تمام نتفق نتققابل جميعا يوم السبت بعد الامتحان ولو لمدة خمس دقائق
انا عن نفسي اتمنى ان اتعرف على هؤلاء الاشخاص جدا جدا
الطريقة
حاعمل كارت هنا حالا وكل من يريد التعارف بعد اللجنة يعلق الكارت ده للتعرف عليه
وبعدين ناخد موبيلات بعض وهكذا يستمر التعاون في الدبلومة القادمة والماجستير والدكتوراة
ومعرفة الناس كنوز

ما رايكم

سمير حلمي

اخوتي الاعزاء اقدم اليوم الهدية الثانية
فقد قمت يتجميع السمات الخاصة بالقائد الناجح في ورقة واحدة
ياريت اسمع نقد علشان اقدر اعرف وجهة نظر الزملاء
لو ده شئ مش مفيد بلاش
ولو حد بيستفيد منه وبيساعده أكمل
ولا ايه رايكم ؟؟؟؟؟؟؟؟
في انتظار ردودكم الكريمة ايها الاخوة الافاضل
مع السلامة








الصور المرفقةhttp://www.thanwya.com/vb/life/attach/pdf.gifسمير حلمي .pdf‏ (http://www.thanwya.com/vb/attachment.php?attachmentid=34617&d=1268545100) (221.0 كيلوبايت, المشاهدات 136)

بارك الله فيك أخ سمير
و فيكم جميعا يا صحبة الخير
ودائما سباقون الي الخير:022yb4::bosyht9:

مادة السيكولوجية (د / زينب )
المقرر
الملغى

من الفصل الاول الى السابع
الفصل الثانى سمعت ان الدكتورة قالت قراءة بس نعرف من التانى والثالث تعريف القيادة والتكاليف والمكافات وباقى العناوين السهلة لان الفصل الثانى وبعض الثالث مش مفهوم
المشكلات عوزة الثلاثة الا ناقشتهم فى المحاضرة

الثامن والتاسع ملغى

:022yb4::022yb4::022yb4:استاذ همااااااام ازاي مفيش دبلوم خاص يعني السنه الجايه لو انجحنا انشالله من المهني نرووووووووووح للعام ولا اي فهمني :bosyht9::bosyht9:

لا أنا مش هكمل كده كفايه ...إيه فايدتها؟؟؟!!!

بلاش انهزامية يا جماعة احنا لسه موصلناش لمنتصف الامتحانات
الدكاتره مش غلطانين بس ظروفنا مع التنمية المهنية غير مدروسة
ومفيش مدير مدرسة بيشجعك انك تعمل حاجه جديده
ولا نظام بيحفزك ...
بس خلينا نقول لبعض ... الأجر و الثواب عند الله
وهنيالك يا فاعل الخير
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

أكرمكم الله ياصحبة الخير ..ربنا يوفقكم
و يارب تعدى امتحان السيكولوجى على خير...
الواحد بعد المقارنه ممكن يتنفس و بحس إنه خلص :giljotiiniug3:

ايه لازمتها ..إحنا شغالين دروس زى الفل و الحمد لله ..كان مالنا و مال وجع الدماغ من تانى
إحنا بندرس مواضيع اللى بيدرسوهالنا أول ناس بينفذوا عكسها ..ولا ..كلامى غلط!!

الاخوة الاعزاء......سلام الله عليكم ورحمته وبركاته

انا سعيد جدا بالصداقة الت نشأت بيننا كزملاءوبالتعاون والاجتهاد وحب الخير للاخرين

لقد قابلت الاخ /محمد عادل قدرا ( صدفة) فوجدته رجلا فاضلا دمس الخلق صاحب فكر وطموح وصارت بيننا صداقة رغم قرب المعرفة وانا سعيد جدا بالصداقة التي صارت بيننا..................
وقابلت اليوم الاخ/ضيف الله فوجدته انسانا بشوشا صاحب بسمة ناضرة وذوق عالي...وقد حل ضيفا كريما علي مصر..اهلا به

واتمني ان اتعرف شخصيا علي جميع اصدقاء المنتدي لانهم صحبة الخير وخير عون علي المعروف والخير والايثار والتعاون

وهذه دعوة مني للتعارف علي الجميع..................فما رأيكم يا اصدقاء الخير؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

نحبكم جميعا في الله.......................والسلام




الاخ حمود شكرا جزيلا على هذا الاطراء الرائع الذي يدل على روعتك وروعة أهل مصر وكرمهم
بصراحة انا كنت متخوف من مشوار الماجستير لكن يعلم الله ان المشاعر الطيبة التي التمستها من الاخوان الذين قابلتهم كانت رائعة وشفت التعاون والاخوة الصادقة والدفعة دي متوقع راح تكون دكاترة كلها ان شاء الله


تقبلوا تحياتي دائما

محبكم / ضيف الله الشمري

امتحان سيكولوجية الادارة المدرسية 2007/2008

أجب عن الأسئلة الآتية :
السؤال الأول :
1- حدد اهم خصائص القائد والقيادة معا .
2- قارن بين أنماط القيادة موضح عيوب ومميزات كل منها
3- ماهو الهدف من التدريب علي القيادة وماهي اهم طرق التدريب
4- حدد الفروق بين دور القائد ودور الرئيس وشروط اختيار كل منهما

السؤال الثاني :
1-هناك مايعرف بصنع القرار واتخذ القرار كتب ماتعرفه عن ذلك مشيرا لطوات اتخاذ القرار ومعوقاته
2- اكتب ماتعرفه عن الحرب النفسية والروح المعنوية والراي العام
3- قارن بين النظريات التي تحدت عن القيادة
4- تخير احد المشكلات المدرسية والتروية التي تتعرض لها المدرسة في وقتنا الحالي وحدد بدقة ملامح المشكلة ومحدداتها وضع تصورا يجابيا لامكانية التغلب عليها ومواجهتها في ضوء الامكانيا ت المتاحة .






http://www.thanwya.com/vb/life/buttons/report.gif أبلغ عن مخالفة (http://www.thanwya.com/vb/report.php?p=2258217) http://www.thanwya.com/vb/life/buttons/quote.gif (http://www.thanwya.com/vb/newreply.php?do=newreply&p=2258217) http://www.thanwya.com/vb/life/buttons/multiquote_off.gif (http://www.thanwya.com/vb/newreply.php?do=newreply&p=2258217)
m_adel_143مشاهدة ملفه الشخصي (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=207229)إرسال رسالة خاصة إلى m_adel_143 (http://www.thanwya.com/vb/private.php?do=newpm&u=207229)[/URL]
http://www.thanwya.com/vb/life/statusicon/post_old.gif 13-06-2010, 10:30 PM رقم المشاركة : 473</STRONG> (http://www.thanwya.com/vb/profile.php?do=addlist&userlist=buddy&u=207229) m_adel_143 (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=207229) عضو مجتهد







http://www.thanwya.com/vb/life/statusicon/user_offline.gif




http://www.thanwya.com/vb/images/icons/icon1.gif

امتحان سيكولوجية الادارة المدرسية 2007/2008

أجب عن الاسئلة التالية :
السؤال الأول :
1- تخير احد المشكلات المدرسية والتروية التي تتعرض لها المدرسة في وقتنا الحالي وحدد بدقة ملامح المشكلة ومحدداتها وضع تصورا يجابيا لامكانية التغلب عليها ومواجهتها في ضوء الامكانيا ت المتاحة .
2- مذا يعني باتخاذ القرار وماهي أهميته في مجال عملك التربوي ماهي اهم انماطه وماهي معوقاته .
3- فرق بين القائد والمدير ( الرئيس ) من حيث المهام وشروط الاختيار وايهما افضل من وجهة نظرك ولماذا ؟

السؤال الثاني :
1-مالمقصور بالراي العام وماهي اهم العوامل المؤثرة في تكوينه ؟
2- حدد اهم طرق التدريب العملي علي القيادة موضحا وائد كل طريقة علي حدة
3- وضح انواع القيادة واهم خصائص القاد والقيادة معا
4- تتدد وتتنوع الادوار والمهام الاساسية لمدير المدرسة اشرح ذك موضحا دوره تجاه المعلم الجديد ؟

مع أطيب التمنيات بالتوفيق







http://www.thanwya.com/vb/life/buttons/report.gif أبلغ عن مخالفة (http://www.thanwya.com/vb/report.php?p=2258225) http://www.thanwya.com/vb/life/buttons/quote.gif (http://www.thanwya.com/vb/newreply.php?do=newreply&p=2258225) http://www.thanwya.com/vb/life/buttons/multiquote_off.gif (http://www.thanwya.com/vb/newreply.php?do=newreply&p=2258225) m_adel_143مشاهدة ملفه الشخصي (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=207229)إرسال رسالة خاصة إلى m_adel_143 (http://www.thanwya.com/vb/private.php?do=newpm&u=207229)




http://www.thanwya.com/vb/life/statusicon/post_old.gif 13-06-2010, 10:34 PM رقم المشاركة : 474</STRONG> (http://www.thanwya.com/vb/profile.php?do=addlist&userlist=buddy&u=207229) m_adel_143 (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=207229) عضو مجتهد







http://www.thanwya.com/vb/life/statusicon/user_offline.gif




http://www.thanwya.com/vb/images/icons/icon1.gif

[U]امتحان سيكولوجية الادارة المدرسية 2008/2009

أجب عن الاسئلة التالية :
السؤال الأول :
1- تخير احد المشكلات المدرسية والتروية التي تتعرض لها المدرسة في وقتنا الحالي وحدد بدقة ملامح المشكلة ومحدداتها وضع تصورا يجابيا لامكانية التغلب عليها ومواجهتها في ضوء الامكانيا ت المتاحة .
2- تتعدد ادوار مدير المدرسة اشرح اهم ادوار مدير المدرسة مع ايضاح الفرق بينه وبين دور القائد مقارنا بين خصائص كل من القائد والمدير وطرق اختيار كل منهما

السؤال الثاني :
1- كيف يمكن التدريب علي القيادة وماهي اهم برامج التدريب .
2- اعرض اهم نظريات القيادة مشيرا لمميزات وعيوب كل منها مع ايضاح افضلها من وجهة نظرك .
3- عرف القيادة التربوية وماهي اهم وظائف القائد التربوي وماهي اهم سماته الانفعالية والعقلية المعرية والجسمية ولاجتمعية
4- وضح اهم قوانين الراي العام مع الاشارة للعوامل المؤثرة في تكوينه وفي تعديله
5- كيف يمكن قياس الروح المعنوية
6- اعرض اهم انواع الحروب واثرها في الروح المعنوية




شكرا للزملاء الاعزاء
هذا مجرد اقتباس وتجميع لاعمالهم العظيمة
مرة أخرى الفضل الاول والاخير لهؤلاء الزملاء الاكارم وعفوا في الاقتباس
سمير حلمي

بالنسبه للاسئله يا جماعه
انا وصلت لحاجه وهى والله اعلم
مفهوم الروح المعنويه ؟ اول 3 سطور ص 114
طرق قياس الروح المعنويه او عوامل تحديد الروح المعنويه ؟
اخر ص 111 ؛ وأول ص 112
والله اعلم
الباقى مش لاقى منه حاجه خالص
وارجو الاطلاع
تامر مازن

العناصر الأساسية لمادة
سيكولوجية الإدارة والقيادة المدرسية








الملفات المرفقة

العناصر الأساسية لمادة سيكولوجية الإدارة والقيادةالمدرسية.doc‏ (http://www.thanwya.com/vb/attachment.php?attachmentid=40926&d=1276374140) (228.5 كيلوبايت, المشاهدات 32)


امتحان سيكولوجية الادارة المدرسية 2005/2006
أجب عن ثلاثة اسئلة فقط :
السؤال الأول :
1-حدد المكافآت والتكاليف لكل من القائد والمرؤسين .
2-ماهي أهم تأثيرات بناء الجماعة علي الدور القيادي .
3-حدد المزايا الرئيسية لمدير المدرسة .
4-تحدث عن أنماط اتخاذ القرارات .
5-اكتب في أهم نظريات القيادة المختلفة مشيراً لأفضلها .

السؤال الثاني :
1- أهم سمات القائد الشخصية والجسمية والانعالية ودورها في العمل القيادي .
2- اكتب ماتعرفه عن اهم أنمط القيادة مشيررا لسلبيات وايجابيات كل منها .
3- وضح المفاهيم التالية : القرار ، صنع القرار ، خطواته في حل المشكلات .
4- هل يمكن التدريب علي القيادة واذا كانت الاجابة بنعم فكيف يمكن ان يتم ذلك ؟
5- ماهي انواع الحروب مااثر الروح المعنوية فيها ؟

السؤال الثالث :
1- اكتب ماتعرفه عن أهم معوقات اتخاذ القرار .
2- مامعني القيادة التربوية دور يتعلم ، سلوك يمارس ، سمة تكتسب .
3- ماذا يعني بالروح المعنوية وماهي اهم عنصرها وكيفية قياسها .
4- ماهي العوامل المؤثرة في تكوين الراي العام وفي تعديله .

السؤال الرابع: ) إجبــــــــــــــــــاري )
تخير احد المشكلات المدرسية والتروية التي تتعرض لها المدرسة في وقتنا الحالي وحدد بدقة ملامح المشكلة ومحدداتها وضع تصورا يجابيا لامكانية التغلب عليها ومواجهتها في ضوء الامكانيا ت المتاحة .

امتحان سيكولوجية الادارة المدرسية 2007/2008
أجب عن الأسئلة الآتية :
السؤال الأول :
1- حدد اهم خصائص القائد والقيادة معا .
2- قارن بين أنماط القيادة موضح عيوب ومميزات كل منها
3- ماهو الهدف من التدريب علي القيادة وماهي اهم طرق التدريب
4- حدد الفروق بين دور القائد ودور الرئيس وشروط اختيار كل منهما

السؤال الثاني :
1-هناك مايعرف بصنع القرار واتخذ القرار كتب ماتعرفه عن ذلك مشيرا لطوات اتخاذ القرار ومعوقاته
2- اكتب ماتعرفه عن الحرب النفسية والروح المعنوية والراي العام
3- قارن بين النظريات التي تحدت عن القيادة
4- تخير احد المشكلات المدرسية والتروية التي تتعرض لها المدرسة في وقتنا الحالي وحدد بدقة ملامح المشكلة ومحدداتها وضع تصورا يجابيا لامكانية التغلب عليها ومواجهتها في ضوء الامكانيا ت المتاحة .



امتحان سيكولوجية الادارة المدرسية 2007/2008
أجب عن الاسئلة التالية :
السؤال الأول :
1- تخير احد المشكلات المدرسية والتروية التي تتعرض لها المدرسة في وقتنا الحالي وحدد بدقة ملامح المشكلة ومحدداتها وضع تصورا يجابيا لامكانية التغلب عليها ومواجهتها في ضوء الامكانيا ت المتاحة .
2- مذا يعني باتخاذ القرار وماهي أهميته في مجال عملك التربوي ماهي اهم انماطه وماهي معوقاته .
3- فرق بين القائد والمدير ( الرئيس ) من حيث المهام وشروط الاختيار وايهما افضل من وجهة نظرك ولماذا ؟

السؤال الثاني :
1-مالمقصور بالراي العام وماهي اهم العوامل المؤثرة في تكوينه ؟
2- حدد اهم طرق التدريب العملي علي القيادة موضحا وائد كل طريقة علي حدة
3- وضح انواع القيادة واهم خصائص القاد والقيادة معا
4- تتدد وتتنوع الادوار والمهام الاساسية لمدير المدرسة اشرح ذك موضحا دوره تجاه المعلم الجديد ؟

مع أطيب التمنيات بالتوفيق
امتحان سيكولوجية الادارة المدرسية 2008/2009
أجب عن الاسئلة التالية :
السؤال الأول :
1- تخير احد المشكلات المدرسية والتروية التي تتعرض لها المدرسة في وقتنا الحالي وحدد بدقة ملامح المشكلة ومحدداتها وضع تصورا يجابيا لامكانية التغلب عليها ومواجهتها في ضوء الامكانيا ت المتاحة .
2- تتعدد ادوار مدير المدرسة اشرح اهم ادوار مدير المدرسة مع ايضاح الفرق بينه وبين دور القائد مقارنا بين خصائص كل من القائد والمدير وطرق اختيار كل منهما

السؤال الثاني :
1- كيف يمكن التدريب علي القيادة وماهي اهم برامج التدريب .
2- اعرض اهم نظريات القيادة مشيرا لمميزات وعيوب كل منها مع ايضاح افضلها من وجهة نظرك .
3- عرف القيادة التربوية وماهي اهم وظائف القائد التربوي وماهي اهم سماته الانفعالية والعقلية المعرية والجسمية ولاجتمعية
4- وضح اهم قوانين الراي العام مع الاشارة للعوامل المؤثرة في تكوينه وفي تعديله
5- كيف يمكن قياس الروح المعنوية
6- اعرض اهم انواع الحروب واثرها في الروح المعنوية

أرجو المعذرة في تجميعي لاعمال الزملاء هنا
وهذا لعلمي بمدى حبهم لافادة الجميع
غدا موعدنا ان شاء الله وسيل من المفاجات
دمتم بخير سمير حلمي

الاخ همام والاخ الشمري وtm-tm ما رايكم نقسم منهج السكيولوجية بيننا وكل ولحد فينا يبقى مسئول عن فصل يعرضه للاخرين صوتيا باور بوينت باي طريقة وتبقى تجربة مفيدة وندعو الزملاء لمؤتمر مثلا على الماسنجر لمدة ساعة بكرة وساعة يوم الجمعة
مجرد فكرة

على فكرة يا جماعه امتحانات الدكتورة كلها بتدرو فى نقاط محدده ومكررة فى معظم الامتحانات

طب المشكلات اللى د/ زينب قالت عليها لازم نذاكر 3 مشكلات كتير اوى ومفيش وقت وكمان الكلام ف الكتاب يتوه ربنا معانا ويكرم الزملاء اللى بيساعدونا جزاكم الله كل خير

