثانيه لنرى الفرق بين الطريقين معا
وياحبذا لو تم شرح لطريقة الكتابه الجميله والاختصارات لاخوك حتى استطيع ان اجاريك فى الكتابه واريحك من طريقة السرد ..

ومع خالص تحياتى لشخصكم النبيل وشكرا لسعة صدركم
اخوكم/ محمد شبانه