من وجهة نظرى نذاكر مشكله واحده كويس
وكمان علشان تكون للدكتور سلامه ؟ صح

الاخ العزيز سمير حلمي

تحية طيبة وبعد


انا جاهز لاي خدمة للزملاء






ملخص سيكولوجية الإدارة المدرسية


قواعد وشروط القائد والقيادة:
1 - الثقة بالآخرين أمر ضروري. 2 - القائد يجب ان يكون معلماً جيداً. 3 على الأقل الا يتحول الا فيما ندر الى حلال للمشاكل. 4 - القائد يجب ان يكون ممن يمتلكون القدرة على الاتصال. 5 - القائد يجب ان يحسن استخدام الوقت وان يستعمله بكفاءة. 6 - القادة يجب ان يعتمدوا على قوة الحدس لديهم. 7 -القادة يجب ان يكونوا مستعدين لازاحة الناس إذا توفر السبب. 8 - على القادة ان يحيطوا من يعملون معهم بالرعاية. 9 - القائد يجب ان يكون صاحب رؤيا. 10 - القادة يجب ان يضعوا طموحاتهم وأنانيتهم في المقام الثاني بعد اهداف المنظمات التي سيتولون قيادتها. 11 - يجب ان يعرف القادة كيف يديرون الاجتماعات. 12 - القادة يجب ان يفهموا عمليات صنع القرار والتطبيق. 13 - القادة يجب ان يكونوا منظورين وممن يسهل الدنو منهم. 14 - يجب ان يمتلك القائد حساً للدعابة والفكاهة. 15 - القادة يجب ان يكونوا حاسمين قاطعين.. ولكن بتعقل. 16 - القادة يجب ان يكونوا استنباطيين. 17 - القادة يجب ان يكونوا ممن يمكن الاعتماد عليهم. 18 - القادة يجب ان يكونوا منفتحي العقل او من ذوي العقول المفتحة. 19 - يتوجب على القادة ان يرسخوا مقاييس او معايير عالية للنبل والسمو. 20 - يجب ان يكون القائد مثالاً للاستقامة والأمان
تقييم الدور والنظرية التبادلية: نشير الى ان الشخص الذي يتقلد مهام القيادة ووظائفها يعتمد على نتائج المكافأة والتكلفة.
المحددات الموقفية للقيادة: إذا كانت تكاليف البطالة في مقابل المتطلبات الموقفية تكون كبيرة بدرجة كافية فإن أعضاء الجماعة سيستجيبون بالسلوك المناسب.
تأثيرات بناء الجماعة على القيادة:
1 - الذين يمارسون القيادة يجب ان يكون سلوكهم يعطي نتيجة المكافآت. 2 - الذين لهم قدرات متناسبة وميول وحاجات متفقة مع المتطلبات يتقلدون مناصب قيادية أكثر. 3 - استقرار القيادة وثباتها يعود الى ما يمتلكه القائد من صفات.
صفات الشخصية والسلوك القيادي:
أ - جيب وكيتز: القيادة لها بعض التعميمات عبر المهام المختلفة.
ب - كارتر وهيثورن: الكم الأكبر من التعليم عبر المهام القيادية عندما تكون مهام ذات مضمون.
جـ - جويتنركوف وهنترويوردن: القادة يحصلون على درجات معينة مثل النفوذ والسيطرة.
السمات الشخصية للقائد وخصائص القيادة:
أولاً: سمات القائد الناجح:
أ - السمات الجسدية: الخلو من الأمراض، الحيوية الجسمية العامة، الخلو من العاهات، حسن المظهر، النشاط والحيوية.
ب - السمات العقلية والمعرفية للقائد: الذكاء المتميز والادراك والفهم، حل المشكلات، بصيرة نافذة، حسن التصرف، سلامة التفكير.
جـ - السمات الانفعالية للقائد: النضج الانفعالي، التوافق النفسي، فهم الذات وتقديرها، ضبط النفس، المشاركة الانفعالية.
د - السمات الاجتماعية للقائد: التعاون، الاجتماعية، المرح والانبساط، التسامح والبشاشة، تقبل النقد.
ثانياً: خصائص ومقومات العمل القيادي:
1 - الثقة في الآخرين. 2 - القائد يجب ان يكون معلماً. 3 - الا يتحول الى حلال مشاكل. 4 - ان يمتلك القدرة على الاتصال بالآخرين. 5 - يحسن استخدام الوقت بكفاءة. 6 - يعتمد على قوة الحدس لديه. 7 - ان يحيط العاملين معه بالرعاية. 8 - ان يكون صاحب رؤية. 9 - يضع انانيته في المقام الثاني. 10 - معرفة كيفية ادارة الاجتماعات. 11 - على القائد فهم عمليات القرار والتطبيق.
سمات الشخصية للقائد وعلاقتها بالتمكن في الممارسات الإدارية:
1 - الاتزان الانفعالي والاجتماعي تمكنه من الممارسة الخاصة بالسلوكيات الادارية اليومية. 2 - السيطرة والاتزان الانفعالي يمكن الاداري من الممارسة الخاصة بالقواعد التنظيمية. 3 - لمحات الشخصية تأثير دال سالب على تمكن الاداريين من الممارسات الخاصة. 4 - الاتزان الانفعالي هو السمة الوحيدة التي لها أثرها الدال على تمكين الإداري من الممارسات الادارية. 5 - اختلاف تأثير السمات المختلفة على مجالات الممارسات الادارية ادى الى عدم وجود أثر دال لها.
الإدارة المدرسية المتميزة:
تعرف بأنها الكل المتكامل المنظم الذي يتألف من عناصر بشرية ومعلوماتية، ومجموعة عمليات متشابكة، وتعمل وفقاً لضوابط مقننة سواء داخل المدرسة او بين المدارس وبعضها البعض.
خصائص الإدارة المدرسية المتميزة:
أ - وجود رؤية تعبر عن نظرتها المستقبلية. ب - توظيف الموارد البشرية والمادية المتاحة. جـ - نشر المعايير الثقافية للمجتمع وقيمه الاخلاقية. د - امتلاك مهارات الاتصال الفعال بفريق العمل. هـ - ترسيخ قيم الشفافية. و - نشر المفاهيم والاتجاهات والقيم التي تفرز جودة الأداء.
إدارة الوقت: التخطيط والتقييم المستمر لكل الأنشطة التي يقوم بها الفرد خلال فترة زمنية محددة بهدف تحقيق فاعلية عالية في استثمار الوقت المتاح للوصول الى الأهداف المنشودة.
محاور ومرتكزات ادارة الوقت لمدير المدرسة:
أ - تسجيل الوقت. تحليل الوقت. التخطيط بتحديد الاهداف. جدولة الانشطة. تفويض السلطة. ادارة الاجتماعات المدرسية.
· إدارة التغيير: الخطوة التي يتم فيها التدخل بحيث يقوم الافراد بممارسة السلوك الجديد.
مراحل إدارة التغيير:أ ـ تغيير في التنظيم. ب ـ تغيير في العمل. جـ ـ تغيير الأفراد.
العلاقات الإنسانية: تعني تكامل الافراد في وقت معين يدفعهم الى العمل معاً بشكل منتج ومتعاون بحيث تتحقق المصالحة بين اهداف الفرد (اسرة المدرسة) وبين مصلحة المؤسسة التعليمية.
اتخاد القرار: تعتبر عملية اتخاذ القرار لب العملية الادارية وهي عملية تتكون من عدة مراحل يتولى فيها متخذ القرار تحديد اهدافه ثم تحديد البدائل الممكنة لتحقيق هذه الاهداف.
التنمية المهنية: عملية تزويد اعضاء المجتمع المدرسي بقدر كبير من المعرفة والابداع من خلال تعليم وتدريس بدعم مهني مستمر يمكنهم من اكتساب الرؤى واساليب جديدة في العمل تساعدهم على اداء اعمالهم بكفاءة مما ينعكس على تحقيق المستوى الاكاديمي المرغوب فيه للطلاب.
القيادة المدرسية الفعالة: تعتبر القيادة نظاماً للتأثير المتبادل بين ثلاثة عناصر رئيسية تقوم بينها علاقات متبادلة وتتركز هذه العناصر في القائد (مدير المدرسة).
أنماط القيادة المدرسية:
-القيادة التشاركية: تعني مشاركة المرؤوسين في صنع القرار.
-القيادة التحويلية: قدرة القائد في التأثير على قيم أفراد المجتمع المدرسي.
-القيادة الإبداعية: قدرة القائد على توليد الحلول المبتكرة والجديدة لمشكلات العمل.
خصائص القيادة المدرسية الفعالة:
-توافر بيئة مدرسية تحقق رؤية ورسالة المدرسة.
-تحقق الاستقرار النفسي والرضا الوظيفي.
-توافر فرصة مشاركة أعضاء المجتمع المدرسي.
-توظيف سياسة المدرسة وامكاناتها من اجل تحقيق الانتماء.
-تنمية قدرات ومهارات المرؤوسين.
-بناء قاعدة معلومات جيدة عن المدرسة.
المهارات الاساسية لمدير المدرسة:
أ ـ المهارات الادارية: وتتلخص في كيفية اداء الاعمال.
ب ـ المهارات الفنية: ان يكون مدير المدرسة على علم بالنواحي الفنية.
جـ ـ المهارات الانسانية: ان يكون المدير ذو علاقة طيبة مع الافراد.
الأدوار المتغيرة والمستقبلية كمدير المدرسة الفعال:
أ ـ دوره كمحفز: تتطلب منه ان يكون منصتاً جيداً ومخططا ويشارك العاملين في اتخاذ القرار بديموقراطية ويشجع على الاداء بفاعلية.
ب ـ دوره كمدرب: يتطلب منه ان يوفر قنوات الاتصال الجيدة.
جـ ـ دوره كمتخذ للقرار: يتطلب منه استخدام المنهج العلمي والتعاون مع معاونيه.
د ـ دوره كمبتكر: يتطلب منه تحسين الرؤية المستقبلية للمدرسة.
ما هو القرار: اختيار او تصرف معين يتم التوصل اليه بعد دراسة مستفيضة للمواقف او المشكلة محل البحث.
اتخاذ القرار: دراسة وتحديد واختيار البدائل الملائمة لحل المشكلات.
صنع القرار واتخاذ القرار: صنع القرار يتدرج بمراحل للوصول الى القرار اما اتخاذه فهو الخطوة الاخيرة والمرحلة النهائية من مراحل صنع القرار.
حل المشكلات واتخاذ القرار: حل المشكلة يتضمن تشخيصها واتخاذ القرار هو جزء من عملية حل المشكلة الا ان اتخاذ القرار قد يتخذ وجد الحل ام لم يوجد.
نموذج اتخاذ القرارات وحل المشكلات:
الخطوة الأولى: تحديد المشكلة.
الخطوة الثانية: التوصل الى بدائل خلاقة لحل المشكلة.
الخطوة الثالثة: تقييم البدائل المرتبطة بحل المشكلة.
الخطوة الرابعة: اختيار البديل الملائم.
الخطوة الخامسة: وضع البديل (الحل) موضع التنفيذ.
الخطوة السادسة: قياس النتائج ومراجعة القرار.
معوقات اتخاذ القرارات:
العوامل السلوكية (متخذ القرار).
العوامل التنظيمية.
العوامل المتعلقة بالموقف او المشكلة.
اعتبارات الجودة والقبول.
العوامل الثقافية.
العوامل التنظيمية واثرها في اتخاذ القرارات وحل المشكلات:السلطة، المعلومات، التدريب، معايير الكفاءة، الهيكل التنظيمي، الولاء للمنظمة.
أنماط اتخاذ القرار:أ- القرار الفردي ب- القرار الجماعي.
تعريف القيادة: دور اجتماعي رئيسي ونوع من العلاقة بين فرد وبين جماعة تظهر فيه أثناء عمليات التفاعل الاجتماعي قدرة الفرد وارادته وما يتمتع به من بصيرة للسيطرة على الجمعة وتوجيهها لتحقيق اهداف الجماعة واغراضها المنشودة.
القيادة والرئاسة: القيادة تظهر تلقائياً نابعة من داخل الجماعة نفسها وتخضع لتنافس مجموعة الافراد عليها، اما الرئاسة فتقوم على اساس نظام معين ومحدد لا تقوم وفق اختيار الجماعة واعترافها بالرئيس كقائد.
نظريات القيادة:
1 - نظرية السمات: وقد قامت على السمات الجسمية والعقلية والمعرفية والسمات الانفعالية.
2 - النظرية الوظيفية: تنظر الى القيادة من حيث انها وظيفة تحقق القيام بالوظائف الجماعية.
3 - النظرية الموقفية: تنظر الى القيادة من حيث الموقف.
4 - النظرية التفاعلية: تنظر الى التفاعل والتكامل بين القيادة والجماعة.
السلوك القيادي:
1 - المبادأة أو الابتكار والطموح. 2 - التفاعل الاجتماعي مع اعضاء الجماعية. 3 - العمل مع الجماعة لا للجماعة. 4 - تمثيل الجماعة. 5 - التكامل وضبط العلاقات. 6 - التخطيط والتنظيم والإدارة. 7 - الاعلام. 8 - التقبل. 9 - المواءمة بين سلوكه وسلوك الجماعة. 10 - الإنتاج.
القيادة والمناهج السوسيومترية لتحديد قائد من خلال الأسئلة:
لجأة الباحثون لدراسة القيادة عن طريق السوسومترية التي تتلخص في توجيه أسئلة معينة لافراد الجماعة ومنها يمكن تحديد القادة.
القيادة والتبعية: لا توجد قيادة دون اتباع، فهم خالقو القيادة.
العوامل النفسية في عمليتي القيادة والتبعية: المادة تدفع الافراد ليحوزوا المراكز القيادية.
اختيار القائد ـ كيف تستطيع اختيار قائد؟:
يتم اختيار القادة بواسطة المنهج السوسوميتري وهو منهج قياس العلاقات الاجتماعية كما يلجأ بعض العلماء الى استخدام الاختبارات الموقفية.
طريقة تغييرا تجاهات المرشحين للقيادة:
1 - المناقشة الجماعية. 2 - تمثيل الأدوار. 3 - معرفة المرشح على الاستبصار في نفسه. 4 - تغيير اتجاه الفرد نحو نفسه.
طرق التدريب العملي على القيادة:
1 - دراسة الحالات: طريقة مناقشة جماعية تستهدف حل مشكلات خاصة. 2 - الاشتراك الفعلي في مواقف العمل: التعليم عن طريق العمل. 3 - احتضان الرؤساء لوكلائهم ومساعديهم: يسمح الرئيس لمساعده بتجربة ما يراه أكثر فائدة. 4 - تمثيل الادوار: خلق موقف مشكل والتعامل معه كموقف حقيقي.
أسس اختيار القادة:الاختيار على اساس منهج السمات: اختيار المرشحين على اساس السمات التي يظن انها تميز القادة عن غيرهم.
أنواع القيادة:
1- انواع القيادة حسب طريقة التأثير:نوعين القيادة الشورية الاقناعية والقيادة التسلطية الاستبدادية
2 - انواع القيادة حسب اهداف الجماعة: تنقسم الى قيادة علمية وقيادة ادارية وانتاجية ومالية وعسكرية ورياضية.
3 - انواع القيادة حسب السلوك الصادر من القائد: تنقسم الى قيادة ديموقراطية وقيادة اوتوقراطية وقيادة فوضوية.
4 - أنواع القيادة بحسب أماكن ممارستها:
أولاً: القيادة التربوية: دور اجتماعي يقوم به المربي اثناء تفاعله مع جماعة الطلاب.
ثانياً: القيادة الجماعية: وهي ضد تركيز القيادة في يد فرد.
ثالثاً: القيادة الادارية: ان المدير يستطي النظر لنفسه بوصفه قائداً.
رابعاً: القيادة العسكرية: من التأثير على الرجال وتوجيههم نحو هدف معين.
خامساً: القيادة المدرسية: نظام التأثير المتبادل بين القائء والافراد والموقف.
يرى فيدلر ان تقويم فعالية القيادة المدرسية يتألف من عوامل رئيسية ثلاثة:
- العامل الاول: علاقة القائدا لتربوي بكل افراد الجماعة.
العامل الثاني: كلما زادت سلوكيات القائد الايجابية زاد تأثيره.
العامل الثالث: كلما كانت مهمة القائد محددة المعالم اصبح تابعوه اكثر تقيداً بأنشطته.
هناك اربعة انماط من السلوك القيادي:
1 - القيادة الموجهة. 2 - القيادة الانسانية. 3 - القيادة المشاركة. 4 - القيادة المهتمة بالانجاز.
لماذا القيادة التشاركية نظام مستقبلي للقيادة المدرسية:
1 - اشراك افراد الجماعة في اتخاذ القرار. 2 - تحقيق أهداف الجماعة. 3 - تكوين فريق متعاون.
أولا : مشكلة الوسائل التعليمية
مظاهر مشكلة الوسائل التعليمية
1 – عدم تقديم أساساً مادياً للإدراك الحسى للتلاميذ
2 – الملل والضجر أثناء الحصة
3 – سرعة نسيان التلاميذ لما يتعلمونه.
4 – الخبرات المقدمة للتلاميذ نظرية لا واقعية تحرك النشاط الذاتى .
5 – الحفظ والتلقين الذي لا ينمى في التلاميذ استمرارية التفكير
6 – الخبرات المقدمة لهم تجعل عملية التعليم سطحية وجافة
معوقات استخدام الوسائل التعليمية
1 – ضعف القناعة بأهمية الوسائل لدى البعض .
2 – عدم معرفة البعض بمصادر الوسائل .
3 – عدم توفر محضرى المختبرات ونقص الموارد والأدوات والأجهزة فى بعض المدارس .
4 – عدم إتقان البعض لمهارات استخدامها وضعف التخطيط المسبق لاستخدامها .
5 – عدم الرغبة فى التجديد والتطوير لدى البعض .
6 – قلة الدورات التدريبية للمعلمين فى الوسائل .
7 – عدم توفر الأجهزة أو المواد التعليمية أو كلاهما .
8 – قصور برامج الصيانة وعدم توفر قطع الغيار .
9 – نقص الصلة بين المدرسة وقسم تقنيات التعليم .
10 – انخفاض كفاءة نظم الإعارة .
1 –توفير الوسائل التعليمية فى جميع المراحل التعليمية بما يساير الاتجاهات العالمية
2 – تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية بالتعاون مع مستشارى المواد الدراسية المختلفة
3 – مسايرة الاتجاهات عن طريق مشروع علم نفسك بإنتاج البرامج الصوتية والمرئية.
4 – تقديم العون والمشورة الفنية إلى أقسام الوسائل التنعليمية بالمحافظات
5 – دعم احتياجاتها بالوسائل التعليمية المتنوعة المنتجة وتوزيعها على المدارس
ثانيا : مشكلة المبانى المدرسية فى التعليم العام:
تنقسم المبانى المدرسية فى الغالب إلى قسمين:مبانى مستأجرة ومبانى حكومية ،وللقضاء على أكثر مشاكل المبانى المدرسية لابد من الاستغناء عن المبانى المستأجرة ، ولكن كيف السبيل إلى ذلك ؟
سمات المبنى المدرسى الجيد :
1 – فصول دراسية كافية العدد ، وواسعة المساحة ، وجيدة الإضاءة والتهوية .
2 – غرف إدارية كافية (مدير ، وكيل ، مرشد ، رائد فصل) وغرف لهيئة التدريس .
3 – فناء فسيح ، متوفرة فيه الملاعب اللازمة .
4 – غرف مساعدة للعملية التربوية من مكتبة ، ومعامل ، ومختبر ، وصالة نشاط ، ومكان مخصص للمقصف المدرسى .
5 – أن يوجد به مسجد(مصلى) ودورات مياه كافية .
أسباب مشكلة المبانى المدرسية:
1 – إن كثيراً من المبانى المدرسية المستاجرة غير مناسبة من حيث الموقع والتصميم والمساحة
2 – إن المبانى المستأجرة لم تكن معدة أصلاً لتكون مدارس وإنما هى معدة لتكون مساكن
3 – عدم وجود أماكن كافية لوضوء الطلاب وآداء الصلاة جماعة داخل المدرسة .
4 – الفصول والممرات فى بعض المدارس ضيقة وصغيرة المساحة وفاقدة لوسائل التهوية
5 – موقع بعض المدارس غير مناسب فبعض المدارس قريبة من الخطوط العامة التى تنتهى إلى خطوط سريعة
الحلول والمقترحات لمشكلة المبانى المدرسية
1 –بناء المبانى الحكومية من أجل الاستغناء عن المدارس المستأجرة من خلال:
(أ) فتح الباب المحسنين للمساهمة فى بناء المدارس
(ب) إنشاء مدارس وتسلم للوزارة بقيمة مقسطة على سنوات.
3 – التوقف الفورى عن استئجار المبانى المدرسية
4 – الاستفادة من أسطح المبانى المدرسية بعمل مظلات لصلاة الجماعة .
5 – إلزام أصحاب المخططات بتوفير أراضى كافية لإقامة المدارس عليها
مشكلة واقعية فى مبانى إحدى المدارس المصرية
تعريف المشكلة : إن المبنى المدرسى يشكل عاملاً رئيسياً فى نجاح العملية التعليمية إلا أن هناك مشكلات تتعلق بالقصور فى المبنى المدرسى فلم يعد المبنى المدرسى إحدى المخلات التى يمكن عن طريقها السعى نحو تطوير التعليم بل على العكس من ذلك فلقد أصبحت العديد من الأبنية التعليمية عاجزة عن تقديم الخدمات التعليمية وكذلك الانشطة التربوية التى يحتاج إليها التلاميذ .
مظاهر المشكلة تنقسم المشاكل التى تواجه مدير المدرسة فى المبنى المدرسى كالآتى : -
أولاً : مشاكل بالمبنى نفسه :
1) قلة وجود حجرات دراسية كافية لمواجهة الطلب الإجتماعى على التعليم .
2) قلة قدرة المبانى على ملاحقة التطور فى مجال التعليم .
3) قرب حجرات الدراسة بعضها من بعض مما يسبب الضجيج .
4) سوء تجهيزات دورات المياه وقلة عددها .
5) قلة وجود وسائل بالمبنى خاصة بسلامة وأمن المبنى .
ثانياً : مشكلات متعلقة بالمعلم فى المبنى : -
1) لا توجد حجرات كافية للمدرسين .
2) محتوى المبنى لا يساعد المعلم على استخدام التكنولوجيا الحديثة .
3) محتوى المبنى لا يساعد المعلم على تنفيذ برامجه التدريبية بشكل سليم .
4) لا توجد مقاعد كافية للمعلمين .
5) لا توجد مكاتب أو دواليب لحفظ الأوراق الهامة الخاصة بكل معلم .
ثالثاً : مشكلات متعلقة بالطلاب بالمبنى : -
1) إرتفاع عدد الطلاب داخل الفصول وقلة عدد المقاعد اللازمة .
2) إزدحام أفنية المدرسة أثناء الفسحة والدخول والخروج .
3) إزدحام الطلاب على السلالم أثناء الصعود والنزول .
رابعاً : مشكلات مرتبطة بتنفيذ الأنشطة : -
1) خلو المبنى من حجرات تنفيذ الأنشطة مثل (المكتبات – الورش – حجرة الإقتصاد المنزلى – إلخ )
2) ضيق العديد من المدارس مما لا يتيح الفرصة للإستفادة من الأنشطة الصفية أو غير الصفية .
خامساً : مشكلات مرتبطة بتنفيذ الوسائل : -
1) عدم وجود غرفة للوسائل التعليمية .
2) عدم وجود مختبرات علمية .
3) عدم وجود معامل .
4) الإعتماد على إستخدام الوسائل التقليدية فى المبانى .
الحلول المقترحة والتى تم القيام بها:
1) قام أولياء الأمور بجمع التبرعات من القادرين من أهل القرية .
2) وضع نظام لنزول وصعود الطلاب كل مدرس أمام فصله أو يصعد أمامه فى الفسحة أو فى طابور الصباح أو فى الحصة الأخيرة .
3) يتم كل عام قبل بداية العام الدراسى دهان مبنى المدرسة وأبواب وشبابيك المدرسة عن طريق التبرعات المجانية من أبناء القرية .
4) تبرع جميع العاملين بالمدرسة وتم بناء حجرة وتم إستغلالها كمسجد للصلاة ومكان يدرس به حصص التربية الدينية .
5) قامت المدرسة بدعوة السيد / رئيس مجلس المدينة ورئيس مجلس القرية وتم عرض المشكلة عليهم فى وجود أولياء الأمور وتم رصد مبالغ مالية منهم .
ثالثا : مشكلة ظاهرة الدروس الخصوصية
الإشكاليات التي أفرزت ظاهرة الدروس الخصوصية
1. زيادة الكثافة الطلابية في الفصل 0
2. ضعف الكفاءة الداخلية للتعليم وخاصة في نظم الإدارة 0
3. عجز المدرسة على قيامها بوظيفتها التربوية والتعليمية المنوطة إليها
4. وقصور الإعداد المهني والفني للمعلم وافتقاره إلى المستحدثات التكنولوجية0
5. الخلل في نظم التقويم 0
6. وقلة الموارد المخصصة للتعليم 0
7. تردي نظم القبول بالتعليم العالي 0
المقصود بالدروس الخصوصية:
(1) تدريس الطالب مادة دراسية أو جزء منها لوحده أو ضمن مجموعة بأجر يحدده المدرس
(2) تعليم غير نظامي بين مدرس ودارس يتم بموجبه تدريس الدارس بأجر يحدده الطرفين.
(3) تعليم غير نظامي بين طالب ومدرس لتدريس مادة دراسية أو جزء منها بأجر معلوم.
(4) تدريس خفي بأجر معلوم.
الدوافع و العوامل التي أدت إلى انتشار الدروس الخصوصية
أولاً : الدوافع والأسباب ذات الصلة بالطالب :
أ )الإشكاليات العقلية والذهنية:ومنها محدودية قدرات الطالب العقلية والذهنية وتدني دافعية الإنجاز لدى الطالب وتشتت الأفكارو عدم وجود وعي عام لدى الطالب بقدراته واستعداداته واختياره
ب) إشكاليات خاصة بالسمات الشخصية للطالب وأنماطه السلوكية:ومنها اعتبار الدروس الخصوصية نوع من الوجاهة وتأثير جماعة الرفاق و التقليد الأعمى للأصدقاء وغياب الطالب المتكرر وتراكم الدروس وانشغال الطالب بأمور لا علاقة لها بالدراسة وعدم القدرة على المثابرة لإحراز الهدف
ج ) إشكاليات بيولوجية ونفسية : تأثير الحالة الصحية والتكوين البيولوجي للطالب في نشاطه ومهاراته والخوف من الإخفاق في مادة معينة أو الرسوب والمغالاة في التوكيد على التنافس و كراهية بعض الطلاب لمادة معينة أو كرههم لبعض المعلمين وفقدان الأهداف والغايات الذاتية.
ثانياً : دوافع وعوامل أسرية : يمكن إيجاز المثيرات الأسرية التي تسهم بصورة مباشرة أو غير مباشرة في انتشار الدروس الخصوصية فيما يلي:-
1) انخفاض المستوى التعليمي للأسرة 2) تراجع دور الأسرة وانشغالها عن متابعة الأبناء
3)ارتفاع المستوى الاقتصادي للأسرة والثراء 4) الضغوط التي يتعرض لها الآباء من جانب الأبناء
5) لجوءالأسرة للدروس بسبب القلق غير المبرر تجاه المستقبل التعليمي للأبناء
6)إدراك الأسرة لتدني مستوى الابن دراسياً 7)انهيار الكيان الأسري وتفككه وتأخر الابناء دراسيا
ثالثاً : دوافع وعوامل تعليمية :
(1)الاستراتيجية التعليمية :*عدم استقرار النظام التعليمي *تحول امتحان الثانوية ا إلى موسم حصاد فلوس *سياسة التوظيف التي جعلت المواطنة اساس التوظيف وليس العلم والمهارة*سعي المعلم للحصول على المادة دون مراعاة لأهداف الجوهرية للعملية *اعتقاد المدرسين الخصوصيين أن المؤهل يكفي لممارسة المهنة*غياب الحوافز المادية والمعنوية وتدني أجور المعلمين * خل النظام التعليمي الذي جعل الثانوية العامة المعبر الوحيد لدخول الجامعة.
(2)- الإدارات التعليمية و المدرسية : * وجود هوة في طبيعة العلاقة بين الإدارات المدرسية والإدارات التعليمية مما تسبب بضعف الرقابة على العمل الميداني * تراخي المناطق التعليمية في اتخاذ الإجراءات الحاسمة تجاه محترفي الدروس الخصوصية * وجود شواغر في بعض معلمي المواد واستعانة المسئولين بالتخصصات الأخرى لسدها * عدم وجود آلية لتقويم الأداء التعليمي سواء للطالب أو المعلم أو الصف * ضعف المستوى الأدائي والتعليمي للمدرسة وإهمالها تتبع حالات تدني المستوى للطلاب الضعفاء * عجز مجموعات التقوية عن الإحلال محل الدروس الخصوصية
(3) المعلم : * نقص الإعداد المهني والفني للمعلم * سوء التخطيط للبرامج التعليمية * شح عطاء المعلم وعدم الرغبة في مساعدة الطلاب للاستيعاب * كثرة غياب المعلمين وتأخرهم عن مباشرة العمل مع بدء العام الدراسي * إخفاق المعلم عن إبراز ما تنطوي عليه المادة الدراسية من مغزى ومضمون * عدم قدرة المعلم على إقامة علاقات ودية مع طلابه * تدني الأجور مقارنة بالأعباء المعيشية
(4) المناهج والبرامج الدراسية : * الجمود والتقليدية في بعض المناهج * الكم الهائل من المناهج وحشوه غير المبرر بالمعلومات * غلبة الجانب النظري على الجانب التطبيقي * إهمال المنهج للذين يعانون صعوبات في التعلم * عدم وضوح الأهداف التعليمية والتربوية الذي يسعى المنهج الدراسي إلى تحقيقها 0
(5) نظام التقويم : * تحول الامتحانات لوسيلة ضغط وإرهاب من جانب المعلم * الخلل في صياغة ورقة الامتحان * تركيز الاختبارات والامتحانات النهائية على قياس القدرات الأولية
(6) الإمكانيات المادية / التقنيات التربوية : قصور الموارد المادية والتقنيات التربوية الحديثة في البيئة المدرسية قد يكون عاملاً مساعداً في تدني المستوى التحصيلي للطالب ومن ثم الانغماس في كابوس الدروس الخصوصية
رابعا :العوامل والدوافع ذات الصلة بالمجتمع ومؤسساته المختلفة :-
1- القيم والمفاهيم الاجتماعية التي يتبناها المجتمع : *تنعكس بنية الأوضاع الاجتماعية على النظام التعليمي والذي لم يملك سوى الاستجابة لهاو أصبحت كل فئة وجماعة تسعى لإيجاد قناة تعليمية لأبنائها * زيادة الطلب على التعليم الأكاديمي على حساب التعليم الفني * ظهور العديد من السلوكيات الطفيلية في المجتمع كالاتكالية 0
2- مجانية التعليم :التوسع في نظام مجانية التعليم في مراحله كافة دون ترشيد والتوسع في التعليم الثانوي على حساب التعليم الفني مع قلة الموارد والميزانية المخصصة للتعليم أفرز مشكلات على رأسها الدروس الخصوصية 0
3- وسائل الإعلام : *تسهم وسائل الإعلام في تسهيل الوصول إلى المدرسين الخصوصيين * قصور دور هذه الوسائل الإعلامية في التوعية ببمخاطر هذه الظاهرة على الطالب والأسرة والمجتمع
* انعدام الدور التربوي لوسائل الإعلام التي تنشده التربية الحديثة
4- انتشار الفضائيات ومراكز الألعاب الالكترونية :تمخض عنها تشوش فكري للطلاب وعدم وجود وقت كافي لمتابعة دروسهم والاعتماد على الدروس الخصوصية في نهاية العام
الآثار المترتبة على انتشار الدروس الخصوصية
1- تشويه السياسة التعليمية:هدف المعلم من الدروس الخصوصية مادي أما الطالب فهدفه النجاح
2-اختزال العملية التعليمية:الدروس الخصوصية رسخت التلقين وأهملت تنمية االابتكار والإبداع0
3- تهميش دور المدرسة كمؤسسة تعليمية تربوية:بانصراف الطلاب عن الانتباه لشرح المعلمين معتمدين على شرح المعلم الخصوصي 4
- تدمير الثروة البشرية والاقتصادية للمجتمع : مخرجات النظام التعليمي بالدروس الخصوصية عاجزة عن قيادة عملية التغيير والتطوير في المجتمع 0
5- البنية الطبقية للمواد الدراسية :التركيز على العلوم الطبيعية والرياضية واللغات الأجنبية مما ترتب عليه تدني الأهمية النسبية لبقية المواد الدراسية
6: إلغاء مجانية التعليم بصورة غير مباشرة : أصبحت الأسرة مطالبة بمبالغ طائلة تدفعها تحت وطأة الحاجة لتعليم أبناءها بالدروس الخصوصية
7 - ضرب السلام الاجتماعي والعدالة الاجتماعية هيمنة القدرات المالية في النجاح ونشوء واقع يتناقض مع الفلسفة الاجتماعية للمجتمع وإهدار لبعض المبادئ التي أقرها الدستور 0
8- تؤدي الدروس الخصوصية إلى تصدع مبدأ تكافؤ الفرص التعليمية : القائم على معيار القدرات العقلية والإمكانيات الذهنية للطالب ليحل محلها طغيان القدرات والإمكانيات المالية
9- إثارة مظاهر السخط والنقمة على المعايير والضوابط المجتمعية :بحرمان من لايملكون تكلفة الدروس الخصوصية من فرصة الحصول على مقعد في كليات القمة
10: غياب قداسة العلم وانتهاك حرماته : أدت الدروس الخصوصية إلى انتقال هدف العملية التعليمية وتغيره من هدف إنساني تربوي إلى هدف مادي بحت مما أدى إلى غياب قداسة العلم وأخلاقه
إيجابيات الدروس الخصوصية
1-توفر الدروس الخصوصية المرونة في اختيار المكان والزمان ومعلم المادة طبقاً لظروف الطالب.
2- تتيح الفرص للطلاب المتأخرين دراسياً وذوي القدرات المحدودة أن يستو عبوا دروسهم
3- تساعد في تحسين المستوى العلمي للطالب وتزيد فرص التفوق 0
4- تعويض ضعف المستوى الأدائي والتعليمي لبعض معلمي المواد في المدرسة 0
مقترحات و توصيات لمواجهة ظاهرة الدروس الخصوصية
1 -تحسين الكفاءة الداخلية للتعليم وزيادة موارده ورفع ميزانيته
2- توفير الإمتيازات المالية والمعنوية لتلبية حاجات المعلم وتوفير الاستقرار الوظيفي له
3- كفاءته الأدائية فتـرقى العملية التعليمية إليـى مستوى الجودة والإبداع 0
4- إطالة عدد أيام الدراسة الفعلية في العام الدراسي وزيادة المساحة الزمنية لليوم الدراسي
5- إعادة النظر في معايير تقويم الأداء التعليمي سواء للطالب أو المعلم أو الصف الدراسي
6- رفع قدرات تطوير المناهج الدراسية وطرق التدريس بما يتلاءم وقدرات وميول الطلاب
7- تمهين مهنة التدريس تحت شروط وكفايات ومهارات فنية وعلمية معينة يعطي في ضوئها للمعلم رخصة لمزاولة المهنة تجدد كل خمسة سنوات .
8- تعزيز القيم والاتجاهات التربوية والإنتاجية وتنويع مسارات التعليم الثانوي
9-ابتكار وسائل تعليمية حديثة تحقيق التزاوج والانسجام بين شقي المعرفة (النظرية والتطبيقية )
10- تطبيق نظام الحوافز عند تقويم أداء المعلم وترقيته الأدبية والمادية طبقاً لعطائه ارتقاءه بالمستوى الأدائي والتحصيلي للطالب

　
　

بس د/ زينب كانت قالت ممكن تطلب نتائج لمشكلة واسباب لمشكلة تانية و علاج لمشكلة تالتة ربنا يصبرنا بصراحة بس الفصل الرابع حلو اوى لاننا ذاكرناه ف مادة د/ هدى

يسلمووووووووووووووو والله على مجهودك يا أ / ضيف الله جزاك الله كل خير

يسلمووووووووووووووو والله على مجهودك يا أ / ضيف الله جزاك الله كل خير


حياج الله اختي الغالية


أ/ قطرات المطر


هذا واجبنا تجاه الزملاء وبالتوفيق للجميع

طرق قياس الروح المعنويه ؟
1 - الملاحظه
2 - التقارير الذاتيه
3 - المقابلات الشخصيه
4 - المقاييس المقننه
الاجابه دى من موقع من النت
وهيا مقنعه

يعطيك العافيه اخ ضيف الله بس الاخ ضيف الله الشمري كويتي ؟؟؟

السلام عليكم اخوتي
اتمنى ان تكونوا قد وفقتوا في ماده الاداره المدرسيه
وبالتوفيق لنا جميعا في الماده القادمه باذن الله السيكولوجيه
وشكرا كل الشكر والتقدير لجميع الاخوه القائمين على مساعده اعضاء المنتدى
فجزاكم الله عني خيرا ولا اريد ذكر اسماء خوفا من نسيان بعضها فالكل هنا متعاون
والعمل صادق لله وحده

لو سمحت يا جماعه بالنسبه للبحث الموجود بأخر كتاب السيكولوجيه
اللي بعد صفحه 313 ده كان المفروض نسلمه ولا لا لاني مسلمتوش
وهل كان فيه بحث للماده دي ؟؟:confused:
ارجو منكم الرد وجزاكم الله كل خير

بالنسبه للاسئله يا جماعه
انا وصلت لحاجه وهى والله اعلم
مفهوم الروح المعنويه ؟ اول 3 سطور ص 114
طرق قياس الروح المعنويه او عوامل تحديد الروح المعنويه ؟
اخر ص 111 ؛ وأول ص 112
والله اعلم
الباقى مش لاقى منه حاجه خالص
وارجو الاطلاع
تامر مازن
الروح المعدنيه "المعنوية" ملغاة ياباشا أو كانت فى المنهج القديم ..والله أعلم

الاخوة الزملاء هناك ملاحظة مهمة ان موضوع الرئاسة والقيادة مكرر في مادة

مقرر الادارة المدرسية وسكولوجية الادارة المدرسية فما اتوقع انه راح يطرح في امتحان السيكولوجية

الي
sara
نعم الشيت اللي في آخر الكتاب مفروض يتسلم
مش عارفه ليه ممكن علشان نشتري الكتاب ولا ايه لزومه
وللجميع التمنيات بالتوفيق

اهلا ياشباب....لعلكم بخير

عملين ايه في هذه المادة

ربنا ييسر علينا جميعا

فين ابداعك يا سمورة؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

خليك علي تواصل يا استاذ /محمد عادل

ياجماعة ياليت لو واحد يعلمنا وين احصل الشيت بتاع السيكولوجية او ممكن اصوره من احد الزملاء في هذا المنتدى؟؟

ضرووري الرد

اخوي عبدالله الشيت مايصير تصوره المقصود انك شريييييييييييت الكتاب
روح مكتبه وفائي بطنطا لازم تشتري الكتاب من عندهم عشان تسلم الواجب

ياجماااااااااااااعه في حاجه غلط

الاستاذ سامر حلمي والاستاذ جمعه حاطين مقرر سيكلوجي القديم لان اللي معاي اول فصل القياده والرئاااااااسه
مش الاداره التربويه
ارجو افااااااااااااااااااااادتي بالاكيد
اول فصل يبدا فيه المقرر اييييييييييييييه كده اتخربطناااااااااااااااااااا

الروح المعنويه:فالروح المعنويه عامل نفسي يقود الافراد,فرادي او مجتمعين الي النجاح او الفشل في اي موقف من المواقف الرئيسه التي تحتاج جرأه وثبات و تضحيه فالوقت الذي تكون فيه بقيه عوامل النجاح من خبره وتنظيم متساويه.
فما هي الروح المعنويه؟هي اراده يدعمها العقل لبلوغ هدف مشترك بين افرد الجماعه ؟ام هي :شعور نفسي انفعالي يتجلي باخلاص حماسي قوي للاقدام علي ما يحفظ الجماعه عوامل الوجود والقوة ام انها اتجاه عملي قوامه الثقه المطلقه

انواع الحروب واتر الروح المعنويه:
(1)الحروب العسكريه:ميدانها جبهات القتال و اسلحتها من حديد ونار وآلات دفاعيه و هجوميه.و يتقابل بها الجندي المسلح مع الجندي الاخر المساح ولئن كان المساهم المباشر بهذه الحرب الساخنه هو الجندي ذاته الي ان غير قليل من الافراد يمكنهم المساهمه بذلك عن طريق اعداد الغذاء والملابس والتمريض واعداد الطرق وتصنيع السلاح ولقد ضرب الجندي المسلم اروع الامثله ف قوه روحه المعنويه التي عوضت له بعض النقص في العدد والعده قد نال النصر كما في يوم بدر و القادسيه و حطين كما استطاع الانسان المسلم حين يتمتع بروحه المعنويه العاليه ان يقاوم هجمات التتار ثم غزوات الاستعمار الحديث الذي نكبت به اجزاء من بلادنا

اخوي عبدالله الشيت مايصير تصوره المقصود انك شريييييييييييت الكتاب
روح مكتبه وفائي بطنطا لازم تشتري الكتاب من عندهم عشان تسلم الواجب




هنادي انا اشتريت الكتاب عن طريق احد الزملاء بس ما كان فيه شيت ولا شيء هالكلام من شهر 4 اللي فات

فما ادري شسوي الحين ...

المكتبة وين مكانها

(2) الحروب الفكريه العقائديه :أن الهدف الاكبر والاساسي في كل نوع من انواع الحروب هو تحطيم اراده الانسان (العدو)والنيل من عزته ومعارضته وما السلاح المادي الا احدي الادوات الموصله الي ذلك .
فالحروب الفكريه العقائديه انما تهدف الي تحطيم الانسان من داخله وفي ذاته اينما كان فهي اشد فتكا واوسع اثرا من الحروب العسكريه, اما الحروب الفكريه فتشمل كل البلاد ومؤسساتها كما تتفاعل مع كل الافراد ومع اختلاف اعمارهم الزمنيه حسب وسائل الاتصال الفكري المباشر وغير المباشر ولهذه الحروب الفكريه اسلحتها الهامه كما يلي
(أ) بث بذور الشك في شخصيه الانسان المعارض
(ب) نشر افكار العدو في جوانبها المخادعه
(ج) بث روح التفرقه الاقليميه والعنصريه .
وهذه الاسلحه يستخدمها العدو عن طريق الاتصال الفكري المباشر وغير المباشر.

(3) الحروب الاقتصاديه: للجوانب الاقتصاديه اثرها البعيد في تحقيق بعض المظاهر السعاده الفرديه ورخاء الجماعه ففي الاثر (كاد الفقر ان يكون كفرا) والحروب الاقتصاديه تعتمد علي تضيق وسائل الرخاء عموما ولا سيما ما يتصل بالطعام وذلك للان غير قليل من الافراد اذا ما هددوا بمصادر الطعام والرخاء فانهم قد يفكرون بالمقاومه ورفض الاستسلام الي حين ينال منهم الجوع والفاقه فانهم قد لا يجدون مناصا من قبول الاستسلام طائعين او مضطرين

دي يا جماعه انواع الحروب واثر الروح المعنويه اللي كانت موجوده في اسئله امتحانات السنين اللي فاتت
وممكن تكون تبع الملغي السنه دي وممكن لا

شكرا لك يالمغربي ..

ياليت لو حد من الاخوان يبلغنا ايه هي المواد اللي لها شيتات واللي مالهاش؟؟

المقصود بالشيت .... الورق في اخر الكتاب
وهو عبارة عن بحث اجتماعي او نفسي
تقريبا استبيان
ونكمله واخدته الدكتورة
لكن مفيش شيت مستقل

مفيش حروب خالص فى الكتاب السنه دى
ولا كمان الرأى العام

بلنسبة للكتاب و ترتيبه
المقرر اللي كتبه الزميل جمعه هو الصحيح
اما الكتب اللي بدات بموضوعات مختلفه دي كتب طبعه قديمة
المهم دلوقت تحددوا المقرر و تجمعوه لو الكتاب اللي معكم ترتيبه مختلف

المقصود بالشيت .... الورق في اخر الكتاب

وهو عبارة عن بحث اجتماعي او نفسي
تقريبا استبيان
ونكمله واخدته الدكتورة

لكن مفيش شيت مستقل



طيب استاذة سماح انا لما اشتريت الكتاب ماكان معاه شيت

والحين بصراحة مشكلة ..فين احصل مكان المكتبة اللي بتبيع كتاب السيكولوجية؟؟

يعني الكتاب في نهايته مفيهوش ورق استبيان ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

يعني الكتاب في نهايته مفيهوش ورق استبيان ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟


لا ما فيه بالمرة

درجات الماده 50
40 امتحان
10 شفوي
واضح ان العمليه كلها مقصود بيها اننا نشتري الكتاب

درجات الماده 50
40 امتحان
10 شفوي
واضح ان العمليه كلها مقصود بيها اننا نشتري الكتاب


طيب لو كان الحل في الامتحان كويس مثلا والشفوي نص ونص

لكن من غير شبت ايه الحل؟

سيبكم من الشيت و الاستبيان
المهم ركز في الماده اكتر
وممكن لو عندك قلق يبقي بعد الامتحان روح للدكتوره وهي عارفه ان فيه كتب ملخبطه

يا أ / سامى المغربى انت لخبطنى خالص فين الحروب اللى انت بتتكلم عليها دى مش موجودة ف الكتاب اساسا بس مشكوووووووور على مجهودك ومساعدتك

يا اساتذه مفيش حروب السنه دي

المقرر


من الفصل الاول الى السابع
الفصل الثانى سمعت ان الدكتورة قالت قراءة بس نعرف من التانى والثالث تعريف القيادة والتكاليف والمكافات وباقى العناوين السهلة لان الفصل الثانى وبعض الثالث مش مفهوم
المشكلات عوزة الثلاثة الا ناقشتهم فى المحاضرة



الملغى


الثامن والتاسع ملغى


دا الكلام اللي نزلته احدي الزميلات
اعتقد الاخت نور الهدي

طب هم 3 مشاكل اللى ناقشتهم د/ زينب كانوا إيه أرجو الافادة وجزاكم الله كل خير

يا اساتذه مفيش حروب السنه دي


المقرر



من الفصل الاول الى السابع
الفصل الثانى سمعت ان الدكتورة قالت قراءة بس نعرف من التانى والثالث تعريف القيادة والتكاليف والمكافات وباقى العناوين السهلة لان الفصل الثانى وبعض الثالث مش مفهوم
المشكلات عوزة الثلاثة الا ناقشتهم فى المحاضرة




الملغى



الثامن والتاسع ملغى


دا الكلام اللي نزلته احدي الزميلات
اعتقد الاخت نور الهدي


ايه هم المشاكل الثلاثة يا استاذة سماح

شكرا أ.سمـــــــاح
اسلمه للدكتوره زينب ولا لمين ؟؟؟؟

الزملاء الأعزاء:
إليكم ملخص مادة السيكولوجية
مرفوع سكنر
مجهود أحد الزملاء لكن هو مشكور أعطاه للناس تصوره
لكن كل صفحة فى ملف
يارب يفيدكم
أخوكم / ضياء الدين سلامه

سيكولوجى 1

عاااااااااااااااوزه اعرف اول فصل بالمقرر ايييييييييييييييييييييييييييه ارجو الافاده بسرعه ولو ممكن تتكتبو ايه الفصول بس عناويييين

سيكولوجى 2

يا أ/ هنادى
أول فصل فى المقرر هو :
القيادة التربوية
- مقدمة
- مفهوم الإدارة التربوية
- مفهوم القيادة التربوية
- قواعد وشروط القائد والقيادة

سيكولوجى 3

شكرا يا ابو محمد ضياء وجزاك الله خيرا

جزاكم الله خيرا أخينا الفاضل أبو محمد ضياء ربنا يكرمك
عاوزين نقابل هذه الوجوه الطيبه ..بعد الإمتحان مع "العمده" عمدة هذا المنتدى جمعه عاشور
أكرر شكرى و تقديرى

هييييييييه ياتايمور إنت مشيت مع أ. حسن
هههههههههههههههههههههههههههههههههههههه
أخبارك ايه ياحبيبى

الحمد لله يا استاذ محمد
عامل وحشنى والله
ووحشنى الميه بتاع التلاجه السخنه اوى

يتسلم في قسم الصحة النفسية
للسكرتاريه
دا بخصوص الشيت

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ما شاء الله على الروح الطيبة
على فكرة أنا لسة داخل دلوقتى
معذرة لأنى ساكن فى طنطا يا جماعة
ربنا يوفقنا جميعاً لما يحب ويرضى
شكراً لكل من ساهم ولو بالمشاركة بالرد الجميل

سيكولوجى 3


ابو محمد المذكره دوت عندي عددها 6صفحاااااااااااااات اذاكر منها شامله الفصول المطلوبه انا خايفه والله العظيم اصل الكتاب اللي عنده النسخه القديمه ارجو افادتي استاذ محمد

اذاكر التلخيص ده زي اللي عند بالضبط انا خديته من كشك تصوير :bosyht9::bosyht9::bosyht9:

اهلا وسهلا بك يا حاج جمعة يا عمدة

وحشتنا يا بطل

انا عرضت علي الاخوة ان نتعارف في الكلية...فما رأيك؟؟

أولا انا بصراحة لسانى عاجز عن الشكر لكل من ساهم وشارك في هذا الصرح الرائع

ثانيا انا متشكر جدا يااستاذ ابراهيم ( hamoud ) علي الكلام الجميل ده بس بجد والله انا اللي اتشرفت بمعرفت حضرتك انت وكل زمايلنا المحترمين من اهالي دمياط واحنا مش بعيد عن بعض المنصورة ودمياط طول عمرهم اهل وحبايب وربنا يديم المودة والمعروف .. وبجد والله مش مجاملة انتم من اكثر الناس ادبا وخلقا واحتراما اللي قابلتهم في حياتي


ثالثا بالنسبة للمادة متقلقوش ان شاء الله الامتحان هييجي كويس بس ذاكروا واعملوا اللي عليكم واجتهدوا وان شاء الله مش هيضيع تعبكم

وبالنسبة للجزء الخاص بالحروب النفسية والروح المعنوية وانواع الحرب والراي العام

ده جزء في الفصل السابع كتاب العام الماضي والكتاب السنة دي متغير يعني الكلام ده ملغي ومش موجود في الجزء اللي الدكتورة زينب حددته يعني ماحدش يبص لاي سؤال في الامتحانات السابقة من بره المنهج

وان شاء الله بالتوفيق لجميع الزملاء

وانا كنت نزلت امتحانات اربع سنين فاتت تقريبا في الصفحات السابقة اللي محتاجها يرجعلها هتفيدكم ان شاء الله

دعواتي للجميع ،،،

أخوكم / محمد عادل .. مدرس الرياضيات .. المنصورة

كان الاخوة يا حاج جمعة يسألون عن المقرر والعناوين وانسب شيء هو العناوين اللي انت كنت منزلها علي الموقع قبل ذلك
فمن فضلك دلهم علي الصفحة اللي فيها هذه العناوين لمادة السيكولوجيا ولك الشكر دائما وابدا علي جهدك وتعبك يا عمدة

نورت يا استاذ محمد حمد لله علي السلامة وربنا يعينك يا بطل

والله المنتدي منور بيك يااستاذنا ربنا معاك وبالتوفيق ان شاء الله

ابو محمد المذكره دوت عندي عددها 6صفحاااااااااااااات اذاكر منها شامله الفصول المطلوبه انا خايفه والله العظيم اصل الكتاب اللي عنده النسخه القديمه ارجو افادتي استاذ f,


اذاكر التلخيص ده زي اللي عندك بالضبط انا خديته من كشك تصوير :bosyht9::bosyht9::bosyht9:



ارجو الرد بسرعه

ياجماعة بلاش الاعتماد الكلي علي مذكرات الاكشاك دي وياريت نساعد بعضنا الي عنده تلخيص يجيبه قبل المادة لان تلخيصات المكتبات مختصرة جدااااااااااااا ومتنفعش يتكتب منها في الامتحان

انا بجيب تلخيصات كل مرة وبديها للناس بعد الامتحان قدام الكلية واللي عايز هيلاقينا بنصور عند الكلية في المكتبة اللي قصاد البوابة

لازم المذاكرة من الكتاب أولا حتى على الأقل نقرأه و لو مرة ثم بعد ذلك نحفظ العناوين بتركيييييييييييييييييييييييييييييز
و فى النهاية بعد حفظ العناوين أكتبها فى الإمتحان و ألف تحتها من الكتاب من دماغك من الجورنال!!! .. أى حاجه المهم العناوين
وبالله التوفيق

أ / هنادى
بالنسبة للمذكرات دى عددها 8 صفحات إن شاء الله هارفعهم كلهم دلوقتى على الموقع
وبالنسبة لجودتها هى مش تاركة أى جزء من المقرر
لكن عيبها الوحيد إنها مختصرة
يعنى الإستعانة بها مع الكتاب كويس علشان بتوفر الوقت
أو فى المراجعة بتكون ممتازة
لكن لو صعب الحصول على الكتاب
يبقى المذكرات دى عاوزة تتحفظ والواحد يحبش من فكره حول كل نقطة وده شىء مش صعب
لأن المادة شيقة .
مع تمنياتى بالتوفيق لحضرتك وللجميع
وإن شاء الله يكون الإمتحان لذيذ جدا زى المادة والدكتورة
وإليكم سيكولوجى 4

سيكولوجى 5

سيكولوجى 6

سيكولوجى 7

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
منهج السيكولوجية ده لحد ما مش مفهوم
بس ممكن نفهم ونعبر باسلوبنا
اما بالنسبة للمشكلات الدكتورة قررت ثلاثة فى المحاضرة وقالت هى عوزة دول بس
(المبنى المدرسى - الدروس الخصوصية ) ومش فاكرة التالتة
وقالت ان هى عوزة الاجابة من خلال المناقشات فى المحاضرة ومش عوزة من الكتاب ولا من خارجة النقطة دى بالذات
وربنا يستر انا جبت اتين من زميلاتى الافاضل منهم مشكلة المبنى المدرسى الا ناقشتها معهم وربنا يسهل وارفعها
انا مذكرتش غير الفصل الرابع حتى الان
بفكر مدخلش المادة دى دعواتكم جميعا

سيكولوجى 8

ده اختبار الدكتورة زينب العام الماضى فى ملف مرفق

اشكرك استاااااااااااااااااااااااااااذ محمد
ام بهاء اللي مازكرش نهائيااااااااا يعمل ايييييييييييييييييييييييييييييييه
انا خارجه عاوزه اتمشى زهقت خلاااااااااااااااااااااااااااااااااص

دى العناصر الأساسية لمادة السيكولوجية يعنى كل العناوين المقررة علينا . ودى كان الأستاذ جمعه منزلها على الموقع قبل كده.
أخوكم / ضياء الدين سلامه

ام بهاء
الله كريم ... و تخلص السنة دي علي خير

أبو محمد ضياء
شكرا لحضرتك الاهتمام
والله انا شفت في البوابة الجميلة دي الخير كله
و الروح الحلوه
بارك الله فيكم جميعا

العناصر الأساسية

شكرا يا أ / محمد أبو ضياء على المجهود ده وجزاك الله خير عنا وشكرا لكل الزملاء اللى أفادونا

يا جماعة المشكلة الاولى المبنى المدرسى والتانية الدروس الخصوصية طب المشكلة التالتة ايه أرجو الافادة

انتظروا اهم الاسئلة والتوقعات بعد قليل ............

اهم التوقعات ( اجتهاد شخصي من واقع الامتحانات السابقة )

الملف مرفق
بعد فتح الملف اضغط علي كلمة Read only


بالتوفيق ان شاء الله

ياجماعة ركزوا علي مشكلة واحدة بس مش هييجي اكتر من واحدة في الامتحان
السؤال بيقول تخير احد مكلات الادارة المدرسية مش تخير ثلاث مشكلات ؟

السؤال واضح واللي مش مقتنع يبص في امتحانات الاعوام السابقة

انا معاك في الرأي ان اللي هييجي مشكله واحده
بس الهدف اللي الدكتوره عاوزاه اننا منتكلمش كلنا عن مشكله واحده

الله ينور يامحمد عادل
وبالتوفيق ان شاء الله

ايه رأى الاخوة الزملاء فى الباب الثانى سيكلوجيه
عاملين فيه ايه
وهل الدكتورة قالت نقراه بس
وكذلك الباب السابع
ارجو الرد من الذى حضر آخر محاضرة وله الاجر والثوااااااااااااااااااااب
احمد هنداوى

الاخ محمد ابو مسلم (همام 55555) انت فينك
وهل ذاكرت

معلش الظاهر فيه 5 زياده معلهش ياعم همام

الاخ محمد عادل حل السؤال العاشر فى توقعاتك ايه
ياريت الرد عشان انا ملقتش غير النقطة الاولى فقط

أ / محمد عادل الله ينور عليك
وجزاك الله خيرا ..... جهد مشكووووووووووور
بالتوفيق لحضرتك وللجميع .... إن شاء الله

جزاكى الله خيرا ياأم بهاء على الإمتحان
وربنا يجعله فى ميزان حسناتك

إجابة السؤال العاشر من أسئلة الستاذ / محمد عادل
موجودة فى الكتاب من ص 69 إلى ص 80
ضياء الدين سلامه

الاخ محمد ابو مسلم (همام 55555) انت فينك
وهل ذاكرت

و الله يا أخى الحبيب لسه مافتحت كلمة !!!! أقسم بالله ..مش عارف حالة نفسية دى ولا ..إيه؟!
ربنا يسهل و تعدى على خير..هحاول أبدأ دلوقتى و الله المستعان..عينيا تعبانه جدا فجأة مش عارف ليه و غدا الجمعه
بش إن شاء الله ربنا يكرم
الأخت أم بهاء ..إستعينى بالله و ادخلى ..ايه فايدة عدم الدخول؟! توكلى على الله
شكرا لأبو ضياء و الأستاذ محمد عادل اللى مش عارف أقابله للآن ربنا يكرمكم جميعا
وننتهى على خير يامسهل ...

معلش الظاهر فيه 5 زياده معلهش ياعم همام

ههههههههههههههههه ياسيدى مش فارقه 5 عندك 5 عندى مافيش بين الخيرين خمسات:039uw8:

التوقعات تاني ومعاها اجابة السؤال العاشر
افتح الملف المرفق واضغط علي Read only

ربنا يبارك فيك يا...محمد

نعلم انك عند حسن الظن ونحسبك من الذين يؤثرون علي انفسهم والله حسيبك

ايه يا شباب لم نتعود نبرة اليأس منكم قبل هذا...فكلكم عزيمة واصرار...يا محمد قم بدور الشئون المعنوية هنا.................

اظن ان شاء الله اغلب الامتحان سوف يأتي من توقعات محمد عادل ان شاء الله فعلي الزملاء ان يجيبوا علي :av4056bb7jp3:هذه الاسئلة

ويا استاذ محمد لو كان عندك وقت واجبت عليها ابقي نز لها للزملاء وجهدك مشكورررررررررررررررر يا غالي

اللي هيجاوب كويس هجيب له حاجة حلوة بعد اللجنة وبعد الامتحانات هفسحه في رأس البر.........وعد

الاستاذ جمعه وصل

خلاص يااستاذ ابراهيم انا معاك كل واحد يختار سؤال علي قده ويجاوبه

انا جاوبت واحد وبكرة ان شاء الله هحاول اكمل لاني لسه واله ماذاكرت حاجة لغاية دلوقتي معرفش كسل واللا عشان انا في البيت مش عارف اركز ربنا يكرم الجميع


وعايز اطمنكم والله ياجماعة انا السنة اللي فاتت كنت داخل الامتحان مرعوب رغم اني كنت برده متوقع الامتحان والحمد لله كل اللي توقعته هو اللي جه

ورغم قلقي وخوفي ده الا اني جبت امتياز مع الدكتورة زينب

يبقي ليه قلقانين والله الامتحان هييجي كويس وهنحل كلنا وهنجيب تقدير كويس احسن من اللي متوقعينه كمان

بس ربنا مابيديش تقديرات من الهوا كده لازم تذاكر عشان تلاقي يوم النتيجة
نعمل اللي علينا ونجتهد في حل الاسئلة دي ونتوكل علي الله وان شاء الله امتحان بسيط وسهل وكل الناس هتجاوب كويس بس زي ماقلت نعمل اللي علينا ونذاكر بتركيز وهدوء ومحدش يقلق خالص

وبالتوفيق ياجماعة ان شاء الله

أهم سمات وخصائص العمل القيادي والقيادة معاً

هذه هي الاجابة
بالتوفيق ان شاء الله للجميع

1- تناول شرح إحدي مشكلات الادارة المدرسية بالتفصيل مع بيان تعريف المشكلة وملامحها وأهم أسبابها مع وضع تصور مقترح لعلاجها .
2- الفرق بين القيادة والرئاسة .
3- أهم سمات وخصائص العمل القيادي والقيادة معاً .
4- تعريف القيادة ووظائفها مع بيان أهم سمات القائد الانفعالية والاجتماعية والمعرفية والشخصية .
5- ماهي أهم نظريات الادارة وماأفضلها من وجهة نظرك .
6- هل يمكن التدريب علي القيادة ؟ واذا كانت اجابتك بنعم فماهي اهم طرق التدريب العملي علي القيادة .
7- أهم مكافآت وتكاليف القيادة .
8- أهم مكافآت وتكاليف الأتباع .
9- تأثيرات بناء الجماعة علي الدور القيادي .
10- عرف المقصود بالآتي :
· القيادة التربوية دور يتعلم .
· القيادة التربوية سلوك يمارس .
· القيادة التربوية سمة تكتسب .
11- سمات القائد وعلاقتها بالتمكن من الممارسات الادارية .
12- مهارة التحفيز ودور الادارة فيها .
13- اهم الحوافز التلي ينعكس أثرها علي الروح المعنوية للأفراد والمرؤسين .
14- الصفات الشخصية لمدير المدرسة .
15- الوسائل التي تمكن مدير المدرسة من مواجهة وحل مشكلات المدرسة .
16- أسباب فشل وفساد الادارة المدرسية .
17- واجبات مدير المدرسة نحو المدرس الجديد .
18- الدور التروي لمدير المدرسة تجاه ( المدرسين والطلاب والعلاقة بين المدرسة والمجتمع ) .

دي اهم الاسئلة في الفصول ( الاول والثالث والرابع والخامس والسادس )
وعلي فكرة دي اجتهادات شخصية واللي عنده اي اضافات يقولها
اتمني اكون افدتكم وربنا معاكم وبالتوفيق للجميع ان شاء الله
اجابة السؤال العاشر
القيادة التربوية دور يتعلم :
· عندما يدخل الطالب كلية التربية عليه ان يتعلم عددا كبيرا من المعايير السلوكية التي تتعلق بدور المربي وذلك من خلال دراسة مادة التخصص الي جانب عد من المناهج والمقررات التربوية كأصول التربية وعم النفس وطرق التدريس والصحة النفسية ... وغيرها .
· وتتضمن عملية تعلم دور القيادة التربوية القواعد والأسس التربوية المعروفة في نظرية التعلم مثل الخبرة والممارسة والتعزيز ... إلخ وأفضل الطرق لتعلم هذا الدور هو التعلم المقصود المتخص .
· ومن أهم وظائف القائد التربوي :
1- مدرس يقوم بتدريس مادته .
2- مخطط للعملية التربوية .
3- منفذ للمنهج .
4- خبير تربوي .
5- مثيب ومعاقب .
6- صورة أب ورمز مثالي للتوحد .
7- قدوة ومثل أعلي لطلابه .
8- محافظ تماسك وتكامل لجماعة الطلاب .

القيادة التربوية سلوك يمارس :
وفيما يل اهم خصائص سلوك القائد التروي :
1- تقديم المعلومات حسب تخصصه كمدرس مادة علمية يقدمها بأمانة وتمكن يلائم مستوي طلابه .
2- التوجيه والارشاد .
3- التفاعل الاجتماعي في مناخ اجتماعي ديمقراطي .
4- المبادأة والاتكار هو أنضج من طلابه وأكثر منهم خبرة .
5- الطموح والمثابرة .
6- التخطيط والتنظيم .
7- السيطرة علي طلابه .
8- المحافظة علي تمسك جماعة الطلاب .
9- تحقيق التكامل في جماعته .
10- التوافق النفسي والاجتماعي .
11- الشوري .
القيادة التربوية سمة تكتسب :
ويمكن تلخيصها أهم سمات القائد التربوي :
· السمات الجسمية .
· السمات العقلية المعرفية .
· السمات الاجتماعية .
· السمات الانفعالية .

وهذه السمات موجودة بالكتاب يمكنكم قراتها او تلخيصها منه وهي عبارة عن عناصر سهلة جدا في الحفظ .

وبالتوفيق ان شاء الله

سأبدا باجابة السؤال الاول
ثم سخص ثاني يجيب السؤال الثاني وخكذا
لنبذل الجهد مع ونستفيد معا
والله الموفق

سلمت يداك
أستاذ سمير حلمى
وفقك الله لما يحب ويرضى

بسم الله الرحمن الرحيم
　
حابب اشكر كل الزملاء على هذا المجهود الاكثر من رائع
وعوز اوضح كم حاجه كده عالسريع
　
1 بالنسبة للمقرر يبدأ من ص 7 وينتهي ص217 (حسب ما عرفت من عدد من الزملاء الذين حضروا المحاضرات)
2 الرأي والروح المعنوية والحروب موجودة بالكتاب من ص211 الى 232 لكن الكلام ان هذه الصفحات تاتي بعد ص 117 اللي هي نهاية المقرر

3
بالنسبة للمشكلات الثلاث المطلوبة هي (الكلام ده منقول عن استاذه سماح الشعراوي عن أستاذه أمينه ص 16 في صفحات المنتدى- مشاركة 377)
*

مشكلة الوسائل التعليمية
*مشكلة ظاهرة الدروس الخصوصية
*مشكلة

المبني المدرسي
والمطلوب مشكلة واحدة فقط نتحدث عنها بالتفصيل لان السؤال بيقول (تخير) يعني اختار ..(يعني تكلم في واحدة من المشكلات الثلاث)..(والمثل بيقول من خيرك حيرك ) فليه انتو محتارين اختاروا الأسهل واللي ممكن تكتب فيها من غير مجهود يعني ممكن تعبر فيها من خيالك الواسع بما ينطبق على ارض الواقع وانصح الزملاء المدرسين تحديدا بمشكلة الوسائل التعليمية أو الدروس الخصوصية لانها ملتصقة بعملهم اليومي أما الاخوة الاخرين فانصحهم
　
　
واشكر من كل قلبي الزملاء الاساتذه /
جمعة عاشور/سماح شعراوي/أم بهاء ومحمد / حمود/ سمير حلمي/محمد عادل/ هنداوي علي/ همام/
أبو محمد ضياء/عبدالله الفضلي/هنادي الجسار/قطرات مطر/

tm-tm/ساره/ سامي المغربي
واسف اذا نسيت حد من الزملاء


واذا كان هناك تنويه وتعليق لاتحرمونا من مشاركاتكم

سلمت يداك
أستاذ سمير حلمى
وفقك الله لما يحب ويرضى




نورت يا عمدة:078111rg3:

منور يا استاذ جمعه الموقع
بصراحة ربنا يبارك في الزملاء
وينجح الجميع

انت هتسافر معي الساعة كام

ياجماعة انا مش معايا كتاب اصلا ياريت حد يقولنا هي الحروب والروح المعنوية والراي العام موجود ين في المقرر ولو موجودين يبقي صفحات كام

منور يا استاذ جمعه الموقع
بصراحة ربنا يبارك في الزملاء
وينجح الجميع

انت هتسافر معي الساعة كام


هل هلالك شهر مبارك حمدا لله على السلامة ياسيد باشا ..النت رجع أم بييكلم من طنطا
المفروض تكون بتتغدى مع الأهل النهارده ...وبعدين تسافر ههههههههههه
يعنى أنا فهمت إنك فى البلد و بتسأل تسافروا على السكن ..إمتى؟؟؟
على أى حال منور ياأخى ويارب بالتوفيق

محدش رد ليه يااخواننا

ياجماعة انا مش معايا كتاب اصلا ياريت حد يقولنا هي الحروب والروح المعنوية والراي العام موجود ين في المقرر ولو موجودين يبقي صفحات كام

أخى الحبيب ضيف الله الشمرى ...أكرمك البارى فى الشهر الجارى و الذى يليه
لايوجد يا أستاذى حروب ولا روح معنوية ...هذه الأشياء كانت فى المنهج القديم
أنا كان معى الكتاب القديم يوم الشفوى ..و فوجئت إنى مذاكر حاجات مش فى المنهج !!! ذهبت و اشتريت مجموعة كتب الأصول و التخطيط و السيكولوجيا من مكتبة وفائى لو سألت عنها أى كشك من اللى جنب الكليه هيدلوك عليها

آخر فصلين فى المقرر الفصل 6 بعنوان (مدير المدرسة )
و الفصل 7..عمليات الإدارة ووظائفها...التنظيم و التخطيط و الرقابةو التوجيه و التمويل و القرار

محدش رد ليه يااخواننا

ياجماعة انا مش معايا كتاب اصلا ياريت حد يقولنا هي الحروب والروح المعنوية والراي العام موجود ين في المقرر ولو موجودين يبقي صفحات كام



ياعم ملغى ..و الله ملغى ...أحلفلك يمين عليا......
محمد خلينا عاقلين أحسن ...بالله ملغى فى القديم ...ملغىىىىىىىىىىىىىىىىىىى

انا عارف واله انهم مش في الكتاب وانهم في الكتاب القديم وهالقديم ده معاياا بس الاخ ضيف بكلامه ده شككني في نفسي لاني مش معايا الكتاب الجديد

وانا اصلا مفيش عندي وقت اذاكر حاجة جديدة تاني لاني متأخر جدا ي المذاكرة انا لسه باديء من شوية

اجابة السؤال العاشر
القيادة التربوية دور يتعلم :
· عندما يدخل الطالب كلية التربية عليه ان يتعلم عددا كبيرا من المعايير السلوكية التي تتعلق بدور المربي وذلك من خلال دراسة مادة التخصص الي جانب عد من المناهج والمقررات التربوية كأصول التربية وعم النفس وطرق التدريس والصحة النفسية ... وغيرها .
· وتتضمن عملية تعلم دور القيادة التربوية القواعد والأسس التربوية المعروفة في نظرية التعلم مثل الخبرة والممارسة والتعزيز ... إلخ وأفضل الطرق لتعلم هذا الدور هو التعلم المقصود المتخص .
· ومن أهم وظائف القائد التربوي :
1- مدرس يقوم بتدريس مادته .
2- مخطط للعملية التربوية .
3- منفذ للمنهج .
4- خبير تربوي .
5- مثيب ومعاقب .
6- صورة أب ورمز مثالي للتوحد .
7- قدوة ومثل أعلي لطلابه .
8- محافظ تماسك وتكامل لجماعة الطلاب .

القيادة التربوية سلوك يمارس :
وفيما يل اهم خصائص سلوك القائد التربوي :
1- تقديم المعلومات حسب تخصصه كمدرس مادة علمية يقدمها بأمانة وتمكن يلائم مستوي طلابه .
2- التوجيه والارشاد .
3- التفاعل الاجتماعي في مناخ اجتماعي ديمقراطي .
4- المبادأة والاتكار هو أنضج من طلابه وأكثر منهم خبرة .
5- الطموح والمثابرة .
6- التخطيط والتنظيم .
7- السيطرة علي طلابه .
8- المحافظة علي تمسك جماعة الطلاب .
9- تحقيق التكامل في جماعته .
10- التوافق النفسي والاجتماعي .
11- الشوري .
القيادة التربوية سمة تكتسب :
ويمكن تلخيصها أهم سمات القائد التربوي :
· السمات الجسمية .
· السمات العقلية المعرفية .
· السمات الاجتماعية .
· السمات الانفعالية .

وهذه السمات موجودة بالكتاب يمكنكم قراتها او تلخيصها منه وهي عبارة عن عناصر سهلة جدا في الحفظ .

وبالتوفيق ان شاء الله

العناصر الأساسية لمادة سيكولوجية الإدارة والقيادة المدرسية
الموضــــــــــــــــوع رقم الصفحة
الفصل الأول : القيادة التربوية 7
مفهوم الإدارة التربوية 10
مقومات مفهوم الإدارة التربوية 12
نظرية الأبعاد الثلاثة للإدارة التربوية 13
تطور مفهوم الإدارة التربوية 14
مفهوم القيادة التربوية 17
المهام التى يؤديها القائد 22
حاجات القائد 22
مبادىء القيادة الجيدة 23
تعريف القيادة 25
القيادة والإدارة 25
القيادة والرئاسة 27
قواعد وشروط القائد والقيادة 28
1 – الثقة بالآخرين أمر ضرورى 28
2 – القائد يجب أن يكون معلماً جيداً 29
3 – على القائد ألا يتحول –إلا فيما ندر- إلى حلال للمشاكل 30
4 – القائد يجب أن يكون ممن يمتلكون القدرة على الإتصال بالآخرين 31
5– القائد يجب أن يحسن استخدام الوقت وأن يستعمله بكفاءة 31
6 – القادة يجب أن يعتمدوا على قوة الحدس لديهم 34
7 – القادة يجب أن يكونوا مستعدين لإزاحة الناس إذا توفر السبب 35
8 – على القادة أن يحيطوا من يعملون معهم بالرعاية 35
9 – القائد يجب أن يكون صاحب رؤيا 36
10 – القادة يجب أن يضعوا طموحاتهم وأنانيتهم فى المقام
الثانى بعد أهداف المنظمات التى يتولون قيادتها 36
11 – يجب ان يعرف القادة كيف يديروا الاجتماعات 37
12 – القادة يجب ان يفهموا عمليات صنع القرار والتطبيق 38
13 – القادة يجب أن يكونوا منظورين وممن يسهل الدنو منهم 38
14 – يجب أن يمتلك القائد حساً للدعابة والفكاهة 40
15 – القادة يجب أن يكونوا حاسمين قاطعين ..ولكن بتعقل 41
16- القادة يجب أن يكونوا استبطانيين 41
17 – القادة يجب أن يكونوا ممن يمكن الإعتماد عليهم 42
18 – القادة يجب أن يكونوا منفتحى العقل أو من ذوى العقول المنفتحة 42
19 – يتوجب على القادة أن يرسخوا مقاييس أو معايير عالية فى النبل 43
20 – يجب أن يكون القائد مثالاً للإستقامة والأمانة 43
الفصل الثانى 47
القيادة وتمييز الدور 47
طبيعة تمييز الدور 47
المهمة والتخصص الاجتماعى – الانفعالى 48
تمييز الدور والتوازن 49
القيادة فى الجماعات المختلفة 52
الظروف التى تساعد على أقصى حد لتمييز الدور 54
شرعية القيادة وصحتها 57
الفصل الثالث : تقييم الدور والنظرية التبادلية 61
تقييم الدور والنظرية التبادلية 61
المكافآت والتكاليف التى يخبرها القائد 61
مكافآت وتكاليف الأتباع 62
المحددات الموقفية للقيادة 63
تأثير بناء الجماعة على القيادة 65
صفات الشخصية والسلوك القيادى 69
1 – القيادة التسلطية 75
2 – القيادة الديمقراطية 75
3 – القيادة السلبية 75
السمات الشخصية للقائد وخصائص القيادة 77
أولاً : سمات القائد الناجح 77
أ – السمات الجسدية 77
ب – السمات العقلية المعرفية للقائد 77
جـ -السمات الإنفعالية للقائد 78
د – السمات الإجتماعية للقائد 78
ثانياً : خصائص ومعوقات العمل القيادى 79
من المبادىء والأسس العامة التى يقوم عليها العمل القيادى 79
سمات الشخصية للقائد وعلاقتها بالتمكن فى الممارسات الإدارية 80
نتائج بعض الدراسات 82
الفصل الرابع 87
نظريات القيادة 87
1 – نظرية الرجل العظيم 87
2 – النظرية الموقفية 87
3 – النظرية التفاعلية 87
4 – النظرية الوظيفية 88
5 – نظرية السمات 89
اختيار القائد 90
التدريب على القيادة 90
أهداف برامج التدريب علىالقيادة 91
اتجاهات برامج التدريب 91
أ – هدم وتغيير الإتجاهات 91
ب – بناء إتجاهات حديثة 91
طرق تغيير الإتجاهات لدى القائد نحو العمل القيادى 91
أهم طرق التدريب العملى على القيادة 92
أنواع القيادات 92
أولاً : تقسيم بحسب درجة إتصال القائد باتباعه 92
ثانياً : تقسيم بحسب الوسيلة التى يصل بها القائد
إلى مركزالقيادة 93
ثالثاً : تقسيم بحسب المهمة والتخصص الاجتماعى –الانفعالى 93
رابعاً: تقسيم بحسب أهداف الجماعة وطبيعة النواحى الوظيفية
التى تشغل أفراد الجماعة 94
خامساً: التقسيم بحسب أسلوب القيادة نفسه 94
القوى التى تحدد الأسلوب الذى يفضله القائد 98
1 – قوى فى القائد نفسه وخلفيته الثقافية 98
2 – قوى فى المرؤوسين 98
3 – قوى فى الموقف 98
مميزات القيادة الديمقراطية الديناميكية 100
متطلبات تحقيق الأهداف 102
الفصل الخامس 105
أهم جوانب العمل القيادى 105
1 – القائد 105
2 – جماعة العمل 105
3 – الموقف 106
4 – النظم والقواعد 106
وسائل التاثير المتاحة للقائد الإدارى 106
بعض اساسيات القيادة الناجحة 108
عوامل نجاح الإدارة 108
1 – مهارة التحفيز 108
الحفز والإنتاجية 109
أهم الحاجات الإنسانية 109
دور الإدارة فى عملية التحفيز 110
أ – الحوافز المعنوية 113
ب – الحوافز المالية 114
2 – التوجيه 115
عناصر التوجيه 115
التوجيه وإصدار الأوامر 116
أساليب التوجيه 117
3 – أسس العلاقات الإنسانية 119
بعض المبادىء المرشدة فى العلاقات الإنسانية 122
القيادة والعلاقات الإنسانية 122
أهم الفروق بين سلوك الرئيس التقليدى وبين سلوك القائد الإدارى 123
معالجة بعض مواقف العلاقات الإنسانية 124
التشاور 124
مقابلات تقويم الأداء 125
4 – موقف القائد من بعض المظاهر السلوكية 126
1 – إستغلال نفوذ الوظيفة 126
2 – الإستقامة الشخصية 128
3 – قبول السلطة الرئاسية 129
4 – الوساطة والمحسوبية 130
5 – إفشاء أسرار الوظيفة 131
6 – التدريب فى مجال أخلاقيات الخدمة العامة 131
نتائج الدراسة عن مجموعة المواقف 132
بالنسبة لموقف المديرين تجاه " إستغلال نفوذ السلطة " 132
بالنسبة لموقف المديرين تجاه " الإستقامة الشخصية " 133
بالنسبة لموقف المديرين تجاه " قبول السلطة الرئاسية " 134
بالنسبة لموقف المديرين تجاه " الوساطة والمحسوبية " 134
بالنسبة لموقف المديرين تجاه " إفشاء أسرار الوظيفة " 135
بالنسبة لموقف المديرين تجاه " التدريب فى مجال
أخلاقيات الخدمة العامة " 135
التوصيات 136
الفصل السادس : مدير المدرسة 141
1 - وظيفة مدير المدرسة قديماً وحديثاً 141
نقاط تدل على فساد الإدارة العامة فى دولة من الدول النامية 146
2 – الصفات الشخصية لمدير المدرسة 148
3 – الفرق بين مدير المدرسة ومدير الإدارة 149
4 – بعض الوسائل التى يتمكن بها مدير المدرسة
من القضاء على المشكلات 151
5 – تعليمات فنية وإدارية ...... ما للمدير وما عليه 154
6 – الأسباب الرئيسية المباشرة لفشل الإدارة المدرسية 157
العلاقات أو الدلالات التى تشير إلى فساد الإدارة المدسية 159
واجبات مدير المدرسة 160
واجبات مدير المدرسة نحو المدرس الجديد 164
ما يجب أن يدرسه مدير المدرسة 167
دور مدير المدرسة من الناحية التربوية داخل المدرسة 169
أولاً: الدور التربوى لمدير المدرسة تجاه المدرسين 170
ثانياً: الدور التربوى لمدير المدرسة تجاه الطلاب 172
مهام مدير المدرسة نحو طلابه 173
1 – فرض النظام أو المحافظة على النظام داخل المدرسة 173
2 – تقويم الطلاب 173
3 – الإتصال بأولياء أمور الطلاب 174
ثالثاً : الدور الخاص بتوطيد العلاقة بين المدرسة والمجتمع 175
بعض المشاكل التى تواجه إدارة المدرسة 175
1- المبنى المدرسى 176
2 – صعوبات تتعلق بالمدرس 177
3 – بعض الصعوبات التى تتعلق بالكتاب المدرسى 179
4 – بعض الصعوبات التى تتعلق بالوسائل التعليمية 180
5 – صعوبات تواجه مدير المدرسة من ناحية التلميذ 182
1 – مضايقات الطالب للمدرس 183
2 – مضايقة الطالب لإدارة المدرسة 184
3 – ظاهرة غثارة الشغب 184
6 – صعوبة التعاون مع أولياء الامور 185
7 – صعوبات أخرى تواجه مدير المدرسة 186
1 – صعوبات تتعلق بالتوجيه التربوى 186
2 – تسرب التلاميذ أو الإمتناع عن الدراسة 188
3 – تدخين بعض التلاميذ....للمشكلة جوانب 189
1 – الجانب الصحى 189
2 – الجانب الإجتماعى 189
3 – الجانب الدينى 189
الفصل السابع : عمليات الإدارة ووظائفها
فى مؤسسات التربية الخاصة 193
أولاً : التخطيط 193
متطلبات التخطيط 194
أبعاد التخطيط 194
ثانياً : التنظيم 195
عناصر تنظيم القوى البشرية اللازمة 196
ثالثاً : التمويل 197
رابعاً : التوجيه 198
ما يتضمنه التوجيه الناجح 198
خامساً : الرقابة 199
أنواع الرقابة (إدارية – قضائية – سياسية ) 201
القرارات التربوية وأساليب الإتصال فى مجالات الإدارة التعليمية بمؤسسات التربية الخاصة 202
معنى القرار 203
خطوات متخذ القرار 203
التنبؤ 204
نظام القيم 204
معايير اتخاذ القرار 205
الشروط الأساسية لعملية اتخاذ القرارت من الناحية العملية 205
المراحل العلمية للقرار الرشيد 206
العلاقة بين صنع واتخاذ القرارات التربوية
ووظيفة الإتصال فىالإدارة التعليمية 206
مسالك الإتصال وقنواته 207
الإعتبارات التى ينبغى مراعاتها حتى تكون
قنوات الإتصال جيدة 208
الكفاءات الإدارية والفنية لمدير مؤسسة التربية الخاصة 209
محددات الكفاءة الإدارية لمدراء ومؤسسات التربية الخاصة 210
أساليب تنمية ورفع الكفاءة الإدارية لمدير مؤسسة
التربية الخاصة 211
التخطيط لتنمية ورفع الكفاءة الإدارية لمدير مؤسسة
التربية الخاصة 212
العناصر المتكاملة لهذه العملية 212
جوانب الاحتياجات التدريبية لأعضاء الهيئة الإدارية 212
وسائل الكشف عن الإحتياجات التدريبية 213
تحديد الكفاءات الإدارية والفنية اللازمة لمدير مؤسسة
التربية الخاصة 213
أدوار مدير مؤسسة التربية الخاصة 214

اجابة السؤال السابع والثامن
أهم مكافأت وتكاليف القيادة
1- الرضا والاشباع الذي يحصل عليه القائد نتيجة انجاز مهمة قيادية ناجحة .
2- اشباع بعض الحاجات الاخري كحاجات السيادة والانجاز بالاضافة لحاجات انفعالية واجتماعية اخري .
3- القلق الدائم والخوف من الفشل .
4- الشعور بالذنب عندما يجر علي جماعته الفشل .
5- المخاطرة بمنصبه وشهرته وسمعته وشعبيته .
6- غاليا مايتجنبه الاخرون ليس فقط لانهم يعتبرونه عدوا وانما ايضا خوفا من سطته .

أهم مكافأت وتكاليف الاتباع
1- تحقيق الهدف فغالبا مايريد الاتباع ان يقادوا لانهم يعرفون انهم بدون قيادة .
2- اشباع بعض الحاجات الشخصية للاتباع فالحاجات الاعتمادية تشبع باتباع القائد .
3- التكاليف المتجاوز عنها او المعفية حيث يتخلص التابع من القلق والخوف من الفشل في دور القيادة واللوم الذي ينصب عليه عند الفشل .
4- تتمثل تكاليف الاتباع في المنصب والمنزلة والماكنة والاجر الادني .
5- غالبا مايوكل الي الاتباع اعمال روتينية حيث يكون لديه تحكم اقل علي انشطة الجماعة .
6- يحرم التابع من الاشباع الداخلي الذي قد يحصل عليه اذا كان يشغل منصبا قياديا .

الاخ محمد/تحية طيبة لك ولكل الزملاء

ما شاء الله جهدك مشكور

والحروب والروح المعنوية ليست في منهج هذا العام........وهذا للعلم

ربنا يعينك وييسر عليك وعلينا جميعا

السؤالرقم 17 ..واجبات مدير المدرسة نحو المدرس الجديد ..أنا بذاكر من الآخر المنهج أسهل من أوله


واجبات مدير المدرسة نحو المدرس الجديد

..فهو أساس المدرسة عليه التعاون معه لأداء مهمته
بطريقة يقوم فيها المدير بسؤال نفسه عدة أسئلة
1-هل أحض المدرس دفتر تحضيره معه؟
2-هل وضع عنوان الدرس و التاريخ على السبورة
3-هل قسم السبورة حسب حاجته
4-هل حاول الربط بين الدرس القديم الجديد
5-هل استخدم المناقشة لمراجعة الدرس السابق
6-هل كان شرحه مزيج من الإلقاء مع المناقشه
7-هل كان صوته مسموعا فى الفصل كله
8-هل كان يبدو عليه الإرتباك
9-هل اقتصرت أسئلته على الطلبةالمسيطرين فقط
10-هل كان مسيطرا على الفصل بشخصيته
11-هل سادت فوضى فى الفصل عند الإجابه
12-هل أمر الطالب بالجلوس بعد الإجابة مباشرة
13-هل كان الطلبة يقفون عند الإجابة أم يرفعون أيديهم
14-هل كان التجاوب ملحوظا بين الطلبة و المدرس
15-هل استعمل ألفاظ الثواب (بارك الله فيك ..أحسنت.....الخ)
16-هل كان المدرس متمكنا من مادته
17-هل كان شرحه مرتب و منطقى ووافى للدرس
18-هل كانت كتابته واضحة على السبورة
19-هل حققت الأمثلة المكتوبة الهدف منها
20-هل كان كلامه واضحا ..مفهوم المعنى
21-هل لديه القدرة على تسلسل الأفكار
22-هل ربط الأفكار القديمة بالحديثة فى الدرس
23-هل استخدم وسيلة ايضاح
24-هل كانت الوسيلة المستخدمة مناسبة
25-هل طالب التلاميذ بفتح الكتاب فى بداية الحصة
26-هل طالب التلاميذ بالواجب القديم
27-هل كلف الطلبة بواجب منزلى
28-هل طالب التلاميذ بتحضير الدرس الجديد
29-هل خرج المدرس عن موضوع الدرس بكثرة
30-هل انتهت الحصة قبلأن يكمل المدرس الدرس
31-هل اتبع الخطوات المكتوبة فى دفتر التحضير
32-هل كان تحضيره للدرس على القواعد التربوية
33-هل كان درس المدرس الجديد نموذجياً

هل يمكن التدريب علي القيادة ؟ واذا كانت اجابتك بنعم فماهي اهم طرق التدريب العملي علي القيادة>>و ماهى برامج التدريب ...نرجو الإفادة..أكرمكم الله

· هل يمكن التدريب علي القيادة ؟ واذا كانت اجابتك بنعم
فماهي اهم طرق التدريب العملي علي القيادة .
كيف يتم التدريب العملي علي القيادة :
لم يعد المطلوب من الرئيس العمل علي رفع الكفاءة الانتاجية من الناحية الفنية فقد أصبح تدريب المرشحين للقيادة هو التدريب علي اقامة علاقات انسانية سليمة بين الادارة والعمال وبين العمال بعضهم بعضا وبين الادارة والنقابات العمالية وذلك لان حاجته الي المهارات الانسانية اصبحت أشد من حاجته الي المهارات الفنية وبعبارة اخري فدوره قيادي انساني .
وقد أنشأ فرع خاص في علم النفس هو علم نفس ادارة الاعمال management psy يستهدف تكوين الرئيس الكفء وذلك بتدريبه علي القيادة واقامة العلاقات الانسانية السليمة .
وقد اتضح ان المشكلة الكبري في تدريب المرشحين علي القيادة ليست في قلة خبرتهم او ذكائهم او عجزهم عن حل المشكلات بل في عجزهم عن تغيير مالديهم من اتجاهات نحو العمال والعمل بوجه عام :-
1. فمنهم من يري انه ليس بحاجة لتدريب فالقادة يولدون ولا يصنعون .
2. فريق اخر يري ان التدريب يغض من شأنهم ولا يتناسب معهم ومع مراكز الرياسة التي يشغلونها .
3. فريق اخر يعتقد ان الاتجاه الديمقراطي الذي يرمي لاشتراك العاملين في اتخاذ القرارات لاينجم عنه الا اضاعة الوقت.
4. فريق اخر لايزال يؤمن بالفلسفة القديمة التي تري ان العمال لايعملون الا تحت نظام صارم يثير فيهم الخوف .
لذلك فالخطوة الاولي من كل برنامج تدريبي هي ازالة مالدي هؤلاء من اتجاهات نفسية وتزويدهم باتجاهات صالحة ومفيدة .
أهم طرق التدريب العملي علي القيادة :
1 – دراسة الحالات case study :-
ومحور هذه الطريقة مناقشات جماعية تستهدف حلها مشكلات خاصة شبيهة بما يعرض للرؤساء في عملهم اليومي او حل مشكلات واقعية واجهتهم بالفعل .
2- الاشتراك الفعلي في مواقف العمل :-
وهذا نوع من التعلم عن طريق العمل اي ممارسة العمل المرشح له الفرد .
3- احتضان الرؤساء لوكلائهم ومساعديهم:
حيث يتعهد الرئيس مساعديه بالتوجيه والارشاد ويناقش كل منهما مشكلات الاخر ويسمح الرئيس لمساعده بتجربة مايراه أكثر فائدة او صوابا .
4- تمثيل الادوار psychodrama .

خصائص ومعوقات العمل القيادى 79
من المبادىء والأسس العامة التى يقوم عليها العمل القيادى 79

خصائص ومعوقات العمل القيادى 79
من المبادىء والأسس العامة التى يقوم عليها العمل القيادى 79


· هل يمكن التدريب علي القيادة ؟ واذا كانت اجابتك بنعم

فماهي اهم طرق التدريب العملي علي القيادة .


كيف يتم التدريب العملي علي القيادة :
لم يعد المطلوب من الرئيس العمل علي رفع الكفاءة الانتاجية من الناحية الفنية فقد أصبح تدريب المرشحين للقيادة هو التدريب علي اقامة علاقات انسانية سليمة بين الادارة والعمال وبين العمال بعضهم بعضا وبين الادارة والنقابات العمالية وذلك لان حاجته الي المهارات الانسانية اصبحت أشد من حاجته الي المهارات الفنية وبعبارة اخري فدوره قيادي انساني .
وقد أنشأ فرع خاص في علم النفس هو علم نفس ادارة الاعمال management psy يستهدف تكوين الرئيس الكفء وذلك بتدريبه علي القيادة واقامة العلاقات الانسانية السليمة .
وقد اتضح ان المشكلة الكبري في تدريب المرشحين علي القيادة ليست في قلة خبرتهم او ذكائهم او عجزهم عن حل المشكلات بل في عجزهم عن تغيير مالديهم من اتجاهات نحو العمال والعمل بوجه عام :-
1. فمنهم من يري انه ليس بحاجة لتدريب فالقادة يولدون ولا يصنعون .
2. فريق اخر يري ان التدريب يغض من شأنهم ولا يتناسب معهم ومع مراكز الرياسة التي يشغلونها .
3. فريق اخر يعتقد ان الاتجاه الديمقراطي الذي يرمي لاشتراك العاملين في اتخاذ القرارات لاينجم عنه الا اضاعة الوقت.
4. فريق اخر لايزال يؤمن بالفلسفة القديمة التي تري ان العمال لايعملون الا تحت نظام صارم يثير فيهم الخوف .
لذلك فالخطوة الاولي من كل برنامج تدريبي هي ازالة مالدي هؤلاء من اتجاهات نفسية وتزويدهم باتجاهات صالحة ومفيدة .
أهم طرق التدريب العملي علي القيادة :
1 – دراسة الحالات case study :-
ومحور هذه الطريقة مناقشات جماعية تستهدف حلها مشكلات خاصة شبيهة بما يعرض للرؤساء في عملهم اليومي او حل مشكلات واقعية واجهتهم بالفعل .
2- الاشتراك الفعلي في مواقف العمل :-
وهذا نوع من التعلم عن طريق العمل اي ممارسة العمل المرشح له الفرد .
3- احتضان الرؤساء لوكلائهم ومساعديهم:
حيث يتعهد الرئيس مساعديه بالتوجيه والارشاد ويناقش كل منهما مشكلات الاخر ويسمح الرئيس لمساعده بتجربة مايراه أكثر فائدة او صوابا .
4- تمثيل الادوار psychodrama .


السؤالرقم 17 ..واجبات مدير المدرسة نحو المدرس الجديد ..أنا بذاكر من الآخر المنهج أسهل من أوله



واجبات مدير المدرسة نحو المدرس الجديد



..فهو أساس المدرسة عليه التعاون معه لأداء مهمته
بطريقة يقوم فيها المدير بسؤال نفسه عدة أسئلة
1-هل أحض المدرس دفتر تحضيره معه؟
2-هل وضع عنوان الدرس و التاريخ على السبورة
3-هل قسم السبورة حسب حاجته
4-هل حاول الربط بين الدرس القديم الجديد
5-هل استخدم المناقشة لمراجعة الدرس السابق
6-هل كان شرحه مزيج من الإلقاء مع المناقشه
7-هل كان صوته مسموعا فى الفصل كله
8-هل كان يبدو عليه الإرتباك
9-هل اقتصرت أسئلته على الطلبةالمسيطرين فقط
10-هل كان مسيطرا على الفصل بشخصيته
11-هل سادت فوضى فى الفصل عند الإجابه
12-هل أمر الطالب بالجلوس بعد الإجابة مباشرة
13-هل كان الطلبة يقفون عند الإجابة أم يرفعون أيديهم
14-هل كان التجاوب ملحوظا بين الطلبة و المدرس
15-هل استعمل ألفاظ الثواب (بارك الله فيك ..أحسنت.....الخ)
16-هل كان المدرس متمكنا من مادته
17-هل كان شرحه مرتب و منطقى ووافى للدرس
18-هل كانت كتابته واضحة على السبورة
19-هل حققت الأمثلة المكتوبة الهدف منها
20-هل كان كلامه واضحا ..مفهوم المعنى
21-هل لديه القدرة على تسلسل الأفكار
22-هل ربط الأفكار القديمة بالحديثة فى الدرس
23-هل استخدم وسيلة ايضاح
24-هل كانت الوسيلة المستخدمة مناسبة
25-هل طالب التلاميذ بفتح الكتاب فى بداية الحصة
26-هل طالب التلاميذ بالواجب القديم
27-هل كلف الطلبة بواجب منزلى
28-هل طالب التلاميذ بتحضير الدرس الجديد
29-هل خرج المدرس عن موضوع الدرس بكثرة
30-هل انتهت الحصة قبلأن يكمل المدرس الدرس
31-هل اتبع الخطوات المكتوبة فى دفتر التحضير
32-هل كان تحضيره للدرس على القواعد التربوية
33-هل كان درس المدرس الجديد نموذجياً
ما شاء الله
جهدك مشكور

ياريت ياجماعة لو حد يفيدنا باي حاجة في الفصل السابع اصله رخم جدا وانا سه مافتحتوش

حد يقولنا الدكتورة شرحت منه ايه في المحاضرة واللا اي مهم فيه

ايه ياجماعة محدش عايز يضيف جديد والا ايه ... فين الناس الي كانت بتحضر فيدونا طيب الباب ده ايه نظامه

الفصل السابع اعتقد المهم فيه
القرار
خطوات اتخاذ القرار
معايير تخاذ القرار
شروط عمليه اتخاذ القرار
مراحل القرار الرشيد

مع خالص تمنياتي للجميع

جزيل الشكر يا استاذ سمير:022yb4:

مفهوم القيادة التربوية ايه ؟

القيادة التربوية
فن يقوم به من تتقبله الجماعه لتميز قدراته وسماته التي قلما توجد في غيره فيمارس القياده بقدرته علي التوجيه و التنسيق و الرقابه في مؤسسته التربويه لتحقيق الاهداف و الاغراض المطلوبه

التعريف دا من علي النت ....
هل لها تعريف في الكتاب ؟
السؤال عن القياده التربويه مش الادارة التربويه

بخصوص الروح المعنويه
موجود عنها حاجات في الفصل الخامس
بس مفيش حروب نفسيه
ما هي العوامل الاساسيه في تحديد الروح المعنويه؟



ما هي الحوافز التي ينعكس اثرها علي الروح المعنويه للمرءوسين ؟
1- الحوافز المعنويه

2- الحوافز الماديه

لو فيه مفهوم في الكتاب خاص بالقياده التربويه يا ريت حد يقوله

القيادة هي العملية النفسية التي تجعل فردا معينا في جماعة معينة يكون اشبه محرك ذاتي لها ذي طاقة تأثيرية في بقية اعضائها ويقودهم الي تحقيق الاهداف المشتركة للجماعة .

شكرا استاذ محمد عادل
هو فيه عنوان اسمه القياده التربويه بس مش لاقيه في الكلام تبعه تعريفها

القيادة المدرسية الفعالة هي قدرة القائد ( مدير المدرسة ) علي التأثير في اعضاء المجتمع المدرسي ويتوقف نجاح القائد علي سلوكياته وممارساته مثل قدرته علي مواجهة المشكلات وحلها واقناع المجتمع المدرسي برؤية ورسالة المدرسة والسعي نحو تحقيقها

ده ممكن يمشي كتعريف برده

الاخوة الزملاء هناك ملاحظة مهمة ان موضوع الرئاسة والقيادة مكرر في مادة

مقرر الادارة المدرسية وسكولوجية الادارة المدرسية فما اتوقع انه راح يطرح في امتحان السيكولوجية



هى مكررة و مهمة يا أستاذنا المحترم ..أنظر للإمتحانات و بعدين احنا كده كده مذاكرينها يبقى مصلحة أنها تيجى

اللهم صل علي محمد وعلي آل محمد كما صليت علي ابراهيم وعلي آل ابراهيم
وبارك علي محمد و علي آل محمد كما باركت علي ابراهيم و علي آل ابراهيم

اللهم اجعل هذا اليوم بردا وسلاما علي كما جعلت النار بردا وسلاما علي ابراهيم

اللهم صل علي محمد وعلي آل محمد كما صليت علي ابراهيم وعلي آل ابراهيم
وبارك علي محمد و علي آل محمد كما باركت علي ابراهيم و علي آل ابراهيم



بالتوفيق للجميع ان شاء الله

الحمد لله كان امتحانان جميلن طويلن شاملن جدن هههههههههههههههههههههههههههههه
امتحاناً جميلاً طويلاً شاملاً جداً ....
و الله أنا مبسوط جدن جدن !!!! إن الماده دى مرت بسلام عقبال الباقى

نتيجة الثانوية الليلة ربنا يستر على أولادنا البشايربتاعتها غير مشجعة

الامتحان النهاردة كان جميل جدا هو عايز كتابة كتير بس الاسئلة مباشرة ومش محورية عقبال الباقى ان شاء الله

ملخص الادارة التعليمية المقارنة

مفهوم الادارة العامة ووظائفها:
يعود مفهوم الادارة الى أصل الكلمة الاتيني ((servr)) وهي تعني الخدمة.
ولقد اختلف الباحثون والكتاب في مفهوم محدد للادارة، فمثلاً مفهوم الادارة عند هنري فايول انها نشاط مشترك في كل عمل بشري سواء في البيت أو في الأعمال الحرة أو في المصالح الحكومية.
أما دويت والرو فيعرف الادارة على انها نوع من الجهد البشري المتعاون الذي يميز بدرجة عالية من الرشد وتحقيق النتيحة المطلوبة ويعود الفضل الى هدف مشترك وتحقيق النتيجة المطلوبة ويعود الفضل الى فردريك تايلور في غرس فكرة البحث العلمي في الادارة واحلالها محل الارتجال والعشوائية.
وعلى الرغم من تعدد المفاهيم إلا أن هناك اتفاقا على أن للإ دارة خمس وظائف متفق عليها هي:
1- التخطيط
2- التنظيم
3- إعداد الموظفين
4- التوجية
5- الرقابة

مفهوم الإدارة التعليمية:
هي كل نشاط تتحقق من ورائة الأغراض التربوية تحقيقاً فعالاً والادارة التعليمية هي عملية توجيه القوى البشرية والمادية باستخدام الأساليب العلمية المنظمة كنهوض بالعملية التربوية والتعليمية وتحويلها عملية استهلاكية إلى عملية إنتاجية استثمارية تتحقق لأهداف المجتمع.
أنماط الادارة التعليمية:
1- نمط يميل إلى وضع إدارة التعليم وكل مايتعلق به وبشؤونه في يد سلطة مركزية
2- ونمط يميل إلى ترك شؤون التعليم لهيئات أو الحكومة المحلية مع السماح للدولة أو الهيئة المركزية بقدر من التدخل في التعليم
3- نمط اشراك كل من يعنيهم أو التربية فعلياً في شؤون التعليم باعتبار التربية أهم وسائل تحقيق أهداف الفرد والمجتمع
حدد هولمز ثلاث جماعات رئيسية تؤثر في تخطيط السياسات التعليمية:
أ‌- مجموعة القائمين على أمور التعليم- ploducergooup
ب‌- مجموعة المتعاملين مع التعليم- consumergrap
ج- المجموعة الضاغطة-pressuregroup

الإدارة التعليمية العامة:
علاقة الادارة التعليمية بالادارة العامة، هي علاقة الخاص بالعام أي علاقته النوع بالأصل فالادارة العامة هي التي تختص أو تقوم بالأعمال العامة لجميع أفراد المجتمع عن طريق الهيئات التابعه لها بينما الادارة التعليمية هي خدمة عامة تقدم إلى جميع أفراد المجتمع عن طريق جهاز حكومي على المستويين المركزي والمحلي.
الإدارة التعليمية والإدارة المدرسية:
تقترن الادارة المدرسية، وترتبط بها ارتباطاً وشيقاً، إلا أن هناك من ينظر إلى الادارة التربوية على أنها تشمل التربية ويعللون ذلك بأن تفسير كلمة Education تأتي مبنى تعليم وتربية.

خصائص الإدارة التعليمية:
1-الادارة التعليمية مسؤولية جماعية: لاتقم إلا إذا تضافرت الجهود
2- الادارة التعليمية مهمة اجتماعية: لانها عملية جماعية وليست فردية
3- الادارة التعليمية عملية تكنولوجية: الوجه العملي لتكنولوجيا الادارية هو الذي تشكله الادارة التعليمية
4- الادارة التعليمية عملية قيادية: هي التي تقود المجتمع وتسير التعليم
5- الادارة التعليمية عملية إنسانية: الجوانب الإنسانية هي مايميز الادارة التعليمية

ميادين الإدارة التعليمية (المجالات الجرائية):
1- المدرسة والمجتمع: الارتباط بينهما وثيق لان المدرسة وجدت لخدمة المجتمع
2- التلاميذ: دور الادارة التعليمية توفر ما يحتاجه الطالب من عمليات توجيه
3- العاملون: القوى البشرية هي المشغل في الادارة التعليمية لتنفيذ عملياتها
4- المناهج: تعمق الادارة التعليمية باستمرار مع تطوير المناهج
5- المبادئ المدرسية والتجهيزات: تمثل جانباً هاماً مع أهتمامات الادارة التعليمية
6- الشؤون المالية: تتناول اعداد الميزانيات والمرتبات وهي من الجوانب الهامة في الادارة التعليمية
7- البناء أو الهيكل التنظيمي: وهو يتوقف على مجموعة من العوامل التي يجب أن تأخذها الادارة التعليمية

العوامل المؤثرة على الإدارة التعليمية:
1- العوامل الاجتماعية:
أ-التمدن أو العمران: محاولة سكان الريف التعايش بما وعائل حياة المدن
ب-السكان: التزايد السكاني يفرض على الادارة التعليمية كالعديد من المشكلات
ج- القوى والضغوط الاجتماعية: تتوقف الادارة التعليمية إلى ضغوط اجتماعية عليها التخلص منها

2- العوامل الطبيعية والجغرافية والاقتصادية: تتمثل العوامل الطبيعية والجغرافية والاقتصادية مؤثرات على الادارة التعليمية في التنظيم المدرسي والابنية والقيود المتعلقة بالسن نظام الإلزام والحضور
3- العوامل السياسية: الادارة التعليمية تتأثر بالمفهوم السياسي للدولة وترتبط بالسياسة العامة لها، وتتأثر باتجاهات الدولة وتشريعاتها وأجهزتها المختلفة

تعريف الإدارة التعليمية المقارنة: هي الدراسة المنظومية وتحديد التشابهات والاختلاف للأسس القانونية وقوى السلطة والأفراد ونظريات الرقابة والسياسات والاجراءات للخدمات التعليمية لمجتمعين أو أمتين وأكثر

عيوب تعريف الإدارة التعليمية المقارنة:
1- قصر صدف هذا العلم في تحديد التشابهات والاختلافات
2- لم يغط كافة عمليات الادارة التعليمية ووظائفها
3- أخرج دراسة الادارة التعليمية في مجتمع واحد كدراسة حالة
ويعرف الباحث من الادارة التعليمية المقارنة بأنها العلم الذي يدرس الادارة التعليمية كمنظومة كبرى macto تضم منظومات صغرى وكمشكلات في مجتمع وأهو أو في مجتمعات مثقفة.
أبرز أهداف الإدارة التعليمية المقارنة:
1- إصلاح نظم الادارة التعليمية وتطويرها وتحديثها
2- زيادة فهم قضايا الادارة التعليمية
3- تأصيل الاتجاه الموضوعي في دراسة الإداري التعليمية
4- الكشف عما يمكن أن يوجد من اتجاهات كسوء ادارة التعليم في أزمنة بعينها
5- الوقوف على العوامل المؤثرة على ادارة التعليم كنظام
6- إثراء نظرية الادارة التعليمية
7- تقويم نظم الادارة التعليمية

صعوبات البحث في الإدارة التعليمية المقارنة:
1- عدم الإلمام باللغات الأجنبية
2- التميز
3- عدم الإلمام بالعلوم الاجتماعية والانسانية
4- عدم دراسة بيئة الادارة التعليمية
5- عدم الإلمام بالادارة، أصولاً وعمليات وتقنيات

أولاً: تخطيط التعليم واقتصادياته: ويدرج تحتها –احتراف التعليم-السياسات التعليمية-أجهزة السياسة التعليمية-الاستراتيجيات التعليمية-خطط التعليم- اصلاح التعليم وتطويرة
ثانيا: تنظيم التعليم: ويندرج تحته-توزيع المسؤوليات –السلطات المخولة للادارة-عمليات تفويض السلطة-شغل وظائف الادارة التعليمية- الادارة المحلية للتعليم
ثالثاً: توجيه التعليم والاشراف عملية: ويندرج تحته- اعداد المشرف التربوي-اعداد قيادات التعليم-برامج التدريب-بناء مناخ الاشراف التربوي-القيادة التربوية وأساليبها
رابعاً: الاتصال التعليمي: ويندرج تحته-نظريات الاتصال-برامج العلاقات العامة-الاعلام التربوي
خامساً: اتخاذ القرار التعليمي: ويندرج تحته-عملية صنع القرارات التعليمية-أجهزة صنع القرارات التعليمية-اتخاذ القرارات على المستوى المحلي والمركزي-بيئة القرار التعليمي.
سادساً: إدارة الأفراد: ويندرج تحته –سياسات الشؤون الافراد-الأفراد (هيئات-التدريس-العاملون)- إعداد المشتغلين بالادارة التعليمية-التنبؤ باحتياجاهم-تنميتهم-اختيارهم وتعيينهم
سابعاً:الطلاب: ويندرج تحتها-القبول-النظام في المدرسة-جمعيات الأباء والمعلمين-اتحادات الطلاب-الأنشطة الطلابية.
ثامنا‍:إدارة المناهج:ويندرج تحته-إدارة الكتب المدرسية-الأهداف والسياسات والخطط-التقويم-بحوث المناهج-إدارة المناهج
تاسعاً:المتابعة والرقابة التعليمية:ويندرج تحتها-أجهزة الرقابة التعليمية-معايير الرقابة على العملية التعليمية-تقويم الأداء التعليمي-تقويم إدارة التعليم-تقويم التلميذ
عاشراً: الإدارة المدرسية:عمليات الادارة المدرسية-دور مدير المدرسة والمعلم والجهاز الاداري-المدرسة والمجتمع المحلي
حادي عشر: وهناك موضوعات أخرى أبرزها: ادارة الأزمات التعليمية-التنظيمات المهنية للعاملين-ادارة برامج الاصلاح والتطوير-السياسة والقوة وجماعات الضغط

تصنيف البحوث في الإدارة التعليمية المقارنة ومجالاتها:
أ‌- دراسة منظومية للادارة التعليمية في مجتمع واحد ولها 11 خطوة كمدخل للبحث
ب‌- دراسة الادارة التعليمية أو إحدى منظوماتها الفرعية في مجتمعين أو أكثر ولها 10 خطوات كمرضى
ج- دراسة لمشكلات الادارة التعليمية في مجتمعين أو أكثر ولها 10 خطوات كمدخل للبحث هي:

1- الوقوف على الأوضاع غير المرغوب فيها
2- تحديد المشكلة
3- جميع البيانات المتصلة بالمشكلة وتصنيفها وتبويبها
4- وصف الواقع وتحليله
5- تفسير واقع المشكلة في ضوء إيكولوجية الادارة التعليمية
6- تنمية فروض أو بدائل حل المشكلة
7- الفروض أو تقويم البدائل وأختيار أفضلها
8- عرض البديل أو البدائل المختارة على خبراء
9- تحويل البديل المختار إلى إجراء تنفيذي بوضع خطة التنفيذ
10-إبراز ما يمكن الخروج به من الدراسة المقارنة من تعميمات أو قواعد أو نظرية

الإدارة التربوية في الوطن العربي وإتجاهاتها منذ الإستقلال:
1- حدوث تحول اداري سرته
2- إحداث وزارات للتربية والتعليم مستقله الادارية
3- إحداث مديريات جهدية تشرف على التعليم
4- الوضع في الهياكل الادارية المركزية في أجهزتها
5- تعديل التقنيات الادارية بين فترة وأخرى
6- إزدياد وأعباء الادارة والتوسع في مهماتها واختصاصاتها
7- استدعي التطوير الذي حدث في بنية الادارة وفي وظائفها ومهماتها تطوير كفايات العاملين في هذه الوظائف
8- أدى وضع الشروط آنفة الذكر واستخدامها في أختيار الاداريين وترقيتهم إلى تحسن المستوى العلمي والفني والأدائي للعاملين
9- رفع تعدد الوظائف وتداخل مهماتها وغموض بعضا إلى اهتمام الادارات بتوصيف الوظائف وتحديد المهمات والصلاحيات
10- سعة عدة إدارات إلى ادخال التقنيات الحديثة إليها
11- اتجهت الادارات نحو تخفيف المركزية
12- كان التعديل والتطور في الادارات المركزية أكثر منه في الادارات الجهوية والمدرسية


علاقة الدول بالتربية والتعليم
الجهود العربية السورية‍:
1- تسيط الدولة في القطر العربي السوري على التعليم سيطرة كاملة
2- سمع نظام التعليم في روريا بانشاء المدارس الخاصة ولكنه قيدها بمناهج الوزارة
3- توجب على المدارس الخاصة أن تطبق مناهج وزارة التربية
4- ادارة المدرسة الخاصة إلى موظفين من وزارة التربية
5- خطوات القانون على المدارس الخاصة كل ماشأنه والأخلاق واضعاف الروح الوطنية والتفرقة الطائفية والشفافيه بين المواطنين وحسن كرامة الشعب العربي السوري والأمة العربية وجعل التربية وسيلة للدعاية السياسية والعربية
6- جميع القوانيين التي أقرها التشريع السوري تؤكد أن حرية التعليم لبست حرية فردية مطلقة

طبيعة الإدارة التربوية في القطر العربي السوري:
يتميز النظام التربوي في القطر السوري بمركزية شديدة تتجلى في هيئة السلطات المركزية المتمثلة في وزارة التربية ومديرياتها المركزية على الجهاز التعليمي بأكمله.
ولكن ثمة اتجاهاَ إلى التخفيف من هذه المركزية الشديدة عن طريق السلطات الممنوحة للمحافظات

إدارة التعليم الإبتدائي في مصر
- الهيكل التنظيمي للإدارة التعليمية في مصر‍:
أولاً: وزارة التربية والتعليم: وهي الجهة المسؤولة عن إدارة التعليم العام في مصر
ثانياً: مديريات التربية والتعليم: وهي تمثل الوزارة في الاشراف على التعليم في كل محافظة
ثالثاً: إدارات التربية والتعليم (مجالس المدن): هي مسؤولية عن ادارة التعليم من قبل وزارة التربية
رابعاً: إدارة التعليم الابتدائي على المستوى القومي: وهي ذات ثلاث مستويات الأول تشكل سياسة التعليم الابتدائي على المستوى القومي وتبني سياسة التعليم الابتدائي على المستوى القومي
خامساً: إدارة التعليم الابتدائي على المستوى الإقليمي: وجاءت لتخفيف العبء على الحكومات في المستوى القومي
سادساً: إدارة التعليم الابتدائي على المستوى المحلي: احست الدولة بضرورة اضطلاع الحكم المحلي بمسؤولياته الرئيسية لتحقيق التنمية المحلية والقومية والديموقراطية الشعبية

دعمت قوانين الحكم المحلي فاعلية الإدارة التعليمية ضمن المستويات الثلاث لنمط بارسون:
أولاً:تشكيل سياسة التعليم الابتدائي على المستوى الإقليمي
ثانياً: تبنى سياسة التعليم الابتدائي مع المستوى الإقليمي
ثالثاً: تنفيذ سياسة التعليم الابتدائي مع المستوى الإقليمي

الإدارة التربوية في الولايات المتحدة الأميركية:
هناك أربع جهات مسؤولة في إدارة التربية في الولايات المتحدة الأميركية:
1-الحكومة الفيدرالية: المثل الأعلى لنظام المركزي
2- حكومة الولايات: وتقع مسؤولية التربية على دائرة التربية في الولاية ومجلس التربية في الولاية
3- السطات التربوية المحلية: تتحمل مسؤولية إدارة التربية وشؤونها
4- الهيئات غير الرسمية والمدارس الخاصة: ظهرت واكبة التطورات العلمية والثقافية

تحويل التعليم في الولايات المتحدة:
هناك عدة جهات حكومية وغير حكومية، تتولى عملية الإنفاق على التعليم في الولايات المتحدة الاميركية وتأتي الحكومة الفيدرالية في طليعتها

إعداد المعلمين في الولايات المتحدة الأميركية
يقوم أساس إعداد المعلم على ثلاثة جوانب ومجالات رئيسية:
أ‌- في مجال الثقافة العامة والمتنوعة
ب‌- في مجال الثقافة الخاصة التي تتعلق بتخصصة
ج- في مجال الثقافة المهنية التي تتعلق بدورة كمعلم

تقرير أمة في خطر
بعد صدور التقرير المعروف ((أمة في خطر)) عام 1983 أهم وثيقة عن التعليم في أميركا خلال العقود الماضية انطلقت الخطوات الأولى للاصلاح أما الخطوة الثانية للاصلاح فكانت من عام 1986 حتى عام 1990 وتمحورت حول لب المشكلة في التعليم (المعلم) أما الخطوة الثالثة فهي التي وجهها الرئيس الأميركي بوش عام 1991 وقد تضمن أهداف منها:
1- تنمية استعدادات الطفل الاميركي
2- ان ينهي الثانوية العامة 90 في المئة من طلابها
3- أن يكون انتقال الطالب بمراحل حسب اجابته للمواد
4- العمل على تنمية القدرات العقلية
5- أن يتحمل الطالب الأميركي في مادتي العلوم والرياضيات

نظام التعليم وإداراته في ألمانيا:
انجبت الأمة الألمانية للبشرية عباقرة، وإستطاعو بفكرهم أن يفيدوا وجه التاريخ الإنساني برمته ويكفي أن نذكر منه (كانتب ونموته- وماركس- وهيغل وبتهوفن- شترواس- فنته- وانشتاين وكومنيدس وشيلر)

التعليم العام في جمهورية ألمانيا الاتحادية:
تهدف السياسة التربوية الألمانية، إلى تمكين كل فرد من الحصول على التشجيع الأقل والتعليم التأهيلي بما يتناسب مع كفايات واهتمامات

أسس النظام المدرسي:
تقع مسؤولية التعليم في الجزء الرئيسي على عاتق الولايات إذ يقسم السلم التعليمي إلى رياضي الأطفال والمرحلة الابتدائية والمدرسية المتوسطة والمدرسة القانونية لاكاديمية الجمنزيوم والمدارس الثانوية الخاصة والتعليم المهني والمدراس المهنية المتخصصة، والاختصاصية العليا فضلاً من التعليم العالي وفق نظام الاربع والخمس سنوات ومسؤوليات البحث العالمي في جمهورية ألمانيا الاقتصادية فهي 1- الجامعات
2- والمعاهد الحكومية والخاصة
3-أقسام البحث العلمي

الإدارة التربوية في جمهورية ألمانيا الاتحادية:
لقد حدد الدستور الألماني لعام 1949 مسؤولية التعليم على عاتق حكومة الولايات وما تتسم به إدارة التعليم الألمانية، المرونة والتنوع استجابة للمطالب والحاجات المحلية

وعلى فكرة دا مجهود الاخ الفاضل عبد الله الشمرى اللى منور طنطا بل ومصر كلها

الحمد لله امتحان السيكولوجية كان والحمد لله كويس جدا بالرغم من اننى كنت انوى عدم دخول هذه المادة لكن الحمد لله
والشكر الخاص للاستاذ الذى توقع الاسئلة فى هذه المادة لان الامتحان كان كله منها والحمد لله ياريت يكون فى توقع فى مادة ادارة تعليمية مقارنة

امتحان الدبلوم المهني ادارة مدرسية دور يونيو 2007




ادارة تعليمية مقارنة
د / هدي



أجب عن الاسئلة الأتية :
السؤال الأول :
الادارة التعليمية نوع من انواع الادارة العامة تشترك معها في جميع العمليا ت .. اشرح العبارة موضحا
1. مفهوم الادارة العامة ووظائفها
2. أنماط الادارة التعليمية
3. اثر العوامل الاجتماعية علي الادارة التعليمية

السؤال الثاني اجب عما يأتي
1. الملامح المميزة لتطوير الادارة في الوطن العربي
2. علاقة الدولة بالتربية في احدي الدول العربية
3. جوانب الضعف في الادارة التربوية في الوطن العربي

السؤال الثالث
تناول بالشرح الجهات المسئولة عن ادارة التعليم في الولايات المتحدة وألمانيا ؟







ده الامتحان اللي وضعة الاستاذ محمد عادل الله يبارك فيه وبجهوده

وعلى فكرة دا مجهود الاخ الفاضل عبد الله الشمرى اللى منور طنطا بل ومصر كلها

الاستاذ الكبير البستاوي اشكرك بكل ما يحمل الشكر من عمق الامتنان على هذا الترحيب الحار ..ومصر منورة بالناس الطيبين أمثال حضرتك

بس في ملاحظة ياريس ..انت قصدت ضيف الله الشمري:)

دمت بخير

تحياتي

عفوا اخى ضيف الله الشمرى ...........الغلط مردود...........انا فعلا اقصد ضيف الله وليس عبد الله ........ولكن سامحنى
مع تمنياتى لك وللجميع بالتفوق ان شاء الله

السلام عليكم ..

هذا امتحان الإدارة التعليمية المقارنة .. دور يوليو 2009

بمجهود من الأخ الزميل الأستاذ عبدالمجيد الجدي.. ربنا يحفظه..



امتحان الإدارة التعليمية المقارنة .. دور يوليو 2009


1_ تناول المصطلحات التالية بالشرح :

أ_ الإدارة التعليمية المقارنة .

ب_ اللامركزية.

ج_ نمط بارسونز

د_ التنظيم

2 _ كيف تتم الدراسة المنظومية للإدارة التعليمية في مجتمع واحد؟

3 _ ما هي خصائص الإدارة التربوية في الوطن العربي على المستوى المركزي.

4 _ ما هي مستويات إدارة التعليم على المستوى القومي في مصر؟

5 _ ما أهداف المشروع القومي لإصلاح التعليم للرئيس بوش في الولايات المتحدة الأمريكية ؟ ص 206 + 207

6 _ قارن بين إدارة التعليم في أندونيسيا واليابان .

..
..

وإذا كان اختبار الإدارة التعليمية المقارنة لعام 2008 متوافر لديكم نرجو إفادتنا به بأسرع وقت ..

ودمتم ..

امتحان الدبلوم المهني ادارة مدرسية دور يونيو 2007
ادارة تعليمية مقارنة
د / هدي

أجب عن الاسئلة الأتية :
السؤال الأول :
الادارة التعليمية نوع من انواع الادارة العامة تشترك معها في جميع العمليا ت .. اشرح العبارة موضحا
1. مفهوم الادارة العامة ووظائفها
2. أنماط الادارة التعليمية
3. اثر العوامل الاجتماعية علي الادارة التعليمية

السؤال الثاني اجب عما يأتي
1. الملامح المميزة لتطوير الادارة في الوطن العربي
2. علاقة الدولة بالتربية في احدي الدول العربية
3. جوانب الضعف في الادارة التربوية في الوطن العربي

السؤال الثالث
تناول بالشرح الجهات المسئولة عن ادارة التعليم في الولايات المتحدة وألمانيا ؟
.................................................. .................................................. ..........................

امتحان الدبلوم المهني ادارة مدرسية دور يونيو 2007
ادارة مدرسية
د / هدي
أجب عن الاسئلة الاتية :

1. تناول بالشرح المصطلحات الاتية مع ذكر المصطلح الانجليزي (الادارة التعليمية _ السلطة _ المسئولية _ تفويض السلطة )
2. المقومات الادارية للنمط الاوتوقراطي والاثار المترتبة عليه
3. اثر العوامل السياسية علي الادارة
4. الادارة الصفية عملية شاملة ومعقدة .. اشرح
5. مسئوليات المعلم في مجال التخطيط
6. مشكلة الازدواجية في الادارة
7. انواع الاشراف التربوي
.................................................. .................................................. ...............................

امتحان الدبلوم المهني ادارة مدرسية 2006/2007
ادارة تعليمية
د / احمد عابد الطنطاوي
أجب عن سؤالين فقط ممايأتي :
السؤال الاول : اكتب في اربعة فقط
1. مفهوم الادارة التعليمية وأهمية دراستها بالنسبة للمعلم
2. الادارة التعليمية علي المستوي القومي
3. اختصاصات وكيل مديرية التربية والتعليم
4. ادارة التعليم علي المستوي المحلي
5. واجبات الاداري كأحد الكفايات اللازمة للادارة التعليمية

السؤال الثاني :
" تلعب القيادة التربوية دورا بارزا في قيام جميع العاملين في المؤسسات التربوية بواجباتهم وفي تحقيق العملية التربوية لاهدافها " وضح ذلك من خلال مايلي :
1. مفاهيم القيادة
2. انماط القيادة واساليبها


السؤال الثالث
اكتب في 3 من القوي والعوامل الثقافية المؤثرة علي نظام التعليم وادارته ؟
.................................................. .................................................. ......

امتحان الدبلوم المهني ادارة مدرسية 2006/2007
تاريخ ونظريات ادارة
د / احمد عابد الطنطاوي
أجب عن سؤالين فقط ممايأتي :
السؤال الاول : اكتب في اربعة فقط
1. النظم الادارية في الدول الرأسمالية
2. النظم الادارية في ادول الاشتراكية
3. النظم الادارية في الدول النامية
4. النظام الادااري الاسلامي
5. مصادر النظرية
6. نظريةx , y في القيادة

السؤال الثاني :
يعد كل من تيلور وفيول من ابرز المفكرين الذين استطاعوا ان يطوروا مناهج واساليب ادارة المؤسسات الصناعية التي عملوا فيها في مرحلة التركيز علي الانتاج او الادارة التقليدية .. من خلال دراستك لتطور النظريات في الادارة اذكر مايلي
1. اهم مباديء تيلور الادارية
2. المباديء الادارية عند فيول
3. تأثير مرحلة الادارة التقليدية علي الادارة التربوية

السؤال الثالث
تناول النظريات والانماط الادارية التالية بالشرح والتوضيح مع بيان جوانبها التطبيقية في مجال الادارة التعليمية والمدرسية
1. الادارة لفردية الاوتوقراطية
2. الادارة التشاورية الديمقراطية
.................................................. ................................................
امتحان الدبلوم المهني ادارة مدرسية2005/2006
تاريخ ونظريات ادارة
د / احمد عابد الطنطاوي
أجب عن سؤالين فقط ممايأتي :
السؤال الاول : اكتب في
1. النظم الادارية في الدول الرأسمالية
2. النظم الادارية في الدول النامية
3. اسس بناء او وضع النظرية ومصادر النظرية
4. نظرية ماسلو

السؤال الثاني :
بالرغم من تعدد النظريات الادارية الحديثة الا ان بعض من هذه النظريات تبقي فقط ذات اهمية خاصة اكثر من غيرها خاصة في مجال التربية والتعليم اشرح متناولا النظريات والانماط الادارية التالية بالتوضيح مع بيان جوانبها التطبيقية في مجال الادارة التعليمية والمدرسية

1. الادارة الفردية الاوتوقراطية
2. الادارة الديمقراطية التشاورية
3. الادارة بالاهداف

السؤال الثالث :اذكر مايلي
1. المؤثرات الرئيسية في الادارة في مرحلة الادارة التقليدية
2. المباديء الادارية عند فيول
3. العمليات المؤسسية ومهمة الاداري عند فيول
4. تأثير مرحلة الادارة التقليدية في الادارة التربوية
.................................................. ...............................
امتحان الدبلوم المهني ادارة مدرسية/2006
تخطيط تعليم
د / منير حربي
أجب عن كل ممايأتي :
السؤال الاول : ناقش بايجاز
1. انواع التخطيط
2. مقومات التخطيط التربوي
3. مرحلة الخريطة المدرسية
4. طرق تقدير القيد المدرسي في المستقبل

السؤال الثاني :

يتضمن مدخل تخطيط التعليم طبقا للاحتياجات من القوي العاملة مجموعة من العمليات اذكرها مع الشرح والتحليل


منقول من المنتدى شغل أخينا الفاضل محمد عادل...........مع تمنيـــــاتى للجميع بالتوفيق

خلوا بالكم ياجماعة الدكتورة هدى .."غاوية الأسئلة من بين السطور...و الحاج "كاندل" لازم ييجى عنه أى حاجة فى امتحاناتها
اللى شايف نقطة مهمه فيها اسم عالم أو حاجة من هذا القبيل ..ينشرها لتعم الفائدة
أبدأ بنفسى أولا ..خللوا بالكم من تقرير .."أمة فى خطــــــر" صــــــــــــ171

ايه الحلاوة دى ياعم همام
الله ينور عليك
وربنا يوفقنا ان شاء الله
اخوك احمد هنداوى

خللى بالك من
نمط بارسون لتفويض السلطة فى التنظيم النمط الثالث بعد المركزيه واللامركزيه
نمط بارسون للتنظيم الرسمى للادارة4
تفاعلات بارسون داخل الادارة
كل ده فى الباب الاول

فيه كمان خطوات بارسون لتحديد مسار العملية التعليمية

يالله يا شباب شوية دعاء لاخوكم /ضيف الله الشمري عشان نعدي المهني والنبي :)




أهم اسئلة امتحانات الادارة التعليمية المقارنة
2007- 2009 بالاضافة إلى الحلول
　
　
　
　
　
السؤال الأول :
　
الادارة التعليمية نوع من انواع الادارة العامة تشترك معها في جميع العمليا ت .. اشرح العبارة موضحا :
1. مفهوم الادارة العامة ووظائفها
يعود مفهوم الادارة الى أصل الكلمة الاتيني ((servr)) وهي تعني الخدمة.
ولقد اختلف الباحثون والكتاب في مفهوم محدد للادارة، فمثلاً مفهوم الادارة عند هنري فايول انها نشاط مشترك في كل عمل بشري سواء في البيت أو في الأعمال الحرة أو في المصالح الحكومية.
أما دويت فيعرف الادارة على انها نوع من الجهد البشري المتعاون الذي يميز بدرجة عالية من الرشد وتحقيق النتيحة المطلوبة ويعود الفضل الى هدف مشترك وتحقيق النتيجة المطلوبة ويعود الفضل الى فردريك تايلور في غرس فكرة البحث العلمي في الادارة واحلالها محل الارتجال والعشوائية.
وعلى الرغم من تعدد المفاهيم إلا أن هناك اتفاقا على أن للإ دارة خمس وظائف متفق عليها هي:
1- التخطيط:دراسة علمية للماضي وتقييم الحاضر وتصور استعداد للمستقبل
2- التنظيم:ان تسير جميع العمليات الادارية بيسر ومرونة وانتظام
3- إعداد الموظفين: تجهيز الموظفين لقبول العلاقات الانسانية
4- التوجية:أن يباشر المسئولون أداء اعمالهم العمل ويشرفون عليه ويوجهون مساره الى الوجهة السليمة
5- الرقابة:التأكد أن ما تم تنفيذه يعد مطابقا للاهداف وبالتالي لفت النظر الى نقاط الضعف
2. أنماط الادارة التعليمية
1- نمط يميل إلى وضع إدارة التعليم وكل مايتعلق به وبشؤونه في يد سلطة مركزية
2- ونمط يميل إلى ترك شؤون التعليم لهيئات أو الحكومة المحلية مع السماح للدولة أو الهيئة المركزية بقدر من التدخل في التعليم
3- نمط اشراك كل من يعنيهم أو التربية فعلياً في شؤون التعليم باعتبار التربية أهم وسائل تحقيق أهداف الفرد والمجتمع
وحدد هولمز ثلاث جماعات رئيسية تؤثر في تخطيط السياسات التعليمية:
أ‌- مجموعة القائمين على أمور التعليم- ploducergooup
ب‌- مجموعة المتعاملين مع التعليم- consumergrap
ج- المجموعة الضاغطة-pressuregroup
3. اثر العوامل الاجتماعية علي الادارة التعليمية
العوامل الاجتماعية:
أ-التمدن أو العمران: محاولة سكان الريف التعايش بما وعائل حياة المدن
ب-السكان: التزايد السكاني يفرض على الادارة التعليمية كالعديد من المشكلات
ج- القوى والضغوط الاجتماعية: تتوقف الادارة التعليمية إلى ضغوط اجتماعية عليها التخلص منها
السؤال الثاني اجب عما يأتي :
1. الملامح المميزة لتطوير الادارة في الوطن العربي
الإدارة التربوية في الوطن العربي وإتجاهاتها منذ الإستقلال:
1- حدوث تحول اداري سرته
2- إحداث وزارات للتربية والتعليم مستقله الادارية
3- إحداث مديريات جهدية تشرف على التعليم
4- الوضع في الهياكل الادارية المركزية في أجهزتها
5- تعديل التقنيات الادارية بين فترة وأخرى
6- إزدياد وأعباء الادارة والتوسع في مهماتها واختصاصاتها
7- استدعي التطوير الذي حدث في بنية الادارة وفي وظائفها ومهماتها تطوير كفايات العاملين في هذه الوظائف
8- تحسن الشروط آنفة الذكرفي أختيار الاداريين وترقيتهم إلى تحسن المستوى العلمي والفني والأدائي للعاملين
9- رفع تعدد الوظائف وتداخل مهماتها إلى اهتمام الادارات بتوصيف الوظائف وتحديد المهمات والصلاحيات
10- سعة عدة إدارات إلى ادخال التقنيات الحديثة إليها
11- اتجهت الادارات نحو تخفيف المركزية
12- كان التعديل والتطور في الادارات المركزية أكثر منه في الادارات الجهوية والمدرسية
13-تأثير التنظيم الاداري في كل دولة وبخاصة في أول عهدها بالاستقلال بالتنظيم الاداري للدولة المستعمرة
14- ارتباط التوسع الهيكلي في الادارة بازدياد أعباء الإدارة التربوية نتيجة الإقبال الشعبي بل وبتعزيزها
15- ارتباط التطوير الاداري بالمشكلات التربوية التي نجمت عن التوسع في التعليم وانفصامه عن حاجات التنمية
16- العوامل السياسية والاقتصادية التي دفعت توسيع الهياكل الادارية وتضخمها أحيانا
17- الادارات التربوية لم تتوصل الى معالجة جميع المشكلات التي واجهت أو تواجه التعليم
18- تشابهت اتجاهات تعديل وتطوير الادارة التربوية في الدول العربية وكذلك في الجوانب الهيكلية والوظيفية
2. علاقة الدولة بالتربية في احدي الدول العربية
علاقة الدول بالتربية والتعليم - الجهود العربية السورية‍:
1- تسيط الدولة في القطر العربي السوري على التعليم سيطرة كاملة
2- سمع نظام التعليم في روريا بانشاء المدارس الخاصة ولكنه قيدها بمناهج الوزارة
3- توجب على المدارس الخاصة أن تطبق مناهج وزارة التربية
4- ادارة المدرسة الخاصة إلى موظفين من وزارة التربية
5- خطوات القانون على المدارس الخاصة كل ماشأنه والأخلاق واضعاف الروح الوطنية والتفرقة الطائفية والشفافيه بين المواطنين وحسن كرامة الشعب العربي السوري والأمة العربية وجعل التربية وسيلة للدعاية السياسية والعربية
6- جميع القوانيين التي أقرها التشريع السوري تؤكد أن حرية التعليم لبست حرية فردية مطلقة
3. جوانب الضعف في الادارة التربوية في الوطن العربي
1- عدم استجابة الادارات التربوية لحاجات التطوير التربوي السريع
2- تقصير الادارات التربوية في معظم أقطار الوطن العربي عن احداث التغيرات الجوهرية التي يستلزمها الربط بين التنمية والتربية
3 تقصير معظم الادارات التربوية في الوطن العربي عن مواجهة حاجات المستقبل التربوي
4- تقصير الادارات التربوية في الاعتماد على التقنيات الادارية التربوية الحديثة اغفال كثير من الدول العربية التكامل بين تطوير الجوانب المختلفة للادارة التربوية
5- اغفال كثير من الدول العربية التكامل بين تطوير الجوانب المختلفة للادارة التربوية
6- ضعف الافراد والقيادات الادارية
7- عدم توفر جهاز يعنى بتقويم العمل الادراي
8-نقص المشاركة فكثير من الادرارات التربوية العربية تشكو من نقص المشاركة فيها
9-ضعف الاسس في اتخاذ القرار
10-ضعف البحث التربوي
السؤال الثالث:تناول بالشرح الجهات المسئولة عن ادارة التعليم في الولايات المتحدة وألمانيا ؟
هناك أربع جهات مسؤولة في إدارة التربية في الولايات المتحدة الأميركية:
1-الحكومة الفيدرالية: المثل الأعلى لنظام المركزي
2- حكومة الولايات: وتقع مسؤولية التربية على دائرة التربية في الولاية ومجلس التربية في الولاية
3- السطات التربوية المحلية: تتحمل مسؤولية إدارة التربية وشؤونها
4- الهيئات غير الرسمية والمدارس الخاصة: ظهرت واكبة التطورات العلمية والثقافية
الجهات المسؤولة عن إدارة التربية في المانيا:
تقع مسؤولية التعليم في الجزء الرئيسي على عاتق الولايات إذ يقسم السلم التعليمي إلى رياضي الأطفال والمرحلة الابتدائية والمدرسية المتوسطة والمدرسة القانونية لاكاديمية الجمنزيوم والمدارس الثانوية الخاصة والتعليم المهني والمدراس المهنية المتخصصة، والاختصاصية العليا فضلاً من التعليم العالي وفق نظام الاربع والخمس سنوات
تناول المصطلحات التالية بالشرح :
الإدارة التعليمية المقارنة :
هي الدراسة المنظومية وتحديد التشابهات والاختلاف للأسس القانونية وقوى السلطة والأفراد ونظريات الرقابة والسياسات والاجراءات للخدمات التعليمية لمجتمعين أو أمتين وأكثر
ب_ اللامركزية.
تعني نظام يسمح لادارات المحلية والوحدات التعليمية باستقلال ذاتي يمكنها من إدارة شئونها بنفسها ويمنحها رجة من القدرة على التصرف في اتخاذ القرار
ج_ نمط بارسونز
دعمت قوانين الحكم المحلي فاعلية الإدارة التعليمية ضمن المستويات الثلاث لنمط بارسون:
أولاً:تشكيل سياسة التعليم الابتدائي على المستوى الإقليمي:يتولى تشكيل سياسة التعليم الابتدائي على المستوى الاقليمي مجموعة من الافراد والهيئات هي المحافظ والمجلس الشعبي واللجان الاستشارية المحلية للتعليم العام بالمحافظة ولجان التعليم والبحث العلمي.
ثانياً: تبنى سياسة التعليم الابتدائي مع المستوى الإقليمي: اصبحت وزارة التعليم مسئولة عن التخطيط والمتابعة فقط أما المديريات التعليمية فقد تحددت مسئولياتها في تنفيذ والمتابعة
ثالثاً: تنفيذ سياسة التعليم الابتدائي مع المستوى الإقليمي:يتولى تنفيذ سياسة التعليم الابتدائي على المستوى الاقليمي مجموعة من الموجهين الاوائل وموجهي المواد
د_ التنظيم:
التنظيم:ان تسير جميع العمليات الادارية بيسر ومرونة وانتظام
2 _ كيف تتم الدراسة المنظومية للإدارة التعليمية في مجتمع واحد؟
وتكون الدراسة هنا بحيث تشمل كافة مناحي الادارة التعليمية في بلد واحد وهي تجمع بين كونها دراسة حالة ودراسة نسقية تقوم على مبدأ أساسي هو أن جميع جوانب الادارة عملياتها ووظائفها مرتبطة ببعضها البعض من ناحية ،ومرتبطة بالمناخ الذي تعيش فيه من ناحية أخرى
3 _ ما هي خصائص الإدارة التربوية في الوطن العربي على المستوى المركزي.
1- الادارة المركزية للتعليم في الاقطار العربية ادارة حكومية
2- وحدة الادراة التربوية فالتعليم قبل العالي يتبع وزارة واحدة
3- شمول صلاحيات الادراة المركزية
4- اتساع الهيكل التنظيمي واجهزته فقد اصبحت المركزية في التربية والتعليم عريضة
5- المركزية تبدا بالوزير وتتبع له مباشرة
6- تشتمل وظائف الادارات على مختلف المهمات المعروفة للادراة عامة وللادارة التربوية الحدية خاصة
4 _ ما هي مستويات إدارة التعليم على المستوى القومي في مصر؟

إدارة التعليم الابتدائي على المستوى القومي: وهي ذات ثلاث مستويات:
الأول:سياسة التعليم الابتدائي على المستوى القومي:إذ يتولى رسم سياسات التعليم على المستوى القومي عدة افراد وهيئات مثل رئيس الجمهورية ولجان التعليم بمجلس الشعب وم مجلس الشورى ولجنة التعليم والبحث العلمي بالحزب الوطني ،ووزير التعليم ونائبه.
ثانيا :تبني سياسة العلم الابتدائي على المستوى القومي: بعد رسم السياسة التعليمية للمرحلة الابتدائية يتبناها مجموعة من الافراد والهيآت للتفاعل والتكامل مع مراحل القوانيين .
ثالثا: تنفيذ سياسة التعليم الابتدائي على المستوى القومي:يقوم يتنفيذ سياسة التعليم الابتدائي على لمستوى القوميالموجهون العامون للمواد الدراسية.
خامسا : إدارة التعليم الابتدائي على المستوى الاقليمي:عند اتساع العمران وكثر عدد السكان اتجهت معظم الدول نحو الاخذ بالنظم التي تمكنها من توفير فرص التعليم ومن هنا ظهرت فكرة الحكم المحلي
5- ما أهداف المشروع القومي لإصلاح التعليم للرئيس بوش في الولايات المتحدة الأمريكية
بعد صدور التقرير المعروف ((أمة في خطر)) عام 1983 أهم وثيقة عن التعليم في أميركا خلال العقود الماضية انطلقت الخطوات الأولى للاصلاح أما الخطوة الثانية للاصلاح فكانت من عام 1986 حتى عام 1990 وتمحورت حول لب المشكلة في التعليم (المعلم) أما الخطوة الثالثة فهي التي وجهها الرئيس الأميركي بوش عام 1991 وقد تضمن أهداف منها:
1- تنمية استعدادات الطفل الاميركي في التعليم الالزامي
2- ان ينهي المرحلة الثانوية90 %من طلابها
3- أن يكون انتقال الطالب بمراحل حسب اجادته للعلوم الاساسية والاجتماعية
4- العمل على تنمية القدرات العقلية والفكرية عند الطالب
5- أن يحتل الطالب الأميركي في مادتي العلوم والرياضيات المرتبة الاولى بين دول العالم
6- يكتسب كل أميركي ألوان المعرفة والمهارات الضرورية للتنافس العلمي
7- أن تقوم المدرسة بتوفي البيئة المواتية للتعليم والقضاء على ظواهر العنف والخدرات
6 _ قارن بين إدارة التعليم في أندونيسيا واليابان .:
1- إدارة التعليم في أندونيسيا
ادارة التعليم في اندونيسيا :يتسم طابع الادارة بالمركزية وهو ما يقوم عليه النظام القومي للتعليم ويتم التحكم في جميع المكاتب عن طريق العاصمة جاكرتا وتتكون ادارة التعليم الابتدائي في اندونيسيا من :
المستوى القومي:أ- وزارة التعليم والثقافة ب_الادارة العامة للتعليم العام والثانوي
المستوى الاقليمي: -مكتب المقاطعة للتعليم
المستوى المحلي: - مكتب الاقليم للتعليم
المستوى الاجرائي - مدير المدرسة
إدارة التعليم والتربية في اليابان :
1 - دور وزارة التربية :تعد وزارة التربية المسئول الاكبر عن إدارة التعليم بمته من اعداد المناهج وتقديم الموارد المادية وتوزيعها
2- دور الادارة التربوية المحلية:تتوزع الادارة التربوية المحلية على 47 اقليم في اليابان تشكل العاصمة طوكيو واحدة منها والى 3271 بلدية ضمن المحافظات ولكل محافظة مجلس تعليم
3- الادارة التعليمية على المستوى المحلي:لكل بلدية مجلس تعليم مسئول عن إدارة شئون التعليم والعلوم ويتكون مجلس التعليم من 5 اعضاء يعينهم الحاكم بموافقة مجلس الحكم المحلي لادارة المؤسسات التعليمية البلدية






فينك يا عم عبدالمجيد

يا ريس

مجهود رائع
الله يعدي الدبلوم المهني على خير

الزملاء الاعزاء...السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

نرجو ان يكون الجميع بخير وفي احسن حال

من الله علينا في امتحان السيكلوجيه وربنا ييسر في الباقي ان شاء الله تعالي

الاخ الفاضل/ محمد عادل الجميع ينتظر ابداعك وتوقعاتك.................. ياغالي

دعواتنا للاخ ضيف والاخ عبد الله اللذان شرفنا بالتعرف عليهما....الله يوفقنا جميعا

الاخ سمير كيف حالك نتمني ان تكون بخير شاكرين ابداعك

دعواتي للجميع بالتوفيق في كل الامتحانات القادمة ان شاء الله تعالي ...................والسلام

بسم الله الرحمن الرحيم

" الحمد لله الذي هدانا لهذا وماكنا لنهتدي لولا ان هدانا الله وسلام علي المرسلين والحمد لله رب العالمين "

صدق الله العظيم

الشكر كل الشكر للزملاء الافاضل وعلي مجهودهم في المادة اللي فاتت

وتوقعاتي كانت من واقع امتحانات الدكتورة زينب والحمد لله كان معظمها موجود .. " وماتوفيقي الا بالله "

علي فكرة الاستاذ ضيف جاب شوية اسئلة تمااااااااااااام زي مابيقولوا في الجول .. مشكور يااستاذنا

منتظرين ابداعات الجميع

انا لسه مابدأتش ولو عندي جديد هضيفه ان شاء الله دعواتكم ليا وللجميع

بالنسبة للامتحانات موجودة في الصفحات الماضية ياريت الي نزلها منكم يبقي يرفعها تاني بس مكتوبة بلاش ملفات الوورد عشان الاخوة اللي مش مسجلين يستفيدوا برده لان انا مش عارف هي صفحة كام

اشكرك يا اخى ضيف على شعورك النبيل وعلى مجهودك الوفير وان هذا دل فينما يدل على اصالة معدنك
وحاول تنزل امتحان 2008 مع الحل وتحياتى الى الاخ عبدالله

التحديد في مادة الادارةالتعلميه المقارنه الفصل الاول والثاني والثالث ناخذ منه سوريا والفصل الرابع مصرفقط على المستوى القومي والقليمي والخامس امريكا والمانيا

اشكر الاخ ضيف والاخوه الافاضل وكل من ساهم في هذا العمل الجميل رجاء تنزل امتحان 2008 مع الحل ابو تريكة المنتدى عبد المجيد الجدي

والفصل السادس اندونيسيا واليابان

يارب يامعين أعنا يارب العالمين...و ارزقنا الصبر وطول النفس
لا إله إلا أنت سبحانك إنى كنت من الظـــــــالميــــــن
مشكوووووووووووور ياضيف مصر ياغالى أخينا الفاضل ضيف الله الشمرى ..أكرمك الله

أأين ابداعاتك و التوقعات المرئية يامحمد باشا عادل ...مفيش وقت
عاوزين نتفرج على النهائى بتاع كأس العالم!!! ولا نطنش يامحمد:d

اسم مصر


على اسم مصر التاريخ يقدر يقول ما شاء



أنا مصر عندي أحب وأجمل الأشياء



بحبها وهي مالكة الأرض شرق وغرب



وبحبها وهي مرمية جريحة حرب



بحبها بعنف وبرقة وعلى استحياء



واكرهها وألعن أبوها بعشق زي الداء



واسيبها واطفش في درب وتبقى هي ف درب



وتلتفت تلاقيني جنبها في الكرب



والنبض ينفض عروقي بألف نغمة وضرب



على اسم مصر



مصر النسيم في الليالي وبياعين الفل



ومرايه بهتانة ع القهوة .. أزورها .. واطل



القى النديم طل من مطرح منا طليت



والقاها برواز معلق عندنا في البيت



فيه القمر مصطفى كامل حبيب الكل



المصري باشا بشواربه اللي ما عرفوا الذل



ومصر فوق في الفراندة واسمها جولييت



ولما جيت بعد روميو بربع قرن بكيت



ومسحت دموعي في كمي ومن ساعتها وعيت



على اسم مصر

معلش هي ملهاش علاقة بالمنهج بس عجبتني قلت اجيبهالكم .. ياريت تعجبكم

والله لسه مافتحت حرف ياجماعة

حاولوا تبصوا علي امتحانات الاعوام الماضية وربنا يكرم لو فيه جديد هقولكم ان شاء الله

أهم النقاط والاسئلة الهامة في مادة الادارة التعليمية المقارنة
· حدد هولمز ثلاث جماعات مسئولة عن تخطيط السياسة التعليمية ...... ، ....... ، .....
· علل : إن تميز أي نظام يمكن أن يعزي الي تميز العملية الادارية فيه ؟ ( مقدمة الفصل الاول )
· أنماط الادارة التعليمية ......... ، .......... ، .......... ؟ ( اكمل مع الشرح )
· العلاقة بين الادارة اعامة والتعليمية والمدرسية وتعريف كل منهم .
· مميزات وعيوب المركزية والامركزية .
· العوامل المؤثرة علي الادارة التعليمية ؟
· يري بارسونز ان هناك ثلاث خطوات متكاملة لتحديد مسار السياسة التعليمية اذكرها ؟
· يؤكد بارسونز ان هناك ثلاث انماط للتفاعل بين مستويات الادارة التعليمية وهي ... ، ... ، ...
· اشرح : الادارة التعليمية عملية قيادية ( احدي خصائص الادارة التعليمية )
· اشرح : الادارة التعليمية عملية انسانية ( احدي خصائص الادارة التعليمية )
· اشرح : الادارة التعليمية عملية جماعية ( احدي خصائص الادارة التعليمية )
· اشرح : الادارة التعليمية عملية اجتماعية ( احدي خصائص الادارة التعليمية )
· اشرح : الادارة التعليمية عملية تكنولوجية ( احدي خصائص الادارة التعليمية )
· أهداف الادارة التعليمية المقارنة واهمية دراستها .
· صعوبات البحث في الادارة التعليمية المقارنة .

دي بعض النقاط الهامة في الصل الاول والثاني اللي عنده اضافة فيهم ياريت يقول عليها ويكمل باقي الفصول

والله المستعان

يا جماعة لو سمحتم ممكن تقولولى مقرر د/ هدى للتأكد أرجو الافادة

بعض الاسئلة المهمة من وجهة نظرى

أ - ما الاتجاهات المطلوبة فى تطوير الإدارة التربويةفى الوطن العربى ؟
الاجابة ص 101،100

ب - ما صعوبات البحث فى الادارة التعليمية المقارنة ؟
الاجابة ص 43،42

ج - ما العوامل المؤثرة على الادارة التعليمية ؟
الاجابة ص 27،26 نظريات كاندل

د - وضح المآخذ التى أُخذت على تعريف الادارة التعليمية المقارنة ؟
الاجابة ص 36

وربنا يوفقنا وتمر على خير ان شاء الله

اللهم اجعل هذا الامتحان بردا وسلاما علي كما جعلت النار بردا وسلاما علي ابراهيم

ازيك يا استاذ محمد منور الدنيا

بالنسبه للمأخذ ده هوه بيرد على تعريف الموسوعه التربويه اللى هوه اول تعريف

[quote=hamam55555;2376860]امتحان الدبلوم المهني ادارة مدرسية دور يونيو 2007

ادارة تعليمية مقارنة

د / هدي


أجب عن الاسئلة الأتية :
السؤال الأول :
الادارة التعليمية نوع من انواع الادارة العامة تشترك معها في جميع العمليا ت .. اشرح العبارة موضحا
1. مفهوم الادارة العامة ووظائفها
2. أنماط الادارة التعليمية
3. اثر العوامل الاجتماعية علي الادارة التعليمية

السؤال الثاني اجب عما يأتي
1. الملامح المميزة لتطوير الادارة في الوطن العربي
2. علاقة الدولة بالتربية في احدي الدول العربية
3. جوانب الضعف في الادارة التربوية في الوطن العربي

السؤال الثالث
تناول بالشرح الجهات المسئولة عن ادارة التعليم في الولايات المتحدة وألمانيا ؟
عديها على خير يااااااااااااااااااااااكريمquote]
ياريت اللى عنده امتحانات جديده يضعها على الموقع ياجماعه أكرمكم الله

يا جماعة نظرية بارسونز دى صفحة كام ف الكتاب

ازيك يا استاذ محمد منور الدنيا

:078111rg3:الله يسلمك ياتامر باشا عامل ايه ..العيال بوظولى النظارة و أنا قاعد محتاس على ما آخذ الجديدة
أنا حاسس إن اللى بذاكره بيدخل دماغ واحد تانى بسبب النظارة ..:d

الماده جدذ صعبه مفيش وقت ياجمااااااااااااااعه
اللهم لاسهل الاماجعلته سهلا

ربنا يوفقنا جميعا ويعدى بقية المواد على خير

الى الاخت قطرات الندى
نمط بارسون صفحة 14، 15 ولو قرتيها حتلاقيها برضه فى الفصل الرابع نمط بارسون لتنظيم التعليم الابتدائى (الهيكل التنظيمى )وده كان سؤال من السنوات السابقة
لحظة ارفع لكم امتحان العام الماضى

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
اهلا بكم اخوتي الاعزاء اتمنى لنا جميعا التوفيق في ماده الاداره التعليميه المقارنه
وان لا تأتي اسئله من بين السطور كعاده الدكتوره/ هدى
ولكن كان لي استفسار بسيط هل فعلا نظريه بارسونز موجوده في المقرر الحالي
ام هذا في مقرر السنه الماضيه؟؟؟؟؟
وجزاكم الله كل خير
((اللهم اعنا على ذكرك وشكرك وحسن عيادتك يارب العالمين))

شكرا لكي أم بهاء شكرا جزيلا
وبالنسبه للتنظيم والرقابه ؟؟؟؟
في اي صفحه تكلم عنها الكتاب
وجزاك الله كل خير

صفحة 3 و 6
على فكرة دة شىء مختصر من مادة الادارة المدرسية يعنى ممكن تحلى من فهمك السابق
وربنا معانا جميعا

ده امتحان العام الماضى اسكانر :av4056bb7jp3:

جزاكى الله كل خير يا ام بهاء

الاخوة الزملاء.............تحية طيبة للجميع

دعواتي ان يوفق الله الجميع ويسر علينا غدا ان شاء الله تعالي

الاستاذ /سمير حلمي ....اين انت يا رجل ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

الاخ محمد عادل...نتمي ان تكون بخير ونحن غدا في نفس المكان ان شاء الله تعالي

الزميلان ضيف الله و عبدالله لعلكم بخير وفي احسن حال

لااله الا انت ربي سبحانك اني كنت من الظالمين ندعوك ربي ونلجأ اليك ونلوذ بك ان تيسر علينا جميعا يا ارحم الراحمين

ده امتحان العام الماضى اسكانر :av4056bb7jp3:


مشكوره أم بهاء ومحمد وربنا يوفقنا وينجحنا جميعا

:039uw8:

دعاء قبل المذاكرة:


اللهم إني أسألك فهم النبيين و حفظ المرسلين و الملائكة المقربين، اللهم اجعل ألسنتنا عامرة و قلوبنا بخشيتك و أسرارنا بطاعتك إنك على كل شئ قدير و حسبنا الله و نعم الوكيل.





دعاء بعد المذاكرة:


اللهم إني أستودعك ما قرأت و ما حفظت و ما تعلمت فرده عند حاجتي إليه إنك على كل شئ قدير.


عند التوجه للامتحان:


اللهم إني توكلت عليك و فوضت أمري إليك لا ملجأ و لا منجى إلا إليك.


عند دخول الامتحان:


ربي أدخلني مدخل صدق و أخرجني مخرج صدق و اجعل لي من لدنك سلطاناُ نصيراُ.



عند بداية الإجابة:


ربي اشرح لي صدري و يسر لي أمري واحلل عقدة من لساني يفقهوا قولي، باسم الله الفتاح اللهم لا سهل إلا ما جعلته سهلاٌُ يا أرحم الراحمين.



عند تعسر الإجابة:


لا إله إلا أنت سبحانك إني كنت من الظالمين ،يا حي يا قيوم برحمتك أستغيث رب إني مسني الضر وأنت أرحم الراحمين.



عند النسيان:


اللهم يا جامع الناس ليوم لا ريب فيه اجمع علي ضالتي

بعد انتهاء الإجابة :


الحمد لله الذي هدانا لهذا و ما كنا لنهتدي لولا أن هدانا الله

ربنا يستر و يكرم و تعدى على خير بأمر الله

مش قادره الحق الله المستعان الماده دسمه

الله المستعان توكلت عاي الله

لا اله الا انت ربي سبحانك اني كنت من الظالمين

اللهم يسر لنا جميعا با ارحم الراحمين

اللهم عملنا بفضلك واحسانك

اللهم صل علي محمد وعلي آل محمد كما صليت علي ابراهيم وعلي آل ابراهيم
وبارك علي محمد و علي آل محمد كما باركت علي ابراهيم و علي آل ابراهيم

اللهم اجعل هذا اليوم بردا وسلاما علي كما جعلت النار بردا وسلاما علي ابراهيم

اللهم صل علي محمد وعلي آل محمد كما صليت علي ابراهيم وعلي آل ابراهيم
وبارك علي محمد و علي آل محمد كما باركت علي ابراهيم و علي آل ابراهيم



بالتوفيق للجميع ان شاء الله

كيفكم يا قوم ؟!!!!!!!!!!
عساكم بخير

الخطة البحثية لمادة قاعة الحث

إدارة أزمات التعليم في مصر، دراسة تحليلية مستقبلية

مقـــــــــــــــــــدمة
في الوقت الذي تؤكد فيه شواهد الواقع التعليمي على تنوع الأزمات التي يواجهها التعليم في مصر ، وعلى وجود اعتراف رسمي بوجود أزمة يمر بها التعليم والإعلان عن وضع بعض الملامح لمواجهة الجوانب المختلفة لهذه الأزمة ، نجد الاهتمام يتزايد بأسلوب إدارة الأزمات كأحد اتجاهات الفكر الإداري المعاصر ، مما يفرض الحاجة إلى دراسة تستهدف معرفة طبيعة أزمات التعليم في مصر والجهود التي يتم بذلها لمواجهة تلك الأزمات وواقع ممارسة إدارة الأزمات في التعليم والتوصل إلى أسلوب مناسب ( تصور مستقبلي ) لإدارة أزمات التعليم في مصر .


وتتحدد مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيس التالي :

كيف يمكن التوصل إلي أسلوب مناسب لإدارة أزمات التعليم في مصر في مستوياته الإدارية المختلفة ؟
ويتفرع من هذا التساؤل عدة تساؤلات فرعية هي
1ـ ما أهم مفاهيم واتجاهات الفكر الإداري المعاصر في إدارة الأزمات ؟
2ـ ما أهم الاتجاهات العالمية المعاصرة في إدارة الأزمات في التعليم
3ـ ما البعد المستقبلي لإدارة الأزمات في التعليم ؟
4ـ ما طبيعة أزمات التعليم الحالية في مصر وبعض المتوقع حدوثه منها مستقبلاً والمستوى الإداري المسئول عن مواجهتها ؟
5ـ ما واقع إدارة الأزمات والممارسات الحالية لها وجهود التعامل معها في مؤسسات التعليم ومستوياته الإدارية الثلاثة ( المستوى القومي ، المستوى المحلى ، المستوى الإجرائي أو التنفيذي ) في مصر ؟
6ـ ما التصور المستقبلي لإدارة الأزمات في التعليم في مصر ؟

اهداف الدراسة
ـ تحديد أهم مفاهيم واتجاهات الفكر الإداري المعاصر في إدارة الأزمات .
ـ إبراز أهم الاتجاهات العالمية المعاصرة في إدارة الأزمات في التعليم .
ـ توضيح أهم ملامح البعد المستقبلي لإدارة الأزمات في التعليم .
ـ تحديد طبيعة أزمات التعليم الحالية في مصر والمتوقع حدوثه منها مستقبلاً .
ـ معرفة واقع إدارة الأزمات والممارسات الحالية لها وجهود التعامل مع الأزمات في مؤسسات التعليم ومستوياته الإدارية المختلفة .
ـ وضع تصور مستقبلي مقترح لإدارة الأزمات في التعليم في مصر

المنهج البحثي المستخدم وأدوات البحث
استخدمت الدراسة المنهج الوصفي في جانبه المسحي التحليلي لملاءمته لطبيعة الدراسة، كما استخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات في الإطار الميداني للدراسة حيث تم إعـداد وتطبيق استبانتين هما :
ـ الاستبانة الأولى للدراسة حول " أزمات التعليم في مصر " .
ـ الاستبانة الثانية للدراسة حول " واقع إدارة الأزمات في التعليم في مصر "


.
عينــــــة الدراسة

شملت العينة الأولى للدراسة أربع فئات ممثلة لأعضاء هيئة التدريس بكليات التربية في التخصصات التربوية بالإضافة إلى القيادات الإدارية في المستويات الثلاثة لإدارة التعليم قبل الجامعي في مصر وهي :
ـ المستوى القومي ( ديوان عام وزارة التربية والتعليم ) .
ـ المستوى المحلى ( مديريات التربية والتعليم بالمحافظات والإدارات التعليمية التابعة لها) .
ـ المستوى الإجرائي ( المدارس في المراحل التعليمية المختلفة ) .

وقد بلغ عدد أفراد هذه العينة ( 447 ) فردا ً. أما العينة الثانية للدراسة فقد شملت ثلاث فئات فقط ممثلة للقيادات الإدارية في المستويات الثلاثة لإدارة التعليم ، وقد بلغ عدد أفرادها ( 383 ) فرداً .
وقد اقتصرت الدراسة في عينة المستوى المحلى والمستوى الإجرائي لإدارة التعليم على محافظتي دمياط والدقهلية .

نتائج الدراسة


يمكن عرض أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة فيما يلي :

 أن أسلوب إدارة الأزمات أحد الاتجاهات الحديثة في الفكر الإداري المعاصر والذي يتجاوز الأشكال التنظيمية المألوفة وأساليب الإدارة الروتينية لمساعدة المنظمات والمؤسسات على ظروف ومواقف الأزمات التي أصبحت جزءاً من نسيج الحياة المعاصرة.
 هناك العديد من أزمات التعليم التي واجهت النظم التعليمية في المجتمعات المتقدمة والنامية على السواء وأن النظم التعليمية والمدرسية القادرة على وضع توقعات للأزمات والإعداد لمواجهتها تكون أكثر قدرة من غيرها على تجاوزها بسرعة وفاعلية.
 تتبنى بعض الروابط والجمعيات القومية التربوية وإدارات التعليم في بعض الدول المتقدمة أسلوب إدارة الأزمات في التعليم كأحد المداخل الحديثة والاتجاهات الإدارية المعاصرة ذات البعد والتوجه المستقبلي.
شواهد الواقع التعليمي وما مر به التعليم في مصر من مشكلات تعبر عن مظاهر عجز النظام التعليمي ومؤشرات لوجود أزمات ، كما تؤكد على تنوع هذه الأزمات وتعدد جوانبها لتشمل الأبعاد المختلفة لمنظومة التعليم والمتغيرات المرتبطة بها وهي : ( التمويل والإنفاق على التعليم ـ المباني المدرسية والتعليميـة ـ الطلب الاجتماعي على التعليم وتكافؤ الفرص ـ المناهج الدراسية ونظم الامتحانات ـ المعلمين والإدارة المدرسية والتعليميـة ـ الطلاب ـ الكوارث الطبيعية والحوادث ـ السياسة التعليميـة والقرار التعليمي ـ علاقة التعليم باحتياجات التنميـة وسوق العمل ).
 اقتصرت جهود وزارة التربية والتعليم في التعامل مع أزمات التعليم على مجموعة من أزمات التعليم بعضها يوجد اعتراف رسمي معلن بها ، وبعضها يوجد اعترف ضمني بها ، أما البعض الآخر فإن وزارة التعليم تتعامل معه وتتجاهل في الوقت ذاته كونه في مرتبة الأزمات. وقد تبين أن جهود التعامل مع هذه الأزمات كان بأسلوب رد الفعل وليس بأسلوب المبادرة
 اتجاه وزارة التربية والتعليم مؤخراً لاستخدام فكر وأسلوب إدارة الأزمات في ميدان التعليم من خلال قرار تشكيل لجان وغرف عمليات إدارة الأزمات والأحداث الطارئة ووضع خطط وسيناريوهات للتعامل مع الأزمات وتنظيم مجموعة من البرامج التدريبية للقيادات الإدارية في التعليم.
 أكدت النتائج الميدانية تنوع أزمات التعليم الحالية لتشمل الجوانب المختلفة لمنظومة التعليم وإن اختلف درجة وجودها والمستوى الإداري الذي يواجهها ، ومع وجود مجموعة أخرى من أزمات التعليم التي من المتوقع أو الممكن حدوثها مستقبلاً.

تتوافر متطلبات إدارة الأزمات في مؤسسات التعليم ومستوياته الإدارية المختلفة بصورة متوسطة وإن كانت أقل في مرحلة قبل حدوث الأزمة ( الاستعداد الوقاية ) بسبب الافتقار إلى القدرة على الاستجابة لمؤشرات وقوع الأزمات ، وعدم وجود فرق مدربة معدة للقيام بمهام التدخل في الأزمات ، وضعف الاهتمام بعقد دورات تدريبية في هذا المجال .
 توجد اتجاهات إيجابية لدى أفراد عينة الدراسة من المستويات الثلاثة لإدارة التعليم نحو استخدام أسلوب إدارة الأزمات في التعليم في المراحل المختلفة للأزمة.

بيتهيألي ده اللي ممكن نكتبه فيها ياريت لو حد من الزملاء عنده اي اضافة يقولي عشان اعرف رايكم قبل مااسافر لاني مسافر يوم الاربعاء ( الجيش) ومش هعرف افتح النت تاني لاخر الامتحانات

اليكم النقاط الاساسيه
الارستاذ جمعه

ادعوا لا ستاذ جمعه عاشور

مبادى القياده الاستاذ سمير حلمى
معلش احنا بنفكر الناس بالماده الجايه لان الملخصات دى من فترة على صفح قديمه
أخوكم / تامر مازن

ربنا يوفق الجميع يا رب

الحمد لله الامتحان النهاردة كان لحد ما كويس ومكنتش متوقعة ان الدكتورة حتجيب من امتحان العام الماضى
لكن الحمد لله كثيرا

الاخ ضيف والاخ عبدالله الشمري حياكم اللهوالاخ جمعه عاشور نتعاون جميعا ونزل اختبارات والاعوام السابقه مع الحل ولكم جزيل الشكر000000000000000عبد المجيد الجدي

الاخ ضيف والاخ عبدالله الشمري حياكم الله والاخ جمعه عاشور نتعاون جميعا ونزل اختبارات والاعوام السابقه مع الحل ولكم جزيل الشكر000000000000000عبد المجيد الجدي

ربنا يوفق الجميع يا رب

إزيك يا أ.تامر معلهش كان أخوك أيمن مستعجل ..فمشينا بسرعه ..إن شاء الله يكون خير
عقبال الباقى ..الإمتحانات دى هتخلص علينا الأول ..و بعدين تخلص!!

اليكم النقاط الاساسيه
الارستاذ جمعه

إنت نسيت قاعة البحث و لا ..ايه يا أحمد باشا

اخى الحبيب محمد
معلهش ماكنتش فاضى ان شاء الله هصورهم واجيبهم يوم الاربعاء هو السبت باذنه تعالى

الاربعاء او السبت

الزميل المخلص....محمد عادل جزاك الله كل خير .....وعدت واوفيت....بارك الله فيك يا غالي

الصديقان ضيف وعبدالله.....انتظرنا طويلا امام بوابة الكلية لرؤيتكم والاطمئنان عليكم فلما تأخر الوقت ذهبنا لان المشوار طويل

نتمني ان تكونا بخير.....ونراكم ان شاءالله تعالي يوم الاربعاءودعواتي لكما بالتوفيق

الاستاذ....عبد المجيد الجدي فاكهة المجموعة عساك بخير...سلام كبير من دمياط الي طنطا.....نراك بخير
الاستاذ الفاضل ...سمير حلمي....اين انت ؟ كيف حالك؟

دعواتي للجميع بالتوفيق...................والسلام وربنا ييسر في الاتي ان شاء الله تعالي........................

ممكن نذاكر مبادىء القياده الاداريه 11مبدأ كده دى فى اخر فصل فى النظريات
اعرف نفسك واتخذ القرار وشوف المسؤليه تكون كفء ومثل أعلى
اعرف رجالتك ودربهم كفريق تخليهم مطلعين
طور الاحساس وأكد المهمه واستخدم الوحدة
والله المستعان

ممكن نذاكر مبادىء القياده الاداريه 11مبدأ كده دى فى اخر فصل فى النظريات
اعرف نفسك واتخذ القرار وشوف المسؤليه تكون كفء ومثل أعلى
اعرف رجالتك ودربهم كفريق تخليهم مطلعين
طور الاحساس وأكد المهمه واستخدم الوحدة
والله المستعان

اييييه ياعم الكلام الجامد ده ....بس الأول الكلام ده موجه لمين؟...الرجاله مين دول اللى مزعلينك
قوللى و أنا اكتفهملك ياأحمدباشا :d

منور يا استاذ محمد

بالتوفيق ان شاء الله

مازلت ابحث عن الاستاذ سمير حلمي وابداعاته التي تسهل علينا الصعب لعله بخير

السلام عليكم


ياريت نتعرف على ام بهاء سماح هناى سارة لانى احبكم فى اللة

مرحبا بك ام زهراء
أنا ايضا أحبكم في الله
كتب الله للجميع النجاح و التوفيق

جزاكم الله خير على الافادة الشاملة اللى بتفيدونا بيها وربنا يوفق الجميع إن شاء الله وتمر باقى الامتحانات على خير

السلام عليكم
اهلا بكم اخوتي اتمنى لكم النجاح والتوفيق في المواد اقادمه باذن الله
وانا اتشرف بمعرفتك ام زهراء اعطاك الله دوام العافيه
وبجميع الزملاء الافاضل
(( اللهم اعنا على ذكرك وشكرك وحسن عبادتك يارب العالمين ))

بسم الله الرحمن الرحيم

أشكر كل من سأل عنا أنا وأخي ضيف الله الشمري.

أشكر أخي الكبير أبو محمد أستاذ عبدالمجيد الجدي فاكهة طنطا بالفعل..
وأشكر الأستاذ حمود العزيز ..
وليعلم الله أننا انشغلنا كثيرا بموضوع إداري وحش وغلس ( على قولة إخواننا المصريين) في الكلية أنهكنا كثيرا وأنسانا الكثير من المهام منها اللقاء بكم بعد الامتحان..
ولكن خيرها في غيرها..


كما أن اللاب توب عطلان ..وجار إصلاحه. وهذا سبب الغياب عن المنتدى ..
المهم .. لدي سؤال للأخ الفاضل الأستاذ محمد عادل..
بالنسبة للدراسة البحثية التي وضعتها في المنتدى والخاصة بمادة قاعة بحث..
هل هي الحل المطلوب للإجابة عنه في الامتحان الخاص بمادة قاعة بحث وأنا هنا أقصد السؤال التقليدي السنوي ( اكتب خطة بحثية لمشكلة من مشاكل الإدارة المدرسية ؟ )
فهل الإجابة عليه تكون كما سردت من التقرير السابق والخاص بــ إدارة أزمات التعليم في مصر، دراسة تحليلية مستقبلية..



وشكرا للجميع مقدما..

الاخ عبد الله الفضلي ... الحمد لله انكم بخير ويارب دايما بكامل الصحة والعافية
وسلامي للاخ الكريم ضيف الله الشمري

بالنسبة للخطة البحثية ياباشا هي زي ماانت قلت بالضبط ..
وشكلك مذاكر وبتدور في الامتحانات ونصيحتي ركز فعلا علي امتحانات السنوات الماضية ...

ولو جه السؤال ده في الامتحان نكتبه كده ان شاء الله

ظابط مسك واحد مسطول بالليل كان معاه حشيش سأله انت بتشرب حشيش؟ قاله ايوه يا باشا، وبتاجر فيه كمان؟ قاله ايوه ، تاني يوم اتعرض على النيابة سأله وكيل النيابة انت بتشرب حشيش؟ قاله لا يا بيه، طب بتاجر فيه؟ قاله لا يا بيه قاله ليه قلت للظابط كده؟ قاله كنت مسطول يا بيه

عريس مسطول على الآخر يوم فرحه.. بعد المعازيم مامشيوا دخل البيت لقى العروسة قاعدة، قال والله انا كنت عارف في الهيصة دي هاينسوا حد!

سكران بيتمنى رمضان يبقى زى كاس العالم كل اربع سنين وكل مره فى بلد

فى حوار بين مسئول امريكى ومسئول عربى
المسئول الامريكى :-احنا فى اميركا بندى المواطن 10 الاف دولار فى الشهر كحد ادنىوبناخد منه 500 دولار ضرائب وفواتير كهرباء وميه وخلافهومابنسألوش بيودى الباقى فينرد عليه المسئول العربىاحنا بقى احسن منكماحنا بندى للمواطن 200 دولار فى الشهروبناخد منه 500 دولار ضرائب وفواتيرومابنسألوش بيجيب الباقى منين .

مرة واحد صعيدى راح يعمل عملية انتحارية ........ فراح لجماعة وقالهم

قالولواماشى روح فى وسط جماعة اسرائيليين ولما تلاقى كتير حواليك قوم بالعملية

قالهم ماشى .... فراح واتصل بيهم قالهم فى 2 قالولوا استنى شوية ....

قالهم فى 5 قالولوا استنى شويه ..........

قالهم فى عشرة قالولوا .... نفذ .


راح مطلع السكينة وقاتل نفسه .

شكرا
والله نكت كتير ظريفه
انا افتكرتها في البدايه حاجه في المقرر
بس ملقتش حاجه منها في الكتاب

:av4056bb7jp3::slap1qk6:

طالما الموضوع انقلب نكت خد عندك0000 النكته دي جيه في الامتحان امراه عندها 90سنه تعبت راحت للدكتور هي وابنها الدكتور كشف عليها وقال لابنها امك علشان تخف اما تاكل ارز بلبن او تتجوزحالا الولد سال امه اجبلك ارز بلبن ردت ماعنديش سنان للارز ابولبن0000000000000000000000عبد المجيد الجدي

والله انا باقرى النكت حفظتها ................. بس المقرر مش قادره احفظه

حلوه منكم ياليت لوفيه نكته كمااااااااااااان مش عاوزين اساله ولا امتحانات خلينا نتنفس شويه

خدو دي
مره واحد سرق فرخة وراح عند البحر نضفها واكلها جه الضابط وقاله
انت سرقت الفرخه قاله لا يا باشا قاله الضابط والريش ده؟ قاله دي نزلت تعوم و قالتلي اخلي بالي من الهدوم

الأخوة و الأخوات
معلش هنغلس عليكم ونخرجكم من مود النكت
حتي تعم الفائدة لمن لا يعلم
تحذير
اللمبات الموفرة للكهرباء خطر عند سقوطها تنكسر و يخرج منها زئبق و مواد خطره استنشاقها قد يؤدي لصداع مزمن مدي الحياة
ماذا تفعل اذا انكسرت ؟
ابتعد فورا عن المكان الموجوده فيه لمدة ربع ساعة علي الاقل
ونظف مكانها بمكنسة عاديه و تخلص من البقايا في صندوق القمامة بعيد عن المنزل تماما لأنها مازالت خطر

حفظكم الله

إيه الجمال ده يعنى المصري بيقول نكت وقلنا ماشى كمان بتوع الكويت اتعدوا منه ونسيوا المذاكره وقلبوها ضحك
عموما ربنا يكتر أفراحنا وتبقى إن شاء الله سنه مباركه وسعيده علينا جميعا
وربنا يوفقنا للخير وشكرا للجميع على النكت الجميله

معلومات تهمك

للتخلص من النمل : ضع قشر الخيار في المكان الذي يخرج منه النمل
للحصول على مكعبات نقية من الثلج : إغلي الماء أولاً .


لجعل المرايا تلمع : إمسحها بالسبيرتو .
لنزع العلكة عن الملابس : ضع الثياب في مجمد الثلاجة لمدة ساعة


لتبييض الملابس : ضعها في ماء مغلي مضافاً إليها شريحة ليمون لمدة عشر دقائق ، ثم اغسلها
لإعطاء الشعر لمعاناً : أضف ملعقة صغيرة من الخل للشعر ثم اغسله جيداً .


لجعل الليمون يعطي أكبر كمية من العصير : ضعه في ماء ساخن لمدة ساعة قبل عصره .
لإزالة رائحة الملفوف أثناء الطبخ : ضع قطعة خبز فوق الملفوف في الوعاء


لإزالة رائحة السمك من اليدين : غسل اليدين بقليل من خل التفاح
لمنع الدمع عند تقشير البصل : امضغ علكة .


للتأكد من صلاحية المشروم : رش قليلاً من الملح على الفطر ، فإذا تحول لونه للون الأسود ، فإنه جيد ، وإن تحول لونه للأصفر فإنه سام .


لسلق البطاطا بسرعة : قشر حبة البطاطا من جهة واحدة فقط قبل السلق
لسلق البيض بسرعة : أضف قليلاً من الملح إلى الماء .


لإذابة الدجاجة المجمدة : ضعها في ماء بارد مضافاً إليه ملعقتين كبيرتين من الملح
لمعرفة السمك الطازج : ضعه في ماء بارد ، فإذا طفا على السطح فإنه طازج .


لمعرفة البيض الطازج : ضع البيضة في الماء ، فإن رسبت بشكل أفقي فإنها طازجة ،
وإن رسبت بشكل مائل ، فإن عمرها 3-4 أيام ، وإن رسبت بشكل عمودي ، فإن عمرها 10 أيام ، وإن طفت فإنها فاسدة .


لإزالة الحبر عن الملابس : ضع كمية من معجون الأسنان على بقعة الحبر، واتركه حتى يجف تماماً ، ثم إغسل كالمعتاد


لتقشير البطاطا الحلوة بسرعة : ضعها في الماء البارد فوراً بعد نضجها .
لمنع فوران الحليب : إغسل الوعاء بالماء البارد (من الثلاجة) قبل غلي الحليب .


لإزالة الحشائش من جوانب الطريق : رش الملح عليها .
للتخلص من الفئران : رش الفلفل الأسود في الأماكن المحتمل وجود الفئران فيها ، عندها تجد الفئران تخرج هاربة بسرعة ! .


لإبعاد البعوض خاصة في الليل : ضع بضع أوراق نعناع طازج قريباً من الوسادة وفي أنحاء الغرفة !

هل تعلــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــم :
ان النمله اذا انقلبت...تنقلب على جانبها الايمن فقط!!!;

ان الدببه القطبيه عسراويه- تستخدم يدها اليسار فقط!!

ان المرأه ترمش مرتين اكثر من الرجل!!

ان حاسة التذوق عند الفراشة في اقدامها!!!

عرفت الولاعه قبل معرفة عود الثقاب!!!
في ولايه كليفلاند وتحديدا في مدينة اوهايو..لا تستطيع صيد الفئران الا بتصريح

للتفاحه خاصيه مؤثره اكثر من الكافيين في ابقاء الشخص مستيقظ حتى الصباح





ينام الدلفين واحد عيناه مفتوحتان!!
يتحرك قفصك الصدري اكثر من 5 ملايين مره في السنه الواحده عندما تتنفس!!!
ان قلب الجمبري في رأسه !



الخنزير هو المخلوق الوحيد الذي لا يستطيع النظر الى السماء!!!
سبحان الله، له في خلقه شؤون

كلمات اغنية اوبريت الضمير العربي


ان الضمير الاثم لا يحتاج لاصبع قيام لذا ابداوا بمحاكمت انفسكم امام ضمائركم واعلموا ان شجره الظلم لا تثمر وان من بالغ في استسلامه ضاق فكره عن رؤيه الحقيقه
ومن صدق كذب الحياه سخر منه ضميره وان عواقب الصمت اشد خطوره من اسبابه ولان الضمير مناره الانسان الى الصواب نستعينه به لتحقيق الحلم العربي
لذا دعو ضمائركم تنطق فالضمير الابكم شيطان اخرس

وديــــــــع الصـــــــافى
من زمان علمنى بيي من زمان قالى يا ابنى اسمع حكمه هالزمان
حكمه ورثتها من ايام جدى ..وعلمتها لابنى ولبنتى
حب الوطن ايمان حب الايمان اوطان من يوميها حبيت انا لبنان ...لبنان يا قلبى

محمــــــــــد العزبـــــى
حتى انا زيك انا يا واد يا لبناني شايل وصايا فى زمتى من امى وابويا وجدتى
قالوا يا عزبي اوعي تنام حب الوطن إلزام واكتب فلسطين العرب على جبينك العنوان
ارض العرب للعرب كل العرب اخوان .... وصحى الضماير تنتبه قبل الزمن ما يشتبه ويضيع الانسان
عارف انا زيك انا حب الوطن إلزام حب الوطن ايمان


لطيفـــــــــــــــــــــــــــه
انا عــــــــايزة العــــــالم كله يمد كفوفه ســـــــلام
والســــلم العربى يكون ســــلام مش استســــــلام

هــــــــانى شــــــــــاكر
انا عربـــــى ورافض صمتى كاتم احساس جوايا
والشعب العربى فى صـــفى هقول ويردوا ورايــــا

ماتت قلوب الناس ماتت بنا النخوة
يمكن نسينا فى يوم ان العرب اخوة


نانـــــــسى عجــــــــرم
يا صــــــاحبى يا انســــان هنــا او فى اى مكـــان
ببعـت رسالتــــى ليك نطـــــــوي بيها الاحــــــزان

الشــــــــاب خالــــــــــد
نبــــــــنى مع المـــــــلاين بالعدل والايمـــــــــان
يالا انا وانت نبنى العـــــــالم امـــــــــــــان

ماتت قلوب الناس ماتت بنا النخوة
يمكن نسينا فى يوم ان العرب اخوة


شيـــــــــــــــريــــــــــن
اصل البشر انســــــــان كل الرســـل اخــــــــوان
موســـى وعيســـى ومحمد بيرفضــــوا العــــدوان

صــــــابر الربــــاعـــى
بيرفضــــوا زلنــــــــا وبيمجـــــــدوا الانســــــان
الله هو المحبــــــــه دينـــــا هو الســـــــــــــــــلام

ماتت قلوب الناس ماتت بنا النخوة
يمكن نسينا فى يوم ان العرب اخوة

رضـــــا العبـــــــــــدلله
قلنـــــا شعاع النـــــــور فى حلمنـــــــــــــا الاول
يوصـــــل سمـــــا وبحــــور يا للاسف طـــــــول

امــــــــــال ماهــــــــــر
طــــــــول لان اللـــــيل خلى الضـــــمير ابكـــــم
لو باقــــى فينـــا يــــوم لابد ان نحلـــــــــــــــــــم

ماتت قلوب الناس ماتت بنا النخوة
يمكن نسينا فى يوم ان العرب اخوة


خــــــــالد سليـــــــــــــم
مات الاحساس جوانـــا ولا احنا اللى امــــــــوات
ولا ضـــمير العالم خلاص احســـــاسه مــــــــات

احـــــــــــــــــــــــــــلام
وســلاح الشجــــــب معانا شايلينوا للازمــــــــات
والناس بتعــــانى معانا بدايات من غير نهايــــات

ماتت قلوب الناس ماتت بنا النخوة
يمكن نسينا فى يوم ان العرب اخوة


ديــانــــا كـــــــــــرزون
قــــــــم يا اخـــى بالدم واستنهض الهمـــــــــــــــه
واصـــــرخ وقل بالفم ما غاب فى القمـــــــــــــــه

عبــــــــدالله الرويشـــــد
سنقـــاوم مهما قالوا ارهابــــــــــا او عـــــــــدوان
لن يهدأ قلـــب فينا حتى ننتقى الجـــــــــــــــولان

ماتت قلوب الناس ماتت بنا النخوة
يمكن نسينا فى يوم ان العرب اخوة


وعـــــــــــــــــــــــــــــد
انا رافضــــــه هيمنتك تحت ستـــــــار الحريــــه
انا رافضــــــه رايك نصـحك بإسم الديمقراطيــــه

ايهـــــاب توفيـــــــــــق
الحــــريه مش منـــحه تتفــــــــــضل بيها عليــــه
ارادتنا تمحى المحــــنه إصحى يا امه يا عربيــــه

ماتت قلوب الناس ماتت بنا النخوة
يمكن نسينا فى يوم ان العرب اخوة


مصطـــــفى محفـــــوظ
عمر الســــلام ما كان احـــــلام بنشوفها منــــــــام
الظـــلم فى كل مكـــان يانـــــــاس كفايه كــــــــلام

امـــــل حجــــــــــــازى
حــــربك ضد الارهـــاب عنوان ظــــالم كــــداب
مفهــومك للحريه ضد حقـــــــــــوق الانســـــــان

ماتت قلوب الناس ماتت بنا النخوة
يمكن نسينا فى يوم ان العرب اخوة

وائـــــل جســـــــــــــار
اطفــال شيـــوخ نسـاء تصرخ وما حدش سامـــع
اشـلاء دمـاء شـهداء و ضمــــــير العالم ضايـــع

امنـــيـــــــــــــــــــــــــه
يا امه صــــحى الهمه وصــــلى صوتك للكــــون
قتلوا رمــــــــوز الامه ولا حــــرك فينا سكــــون

ماتت قلوب الناس ماتت بنا النخوة
يمكن نسينا فى يوم ان العرب اخوة


عمــــــــــــــار حســـــن
هـى عادة فينـــا نرعى حقـــــــــــوق الجـــــــــار
هذه الشـــــــــعوب غدت عزمـا بغير قــــــــــرار

اصــــــاله نصــــــــرى
نبــــكى ودمع الناس دمع بغــــــــير ريــــــــــــاء
فإذا غــفى الاحساس ماذا يفيــــــــد بكــــــــــــــاء

ماتت قلوب الناس ماتت بنا النخوة
يمكن نسينا فى يوم ان العرب اخوة


الشـــــــاب جيلانـــــــى
عذرا رســــول الله فى حـــــــــــرمه الاديــــــــان
لو لــــى مدى احيـــــاء فســــــأطلب الغفـــــــران

نانســـــى زعبــــــلاوى
فبــــعزة التـــــــوراة ومحبــــــــه الانجيــــــــــل
بحكــــمه القــــــــران تبقى الاديان دليــــــــــــــل

ماتت قلوب الناس ماتت بنا النخوة
يمكن نسينا فى يوم ان العرب اخوة


مــــــاجد المهنــــــــدس
غـــــزه بغـــداد بيــــروت الحزن بـكل مكــــان
عزيمتنا لا ما تموت راح تقوى بالايمــــــــــــــان

امنـــــــه فاخــــــــــــــر
كلنا اخوان فى الازمه ايد واحدة على العـــــــدوان
كلنا واعيين للفتنه كلنـــــــــــــــا ملك الاوطــــــان

ماتت قلوب الناس ماتت بنا النخوة
يمكن نسينا فى يوم ان العرب اخوة

لطـــــفى بوشنــــــــــاق
لعبــتهم هى الفتــنه ولازم نكــــون صــــــــاحيين
للفتــنه ونــار الفتــنه ولا بد نكون واعـــــــــــــيين

يـــــــــــــــــــــــــــــارا
لا تقـــول مســـلم ومســيحى كلنا واحد إخــــــوان
لا تقول سنـــى ولا شيــعى كلـــــنا اسمنا لبنــــــــان

ماتت قلوب الناس ماتت بنا النخوة
يمكن نسينا فى يوم ان العرب اخوة


عمــر عبــد الـــــــلات
ياخـــويا يا عــــربى احنا بقينـــــــا اغــــــــــراب
يا صـــــمتنا العربى انطـــــق كفايه غيـــــــــــاب

نــــوال الكـــــــــــويتيه
ارفــــــــع جبينك فــــوق خلى الكـــــلام فعـــــال
يا ضمــــــيرنا يا عـــــــربى محال موتك محــــال

ماتت قلوب الناس ماتت بنا النخوة
يمكن نسينا فى يوم ان العرب اخوة


نـــــــور مهـــــــــــــنـــا
الله يا الله عـــــــاذت بــــــــــنا الاعـــــــــــــــداء
نـــــاديت يا لله ما خــــــاب فيك رجــــــــــــــــاء

فاتـــــــن هـــــــــــــلال
ايقـــــــظ ضـــــــمير الامه رجع لها الاحســــــاس
يا رافع الغـــمه صحـــــــى ضــــــمير النـــــــاس

ماتت قلوب الناس ماتت بنا النخوة
يمكن نسينا فى يوم ان العرب اخوة


مـــــؤمن احــــــــــــــمد
صـــــــحى قلوب الناس صـــحى بها النخـــــــوة
اصــــرخ بكل احســــاس ان العرب اخـــــــوة


الضمير الآثم مش محتاج لاصبع قيام وعشان كدا حاكموا انفسكم قدام ضمايركم ولازم تعرفوا ان شجره الظلم عمرها ما تطرح غير ظلم
ولو بالغنا في استسلامنا بيضيق فكرنا وعمرنا ما هنشوف الحقيقه واللي بيصدق كدب الحياه بيسخر منه ضميره
وهتكون عواقب صمته اشد خطوره بكتير من اسبابه واما الضمير الحي فهو مناره الانسان الى الصواب ولازم نستعين بيه علشان نحقق حلمنا العربي
ويلا بينا نصحي الضمير ينطق والا يبقى ضميرك الابكم زيه زي الشيطان الاخرس
كلنا شوفنا الصوره سوده واحنا السبب .. بادينا تبقى الصوره بيضه بس العتب على احمد وحسين وحنى ومينا لو يحسوا مره ببعض يصحى الضمير فينا يلا بينا نصحي قلوب الناس نصرخ بكل احساس احنا العرب اخوه

إشتكت إبنة لأبيها مصاعب الحياة..
وقالت إنها لا تعرف ماذا تفعل لمواجهتها.. وأنها تود الإستسلام.. فهي تعبت من القتال والمكابدة..
وذلك بسبب إنها ما إن تحل مشكلة.. تظهر مشكلة أخرى.
إصطحبها أبوها إلى المطبخ وكان يعمل طباخا ..
ملأ ثلاثة أوان بالماء.. ووضعها على نار حامية.. سرعان ما أخذت الماء تغلي في الأواني الثلاثة.

وضع الأب في الإناء الأول جزرا..
وفي الثاني بيضة..
ووضع بعض البن في الإناء الثالث..
وأخذ ينتظر أن تنضج وهو صامت تماما..
نفذ صبر الفتاة.. وهي حائرة لا تدري ماذا يريد أبوها..
إنتظر الأب بضع دقائق.. ثم أطفأ النار..
ثم أخذ الجزر ووضعه في وعاء..
وأخذ البيضة ووضعه في وعاء ثان..
وأخذ البن المغلي ووضعه في وعاء ثالث..
ثم نظر إلى ابنته وقال : يا عزيزتي.. ماذا ترين؟
- جزر و بيضة و بن.. أجابت الإبنة..
ولكنه طلب منها أن تتحسس الجزر.. فلاحظت أنه صار ناضجا وطريا ورخوا..
ثم طلب منها أن تنزع قشرة البيضة.. فلاحظت أن البيضة باتت صلبة..
ثم طلب منها أن ترشف بعض القهوة.. فابتسمت الفتاة عندما ذاقت نكهة القهوة الغنية..
سألت الفتاة : ولكن ماذا يعني هذا يا أبي؟

فقال : إعلمي يا ابنتي أن كلا من الجزر و البيضة و البن واجه الخصم نفسه.. وهو المياه المغلية.. لكن كلا منها تفاعل معه على نحو مختلف..
لقد كان الجزر قويا وصلبا ولكنه ما لبث أن تراخى وضعف.. بعد تعرضه للمياه المغلية..
أما البيضة فقد كانت قشرتها الخارجية تحمي سائلها الداخلي.. لكن هذا الداخل ما لبث أن تصلب عند تعرضه للمياه المغلية..
أما البن المطحون فقد كان رد فعله فريدا.. إذ أنه تمكن من تغيير الماء نفسها..

وماذا عنك ؟
هل أنت الجزرة التي تبدو صلبة.. ولكنها عندما تتعرض للألم والصعوبات تصبح رخوة طرية وتفقد قوتها؟
أم أنك البيضة.. ذات القلب الرخو.. ولكنه إذا ما واجه المشاكل يصبح قويا وصلبا ؟ قد تبدو قشرتك لا تزال كما هي.. ولكنك تغيرت من الداخل.. فبات قلبك قاسيا ومفعما بالمرارة
أم أنك مثل البن المطحون.. الذي يغير الماء الساخنة.. وهو مصدر للألم .. بحيث يجعله ذا طعم أفضل ؟
فإذا كنت مثل البن المطحون.. فإنك تجعلين الأشياء من حولك أفضل إذا ما بلغ الوضع من حولك الحالة القصوى من السوء..
فكري يا ابنتي كيف تتعاملين مع المصاعب...
هل أنت جزرة أم بيضة أم حبة بن مطحونة ؟

دى نصيحه لاى بنت نفسها تبقى جميله ومن غير اى عمليات تجميل




اجعلي غض البصـر كحـــل عينيك ِ تـــزداد صفـــاء وبريقــــا


ضعي لمســات من الصـــدق على شفــتـيك ِ تصبحـان أكــثر جمــــالاً


أما أحمـر الخـدود فاستعمليه مـن ماركــة الحيــاء الذي يبلغ في مركـز الإيـمـــان

واستخدمي صابـون الاستغـفـار لإزالة أي ذنـوب أو خطــايــا تشتكين منهــا
أما شعــرك فاحميه من التقــصـف بالحجــــاب الإسـلامي الذي يحفظه من نضــرات الأجــانب المحرقـــة


أما الإكسســوار فأنصـحـك بأن تضـعي في أذنـيـك حـلـق الأدب


وتـزيني يـديـك بســوار التــواضــع وإصبعــك بخــاتــم التســامــح


وقـــلادة العـفــة خـيـــــر مــا تطـــوقـيــن به عـنــقــــك


هـــذا الإكسسوار الجميــل لا يــوجــد إلا في تجـــارة الإســــلام الرابحة
فاغــتنــمي … الفـــرصة وبــادري بالشــــــــــراء

دي اخر امثال 2010 بعد التعديل

جاءت الحزينة تفرح ( شغلت شريط حكيم واعدت ترقص)
اصوم اصوم وافطر على ( المدفع ) *
اطبخى يا جارية ( الانبوبة فاضية يا سيدى ) *
لو حبيك عسل ( متحطلوش طحينة ) *
الى ياكل لوحدة ( يشبع ) *
اكل العيش ( يحب الطعمية ) *
الى معاة قرش محيرة ( يجيب حمام ويحمرة ) *
العين عليها ( لنسس ) *
قالوا للحرامى احلف ( قال وحياة قلبى وافراحة ) *
من خرج من دارة ( ماينساش ياخد المفتاح معاة ) *
اقطع عرق ( وحتة بتلو ) *
القرش الابيض ( بيعوم فى البحر الاحمر)

الشخص الذي يستحق دموعك لن يدعك تبكي أبدا

لا تسمح لأحد أن يأخذ الأولوية في حياتك عندما تكون أنت خيارا ثانويا في حياته


لا تبكي على أي علاقة في الحياة لأن الذي تبكي من أجله لا يستحق
دموعك والشخص الذي يستحق دموعك لن يدعك تبكي أبدا


عامل الجميع بلطف وتهذيب حتى الناس الوقحين معك
ليس لأنهم غير لطيفيين بل لأنك أنت لطيف وقلبك نظيف


لا تبحث عن سعادتك في الأخرين وإلا ستجد نفسك وحيدا وحزينا
بل ابحث عنها داخل نفسك وستشعر بالسعادة حتى لوبقيت وحيدا


السعادة دائما تبدو ضئيلة عندما نحملها بأيدينا الصغيرة
لكن عندما نتعلم كيف نشارك بها سندرك كم هي كبيرة وثمينة


أربعةأشياء في حياتك لا تفعلها
فقد الثقة ونكث الوعد وتحطيم العلاقات وكسرالقلب
لأنها لا تحدث صوتا لكنها تحدث الكثير من الألم



والانثى للرجّال؟ زجاجةعطر.....

واحد يبي العطر.. واحد يبي الزجاج

ان دل هذا علي شيء يدل علي عظمة الدكتور/ احمد طنطاوي الرجل التربوي الذي جعل الطلاب لايهابون الامتحان وجعله وسيلة

لاغاية وهذا ما تنادي به التربية ونظريتها.............

منور يا استاذ محمد وشكرا علي النصائح ماكنت اعلم انك فيلسوف ولكن هذا ليس جديدا عليك

كل واحد يقوم يشوف مذكرته ويركز جيدا وربنا ييسر علينا جميعا.........................والسلام

:022yb4:السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
من ضغوطات الحياة .. لا بد للنفس من فسحة للابتسام والفرفشة ..
وقد اخترت لكم هذه .. ولكن فيها بعض الحقيقة
ولا مجال للتحليل هنا ..
فاستمتعوا ..

* واحد ماشى مع خطيبته واخر انسجام
فقالها: عارفة اية هو الحب واية الجواز؟
قالته: لا
‏قالها: الحب زى النجوم الجميلة اللى فى السماء
قالتله: طب والجواز؟
قالها: دى الحفرة اللى بنقع فيها ‏واحنا بنبص على النجوم

*واحد متجوز وقاعد في البيت وبيبص كتير في عقد الزواج
مراته قالت له: بتبص في عقد الزواج ‏ليه يا حبيبي؟
قالها: مش عارف يا حياتي المأذون كتب تاريخ انتهاء العقد فين! :d

*واحد قاعد في أمان الله بيقرا الجرنان
وفجأة جت مراته وضربته بغطا الحلة فوق دماغه .. ‏طرررررخ
الزوج : 'فيه ايه يا بنت الحلال؟ ليه كدا؟؟؟
الزوجه : ايه الورقه اللي في جيب بدلتك ومكتوب عليها 'سوسو'؟
الزوج : يا بنت الحلال، ده ‏أسم الحصان اللى بنشجعه في السباق!
الزوجه صدقته وراحت لحالها

بعد اسبوع
الزوج قاعد في ‏أمان الله يقرا الجرنان
وفجأة جت مراته وضربته بغطا الحلة على راسه
الزوج : خير يابنت ‏الحلال في ايه تاني؟
الزوجه: حصانك على التليفون

*واحد بيقول لمراته ... انا النهاردة عايز رومانسية فى البيت
راحت الزوجة سألت امها : يعنى ايه رومانسية ؟
الام : مش عارفة بس احتياطى إنقعى الرز

*مره واحده بتقول لجوزها
تصدق إن أنا كل يوم بحلم بيوم جوازنا
قالها
هى لسه الكوابيس دى ‏بتجيلك؟

*‏ مرة واحد قال لصاحبه
عاوز أعمل لمراتي مفاجأة فى عيد جوازنا
صاحبه قاله : هتعمل إيه؟
قاله : هوديها الصين
قاله : يا راجل فى عيد جوازكوا العاشر توديها الصين
أومال فى عيد ‏جوازكوا الخمسة وعشرين هتعمل ايه؟
فقالوا : هروح اخدها

*مرة دكتور دخل عنبر فى سراية المجانين لقى واحد بيخبط دماغة فى الحيطة
سأل الممرضة ماله ده ‏؟
قالت : أصله كان بيحب واحدة ومتجوزهاش
دخل العنبر الى بعده لقى واحد بيضرب نفسة ‏بالشبشب قالها وده ماله
قالتله : اصل ده الى اتجوزها‏!!!!

متشكر جدا علي الكلام الجميل ده يااستاذ ابراهيم ( حمود ) وربنا يكرمك ويكرمنا بكرة جميعا

وسلامي لكل الزملاء الدمايطة ولكل اهل دمياط الطيبين

معنى كل ده يعنى مادة تاريخ ونظريات الادارة سهلة جدا للدرجة دى مفيش حاجة عنها خالص :av4056bb7jp3:

:stickjo4:ايه ده يا عم همام
ايه الحكايه
انت مادبحتش القطه ولا ايه
اشوفك فى الكليه ونتكلم فى الموضوع ده

بيتهيألى الدكتور طنطاوى لو شاف الصفحة دى هيدينا اصفار كلنا ..................هههههههههههههههههههههههه

السلام عليكم يا أخوة
أعدو الله عز وجل ان يكرم ويوفق الجميع غدا ان شاء الله

ادعوا الله